第一篇：情感散文：師者,所以傳道授業解惑也

師者，所以傳道授業解惑也

老師，是一個了不起的字眼，我打從心里崇敬它。老師像一支小小的蠟燭，燃盡自己來照耀我的心靈；老師像一片樹葉，在向我們詮釋著“落紅不是無情物，化作春泥更護花”;老師是一個辛勤的園丁，辛苦的澆鑄著祖國成長的花朵。老師對我們的愛是無私的，是不求回報的，正如一位偉人說的一句話--“捧著一顆心來，不帶半根草去。”也許我們永遠都無法報答老師的教育之情，但還是要謝謝您，我最尊敬的老師！著名的唐宋八大家之一的韓愈在《師說》一文里曾經這樣說過：“師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，屬能無惑？‘故三人行則必有吾師’焉！”,所以，老師是傳播文明、教授知識、啟迪心靈智慧的天使；老師是積德修心的典范；老師是辛勤的園丁；老師是培養教育和引領健康成長方向的舵手；老師是長知識、增才干的畫龍點睛者；老師是天底下最真誠和最值得信賴的人；老師最可親可愛和值得尊敬！

光陰荏苒，歲月流云。從韓愈的《師說》中，我在如夢的心語中自然而然地想起了我的老師。他們曾經如再生父母和辛勤園丁一樣地嘔心瀝血地培養和教育，他們如春蠶吐絲一樣無私地把全部的知識和技能都毫不保留地奉獻給我們，因此，我感到格外的興奮和激動。誰言寸草心，報得三春暉？現在，教過我的老師有的已經和馬克思一起去共同探討共產主義社會的遠大理想和資本主義社會的經濟危機是由于社會制度所造成的深澳大道理去了，有的仍然健在并且在家里安度晚年而享盡天倫之樂，他們有的仍然在發揮余熱而夕陽金彩滿天金。在我的腦海里，我的老師有的基礎比較扎實，水平比較高，確實令我佩服得五體投地和自愧不如，而有的只是一般般，在平凡中庸中而極不平凡。

但是，不管怎么樣，他們都曾經是教過我的老師，所以呢，老師的恩德如泰山之大而如再生父母，所以理所當然是終生難忘在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿！我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節日，您的學生愿您永遠年輕！恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。敬愛的老師，您給了我燦燦如金的生活真諦，經過歲月的磨洗，彌久而愈明！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古。而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴--我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。今天，在遙遠的他鄉，您的學生把您給予的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖。

你的諄諄教導，是愛的清泉，將在我心靈的河床里，永遠流淌。陽光普照，園丁心坎春意濃；甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。--祝您節日愉快！海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。祝您事事順意，每天都有一份好的心情 在辛勤耕耘下您已是碩果累累，桃李滿天下。

第二篇：師者,所以傳道授業解惑也。李家寺小學申亮亮

師者，所以傳道授業解惑也

李家寺小學

申亮亮

“師者，所以傳道授業解惑也。”老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質。在這里

“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。對于學生來說，教師影響到學生們的健康成長與發展，所以這就要求我們在情感、態度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，在平時用自己的良好品質與精神氣質去感化同學，逐漸培養學生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。

“授業”，傳授基礎知識與基本技能，這是老師與家長最關心的主題。身為老師，要有一定的知識儲備，并采用恰當的方法傳授給學生，使學生能夠更好的接受、吸收與利用。如果內容有點枯燥，那可以采用不同的教學法，充分調動學生的積極性，使教學任務更好的進行下去。

“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。采用恰當的方法調動了學生的主動學習能力，進而發掘培養學生勇于質疑的精神。對他們生活中的問題，也要注意觀察，必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在解惑的同時也要意識到，解惑的最終目的是培養學生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發現。

一名教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，還要具備三顆心：“愛心、耐心和責任心。教師的愛心既包含對教育事業的執著，又包含著對學生的愛護和關懷。教師的愛心，時時表現為常人無法理解的對學生從心底里深深的理解。教育是心與心的呼應,是愛的共鳴。作為一名教師,要對每一個學生傾注愛心。教育戰線上的許多優秀教師的經驗證明：沒有愛，就沒有教育。

耐心可以表現為一種懷著期望的等待和引導，一種誠懇的幫助。在工作中可能會遇到各種應激情況，有耐心，才能保持正常的心理狀態，才能冷靜地處理問題，如果缺乏耐心，恨鐵不成鋼，簡單粗暴，就很難促進學生的轉變。耐心不僅體現在對學生的包容和諒解，還體現在平時堅持不懈的指導和幫助。特別是在學習方面，在短時間內，很難使學生的學習產生質的飛躍，再加上學生的自制力比較差，老師稍一松懈，他們馬上放松對自己的要求，學習也又退回到原來的狀態。因而老師的耐心，是學生通往知識殿堂的梯子。

責任就是對自己要去做的事情的一種愛。有人說，教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部詞典里最重的一頁。教師是一種特殊的職業，它是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化評價。做一名受學生喜愛的老師師，愛心是基礎，但僅有愛心是不夠的，還必須要有高度的工作責任心。責任心是驅使我們干好工作的動力。責任，是一種使命；責任心，是一種使命感，教師的責任心主要體現在教書育人上，體現在教育教學行為的細節上。總之，只要每位教師能夠有愛心、耐心，責任心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題，也就真正做到“傳道，授業，解惑”。

習主席說過“傳道是第一位的。一個老師，如果只知道授業、解惑，而不傳道，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是經師、句讀之師，而非人師了。”

傳道，授業，解惑。”是教師的職責和本分。“傳道”是第一位的。

道，是自然的始祖，是萬物之母，簡單的說，道是自然界的總體規律，包含自然界的一切規律法則、科學規律。合于道的思想行為叫道德，合于道的理，即真理。

道 是不以人的意志為轉移的，就像日出日落、陰晴圓缺、四季更替一樣，不管你信不信，看見看不見，它都存在，按照其中規律去作息生活、春種秋收就是合道的，如果逆時而動，逆道而行，就會被制約或懲罰。這是自然界的規律、自然界的“道”。

孔子講的“道”，主要是指在人自身，人與人之間、人與自然、人類社會的規律。人生老病死的規律，生命的價值、意義，人的責任本分和序位；人身心和諧、人與人和諧、人與社會、人與自然和諧相處的規律，就是人生觀、價值觀、方法論，也叫人倫大道，倫常大道。

仁義禮智信，溫良恭儉讓，孝悌忠信，禮義廉恥，公平、正義、愛國、敬業、誠信，友善等價值觀就是人應該遵循的道。這些都是生命、心靈所需要的精神基因，如果不遵循、缺失或者違背了哪一個方面就會給人身心健康、家庭、社會帶來不和諧。

“傳道”，就是傳播真理，傳播大道之理，教授做人的道理。把這些宇宙人生的真相、做人的道理和規律，通過教育，言傳身教，傳播給社會大眾和學生，讓他們也明白、踐行這些道理，由迷到覺，由凡到圣，樹立正確的人生理想和價值觀，在人格道德上得到升華，追求更高層次的精神境界，解除人內心的憂煩和困惑。

孔子 “學而不厭，誨人不倦”，用一生的生命歷程去傳道、行道，為我們做出了榜樣。我們學習國學經典，就是學習孔子的“志于道，據于德，依于仁，游于藝” 的教育思想和教育智慧，像孔子那樣，把傳道放在首位，以德為本，以文化人，榜樣帶動，為社會培養更多有理想、有智慧、有道德、有社會責任感的正人君子。

在中國歷史上，歷代的士儒以讀圣賢書為高，以“修身、齊家、治國、平天下”為心中的大道和理想，以從政為民為職責，以著述學術思想為己任，以傳道授業育人為義務，是社會中正義和道德價值的中堅力量，對社會進步和文明的進程起到不可估量的作用。

這就是“傳道”，“志于道”。是現在的知識分子、讀書人、教師首先要有的理想和定位，只是今天缺乏這種教育，當講到這些人間正道時，有的人認為是一種說教，是大道理。歷史和現實都告訴我們，人應該孝父母、友愛兄弟、夫妻和睦，人應該誠實守信，不應互相欺詐，人應該敬業、愛國、友善……人一旦背離了這些倫常大道，喪失了一個人的責任和本分，人和人之間就會互相傷害，就會帶來不和諧。

所以，人都應該“志于道”，應該追求正道，人都應該有理想、有道德、有信仰、有高尚的精神追求，不為活著而活著，不做財色名利的奴隸，應該過合乎道德規范的生活，不悖道，不逆道。因為，只有這樣才能得到真正的幸福、和諧、快樂。

“授 業”

“授業” 就是教授知識技能、才藝、培養做事的能力。我們今天學習傳統文化，講道德教育的重要性，并不是要否定科學知識技能教育的作用，而是要處理好授業和傳道的關系，其實就是德與才的關系問題。

在傳統文化教育中，古圣先賢主張博聞多學，多才多藝，他們把各類才藝當做是完善人格道德、服務社會和謀生的工具。游學、交友、琴棋書畫都是為了修身養性、開慧悟道，他們是把傳道、行道放在第一位的。

如果把才藝當做主要目標，而忽視了傳道、做人的道德教育，就會培養出高分低能、有才無德、有知識而沒有文化的人。這正是我們目前所困惑的問題。

現在的科學知識技能教育大多是科學自然領域里的道，主要以授業為主，國家已經有比較全面的教育體系，而以傳人倫大道為主的傳統文化教育才剛剛興起，這是對現行知識技能教育的補充和完善，需要全社會大力倡導和發揚，需要教師、文化的傳播者們首先擔起 “志于道”的責任，全面系統的學習、應用、實踐、傳播。

習主席：“古人云：經師易求，人師難得。一個優秀的老師，應該是經師和人師的統一，既要精于授業、解惑，更要以傳道為責任和使命”

第三篇：我是“傳道、受業、解惑”之“師者”的演講稿

古人云：古之學者必有師。師者，傳道受業解惑也。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”，作為“人類靈魂的工程師”，教師也是三百六十行中普通的一行，就像每個家庭都有柴米油鹽醬醋茶一樣的普通。教師是平凡的，平凡的就像大海中的一滴水；然而，教師又是偉大的，在這個世界上，只有父母和老師希望孩子勝過自己：父母期待兒女超過自己，以“青出于藍而勝于藍”；老師希望學生超過自己，以“做最好的自己”。有句話說得好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。

一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。投身教壇，肩挽時代的犁，耕耘著“三尺”講臺。在無數瑣碎忙碌的日子里，在學校育人特有的煩惱里，我也曾疲憊，也曾難過，也曾彷徨苦悶。剛開始做班主任時，連續兩次的考試失利，好勝的我也曾在人前落淚，也曾覺得自己再也難以支撐下去，可有的時候，頓悟是在不經意間的，就在我覺得自己付出的努力也許真的不能換來工作的成就感只能換回他人的理解寬慰時，偶然間，看到了教學樓邊一個不引人注目的角落里，一叢小黃花在靜悄悄地開放。花朵稀稀落落，小得毫不起眼，與它那挺立的花枝和油綠的的葉片是那么的不般配。可那全心全意守護著花兒的葉片卻毫不在乎，坦然自若地在風中搖曳。看著這叢小花，我的心慢慢平靜下來，我聽見我內心深處的一個聲音在呼喊：劉娥子不可以被打敗，你不能退縮，絕不能退縮！是啊，我不能退縮，就算付出別人十倍的努力我也要品嘗到那成功的喜悅和勝利的甘甜，如果能做那株努力開放的黃花固然幸福，但如果不能，就去做那襯托花朵的綠葉吧，那何嘗不是一種幸福？

這種幸福，相信只有真正做過教師的人，才能體會得到。三尺講臺上，被尊敬的目光注視著，被熱情的稱呼包圍著，被幾十張天真爛漫的笑臉簇擁著，被一雙雙熱切求知的眼睛注視著，那是最幸福的感覺。十五年轉瞬即逝，當我回過頭去，仔細體味這十五年來的點點滴滴，我發現，只要我的一顆心緊緊貼在一中這片熱土上，不管是快樂還是憂傷，不管是充實還是迷茫，都是我生命里揮之不去的幸福！忘不了曾經我和我的孩子們在那冰天雪地的日子里，揮舞鏟子，鏟冰除雪，清掃出一條條安全通道來的情形；忘不了如今走在雨中，伴隨清脆的一聲“娥姐，給你傘”同時頭頂多出的花傘；更忘不了曾經的婦女節、母親節、教師節，隨著上課鈴聲響起的還有孩子們齊聲喊出的真心的祝福：“娥姐，節日快樂！”；更忘不了現在他們在我生病時以前所未有的默契奪得級部模塊考試前茅時的興高采烈。我甚至還能一字不漏地記著他們寫給我的便箋：老大，你就是一道光，將咱班的每個人心照亮，您的風格別致，所以帶給了我們別致的快樂，娥姐，我們因你而自豪！在這樣真摯純潔的情感面前，所有的苦，所有的痛，所有的累，都顯得那么微不足道；在這樣真摯純潔的情感面前，世間一切珠寶也都會黯然失色！所以，即使我的周遭充滿了無形的壓力，我也甘心做這傳道受業解惑的師者！

或許，在五月綠意蔥蘢的校園，在櫻花絢爛奪目的嫣紅里，在玉蘭端莊高雅的素白中，美麗的日子將在這分分秒秒的誨人不倦中流逝；但如詩的青春也必將在這年年歲歲的三尺講臺上永葆！

情在左，愛在右，走在生命的兩旁

隨時撒種，隨時開花

將這教育長途，點綴得香花彌漫

使穿枝拂葉的學生

踏著荊棘，不覺痛苦

有淚欲落，也不悲涼

每個人的生命是有限的，但我們的事業是常青的。在情和愛鋪滿的教育之路中，還會痛苦、悲涼嗎？在這三尺講臺上，閱覽春秋，耕耘四季，用我和它一生的約定，來詮釋那個美麗的稱呼——老師！

最后借此良機，祝在座的各位領導同事教壇桃李之花怒放，個人青春之花盛開，家庭幸福之花不敗，謝謝大家！

第四篇：許多年前我也愛過情感散文

許多年前：因偷偷暗戀一個男生內心充滿了忐忑，以各種不和諧去形成對立，來掩飾自己的慌亂，生怕顯示出對他的欣賞。

許多年前：因深深愛上一個男生內心充滿了喜悅，以各種成熟懂事迎合對方，來證明自己的真心，生怕錯過了對愛的付出！

許多年前：惡作劇般寫了一封情書給一個男生，看著他慌亂無措的躲閃，心里得意洋洋的竊喜。

許多年前：毫不猶豫地拒絕了一個男生，目睹他失落地離開，心里依然驕傲著。

許多年前：接到了暗戀男生打來的告白電話，快樂地流淚，幸福地難過，不是不愛了，只是當時身邊已經有了一個他。

許多年前：心里深深地住進了一個人，不敢想，也不敢忘掉。

許多年前：心存遺憾、不舍、憂怨，甚至有些恨意，學著放寬、放開、放棄了一切，遠離了一切。

我深愛過的人，謝謝你們讓我成長，明白了愛不只是相守，還可以成全；

深愛過我的人，謝謝你們讓我成熟，證實了愛不只是感受，還需要領悟！

愛情，要么愛著，要么就是不愛了！

曾經想愛情不是一切，如今感嘆幸好一切不是愛情。

分手，要么誤會，要么就是錯過了。

愛過分開了，做不成朋友，也不一定就是敵人；分開了還愛著，做不成戀人，也可以朋友的名義關注著！

既然愛過，何苦回避什么。如果可以，我們還可以敘舊，聊聊生活和工作！

每每看見你的來過，我總會欣慰的感動著！

許多年前的種種不快，讓其隨著我們的成長而凋落吧。

什么都不用解釋和說明，只要記得愛過就好！

第五篇：我們只是朋友所以沒有分開的理由情感散文（精選）

今天看到一句話：如果你喜歡一個人，那就先同朋友相處，你們可以同情侶一樣關心對方，鼓勵對方陪伴對方。哪怕后來發現感情淡了，你們依舊還是好朋友。不要因為一段不成熟的感情失去一個感覺對的人。現在的年齡，給不了未來，負不起責任。我們不用為了害怕失去對方而著急戀愛。不用為了證明我們相愛去確定關系。在心里給對方留一片天空。放在那里就好了。我們相愛了，可我們不是情侶。

這段話很震驚我，讓我感觸很深。想想還在單身的自己，我覺得自己真的在感情方面太較真了，每一次遇到給我表白的人，我總是第一感覺這人我不會和他結婚，我基本就PASS了，以后基本就會與他保持著很遠的距離。他給我聊天我也會很注意。現在是想想都覺得自己竟然如此的幼稚。一個人不去相處，一個人不去了解，你怎么知道你和他不適合你呢？一個人你連機會也沒有給，你又是如何判斷他的心呢？

自己真的過于在意愛情的純真，仿佛自己是屬于那種孤注一擲那一類的，因為我一直堅持自己會遇到自己最愛的和最愛自己的那個人。我一直在等待著，看著身邊追過我的人換了一個又一個女朋友。有時候我在想自己是不是有點較真的厲害，室友們都說像我這樣的要是讓我去結婚，那肯定都是一件很悲催的人了。都沒有感受相愛就要步入愛情的墳墓了。可是轉念之，那時候我們的父母不也是經過了一段戀愛，最后走在了一起。為何我就不可以？

聽著身邊的朋友談了7、8個大有人在時，我在想我等待的那人不知道是否已經也找到了真愛。都在勸我，感情這事相處了才知道，體會了才明白自己適合的人是誰。現如今，還不是有人很相愛，最后步入婚姻的殿堂，最終卻離婚了。讓我別太死心眼的去認準一件事。也許最后我什么也等不到。我在想如果真的等不到那么一個人，是不是我會后悔自己怎么不去嘗試著愛。

今天看到這句話，我仿佛有種大徹大悟的感覺，真的是自己太認真了嗎？其實我從內心是有點認可的，要是真的等到最后我還是沒有等到，我會不會后悔一生。要是我沒有等匆匆收尾，會不會因為錯過最美的遺憾終生呢？我一直都是這樣糾結的等待著。錯過了太多人，我不敢說是傷了他們的心。因為一個男人追你的時候同時也在另一邊排好了隊。你的決絕也許有時候并不是那么的重要。這個世上我們誰又能保證，我不是誰的備胎呢？

一直希望自己上大學能遇到一個人自己愛的，一起上課是不是會很幸福，可是大學的路上自己沒有遇到說服自己的，總是感覺不愿走出去的那一步。現如今快畢業了，也沒有當初那樣的情感了。仿佛是自己錯過那種學生戀的純真，現在身處社會對待感情就更加的認真，害怕匆匆的選擇到后來不合適連分手的勇氣都沒有。又害怕自己太認真連認真的機會都沒有。

一直在心里默默地說下一個如果我們互相有意，我們就開始。可是到最后還沒接觸就一次次的拒絕。曾經有一個人，我們一直都是班里的規勸對象。你開著玩笑說：我不走，你也不會走。可是年后，你未來！我說只要你說，我就同意的。你說了，我卻以一句“我們只有多于友情，淺于愛情的感覺”就此別過。無論如何，我們就是未開始就結束的一段青春。我們都有原因，為什么最后我們沒有走在一起，也許只有我們自己知道，我們并不是那么有感覺吧，每個人都各懷心思，不愿走進，卻希望對方走進。我們都是這樣自私的等待著對方靠近，又害怕對方靠近。

我們都不是誰的非他不嫁和誰的非誰不娶。我們都是獨體的個體，每個人都有自己的想法，我們都有追求幸福的權利。如有一天，你我相遇，請記住：我們都曾經等過對方。我們都曾那么在意過對方，可是又害怕對方知道。只是等的時間不一樣，期待的時間不一致，就這樣過了吧。也許這樣是對我們最好的方式，我們誰也不要跨越這條線，我們依舊可以淡淡的走下去，互相裝作不知道。愛情里，沒有誰拒絕過誰，只是提前有一個人看清了對方的心。

如論怎樣，我們都是朋友。因為我們只是朋友，所以沒有分開的理由。

注：謝謝那些對我說過喜歡我的人，無論你們是否認真，謝謝你們。我們沒有在一起，并不是是我們沒有緣分，因為我們只是朋友，所以沒有沒有分開的理由。

對我等待的那個未知者，我想說：我們永遠成為不了朋友，因為我們會變成最親的人。