第一篇：《畫雞蛋》說課稿

一、教材簡析。

我所執(zhí)教的課文是小學語文課程標準實驗教科書第三冊《畫雞蛋》。課文講的是意大利畫家達。芬奇開始學畫時，苦練基本功的事。課文分三個部分。第一部分簡要介紹達。芬奇是個著名畫家。第二部分具體介紹達。芬奇開始學畫時，老師對他的教育。這部分是全文重點，先講述了達。芬奇開始學畫時，對老師反復讓他畫雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問。接著講老師達。芬奇的教育。老師首先指出達。芬奇認為畫雞蛋很容易是不對的；接著說明這種看法錯誤的原因；最后點明老師讓達。芬奇畫雞蛋是訓練他的眼力和繪畫技巧。第三部分寫達。芬奇聽了老師的話，明白了畫雞蛋的目的，學習變得積極主動。

二、教學目標。

1．認識12個字，會寫8個字。

2．學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3．培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

三、教學重點：

1、在閱讀實踐活動中感悟到文本內(nèi)容，理解達·芬奇老師的話。

2、運用綜合識字法識字。

四、教學設想。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第一教時談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中。

1、本課雖然是一篇記敘文，但識字教學仍是二年級語文教學的重點。

課文只是我們學習生字的載體?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時間中掌握運用語文的規(guī)律?！本汀白R字與寫字“教學而言，更應該在豐富多彩的語文材料中強化感知，積累語言。所以在教學中我的每一個句子、每一幅畫面的出現(xiàn)都是為識字、鞏固識字服務。如在學生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達。芬奇《蒙娜。麗莎》中的微笑到現(xiàn)在仍是一個謎?！弊寣W生在具體語言環(huán)境中再次鞏固生字。課文學習中表面看我是在領學生分析句子，實際也是在理解句子的同時再次對必須掌握的生字進行鞏固學習?？芍^是一舉兩得。

2、語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生自己學習的能力，即用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的小手來做，所以在今年的教學中我開始嘗試讓學生在家進行簡單的預習，在課堂開展小組學習活動環(huán)節(jié)。

把自主學習的權(quán)利還給學生，把自主學習的空間留給學生。如在讀文識字后讓小組長先用自制的生字卡片（卡片紙用學生用過的本的背面一分四份即可）來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。這樣既切實把握了學生學習情況，又體現(xiàn)了學生間的互幫互助，使有效教學落到實處。孩子自尊心都很強，這次別人都認下來了自己沒認全，他在下次預習時一定會更認真，更努力。這樣又促進了學生自學的主動性和積極性

3、幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。

有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個句子時，教師拿雞蛋實物讓學生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。教師要他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請左右及中間座位的學生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導學生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。進而更好地理解老師的話明白老師這樣做的目的，進而突破教學難點。

4、滲透歸納概括能力的訓練。在學生聽老師讀課文時我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達。芬奇的什么事？在學生回答出課文是講達·芬奇畫雞蛋的事后，在表揚學生的基礎上說：“要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。”這樣一步步引導學生把話說具體，初步培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。

5、教學中重視學生讀的訓練，讓學生在讀中鞏固生字，感悟語言。讓學生反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累。

需要指出的是，指導感情朗讀，由于學生小，所以我更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，在句子訓練中，不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。這樣不僅初步培養(yǎng)了學生概括能力，提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發(fā)展。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，都注意使每個學生有說話的機會體現(xiàn)公平施教的原則。

古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。

總之，我遵循“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成既定的教學目標。

第二篇：《畫雞蛋》教案

《畫雞蛋》教案

一、授課對象：二年級學生

二、課時安排：1課時

三、學情分析：

二年級的學生，經(jīng)過一年半的學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，也能夠運用自己喜歡的方式去學習生字。能夠有感情的朗讀課文。

四、教材分析：

《畫雞蛋》是一則名人小故事，適合二年級的小朋友學習。

五、教學要求

1、學會本課生字“達、芬、雞、蛋、就、哪”，“鳥”字旁的學習

2、學習詞語“著名”，理解詞語的意思并能簡單造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中達芬奇老師的話的意思。

六、教學重點：

1、學生能正確書寫本課的生字。

2、理解課文中達芬奇的老師說的話的意思。

3、學生能懂得“做事情要持之以恒，無論將來想做什么都要打好堅實的基礎”的道理

七、課前準備

1、雞蛋一個。

2、課件（PPT包含：課文內(nèi)容、生字、課文插畫、達芬奇的作品）。

3、生字卡片。

八、教學過程

1、借助雞蛋，引出課題。

（老師出示雞蛋）師：同學們看，老師手里的是什么？現(xiàn)在，老師要請幾個同學上黑板來畫一下雞蛋，有誰愿意啊？

（同學們雞蛋畫好以后）師：同學們覺得他們畫的好看嗎？ 生：好看/不好看。

師：那你們覺得雞蛋好畫嗎？ 生：或許會說好畫，或許會說不好畫。

師：那么如果老師讓你們不停的畫上一節(jié)課、一天，甚至是一個星期，一個月，你們愿不愿意呀？

生：愿意/不愿意。

師：四百年前，意大利有一個著名的畫家叫達芬奇，他剛開始學習畫畫的時候，他的老師天天讓他畫雞蛋。雞蛋那么好畫，那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？今天，我們就帶著這些問題一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題，標拼音）。師：大家一起齊讀兩遍課題。生：畫雞蛋，畫雞蛋。（有生字）

師：在這里呢，老師要為你們介紹兩個新朋友。（講解生字“雞、蛋”）（老師拿出“雞”的生字卡）有哪位小朋友能告訴老師，你是怎么記住這個字的？ 生：我用分析字形的方法，“雞”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“又”字，右邊是一個“鳥”字。師：XX同學說的非常好，但是老師在這里要提醒大家“又”字的最后一筆捺要改成點。（老師拿出“蛋”的生字卡）這個生字你們是怎么記住它的？（找學生起來說說記住這個生字的方法）２、初讀課文

師：接下來，請大家豎起小耳朵仔細聽老師讀一遍課文，同時想一想這篇課文寫了一件什么事情呢？

（老師讀完課文，請同學回答問題，簡單說說課文中寫了件什么事情）生：．．．．．．．

師：XXX同學說的非常好。接下來呢，在正式學習課文之前，我們要先去認識一下這篇課文的生字寶寶們。

（PPT上出示剩余的生字，老師拿出生字卡片開始教授生字）

3、深入閱讀

師：在認識了這么多新朋友之后，現(xiàn)在請大家打開課本，齊聲朗讀這篇課文。“畫雞蛋”預備起。

（學生集體朗讀課文）師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在第一自然段中出現(xiàn)了“著名”這一個詞語，有哪位同學能告訴老師，這是什么意思呢？ 生：是很有名的意思。

師：這位同學說的非常好，現(xiàn)在老師想請同學們來用“著名”這個詞語造句。誰愿意來試一試？ 生A：......生B：......生C：......師：同學們都說的不錯，看來大家都已經(jīng)掌握了這個詞語。接下來讓我們一起去看看又發(fā)生了什么事情呢？

師：達?芬奇開始學畫畫的時候，老師讓他天天畫雞蛋，他的態(tài)度是什么樣的呢？下面請同學們帶著問題默讀第2自然段，一邊讀一邊用“橫線”畫出達?芬奇說的話、用“波浪線”畫出達芬奇老師說的話，并試著有感情的讀一讀。（學生自主學習）

師：剛才老師請同學們默讀了第二自然段，那么誰能用課文中的詞來說說達芬奇的態(tài)度是怎樣的呢？ 生：不耐煩。

師：XXX同學找的非常正確。那么現(xiàn)在老師想請這一組的同學開小火車來讀一讀達芬奇的話，看看誰讀得最棒。（一組同學一次朗讀達芬奇的話）

師：大家讀的都很不錯。那老師在聽了達芬奇的話之后，又是怎么說的呢？誰愿意來讀一讀老師說的話呢？

（請同學起來讀一讀老師說的話，要注意表達出“嚴肅”的情緒）師：嗯，好，請坐。大家覺得XXX同學有沒有讀出嚴肅的語氣呀？ 生：沒有（或有）

（若沒有）師：那誰愿意再來試一試？

（若有）師：那有誰愿意再來試一試？（朗讀訓練，多請幾位同學讀一讀）（用多種方法請同學們進行朗讀練習，例如：分組讀、分角色讀等等）師：在聽完老師的話之后，達芬奇又有什么樣的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文的最后兩段，思考一下老師的問題。（學生朗讀課文）

師：現(xiàn)在誰能告訴老師，達芬奇有什么樣的表現(xiàn)呢？哪些詞語表現(xiàn)出他的態(tài)度發(fā)生了改變呢？

生：用心畫畫，一張又一張

4、道理總結(jié)

師：嗯，同學們都說的很好。達芬奇在不斷的練習下，最終成為了一位著名大畫家?，F(xiàn)在，老師請大家想一想在學了這篇課文之后，你學到了什么呢？請你們根據(jù)老師黑板上給出的提示來試著填一填。

（多請幾個學生起來說一說，填一填）

道理：做事情要（持之以恒），無論將來想做什么都要打好堅實的（基礎）師：最后老師請大家來欣賞幾幅達芬奇的作品。（PPT上放映達芬奇的作品）

九、回家作業(yè)：

1、請同學們完成課后練習

2、給爸爸媽媽復述一下這篇課文

十、板書設計

畫 雞 蛋

不耐煩 用心畫畫、一張又一張 畫得又快又像

道理：做任何事要持之以恒

注：藍色字體為課后補充內(nèi)容。

第三篇：《畫雞蛋》讀后感

今天，我讀了一個故事，名字叫做《畫雞蛋》。這個故事讓我懂得了學習要認真、踏實，才能取得好成績。

《畫雞蛋》這個故事是十八世紀意大利著名畫家達·芬奇小時侯學畫的故事。童年的達·芬奇跟一位老畫家學畫畫。開始的時候，老畫家沒有教給他什么復雜的知識，只是要他成天畫雞蛋。一連十幾天都是這樣。于是，他有些不耐煩了。這是，老畫家才告訴他：反復畫蛋是為了讓他打好基礎，培養(yǎng)細致觀察和準確描繪的能力。達·芬奇理解了老師讓他畫蛋的意義后，苦練基本功，后來終于成為了世界著名的大畫家。

讀了這個故事，我很受啟發(fā)。不管是學畫畫還是文化知識，都得像建高樓大廈必須打好地基一樣打好基礎才行。如果小時侯的達·芬奇沒有按照老師的要求認認真真去畫雞蛋，苦練基本功的話，那么他就不會打下那么好的繪畫基礎，也許長大后就不可能成為世界著名的畫家了。

達·芬奇耐心畫雞蛋讓我明白，現(xiàn)在我學習的文化知識也是將來的基礎，只有踏踏實實去學，一點一滴地積累，才能打下扎實的學習基礎。學習中，我一定要向達·芬奇學習，再多一些耐心，多一些專心，爭取穩(wěn)步前進。

第四篇：畫雞蛋教案

畫雞蛋教案

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。教學目標：

1．認知：識字15個，寫字7個。

2．情感態(tài)度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3．培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

4、了解課文內(nèi)容，使學生懂得不管干什么都必須有勤學苦練的精神。教學過程：

一、揭題，質(zhì)疑：

1、出示課題：畫雞蛋

2、質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問？（誰畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？雞蛋畫得怎么樣？）

二、初讀課文。

（一）自由讀課文。說說這篇課文主要講了一件什么事？

（二）指名回答。（課文講達芬奇學畫雞蛋的事。）

三、學習第一段：

（一）課件出示第一段：（四百多年以前，有個意大利人叫達芬奇。他是個著名的畫家。）

（二）指名讀，說說從第一段中，你讀懂了什么？

根據(jù)學生回答，老師課件出示：年代 名字 國家 怎么樣的人

（三）你能不能換一種說法，來介紹達芬奇呀？（重新組織語言，但仍然把達芬奇的這些方面介紹出來。）學生說句子，老師調(diào)整詞序。小結(jié)：表達同一個意思，可以有很多種不同的方法。

四、學習第二段：

（一）為什么要寫達芬奇學畫雞蛋的事呢？自由讀第二段。

（二）指名回答。

（三）出示老師的話，指名讀。

（四）從老師的話中，你讀懂了什么？（1、每一個雞蛋，從不同的角度看，形狀是不一樣的。

2、為了訓練達芬奇的眼力和繪畫技巧。）

（五）齊讀課文老師說的話。

（六）達芬奇按照老師說的，結(jié)果怎么樣？

五、學習最后一段：

（1）讀最后一段。（出示最后一段話，“無論”“都”顯紅色。）（2）用“無論……都……”說話。

六、總結(jié)：現(xiàn)在你知道了嗎？達芬奇小時候?qū)W畫畫和他長大后成為畫家有什么關系？（正是因為他小時候認真學畫畫，所以長大后能成為著名的畫家。）

第五篇：畫雞蛋教案

《畫雞蛋》教學設計

哈爾濱市通河縣實驗小學

傘喜翠

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的話。

3、會認“芬、著”等8個生字；會寫“雞、簡、就”等11個生字和鳥字旁。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中老師說的話。

教學準備：顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。

教學過程：

一、觀察物體，導入新課

同學們，你們喜歡畫畫嗎？我們一起來欣賞幾幅世界名畫。

（大屏幕出示）

你們知道這幾幅畫出自誰的筆下嗎？(簡介達芬奇)今天，我們一起來學習一個關于達芬奇小時候?qū)W畫畫的故事——《畫雞蛋》（板書課題）。大家一起齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。遇到不認識的字圈出來問同桌或老師。

2、出示詞語：不耐煩、嚴肅、訓練、熟練、準確、無論（個別讀，齊讀）。

3、指名讀課文，其他同學邊聽邊標出自然段，想一想，課文寫了一件什么事？

4、學生匯報課文寫了什么事。

三、品讀重點，理解課文

（一）學習第1自然段。

1、自由朗讀第1自然段，說說你讀懂了什么？

2、在這段中“著名”一詞是什么意思？換個詞來說一說。

3、想一想，通過讀第1自然段，你都知道了什么？

4、指名讀這一段，師生評議。

（二）學習第2、3自然段。

過渡：達?芬奇開始學畫畫的時候，老師為什么天天讓他畫雞蛋呢？下面請同學們默讀第2自然段，一邊讀一邊用“

”畫出達?芬奇和老師對話的句子，想一想用什么樣的語氣讀出來，試著讀一讀。

1、達?芬奇剛畫雞蛋時的態(tài)度如何？（不耐煩）為什么會“不耐煩”？體會不耐煩的語氣，指導讀達?芬奇的話。

2、聽了達?芬奇的話，老師又是怎么說的？

3、老師說話的態(tài)度怎樣？怎樣說才是嚴肅的？指導朗讀。

4、分角色讀，師生合作，同桌互讀，展示交流。

5、達?芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎？”請同學們讀一讀這句話，你是怎樣理解這句話的呢？（用“因為??所以??”的句式來說一說。）

6、實踐觀察。

老師也準備了一些雞蛋，請同學們從不同的角度觀察雞蛋的樣子，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？

學生觀察，老師有意識叫坐在不同位置上的學生說，看到的雞蛋是什么樣的，再把雞蛋變換放的角度，再觀察，再說。

7、是的，正因為從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達?芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是為了：（出示填空題）

我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。

8、再有感情地朗讀第2自然段，感受老師教育學生的良苦用心和達?芬奇學畫的刻苦。

此時的朗讀要求學生要比剛才的更投入，感情更飽滿。

過渡：達?芬奇聽了老師的話態(tài)度改變了嗎？

9、哪些詞語證明達?芬奇的態(tài)度改變了？（用心，一張又一張。）

10、請用“一張又一張”這樣的詞語來說明達?芬奇用心地畫雞蛋，如“一天又一天??”

11、請用心地讀一讀，讀出達?芬奇畫雞蛋的認真。

（三）學習第4自然段。

1、達?芬奇繞過勤奮的努力，后來怎么樣了？齊讀最后一段。

2、這樣的結(jié)果，告訴我們一個什么道理呢？

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、齊讀全文。

2、欣賞達?芬奇的名作，說說感受。

3、總結(jié)談話：達?芬奇小時候聽老師的話，仔細觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。

板書設計：

達?芬奇

不耐煩

用心 畫雞蛋

一個又一個

一張有一張

勤學苦練