第一篇：長治縣賈掌學校 申芳芳 微課教案

微課《圓明園的毀滅》之輝煌篇

小學語文

賈掌學校

申芳芳

教學目標：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學重點、難點：

通過語言文字的理解，通過視頻再現想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學準備：

1、利用手機網上查詢相關文字和圖片資料。

2、制作手機微課。教學過程：

1、運用文學巨匠雨果對圓明園昔日輝煌的描述，輔以圖片，讓學生直觀感受圓明園的昔日輝煌。

文字內容（視頻制作時語言有改動）：

請想象一下，有言語無法形容的建筑物，有某種月宮般的建筑物，這就是圓明園。請建造一個夢境，材料用大理石，用美玉，用青銅，用瓷器，用雪松做這個夢境的房梁，上上下下鋪滿寶石，披上綾羅綢緞，這兒建廟宇，那兒造后宮，蓋城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請又是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一片片水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝，朱鷺和孔雀，總而言之，請假設有某種人類異想天開產生的令人眼花繚亂的洞府，而其外觀是神廟，是宮殿，這就是這座園林。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如城市的建筑物，是由世世代代建造而成的，為誰建造的？為各國人民。因為，歲月完成的事物是屬于人類的。藝術家，詩人，哲學家，過去都知道圓明園；伏爾泰談到過圓明園。我們常說：希臘有帕臺農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，東方有圓明園。如果說，大家沒有看見過它，大家也夢見過它。這曾是某種令人驚駭的不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，如同在歐洲文明的地平線上顯出亞洲文明的剪影。這個奇跡已經消失了。

2、畫風突轉，運用雨果對火燒圓明園的兩個強盜的描述，激發學生的愛國情感。

文字內容（視頻制作時語言有改動）：

有一天，兩個強盜進入了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。看來，勝利女神可能是個竊賊。對圓明園進行了大規模的破壞，由兩個戰勝者分擔。我們看到，這整個事件中還與額爾金的名字有關，這注定又會使人想起帕臺農神廟。從前對帕臺農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，干得更徹底，更漂亮，以致蕩然無存。如果把我們所有大教堂的所有財寶加在一起，也抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。園中不僅有藝術珍品，還有成堆的金銀制品。豐功偉績，收獲巨大。兩個勝利者，一個塞滿了口袋，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是兩個強盜的故事。

我們歐洲人，我們是文明人，中國人對我們是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情！

在歷史面前，這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英格蘭。

第二篇：現在進行時微課教案(王芳)

現在進行時態微課教案

萬源市石塘學校 王芳

一、教學內容：七年級下冊現在進行時態。

二、教學目標：

1．學生能用句型表述他人或自己正在發生的情況或動作。2.通過對話練習，學會談論人們正在做的事情。

三、教學重難點：

1.能準確說出現在進行時態的基本結構：

be(is /am/ are)+ V-ing 2.掌握有關現在進行時態的重要句型：--What are you doing?--I'm playing computer.--What are they doing?--They're dancing.--What's he/she doing?--He's/ She's singing/swimming.四、教具 課件

五、教學過程 ： ? 1出示課題。

? 2給出現在進行時態的含義。

? 3.學習現在進行時態的結構形式： ? 現進行時的肯定句的構成形式： ? 主語+be+現在分詞(v-ing)+其他 ? 現在進行時的否定句的構成形式：

? 主語+be +not+現在分詞（v-ing)+其他 ? 現在進行時的一般疑問句句的構成形式：

? Be+主語+v-ing+其他？

? Yes, 主語+be.No, 主語+be+not.? 現在進行時的特殊疑問句句的構成形式： 特殊疑問詞+be+主語+現在分詞+其他？

4.出示課件觀看圖片上的人正在做的事情，練習對話。5.自我檢測。給出三個句型轉換，讓同學們記住現在進行時態的一般疑問句，否定句和特殊疑問句的轉換結構和技巧。

六、小結

本微課講述了現在進行時態的基本結構，為后續學習奠定了基礎。教學中采取了情景講解，觀察歸納，基本訓練等教學方法，激發了學生的學習熱情，引導學生自主學習。

第三篇：《林黛玉進賈府》王熙鳳人物形象微課教案

《林黛玉進賈府》微課教學設計

教學目標：

1·了解王熙鳳的性格特點以及小說刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

2·學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

教學過程：

一、新課導入

上一節課我們在“導游”林黛玉的帶領下走進賈府，透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節的“軟件”，我們清楚地認識到了賈府宏偉的外觀，講究的布局，華貴的陳設，初步見識了賈府的至尊至貴。今天，讓我們再次穿越時空的隧道，“故國神游”，去認識一下生活在賈府里的一個重要人物，王熙鳳。

二、瀏覽文章，篩選信息，分析人物形象

1·請同學們瀏覽課文，找出描寫王熙鳳的段落，做上標記。2·根據文章內容，分組討論王熙鳳的形象特點

三、成果展示：

（一）小組代表陳述觀點.注意：引導學生對人物形象進行分析，作出全面、客觀、系統的綜合性評價,學會理性的評價人物形象。有理有據的陳述自己的觀點,激勵新見解,新評價.（二）提示：

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權術的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權，成為賈府的實際統治者。

節選部分以四個層次展示王熙鳳的性格特征: 1.寫出場:

這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆: 未見其人，先聞其聲。“我來遲了，不曾迎接遠客”，然后才見“一群媳婦丫環圍擁一個人從后房門進來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹，更證明了這一點: “他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。

2.繪肖像:

不但具體細膩刻畫人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。通過肖像描寫，描繪了王熙鳳的頭飾、服裝、容貌。服飾的華貴恰恰顯示了內心世界的空虛，在美麗的面容之下，隱藏著刁鉆狡黠的本性。3.見黛玉:

通過她的言談舉止表現她的感情的變化，反映她的內心世界。

先是恭維(因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步)“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!”

繼而拭淚(提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”)。

轉悲為喜(因為她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉變)

小結: 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機變逢迎”──得寵原因。4.回王夫人:

一筆帶過，進一步說明由于她的察顏觀色，機變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權人。

四、課堂總結

選文通過出場“未見其人，先聞其聲“的語言描寫，通過細致入微的服飾肖像描寫，通過入木三分的語言動作描寫，刻畫了王熙鳳這個賈府當家主婦的形象。通過學習本文，我們初步了解了王熙鳳這個人物的形象特征，也領會了作者曹雪芹高超的語言藝術。古典文學之美，美不勝收，在以后的學習中，讓我們繼續欣賞品味。

第四篇：歷史微課教案 興城中學 賈云彪

歷史微課教案

初中歷史知識復習

興城中學 賈云彪

三維目標

知識與技能：歷史知識點回顧與串線，歸納總結；

過程與方法：通過競賽的方式，讓學生在競爭與合作中對初中歷史知識進行總體把握與運用；

情感態度價值觀：在學習過程中注重培養學生的合作意識，集體榮譽感和競爭 意識，同時培養學生的樂觀向上的積極進取心；

重 點：歷史知識回顧與復習。難 點：知識的整合與運用。教學方法：小組合作 教學手段：多媒體 教學過程：

一、宣布上課

二、課堂導語 同學們，這節課我們師生通過知識競賽的形式和小組合作的方式對初中歷史重點知識進行回顧與復習。希望同學們賽出友誼、賽出風采，賽出成績、賽出智慧更賽出你美麗人生。

三、競賽過程 第一部分：必答題

答題規則：

1.共分三輪完成,每輪每隊三名同學分別有一次答題機會;

2.選完的題不能重復再選.每組回答完題的同學也不能在下一輪中再答題;

3.每題給10秒鐘的思考時間;4.答對一道題得20分.總分為60分;多媒體展示競賽試題

第二部分:自選題 答題規則：

1.自選題共一輪,每隊有一次選題機會,一次換人機會.2.選擇相應分值的題（請量力而行）3不得答重復的題,即別人答過的題； 4.每題限時1分鐘.祝同學們好運； 多媒體展示競賽試題 第三部分:風險題

1、這部分共有20道題.每隊有一次答題機會;

2、若哪一隊不答可給加10分.若答錯或答不全，答不上則在總分中扣除10分;但答對者給加30分;

3、每題限時2分鐘;多媒體展示競賽試題

四、評委宣布競賽成績

五、教師總結

六、布置課后作業。

第五篇：聽管建剛老師課有感 聚龍外國語學校 劉芳

名師指路——“語文課能給學生什么？”

劉芳

語文最終能給學生留下什么？ 每學期的名師課堂，都會讓我獲益匪淺。

管建剛老師的作文教學理念——“先寫后教，以寫定教。”“課堂學生第一，課程第二，教材第三。”“兒童寫作就是情緒寫作，教師必須走進兒童，知悉兒童語言，了解兒童生活。”“教師不能禁錮兒童的思想，不論對錯。”“沒有作文教學，只有作文教育。”“作文教學是建立在理解、民主、平等、敞開的基礎上的。”

黃國才老師告訴我們，比起朗朗書聲，語文教師更應該教孩子默讀、瀏覽、略讀、跳讀等學習方法，因為伴隨孩子一生的，不是“大聲讀課文”，而更多的是“默讀、瀏覽、略讀、跳讀”。他還告訴我們，尤其高年級的閱讀，更是要注重素材的選取和方法的指導。

這兩位老師談到的有關作文和閱讀方面的見解，也正是我這個學段需要重中之重培養和提升的方面。

中高年段，我們必須持之以恒地提高孩子的閱讀和寫作能力，但是，現在絕大多數的小學語文老師包括我在內，都在課堂上一直教孩子簡單的字詞理解和說話訓練等等。我想，我們嚴重犯了“丟了芝麻撿了西瓜”的錯誤。

當我們還是孩子時，我們并非知曉，老師教給我們的知識在將來哪些能夠受用終生。但是，經歷過學生時代的我們，再回過頭來仔細想想，其實，老師課堂給我們教的一篇篇課文，我們早就忘記了，可老師在課堂七零八碎給我們帶來的學習方法，我們倒是沒法忘記，甚至有時候還能很好地遷移到別的學科學習上，這才是學習，這才是語文在我們學生時代留下的痕跡。

方法和能力是能夠給孩子受用終生的，我也希望能像“方法和能力”一樣，在孩子有限的小學階段，能給孩子帶去將來都能受用的知識，做一位在孩子心靈深處有掠過痕跡的老師。

要想給學生留下痕跡，我們必須要像“方法和能力”一樣，得有真才實學，經得起考驗。也就是說，我們必須得不斷學習和領悟教學大綱，根據學生的認知水平和學習能力來不斷調整自己的教學，同時還必須提高自身的專業知識技能和業務素質，真正做到“讓學生有一杯水，教師得有一桶水，甚至是綿綿不斷地流淌的河流”。

要做“河流”，我們必須不斷發現問題及不足，然后想法設法解決它。當前的課堂教學疑惑主要就是作文和閱讀兩個方面，我應該好好琢磨，如何給孩子作文方法指導，如何有效地進行作文講評，如何教會學生進行作文評改，如何利用閱讀課堂既教會學生閱讀方法，又讓孩子在作文方面有方法地滲透……

管建剛老師告訴我們作文教學的前提是尊重孩子內心的真實感受，防止千篇一律就必須做到不刻意引導孩子朝哪個方面寫。黃國才老師告訴我們，教學生知識必須從受用終生的角度去備課，備怎樣教會學生學習方法，怎樣提高學生學習能力。這兩位老師都從專業和實踐的角度讓我反思：教學生知識不如教學生方法，教學生方法不如教學生興趣，教學生興趣不如教學生做人