第一篇：《壓強(qiáng)和浮力》的教學(xué)反思

本章的知識(shí)核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ)。因此對(duì)壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探究得出結(jié)論的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。因此探究過(guò)程的回顧、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)采用單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和掌握初中物理知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合知識(shí)框架學(xué)生對(duì)各個(gè)局部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細(xì)總結(jié)本單元知識(shí)體系的來(lái)龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過(guò)程。

但不足之處，學(xué)生對(duì)浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。

通過(guò)這次研討會(huì)使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改變就跟不上時(shí)代的需要，將勢(shì)必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時(shí)一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生積極的參入，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，以達(dá)到學(xué)生快樂(lè)，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。

第二篇：八年級(jí)物理《壓強(qiáng)和浮力》教學(xué)反思

九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容的反思 課堂教學(xué)應(yīng)先確定教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何合理的分配時(shí)間和內(nèi)容。在講授九年級(jí)物理“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

二、教學(xué)方式的反思。教學(xué)方式的反思包含課堂環(huán)境條件，是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

三.過(guò)度反思。我覺得在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四。節(jié)課的教學(xué)不足之處： 1.我覺得設(shè)問(wèn)導(dǎo)入做得不好；

2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3.在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

五．再教設(shè)計(jì)：

對(duì)于第五節(jié)《浮力》，本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容綜合性高，難度大，課標(biāo)要求較高，歷來(lái)是中學(xué)物理教學(xué)的難點(diǎn)。要想使學(xué)生順利通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)條件，課前列舉一些生活中常見的有關(guān)浮力的現(xiàn)象或事例，如：鴨子為什么會(huì)浮在水面上，風(fēng)箏為什么會(huì)在天空中飛翔，輪船為什么會(huì)在水里航行而下沉入水底等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于這種理念本課的設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)浮力的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，探究思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等能力，取得了比較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的基本要素有了初步的了解，也初步學(xué)會(huì)了一些基本的研究方法（如控制變量法）。在本課的探究活動(dòng)中，一方面可大膽放手讓學(xué)生去進(jìn)行探究，另一方面注意解決學(xué)生在探究過(guò)程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學(xué)生的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)較好的條件。

第六節(jié)《浮力的應(yīng)用》，本節(jié)內(nèi)容較多，時(shí)間略為緊張，可根據(jù)學(xué)生具體情況稍做調(diào)整。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在處理浮力的概念，浮力產(chǎn)生的原因，以及有關(guān)浮力大小的計(jì)算方面有些調(diào)整，可根據(jù)實(shí)際情況，作些取舍，會(huì)收到好的效果。

第三篇：《壓強(qiáng)和浮力》的教學(xué)設(shè)計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)操作

問(wèn)：既然液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么同一深度各個(gè)方向的壓強(qiáng)是

否相等呢？

④探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)

問(wèn)：那不同深度的液體壓強(qiáng)是否

相等，同一深度的不同液體壓強(qiáng)

又是否相等？

⑤總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，解釋

課前例子。

⑥液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。

講解例題。

⑦介紹生活中承載液體的容器各式

各樣，視頻介紹連通器。

學(xué)生觀看視頻

通過(guò)生活中的例子引起學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的興趣。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解液體由于流動(dòng)性，對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，在同一深度，水的各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解液體內(nèi)部深度越大，壓強(qiáng)越大。

前后呼應(yīng)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生將液體壓強(qiáng)特點(diǎn)總結(jié)并得出公式

了解生活中液體壓強(qiáng)的應(yīng)用。

三、課堂小結(jié)與學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)利用小結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)認(rèn)真思考，完成練習(xí)。復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。

五、教學(xué)后記這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，利用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)剛開始利用游泳和帶魚兩個(gè)例子激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端。在課結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋其中的道理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。但是因?yàn)闀r(shí)間和自己經(jīng)驗(yàn)不足的關(guān)系，我想配套的鞏固練習(xí)要在第二課時(shí)進(jìn)行。

板書設(shè)計(jì)：

液體的壓強(qiáng)

1、液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；液體由于流動(dòng)性，對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)

2、液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，同一深度各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

3、深度越大，液體的壓強(qiáng)越大。深度相同時(shí)，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。

4、液體壓強(qiáng)公式：P＝gh

第四篇：壓強(qiáng)和浮力復(fù)習(xí)教案

壓強(qiáng)和浮力復(fù)習(xí)教案

一、單元復(fù)習(xí)目的

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)說(shuō)出壓力和壓強(qiáng)的定義，說(shuō)明壓強(qiáng)的物理意義。

(2)寫出壓強(qiáng)的公式，單位，會(huì)靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

(3)說(shuō)明液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，復(fù)述液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律。

(4)寫出液體壓強(qiáng)公式并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，會(huì)用液體壓強(qiáng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。解釋連通器的原理及應(yīng)用實(shí)例。

(5)進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解;知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

(2)學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：形成積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)會(huì)與同伴的合作交流

二、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)說(shuō)出壓力和壓強(qiáng)的定義，說(shuō)明壓強(qiáng)的物理意義。

(2)浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

(3)說(shuō)明液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，復(fù)述液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律。

(4)解釋連通器的原理及應(yīng)用實(shí)例。

難點(diǎn)：(1)會(huì)靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

(2)液體壓強(qiáng)公式并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，會(huì)用液體壓強(qiáng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

第五篇：九年級(jí)物理教案第十四章 壓強(qiáng)和浮力

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

第十四章 壓強(qiáng)和浮力 第一節(jié) 壓 強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)簡(jiǎn)單計(jì)算。3.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。過(guò)程與方法：

4.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情感態(tài)度價(jià)值觀

5.通過(guò)探究活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響壓力作用效果的因素，及壓強(qiáng)的計(jì)算。難點(diǎn)：壓強(qiáng)知識(shí)的理解，及應(yīng)用。教學(xué)方法：觀察、科學(xué)探究式 教學(xué)用具

壓力小桌、沙子、質(zhì)量為200克的砝碼1個(gè)(以上器材四人一組)教學(xué)過(guò)程

一、.導(dǎo)入新課： 展示（釘釘子）

這個(gè)說(shuō)明了什么道理？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的答案。

二、新課教學(xué)： 一）壓力 1.壓力

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。這節(jié)首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種常見的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實(shí)際中,那些現(xiàn)象屬于物體對(duì)物體的擠壓作用呢?

根據(jù)以上實(shí)例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點(diǎn).并給出壓力的定義.壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.說(shuō)明：只有在水平面上時(shí)壓力才等于重力。

2.猜想：我們看一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)仔細(xì)觀察并做好比較。（牛和拖拉機(jī)）

牛車和拖拉機(jī)對(duì)地面都有一個(gè)壓力，這兩個(gè)壓力的效果相同嗎？對(duì)此你能提出什么問(wèn)題？（為什么比牛車重的多的拖拉機(jī)反而陷不到泥里呢？）對(duì)此你有何猜想？

學(xué)生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關(guān)。學(xué)生舉例 ：書本對(duì)桌面的壓力、圖釘對(duì)墻的壓力等

3.探究：自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們利用手邊的器材來(lái)探究一下你的猜想是否正確吧。

1）介紹器材：

2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

壓力（填大小或相等）

受力面積（填大小或相等）壓力效果 3）學(xué)生交流

分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。（板書）4.猜一猜

在這個(gè)問(wèn)題中,能否因?yàn)锳的壓力大于B, 就認(rèn)為A比B壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學(xué)生說(shuō)明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書這一定義)。

即 壓強(qiáng)＝壓力受力面積

二）.壓強(qiáng):（1）定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng).壓強(qiáng)是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產(chǎn)生的效果越顯著,也就是壓強(qiáng)越大.根據(jù)壓強(qiáng)的定義可以推導(dǎo)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式.（2）公式: 如果用p表示壓強(qiáng), F表示壓力, S表示受力面積.Fp?

S

（3）單位: 壓強(qiáng)的單位是“牛每平方米”.在國(guó)際單位制中叫做“帕斯卡” 簡(jiǎn)稱“帕”，用符號(hào)“Pa”表示。

21帕=1牛/米

2例如: p＝300牛／米＝300帕.它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說(shuō)明紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕,并指出帕斯卡是一個(gè)很小的壓強(qiáng)單位.常用單位還有：百帕（hPa）和千帕（kPa）等。

-22例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5N,與桌面接觸面積約4.7×10m,試計(jì)算書對(duì)桌面的壓。(學(xué)生練習(xí))三）應(yīng)用.(1)減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎？（學(xué)生討論）

可見在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。你還知道哪些通過(guò)這種方法來(lái)減小壓強(qiáng)的例子？（學(xué)生舉例，履帶拖拉機(jī)、駱駝、鋼軌等此處應(yīng)多舉一些例子）

讀圖：13.1－4，13.1－6教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。”(2)增大壓強(qiáng)的方法：

一)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后找同學(xué)利用p?FS來(lái)解釋此現(xiàn)象.35

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。” 你還知道哪些通過(guò)這種方法來(lái)增大壓強(qiáng)的例子？讀圖：學(xué)生閱讀課本圖讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采用什么辦法來(lái)增大壓強(qiáng)的。

1.歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

2.在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。3.在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

教學(xué)反思：

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第二節(jié) 液體壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生課外閱讀三峽大壩中的有關(guān)物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律

難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。

教具：演示：玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水等 學(xué)生：壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水等 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課 教師演示實(shí)驗(yàn)：

用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

二、進(jìn)行新課

水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。為什么說(shuō)有？

就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

（一）提出問(wèn)題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？ 在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1.直接類比：請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米…… 我們從一大箱蘋果開始研究。

2.擬人類比：現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……

4.象征類比：

大家的感受也就是：無(wú)奈地承受。現(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受？

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九年級(jí)物理組

各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。

可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

（三）適用問(wèn)題

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？

每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位臵（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說(shuō)

根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位臵的壓強(qiáng)也不同。

（五）檢驗(yàn)論證

我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評(píng)估：今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？ 知識(shí)應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。

三、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

教學(xué)反思：

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第三節(jié) 大氣的壓強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是很大的．

2．理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

5．培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（二）過(guò)程與方法

1．對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握推理的方法．

2．滲透等效思想．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛科學(xué)；在對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)理性思維的成就．

二、課時(shí)安排：

1課時(shí)

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）桌面上實(shí)驗(yàn)器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個(gè)。

（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個(gè)、有色水少量、馬德堡實(shí)驗(yàn)裝臵一套。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、新課引入：同學(xué)們，今天羅老師先要來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演兩個(gè)魔術(shù)。這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來(lái)倒臵后，如果不用手托住，你們猜猜會(huì)不會(huì)掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時(shí)把兩管同時(shí)倒立過(guò)來(lái)，注意了，奇怪的事情發(fā)生了，（請(qǐng)學(xué)生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來(lái)一個(gè)：我桌上有一個(gè)鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個(gè)吞下去。看我變變變，瞧，進(jìn)去了！剛剛的兩個(gè)小魔術(shù)是不是老師施了魔法呢？不是的，學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)就知道為什么了。

講授新課：同學(xué)回憶一下上一章液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)，同理，空氣受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體也有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。有同學(xué)可能會(huì)講，空氣本來(lái)就看不見、摸不著，我倒是可以通過(guò)空氣的流動(dòng)形成的風(fēng)來(lái)知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程，介紹半球構(gòu)造，再請(qǐng)同學(xué)抽氣后拉半球。大氣壓時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過(guò)，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，所以顯現(xiàn)不出來(lái)；抽氣后，外界大氣壓遠(yuǎn)大于瓶?jī)?nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個(gè)半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)苡辛ψC明大氣壓的存在。實(shí)際上能證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)有很多，同學(xué)利用桌面上給你的器材，動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來(lái)。找找看，你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)跟大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)？小組成員可以互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個(gè)記錄一個(gè)。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請(qǐng)學(xué)生宣讀實(shí)驗(yàn)記錄，并請(qǐng)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)成功或不成功的原因。）

通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來(lái)水一滴不灑，有的小組用大試管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一樣，那是不是說(shuō)大氣壓能無(wú)限制地支持任意高度的水柱呢？早在 1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強(qiáng)有力的抽水機(jī)。大公爵和設(shè)計(jì)師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請(qǐng)了親朋好友，正式揭幕噴泉。可是十分掃興，盡管抽水機(jī)不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來(lái)。在實(shí)際上，在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這類問(wèn)題不止出現(xiàn)一次。礦工們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)無(wú)論費(fèi)多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上

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九年級(jí)物理組 的地方。噴水池**雖然結(jié)束了，但問(wèn)題卻留給了科學(xué)家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學(xué)者找到了答案，他就是伽利略的學(xué)生托里拆利。

因?yàn)樗y有毒，所以現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實(shí)驗(yàn)了。托里拆利也在實(shí)驗(yàn)后4年39歲就辭世了，又是一位為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大科學(xué)家。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可通過(guò)視頻錄像來(lái)了解全過(guò)程。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說(shuō)能支持水柱的高度應(yīng)為13.6×0.76m，約為10m，如果超過(guò)了這個(gè)值，則無(wú)論用多強(qiáng)勁的抽水機(jī)都白搭，而且如果違背了科學(xué)，再選良辰吉日都是無(wú)稽之談。

再問(wèn)同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)梭w周圍會(huì)不會(huì)有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學(xué)們都看過(guò)電影、電視里的宇航員在太空遨游時(shí)，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會(huì)怎么樣？同學(xué)們?cè)匍_動(dòng)腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過(guò)程、鋼筆吸水過(guò)程、塑料掛衣鉤掛書包。

我們一起回顧一下，我們今天主要認(rèn)識(shí)了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小。回到開始我給同學(xué)演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來(lái)？啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)操作演示完實(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生：大氣壓雖然可以簡(jiǎn)稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區(qū)別的。嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)；而氣壓還包括封閉空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)、水蒸氣或其他各種氣體產(chǎn)生的壓強(qiáng)等。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界大氣壓時(shí)，鵪鶉蛋就被壓出來(lái)了。

教學(xué)反思：

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第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。過(guò)程與方法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握推理的方法 情感態(tài)度價(jià)值觀：

課程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：

通過(guò)參與從生活走向物理科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。

【教學(xué)方式】

小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流。【教學(xué)用具】 1.教師用具

教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI課件 2.學(xué)生用具

乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、大號(hào)注射器一支、水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

科學(xué)探究要素：提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想

學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。

圖1

師：同學(xué)們，請(qǐng)先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請(qǐng)注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

學(xué)生回答。

師：請(qǐng)看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答。

師：這時(shí)請(qǐng)看三支小豎管中水柱的高度是否相同？ 學(xué)生回答。

師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答。

師：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們，請(qǐng)繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請(qǐng)看（說(shuō)完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？

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圖2 學(xué)生回答。

師：我用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開手。又看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答。

師：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來(lái)，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來(lái)，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨乱徊拢胍幌耄@個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：吹氣就是氣體在流動(dòng)，那么你們認(rèn)為與氣體的流動(dòng)有關(guān)，是吧？ 學(xué)生回答。

師：液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：我們猜想這種關(guān)系無(wú)非存在兩種情況：

一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)小；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。

二、新課教學(xué)

科學(xué)探究要素：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

師：好，我們今天就來(lái)研究流體的流動(dòng)速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。

這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過(guò)一些物體的運(yùn)動(dòng)狀況來(lái)分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。

這里提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝臵，請(qǐng)看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)方案。

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圖3 科學(xué)探究要素：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

學(xué)習(xí)方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：現(xiàn)在我們的研究活動(dòng)以小組進(jìn)行，請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后全班交流。看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？

（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況）科學(xué)探究要素：分析與論證

學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。師：你們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？ 學(xué)生回答。

師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流，就按順序來(lái)進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。

估計(jì)學(xué)生會(huì)回答到的幾個(gè)情況：

（1）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第三個(gè)圖，選擇用大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

（2）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。

（3）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

（4）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第四個(gè)圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。

……

師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案呢？

師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI課件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

（操作CAI課件）

師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。科學(xué)探究要素：評(píng)估、交流

師：我們一起對(duì)上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估和交流。

第一、看看實(shí)驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)； 第二、是否還有其他實(shí)驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

第三、利用其他比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材是否也能說(shuō)明問(wèn)題等。并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。

教學(xué)反思：

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

第五節(jié) 浮 力

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：

1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。2.會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。

3.知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4.知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。

5.會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道浮力產(chǎn)生的原因，浮力的方向，浮沉條件及應(yīng)用 【教學(xué)器材】

彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、溶液。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1.什么是力？

2.力的測(cè)量工具是什么？（測(cè)力計(jì)）

3.出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)）4.兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對(duì)平衡力）5.二力平衡的條件是什么？

二、導(dǎo)入新課

（一）演示實(shí)驗(yàn)

1.用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。）2.分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。）問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對(duì)它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實(shí)驗(yàn)：

將吊著的空墨水瓶放入

溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是浮力。）

（二）板書一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓（受力物體）（施力物體）（方向）

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對(duì)浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。

討論：

1.給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測(cè)出鉤碼浸入水中的浮力？（1）先測(cè)鉤碼在空氣中的重力G。

（2）物體浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉。（3）求浮力

2.浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見）演示實(shí)驗(yàn)：

圖1（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起嗎？（會(huì)。因?yàn)橐艿剿母×Γ?/p>

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。（說(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）板書：

二、浮力產(chǎn)生的原因

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生？（現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。）（4）將水倒回?zé)治鲈颉?/p>

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對(duì)它向下的壓力，而且受到水對(duì)它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。＞

圖2 我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒在液體中的受力情況

立方體浸沒在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面和面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等）

問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =p〃S）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/SF = P〃S，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即＞這就是浮力產(chǎn)生的原因。

板書：原因：＞

而根據(jù)同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。板書：實(shí)質(zhì)：=-，方向豎直向上。

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

總結(jié)說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。

板書：

三、物體的浮沉

演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒水中（一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封住），松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

圖3 問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水）一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。（1）當(dāng)（2）當(dāng)（3）當(dāng)板書： =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸浮）＞G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上浮）＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對(duì)它的支持力。）（）問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么。受到平衡力的作用。

三、總結(jié)擴(kuò)展

（一）本書主要學(xué)習(xí)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實(shí)驗(yàn)法測(cè)浮力？ 2.浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3.物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助實(shí)驗(yàn)，才能更好地掌握知識(shí)。

（二）思考：上浮的物體（），上浮至漂浮在液面上（）

討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？

四、布臵作業(yè) 教學(xué)反思：