第一篇：《畫家鄉》的教學反思（范文模版）

《畫家鄉》這篇課文為我們展示了一幅幅美麗迷人的畫卷。你看，那金色的沙灘，蔚藍的大海，蘊藏著豐富的寶藏；那青山碧水，是多么清秀；那遼闊的平原，像一望無邊的綠色海洋；那一碧千里的草原，到處是美麗的風光；那一座座現代化城市，是那么的美麗。《課標》強調：“應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”是啊，這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

教學本課時，我根據本課圖文并茂文字優美的特點和學生年齡特征來設計教學環節，激發了學生學習課文的興趣。通過觀察、朗讀、想象等多種教學手段，引領學生走進文本，激活學生的思維。如：讓孩子們觀察文中五幅圖，要求孩子們用“誰——在什么地方——干什么”的句式說圖意。讓孩子們邊看圖，邊讀課文，并思考：你覺得誰的家鄉最美？用“-----”畫出描寫家鄉美的句子。指導朗讀重點詞句，指導“那么…….那么……”的句式，是表達了孩子們對自己家鄉的喜愛，并用這個句式進行說話訓練。課外延伸，拓展訓練：我的家鄉在______，那兒有_______，我愛我的家鄉。有的孩子說：“我的家鄉也在海邊，那兒有海帶和各種海產品，我愛我的家鄉。”有的孩子說：“我的家鄉也在山區，那兒有各種翠竹，我愛我的家鄉。”有的孩子說：“我的家鄉也在城市，那兒有美麗的公園和高樓大廈，我愛我的家鄉。”……

第二篇：課文《畫家鄉》教學反思

《畫家鄉》一文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。低年級孩子重朗讀，當孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養語感。這節課中，我主要引導孩子讀懂讀好濤濤家鄉的這一段。經過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉的海很藍很寬，再讓孩子讀出很藍很寬的感覺，他們就一個比一個讀得好，當然必要的評價能更好地激發孩子們表現的欲望。我在評價時用到了“我的眼前好象就有這么一個很藍很寬的大海。”“你讀得更藍更寬了。”“你的大海真美呀！”等。

在朗讀感悟時，我發現孩子們個別讀時大部分能有一定的感情和個性，而齊讀時效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養。在體會魚蝦多的時候，一個孩子能找到裝滿，但是當我想讓孩子們說說滿到什么程度時，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導時的語言準確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來說一個表示數量多的詞，站起來的孩子沒說對，其實像這樣的問題是可以避免的，我應該讓剛才理解這個詞的孩子先說一個，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價的回答時，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價會給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會帶給學生不好的影響，讓他們養成一些不好的習慣，在今后的教學中我要努力改掉。我覺得各個環節之間連接得比較緊湊，但在某些環節中，我的節奏稍微慢了點，所以縮短了孩子們寫字的時間，留給孩子們寫字的時間太短，這是需要改進的。

在感受魚蝦和船多時他們都能找到關鍵詞，特別是一個男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區別，“一艘艘有兩個艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經過引導，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。

語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導孩子們認真生活，仔細觀察生活中的細小事物，才能促進他們說出生動活潑的句子。

第三篇：《畫家鄉》的教學反思

《畫家鄉》這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

這篇課文的篇幅比較長，但2—6自然段段落結構相似，都是先說誰的家鄉在哪里，然后具體說家鄉的美，最后一句都點明正在干嗎的孩子就是誰。所以在教學中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內容，感知課文，讓學生說說畫家鄉的小朋友分別是誰？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準輕聲。然后問：他們的家鄉分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學生用這樣的句式說：“濤濤的家鄉在海邊。”其實這也是每個自然段的開頭第一句話。

精讀濤濤那段，學會運用“那么……那么……”，這個關聯詞語，多處出現。在學習第2自然段后，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“裝滿”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實進行。第二自然段也是如此進行。

本課還有一個重要的教學目標就是培養學生積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，填空式當場積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

第四篇：一年級《畫家鄉》教學反思

這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。

在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我隨機指導學生有感情地朗讀，邊讀邊想象那美麗的畫面，讓他們在讀和想象中領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中。

第五篇：《畫家鄉》教學設計與反思

《畫家鄉》教學設計與反思

張家界崇實實驗小學 許云群

一、學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、培養學生的觀察能力，表達能力，想象能力。

4、激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

5、鞏固復習生字詞。

二、學習重點：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：

畫中感悟，品讀文字。

四、突破方法：

1、創設情景，激發興趣。

2、通過看圖，說圖，讀文，品讀文字，感悟文本。

五、教學準備：

課件，卡片。

六、教學過程：

一、激情導入

1、小朋友們，前不久我們認識了5個小畫家，瞧他們來了，趕快跟他們打打招呼吧！一（3）班的小朋友真熱情！

2、一起大聲告訴老師，第一個小畫家的名字叫什么（濤濤），第二個小畫家的名字叫（山山），第三個小畫家的名字叫（平平），第四個小朋友的名字叫（青青），最后一個小畫家名字叫（京京）。（師板書：五個小畫家的名字）

3、還記得他們的家鄉在哪嗎？一起告訴許老師吧！濤濤的家鄉在（海邊），山山的家鄉在（山里），平平的家鄉在（平原），青青的家鄉在（草原），最后一個小朋友他的家鄉在（城市）。（師板書：海邊、山里、平原、草原、城市）

4、激發學習興趣，揭示學習內容。

師：5個小畫家都畫了自己的家鄉，他們的家鄉是什么樣子的？他們都畫了些什么？這節課我們來繼續學習24課《畫家鄉》，齊讀課題，再美美地讀讀課題。

二、選擇讀課文，創設情景。

1、這5個小朋友想邀請我們去他們的家鄉旅行，大家想去嗎？說說你想去誰的家鄉？

2、課文的23456自然段分別描寫了他們的家鄉，你最喜歡誰的家鄉就去讀讀吧！

三、畫中感悟，品讀課文。

（一）、濤濤的家鄉—海邊

過渡：小朋友們讀得真帶勁，讓我們坐上小汽車先到大海邊去看看吧！

1、濤濤的家鄉美嗎？美在哪？請小朋友們仔細觀察說一說。

2、小朋友們說得很美，觀察得很仔細，跟老師一塊去看看吧。（指導朗讀）

（1）他畫的海那么藍，那么寬。（課件點擊大海出示對應的句子）師：多美的大海，誰來美美地讀一讀？說說你讀懂了什么？你能把海的藍和寬讀出來嗎？（指名讀）你能用“那么···那么···”說一句話嗎？

（2）、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。（課件點擊船，出示句子。）師：海面上有什么呀？誰來說說？誰來讀讀？說說你讀懂了什么？船上的魚和蝦怎么樣？從哪個詞知道的？誰能讀出多的語氣？（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。(課件點擊濤濤，出示句子。)

師：瞧，濤濤在干嗎？他高興嗎？你是從哪知道的？誰來用高興的語氣讀讀這句。

3、濤濤的家鄉真美，有海，有船，有魚，有蝦，還有美麗的貝殼，讓我們連起來讀讀這段，請拿好書。

4、老師再提高一點要求，讓我們站在海邊，再讀一讀，邊讀邊在腦子里想像美麗的大海吧。（配樂朗讀）

5、我們來到了大海邊，說說你最想做什么呢？

（二）、山山的家鄉—山里

過渡：濤濤的家鄉很美，有些小朋友都舍不得離開了，趕快上車，咱們馬上要去山山的家鄉了。瞧，山山的家鄉到了！

1、山山的家鄉美嗎？趕快看看！（課件出示山山的家鄉—山里，指導看圖，說圖）

2、讓我們慢慢地欣賞欣賞。（指導朗讀）（1）、山那么高

先看看山吧！誰來說說山怎么樣呢？從哪兒看出山很高？誰來讀讀？誰能讀出山的高？（2）、水那么清

山那么高，水怎么樣呢？誰來說？從哪兒知道水很清？誰能讀出水的清？

（3）、房前屋后都是又高又大的樹

再看看山里的樹吧！樹長得怎么樣？誰能讀出來？

3、許老師發現山山的家鄉和我們的家鄉有很多相似的地方，請小朋友們比比看，誰來說一說？（課件點擊出現張家界的山，水，樹的圖，和山山的家鄉兩幅圖對比）

4、山山的家鄉真美，請喜歡山山家鄉和喜歡我們自己家鄉的小朋友站起來美美地讀讀這段話，請拿好書，好嗎？

5、讀得不錯，許老師也想和大家一塊讀，讓我們加上動作讀一讀，為了使你的動作做得更舒展，你可以站起來讀。

（三）、青青的家鄉—草原

過渡：接下來，我們又要出發了，這次咱們要去一個很美的地方，那里可以騎馬放羊呢，小朋友們猜一猜，是誰的家鄉？（課件出示青青的家鄉—草原）草原是什么樣子呢？請看圖。（課件出示青青的家鄉—草原）

1、瞧，草原到了，草原是什么樣子的？

2、讓我們站在草原上看看吧！（1）、她畫的草原一眼望不到邊。

誰來讀讀，你覺得草原怎么樣？從哪個詞知道草原很大？你能讀出來嗎？

（2）、草長得又綠又密。

看看草長得怎樣呀？又綠又密是什么意思？你能讀出來嗎？ 青青要考考大家，誰會填： 蘋果又（）又（）西瓜又（）又（）（）又（）又（）

（3）羊群在草原上走來走去。

誰來讀讀?這句話中有個表示動作的詞，誰能找出來？ 青青還想考考大家，誰會說： 小鳥在天空中（）來（）去 小魚兒在水中（）來（）去（）在()()來（）去

３、小朋友們真聰明，青青沒有難倒大家，她要請我們有感情地讀讀課文，請拿好書，注意讀書姿勢。４、小朋友們讀得這樣美，許老師也想讀讀，能給老師一次機會嗎？請你們當評委吧。（師配樂讀，生評價）

５、許老師相信你們比我讀得更棒，請小朋友們挑戰許老師，把自己的感情帶進去，一起大聲地讀讀。（配樂讀）

（四）平平的家鄉――平原

過渡：小朋友們讀得太棒了，咱們又要出發了，請上車快坐好，瞧，我們來到了誰的家鄉？

１、平平的家鄉在平原，看圖，誰來當小導游介紹介紹？

２、平平的家鄉美在哪？趕快在課文中找找吧！把你認為美的句子快速畫上記號吧！

３、你喜歡讀哪一句，請你讀一讀吧。（１）她畫的平原那么平坦，那么寬廣。

瞧，多平坦多寬廣的平原，誰想讀讀。

（２）有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

瞧，這是（金黃的）稻子，這是（雪白的）棉花，還有（碧綠的）菜地，這些景色美嗎？誰來美美地讀一讀。（３）房前有雞、鴨，屋后有翠竹。

瞧，多可愛的雞鴨，多美的翠竹，誰喜歡？請你用喜歡的語氣讀讀。

4、讓我們一起美美地讀讀這些句子吧！

（五）京京的家鄉—城市 過渡：咱們最后要旅行的地方是京京的家鄉—城市。哎呀，他都等不及了，讓我們快點去吧！

1、京京的家鄉美嗎？他的家鄉是什么樣子的？（課件出示京京的家鄉—城市）

2、多美的城市，誰會讀，讀出城市的美。城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房,還有一座座街心花園。（課件出示句子）誰來挑戰他？誰比他讀得更好？

3、這么美的城市，我們都舍不得離開了，我請男女同學比賽來讀讀這段。看誰讀得好，讀得有感情。女同學先來讀，請拿好書。（師評價）男同學會讀嗎？看樣子男同學已經胸有成竹，來挑戰女同學讀讀。（師評價）

四、課堂小結。

1、今天我們到了5個小朋友的家鄉去旅游，你有什么感受想說嗎？

2、說說你最喜歡的是誰的家鄉，為什么？（師隨機板書：美）師：大家說得很好，這五個小朋友的家鄉都很美，無論是海邊還是山里，無論是平原還是草原，還有城市都很美，各有千秋。小朋友們再想想，除了家鄉很美，還有什么很美？（師指板書說）對，家鄉的人也很美，人們又勤勞有能干，人們生活的也很美。

五、拓展延伸，說家鄉，畫家鄉。

1、欣賞家鄉張家界美景。師：他們的家鄉那么美，那我們的家鄉呢？和許老師一起看看我們自己的家鄉。（課件配樂播放《我的張家界》：張家界的山，寶峰湖，大庸橋公園，天子山，天門洞，索道，張家界的四路改造，勞動場面。）

2、誰來夸夸我們的家鄉。

3、小結。咱們的家鄉不僅山美，水美，而且人更美，瞧，家鄉正在如火如荼地進行城市道路改造，去年年底四路改造已經勝利完成，現在正在進行六路改造，這就是六路改造的設計圖，相信不遠的將來，張家界將會越來越美麗。咱們的家鄉這樣美，你能把美麗的家鄉畫下來嗎？我相信我們班的小朋友不僅能用能干的雙手畫好美麗的張家界，長大了還能用能干的雙手建設好美麗的張家界！

六、再次拓展，升華情感。

1、咱們的家鄉這么美，小朋友們，你們生活在這樣山清水秀的地方你覺得你生活幸福嗎？

2、我們應該要珍惜今天的幸福生活，努力學習。同學們都知道，有一群孩子，他們原來也和你們一樣，有美麗的家鄉，有寬敞明亮的教室，有關心自己愛自己的爸爸媽媽，還有親愛的老師，可是，2008年的5月12日，下午2點28分，一場突如其來的巨大地震讓他們失去了美好的一切，房子沒了，教室沒了，親人沒了，這場巨大的災難奪走了69107人的生命，造成了37萬多人受傷，還有一萬八千多人失蹤，他們的家鄉變成了一片廢墟。

3、親愛的小朋友們，如果你有一支神筆，你想為災區的人民和小朋友畫些什么呢？

4、我們相信，我們期盼四川人民能早日重建家園，過上幸福的生活，希望他們的家鄉能夠比以前建設得更加美麗！

板書設計

濤濤 海邊

山山 山里 畫家鄉

平平平原 美

青青 草原 京京 城市 教學反思：

《畫家鄉》這篇課文，以五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中：那么藍的大海、那么遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。目的是讓孩子通過家鄉感受我們祖國的偉大和美麗，激發起孩子對美麗祖國的無限熱愛。

教學中，我注意了根據學生年齡特點、課文特點來設計教學環節，激發學生對學習課文的興趣。

1、創設情境，激發學生學習興趣

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣，運用情境教學是恰好不過了。因此，我設計了帶學生去旅游的情景，我借助課文中一幅幅優美的圖畫，配上優美的音樂，讓學生在欣賞中觀察，欣賞中學文，使學生在情景的熏染中，產生了愉悅的情緒，激發了學生學習課文以及美讀課文的興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟。

2、以讀為本，“美”字貫穿全文

“讀”是語文學習得根本途徑，它應該成為語文課堂得主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀“這條主線組織教學，給予學生讀得時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。一開始是讓學生自主選擇用自己最喜歡的方式讀，學生可以大聲讀，可以小聲讀，可以站著讀，可以坐著讀，也可以邀請自己的同桌一塊讀，這種自主地讀學生平時就很喜歡。在學習五個自然段時，總體上是圖文結合學習課文，先看圖，感受家鄉的美，再說說美在哪兒，再讀課文。讀的形式多樣，有教師重點的指導讀，如濤濤的家鄉，指導孩子讀出海的藍和寬，讀出魚和蝦的多，讀出濤濤高興地撿貝殼等。有層次，有目的地讀，如山山的家鄉，先指導學生讀出山的高，水的清，樹的又高又大等，同時讓學生對比山山家鄉和我們的家鄉張家界有哪些相似的地方，然后讓喜歡山山家鄉和喜歡張家界的學生和老師一起加上動作理解讀，最后配樂朗讀效果很好。在學習青青的家鄉時，還采取了教師的范讀，再讓學生挑戰老師的比賽讀，讀的形式還有男女同學的比賽讀等，學生個體的比賽讀，對學生各種各樣的讀，教師及時給予評價，學生讀得興趣很高，讀得效果也很好。

3、巧用媒體，優化課堂教學

這篇課文很美，為了更好得激發學生得學習興趣，為了讓學生更好地感受文章的美，我根據課文內容精心制作了精美的課件，多媒體很好地輔助教學，使靜態的畫面動態化，使抽象的內容形象化，使生硬的文字具體化，學生整節課都和教師在畫中游，開開心心地坐著小汽車旅游，濤濤的家鄉在海邊，孩子們通過課件的展示，看見了美麗的大海，深深地感受到了海的美。山山的家鄉在山里，欣賞了高高的山，清清的水，又高又大的樹，通過課件具體地理解了山山家鄉的特點。青青的家鄉在草原，和學生一起感受了一眼望不到邊的草原，看見了又綠又密的草。平平的家鄉在平原，利用課件展示了金黃的稻子，雪白的棉花，碧綠的菜地，生動的畫面激起了他們喜歡的感情，為理解課文和朗讀課文做好了鋪墊。

4、挖掘教材，激活思維，培養各種能力

課文的每一段都很美，深深地吸引了學生和老師，在本課的教學中，除了重點培養學生的朗讀，美讀外，我還注意注意培養學生的各種能力。首先培養學生的觀察能力，通過看圖，引導學生仔細看圖，如：先看看山，出示高山，讓學生看山怎么樣？學生說出山高，教師再問，從哪兒看出山得高，這樣學生便會仔細觀察，發現山都快觸到天了。又如：再看看水，水怎么樣？學生說出水很清，教師再引導學生觀察，從哪兒知道水很清？學生再仔細觀察，發現水中有山的倒影和白云的倒影，從而理解了水的清。課文的學習中，還注意訓練學生說話的能力，濤濤的家鄉家鄉美在哪？讓學生觀察圖后說說。理解了大海的藍和寬后，指導學生用那么??.那么??說話。對比山山的家鄉和我們的家鄉有什么相同的地方？用山山的家鄉有（），我們的家鄉也有（）這樣的句式來說一說。當小導游用自己的話介紹介紹平平的家鄉。還重點培養了學生的想象能力，假如你來到了大海邊，你最想做的一件事是什么？草原一眼望不到邊，還有什么是一眼望不到邊的？除了草長得又綠又密，還有什么又（）又（）? 羊群在草原上走來走去，你還想到了（）在哪里（）來（）去，能加上動作說說嗎？如果你有一支神筆，你想給災區的人民和小朋友畫些什么呢？根據教學過程，我設計了一系列激活學生想象思維的問題，學生在課堂中想象能力被激發了，主動參與課堂，展開了想象的翅膀，想得很好，也說得很好。

總之，一節課我帶著孩子們去了五個小畫家得家鄉旅行，深深地感受了他們家鄉的美，教師教得很輕松，學生學得很快樂。但本節課還存在很多不足，如由于容量大，延長了教學時間，還有對課文指導得太細，教學容量大，想抓得東西太多，所以感覺到，讀得時間還是不夠充分，今后在教學中應該注意這些，使自己的教學不斷進步。