第一篇：《蹲踞式起跑》教學(xué)反思

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，模仿動(dòng)作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”

“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法：

（1）眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

（2）學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方。

（3）起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。

第二篇：蹲踞式起跑教學(xué)反思

《蹲踞式起跑》教學(xué)反思

蹲踞式起跑是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的起跑方式，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作不要太多的時(shí)間，但要真正能夠做到快速起跑是需要很長時(shí)間的。

蹲踞式起跑教學(xué)課上，先通過各種不同姿勢(shì)的起跑，讓同學(xué)們自己總結(jié)得出蹲踞式起跑能做到出發(fā)最快，這樣就讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑辛私舛拙崾狡鹋埽瑫r(shí)也拉近了同學(xué)們與蹲踞式起跑運(yùn)動(dòng)的起跑距離。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們觀看老師的示范動(dòng)作，在腦海中產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)作表象；然后分小組先在教師預(yù)先布置好的場(chǎng)地上有序進(jìn)行嘗試練習(xí)，要求相互觀察、相互糾正。在練習(xí)過程中充分發(fā)揮小組的作用，建議多評(píng)價(jià)，探討存在的問題，幫助對(duì)方解決問題、改正動(dòng)作；提倡多鼓勵(lì)或用合適的方法激勵(lì)暫時(shí)沒掌握的同學(xué)。這樣情感熏陶與體育實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了體育的工具性與人文性的整合。教學(xué)中，我能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：

一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，預(yù)設(shè)的還是不夠多，每個(gè)環(huán)節(jié)掌握的時(shí)間不夠好，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。

二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。三是對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)，雖然設(shè)計(jì)了輔助教法，但練習(xí)的還是不夠量，需加強(qiáng)練習(xí)。

四是安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。針對(duì)以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。現(xiàn)在回想，起跑的基本要求是相同的，在跑出第一步時(shí)都需要獲得盡可能大的加速度。所以我認(rèn)為課堂教學(xué)蹲踞式起跑，還要大力加強(qiáng)起跑能力和反應(yīng)能力的練習(xí)。

第三篇：蹲踞式起跑教學(xué)反思

蹲踞式起跑教學(xué)反思

王佳星

我覺得在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。最近我在四年級(jí)的體育課上給學(xué)生們講解了蹲距式起跑的動(dòng)作。

“前腳距起跑線一腳的距離，后腳距前腳一腳到一腳半的距離。雙手放在起跑線后，兩手距離與肩同寬或稍寬一些。當(dāng)聽到預(yù)備時(shí)，提臀，使臀部高于肩，肩超過起跑線。聽到槍聲之后，兩腳用力后蹬。兩手推離地面，迅速擺臂，逐漸加大幅度。”這是蹲距式起跑的要領(lǐng)和方法。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：

1、“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，但學(xué)生的反應(yīng)普遍較慢，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)很快，但都有搶跑現(xiàn)象。（解決方法：要讓學(xué)生多練不同形式的起跑，讓他們盡快達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化。）

2、在做動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速。（解決方法：a、把有以上錯(cuò)誤的學(xué)生叫到一起，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢茫敲矗鹋艿⒄`的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性，也就是個(gè)別輔導(dǎo)。b、想象訓(xùn)練。c、讓學(xué)生多看多模仿正

確的動(dòng)作。）

我的目標(biāo)是讓學(xué)生們感受到輕松愉快的氣憤又不乏豐富的體育知識(shí)，這也許就是我以后所要追求的教學(xué)風(fēng)格吧！我將不懈努力，總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂地成長。

第四篇：蹲踞式起跑教學(xué)反思

蹲踞式起跑教學(xué)反思1

蹲踞式起跑是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容重要的一項(xiàng)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)起跑在短跑中的重要性的認(rèn)識(shí)。一開始大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對(duì)來講快一點(diǎn)，究其原因，一是由于的動(dòng)作不熟練和動(dòng)作機(jī)械化造成的，然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范，其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識(shí)到，學(xué)生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)及展示使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起跑線的距離，并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時(shí)，學(xué)生后腿有蹬直的，通過進(jìn)一步糾錯(cuò)，全班90%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動(dòng)作做正確。

每一位學(xué)生都有閃光之處,以前沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我，在今后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多說、多練習(xí)，老師不要包辦一切，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作的要點(diǎn)。

本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學(xué)生練習(xí)時(shí)比較沉悶，糾正問題多對(duì)學(xué)生的'啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)，安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。針對(duì)以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)，加以改正。

蹲踞式起跑教學(xué)反思2

學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的不同，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的.接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。

這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。

蹲踞式起跑教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？

啊！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的'工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

蹲踞式起跑教學(xué)反思4

蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過參加這次講課，主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：

一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。

二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，

三是時(shí)間把握上有些不合理，

四是對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的'起跑技術(shù)

針對(duì)以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。

經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該細(xì)化技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以便學(xué)生很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

蹲踞式起跑教學(xué)反思5

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。

在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對(duì)來講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令。究其原因，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的；二是不會(huì)做專門的動(dòng)作練習(xí)；然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下，還是咬牙堅(jiān)持住了。

總之，通過本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動(dòng)作方法，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動(dòng)后重心提的`太高還有待于改進(jìn)。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過講解、示范、指導(dǎo)；注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想，加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。

因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

蹲踞式起跑教學(xué)反思6

在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。在做動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過來，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢茫敲矗鹋艿⒄`的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。

我又一次對(duì)同學(xué)們說：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助于加速”。同學(xué)們聽后，自己邊做動(dòng)作邊思考，沒過一會(huì)，就學(xué)會(huì)了，而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。我將不懈努力，時(shí)刻反思課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂地成長。

新課程要求以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，體育教師要兼顧學(xué)生的身心健康，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。教師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。

總之，通過本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動(dòng)作方法，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的.動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。

因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過程中，主要發(fā)展學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用兩人一組，互幫互學(xué)的形式，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，并在加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生通過體會(huì)動(dòng)作，到幫助他人改正動(dòng)作，熟練記住了動(dòng)作要領(lǐng)，而且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

本課不足：

1、在教學(xué)過程中，很多細(xì)節(jié)上的東西沒有挖掘出來，還需要進(jìn)一步的思考和實(shí)踐。

2、在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，學(xué)生體會(huì)不深，練習(xí)時(shí)總有出現(xiàn)錯(cuò)誤的傾向。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的次數(shù)和強(qiáng)度，提高教學(xué)方法的新穎性。使學(xué)生獲得新知識(shí)，并使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

蹲踞式起跑教學(xué)反思7

起跑是各種跑的項(xiàng)目最初的動(dòng)作環(huán)節(jié)，它主要是為了使人迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)而進(jìn)入高速的奔跑階段，低年級(jí)主要就是讓學(xué)生有一個(gè)起跑的概念，會(huì)進(jìn)行一般的站立式起跑。在教學(xué)的過程中，我針對(duì)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在開始練習(xí)的時(shí)候不去過分強(qiáng)調(diào)起跑動(dòng)作的動(dòng)作細(xì)節(jié)，而是要求學(xué)生只要能夠迅速啟動(dòng)跑向前方目標(biāo)就行，在練習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在準(zhǔn)備的時(shí)候不看前方，或是低頭或者看著其他同學(xué)，聽到老師的口令后不能迅速起跑，或是跑到一邊去了，我就提醒他們要集中注意力，眼睛看著前方，用耳朵來聽老師的發(fā)令，同時(shí)還在終點(diǎn)處放置了毽子，讓他們認(rèn)清了目標(biāo)，學(xué)生們練習(xí)的都非常不錯(cuò)。

在第二部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)站立式起跑之后，為了鞏固學(xué)生動(dòng)作的需要，我還安排了各種姿勢(shì)的起跑，如：背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撐式起跑等。除了教師規(guī)定的動(dòng)作外，還允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到了站立式起跑的優(yōu)越性，提高了動(dòng)作的質(zhì)量和跑的速度，發(fā)展了快速起動(dòng)的能力。

因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過多種變化形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看，是有進(jìn)步的一堂課，本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的注意力不過集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭(zhēng)取更上一層樓。

我采用的是鼓勵(lì)的方法，叫學(xué)生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過我與學(xué)生的雙人示范，學(xué)生的興致很高，自信心很強(qiáng)，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習(xí)走跑交替的時(shí)候，注意安全，注意保護(hù)自己。

因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過多種變化形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看，是有進(jìn)步的一堂課，本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的'注意力不過集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭(zhēng)取更上一層樓。

我采用的是鼓勵(lì)的方法，叫學(xué)生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過我與學(xué)生的雙人示范，學(xué)生的興致很高，自信心很強(qiáng)，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習(xí)走跑交替的時(shí)候，注意安全，注意保護(hù)自己。

蹲踞式起跑教學(xué)反思8

課前十分鐘，我特意讓學(xué)生觀看了北京奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽視屏。要求學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)變化以及裁判員的口令。

以左腳為例：

“左腳距起跑線一腳的距離，右腳距左腳一腳到一腳半的距離。雙手成”八“字撐在起跑線邊緣，兩手距離與肩同寬或稍寬一些。當(dāng)聽到預(yù)備時(shí)，提臀，使臀部高于肩，肩超過起跑線垂直面。聽到槍聲之后，兩腳用力后蹬。兩手推離地面，迅速擺臂，逐漸加大幅度。”這是蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

本次課授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解、講解、示范、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。

第一步，以提問的方式進(jìn)行：剛剛我們看了國際頂尖運(yùn)動(dòng)員的短跑起跑姿勢(shì)，同學(xué)們，你們知道了什么？一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們各抒己見，我適時(shí)追問引導(dǎo)，并指出本次課的'學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn)，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

① “各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預(yù)備姿勢(shì)。

② “預(yù)備”——聽到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。

③ “跑”——聽到哨聲后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑，身體重心逐漸上抬并加快擺臂。

第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)？加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。

第四步，小組展示匯報(bào)。本次課成功點(diǎn)是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組長的作用，我采用臨時(shí)分組的方法，學(xué)的快、技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任組長，教完本組學(xué)生再進(jìn)行全班展示（同時(shí)小組長兼任發(fā)令員）。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)（95%的學(xué)生掌握了蹲踞式起跑技術(shù)）。但是還存在以下問題：

1、對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，四人一組聽口令練習(xí)次數(shù)很少，密度不夠，學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑的動(dòng)作剛剛領(lǐng)會(huì)，還沒有完全定型。2、“預(yù)備”階段中，部分弱小學(xué)生由于手臂手指力量不夠，身體的重心平穩(wěn)前移沒有按要求做到。

通過這次課我覺得在教學(xué)中，教師要充分扮演好引導(dǎo)的角色，在講授知識(shí)的同時(shí)，更多的要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地、高興地參與到學(xué)習(xí)過程中來，經(jīng)過自己的努力來獲得知識(shí)。

蹲踞式起跑教學(xué)反思9

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。

教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競(jìng)讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。

同時(shí)，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對(duì)性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

蹲踞式起跑教學(xué)反思10

一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學(xué)中。

二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的.身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍

學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。

四、最后的游戲，我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)起跑與障礙跑的關(guān)系。

總之，本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。

教學(xué)建議：

1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來引導(dǎo)學(xué)生，用具體的形象的圖片來輔助教學(xué)，效果會(huì)更加明顯。

2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。

蹲踞式起跑教學(xué)反思11

蹲踞式起跑是小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容重要的一項(xiàng)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)起跑在短跑中的重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，為本節(jié)課學(xué)生以飽滿的精神參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，首先通過各種不同姿勢(shì)的起跑，看誰跑得快，在這基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容“蹲踞式起跑”。在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的起跑動(dòng)作。一開始大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對(duì)來講快一點(diǎn)，究其原因，一是由于的動(dòng)作不熟練和動(dòng)作機(jī)械化造成的'，然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范，其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識(shí)到，學(xué)生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)及展示使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起跑線的距離，并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時(shí)，學(xué)生后腿有蹬直的，通過進(jìn)一步糾錯(cuò)，全班95%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動(dòng)作做正確。

本節(jié)課的游戲?yàn)椤摆s豬” 游戲方法：以用小棒趕球跑接力的形式進(jìn)行，本游戲適合五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在游戲過程中興趣濃厚，游戲激烈。但是學(xué)生在對(duì)游戲規(guī)則的遵守上還存在這一些問題，特別是接球同學(xué)沒有完全站在接球線以后，在今后一定要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)程的好習(xí)慣。

每一位學(xué)生都有閃光之處。以前，沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我，在今后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多說、多練習(xí)，老師不要包辦一切，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作的要點(diǎn)。

本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學(xué)生練習(xí)時(shí)比較沉悶，糾正問題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)，安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。

針對(duì)以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)，加以改正。

蹲踞式起跑教學(xué)反思12

《石榴》一課以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說 “馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語嗎？

學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì)石榴園馳名中外的原因。學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)時(shí)，我出示石榴實(shí)物，給學(xué)生直觀形象的感受。本課中一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的`。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。在學(xué)完這一節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中描寫石榴果的順序來觀察自己帶來的水果，然后仿照這一節(jié)的寫法寫下來，同學(xué)們因?yàn)橛辛饲猩淼母惺芎腕w會(huì)，寫得都不錯(cuò)。

蹲踞式起跑教學(xué)反思13

《葵花之最》借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。

小小的葵花在畢淑敏的筆下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家畢淑敏在昆侖山。人與花如此相似，花就是人的寫照啊！怎樣使學(xué)生能夠理解到作者的借物喻人呢？看來還需要循序漸進(jìn)，找到葵花與邊防戰(zhàn)士的相似之處。

令我非常遺憾的是：這節(jié)課的情感體驗(yàn)被忽略了。體會(huì)戰(zhàn)士的`心情與感受時(shí)與情感朗讀相脫節(jié)，顯得“悟深情淺”。這也是我在教學(xué)語文時(shí)的一個(gè)頑癥，即為了能完成既定的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常擠占朗讀時(shí)間。今后應(yīng)極力彌補(bǔ)這一缺憾，還給孩子一片體驗(yàn)情感的天空。

蹲踞式起跑教學(xué)反思14

這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報(bào)課，主要設(shè)計(jì)還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認(rèn)為，上好課有兩個(gè)條件，一個(gè)就是課設(shè)計(jì)的好，一個(gè)就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。

上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的.課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對(duì)語文的朗讀情有獨(dú)鐘，每個(gè)早自習(xí)都非常動(dòng)情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯(cuò)，可是，自己的缺點(diǎn)往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢(shì)。

其實(shí)，我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識(shí)自己，我完全不清楚哪些方面我會(huì)別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項(xiàng)。可是，往往又都是弱項(xiàng)的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎？就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

其實(shí)，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯(cuò)的，至少，我的語言表達(dá)在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次上出更好的課來。

蹲踞式起跑教學(xué)反思15

本課的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動(dòng)作示范法等教學(xué)方法，并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。

詳細(xì)步驟如下：

第一步，以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢(shì)”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。

第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn)，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預(yù)備姿勢(shì)。

②“ 預(yù)備”——聽到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。

③ “跑”——聽到口令后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑。

第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)？……。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。

這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問題的過程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動(dòng)作技術(shù)。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

但這樣的教學(xué)過程也有不足：教師講解過多、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過程繁瑣的缺點(diǎn)。因此，教師在講解時(shí)要注意語言簡(jiǎn)單明了、點(diǎn)題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：《蹲踞式起跑》課后反思

《蹲踞式起跑》課后反思

唐河縣張店鎮(zhèn)第六初級(jí)中學(xué) 楊磊

蹲踞式起跑教學(xué)課上，我在教學(xué)的過程中給學(xué)生結(jié)合課件加上自己示范，直觀的讓學(xué)生了解了蹲踞式起跑方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生記住了起跑的口令，了解蹲踞式起跑的簡(jiǎn)單動(dòng)作，而沒有一味的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技術(shù)性，學(xué)生基本上能夠模仿出蹲踞式起跑的動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性較高，對(duì)動(dòng)作的掌握也不錯(cuò)，通過模仿練習(xí)使學(xué)生迅速掌握了動(dòng)作，還多次進(jìn)行迅速反應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)中，我能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程尤其是在做蹲踞式起跑練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先自己結(jié)合課件體會(huì)，討論，然后才開始講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。另外對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，也能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。

自己在今后的教學(xué)中，會(huì)更加認(rèn)真總結(jié)，加以不斷提高改正。現(xiàn)在回想，起跑的基本要求是相同的，在跑出第一步時(shí)都需要獲得盡可能大的加速度，所以我認(rèn)為課堂教學(xué)蹲踞式起跑，還要大力加強(qiáng)起跑能力和反應(yīng)能力的練習(xí)。