第一篇：兩個農夫教學設計

【教材分析】

這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。

【教學目標】

通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問

教學目標：

1、熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。

2、積累閱讀資料。

教學過程：

1、自讀課文，說說文章的主要內容。

2、兩個農夫各自有怎樣的盤算，結果如何？

3、你怎樣看待這兩個老農？

4、小組討論：賣牛者和買牛者還應該想到什么？分別給兩個老農提建議，然后寫下來。

5、討論交流。

6、齊讀課文。

第二篇：鴨子農夫教學設計

繪本《鴨子農夫》教學設計

一、教學目標： 引導學生走進故事情境，讀繪本。

2、通過猜想和討論交流，發揮學生的想象力，發展學生的語言。教學重點：

通過猜想和討論交流，發揮學生的想象力，發展學生的語言。教學難點：

通過猜想和討論交流，發揮學生的想象力，發展學生的語言。

二、方式方法： 看圖——想象

三、教學過程： 1.封面：

同學們，今天我們來讀一個繪本故事，（出示封面），從封面上你們了解到什么了？ 預設：看到了鴨子在拿著鋤頭鏟地（看來呀，這是一只會干活的鴨子。）

我知道了這本書的名字是《鴨子農夫》（你的發現很重要，這本書的名字就叫鴨子農夫，板書）我看到書名上面有這本書的作者：

（英）馬丁?韋德爾文（英）海倫·奧克森博瑞圖 總結：同學們都很會讀書，觀察的也很仔細。2.農場：

過渡語：瞧，故事開始了，故事發生在一個農場里（出示農場的照片），你覺得這個農場怎么樣啊？ 預設：很大很空曠……

導讀：在這樣的農場里住著鴨子和農夫，（圖片）鴨子要干所有的活兒，農夫只管賴在床上。想想鴨子都要干哪些活呀？

看來鴨子不光要干農活，還要干家務活呢！3.牽牛：

第一次：有一天，下著雨，鴨子到地里把牛牽回來，農夫大老遠就從窗口嚷嚷:“活干得怎么樣啦？”鴨子回答：“嘎嘎！”

第二次：誰來和老師合作讀一讀？（農夫、鴨子各一人）

師：一天，天下著大雨，鴨子在泥濘的路上拉著比自己大好幾倍的牛，吃力的往回走。農夫大老遠就從窗口嚷嚷，生1：活兒干得怎么樣啦？ 鴨子回答，生2：嘎嘎 預設：

如果學生沒有從圖畫上觀察到鴨子干活很辛苦可以這樣導，我聽著你這只小鴨子好像還挺愿意干活的，圖中的這只鴨子是這樣嗎？他什么樣？ 第三次：師生再對讀一遍

你為什么語氣中透出了疲憊和無奈呀？生可能回答因為我從圖上看出了鴨子很辛苦，一點也不開心。哦，你真會觀察圖畫。（目標：師生的三次對讀，讓學生感受到鴨子的無奈和受壓迫，為讀后面兩小節做準備）4.馱羊、趕雞：

導讀：同樣，下雪了，鴨子到山上把羊馱了回來。農夫嚷嚷：“活兒干得怎么樣啦？”鴨子回答：“嘎嘎”

鴨子把比自己多好幾倍的雞趕回雞舍。農夫嚷嚷：“活兒干得怎么樣啦？”鴨子回答：“嘎嘎！” 5.非常累：

農夫從早到晚躺在床上，胖得不成樣子。鴨子沒日沒夜辛苦干活，累得快要崩潰了。他躺在床上，還是不肯放過鴨子。鴨子正在鋸木頭，農夫邊吃邊嚷嚷，男生讀：“活兒干得怎么樣啦？”鴨子回答，女生讀：“嘎嘎！”

邊出示鴨子干活的圖片（6幅）邊對讀（師旁白、男生農夫、女生鴨子）根據孩子的情況總結

預設：如果孩子沒有關注到鴨子越來越疲憊，師導：老師聽著你們讀得還挺高興，你們看看圖中鴨子。是很高興嗎？生說：“我覺得鴨子越來越累。” 我們看看作者是如何表現的？

出示投影：（生觀察）鴨子越來越疲憊，“嘎嘎”聲也變得越來越小。我們再對讀一次，感受一下鴨子越來越疲憊，“嘎嘎”的聲音越來越小。鴨子累得腰酸背痛，都快站不起來了，此時它最渴望什么呢？ 6.行動：

導讀：可憐的鴨子又困又累又傷心，累得癱倒在地上，母雞們過來安慰它。

牛和羊也很愛鴨子，他們都為農夫無休無止的讓鴨子干活感到難過，要是一直這樣的話，鴨子一定會被累死的。于是大家趁著月色，精心安排起第二天一早的行動。

“哞哞”牛老大說話了，“咩咩”羊提出了建議，“咕咕”雞也說出了自己的想法，好，就這么定了！真的有奇跡發生嗎？如果你就是牛老大、小羊、母雞，你們想怎樣幫助鴨子改變現狀呢？請小組之間討論一下。（目的：發揮學生的想像能力，練習說話。）預設學生的情況： 1幫鴨子分擔活 2幫助鴨子逃走：

3或許有的孩子說把農夫趕走......（目標；發揮學生的想象，鍛煉學生的小組合作能力與表達能力）

小組匯報：小組間圍繞如何幫助鴨子進行商討，第一組匯報的時候，同學們想一想，他們的辦法能不能幫助鴨子徹底的脫離困境？不能，為什么呢？哪組想到了更好地幫助鴨子的辦法？ 總結：大家的表演都很有想法，那是不是像你們討論的那樣，我們接著來讀故事。

你們看，小動物悄悄地來到了農夫的屋子旁邊，牛老大輕輕地頂開門，大家按順序偷偷地來到了走廊。（圖片）小動物攆著農夫跑。

導語：同學們，這到底是怎么回事呢？你們猜猜中間發生什么事了？ 我們看看書，小動物們到底是怎么把農夫趕跑的。（看圖片說圖意）

鴨子還在干活，還不知道這個好消息呢！7.慶祝：

清晨，鴨子疲憊不堪地晃進院子里，等著聽那句：“活兒干得怎么樣啦？”咦，竟然沒有人說話！快看看這只被農夫折磨的疲憊不堪的鴨子！正在這時候，牛、羊和雞回來了。嘎嘎？鴨子問。哞哞！牛說。咩咩！羊說。咕咕！雞說。

牛羊雞對鴨子都說什么了？大家七嘴八舌地把事情的經過告訴了鴨子。鴨子聽了以后感覺怎么樣？（看圖片）（興奮、感動、意想不到）（表演一下）

（對比鴨子疲憊不堪和聽到消息后的歡呼雀躍，讓學生體會到鴨子命運的改變，為下面的小組復述故事練習表達做鋪墊）

從此以后農場里充滿了歡樂的聲音，小動物們在一起快樂的干活。哞哞，咩咩，咕咕，嘎嘎。這時候的農場變得怎么樣了？ 前頁和后頁對比：

其實，這是這本書的前頁和后頁，對比一下你有什么發現呀？為什么會有這樣的變化？ 8.讀整本書：（旁白、農夫、鴨子、牛、羊、雞）

第三篇：《聰明的農夫》教學設計-教學教案

佚名

▲教學目標

⑴能認真地聽故事，記住故事內容，⑵能按故事發展順序將這個故事，講得完整、清晰。

⑶能在聽故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔憂、沉甸甸、勤勞、幸福

⑷懂得幸福生活要靠勤勞去創造。

▲教學時間：一課時

▲教學過程：

㈠、揭題，提出學習目標

今天，老師請大家聽一個故事，同學們可以邊聽邊看圖、邊記，聽清故事，記住故事，然后把故事有頭有尾地講出來，這個故事的題目叫《聰明的農夫》。（板書課題）

㈡、初聽故事，了解大意。

第一遍聽故事錄音，聽前提出要求：仔細聽，聽清楚故事里有哪些人？主要講一件什么事？

（聽后討論以上問題）

㈢、再聽故事，分段練說

①聽說第一幅圖意。

a、屏幕出示第一幅圖，讓學生邊看圖邊聽故事錄音片段，可以在圖下記幾個詞語，幫助記憶。

b、聽后回答：故事的開頭是怎樣講的？農夫臨死前怎么說？

②聽說第二幅圖意。屏幕出示第二幅圖，a、聽故事片段，聰明的農夫想了一個什么辦法讓他的孩子學種地？在圖下記幾個詞語，幫助記憶。

b、聽后回答：兒子們怎么做？

③屏幕出示第三幅圖，聽故事，事情的結果怎么樣？農夫的目的達到了嗎？在圖下記幾個詞語，幫助記憶。

㈣、聽故事，跟著錄音講故事。

㈤、指導講故事。

①第一、二自然段，故事的開頭。講出農夫的擔憂，講出農夫臨死的囑咐。

②第三自然段，故事的發展。農夫的兒子們深挖土地，尋找財寶，可是找不到，他們怎么想？思考：他們找到財寶了嗎？農夫的目的達到了沒有？

③第五自然段，故事的結尾。農夫的兒子們忽然明白了，父親的財寶不在地下，而在他們的手上。

㈥、按事情發展順序講這個故事。優生先示范，再評議，然后同桌互相練講，最后指名數。

（注意細聽學生口中的語病，能及時指出糾正，注意聽學生講述時前后是否連貫。）

㈦、理解故事，指導行為。

①農夫的聰明表現在哪里？

②農夫為什么用這個辦法讓孩子們種地？

③你有財寶嗎？你的財寶在哪里？

《聰明的農夫》教學設計

第四篇：《兩個娃娃》故事教學設計

實驗小學幼兒園備課教案

備課教師：鄒蓓蓓 活動名稱：兩個娃娃 活動目標;

1、理解故事內容，感受故事的趣味性。

2、通過故事，懂得進餐時要講衛生。

3、鼓勵幼兒在集體面前能大膽的講述自己的想法。

4、學習正確翻閱圖書。會一頁一頁看書。活動準備：

1、畫有胖胖、阿花的小狗圖片一張。（阿花的身上干干凈凈的，胖胖的身上臟臟的）

2、故事掛圖五張。活動過程：

一、出示胖胖、阿花的圖片，提出問題讓幼兒大膽猜測，激起幼兒對故事的興趣。

師：“小朋友，今天我們班來了兩位小客人，你們猜是誰呢？”出示圖片并給幼兒介紹誰叫胖胖，誰叫阿花。讓幼兒仔細觀察后，教師題問1）胖胖和阿花有什么不同？2）胖胖身上為什么會那么臟？3）你喜歡和誰玩？為什么喜歡和他玩？

二、教師出示第一張第二張故事掛圖，并講述故事。當講到一只大螞蟻發現了好吃的餅干渣停。教師提問;1）你覺得大螞蟻會去找誰？為什么？2）胖胖喜歡大螞蟻去找他嗎？為什么3）大螞蟻發現有這么多好吃的他高興嗎？他又會怎么做呢？教師提出懸念，讓幼兒大膽的猜測。

三、出示第三張、第四張故事掛圖，繼續講述故事。講到開飯的時間又到了停，教師提問：1）又要吃飯了，這次胖胖會怎么吃飯呢？2）他會像以前一樣嗎？幼兒大膽的猜測。

四、教師出示第五張圖，講述故事到最后。提問;1）故事的名字叫什么？2）白雪媽媽的兩個哇哇叫什么名字？3）胖胖和阿花你喜歡誰？

五、教師結合故事掛圖完整講述故事一遍，幫助幼兒理解故事內容。

教師提問：1）胖胖是怎樣吃餅干的？怎樣吃肉骨頭？怎樣喝粥的？2）他這樣做對嗎？為什么？3）阿花是怎樣吃餅干的？怎樣吃肉骨頭？怎樣喝粥的？（讓幼兒模仿阿花喝粥的樣子，雙手端起小碗慢慢喝那碗粥）。4）阿花和胖胖誰做的對？你喜歡和誰交朋友？5）后來胖胖改正它的錯誤了嗎？6）我們小朋友在幼兒園、在家里吃飯時應該怎樣做呢？

六、教師小結：我們小朋友吃飯時要講衛生，愛惜糧食，不挑食，不打鬧、不說笑、安安靜靜進餐。養成良好的飲食習慣。知道錯了要馬上改正，知錯能改也是個好孩子。

七、分發幼兒用書，老師和幼兒一起看幼兒用書，共同講述故事《兩個娃娃》，教幼兒封面朝上，封底朝下，右手捏書角，一頁一頁翻書，學習正確翻書方法。

八、帶領幼兒離開活動室，到洗手間洗手準備進餐，鼓勵幼兒進餐時要做個講衛生、不挑食的好孩子。

第五篇：人有兩個寶教學設計

《人有兩個寶》教學設計

宜良縣中營小學

陳桂妃

一、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內容，使學生從小養成用手用腦的好習慣。

二、教學重點，難點：

重點是朗讀和背誦課文；難點是識字理解課文內容。

三、教學準備：

多媒體、小黑板

四、教學過程

一、激趣導入

1、師：小朋友們，我們首先來玩個猜謎游戲吧！(課件呈現)一撇一捺，本領最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發明創造的，人為什么有這么大的本領呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現)。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細讀課文

1、學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么啊？ 生齊說：雙手和大腦

(課件呈現第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學生看圖后說一說：）請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??

師：(課件呈現)那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農民的手會— 老師的手會— 醫生的手會—

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創造。②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀。師：你知道什么東西是創造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??

師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發明“創造”。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

作品展示：你看，不光科學家能創造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品，我們來欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發明創造，小朋友想不想從現在起也當個發明家，創造家呢？生活中，你創造過什么？

那你們要怎樣做，才能有創造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實創造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。才能有—-創造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發明家，創造家了，老師很開心。那小朋友能不能當堂創作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。

2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學生臨寫，教師巡回指導。

6、評價作業。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學。

六、總結

小朋友們，我們人不只有雙手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工

思考

用手又用腦

創造