第一篇：論小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)論文

摘 要：討論了小學(xué)體育教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在為廣大小學(xué)體育教師打造高效教學(xué)模式而提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

體育是當(dāng)前小學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程，用短期的眼光來(lái)看，小學(xué)體育課程是德、智、體、美、勞中的一環(huán)，是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的重要媒介，而用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，體育課程是強(qiáng)健國(guó)人體魄、提升國(guó)民素質(zhì)的戰(zhàn)略性課程。然而，當(dāng)前很多小學(xué)體育教學(xué)難以滿足課程設(shè)立目標(biāo)的要求，究其根源，其弊病在于很多教師不重視體育課，教學(xué)模式陳舊、呆滯、千篇一律，由此也導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。對(duì)此，本文致力于探討如何以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，旨在為消除當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)弊病，打造高效教學(xué)模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、優(yōu)化材料設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與

教學(xué)材料在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了較高的地位，甚至決定了教學(xué)質(zhì)量，尤其在體育教材中，材料的設(shè)計(jì)與投放更是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。優(yōu)化材料設(shè)計(jì)，將教學(xué)材料與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要舉措。

例如，要上好籃球課，除了各種基本動(dòng)作外，小學(xué)生還必須具備一定的奔跑能力和彈跳力，因此，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：利用長(zhǎng)繩子和籃球作為教學(xué)器材，將學(xué)生分組，每一組由兩名學(xué)生蕩繩，其他學(xué)生輪流跳繩。在跳繩過(guò)程中，另一名學(xué)生不斷將籃球拋給跳繩的學(xué)生，讓這名學(xué)生接住，由教師來(lái)“計(jì)分”,最后比一比，看哪一組接住的籃球最多，課后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再如“持物投遠(yuǎn)”一課，筆者選擇的教學(xué)材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學(xué)上首先讓學(xué)生每人用白紙疊一個(gè)紙飛機(jī)，然后投擲出去，讓學(xué)生感受如何才能將紙飛機(jī)投得更遠(yuǎn)，讓紙飛機(jī)飛得更穩(wěn)；其次，分別換投小皮球和小木棍，讓學(xué)生掌握不同器材的投擲方法，應(yīng)采用哪些基本動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生控制投擲的方向，調(diào)整用力大小的能力，等等。

在這一課中，繩子、籃球、白紙、小皮球和小木棍等等都是吸引學(xué)生參與的重要材料，其中，籃球是學(xué)生在體育課上接觸最多的體育器材，但有些學(xué)生不喜歡籃球課，對(duì)籃球不感興趣，因此，將體育器材與“長(zhǎng)繩子”這一游戲器材相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使他們掌握體育技能。

二、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，基于小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以游戲?yàn)槭┙讨黧w，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，進(jìn)行“50米快速跑”一課時(shí)，筆者將這一課的教學(xué)完全與游戲相融合，通過(guò)向?qū)W生扼要闡述目標(biāo)、規(guī)則等主要內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)小小的“競(jìng)技會(huì)”.首先，筆者在地上畫(huà)出一條長(zhǎng)線，讓學(xué)生站在線的一側(cè)；其次，向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓所有學(xué)生都做出奔跑的動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行原地踏步跑，感受應(yīng)如何把握動(dòng)作要領(lǐng)；最后，將學(xué)生分組，由教授做裁判，分別開(kāi)展組與組、個(gè)人與個(gè)人之間的50米快速跑競(jìng)賽。如此反復(fù)練習(xí)，并根據(jù)成績(jī)選出小組“冠軍”,選出個(gè)人“冠軍”.此外，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為游戲過(guò)程的方法還有很多，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容選擇游戲。例如，“耐久跑”一課，小學(xué)生的體力有限，尤其是女生，對(duì)耐久跑極為反感。而此時(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，如“闖迷宮”“警察抓小偷”等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的游戲類型，要全力改觀小學(xué)生“偏課”的狀況，讓小學(xué)生對(duì)每一課都充滿興趣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教法設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，教法不能是一成不變的，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容多么吸引人，多么充滿樂(lè)趣，長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方法，也會(huì)讓小學(xué)生失去興趣。因此，在備課時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，多制訂幾套教學(xué)方案，并在上課時(shí)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)類型。

如，“跳繩”一課，在備課時(shí)筆者制定了四套學(xué)習(xí)方案：（1）跳繩競(jìng)技；（2）單腳跳；（3）雙腳跳；（4）混合跳。在教學(xué)過(guò)程中，提出四種學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，而假如學(xué)生間分歧較大，那么筆者則按照不同學(xué)生的意愿，將意見(jiàn)一致的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓每個(gè)小組都能夠選擇適合自己的玩法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與每個(gè)小組之間的互動(dòng)，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督他們遵守學(xué)習(xí)規(guī)則。此外，在課前筆者還曾讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)形式，并在上課時(shí)提出來(lái)，如果學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式可行，那么筆者也會(huì)選擇他們的方式。如此，多種類型的學(xué)習(xí)情境活躍了學(xué)習(xí)氣氛，每個(gè)學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)滿足了他們的心理需求，提高了他們的創(chuàng)造能力。

這種情境創(chuàng)設(shè)方式的重點(diǎn)在于如何發(fā)揮教師的媒介作用，在實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)與各小組之間的聯(lián)系，不能讓學(xué)生成為一盤(pán)散沙，要讓各小組間學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)與借鑒。此外，第二個(gè)重點(diǎn)在于要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于不積極的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們，并和他們一起學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，組織師生解決問(wèn)題，從而使每一名學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，使全體學(xué)生得到均衡發(fā)展。

總之，小學(xué)體育教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要課程，教師應(yīng)注重采用多元手段提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)注重整合多種資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，打造高效教學(xué)模式，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

第二篇：論人力資源優(yōu)化論文

人力資源是指一定時(shí)期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用，且對(duì)價(jià)值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗(yàn)、體力等的總稱。下面是小編為你帶來(lái)的論人力資源優(yōu)化論文，歡迎閱讀。

摘 要：工作崗位分析是人力資源的一項(xiàng)極重要功能，它與人力資源管理的許多活動(dòng)都有關(guān)聯(lián)。工作設(shè)計(jì)、工作崗位分析及工作說(shuō)明與工作規(guī)范均圍繞著“工作”來(lái)進(jìn)行，以中船第712為例，從工作崗位分析上來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)工作職位的存在價(jià)值確實(shí)是可行的，進(jìn)而透過(guò)合理的分析更可達(dá)到工作豐富化與多樣化的目的。工作分析是一種在組織內(nèi)所執(zhí)行的管理活動(dòng)，專注于收集、分析、整合工作相關(guān)信息，以提供組織規(guī)劃與設(shè)計(jì)、人力資源管理及其它管理機(jī)能的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位分析;人力資源優(yōu)化

每年我所引進(jìn)人才前，各部門(mén)根據(jù)崗位需求將本部門(mén)人力需求報(bào)干部人事處，干部人事處進(jìn)行分類匯總后交所辦公會(huì)討論，通過(guò)后制定全所招聘計(jì)劃。我所人力需求多寡除進(jìn)行優(yōu)化工作設(shè)計(jì)外，完善的工作分析能避免招錯(cuò)人、多招人等不良情形。工作分析的目的1.1 組織規(guī)劃

干部人事處在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中分析組織的人力需求，所以必須要獲得廣泛的信息。在組織內(nèi)，工作任務(wù)的分配狀況可從工作分析中得到較詳細(xì)的資料，這些資料可以作為利潤(rùn)分配時(shí)的準(zhǔn)繩。另外在我所組織不斷發(fā)展中，工作分析可作為預(yù)測(cè)工作變更上的基本資料，并且可讓該職位上的員工或各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)改變后的相關(guān)工作。

1.2 工作評(píng)價(jià)

工作評(píng)價(jià)依賴工作分析以說(shuō)明所有工作的需要條件與其職務(wù)和工作間的相互關(guān)系，并指出哪一部門(mén)應(yīng)包含哪種類型工作。如果缺乏這類決定工作相對(duì)價(jià)值的事實(shí)資料，則干部人事處單憑書(shū)面定義來(lái)從事于縝密的評(píng)價(jià)工作是不可能的。

1.3 招聘

各部門(mén)說(shuō)明崗位專業(yè)知識(shí)技能的標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，可以作為干部人事處及各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該崗位新進(jìn)員工進(jìn)行考量的標(biāo)準(zhǔn)，而且在招考新進(jìn)人員時(shí)，干部人事處和用人單位可就工作分析當(dāng)中所得到的職責(zé)范圍內(nèi)所需的專業(yè)知識(shí)、技能，制作筆試、口試及實(shí)踐操作試題，以測(cè)出應(yīng)聘人員實(shí)力，作為錄用的依據(jù)。

1.4 建立標(biāo)準(zhǔn)

工作分析可提供機(jī)構(gòu)中所有工作的完整資料，對(duì)各項(xiàng)工作的描述都有清晰明確的全貌，進(jìn)而指出錯(cuò)誤或重復(fù)的工作程序，以發(fā)覺(jué)工作程序所需改進(jìn)之處。所以工作分析可謂為簡(jiǎn)化工作與改善程序的主要依據(jù)。

1.5 員工任用

干部人事處在選拔或任用員工時(shí)，需依靠工作分析的指導(dǎo)，才能了解哪些職位需要哪些知識(shí)或技術(shù)，以及如何將適當(dāng)?shù)娜瞬虐才诺竭m當(dāng)?shù)膷徫簧稀?/p>

1.6 職業(yè)生涯管理

在既定的工作架構(gòu)及內(nèi)容下，干部人事處從“縱”的方面去整合不同過(guò)程的工作，以達(dá)到工作豐富化，而在既定的工作架構(gòu)及內(nèi)容下，從“橫”的方面去增列相關(guān)度較高的不同工作，以達(dá)到工作多樣化。干部人事處將此作為教育培訓(xùn)規(guī)劃及培訓(xùn)需求調(diào)查的基準(zhǔn)，以遴選出需要培訓(xùn)的員工，再根據(jù)各部門(mén)需求及員工個(gè)人能力與興趣，提供培訓(xùn)發(fā)展機(jī)會(huì)，并作為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重要參考資料。

1.7 培訓(xùn)

工作分析說(shuō)明，列出所需職務(wù)、責(zé)任與資格，在指導(dǎo)培訓(xùn)工作上有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。有效的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該列出培訓(xùn)所需的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)安排，諸如培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)性質(zhì)等。

1.8 績(jī)效評(píng)估

績(jī)效評(píng)估指的是將員工的實(shí)際績(jī)效與組織的期望做一比較。干部人事處透過(guò)工作分析可以決定出績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定各項(xiàng)加權(quán)比重及績(jī)效考核制度中的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)與我所經(jīng)營(yíng)總目標(biāo)、員工個(gè)人調(diào)薪標(biāo)準(zhǔn)等。

1.9 其它

工作經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析后，還有許多其它的效用，如有助于工作權(quán)、責(zé)、利范圍的劃定；改善勞資關(guān)系，避免員工雙方因工作內(nèi)容定義不清晰而產(chǎn)生的抱怨及爭(zhēng)議。此外，工作分析對(duì)人力資源研究與管理、工作環(huán)境、人事經(jīng)費(fèi)、轉(zhuǎn)調(diào)與升遷等都有重要意義。工作分析的方法

2.1 重大事件法

是由熟悉工作的專家去找出工作中對(duì)績(jī)效有重大影響的行為。

2.2 面談式

可以采取個(gè)人、小組的方式來(lái)進(jìn)行，其進(jìn)行的原則為：

（1）與主管密切配合（2）與被面談?wù)弑M量建立融洽的氣氛

（3）準(zhǔn)備完整的問(wèn)題表格

（4）要求各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)依工作重要性程度依序列出

（5）收集整理后的資料讓各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)閱覽，以利補(bǔ)修。

2.3 工作條件法

是研究職工本身的信息，根據(jù)工作內(nèi)容確定工作所需的知識(shí)、技能、態(tài)度及個(gè)人特質(zhì)。將每種要素分為四種尺度，讓職工在從事一項(xiàng)新工作時(shí)知道所必須具備的技能是什么，以及應(yīng)該接受的培訓(xùn)有那些。

2.4 職位分析問(wèn)卷

分為六大內(nèi)容：（1）信息輸入：職工在何處及如何得到工作必要的信息；（2）心里過(guò)程：在工作中推論、決策、計(jì)劃、處理信息過(guò)程；（3）工作輸出：在工作中物質(zhì)的活動(dòng)，使用工具裝置；（4）與他人關(guān)系：在工作中與他人的關(guān)系；（5）工作內(nèi)容：物質(zhì)的與社會(huì)的內(nèi)容；（6）其它特征：與上述提過(guò)的活動(dòng)、條件、特征不同，但與工作有關(guān)。

2.5 功能性分析

以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的格式去搜集工作的全部信息，然后依照工作的功能等級(jí)或功能導(dǎo)向去評(píng)定它。

2.6 門(mén)檻特質(zhì)分析

第一，需求及工作分析，說(shuō)明工作任務(wù)。第二，標(biāo)準(zhǔn)工作特質(zhì)，說(shuō)明所需特質(zhì)。最后，技術(shù)職能分析，說(shuō)明所需技術(shù)。工作分析的步驟

3.1 決定用途

(1)非計(jì)量性-適合編寫(xiě)職位說(shuō)明書(shū)

(2)計(jì)量性-可比較各工作的數(shù)值以利薪酬高低考慮

3.2 收集背景資料

就現(xiàn)有組織圖、流程圖及職位說(shuō)明書(shū)了解所欲分析工作的各種關(guān)系

3.3 選擇代表性的職位

3.4 收集各種工作分析的資料

3.5 讓職工及部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可收集到的資料

3.6 編寫(xiě)職位（崗位）說(shuō)明書(shū)

通常工作分析會(huì)產(chǎn)出兩種信息：崗位說(shuō)明書(shū)、工作規(guī)范。

崗位說(shuō)明書(shū)與工作規(guī)范最大的不同，在于工作說(shuō)明書(shū)是以“工作”為主角，而工作規(guī)范是以擔(dān)任某工作的“員工”為主角。

（1）崗位說(shuō)明書(shū)：是一個(gè)關(guān)于工作任務(wù)與責(zé)任的載體，它描繪出某特定工作的任務(wù)、職責(zé)、工作情況與活動(dòng)，是工作分析后的書(shū)面摘要。

典型的崗位說(shuō)明書(shū)內(nèi)容常包括工作基本資料(名稱、類別、部門(mén)、日期)、工作摘要(目標(biāo)、角色)、直屬主管、監(jiān)督范圍、工作職責(zé)(每日、定期、不定期)

（2）工作規(guī)范：職工在執(zhí)行工作上所需具備的知識(shí)、技術(shù)、能力和其它特征的清單，工作規(guī)范是工作分析的另一項(xiàng)成果，有時(shí)與崗位說(shuō)明書(shū)并不分開(kāi)。主要包括工作行為中被認(rèn)為非常重要的個(gè)人特質(zhì)，針對(duì)“什么樣的人適合此工作”而寫(xiě)，這是人員甄選的基礎(chǔ)，內(nèi)容以工作所需的知識(shí)、技術(shù)、能力為主。

崗位說(shuō)明書(shū)是在描述工作，而工作規(guī)范則是在描述工作所需的資格，工作規(guī)范主要是以指導(dǎo)如何招聘和選用人員；目前大部份為簡(jiǎn)化程序，工作崗位說(shuō)明書(shū)與工作規(guī)范通常可以合二為一，工作規(guī)范就成為工作說(shuō)明書(shū)中職位擔(dān)任人員所需資格條件的一項(xiàng)。

從工作分析談人力需求，具有正面意義。干部人事處在做各項(xiàng)人力需求精確預(yù)估時(shí)，應(yīng)以明確有效的資料或統(tǒng)計(jì)報(bào)告來(lái)支撐，在行政工作難以量化情形下，唯有靠詳盡的工作分析才能制訂出人力需求計(jì)劃與所需人力規(guī)格。人力需求應(yīng)建立在科學(xué)化的分析基礎(chǔ)上，而不應(yīng)植根在憑直覺(jué)的經(jīng)營(yíng)模式，因?yàn)樾枨笕藬?shù)一旦確定，隨之而來(lái)的將是每月固定的用人費(fèi)用(包含：招聘、培訓(xùn)及其它事務(wù)性費(fèi)用與薪資)，所以，一份好的工作分析有助于我所透過(guò)人力資源管理運(yùn)作與我所政策搭配，以此來(lái)提升人力素質(zhì)(包含：人力需求計(jì)劃制定、職工效率、職工對(duì)我所向心力等)，當(dāng)然我所的工作分析應(yīng)隨時(shí)空移轉(zhuǎn)而隨時(shí)更新，更新本身即具有工作重新定位與工作重新分配的效果，藉此來(lái)平衡內(nèi)部組織氣氛。人力資源的良莠將是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)出奇制勝的最佳利器，干部人事處更應(yīng)調(diào)適自我在策略性人力資源管理與作業(yè)性人力資源管理上的比重，以我所政策為導(dǎo)向，以長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃為我所培養(yǎng)接替人才，而不應(yīng)拘泥于行政作業(yè)束縛。十倍速時(shí)代的來(lái)臨告訴我們，如果我們無(wú)法趕上時(shí)代進(jìn)步的腳步，將會(huì)被時(shí)代淘汰，面對(duì)我所未來(lái)人才需求，干部人事處更應(yīng)做好長(zhǎng)期規(guī)劃，打造出最具競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)，這將是我們干部人事處非常重要的使命。

參考文獻(xiàn)

［1］吳叔平，虞俊健．股權(quán)激勵(lì)［M］．上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2000．

［2］辛向陽(yáng)．薪資革命［M］．北京：企業(yè)管理出版社，2001．

［3］陳曉紅，毛萍．論國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制［J］．中南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001.

第三篇：談小學(xué)體育優(yōu)化教學(xué)

談小學(xué)體育優(yōu)化教學(xué)

摘要：樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，采取有效的教學(xué)手段和方法，是體育教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。在體育教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的興趣，吸引更多的學(xué)生參與體育活動(dòng)。使體育課堂變得，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)教育，適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。從實(shí)際出發(fā)，實(shí)踐和研究如何優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的效率，是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0216-01

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)思想，提高教師的教學(xué)素質(zhì)和能力

小學(xué)體育教學(xué)的核心與關(guān)鍵是教師，教師的作用是傳授和指導(dǎo)，而體育教師教學(xué)素質(zhì)和能力的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。因此，小學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。（1）小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的觀念，主動(dòng)地參與學(xué)校安排的一系列培訓(xùn)，以使自我的教學(xué)素質(zhì)和能力得以提高。（2）主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)研究，積極地探究新型的教學(xué)模式，在教學(xué)研究的過(guò)程中，教師能夠進(jìn)行互相之間的合作和溝通，探究新型的體育教學(xué)模式，以在互相溝通的過(guò)程中一起進(jìn)步。（3）主動(dòng)地反思教學(xué)，小學(xué)體育教師需要根據(jù)體育教學(xué)中面臨的問(wèn)題加以反思，這也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)建與創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系

體育教材的作用是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)今這一系列的教材能夠劃分成網(wǎng)絡(luò)教材、文字教材、音像教材，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重應(yīng)用文字教材。由于文字教材有著較為陳舊的內(nèi)容，涵蓋的知識(shí)面比較狹窄，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且音像教材常常缺少充實(shí)的內(nèi)容，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教材，要求需要比較高的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展能力有限，因此，建構(gòu)和創(chuàng)新完善的教材體系是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的關(guān)鍵方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。在新課程的教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂(lè)體?，通過(guò)回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)細(xì)小的籃球運(yùn)球過(guò)人動(dòng)作、足球正腳背射門(mén)動(dòng)作，如果達(dá)到了過(guò)人和射門(mén)的效果，就會(huì)帶來(lái)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得下次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，如有同伴或教師的欣賞，則對(duì)他的體驗(yàn)會(huì)更加深刻和持久。

4.合理選用教材內(nèi)容，迎合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符不符合體育課程的性質(zhì)與達(dá)成目標(biāo)效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律，主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律；體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律組織上的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

5.開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目。體育課教學(xué)的開(kāi)發(fā)還應(yīng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，降低動(dòng)作的要求和難度，改變競(jìng)賽的規(guī)則，采用低于競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的器材，突出其健身娛樂(lè)的功能，仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

6.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是“互動(dòng)”。互動(dòng)是教師與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)中的相互活動(dòng)狀態(tài)。在小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神具有深遠(yuǎn)的影響。合作可以兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作可以使學(xué)生得到更多的幫助，產(chǎn)生更多的靈感，得到更好的體驗(yàn)，獲取更大的收益。例如，小組教學(xué)法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由組合成若干小組（每組2至10人）。運(yùn)用小組教學(xué)組織形式，能充分發(fā)揮小組的自主性和它所有的互動(dòng)、互助、互爭(zhēng)之功能，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，怎樣讓體育委員或小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中參與示范、輔導(dǎo)和糾正動(dòng)作等工作？是每位教師運(yùn)用的關(guān)鍵。例如，小學(xué)四年級(jí)《籃球之運(yùn)球》，嘗試讓體育委員或小組長(zhǎng)做小小老師，對(duì)同伴進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正運(yùn)球動(dòng)作，教師在旁邊加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從提高他們的自信心。既可以發(fā)揮他（她）們本身運(yùn)球的特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時(shí)與同學(xué)之間互幫互助，增加人際交往。從而加快教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)論文

從 體 育 課 中 尋 找 樂(lè) 趣

烏伊嶺第一小學(xué) 孫敬敏

在小學(xué)體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)情感，完成課的任務(wù)，是每位體育教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。那么，如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

一、教材激發(fā)

1.科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有 利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較 小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對(duì)課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致 于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在課的后半部分。

2.趣味性。即對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@ 險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽 等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng) 作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四—六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時(shí)，可運(yùn)用游戲、競(jìng)賽 形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑，400米全程計(jì)時(shí)跑以及50米 ×8往返跑等。

3、實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、教法激發(fā)

1.階段激發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動(dòng)的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開(kāi)始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動(dòng)和操場(chǎng)環(huán)境中有趣的對(duì)象上。教師除運(yùn) 用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰(shuí)記得牢”、“快快集合”、“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與 興趣移到體育課上來(lái)。

課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn) 備活動(dòng)。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課 而定，有機(jī)結(jié)合。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動(dòng)、有趣的啟發(fā)性講解。還可 根據(jù)不同課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣 分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如 輕松愉快的游戲和舞蹈動(dòng)作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時(shí)可以采用表?yè)P(yáng)式，即對(duì)學(xué)生在課堂上良好 及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時(shí)可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)；有時(shí)可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生下一次 課的學(xué)習(xí)欲望。

2.語(yǔ)言激發(fā)

(1)采用引導(dǎo)性語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑項(xiàng) 目時(shí)，不但要先講清長(zhǎng)跑對(duì)人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價(jià)值，還要講解它對(duì)培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦 奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！” “這一組排得最整齊！”“這位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇敢！”等等。這些簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，肯定和鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

(3)采用幽默性的語(yǔ)言。體育教師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學(xué)生對(duì)課的興趣，都具有積極的作用。

3.行為激發(fā)

激勵(lì)行為。課堂上教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情，身體姿勢(shì)，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對(duì)于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將起著積極的作用。譬如當(dāng)教師見(jiàn)到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí)，教師豎起大 拇指或帶頭鼓掌，以示表?yè)P(yáng)等。

4.意境激發(fā)

教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界，在這樣的意境中做起游戲來(lái)，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極 其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過(guò)一浪，直到下課，聽(tīng)課者與師生的余興仍然未消。

總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會(huì)感受到體育活動(dòng)的無(wú)限快 樂(lè)，從而積極主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、陶冶美 的情操。

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)論文

讓學(xué)生成為意志堅(jiān)強(qiáng)有毅力的人

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主旋律，體育課不但要通過(guò)鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是通過(guò)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。體育課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力起到了重要的作用，只要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，我們的學(xué)生的意志品質(zhì)就會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。

意志是指在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

近年來(lái)，在校的學(xué)生獨(dú)生子女也多了，學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)生了較大的變化。在體育課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕苦、怕累、怕苦難的現(xiàn)象較突出，對(duì)一些“較累”的內(nèi)容（如中長(zhǎng)跑）產(chǎn)生厭惡、反感的消極情緒。針對(duì)這些情況，我在體育課上采取了一些措施，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面收到了較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望

1、使學(xué)生明白一個(gè)人要想取得成功，必須有頑強(qiáng)的毅力。如結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，講一些我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員取得成功的經(jīng)歷，用他們的堅(jiān)強(qiáng)意志鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感受到意志和毅力對(duì)一個(gè)人成功的重要性。

2、開(kāi)展評(píng)比，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望。例如在體育課上，分小組評(píng)比，對(duì)于那些主動(dòng)、努力完成“較累的”、“較難的”的內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生克服困難的決心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的意志和毅力

1、加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育

人的任何意志行動(dòng)總是有一定的動(dòng)機(jī)所引起的。所謂動(dòng)機(jī)是指激起人去行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，這是一種推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因。學(xué)生的行動(dòng)也不外乎于此。因此，激發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志起到重要作用。我多次采取表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方法，利用正確的輿論評(píng)價(jià)逐步培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)。例如不管是在課上還是在課下，我都夸那些不怕困難的學(xué)生，并撫摸他們的頭以示表?yè)P(yáng)。盡管這是一個(gè)微小的動(dòng)作，卻收到了意想不到的效果。

2、通過(guò)榜樣，教會(huì)學(xué)生意志和頑強(qiáng)毅力的自我培養(yǎng)

通過(guò)講故事，介紹體壇明星等多種形式進(jìn)行宣傳，特別留意收集和他們同齡的小運(yùn)動(dòng)員刻苦鍛煉的動(dòng)人事跡，及時(shí)講給他們聽(tīng)，如：李小雙、李寧等體操名將小時(shí)候刻苦鍛煉的事跡，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們身邊的為校爭(zhēng)光的小隊(duì)員，使他們有看得見(jiàn)、夠得著的榜樣，激勵(lì)他們刻苦鍛煉。堅(jiān)持榜樣教育，使學(xué)生做到自我暗示、自我要求，培養(yǎng)了意志和毅力。

3、改進(jìn)授課方法，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中培養(yǎng)意志和毅力。

教師把學(xué)生認(rèn)為難的、累的一些內(nèi)容都編到游戲中去練習(xí)，并給這些游戲取一些新鮮的名字。例如：把400米跑起名為“搶占無(wú)名高地”，分兩組進(jìn)行比賽，并聲明勝利者將得到英雄的光榮稱號(hào)。這樣使游戲更情境化、游戲化，學(xué)生雖然在游戲中訓(xùn)練、流汗，但是興趣濃，氣氛十分活躍，積極性高，唯恐搶不到無(wú)名高地，苦點(diǎn)累點(diǎn)也就顧不得了。這時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快的同學(xué)，更要表?yè)P(yáng)那些平時(shí)怕苦怕累而今天卻因高興堅(jiān)持跑下來(lái)也沒(méi)叫一聲累的學(xué)生，提醒他們：“你看，這不是跑下來(lái)了嗎？你也很棒，希望今后更棒！”學(xué)生聽(tīng)了也美滋滋的。因此經(jīng)常變換訓(xùn)練手段，更新內(nèi)容和游戲的名稱，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練法，變“讓我練”為“我要練”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的重要途徑。

4、身教重于言教

體育課上身教非常的重要。不管是一個(gè)簡(jiǎn)單的前滾翻，還是一個(gè)復(fù)雜的跳山羊動(dòng)作，都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了動(dòng)作示范的意義。學(xué)生會(huì)被教師的行為所震撼，會(huì)希望有教師那樣優(yōu)美的動(dòng)作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習(xí)，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志和頑強(qiáng)的毅力，同樣起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學(xué)生作示范，要求學(xué)生做的，自己也一定做到。試想，當(dāng)教師在學(xué)生之前跑完一個(gè)1000米之后，學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

綜上所述，教師堅(jiān)持采用上述的方式方法，就一定能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志和頑強(qiáng)的毅力起到良好作用。祖國(guó)的未來(lái)是孩子們的，相信我們的未來(lái)是有堅(jiān)強(qiáng)意志的和有頑強(qiáng)毅力的群體。