第一篇：豐碑語文教學設計

教材簡析

文章記敘的是一支紅軍隊伍在風雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

設計理念

學習這篇課文，一是讓學生體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻思想感情。教學中應引導學生從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，從軍需處長的崇高品質受到感染和教育。教學設計以讀為重點，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學目標

1.理解課文內容，能說出“豐碑”的含義。學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容。背誦最后3個自然段。

3.學習生字，理解詞義。

教學重、難點

1.在讀懂課文、理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。

2.難點是理解“豐碑”的含義。

教學準備

教學軟件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、釋題導入，引讀課題

1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?2.老師又寫一個“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學討論，討論后全班交流。

3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學生對“豐碑”的感性認識。

4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?

二、初讀課文，整體感知

1.自學課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?

2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?

三、研讀“憤怒”，靜心對話，感悟可貴

1.過渡：從剛才的交流中，我發現同學們都認為豐碑指軍需處長凍僵的身體。(播放軍需處長凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細細品讀課文。

同學們，作為一個軍隊的統帥——將軍，當他親眼目睹這一畫面時，會有什么表現?(自學標畫)

2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?

(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)

▲將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”

(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。

(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對他說什么?

(3)有感情朗讀：當看到在狂風呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的場面時，將軍內心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責!當我們體會到這些，又會怎樣讀這段話?

▲他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子

分可怕。

(1)理解形象：“發怒的豹子”是什么樣子的?

(2)豐富形象：他為什么會這個樣子?在等待的時候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?

(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，你會說些什么?

▲“叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

(1)品讀比較：由“叫來”發展到“跑步過來”，由“抽動”轉化為“抖動”。

(2)深究原因：將軍為什么會有這些變化?

(3)體會“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處長，你會說些什么?

(4)重現憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)

(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?

(6)感悟可貴：將軍對戰士的關愛還表現在哪里?

四、研讀形象，靜心對話，感受偉大

感受軍需處長在生命的最后時刻鎮定、安詳的形象。

1.指名讀：“一個凍僵的老戰士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”

2.細讀推論：你從這里讀出了什么?

3.想象堅強：大家知道，當時的云中山已成了一個大冰坨，狂風呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風雪中步履艱難地前進的，讓我們想象一下。

4.想象寫話：(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他會想些什么?對自己說些什么?對戰友叮囑些什么?對遠方的親人寄托些什么?請把自己當成軍需處長，把他崇高的內心和美好的靈魂展現出來。

5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!

五、品讀“變化”，靜心對話，感悟不朽

當有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現?

1.理解內容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?

2.體會變化：將軍內心情感有哪些變化?

3.指導朗讀：讀出此時將軍復雜的內心世界，讀出對軍需處長的崇敬。

4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長凍僵畫面，體會“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？假如你是紅軍戰士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么?

六、揭示內涵，升華情感

1.加深理解。

(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號，你又能想到什么？

（2）同學們，此時的將軍還有擔憂嗎?為什么?

2.揭示真諦：學到這兒，說說“豐碑”指什么?

3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一個動作，一個神情，一句話語，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你寫一句能表達此時內心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)

七、自主作業，拓展感悟

讓學生從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的兩項作業：

1斃春煬戰士人格魅力的感人故事還有很多，課后搜集一下，舉行一次“紅色經典”故事會。<

R> 2庇懈星櫚乩識粒能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。

3卑顏飧齦腥說墓適陸哺爸爸媽媽聽。

第二篇：《豐碑》教學設計語文論文

《豐碑》教學設計 重慶萬州區河口小學 張華

教學目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統教育。教學重、難點 １、從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義； ２、從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。教學方法 采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。“注意知識、能力、情感之間的內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。教學工具 多媒體課件。第二課時

一、讀課題引入。1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。生 : 豐碑 師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。師 : 同學們見過碑嗎 ? 生 : 見過 師 : 一般指什么？ 生 : 石碑 師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？ 生 :(高大的石碑)師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ? 生 : 不是.師 : 課文里的豐碑指的是誰 ? 生 : 軍需處長(師板書)師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學們快快速流覽課文 , 畫出相關的句子.生 : 十三自然段。生讀.師 :(出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 , 他變成了一座晶瑩的豐碑.).師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊.生 : 有感情的齊讀這一句話.師 : 讀了這段你有什么疑問 ? 生 :1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ? 師 : 你們想把這些問題解決了嗎？ 生 : 想

二、自讀、質疑，合作、探究。師 : 就請同學們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。生 : 讀課文 師 : 把你的感受在小組內交流一下.生 : 交流.三、感受豐碑。師：現在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀 7 自然段）。師：讀了這段，你知道了什么？ 生 : 軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。生 : 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了.師 : 理解得真不錯 , 誰接著說.生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。師：真能干，還能結合上下文理解，這種聯系上下文理解的方法，值得我們在今后的學習中借鑒。你能把相關的句子讀一讀嗎？ 師：我們接著交流。生：最令我感動的是軍需處長那鎮定安詳的神態。說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻出自己的生命。（板書：鎮定、安詳）生 : 我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會到他把生的希望讓給戰友，把死的威脅留給自己.師：你對這段內容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。生 : 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰士犧牲時為什么卻是那么鎮定安詳？ 師：你們四人小組討論一下 生：討論。生：看到戰士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以?? b 自己把所有的棉衣都發給了戰士，連自己都沒有，? 攪酥霸稹 c 完成了黨交給的任務，死而無怨，所以 ??）⑵巡視參與討論。師：老戰士給你留下什么印象？談談你的感想。生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。生：我十分敬佩這位軍需處長。生：舍己為人的精神值得大家家學習。

師：下面請同學們帶你自己的感受，練習朗讀這一自然段。生：練習讀。師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思曲》 師：誰還想通過讀老表達自己對軍需處長的感情？（抽生）師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。生：齊讀。師：多好的戰士啊！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學們自由的練習背誦這一段。生：讀，背。師：同學們，會背了嗎？ 生：會 師：會背的同學都站起來試一試好嗎？ 生：起立。師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。生：背誦。師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。師：我們繼續讀課文。你準備讀哪段？ 生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責。師：為什么會自責？ 生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”。[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責。生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。師：同學們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）生：回答。師：將軍說了些什么？ 生：將軍什么也沒說。師：他怎么做的？ 生：（十二自然段）師：出示將軍敬禮的畫面。師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。師：讀得好啊！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。師：誰再來讀讀？（抽生讀）師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。師：同學們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！（生敬隊禮，師敬禮）禮畢！坐下！師：同學們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊！（出示 7 自然段的字幕）（生齊讀）(配樂)師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關句子。生：讀第 2 自然段最后一句話。師：現在將軍怎么想。生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 師：這句話，換個說法怎么說？ 生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人 ? 生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰士 師：你從哪句話知道？ 生：他聽到無數沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會于屬于誰呢 ? 生：還因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無不勝的 生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。生寫碑文，回答。

四、齊讀最后一自然段，課終升華主題 正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心，(放影片《長征》片段)，齊讀課文最后一自然段。

五、作業 課后收集紅軍長征故事，準備參加班上的“再走長征路”故事會。

第三篇：教學設計《豐碑》

《豐碑》說課稿

一、說教材

《豐碑》這篇課文是九年義務教育六年制小學教科版第七冊的一篇精讀課文。課文是根據同名小說改寫的。這是一篇感人至深的文章，文章講述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質。文章以將軍思想感情的發展變化為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思考；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在草地時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。文章對人物的刻畫非常細膩，課文的第7自然段著重從軍需處長那種坦然自若的神態描寫出了他堅韌剛強，把生命的希望留給戰士的忘我精神。作者為了表達軍需處長克己奉公的高貴品質，采用了欲揚先抑和側面襯托的表現手法。在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

二、說 教學目標、重難點

新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標: 1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。3 培養學生自讀、自悟、自議的能力。

學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教學準備:多媒體課件 課文朗誦帶

四、說教法、學法

收集信息，延伸學習

眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學生們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。激情誦讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，加上充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

3自主學習，重點感悟

新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。相互啟發，協同學習

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。

五、說教學過程：

針對教材特點，我把這課的教學時間定為兩課時，第一課時教師引導學生熟讀課文，自學生字詞，學習課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學過程，在這一課時里，我設計了五個教學環節來達到教學目標。

第一個教學環節

渲染氣氛，讀題導入

1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事！”

2、教師先板書一個“碑”字，讓學生組詞理解字義。然后板書“豐”字，讓學生查字典，根據詞義選擇義項。這樣，學生很容易弄懂課題的意思是：“高大的石碑、高大的紀念碑”這時，教師讓學生圍繞課題提問，在教師的引導下，學生一定會提出有價值的問題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰的？

(這樣導入課文，會立即將學生帶入一個特定的情境中，激發了學生讀書的興趣，培養了學生的質疑能力，也為學生把握課文重點奠定了基礎。)第二個教學環節

自讀自悟，合作探究

1、學生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。學生不難從課文的第13自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。”教師適時引導學生再提出問題：“讀到這兒，你有什么疑問？”學生思考后一定能提出：“為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？”教師表揚學生問題提得好，鼓勵學生再讀課文，自悟自得。

2、學生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小組內交流。

(這個環節的教學，不僅培養了學生的質疑能力，還引導學生扣住了本課的教學重點。讓學生通過動口、動腦、動手，培養學生的自學能力和互幫互學、共同提高的精神。)第三個教學環節：感悟豐碑

1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題： ①文中除了講軍需處長，還講了誰？

②哪些內容直接描寫軍需處長？哪些內容寫將軍？（這些環節引導學生從整體上把握課文的重點內容，培養學生的自學能力。）

2、學生默讀自學課文第七自然段，教師提出自學要求： ①畫出描寫軍需處長動作、神態、穿著的詞。②議一議：從這些詞中你體會到了什么？

學生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點進行點撥指導。

在體會軍需處長穿著單薄的時候，教師引導學生利用換詞法理解“貼”的精妙。然后引導學生聯系課文第一自然段中的“冰天雪地、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛”等詞語，利用電教手段輔助以“、大雪紛飛、狂風呼嘯”的畫面來感受天氣的嚴寒。

(這個環節旨在讓學生在聯系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。)

在體會軍需處長動作、神態的時候，首先讓學生查字典理解“鎮定、安詳”的意思，然后引導學生討論問題：軍需處長掌管著整個部隊所需的給養、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現得那樣鎮定、安詳？引導學生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。

在學生體會了軍需處長的高尚品質后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：“這位老戰士是多么偉大，多么堅強啊！”

(這一環節通過理解重點詞語，進行多種形式的朗讀，不僅使學生感悟到軍需處長的高尚品

質，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。)

3、體會將軍的動作、神態描寫

①畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態？ ②議一議：將軍的神態描寫反映了他怎樣的心情？

③演一演：指名表演將軍敬禮的動作，其他同學評價，體會將軍的心情。

④在學生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進一步鞏固學生的探究結果。

(這一環節的教學，讓學生在讀、議、演、品將軍神態變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質的高貴。寫將軍實際上是作者從側面刻畫軍需處長的形象，讓學生體會到襯托手法的妙處。)

4、體會“豐碑”的含義

多媒體出示第13自然段的課文內容，利用課件展示情境。

①指名讀后引導學生理解“晶瑩”的意思。生活中哪些東西是“晶瑩”的？課文中指什么？ ②學生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？ ③啟發學生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點什么或者做點什么？ ④指導感情朗讀，齊讀。

(這個環節引導學生聯系生活實際理解重點詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點的坡度。學生在讀議中體會到軍需處長舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點，突破了難點。)第四個教學環節

首尾聯系 深化主題

面對行軍途中將要面臨的嚴峻考驗，將軍開始是什么樣的心理？（擔心）現在他還擔心嗎？從哪里可以看出來？

1、指名讀第14自然段并談感受，思考：戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定的”？

2、文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。

(通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。)

3、配畫播放《紅軍不怕遠征難》的歌曲。

這個環節通過抓重點詞句的教學，深化了文章的主題，學生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個紅軍中的一個代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫播放歌曲讓學生再次入情入境，深刻感悟。

第五個教學環節

拓展延伸

根據下面的題目，自選一題，課后完成。

1、搜集紅軍戰士的英雄事跡，辦一份手抄報。

2、給這名紅軍英雄寫一則簡潔的碑文.(語文教學要樹立大語文觀，通過這一環節的教學，鏈接了學生的課堂內外，拓寬了學生的眼界，深化了學生的認識，培養了學生讀寫結合的能力。)

六、板書處理

板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓學生銘記于心。

《豐碑》說課稿

東風小學 牛偉麗

第四篇：豐碑教學設計

《豐碑》教學設計

教材分析

《豐碑》這是一篇感人至深的文章，敘述了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了軍需處長舍己為人的崇高精神。課文的第7自然段著重從軍需處長的神態描寫體現他把生的希望留給戰士的忘我精神。這一部分內容，指導學生抓住重點詞語及朗讀去體會軍需處長克己奉公的高貴品質。文章還詳細描寫了將軍，通過抓住將軍的神態描寫讓學生體會文章采用先抑后揚和側面襯托的表現手法。

教學目標

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2．了解文中含義深刻的句子。

3．通過抓住將軍的神態描寫讓學生體會文章側面襯托的表現手法。

4．通過抓軍需處長凍死時的神態、動作、穿著的重點詞語及將軍的神態描寫的學習來體會軍需處長舍己為人的獻身精神。

教學重難點

教學重點：通過神態、動作、穿著及將軍的神態描寫體會軍需處長舍己為人的獻身精神。教學難點：正確理解“豐碑”的含義

教學過程

課前談話：

師：同學們，我先介紹一下，我姓王，你們可以叫我王老師。今天有那么多老師坐著聽課，你們緊張嗎？（緊張）那我們來聊聊天吧，你們爬過山嗎？（招寶山??）感覺怎么樣？ 有沒有登過這樣的山？（圖片出示雪山）（沒有）你認為登這樣的山需要哪些條件保障？（要有吃的，做好保暖工作，還需要一些登山設備。）讓我們回到70多年前，在那戰火紛飛的年代，紅軍們也登過這樣一座山。

一、情境導入

1、師：今天我們要學習的課文就是紅軍翻越雪山時發生的一個感人的故事（板書：碑）生：由石頭做的，上面寫有字。上面刻有去世的人名的是墓碑，而用來紀念烈士的是紀念碑。

2、師：有沒有聽說過這樣一種碑（板書：豐）。今天我們就來學習與豐碑有關的文章。齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學們，快速讀課文，讀準字音，讀通課文。找出文中直接寫豐碑的句子，并想想課文寫了一件什么事？（多媒體出示）

2、師：這是課文里出現的詞語，誰來讀一讀？（多媒體出示：冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛；凍僵、鎮定、安詳；思索、嚴峻、抽動、愣住）指名讀

師：觀察一下這些詞語，你發現了什么？

生：這三個詞語有一個共同點，都是描寫（天氣的）師：觀察的真仔細，從這些詞語中你感受到了什么？ 生：天氣很冷，很惡劣。

師：讀一讀，你們還發現了什么？（出示第二行，第三行）生：我發現第二行是描寫軍需處長的。（板書：軍需處長）

第三行描寫將軍（板書：將軍）師：我們一起來讀一讀。

3、師：找到直接寫豐碑的句子了嗎？（學生反饋多媒體出示：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。）能不能把這么長的句子說的短一些？ 生：他（軍需處長）成了豐碑。師：他是誰？干什么的？

生：負責派發和管理軍中生活用品和槍支彈藥的。師：眼看著只剩下最后一件棉衣了，可還是有戰士沒有穿上棉衣，如果你是軍需處長，你會怎么做？

生：給年輕的戰士。

師：如果你自己也沒有棉衣呢？ 生：??

師：你真是個盡職盡責的軍需處長啊。這篇課文圍繞軍需處長寫了一件什么事？ 生：紅軍長征途中軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事。

提示：（為了_______軍需處長寧可_________也要________最終____________。）

4、師：概括的很好，簡潔凝練。

三、直入重點，感受軍需處長形象

1、師：文中有一段話集中描寫了軍需處長的崇高形象？默讀課文，找一找。學生反饋，指名讀（第七自然段）課件出示

2、師：這篇文章通過哪些方法來刻畫軍需處長的？

動作、神態、衣著

師：拿起手中的筆，邊讀邊動筆，找出這些描寫中的關鍵詞。（1）師：你找出了哪些詞語？

生：我找的詞語是“凍僵”。

師：是呀！戰士們的武器彈藥不足，吃的少，穿的更是單薄。（2）師：你還找到了哪些詞語？

生：我找到了“他的神態十分鎮定，十分安祥”中的“鎮定”和“安祥”這兩個詞。（板書：鎮定、安詳）

師：老戰士是被活活凍死的，為什么走得那么鎮定，那么安詳？

生：被凍僵的老戰士在死的時候，一點兒也不害怕，一點兒也不畏懼。（不畏死亡）

軍需處長這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任。（死而無憾，死得值得，無愧于心）

（3）師：你說得很好，能夠抓住關鍵詞來學習了。你還找到了哪些重點詞語？ 生：我找到了“單薄破舊”，說明軍需處長臨死前是因為穿得又少又破才被凍死的。

師：分析的很好。老師覺得還有一個詞用的很好（貼），畫出來。你覺得貼好在哪？

生：用“貼”可以看出軍需處長身上的衣服很少。

師：是啊，用“貼”更說明了他衣服的破舊單薄。可他是軍需處長，為什么還穿得這么單薄？

生：因為軍需處長把棉衣讓給了戰友。

因為這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。

3、師：可是在這冰天雪地里，他讓出了棉衣，就等于讓出了——（生命）。

4、師：你看到了一個怎樣的軍需處長？

生：恪盡職守，盡職盡責，舍己為人、大公無私。

5、過渡：多好的戰士啊！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛看到了：在風雪中一位穿著單薄破舊衣服的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們再來讀一讀課文第七自然段（配樂朗誦）

四、自讀自悟，感受將軍的情感變化

過渡：同學們，作者就是通過對軍需處長的神態、動作、衣著描寫，讓軍需處長的形象高大起來。課文除了寫軍需處長，還花了大量筆墨寫了將軍。將軍聽到有戰士被活活凍死以后，他的心情是怎樣變化的？默讀5-12自然段，找一找描寫將軍的句子，并在旁邊標注上將軍當時的心情。

1、將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。（多媒體出示）師：你找到了哪一句，將軍為什么楞了一下？

生：他最怕最不想發生的事情發生了，而且事情來得太突然，所以將軍愣住了。

師：此時將軍的心情是怎樣的？

生：焦急

師：你再來讀一讀。

2、將軍的臉色頓時嚴峻起來??為什么不給他發棉衣？（多媒體出示）

師：是啊，最不想發生的事情發生了，怎能不焦急？當將軍快步來到老戰士跟前，看到這位老戰士，是因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。將軍的臉色??（學生跟讀）將軍心情怎樣？

生：生氣（板書）

師：這件事應該由誰來承擔責任？為什么？

生：應該由軍需處長來承擔責任，因為是他沒做好工作。

師：是啊，因為軍需處長工作沒做好導致老戰士被凍死，你來讀一讀這句話。師：老師感受到了將軍很生氣，要是能再大聲點就更好了。誰再來試一試？

如果你們是將軍，看到自己的部下不是戰死沙場，而是被活活凍死，你們會大聲吼道：（把軍需處長給我叫來，為什么不給他發棉衣？）

如果你們是將軍，因為軍需處長沒把工作做好，導致部下被凍死，你們會大聲吼道：（把軍需處長給我叫來，為什么不給他發棉衣？）

如果你們都是將軍，因為軍需處長的失職，失去了一位戰友，你們會大聲吼道：（把軍需處長給我叫來，為什么不給他發棉衣？）

3、他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子??叫軍需處長跑步過來。將軍兩腮的肌肉抖動著。（多媒體出示）

師：呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答，也沒有人走開。他紅著眼睛??（學生指名接讀）

師：此時的將軍非常（憤怒）。

你分析的很準確，你再讀一讀。

你讀出了將軍心中的怒火。你來讀一讀。我們一起來讀一讀。教師引讀

當將軍的責問沒人回答時，??（生讀）當將軍的問責沒人反應時，??

將軍此時已經憤怒到了極致，怒火沖天，但是他萬萬沒想到被活活凍死，承受著他怒火的就是（軍需處長）

4、將軍愣住了，久久的站在雪地里??向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（多媒體出示）

師：所以，當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長時，將軍??（多媒體出示學生接讀），此時此刻，將軍百感交集，我們一起來看一下：（多媒體出示）將軍愣住了，久久地站在雪地里。（他沒想到_________他為自己剛才__________（內疚））。（在他的隊伍里，原來還有_____________真令他____________（感動））他的眼睛濕潤了。他深深的吸了口氣，（他覺得_____________）緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（敬佩）。

師：你們能把將軍當時的想法想說的話解讀出來嗎？拿起手中的筆，寫一寫！

學生反饋

師：你把將軍當時的想法都寫出來了。

你把將軍的心情給剖析出來了。

5、師：將軍此前為誰生氣、憤怒？（軍需處長）此時又為誰內疚、感動、敬佩？（軍需處長）從將軍的心情變化中你感受到了什么？（軍需處長??）此時此刻軍需處長的形象在將軍心中，在戰士們的心中漸漸高大起來，將軍越著急，越生氣，就越體現出軍需處長的崇高形象，這是我們描寫人物的又一種方法（板書：側面描寫）課文花了大量筆墨描寫將軍，就是為了烘托軍需處長的崇高品質。

小結：將軍的這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情，他為自己錯怪了軍需處長而內疚被軍需處長的獻身精神而感動。這一無聲的軍禮，是將軍對軍需處長崇高精神的致敬。而此時將軍卻什么也沒說，他把強烈的情感都融在了那一個軍禮中，再讀讀這一段話。

6、過渡：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

師：如果我們要給軍需處長立一塊碑，你會在碑上寫什么？（多媒體出示）（恪盡職守、盡職盡責、舍己為人、大公無私）

雖然將軍和戰士來不及為他立碑，但是他的恪盡職守、盡職盡責、舍己為人、大公無私已經凝成了一塊晶瑩的豐碑。讓我們再一次齊讀課題：豐碑

7、師：像這樣擁有高尚精神的老紅軍還有很多，有《金色的魚鉤》中寧可自己餓死，也要讓小戰士吃飽的老班長；有《粗瓷大碗》中把碗讓給戰士，自己卻沒有一個碗的民族女英雄趙一曼。他們為了新中國，獻出了自己的生命，同學們可以去了解一下他們的故事。（多媒體出示列表）

五、回歸全文，情感升華

師：同學們，有這樣的軍需處長，有這樣的老班長，有這樣的指導員，（多媒體出示）

“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”

指名讀。（有點猶豫。還可以在堅定點。）

師：正因為有這樣的軍需處長，有這樣的將軍，有這樣的戰士，如果（齊讀）

同學們堅定聲音已經告訴了大家，勝利一定屬于這樣的隊伍。

板書：

豐碑

軍需處長：神態：鎮定、安詳

恪盡職守

動作：凍僵

盡職盡責

衣著：單薄破舊、貼

舍己為人

側面描寫：

大公無私

將軍

：焦急——生氣——憤怒——內疚、感動、敬佩

第五篇：《豐碑》教學設計

《豐碑》教學設計

贛縣城關第三小學

謝復青

設計理念： 《豐碑》是人教版第十冊教材中的一篇選讀課文，它與第四組課文緊密相連。第四組課文的學習要點指出：“學習本組課文，要入境入情，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。”

歌德曾說：“內容人人可見，涵義只有有心人得之，而形式對于絕大多數人來說卻是個秘密。”《豐碑》是一篇小說，有著巧妙的布局、寫作手法。因此，在教學本文時除了要引領學生體會文本的深刻涵義，更需要引領學生關注文本的語言形式。

《豐碑》的許多表現形式與《橋》是類似的：巧設懸疑、環境的渲染等，但也有自己獨特的表現形式，作者側面描寫將軍強烈的情感變化其實是為了烘托軍需處長的形象的。所以這節課利用選讀課文的補充作用，以將軍情感變化為線索，引導學生體會文章感情，感悟側面描寫的寫作方法。

教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、感受軍需處長的形象，體會他舍已為人的高尚品質，正確理解“豐碑” 的涵義。

3、抓住描寫將軍神態、語言的句子感受將軍情感變化，體會文章的寫作方法。

教學重難點：抓住描寫將軍神態、語言的句子感受將軍情感變化，體會文章的寫作方法。

教學過程：

一、課前交流，帶入情境

回顧已學課文《長征》、《金色的魚鉤》了解故事背景，帶入情境

二、激趣導入，理解課題

1、談話：同學們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學習的這篇課文講述的是發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是——豐碑。

2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。

3、理解課題：誰能說說什么是碑？（生說??）下面讓我們共同欣賞一組有關碑的圖片（漂亮嗎？師作“碑”的解釋：碑，是刻上文字紀念事業、功勛或做標志的石頭。）

“豐碑”又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績。）那么，本文中的“豐碑”指的是什么？你們想知道嗎？相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。

三、初讀課文，整體感知。

1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，還要標出自然段的序號。

2.課文讀完了，誰能說說本文中的“豐碑”指的是誰？（師相機板書：軍需處長）

請同學們想一想，軍需處長是干什么的？

3、下面，老師要找幾名同學合作接讀課文，請同學們想一想，課文講述了一個怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。）

四、直觀感受，體驗艱辛

1、看錄像，體會環境惡劣

引入：那么，這個感人的故事發生在什么樣的環境下呢？現在，請同學們邊看錄像邊思考。

2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么？（師：從中可以看出環境很糟糕。）

3、略讀第一、二自然段（1）學習第一自然段

a.課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環境？（第一自然段）b.誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊想文中的哪些詞語能體現出環境的糟糕？（學生匯報。師生結合課文理解：“呼嘯”的意思。）

（2）學習第二自然段

引入：是呀，環境這么糟糕,在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢？請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了？（惡劣的環境和殘酷的戰斗）

a.此時此刻，將軍會想些什么？誰愿讀給大家聽？

b.這里連續出現了一個詞，誰注意到了？這多次的“可能”說明了什么？（困難重重）

五、精讀課文，感悟情感

（一）學習第七自然段 引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經受得住這樣嚴峻的考驗呢？那么，在接下來的行軍途中，到底發生了一件什么事？你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。

1.多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。2.從畫面上你看到了什么？

3.課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）

4.誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態、衣著的詞語。（生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮定、安詳的意思）

5.作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細？（神態）

6、誰能把課文中描寫軍需處長神態的句子讀給大家聽？（找生讀出相關的句子）

7.比較句子。（現在我們把這句話，改寫成下面的句子）（請認真讀這兩句話，體會一下，表達效果有什么不同？）

A：??他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

B：??他的神態十分鎮定，十分安詳。

8.請同學們想一想，軍需處長為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

9、我們在讀這句話時，應該怎樣去讀？

10、同學們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么？你認為他是怎樣的一個人？

引語：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現呢？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、接下來，請小組合作學習課文的第八、九自然段，（請看自學提綱：（1）、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態的句子。（2）細讀這些句子，想想該怎么讀？）

請同學們先自主學習，然后再小組內交流。

2、這三句話描寫了將軍的語言、神態。（出示三句話）首先，請看第一句。

3、學生匯報，教師用多媒體顯示相關的句子。

A：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”

（1）找生讀。你從中體會到了什么？（很憤怒、很生氣）從哪些詞句可以看出來呢？（嚴峻、抽動，及將軍的語言）“嚴峻”是什么意思？

（2）我們在讀這句話時應怎樣去讀？誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽？（找生讀，評，找生讀）

過渡：此時，呼嘯的狂風淹沒了他的話音，沒有人回答他，也沒有人走開。這時，將軍的神態會有哪些變化呢？誰能把第二句話讀給大家聽？

B：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）“發怒的豹子”是什么樣子的？誰能做一下這個表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點）

（2）在讀這句話時，我們應該怎樣去讀？找生讀。（誰還想挑戰一下）（3）豐富想像：請同學們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢？

過渡：此時，將軍已經憤怒到了極點。接下來，他又對警衛員說了什么呢？誰能把第三句話讀給大家聽？

C：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。（1）.找生讀。

（2）.這句與第一句比感情有什么變化呢？（由“叫來”發展到“跑步過來”，由“抽動”轉化為“抖動”）

（3）.它兩在表現程度上有什么不同呢？（特別激動、氣憤）在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。（找生讀）

（4）.將軍為什么會有這些變化？

（5）.假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么？

引語：正當將軍大發雷霆的時候，有人告訴他：“這就是軍需處長”將軍愣住了。

（三）學習第11自然段。

1.此時將軍的心情如何？請你們猜猜。

2.誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽？

這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達他對軍需處長最崇高的敬意。同學們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！

（四）學習第12自然段。

1.師讀：此時此刻，“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

2、這句話中的“晶瑩”是什么意思？

為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）

3.理解后，指導朗讀。

接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。引語：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰士奮勇前進。

（五）學習最后一自然段。

引語：此時此刻，風有聲，雪落無聲，只聽見了無數沉重而堅定的腳步聲，這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？）誰愿讀給大家聽？

1、請同學們想一想，“這樣的隊伍”指的是什么樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

2、最后，讓我們帶著對革命事業必勝的信心齊讀這句話。