第一篇：李小靜教學設(shè)計

教學內(nèi)容：第一單元? 行進中的歌《拉德茨基進行曲》

教學目標：

通過欣賞進行曲，讓學生了解進行曲的音樂體裁。并能夠了解進行曲在節(jié)奏，情緒，節(jié)拍上的特點。培養(yǎng)學生對進行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。了解不同場合需要不同進行曲，擴大學生視野提高獨立分析樂曲的能力。

教學重點：欣賞中外進行曲并了解進行曲節(jié)拍、速度、情緒，節(jié)奏結(jié)構(gòu)上的主要特點以及對中西文化結(jié)合的認識。

教學難點：通過欣賞《拉德茨基進行曲》感受管弦樂的魅力。

3.教學過程

活動1（導入）

師：同學們，今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課。首先，老師想請大家起立，我們隨著音樂做原地踏步，或者拍手好嗎？｛播放《一二三四歌》《山楂樹》兩首歌曲｝生：隨音樂踏步拍手，感受音樂的情緒及節(jié)拍的變化。

師：剛才，我們隨音樂走路和拍手時，大家在聽到哪首歌曲時的步伐整齊，哪首歌曲時步伐凌亂了呢？

生：第一首整齊，第二首亂了。。

師：大家知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？

生：因為節(jié)奏和速度變了。

師：對，那么大家知道為什么做分列式要聽《一二三四歌》這種類型的歌，而不是聽《山楂樹》這類的歌嗎？

生：因為《一二三四歌》節(jié)奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊。。

師：同學們說的很對！因為《一二三四歌》是具有進行曲風格的歌曲，所以適合隊伍的行進那么大家知道什么是進行曲嗎？把剛才分析的特點結(jié)合在一起，就是進行曲的特點，導出進行曲。教師板書：進行曲

生打開書第五頁，齊讀。

今天老師就帶著大家一起來了解一下進行曲風格的樂曲，感受一下進行曲的魅力。

活動2｛講授｝新授

（1）播放視頻《拉德茨基進行曲》

感受樂曲情緒速度，現(xiàn)場管弦樂的震撼與感染力。

生表達自已對進行曲的整體感知。

（2）（課件展示）認識管弦樂隊主要樂器

弓弦樂器 彈撥樂器?? 打擊樂器

（3）你在傾聽音樂時，感受到什么樣的一幅畫面？樂曲可分為幾段？樂曲的演奏形式是什么？小組討論過后回答，教師點評。

戰(zhàn)馬奔騰，馬兒奔跑；3段；管弦樂；

輕松，活潑，詼諧，歡快

（4）進行曲常用于隊列行進，我們來聽聽不同場合的進行曲，請同學們根據(jù)不同的情景說出該情景適用的進行曲。

婚禮進行曲，葬禮進行曲，凱旋進行曲，運動員進行曲，檢閱進行曲（多媒體展示）

小結(jié)：為什么各種場合要用進行曲，進行曲在其中起了什么作用？

因為它符合人們情感的基本狀態(tài)，可以統(tǒng)一步伐與速度，調(diào)動人的情緒鼓舞人的士氣，創(chuàng)造渲染一定的情緒與氣氛。

第二篇：《貓》教學設(shè)計(李小蕓)

教學設(shè)計與實踐案例

案例名稱： 《貓》教學設(shè)計 作者姓名： 李 小 蕓 工作單位： 石嘴山市第二十四小學 通訊地址： 石嘴山市第二十四小學 郵編號碼： 753200 聯(lián)系電話： *** 電子郵箱： 554253538@qq.com

《貓》教學設(shè)計

教學目標：

1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象邊畫面、邊背邊練習鞏固等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。3.引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。重點、難點：

重點：體會大貓性格古怪的特點；

難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。課前布置任務(wù)：

同學們，你們都養(yǎng)過小動物嗎？你們仔細觀察過它們嗎？它們給你們都留下什么樣的印象呢？

任務(wù)一：請仔細觀察你的小動物，并搜集有關(guān)資料

任務(wù)二：回憶你與小動物之間發(fā)生的有趣的事，嘗試著寫一寫，或畫一畫。教學過程：

一、談話導入，激起興趣。

（多媒體出示姿態(tài)各異的貓圖，教師邊播放邊引入）

同學們貓是我們生活中常見的小動物，也是許多著名作家、畫家筆下的寵兒，還有詩人曾寫詩贊美它。（多媒體出示詩內(nèi)容，教師吟誦）。而今天我們要學習的是著名作家老舍先生筆下的貓，和他一起分享貓帶給他的快樂。（板書：6 貓）

【設(shè)計意圖：在課的一開始借助多媒體手段——幾幅可愛的小貓圖片、一首小詩，能在最短的時間內(nèi)撩撥起學生的學習興趣，使學生在渴望探知的情緒下走進文本，這樣大大調(diào)高了課堂效果。】

二、檢查預習，理清脈絡(luò)。

引入：在學習之前我們都預習了課文，誰能向我們展示一下你的學習成果呢？

展示一：對字的學習成果

要求（選做）：1.用自己認識的字組詞；

2、展示正確、規(guī)范的書寫。

【設(shè)計意圖：五年級的學生，不但有了一定的理解能力，也具有一定的課前預習能力，對于漢字的識記已經(jīng)能在自學當中完成，教師在課堂上的檢查，不但反饋了自學效果，還能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對字的要求不但能幫助學生鞏固記憶，還能提高學生的書寫規(guī)范性。】

展示二：對詞的理解

古怪：本課指貓的性格特別，難以捉摸。任憑：不論，無論。

盡職：認真負責地做好本職工作。無憂無慮：沒有憂愁和擔心。屏息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。生機勃勃：形容有朝氣，充滿活力。

要求（選做）：1.用這些詞語說一句話；2.說一說詞語的詞性，找一找近義詞或反義詞。

【設(shè)計意圖：對于詞的理解在預習時，學生會通過各種渠道獲得，或從網(wǎng)上，或從字詞典上，或從身邊的人。在課堂中的展示會加深學生的記憶，將所學東西理解并掌握。通過選做練習，使學生不但會記還會用。】

展示三：對作者的了解

老舍（1899.2.3——1966.8.24），中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，被譽為“語言大師”。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等，因作品很多而獲得“人民藝術(shù)家”稱號。

【設(shè)計意圖：如今幾乎家家都有電腦，學生能夠從共享資料中獲取大量的資料，在搜集資料的過程中，學生不但學會了整理，也學會了概括，而教師提供的只是一個展示的舞臺。】

展示四：（播放音樂）請同學們以組為單位，比一比誰讀得正確、流利。小組討論課文寫了哪幾部分，用文中的句子概括出每部分的意思。

第一部分（第1——3自然段）貓的性格實在有些古怪。第二部分（第4自然段）小貓滿月的時候更可愛。師：你們真棒，不僅預習認真，還理清了課文的寫作順序。【設(shè)計意圖：在小組內(nèi)賽讀，能夠激起學生的讀書欲和表現(xiàn)欲，再配上適合的音樂，學生們更是讀得有滋有味，長期的訓練，能提高學生的語感。】

三、自讀課文，品味內(nèi)容。

1.（多媒體出示默讀要求）默讀課文，想一想老舍先生筆下描繪的是一只怎樣的貓呢？邊讀邊畫出相關(guān)語句。（學生邊回答，教師邊板書）

多媒體出示：這是一只（）的貓。

（1）說它老實吧，他的確有時候很乖。他會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

這是一只（老實）的貓

（2）它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

這是一只（貪玩）的貓

（3）它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

這是一只（盡職）的貓

（4）用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上彩印幾多小梅花。

這是一只（溫柔可親）的貓

（5）它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。這是一只（豐富多腔）的貓（6）在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

這是一只（喜怒無常）的貓（7）它什么都怕，總想藏起來。這是一只（膽小）的貓

（8）可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

這是一只（勇敢）的貓

【設(shè)計意圖：根據(jù)學生自己讀文的感受，從文章中劃出典型句子，并通過填空練習提高學生概括總結(jié)能力。在多媒體中不但有文字，還有含有意境的圖片，增添了學習的調(diào)味包，學生學起來也興致勃勃。】

2．看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。（教師板書：古怪）誰能再說說“古怪”是什么意思？這句話是一個“總起句”。總起句又稱概括句，總起句顧名思義在段首起總領(lǐng)作用，位置只能在段首。它起到總領(lǐng)全文，在某個段落中能概括整段文章的主旨。你還能從文中找出一句總起句嗎？（小貓滿月的時候更可愛。）

【設(shè)計意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過朗讀、概括，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職等之后，學生很容易能夠在板書中概括的詞語中看到矛盾，找到與之相關(guān)的對貓新的認識——古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。】

3.是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。老舍先生筆下的貓性格多變，你喜歡什么樣的它呢？能不能試著背一背呢？（自由背誦自己喜歡的內(nèi)容）

四、自由選擇，背中感悟，學習方法，體會情感 要求：

自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，完成填空練習。

選擇一：說它老實吧，他的確有時候很乖。他會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

(1)“無憂無慮”是什么意思？（多媒體課件出示詞語）(2)你還能說出幾個ABAC的詞語來嗎？（多媒體課件出示詞語）【設(shè)計意圖：通過各種練習，學習新知，鞏固舊知。在語文課堂中體現(xiàn)學中練，練中學。多媒體在這個環(huán)節(jié)中不但能整理學生的答案，還能擴展學生的詞容量。】

選擇二：它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

(1)“一天一夜”說明了什么？“任憑”是什么意思？(2)你能用“一天一夜”或“任憑”造個句子嗎？

選擇三：它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

(1)你從什么地方感受到貓的盡職？(2)貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。

【設(shè)計意圖：“屏息凝視”是本課教學中應(yīng)重點理解的詞語之一，通過聯(lián)系上下文的方法，學生能理解詞語的意思，并能根據(jù)文本的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養(yǎng)了想象能力。利用多媒體課件出示練習要求，能使學生更清晰、更明確任務(wù)內(nèi)容，更有利于學生的自主學習。】

選擇四：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上彩印幾多小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

(1)仔細觀察，橫線上的詞都是描寫貓哪方面的詞？通過這些詞你能看出什么？

(2)你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。（指名讀文）

(3)這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。（提升齊讀）

(4)比一比，這兩句話在表達上有什么異同？ ① 你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。② 在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

【設(shè)計意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環(huán)節(jié)通過對描寫貓的動作的段落的分析、理解與練習中，體會到老舍對貓的喜愛之情，又通過有感情的朗讀，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在練習的幫助下突破。在學生練讀的過程中，教師利用多媒體播放輕松音樂，能使學生更快更好的融入文本之中，感情朗讀自然而然躍然課堂。】

五、模仿大師，仿寫小動物

1．你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

2．怎樣才能像老舍先生一樣將事物描寫的栩栩如生呢？（一要熱愛生活，對事物進行長期細致的觀察；二要抓住事物的特點）

【設(shè)計意圖：總結(jié)文章的寫作方法，養(yǎng)成寫作習慣，為學生指明寫作方向。】

2.學習老舍爺爺用具體事例來寫貓的特點的方法，也來寫寫我筆下的貓。（只寫一個特點就好）（教師提供寫動物的好詞好句，供學生選擇、借鑒）

【設(shè)計意圖：俗話說：“不動筆墨不讀書。”可見,寫是一節(jié)成功的語文課不可或缺的部分。在語文教學中合理地安排小練筆,并落到實處,不僅能讓語文課變得更加活潑生動、個性飛揚,更能不斷提高學生的習作能力。真正做到從文章中來，到文章中去。教師事先搜集有關(guān)描寫小動物的好詞、佳句，在學生練筆時候出示，可以激發(fā)學生寫作欲望，提供寫作資料，降低難度，使每個學生都能寫，會寫。】

六、總結(jié)

只要我們熱愛生活，細心觀察，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

板書設(shè)計：

盡職 勇敢 溫柔可親 貓

貪 玩

膽小

一聲不出

古怪

喜愛

第三篇：蔣靜教學設(shè)計

操作系統(tǒng)

教案

操作系統(tǒng)課程簡介

（一）課程性質(zhì)

本課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統(tǒng)”是計算機系統(tǒng)不可缺少的軟件組成部分，負責對系統(tǒng)中各種資源進行有效的管理和對各種活動進行正確的組織，使整個計算機系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致且高效地工作，指揮計算機系統(tǒng)正常運行。操作系統(tǒng)基于硬件，并對硬件實施管理，并構(gòu)成對所有軟件運行的支持平臺，給用戶使用計算機提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計算機組成原理、微機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計；后續(xù)課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。

（二）教學目的通過本課程的學習，使學生在深刻理解計算機系統(tǒng)整體概念的基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)的基本原理及實現(xiàn)方法，掌握操作系統(tǒng)對計算機系統(tǒng)中各種資源的管理和控制功能，從而使學生具備一定的系統(tǒng)軟件開發(fā)技能，為以后從事的研究、開發(fā)工作提供必要的軟件基礎(chǔ)和基本技能。

（三）教學內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：緒論，是對操作系統(tǒng)的一般性描述，包括什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在整個計算機系統(tǒng)的地位及其發(fā)展歷史，它的功能、分類等；作業(yè)管理和unix用戶接口，介紹作業(yè)和操作系統(tǒng)用戶接口，包括作業(yè)的基本概念和作業(yè)的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進程管理，主要介紹進程和線程的概念、進程控制、進程同步/互斥、死鎖、進程間通信、線程等；處理機調(diào)度，主要介紹作業(yè)調(diào)度、進程調(diào)度、各種調(diào)度算法及其評價等；存儲管理，介紹常見存儲管理的方法，虛擬存儲管理的實現(xiàn)等；unix進程和存儲管理；文件系統(tǒng)，包括文件系統(tǒng)的概念、文件結(jié)構(gòu)和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設(shè)備管理；面向?qū)ο蟮牟僮飨到y(tǒng)。

（四）教學時數(shù)

課時:72學時

（五）教材（統(tǒng)編）

張堯?qū)W、史美林編著《計算機操作系統(tǒng)教程》，清華大學出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統(tǒng)》21世紀高等院校計算機教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統(tǒng)教程》原理.應(yīng)用.系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)管理 電子工業(yè)出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計算機操作系統(tǒng)》，清華大學出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析》，西安電子科技大學出版社，2002。6.湯子贏，《計算機操作系統(tǒng)》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統(tǒng)教程—原理和實例分析》面向21世紀課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統(tǒng)原理.技術(shù)與編程》機械工業(yè)出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統(tǒng)教程》21世紀課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統(tǒng)課程輔導與習題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計算機操作系統(tǒng)課程教學研討暨學術(shù)交流會論文集》，2005.10 第一講 操作系統(tǒng)的概念、歷史和基本類型

【教學章節(jié)】第1章 緒論 1.1 操作系統(tǒng)概念 1.2 操作系統(tǒng)的歷史 1.3操作系統(tǒng)的基本類型。

【教學時數(shù)】2學時

【教學目的】掌握操作系統(tǒng)的概念及其在計算機系統(tǒng)中的作用,了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史, 理解批處理系統(tǒng)、分時操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、個人計算機操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式操作系統(tǒng)的特點。

【教學重點】操作系統(tǒng)的概念，基本類型。

【教學難點】聯(lián)機批處理，脫機批處理，多道程序系統(tǒng)的特點和引發(fā)出的問題。

【教學方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學過程】

課堂考勤

導入新課

從windows 2000引入操作系統(tǒng)的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統(tǒng)概念 1.1.1 什么是操作系統(tǒng)

任何一個計算機系統(tǒng)都是由兩部分組成：計算機硬件和計算機軟件。

計算機硬件通常是由中央處理機（運算器和控制器）、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等部件組成。

計算機軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件如操作系統(tǒng)、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統(tǒng)實用程序、多種工具軟件等;應(yīng)用軟件為多種應(yīng)用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計算機稱為裸機，它僅僅構(gòu)成了計算機系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而實際呈現(xiàn)在用戶面前的計算機系統(tǒng)是經(jīng)過若干層軟件改造的計算機。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統(tǒng)與硬件軟件的關(guān)系 操作系統(tǒng)的定義

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中的一個系統(tǒng)軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計算機系統(tǒng)中的硬件及軟件資源，合理地組織計算機工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個功能強大、使用方便和可擴展的工作環(huán)境，從而在計算機與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統(tǒng)的歷史

隨著計算機的發(fā)展，操作系統(tǒng)經(jīng)歷了如下的發(fā)展過程：手工操作階段(無操作系統(tǒng))、批處理、執(zhí)行系統(tǒng)、多道程序系統(tǒng)、分時系統(tǒng)、實時系統(tǒng)、通用操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計算機時期，上機完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機，然后啟動輸入機把程序和數(shù)據(jù)送入計算機，接著通過控制臺開關(guān)啟動程序運行。計算完畢，打印機輸出計算結(jié)果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計算機的運行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計算機的高速度之間形成矛盾。實現(xiàn)作業(yè)的自動過渡,出現(xiàn)了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯(lián)機批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設(shè)備是和主機直接相連。

作業(yè)的執(zhí)行過程為:(1)用戶提交作業(yè)：作業(yè)程序、數(shù)據(jù)，用作業(yè)控制語言編寫的作業(yè)說明書;(2)作業(yè)被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業(yè)合成一批，通過輸入設(shè)備(紙帶輸入機或讀卡機)把它們存入磁帶;篇二：操作系統(tǒng)教案

操作系統(tǒng)

教案

操作系統(tǒng)課程簡介

（一）課程性質(zhì)

本課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統(tǒng)”是計算機系統(tǒng)不可缺少的軟件組成部分，負責對系統(tǒng)中各種資源進行有效的管理和對各種活動進行正確的組織，使整個計算機系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致且高效地工作，指揮計算機系統(tǒng)正常運行。操作系統(tǒng)基于硬件，并對硬件實施管理，并構(gòu)成對所有軟件運行的支持平臺，給用戶使用計算機提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計算機組成原理、微機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計；后續(xù)課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。

（二）教學目的通過本課程的學習，使學生在深刻理解計算機系統(tǒng)整體概念的基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)的基本原理及實現(xiàn)方法，掌握操作系統(tǒng)對計算機系統(tǒng)中各種資源的管理和控制功能，從而使學生具備一定的系統(tǒng)軟件開發(fā)技能，為以后從事的研究、開發(fā)工作提供必要的軟件基礎(chǔ)和基本技能。

（三）教學內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：緒論，是對操作系統(tǒng)的一般性描述，包括什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在整個計算機系統(tǒng)的地位及其發(fā)展歷史，它的功能、分類等；作業(yè)管理和unix用戶接口，介紹作業(yè)和操作系統(tǒng)用戶接口，包括作業(yè)的基本概念和作業(yè)的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進程管理，主要介紹進程和線程的概念、進程控制、進程同步/互斥、死鎖、進程間通信、線程等；處理機調(diào)度，主要介紹作業(yè)調(diào)度、進程調(diào)度、各種調(diào)度算法及其評價等；存儲管理，介紹常見存儲管理的方法，虛擬存儲管理的實現(xiàn)等；unix進程和存儲管理；文件系統(tǒng)，包括文件系統(tǒng)的概念、文件結(jié)構(gòu)和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設(shè)備管理；面向?qū)ο蟮牟僮飨到y(tǒng)。

（四）教學時數(shù)

課時:72學時

（五）教材（統(tǒng)編）

張堯?qū)W、史美林編著《計算機操作系統(tǒng)教程》，清華大學出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統(tǒng)》21世紀高等院校計算機教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統(tǒng)教程》原理.應(yīng)用.系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)管理 電子工業(yè)出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計算機操作系統(tǒng)》，清華大學出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析》，西安電子科技大學出版社，2002。6.湯子贏，《計算機操作系統(tǒng)》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統(tǒng)教程—原理和實例分析》面向21世紀課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統(tǒng)原理.技術(shù)與編程》機械工業(yè)出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統(tǒng)教程》21世紀課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統(tǒng)課程輔導與習題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計算機操作系統(tǒng)課程教學研討暨學術(shù)交流會論文集》，2005.10 第一講 操作系統(tǒng)的概念、歷史和基本類型

【教學章節(jié)】第1章 緒論 1.1 操作系統(tǒng)概念 1.2 操作系統(tǒng)的歷史 1.3操作系統(tǒng)的基本類型。

【教學時數(shù)】2學時

【教學目的】掌握操作系統(tǒng)的概念及其在計算機系統(tǒng)中的作用,了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史, 理解批處理系統(tǒng)、分時操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、個人計算機操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式操作系統(tǒng)的特點。

【教學重點】操作系統(tǒng)的概念，基本類型。

【教學難點】聯(lián)機批處理，脫機批處理，多道程序系統(tǒng)的特點和引發(fā)出的問題。

【教學方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學過程】

課堂考勤

導入新課

從windows 2000引入操作系統(tǒng)的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統(tǒng)概念 1.1.1 什么是操作系統(tǒng)

任何一個計算機系統(tǒng)都是由兩部分組成：計算機硬件和計算機軟件。計算機硬件通常是由中央處理機（運算器和控制器）、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等部件組成。

計算機軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件如操作系統(tǒng)、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統(tǒng)實用程序、多種工具軟件等;應(yīng)用軟件為多種應(yīng)用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計算機稱為裸機，它僅僅構(gòu)成了計算機系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而實際呈現(xiàn)在用戶面前的計算機系統(tǒng)是經(jīng)過若干層軟件改造的計算機。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統(tǒng)與硬件軟件的關(guān)系

操作系統(tǒng)的定義

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中的一個系統(tǒng)軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計算機系統(tǒng)中的硬件及軟件資源，合理地組織計算機工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個功能強大、使用方便和可擴展的工作環(huán)境，從而在計算機與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統(tǒng)的歷史

隨著計算機的發(fā)展，操作系統(tǒng)經(jīng)歷了如下的發(fā)展過程：手工操作階段(無操作系統(tǒng))、批處理、執(zhí)行系統(tǒng)、多道程序系統(tǒng)、分時系統(tǒng)、實時系統(tǒng)、通用操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計算機時期，上機完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機，然后啟動輸入機把程序和數(shù)據(jù)送入計算機，接著通過控制臺開關(guān)啟動程序運行。計算完畢，打印機輸出計算結(jié)果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計算機的運行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計算機的高速度之間形成矛盾。實現(xiàn)作業(yè)的自動過渡,出現(xiàn)了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯(lián)機批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設(shè)備是和主機直接相連。作業(yè)的執(zhí)行過程為:(1)用戶提交作業(yè)：作業(yè)程序、數(shù)據(jù)，用作業(yè)控制語言編寫的作業(yè)說明書;(2)作業(yè)被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業(yè)合成一批，通過輸入設(shè)備(紙帶輸入機或讀卡機)把它們存入磁帶;篇三：二年級往返接力賽教學設(shè)計

原地正面投擲輕物和往返接力教學設(shè)計

一．指導思想

以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氛圍。結(jié)合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

二．教學內(nèi)容

本課采用小學水平一二年級投擲一節(jié)中原地正面投擲輕物一課，考慮到學生在這節(jié)課的運動量和身體四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，副教材選用了往返接

力跑的游戲。

三．教學背景分析 1．教學內(nèi)容分析

投擲是本冊教材中兒童基本活動中的一項內(nèi)容。此項運動對于發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學生的上肢力量有非常好的鍛煉價值。同時本教材內(nèi)容，需要學生快速揮臂動作協(xié)調(diào)一致，這對于二年級小學生有一定的難度，特別是在快速揮臂過程中要求學生掌握出手角度，這是本科重點，出手角度的高低影響投擲的遠度，教師應(yīng)著重加強指導糾正。本教材內(nèi)容，在教學過程中教師通過口令的控制和安全教育也有助于培養(yǎng)學生的自我保護意識和安全意識。考慮到本教材反復練習容易使學生感到枯燥，所以，我采用了多種能激發(fā)學生學習興趣的練習手段。如“打飛機”的教學情景，讓學生嘗試向上扔的感覺，為下面的教學打下基礎(chǔ)，“超級炮兵”和“互相射擊”的教學情景，要求學生投的高的前提下還要投的遠，既提高了難度也激發(fā)學生學習的興趣；最后安排了一個“穿越火線”的游戲，把課堂教學推向高潮；最后的輔助教材是往返接力賽，本課的重點內(nèi)容是投擲，所以搭配的輔助教材是相對應(yīng)的下肢運動，有助于學生身體的全面發(fā)展，提高運動強度。2．學生情況分析

本班學生共44人，學生身體發(fā)育正常。根據(jù)二年級的學生學習的動機以興趣為主。認知上以視覺、聽覺的直觀感受為主和學生愛模仿，親師性強的特點。本節(jié)課教師較好地采用情景教學來調(diào)動學生的學習興趣。特別是利用學生活動中的向師性，主動參與到學習活動中，從而帶動學生積極練習。比如在“互射”環(huán)節(jié)到雙方的戰(zhàn)爭中，由于還是低段學生，二年級的學生很難注意到自身行為給自己和他人帶來的不良后果。因此教師要加強安全教育。

四.單元教學計劃

重點:出手角度 難點:上下肢協(xié)調(diào)用力。

六.單元教學目標

通過本課的學習，讓學生進一步了解原地投擲輕物的正確動作與姿勢。鞏固投擲動作，并使85%的學生能夠做到上、下肢協(xié)調(diào)用力，做到快速揮臂。使80%的學生學會正確的快速跑姿勢；培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神，競爭意識和集體配合、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。七.教法與學法

本次課在教法與學法的運用上通過靈活分組、合作探究等方法“使學生的學習興趣始終保持最佳狀態(tài)”。多種教法與學法的合理滲透，使學生在積極的情緒下主動學習、掌握技能，勇于實踐，課堂成為學生合作交流、拼搏進取、感受成功的平臺。

本課的教法主要采用示范、講解、糾正、練習、競賽法。使用多種教學方法相結(jié)合，生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們的學習主動性。

本課的學法采用“自主合作”、“探究”、“創(chuàng)新”的方法，從而達到新課標的要求。

八.教學用具

輕物50個，障礙物4個，沙包4個，籃球4個

新課程雜志社：我你他

一個大寫的人：于 漪 情境教育詩篇：李吉林 童心母愛教育：斯 霞 我比大師還大：錢夢龍

教育界活化石：呂型偉 沒有教不好的：霍懋征 久違的教育家：魏書生 智慧生活空間：蔣敦杰

愉快教育史詩：倪谷音 新教育追夢人：朱永新 愛心民主教育：李鎮(zhèn)西 人文書生校長：程紅兵

主題教學空間：竇桂梅 什么是好校長：傅祿建 人生為一大事：張?zhí)煨?給數(shù)學以美麗：張思明

不愿跪著教書：吳 非 詩語文的主人：劉建瓊 生活在化學中：李 佳 六三語文教育：肖人翔

課堂藝術(shù)人生：于永正 觸摸教育風景：陳惠芳 跨學科課程人：劉定一 激情思想同行：竇桂梅

語文心根人生：劉云生 一軸兩輪模式：白金聲 必要的烏托邦：陳鐘梁 在水一洲大俠：關(guān)心鳳 教學反思立場：張 瑩 理解教育探索：吳金瑜 播種理想的人：袁 瑢 把愛獻給教育：李月娥 喚醒成功欲望：劉京海 生活就是課堂：張啟建 讓語文課歸家：吉春亞 “和諧之魅力”：華應(yīng)龍

教育就是服務(wù)：石少波 生命存在教育：唐江澎 追尋理想教育：錢守旺 在路上的感覺：夏青峰 永遠追求創(chuàng)新：朱兆林 河南特級教師：李富林 給教學以甜味：徐 斌 教育走向智慧：蔣靜波 從心造就自己：周 萍 教學摯愛智慧：沈 峰 引導發(fā)現(xiàn)教學：賀 誠 用心靈去誦讀：支玉恒

追尋書中快樂：劉克錫 情趣教學智慧：楊 屹 有思想的教師：朱益群 在后退中前進：劉德武 引導啟發(fā)指導：歐陽代娜 第一個吃螃蟹：宋運來 新語文教育派：韓 軍 適時施教理論：蔣振遠 夯實基礎(chǔ)教育：呂紅芳 我以心表忠誠：張學偉 最后的豐盛餐：毛經(jīng)文平實而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟貽 自然表達情感：張惠萍 一切為了學生：杜小芳 有靈性的課堂：陳金才 高效學習方法：祝慶東 一人撐一片天：汪來九 生命為何精彩：王崧舟 師德決定成敗：盤振玉

擁有理想朝陽：朱玉如 大道簡約之美：薛法根 行動證明思想：周積昀 智慧與詩相隨：余志君

名師怪才風采：支玉恒 語文藝術(shù)真諦：賈志敏 返璞歸真之心：張 瑩 遺忘的小黑板：許 慧

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 打開生命匣子：鄭冬梅 情智語文課堂：孫雙金 獵智慧和樂趣：陳家英

擁抱語言的人：黃桂林 咳嗽成就事業(yè)：唐惠慧 數(shù)學味生活味：許志堅 分享智慧快樂：潘華莉

坐著讀站著讀：王崧舟 心比金子還純：賈志敏 美與大氣融合：虞大明 美與大氣融合：虞大明 崇尚真字之師：孫建鋒 班主任創(chuàng)新記：張化萬 濃濃的語文味：吉春亞 折東風第一枝：孫維剛

紫色耕耘之歌：譚青峰 課堂神韻如茶：閆 學 追尋數(shù)學激情：李國良 尋找中間地帶：

顧泠沅

陶醉讀唱吟舞：戴建榮 精美詩文教育：歡樂谷 歷史學科天空：胡柏玲 月亮懸掛課堂：張康橋

伙伴教學實驗：周一貫 語文教學叛徒：黃玉峰 新教育新行動：袁衛(wèi)星 探點撥教學法：蔡澄清

卡片輔助教法：寧鴻彬 探討詩化語文：周益民 氣質(zhì)如蘭之韻：汪秀梅 作文雙重轉(zhuǎn)化：方仁工

生命拔節(jié)聲音：薛法根 激情點燃智慧：劉 軍 閱讀教學研究：劉志春 馬芯蘭教學法：馬芯蘭 路在腳下延伸：劉顯國 情真真意切切：游彩云 評語文導讀法：靳家彥 享受詩意語文：孫建鋒

點滴語文智慧：聶在富習作生命風采：李冰霖 少談虛多務(wù)實：蔡 明 課堂調(diào)控大師：程 翔

生命鑄造云梯：余映潮 張揚教育個性：高萬祥 茶香彌漫教室：張慶祖 追求平等對話：薄俊生平實自然順美：陳曉梅 集中識字專家：馬淑珍 追求不露痕跡：盧雁紅 馳騁生活作文：徐 鵠

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 數(shù)學思維研究：王 凌 數(shù)學生命目標：朱樂平彌漫書香課堂：陳建先

用愛詮釋教育：李 烈 研究學習心理：劉德武 班主任的選擇：黃靜華 數(shù)學美麗天空：張思明 終身以書為伴：任小艾 體育唱游教法：衛(wèi) 紅 一切為了學生：吳正憲 數(shù)學王國風采：唐志華

五自能力實驗：范建國 營造美趣環(huán)境：聶永春 再現(xiàn)詩景詩情：潘文彬 七彩數(shù)學天空：葛文君 飛翔音樂空間：陳萍飛 十字教法風采：賈春華 數(shù)學理性思考：錢金鐸 描繪七彩大地：黃黎敏 給教學加點甜：徐 斌 四情情滿課堂：劉 紅 看課堂作反思：陳義鑫 彰顯數(shù)學生命：滕 云

巧搭數(shù)學之橋：華應(yīng)龍 春風化雨課堂：夏青峰 板書濃縮課堂：顧代慧 走向美的語文：戚韻東

支教奉獻愛心：王學其 幼兒韻律教育：吳邵萍 優(yōu)化園本培訓：賈宗萍 論繼承與創(chuàng)新：肖林元

求真求實求美：陸長根 英語校本研究：陳靜波 英語寫作策略：曹榮蘇 數(shù)學怎么說課：張?zhí)煨?/p>

和諧教育藝術(shù)：陳立春 研究講練結(jié)合；楊劍春 創(chuàng)建生命課堂：吳自光 電輔教學誤區(qū)：陶維林

歷史教學天空：馬學松 活教育研究論：陳 虹 全納教育研究：嵇明海 知性情感融合：虞曄如 教師五觀定位：蔡肇基 解放作文個性：靳賀良 開發(fā)校本研究：唐志華 種下一粒種子：王棟生

美術(shù)欣賞要素：傅幼康 多元智能理論：陸 靜 英語思維能力：程 嗚 教育二律背反：龔修森

物理智慧課堂：周久璘 英語閱讀策略：葛 敏 興趣合作鋪墊：嚴小玲 整合化學課堂：張發(fā)新 我教我苦我樂：陳紹蘭 發(fā)掘教育因子：朱建廉 以生為本而教：錢小龍 流淌人文精神：王伏才

英語教學先鋒：姜賢來 物理實驗指導：徐榮亮 埋頭實干之人：張興華 反思傳統(tǒng)課堂：錢守旺

成功源自執(zhí)著：袁曉莉 品嘗學會之樂：張鈞箎 守候教育生命：賈國均 讓學生會解疑：

趙景瑞 追求永無止境：楊麗娜 創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境：黃愛華

自然課型研究：周友富 名師專題研究：轉(zhuǎn)載 特級教師通訊錄篇五：教學活動結(jié)尾的設(shè)計

教學活動結(jié)尾的設(shè)計 “好了，今天我們知道了應(yīng)該怎樣好好坐電梯了。”

“看，我們的舞跳得多好呀，那么，現(xiàn)在就到教室里再跳給其他小朋友看看吧。”

“小朋友，你們真聰明，這個也沒難倒你們，為自己拍拍手吧!”

以上是教學活動結(jié)束時老師常說的話。確實，一般而言，教師在設(shè)計教學時大多關(guān)注教學內(nèi)容的選擇，教學環(huán)節(jié)的架構(gòu)與推進，以及導入語對孩子興趣激發(fā)等，很少考慮教學如何收尾，因而，經(jīng)常留下整個教學活動“虎頭蛇尾”“草草收場”的遺憾。結(jié)合自己的教學體會，我想對教學活動結(jié)尾的設(shè)計提出如下建議。

一、畫龍點睛，凸顯活動的核心信息

在一個教學活動中，教師要傳遞很多信息給孩子們，因此，活動結(jié)尾時，教師應(yīng)該以簡明扼要的語言加以概括總結(jié)活動的核心信息，對凸顯很熱提升活動價值起到畫龍點睛的作用。《聽雨》是一首幼兒散文詩，傳遞了雨天聽雨的情趣，可以排遣煩躁的心情。很多老師會選擇在雨天讓孩子們欣賞這首詩歌，有的教師還將其演變成繪畫、仿編詩歌等活動，但不管何種形式，作品所蘊含詩情畫意是確定的。因此，我在結(jié)尾是這樣設(shè)計和實施的。老師問：“有晴天就會有雨天。”孩子們：“啊？”老師追問：“是不是沒有想過這個問題，有晴天就會有雨天嗎？”孩子們想明白了，紛紛點頭，老師繼續(xù)說：“所以，老師希望大家不管晴天還是雨天，都要擁有好心情！”

二、借勢推助，注重情感遷移 如果只是為了讓孩子讓幼兒聽故事而講故事，為了讓孩子會畫畫而教畫畫的話，那么，教師組織的整個集體教學活動就會游走在與孩子真實生活無關(guān)的空洞感中。一個好作品，能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，教學結(jié)尾時可借勢助推，使孩子們對自己生活加深理解。

《我爸爸》是一個好繪本，通過各種手法的解讀之后，我們所設(shè)計的收尾應(yīng)該定位在“讀別人的故事，更關(guān)心自己的爸爸”，所以，集體教學結(jié)尾時，大屏幕上一邊出示著孩子們爸爸的照片，老師一邊鼓勵沉浸在故事感動中的孩子們，“請象他一樣，去看看自己的爸爸，了解自己的爸爸，象他一樣，寫下自己爸爸的故事，讓大家都知道你的爸爸有多么的了不起。”

三、言而未盡，激活學習熱情 曾有人說：“中國人的教育是將有問題的孩子教得沒有問題，而國外的教育是將沒有問題的孩子教得充滿問題。”因此，我認為可以借用舊體章回小說和現(xiàn)代電視連續(xù)劇中，常用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的寫作技巧，當活動結(jié)束時，不追求教學的圓滿和問題的解決，就是用言而未盡的方法來激活孩子們的好奇心與學習熱情。

曾看過佳瑛老師的一節(jié)關(guān)于素菜的活動，結(jié)尾時，她讓孩子們嘗試將兩個不同的素菜合住進不同形狀高矮的房間，并要說出理由。如：茄子和黃瓜一起住進高房子，因為它倆都是長長的。當孩子用找相同的方法都解決問題時，佳瑛老師說：“我想讓黃瓜和土豆一起住，猜猜我的理由是什么？”全場的老師和孩子都有些楞，包括我。確實，一高一矮就不是找相同了。活動就在唧唧喳喳的討論聲中結(jié)束。等佳瑛一下場，我就迫不及待地尋找答案，她笑著說：“它們都是可以去皮后食用的“。多妙的答案，相信孩子們知道這個答案也一定會很開心。

四、機智應(yīng)答，考驗教育智慧 有時候，想好的收尾方式卻被一些未預計的原因干擾了，那么，這就要完全依賴執(zhí)教教師平時所累積的教育智慧了，懷揣目標，如何收好，看各自的功底。特級教師應(yīng)彩云在上《中國人的建筑》，當她收尾時說：“住在里面的一定是中國人。” 看課群中有個聲音說：“不一定吧”，應(yīng)老師很自信地說：“如果住在里面的不是中國人，也一定是一個熱愛中國的人”。

特級教師蔣靜在教學中，發(fā)現(xiàn)這群孩子們?nèi)狈ψ孕牛瘴蔡帲R時拿出一份小禮物，說：“請大聲地說‘我是最最最最最最最聰明的’，誰的‘最’最長，誰就能得到這份禮物”。突然間，此起彼伏的“最”字爆發(fā)了，在笑聲中，蔣老師說：“哦，原來大家都很聰明，那么到底誰最聰明，帶著這個問題、這份禮物回教室吧，我們慢慢來研究。”

人們常說：“教無定法，但有章法”，作為集體教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)，教學的結(jié)尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性，教師可因教學內(nèi)容、形式的不同而不同，除以上幾個方法，也可以嘗試總結(jié)重點、展示成果、首尾呼應(yīng)、詩歌小結(jié)、趣味游戲等其它方式。

第四篇：靜女 教學設(shè)計

《靜女》教學設(shè)計

綜合部：李艷

教學目標：

1、知識目標：掌握《靜女》中重點字詞及詩歌的主題。

2、能力目標：1學生能夠結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌。

2根據(jù)文字再現(xiàn)情景，具有表達和表現(xiàn)的能力。3 提高誦讀中華古詩詞的能力。

3、德育目標：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操，樹立正確的愛情觀。教學重點：會分析人物形象，掌握詩歌主題。

教學難點：了解古代人們純潔、真摯的愛情，學生能夠樹立健康的愛情觀 教學過程：

一、導入

師：愛情是人類永恒的主題，早在先秦時期，人們就用文字記錄著這一美妙的情愫，它就是《詩經(jīng)》。孔子評價《詩經(jīng)》的內(nèi)容說：“詩無邪”，課件展示也就是說所有的詩都很健康（板書：孔子，健康）；但作為儒家學說的繼承人理學大師朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩” 課件展示（板書：朱熹，不健康），那么《靜女》到底是邪惡之詩呢，還是健康之詩呢，今天就讓我們跟隨歷史的長河，去體味詩歌中古老而又年輕的愛情吧。課件展示任務(wù)

二、讀一讀。

（一）師：朗讀是賞析的第一要義，正所謂“書讀百遍，其義自見。”接下來請同學們自由朗讀并完成任務(wù)一。

（二）師：有誰愿意將自己對這首詩的感悟通過朗讀與大家分享一下。課件展示文章內(nèi)容 學生朗讀，同學們進行點評：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感。找三到四人。

師：讀得不錯，掌聲鼓勵一下。三 演一演

師：通過剛才的朗讀，相信大家現(xiàn)在在心中對這首詩已經(jīng)有了自己的認識。莎士比亞說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”接下來我們就以表演的形式將自己的理解呈現(xiàn)給大家。大家看大屏幕：課件展示

要求：⑴以小組為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達），同時另選演員表演（人數(shù)自定）。

⑵抽簽決定由哪以小組表演，其他小組點評。

表演開始課件展示。一組表演完之后，師：表演的真好，大家的表現(xiàn)力真是出乎了我的意料。掌聲鼓勵一下。在他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)這是一個什么樣的男子，哪里可以看出，女子呢？

課件展示。教師總結(jié)：靜女其姝，俟我于城隅。-----極度興奮

愛而不見，搔首踟躇。-----焦急萬分

靜女其孌，貽我彤管。-----高興

彤管有煒，說懌女美。-----贊美

自牧歸荑，洵美且異。-----喜悅

匪女之為美，美人之貽。-----興奮得意

下面哪一組再給大家表演一下？大家歡迎。

師：現(xiàn)在我們對這首詩有了更進一步的理解，那現(xiàn)在再讀起來，應(yīng)該更有韻味了。誰來給大家讀一下。你能背誦嗎？太好了，送點掌聲給他。那我們一起來背誦一下。

師：聽了大家的誦讀，此時我誦讀的欲望相當強烈，接下來我也給大家誦讀一遍。

課件展示。教師隨著伴奏音樂范讀課文。大家一起背誦課文。

四、議一議 師：讀一篇好文章總是讓人唇齒留香，真是好文不厭百回讀。那你是如何看待他們的愛情呢？你心目中追求的愛情是怎樣的？ 真摯 真誠 愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的所以我們說靜女的內(nèi)容是不是健康的？

五、教師結(jié)語：

純美的愛情人人都向往，她像怒放的玫瑰一樣芬芳、美麗，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔。

六、作業(yè)

請以“從荑草到鉆戒”為話題，寫一篇300字的短文。

七、堂清練習

第五篇：靜女教學設(shè)計

靜女教學設(shè)計

靜女教學設(shè)計1

教學目標

1． 知識與能力目標：了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。

2． 情感目標：讓學生通過誦讀，激發(fā)學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。

教學重難點 重點：

1.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。

2．分析詩中的重章疊句手法。

難點： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。

課前準備

1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。

2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。

3．查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。

教學步驟

導入新課

在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

二．《詩經(jīng)》介紹

說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解。現(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的.預習情況。

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約30的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？ （分“風”“雅”“頌”三部分） （風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。 三．課文解讀

1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：

踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)

2.教師范讀，指導朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：

（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？

（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？

（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 （4）有不懂的問題，可提出并共同探討。

4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點：

（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈

（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。 三．歸納主題

1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四．人物形象分析

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

五．布置作業(yè)

把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌

附板書設(shè)計：

靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

n男子：憨厚、真誠、樸實

語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言

靜女教學設(shè)計2

知識目標：

1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學常識。

2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進行語言積累。情感目標：體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。

能力目標：

了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。

教學重點:

1.通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。

2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。

教學難點

1.品讀鑒賞詩歌中的名句。

2.分析詩中的重章疊句手法。

教學方法

誦讀法、自主學習、比較閱讀法

教學課時

一課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課播放民歌《敖包相會》。

這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風靜女》去尋找答案吧。

二、出示目標、明確任務(wù)

提示本節(jié)課的學習方法

三、學案導學、自主學習

1．有關(guān)《詩經(jīng)》常識填空

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，通稱為《詩》《詩三百》，它收集了自西周初年至春秋時期約五百年間的305 篇詩歌，按內(nèi)容分為風、雅、頌三部分，是我國古典文學現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。《詩經(jīng)》以四言為主，間有雜言，其表現(xiàn)手法主要是賦、比、興。

2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。

姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

3、學生自讀，并完成下列任務(wù)

①勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。 ②提問：這首詩歌主要寫了什么？

參考：描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，想起女子贈送給他的禮物。撫弄著她送的“彤管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外美麗。

四、明確分工、交流研討

方法：全班分為四個學習小組，以抽簽的方式選擇討論題并討論。討論時由組長組織，要求每個學生積極發(fā)言，最后選出一位學生代表本組在全班展示發(fā)言。

問題1：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？問題2：靜女給男子贈送了什么禮物？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？問題3：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？

問題

4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復地吟唱?

五、匯總歸納、成果展示、

（一）預設(shè)展示內(nèi)容

1、交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛而不見”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實、憨厚、癡情。

2、贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳。”

3、按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的'、珍品。

4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復地吟唱?這兩首詩的部分內(nèi)容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。

下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔谩＃úシ鸥枨锻挕罚?/p>

明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。

（二）誦讀展示

教師點撥：

1、節(jié)奏：這首詩是四言，朗讀時為“二二拍”。

2、情感：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當讀出得意興奮之情。

每組選出一名同學進行誦讀展示，最后評選出優(yōu)勝者。

六、檢查反饋、拓展訓練

（一）完成《學案》中的檢測題

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來并熟記。

靜女教學設(shè)計3

一、教材內(nèi)容分析

《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)·邶風》，這是東周時期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點在這首詩中也有所體現(xiàn)。

二、學情分析

《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學生應(yīng)該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權(quán)交到學生手上，但由于學生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。

三、教學目標：

1、掌握《詩經(jīng)》基本文學常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字；

2、能夠準確地表達了詩歌內(nèi)容；

3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。

四、教學重難點

教學重點：能夠準確地表達詩歌內(nèi)容；

教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。

五、教學過程

（一）導入：

大家還記得初中時學過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存。《出其東門》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？

（二）介紹《詩經(jīng)》文學常識（多媒體展示）

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。

（三）朗讀正音

1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）

2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）

3、聽范讀，明節(jié)奏

4、再讀詩，感詩意

（四）分析詩歌

1、分析第一章

（1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕

（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的場景）

（4）想象姑娘此時的心理活動和動作

（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）

2、分析第二章

（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒

（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？

（男青年表面指喜歡彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）

（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時，戀人贈物的場景）

3、分析第三章

（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的.。

（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈物，贊美戀人）

（五）人物形象分析

如何鑒賞人物形象：

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓語言、神態(tài)、動作、心理

請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結(jié)合文本具體分析

男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象

（憨厚“搔首”“踟躕”

癡情見面前焦急不安；

見面后興高采烈；

對禮物的重視）

靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。

（天真活潑“愛而不見”

溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情

內(nèi)外兼修“姝”“孌”）

（六）小結(jié)：

《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）

（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點

（八）板書：

見面前：期望約會

靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求

見面后：贊美戀人

林蟠桃

靜女教學設(shè)計4

學生分析：

一般特征：

高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應(yīng)的感受。

入門能力：

高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。

學習風格：

學生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

教學目標：

一、情感態(tài)度與價值觀

1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；2、欣賞純潔健康的愛情。

三、知識與技能

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；

2、積累文言字詞；

3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的.跳躍性。

二、過程與方法

1、朗讀感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

教學重點：

人物形象的把握和多角度理解詩歌；

教學難點：

理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學過程

一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。

1、介紹《詩經(jīng)》。（略）

2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

3、據(jù)課文注解梳理文意。

4、請學生整理字詞。

再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

1、探討男主角的形象。學生討論交流。

（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）

2、探討女主角的形象。

（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

3、這是一段怎樣的愛情？

討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？

A、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。

（參考：這涉及到對詩歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）

小結(jié)：“詩無達詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。

（2）討論“城隅”的解釋：

質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）

提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？

B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個地點妥當些？

D、地點的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？

小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。

四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）

1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩意的表達達又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。

2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）

五、作業(yè)（拓展遷移）。

1、同學們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？

（“關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”

“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）

2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學最好能同時譜上曲子。

靜女教學設(shè)計5

教學目標

學會運用比較閱讀法，在比較中分析文章

教學重難點

從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風氓》和《邶風靜女》的異同

教學方法

誦讀和比較閱讀相結(jié)合的方式

教學過程

一、導入

愛情是什么？是“山無棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長河，去扣響古老的愛情吧。

二、整體感知

1、欣賞錄音朗誦，聆聽體悟，進入情景。

2、學生誦讀

3、回顧《衛(wèi)風氓》和《邶風靜女》的重要文言字詞和句式

三、從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風氓》和《邶風靜女》的異同

（一）、從內(nèi)容上看

相同點：

1、都描寫愛情和婚姻

2、都是四言詩

不同點：

《衛(wèi)風氓》描寫的是女主人公由戀愛、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風靜女》則描寫了青年男子和心愛姑娘的一次約會。

（二）、從表現(xiàn)手法上看

相同點：

都采用了賦

不同點：

1、《衛(wèi)風氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風靜女》則主要采用了賦這一手法。

2、《衛(wèi)風氓》通過對比來刻畫人物形象，

1）、人物自身婚前婚后的對比

女主人公婚前純真、熱情“以爾車來，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負心“二三其德”。

2）、女主人公婚前婚后對感情的態(tài)度的對比

女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對婚姻灰心意冷“無與士耽”

3）、女主人公婚前婚后性格對比

女主人公婚前熱情、善良“將字無怒，秋以為期”，婚后堅強、剛烈“反是不思，亦已焉哉”

而《邶風靜女》則采用了重章復唱的形式。

四、拓展閱讀

比較閱讀《關(guān)雎》、《蒹葭》、《君子于役》

五、結(jié)語

詩歌是人類精神世界的一朵奇葩，無數(shù)的.詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長。它是心靈對現(xiàn)實最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花。“情動于衷而形于言”這種最古老的文學樣式，素有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。這個世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。