第一篇：《化學(xué)與電能》教學(xué)反思

《化學(xué)與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，反思整個(gè)過程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)：

1．學(xué)生活動多，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。

2．選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。

3．設(shè)計(jì)了四組很好的對比實(shí)驗(yàn)，圍繞著“原電池的構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，去探究原電池的構(gòu)成條件。

4．讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。

也有兩點(diǎn)不足：

1．準(zhǔn)備的對比實(shí)驗(yàn)還可以再多幾組。

2．時(shí)間比較緊，給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。

總之，經(jīng)過這次對外公開教學(xué)活動的洗禮，我學(xué)到了很多，收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。

第二篇：必修2第二章 第二節(jié)化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

必修2第二章 第二節(jié)《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)思路：

新課程的實(shí)施將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、個(gè)性、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自主探索，主動求知，學(xué)會收集、分析和利用各種信息及信息資源，并以此發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，合作與分享意識、社會交往能力和社會責(zé)任感。這與誘思探究學(xué)科教學(xué)論的中心思想不謀而合。因此，在設(shè)計(jì)《化學(xué)能與電能》這節(jié)課時(shí)，主要是通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探索問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識；以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使教與學(xué)、誘與思達(dá)到和諧統(tǒng)一。而學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)原理的分析，真正理解了原電池的本質(zhì)（氧化還原反應(yīng)）。最后學(xué)生又根據(jù)對“科學(xué)探究”中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納構(gòu)成原電池的條件。這樣，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識和規(guī)律，而且獲得了探求知識的途徑與方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究和問題的討論，理解原電池的工作原理，掌握原電池的工作條件。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)造性思維。

過程與方法：

1、充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出原電池的工作原理及形成條件。

2、設(shè)置問題情景，使學(xué)生在積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

3、利用多種教學(xué)媒體，使理論通俗化，有利于學(xué)生的理解。

情感目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及探討的過程（提出問題→設(shè)計(jì)方案→交流討論→分析評價(jià)），使學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過小組的相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：原電池原理

突出重點(diǎn)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、思考與交流的教學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：思維能力的培養(yǎng)、方法的形成和指導(dǎo)。

突破難點(diǎn)的方法：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、假設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能獨(dú)立探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證假設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。教學(xué)流程：

一．實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)識現(xiàn)象

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

由一名學(xué)生上講臺來，利用我給的材料制作一個(gè)水果電池。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。）

（二）發(fā)現(xiàn)問題 推進(jìn)新課

閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并回答以下問題：

1．在火電站中，從開始到結(jié)束能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 2．其中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的關(guān)鍵，即實(shí)質(zhì)是什么？ ３．火力發(fā)電有哪些弊端？

（設(shè)計(jì)意圖：通過形象的圖示和對火力發(fā)電弊端的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，其關(guān)鍵在于氧化還原反應(yīng)的發(fā)生，激發(fā)思考的沖動．）

（三）實(shí)驗(yàn)探索 強(qiáng)化認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分組實(shí)驗(yàn)探究一 化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置； 實(shí)驗(yàn)器材：鋅片、銅片、導(dǎo)線、電流表、稀硫酸； 實(shí)驗(yàn)步驟：1．將鋅片、銅片同時(shí)插入稀硫酸中,但不接觸;2．用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來;3．在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流表。

實(shí)驗(yàn)意圖：化學(xué)能能否直接轉(zhuǎn)化為電能。思考要點(diǎn)：電流表指針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說明什么問題？

實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)規(guī)則，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（觀察時(shí)要特別注意金屬片上是否有明顯現(xiàn)象？電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？）完成實(shí)驗(yàn)后，要立即整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫步驟１中化學(xué)方程式．

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀感受化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化電能的裝置，分步遞進(jìn)，強(qiáng)化感知。）

二、分析反應(yīng) 把握本質(zhì)

（一）（課件投影）歸納總結(jié) 形成概念

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，你能得出什么結(jié)論？形成什么概念？

（設(shè)計(jì)意圖：以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以分析促達(dá)成，完成概念，享受成果。）

（簡要實(shí)錄：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線連接鋅片和銅片之后，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中有電流通過，得出結(jié)論，形成概念。教師利用課件一邊投影，一邊與學(xué)生的結(jié)論對照，學(xué)生有了享受成果的滿足感。教師因勢利導(dǎo)：電路中的電流是如何產(chǎn)生的？下面，我們就一起分析原電池的工作原理。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。）

（課件投影）結(jié)論：電路中有電流通過，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能。

概念：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

（二）（課件投影）分析現(xiàn)象掌握本質(zhì)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，作出分析，掌握原電池的工作原理和原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

1、電極反應(yīng)式及電極名稱 鋅片 ：Zn – 2e-= Zn2+ 電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng)，稱為負(fù)極． 銅片：2H+ +2e-= H2↑

電子流入，發(fā)生還原反應(yīng)，稱為正極．

2、原電池原理：負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，正極發(fā)生還原反應(yīng)，電子從負(fù)極經(jīng)外電路流向正極，從而產(chǎn)生電流，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能。原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：氧化還原反應(yīng)．

（設(shè)計(jì)意圖：透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，掌握原電池的工作原理，理解原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。）

（三）（課件投影）實(shí)驗(yàn)探究 認(rèn)識規(guī)律

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分組實(shí)驗(yàn)探究二 原電池的構(gòu)成條件

實(shí)驗(yàn)器材：銅片、鋅片、鐵片、石墨棒、導(dǎo)線、電流表、稀硫酸、稀鹽酸、氯化鈉溶液、酒精、小燒杯。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對電極的要求；

提示：可以將銅鋅原電池中的銅片（或鋅片）換做鐵片等其它電極，觀察能否繼續(xù)形成原電池。

2、以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對溶液的要求；

提示：可以將銅鋅原電池中的稀硫酸換做稀鹽酸等溶液，觀察能否繼續(xù)形成原電池。

3、以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探究閉合電路對原電池的影響。提示：可以破壞電池中的閉合電路，觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)。

實(shí)驗(yàn)要求：各小組完成實(shí)驗(yàn)后，立即組內(nèi)整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出原電池的構(gòu)成條件。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)探索，感性認(rèn)識，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，形成規(guī)律。）（課件投影）原電池的構(gòu)成條件

1、兩種活潑性不同的金屬（或其中一種為能導(dǎo)電的非金屬，如“碳棒”）作電極；其中較活潑金屬為負(fù)極。較不活潑金屬（或非金屬）為正極（正極一般不參與電極反應(yīng)，只起導(dǎo)電作用）。

2、電解質(zhì)溶液（做原電池的內(nèi)電路，并參與反應(yīng)）

3、形成閉合回路

4、能自發(fā)地發(fā)生氧化還原反應(yīng) 總結(jié)為：兩極一線——溶液

三、（課件投影）科學(xué)探究 拓展深化

（一）（課件投影）認(rèn)真閱讀課本的“科學(xué)探究”，利用提供的實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)一套果汁電池（或水果電池）。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化理解原電池的工作原理和構(gòu)成條件，為下節(jié)課分析各種電池的工作原理做鋪墊。）

（二）（課件投影）布置作業(yè)，課外延伸

四、總結(jié)歸納 提出重點(diǎn) 課后反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識進(jìn)入理性認(rèn)識，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。《化學(xué)能與電能》就是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，基本實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究的目的是讓學(xué)生透過現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)，即“通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理”。從本節(jié)課整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握基本達(dá)標(biāo)。原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能比較輕松地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

巧設(shè)疑問是創(chuàng)設(shè)良好思考情境的關(guān)鍵。問題的設(shè)置必須難易適度，便于學(xué)生跳一跳能摘到桃子，過難或過易都不利于能力的培養(yǎng)。因此設(shè)疑時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的心理變化，相機(jī)設(shè)疑，因勢利導(dǎo)，逐步展開。例如，在本節(jié)課的講解過程中，設(shè)計(jì)了如下問題：

1、銅片上產(chǎn)生的氣體是哪一種物質(zhì)？該氣體是如何產(chǎn)生的？寫出反應(yīng)方程式；

2、氫離子在銅片上得到的電子是不是來自于銅片（根據(jù)銅片是否溶解判斷）？如果不是，電子又是從哪來的（根據(jù)鋅片是否溶解判斷）？根據(jù)分析寫出鋅片溶解的方程式。

3、判斷銅片和鋅片上發(fā)生反應(yīng)的類型。

4、總體描述電子的轉(zhuǎn)移情況。

學(xué)生在逐個(gè)解疑過程中，由淺入深地逐漸掌握了原電池的工作原理。這樣，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)有力的鍛煉，學(xué)習(xí)積極性極大增強(qiáng)，且對知識的理解更加深刻。

從認(rèn)知層次角度來說，“探索觀察”，“研究思維”最終都要落實(shí)到“運(yùn)用遷移”這一層次要素上。在本節(jié)教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了學(xué)生對知識的理解。更重要的是，也讓學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會，使課堂成為圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：關(guān)于誘思探究探究學(xué)科教學(xué)論，在很多方面，我還沒有用好。比如，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，探究過程的完整性、真實(shí)性與課堂容量關(guān)系以及導(dǎo)向性信息的設(shè)置梯度、深度自始至終是困擾我的兩大難題。

在今后的教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的教學(xué)思想并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，努力克服自身的不足，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變封閉的、被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開放的、主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得知識，更能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧中學(xué) 榮濤

一、教材分析

這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識的認(rèn)知過程。

三、重點(diǎn)：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

四、難點(diǎn)：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動

五、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺。

七、教學(xué)過程

八、作業(yè)布置：

1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機(jī)

2、解決問題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到今天大家的研究成果

3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源。附表1：

附表2：

附表3：

【課堂練習(xí)】

1、現(xiàn)在請大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來判斷下列幾個(gè)裝置能否構(gòu)成原電池。

2、請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女,當(dāng)她在開懷大笑的時(shí)候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個(gè)藥方嗎？

九、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 化學(xué)能與電能

一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

二、反應(yīng)原理：

十、教學(xué)反思

本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究、重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識，更能啟迪學(xué)生思維、培

養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

薦上教版

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薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)

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薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第四篇：化學(xué)能與電能說課稿

《化學(xué)能與電能》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》第一課時(shí)。下面我就“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)”五個(gè)方面展開我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

（一）說教材

1．地位和教材的內(nèi)容要求

地位：本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。內(nèi)容安排在化學(xué)必修1《氧化還原反應(yīng)》﹑化學(xué)必修2《化學(xué)能與熱能》等內(nèi)容之后，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對火力發(fā)電中“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。此外，本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。

教材的內(nèi)容要求：（1）火力發(fā)電的原理、過程及優(yōu)缺點(diǎn)（2）化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化（3）原電池的概念及本質(zhì)

（二）說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：（1）舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

（2）用自己的話解釋原電池的概念及本質(zhì)。

（3）能夠制作簡易的水果電池。

過程與方法：（1）查閱相關(guān)資料，提升處理信息的能力。

（2）通過科學(xué)探究的過程理解原電池的概念、本質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過對原電池概念及本質(zhì)的探究、水果電池的制作培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愉悅感。

（三）說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化

難點(diǎn)：原電池的概念及本質(zhì)

二、學(xué)情分析

（一）知識層面：

1、在人教版必修一第二章第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”中，學(xué)生已經(jīng)理解了氧化還原反應(yīng)的基本概念、特征及其本質(zhì)。但是，他們并沒有在化學(xué)中的電現(xiàn)象和物理中的電現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。

2、在本章第一節(jié)“化學(xué)能與熱能”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)能與熱能”的關(guān)系，了解化學(xué)能與熱能在的相互轉(zhuǎn)化；但是，他們并不具有“化學(xué)能→電能”的思維方式。

（二）方法技能層面：

1、學(xué)生已經(jīng)具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能

2、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的操作過程

（三）心理層面：

1、學(xué)生已經(jīng)獲得了基本的化學(xué)思維

2、學(xué)生的心理發(fā)展接近成年，能用抽象的思維方式概括出事物的本質(zhì)

3、學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造性思維

三、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)

三、教法、學(xué)法

(1)采用以實(shí)驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。

(2)借助問題探究、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等輔助手段。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲【5min】

由格林太太的假牙導(dǎo)入新課。

格林太太訴說病情---一次車禍后在黃金假牙旁裝了顆不銹鋼的假牙。但那次車禍以后，格林太太就老是頭疼。四處求醫(yī)就是治不好。后來，一位化學(xué)家為格林太太揭開了病因。請問這病因是什么？請你開個(gè)藥方。以加深對原電池形成條件的認(rèn)識。

（二）教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

（1）查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（2）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的基本原理圖，分析其中的能量轉(zhuǎn)移過程，組織學(xué)生討論活力發(fā)電的優(yōu)缺點(diǎn)。

分析火力發(fā)電圖像，提出能量轉(zhuǎn)化的過程。并且問火力發(fā)電的利與弊？引入化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“問題導(dǎo)引式教學(xué)”，以問題和任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生沿著問題的線索，自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，親歷知識形成的全過程，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析火力發(fā)電的原理，認(rèn)識火力發(fā)電的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。面對火力發(fā)電的利與弊，教師提出“能不能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能？”突破“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”的思維方式，快速進(jìn)入課題。學(xué)生在在討論過程中，形成高效利用燃料，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化【15min】

學(xué)生4人一組，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，共同完成兩組對比探究實(shí)驗(yàn),在已有氧化還原知識基礎(chǔ)上，逐漸體會化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的問題或困難，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。

【設(shè)計(jì)意圖】以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。

（四）討論、推測得出原電池的概念及本質(zhì)【4min】

由學(xué)生先總結(jié)，老師后總結(jié)；展開師生互動，分析鋅銅原電池的原理。

（五）得出結(jié)論 【9min】

學(xué)生分組，動手操作動畫模擬實(shí)驗(yàn)，思考交流，并歸納總結(jié)形成原電池的條件。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2這一節(jié)內(nèi)容中，并不要求學(xué)生掌握原電池形成條件，所以安排動畫模擬實(shí)驗(yàn)。

（七）課堂小結(jié)【5min】

一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

1.火力發(fā)電的過程。

2.原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

3.原電池的構(gòu)成條件：

① 有兩種活動性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極。

② 電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。

③ 兩極相連形成閉合電路。

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 化學(xué)能與電能（1）

一、火力發(fā)電的本質(zhì)——氧化還原反應(yīng)

二、原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

三、原電池的本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)

第五篇：電能和能量教學(xué)反思

電能和能量教學(xué)反思12篇

電能和能量教學(xué)反思1

在教學(xué)過程中，我利用小實(shí)驗(yàn)引入新課，引起學(xué)生極大的興趣，提出問題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很敢于發(fā)表自己的見解，與他人愉快合作、交流。

六年級學(xué)生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少，本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)充實(shí)自己原有知識，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個(gè)活動重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念，第二個(gè)活動的重點(diǎn)認(rèn)識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個(gè)活動密不可分。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識。教科書引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”認(rèn)識其他能量形式。第二部分以學(xué)生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認(rèn)識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。

本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過讓學(xué)生搜集事例和事實(shí)，鼓勵學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。

電能和能量教學(xué)反思2

本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。

上課開始我先讓學(xué)生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過學(xué)生的回答引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？？，但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動員的跑步圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能的不解這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運(yùn)動。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最后一幅圖片的課件，強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

電能和能量教學(xué)反思3

《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點(diǎn)

章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念展開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計(jì)量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。

授課前，我認(rèn)真品讀教材內(nèi)容，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的要求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳，我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。①搜集有關(guān)發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國發(fā)電廠的類型和電池的種類。②觀察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能，結(jié)合當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)價(jià)格計(jì)算出電費(fèi)總額。④通過各種途徑來了解新式的電能表，看誰了解的多；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓懻撍c當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。 整節(jié)課按照預(yù)想進(jìn)行的很順利，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，知識掌握情況較好：①有效地利用了教材。兩次讓學(xué)生讀教材既加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②深入地挖掘和補(bǔ)充了教材。各種用電器和電源在工作時(shí)涉及的能量轉(zhuǎn)化知識挖掘和拓展的比較到位；書上關(guān)于電功知識刪除了，我認(rèn)為電功知識是學(xué)習(xí)電功率知識的基礎(chǔ)，因此我給學(xué)生做了必要補(bǔ)充。③注重重點(diǎn)知識重點(diǎn)練習(xí)。本節(jié)關(guān)于電能表有關(guān)參數(shù)的教學(xué)和練習(xí)，我感覺講練都很到位。但“ 1kW · h 電的作用”這一知識點(diǎn)忘講了。雖說“ 1kW · h 的作用”這一知識點(diǎn)不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個(gè)從教多年的物理教師而言，遺漏知識點(diǎn)絕對是失職，是一個(gè)不能原諒的失誤。

此次教學(xué)事件雖然沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實(shí)長了不少記性。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，一定要謹(jǐn)慎對待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對師對生都將是一個(gè)損失。

電能和能量教學(xué)反思4

一、對所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個(gè)層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒有詳細(xì)展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對教學(xué)過程的反思通過教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識。通過各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。

本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的。可以說本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處。現(xiàn)就存在的問題做重點(diǎn)反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)不夠、評價(jià)單一、評價(jià)沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。

總之，有驚喜也有遺憾，但>收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不足中汲取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)取！

電能和能量教學(xué)反思5

本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。

上課開始我先指著教室里的電風(fēng)扇，提問要使電風(fēng)扇工作，必須要怎么樣？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們理所當(dāng)然的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導(dǎo)致學(xué)生理解的偏頗。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能，分為了兩大陣營。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運(yùn)動。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我ppt出示課本最后一幅圖片。強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個(gè)小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。此話一出，各小組學(xué)生紛紛熱烈討論，爭論不斷。一有結(jié)果，馬上舉手向我報(bào)告，課堂氛圍很熱烈。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

電能和能量教學(xué)反思6

電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個(gè)活動：“認(rèn)識電能和其他能量”和“認(rèn)識不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。

教學(xué)初，我先通過出示幾種常用電器圖片（電視機(jī)、燒水壺、電風(fēng)扇），提問學(xué)生要使它們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，幫助學(xué)生建立電能的概念，除電能外，教科書插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式，并且能儲存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對象，讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對應(yīng)的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再從電能轉(zhuǎn)化延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦，是我們?nèi)说膭幽茏兂闪藷崮堋Ｗ詈笤俜治鼋炭茣牟鍒D漫畫中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過程。

葉老師在聽完我這堂課的整體教學(xué)后，從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議：

1、我的整體教學(xué)速度太快，很多時(shí)候來不及等學(xué)生深化知識內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問邊給出了答案，沒有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系，一堂課40分鐘時(shí)間對我來說總是顯得非常緊張，有時(shí)會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的情況，為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動手操作，也讓我在不知不覺中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣，為了完成教學(xué)而教學(xué)，并不是真正的科學(xué)探究精神。

2、學(xué)生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說，且說的太多，我想的是把我知道的都教授給學(xué)生，但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動起來，道阻且長，還需慢慢磨礪。

3、在學(xué)生提問“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”，我也沒有順勢引導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的老師由此會讓學(xué)生展開討論，教師也可以順勢引導(dǎo)學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧，我們新教師剛起步，一定會有很多挑戰(zhàn)，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取其長補(bǔ)己短。

電能和能量教學(xué)反思7

經(jīng)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)很多同學(xué)想不到是電動機(jī)的動能。

我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。

利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個(gè)圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。

電能和能量教學(xué)反思8

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個(gè)名詞的認(rèn)識更加深刻了，學(xué)生們知道了能量的種類有很多；通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖片，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過程時(shí)，邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。

總體上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分。

在上這課之前，我花了大量的時(shí)間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學(xué)生一杯水。

2、實(shí)驗(yàn)操作管理到位。

為了更有效的管理學(xué)生，這堂課以小組為單位進(jìn)行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實(shí)驗(yàn)探究時(shí)各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。

3、充分發(fā)揮表揚(yáng)、激勵的功能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論、匯報(bào)交流、口頭表彰，促進(jìn)學(xué)生對本課知識的理解與消化。

但本節(jié)課也存在著一些不足：

1、實(shí)驗(yàn)操作要求再講細(xì)致些就更好了，學(xué)生分工會更明確，實(shí)驗(yàn)效果會更好！

2、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師點(diǎn)評的語言還不是很精練，還需進(jìn)一步提升。

3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被調(diào)動起來。

電能和能量教學(xué)反思9

本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的.一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是電是怎么來的？這個(gè)問題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個(gè)問題，一定要借助器材，使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機(jī)是個(gè)不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個(gè)類似于小電動機(jī)一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫發(fā)電機(jī)了，它的工作過程和電動機(jī)是相反的。電動機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。

這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學(xué)生更有感性認(rèn)識了。

本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們在家里就可以自己做，提高了學(xué)生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識！

電能和能量教學(xué)反思10

經(jīng)過前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？？但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。

利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個(gè)圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。

電能和能量教學(xué)反思11

本單元叫《能量》單元，前五課的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學(xué)反思。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

對于電能以及其他各種形式的能量，學(xué)生還是能夠較好地掌握的，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是多舉些實(shí)例，這樣有助于學(xué)生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對于機(jī)械能和化學(xué)能的概念，學(xué)生理解有一定難度，這個(gè)在作業(yè)中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好，需要教師在教學(xué)中，多結(jié)合實(shí)例予以說明，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，教學(xué)反思《電能和能量教學(xué)反思》。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是可以理解和掌握的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時(shí)轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學(xué)生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動力能（機(jī)械能）”，從而使壓縮機(jī)工作而制冷，同時(shí)壓縮機(jī)工作時(shí)又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。

最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實(shí)例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生有了前幾個(gè)例子的訓(xùn)練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學(xué)生理解是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學(xué)生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。老師也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。

總之，本課教學(xué)中應(yīng)較多地結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講述分析，讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學(xué)概念。

電能和能量教學(xué)反思12

本節(jié)課主要分為四個(gè)部分展開教學(xué)。

第一部分是展示了用電器在通電的情況下，在生活中做的事情，學(xué)生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個(gè)過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。感受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。

第二部分是認(rèn)識各種能量，學(xué)生主要是對于動能和化學(xué)能不清楚，對于動能概念混淆，認(rèn)為是運(yùn)動產(chǎn)生動能，這個(gè)部分我也只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了，運(yùn)動的物體具有動能，但是并未做出一個(gè)很好的解釋，還是需要加強(qiáng)這部分專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第三部分是各能量之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，列舉了各種例子，其中特別是讓學(xué)生說出來蒸汽火車之間能量變化，學(xué)生一般會直接說出化學(xué)能到動能，并未說出熱能產(chǎn)生，可能是對于蒸汽火車的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程不清楚，需要老師提前描述蒸汽火車的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生會混淆太陽能和光能，需要強(qiáng)調(diào)

第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進(jìn)行知識問答小測。