第一篇：《打電話》口語交際訓練教學設計

一、教材簡析。

《打電話》是本單元“能說會寫”中的口語交際內容，該內容與實際生活緊密相連，具有很強的生活性和實踐性。教材由兩段文字和兩幅插圖構成，一段文字提示了口語交際內容，另一段文字提出了本次口語交際的要求，兩幅插圖分別是小明與芳芳打電話的情景。

二、設計理念。

口語交際應在生活的情境中進行，注意交際的雙向互動。教學中注意把生活場景再現于課堂，讓學生入境，在生活化的互動中，切實提高學生的口語交際能力。

三、教學目標。

1、使學生知道打電話是日常交際的重要形式，打電話要注意講文明、有禮貌。

2、知道打電話的一般步驟，通話時要做到口齒清楚、語言簡潔，注意使用禮貌用語。

3、初步學會獨立打電話和接電話。

四、教學重、難點。

1、重點：知道打電話的一般步驟，初步學會獨立接、打電話。

2、難點：做到打電話內容集中，語言簡潔。

五、教學方法。

情境教學法，讓學生演中說、說中創。

六、教學時間。

1課時。

七、教學過程。

（一）猜一猜，導入新課。

1、猜謎語。

又能說來又能聽，兩邊可以訴真情。

一根電線連天涯，萬水千山都不怕。

——打一通訊工具

（指名猜一猜，猜中后出示電話道具，觀察其主要構成部分。）

2、今天我們學習《打電話》（板書課題，齊讀課題）。

（學習是學生的自主行為，興趣是兒童知識活動的動力。用謎語導入課題，使學生在上課一開始就動了起來，調動了學生學習的興趣。）

（二）談一談，初步了解。

大家都打過電話嗎？說說你是怎么打電話的？（指名匯報交流，師生及時評議。）

交流小結，板書：拿起話筒（按免提鍵）——撥號碼——聽到“蜂”音。

（語文與生活息息相關，構建生活化的課堂，讓師生在創設的生活情境中平等地對話，“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來”。）

（三）練一練，明確要求。

1、出示掛圖，創設情境。

電話給我們的生活帶來了許多方便，想念遠方親人可以打電話，邀請朋友去玩可以打電話。瞧，這兩位小朋友因為什么事在打電話呢？（請一位同學讀書上的提示，再通過提示提問，明確芳芳與小明通話的內容。）

2、同桌分角色練一練。

3、合作交流打電話的要求。

板書：內容集中，語言簡潔，口齒清楚，有禮貌。

（根據學生已有的生活經驗，創設貼近生活的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，交給方法，給學生提供有話可說、敢說、想說、會說的語言環境，激發學生交際的熱情。）

（四）演一演，熟練掌握。

1、按要求分組表演。

2、教師預先設計幾種情境，制成簽條，供學生選擇表演。

（1）小明在家，可接聽人不是小明。

（2）小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

（3）小明家電話沒人接。

（4）電話打錯了，怎么說？

①學生根據自己抽簽的內容，自由找伙伴練習。

②指名再表演，全體同學評選誰最棒，獎“能說會道星”。

3、在你的生活中，還在什么情況下給誰打過電話呢？想一想，然后再與同桌配合演一演。

（創設幾個貼近學生生活的情境，給學生提供充分展示自己的機會，使學生獲得成功的喜悅。）

（五）記一記，增知識。

1、你知道在什么情況下撥打下列電話號碼嗎？（110、112、114、119、120）

2、出示兒歌：

打電話，先撥號，電話號碼撥準確。

拿起電話說“您好”，抓緊時間說事情。

使用文明禮貌語，不要占線把天聊。

緊急情況110，急救中心120，查詢號碼114，發生火災119。

使用公話要愛護，特殊號碼勿亂撥。

通話結束說“再見”，注意電話要放好。

（讓學生知道一些日常生活中的固定電話號碼及撥打方法，注意事項，遇到特殊情況，可以撥打這些電話號碼進行求助。瑯瑯上口的兒歌，既使學生掌握了打電話的要領，又記住了特殊號碼。）

（六）議一議，課外延伸。

電話是現代化的通訊工具，它給我們的生活帶來了很大的方便。隨著通訊事業的迅速發展，出現了形形色色、功能各異的通訊工具，如手機、傳真機、電子信箱等，大家課后去了解一下它們的使用方法，下節課交流！

（作業旨在引導學生走進更為廣闊的語文天地，促進教學向生活開放。）

第二篇：口語交際《打電話》教學設計

《打電話》教學設計

大慶市高新區學校 王洋

【教學目標】

知識與技能： 1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技能，培養學生的口語交際。

2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識

3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語

過程與方法： 通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技能，培養學生的口語交際。

情感態度與價值觀：能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語 【教學重難點】

教學重點：通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技能，培養學生的口語交際。

教學難點：能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語 【教學方法】 情境教學法 【教學手段】 多媒體課件 【教學課時】

第一課時 【教學過程】

一、導入新課，揭示內容

1、今天，老師給大家帶來一首謎語，大家猜猜看：經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什么啊！教師板書出示圖片：電話。

2、家里有電話嗎？你都看過哪些電話。隨后，老師出示課件。敘述：隨著科技的發展，電話的種類已經越來越多，傳真電話，手機，無繩電話等等。

3、說到電話，電話就響了。原來是小梅正要給媽媽打電話呢！我們來聽聽她們說的是什么？

4、組織交流：問好；報名；說了事情；說了再見；很有禮貌。教學電話歌：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。（教師帶領讀，齊讀一遍）

5、今天，王老師就要和大家玩這個打電話的游戲。

二、展示內容，在表演中練習說

1、教師出示圖片：生日會的圖片。圖上畫的是什么？教師介紹：今天是大家的好朋友小亮過生日。咱們給他打個電話祝賀他——生日快樂。

2、咱們先來練一練。我現在就是你們的好朋友小亮，誰來給我打電話？

3、與學生共同研討：

A（1）是否問好？引導評價；（2）是否報名？引導評價；

（3）說的什么事情？說什么祝福的話呢？此處可展開引導，引導評價；

（4）有沒有說再見？引導是否有禮貌。指名一人連起來說。B 如果你打了電話，接電話的不是亮亮本人，你又該怎么打電話？（先動動腦經）教師模擬媽媽。

其實表達祝福不一定光是說話，還可以唱歌，送禮物。

5、同桌之間，互相表演，并且互換角色。

6、組織表演，隨機點評。（兩個和一個）說的祝福的話，可以不一樣啊！

7、過渡：還想玩打電話的游戲嗎？

三、聯系實際，在游戲中交際

1、學生自設交際情境。

教師預設：

1、忘了作業，打電話給好朋友詢問；

2、爸爸出差了，打電話給爸爸；

3、奶奶身體不好，打電話問候奶奶；

4、感冒發燒了，打電話給老師請假；（打錯了電話）

2、任意選一個，進行表演。相機指導評價。

3、在我們生活中有些電話是不能隨便打的，比如。

四、總結延伸，在生活中內化

打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情禮貌的語言，給親

人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖 【板書設計】

打電話 板貼：電話圖片

【教學反思】

首先，這次呈上的這篇教學設計與我平時撰寫的教學設計很不一樣。以往我在備課時，整篇教學設計從整體的結構把握到每一句過渡點評的語言都要做靜心準備，特別是對于學生作答的預設并在此基礎上進行必要的教師點評語言的準備。可對于一年級我不會太寫詳案，學生在課堂中出現的狀況我無法再預設中準確把握，一切只能祈禱課堂狀況不能太復雜。

前面說到，從實施的效果來，整節課堂呈現出虎頭蛇尾的現象。其主要原因在于教師對于課堂的架控不夠得力。經過大半個學期的磨合，現在的孩子已經比剛入學的時候有了很大的進步，常態課中我在四十分鐘的時間已經基本能夠掌握課堂。對此，我在上這個節課之前比較自信。可今天，我后半堂中，由于新的環境，又有聽課老師的加入，更有精彩的課件的加盟，孩子的興奮勁頭比任何一天都要足，這是我這個新手完全沒有預料到的。缺少了必要的心理準備，技術手段的短路就成為必然。隨著時間的推移，孩子的注意力已經越來越不能掌握，直到最后下課，連常規師生再見都沒有進行，孩子們一窩蜂的作鳥獸

散，只留下我孤零零的一個尷尬而無奈地站在講臺上。

其實，還有另外一個原因。這節課中承載的教學內容過于豐富。除了主體的祝賀小亮過生日這個基本情境之外，我還設計了很多的情節，導致整個課堂匆匆忙忙，蜻蜓點水，未能落實到實處。從此，我看到這節課最大的失敗之處，還停留在不斷拓展的高年級習慣上，認為不拓展拓展，課堂的質量就得不到保障。用孫老師課后與我交流的說法，就是一年級該學什么就是什么，不必去拓展，也不能去拓展，否則什么都學不好。這話實在說在了點子上。

今天的課堂給予我最大的收獲有兩處：不要懼怕一年級，用心對待可以戰勝一切；用心就體現在方方面面的細節之中，多一份心思會讓你多一份收獲。

第三篇：口語交際《打電話》教學設計

口語交際：打電話 教學目標:

1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。

2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。

教學重難點：

1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。（重點）

2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。（難點）

教學準備

圖片、錄音、視頻等多媒體課件。（教師）教學過程

一、謎語引入，揭示課題

師： 聽說猜謎語可以使我們的小腦瓜變得特別聰明，你們想猜一猜嗎？（生：想師：那你們可要豎起小耳朵仔細聽呦）

一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。（打生活常見物）

生：手機、電話機、、、、、、師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下（確實是電話機，小朋友真厲害。）

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！

今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。（出示課文題目）

設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節課的學習。

二、情景再現，學打電話

1、師：動物王國要開大會，吉吉國王命令毛毛去通知大家，于是，毛毛打通了熊大的電話，讓我們來聽聽毛毛師怎么說的，：“喂，熊大，吉吉國王說要開大會，你準時來參加。”（播放提前錄好的語音）

師：你覺得毛毛的這通電話打得好不好，為什么？（生：沒有禮貌、沒有說清楚他是誰）

2、師：那你覺得怎么樣說才能更有禮貌？（生：應該加上禮貌用語“你好”和“再見”）老師也覺得應該如此，那你能重新替毛毛打這通電話嗎？指名回答（生：“喂，你好熊大，我是毛毛，吉吉國王要開大會，請你準時來參加。”熊大說：“好的，我知道了，再見”。）

師：你的這通電話打的真好，既有禮貌又說清楚了你是誰。也就是說：我們在打電話時，第一：一定要注意有禮貌，比如：電話接通時，我們要說：阿姨你好，掛電話時要說阿姨再見；（稱謂+禮貌語=阿姨你好）第二，電話接通后我們還要告訴對方你是誰，對嗎？生：對。

4、師：剛才呀，你們認為毛毛沒有禮貌，結果毛毛一不小心聽到了，于是，毛毛又給熊大打了一通電話，讓我們再來聽聽毛毛第二次電話是怎么說的？哦，原來它說的和你們一樣，那你們覺得毛毛這通電話能讓熊大熊二來參加會議嗎？

生：不能師：為什么？

生：因為毛毛沒有說清楚什么時間，什么地點開會。

師：你真細心，是呀，毛毛并沒有告訴熊大開會的時間和地點，現在，吉吉國王說：“毛毛，你去通知大家，讓大家于明天下午5:00在森林廣場開大會，讓熊大熊二準時來參加”。此時，你就是毛毛，你準備怎么通知熊大熊二？（請學生來說）

師：如此看來：我們在打電話時不僅要有禮貌，說清楚自己是誰，還要說清楚你要找對方干什么，時間是什么時候、地點在哪，只有這樣，你才能通過電話完整的表述出你的打電話目的。

5、師：打電話的方法有很多，我們可以總結成一首兒歌方便我們掌握：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。

師：老師這里有一些表示先后順序的詞語（課件出示先、接著、然后、最后）你能試著用這些詞語把這首兒歌的內容表述出來嗎？

生：先撥號，接著問好再報名，然后說清楚事情，最后還要有禮貌的說再見。

師：其實每天的生活學習當中也能用到這些表示先后順序的詞呢？你能來說一說嗎？（比如：早上起床鈴響后，同學們先起床疊被子，接著穿衣服、穿鞋，然后端盆洗臉，最后打掃衛生）

三、設置不同場景，學打電話：

1、生生互動，學習撥打邀請電話；（小明想約同學星期六的下午去廣場踢球）

2、生生互動，學習撥打請假電話；（小紅生病了，她想給老師 打電話請假，可她不知道該怎么說，你能幫幫她嗎？）剛才我們試著打了邀請電話和請假電話，并且都能夠做到有禮貌的、具體的表述自己打電話的目的。但對于生活中的一些特殊電話，打起來就沒有那么簡單了。（出示110 119

120）

你知道這三個電話嗎？什么時候打這些電話呢？ 生匯報交流師相機出示視頻

師：這三個電話平時能不能隨便打呢？只有遇到緊急情況我們才能撥打電話。（設計意圖：請假電話與孩子們的生活息息相關，這樣的話就將課堂與生活緊密結合起來，師生互動的情景再現，更是巧妙地將口語交際與生活有機結合）。

四、布置作業

1、希望同學們以后都能按照今天的學習方法來打電話；

2、希望同學們在寫“一畫一寫”的時候能用上這些表示先后順序的詞語。

五、板書設計 打電話 先接著

然后最后

《口語交際：打電話》教學設計

平羅縣陶樂第二小學

王娟

第四篇：《打電話》口語交際活動教學設計

《打電話》口語交際活動教學設計

光明小學

滑俊紅

教材分析：

這是一個以打電話為內容的口語交際訓練。話題來源于學生的生活，可以引起學生的口語交際的興趣。課堂上應安排大量的時間，采取多種互動的形式，以提供盡可能多的機會讓不同層次的學生參與其間，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與、主動交流，拓寬言語實踐的范圍，逐步養成良好的聽說習慣。

教學理念：

《語文課程標準》指出：口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。根據課標的精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發展，以提高學生的創新意識和實踐能力，提高學生的日常口語交際水平。教學目標：

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。教學重點、難點：

創設生活化的口語交際情境，讓學生互動交流，培養學生的口語交際能力。教學準備：

1、《打電話》的歌曲磁帶

2、多媒體課件

3、掛圖 教學流程：

一、談話激情，歌曲導入。

1、師：同學們喜歡聽兒歌嗎?播放歌曲《打電話》。（有好多學生跟唱這首歌）

2、師：好多小朋友會唱這首歌，你們都是未來的小小歌唱家！知道歌名嗎？板書課題：打電話（興趣是最好的老師。播放學生熟悉而喜歡的歌曲，不僅為引出本課課題，更為學生營造出寬松和諧快樂的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。）

二、創設情境，交給方法。

出示掛圖，創設情境

（1）師：麗麗和娟娟是一對非常要好的朋友，今天是麗麗的八周歲生日，她很想把娟娟請到家里來做客，于是她拿起電話撥通了娟娟家的電話號碼又不知說什么好，小朋友，你們能幫麗麗嗎？

（2）能幫助的小朋友一定會用上一些禮貌用語，（師板書：您好、謝謝、對不起；請問、再見、打擾了）別忘了自己把事情說清楚時，還要聽清對方的話。同桌分角色做互練游戲。教師共同參與。

（3）學生表演，學生評議。（這一環節，根據學生已有的生活經驗，創設貼近生活的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，交給方法，給學生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環境，激發了學生交際的熱情，）

三、教給常識，學會生活

1、哪些電話不可以隨便打？學生自由發言，明確交流出示三個急救電話。（110 120 119）

2、看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?該說些什么?(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)

3、分組討論交流，練習表演。

4、小組匯報交流，師生共同評議。

5、教師總結并告訴學生像110、119、120這些急救電話，如果小朋友打著玩會影響叔叔、阿姨救人，影響他們的工作。

（交給學生生活常識，對于現在的兒童來說，無疑就是等于教會了一種生存的能力。）

四、學以借用，融入生活師生互動表演

師：喂，請問，這是一（1）班的小朋友嗎？ 生：是（齊說）

師：今天這節課你們學習了什么內容啊？ 生：打電話

師：你們學會了嗎？ 生：學會了。

師：真能干！小朋友回去有事給你的伙伴或親戚打個電話，好嗎？ 生：好！

師：小朋友再見！生：老師再見！

板書設計：

打電話

說清楚

您好 謝謝 對不起

有禮貌 請問 再見 打擾了 總結及教學反思：

通過本次教學活讓學生學習的主體地位得到了充分的體現。課堂上 “以人為本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。使學生的合作意識和能力得到較好的培養。緊密聯系生活實際創設情景，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性，會最基本的打電話訓練任務后，又教會了學生生活的常識，進一步培養學生學會打電話。而且一年級孩子的年齡決定了他們獨立評價自己的能力還不高，他們很重視別人對自己的評價，他們往往以老師的評價為依據，因此，課堂上我對學生的評價盡量用激勵性的語言，評出學生的自信，讓他們更加積極主動地交際，促進他們口語交際能力的發展和提高。“學生是學習和發展的主體。”教學中，把評價權給學生，有意識地引導學生自我評價和相互評價，相互學習，取長補短，讓學生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流，從而實現語文教學的根本目的，即教會學生運用語言進行言語交際。

第五篇：口語交際《打電話》教案

口語交際《打電話》教學設計

教學目標：

1.通過觀察發現、實踐演練等方法，做到給別人打電話時有禮貌，能先介紹自己，把話說清楚。

2.創設生活情境，讓學生靈活運用所學本領，學會打電話，培養良好的口語交際能力。教學重難點：

借助情境創設，引導學生自主發現打電話的要領，習得打電話的方法，并在交際中靈活運用習得的方法。

教學過程：

一、創設童話情境，習得打電話的方法

1、同學們，老師給大家帶來一位朋友，請看大屏幕，它是誰？(小熊貓）

2、這是個星期日，是小熊貓的生日，他想邀請他的小伙伴一起給他過生日。那小朋友們幫小熊貓想一想，有哪些方法可以聯系上他的朋友呢？（微信、QQ、打電話、寫信等）

3、大家可真是生活中的有心人，知道這么多種辦法，在這些方法中哪一種最方便最快捷呢？

板書： 打電話

4、平時，你們和你們的爸爸媽媽都是用什么打電話的呀？主要是手機，羅老師平時也主要用手機打電話。手機是屬于移動電話。除手機外，還可以用什么打電話？（電話手表、座機）（出示電話機，是像這樣的座機嗎？座機是屬于固定電話，今天咱們的課上就用這樣的座機來模擬打電話。）除這種樣式，固定電話還有很多種好看的樣子呢（出示圖片）這些都是屬于固定電話，有電話線連接。

5、我們認識了各種電話機，再來看一看，小熊貓想打電話邀請哪些朋友呢？（出示小狗，小豬、小兔子圖片）認識他的朋友嗎？一個是----，一個是-----一個是------

6、小熊貓說，我先把電話打給小豬吧？

7、要給別人打電話，首先要知道什么？（電話號碼）

8、小熊貓要給小豬打電話了，那他記得小豬的電話號碼嗎？當然記得，我們來聽一聽，小熊貓是怎樣打這個電話的？小朋友們要認真聽，看看誰有金耳朵，把電話內容聽得最清楚。

9、誰來說一說，你聽到他們在電話里說了些什么？ A ：有禮貌

（1）你有金耳朵，你還記的小熊貓說了什么嗎？（板書：有禮貌）

（2）在第三單元的口語交際《請你幫個忙》這一課里，我們學會了很多禮貌用語，你們在生活中經常使用哪些禮貌用語呢？誰來跟老師說一說呀？

（3）師：真是有禮貌的孩子，我們在打電話的時候要多多使用這些禮貌用語，平時的生活中也要多使用這些禮貌用語。

B：介紹自己(第二次）

（1）誰還記得第次次打電話，接通電話的時候，小熊貓說的第一句話是什么嗎？（介紹自己是小熊貓。）

（2）對呀，接通電話后，我們先要告訴別人自己是誰，要介紹自己。（板書：介紹自己）C ：說明白

（1）你有金耳朵，聽清楚小熊貓為什么打電話給小豬嗎？（邀請小豬到他家做客）

那小豬什么時候去？(星期天中午12點之前)到哪里去呢？（小熊貓家里）

2(2）小朋友們真棒，把小熊貓打電話的內容聽得清清楚楚。（板書：說明白）

9、小結：看來打電話的講究還真不少，首先要告訴別人自己是誰，既要講禮貌，使用禮貌用語，還要把事情說清楚、說明白。會打電話了嗎？誰來扮演小熊貓，給他的好朋友小狗、小兔子打電話，邀請他們來過生日？（指名扮演小熊貓、小兔、小狗）

10、一下子就愉快地決定了。你們先等一等，我們來聽一聽大家對你們的評價。

11、誰來說說，他們的電話打得好不好？ 指名評價

二、創設互動情境，鞏固接打電話的重點

1、（出示情境圖）和你的同座練習接打這個電話，注意老師黑板上提示的要點。如果想練習向老師請假的，可以邀請楊老師和你配合。沒有電話機，我們可以用這個手勢代替。開始吧

2、學生練習打電話，指名上臺表演打電話。

（1）小明生病了打電話向老師請假

3、孩子們我們在生活中，需要幫助的時候，要打一些公共電話(課件出示110、119、120電話號碼）。因為打這些公共電話，都是我們需要幫助的時候打的，時間非常緊急，我們只要把事情說清楚，什么地方發生什么事就可以了。語言簡短明白。

4、(課件出示圖片）讓孩子們練習打電話。

三、創設實踐情境，運用習得的方法要領

1、打電話是我們生活中必不可少的一種交往方式和聯系的紐帶，特別是對爸爸媽媽在外地工作的小朋友來說就更重要了，想念他們的時候就會和他們打打電話。在我們班上，哪些小朋友的爸爸媽媽在外地工作呀？誰想這時給他們打一個電話？

2、讓我們把掌聲送給他，也送給我們自己，今天這節課，我們練習了打電話，小朋友們都很棒，回家后，給在外工作的爸 3 爸媽媽或者親戚朋友打個電話，講一講我們在學校的一些生活趣事。