第一篇：畫家鄉教學設計

24.畫家鄉

教材簡析：

《畫家鄉》是第二冊第六組的一篇講讀課文，這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。這篇文章，以優美的語言歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。我們應該憑借教材，讓學生通過形式多樣的語言實踐，欣賞美的景色，受到美的熏陶；積累美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養美的情操，使他們從小熱愛祖國，熱愛家鄉。設計理念：

新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉位，教師的觀念要轉變。教師應重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。從學生的角度來說，要體現學習方式的轉變，要把接受學習變為自主學習，合作學習，探究學習。從課程內容來說，要體現學科與學科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內涵。

本課的教學，緊扣文本語言，緊貼文本主旨，以插圖設計教學主線，通過引導學生觀察、閱讀、品析、感悟、體驗、想象等語言實踐，感受到我們的家鄉，我們的祖國遼闊、美麗、富饒。同時學生也在實實在在的語言訓練中領悟到語言運用的精妙，享受到審美樂趣，培養了創造思維。

設計特色：結合學生實際，從學生熟悉的生活入手設計教學。教學目標：

1、認識“寬”、“蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。

4、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。教學重點難點：

1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。

2.通過各種形式的語言實踐理解課文內容，使學生感悟家鄉的美，激發愛家鄉，愛祖國的教育的情感。

課前準備 1．多媒體課件 2．圖片、詞卡 教學設計

一、字卡導入：

1.今天，老師專門帶來了幾個小伙伴給大家認識，想跟他們交朋友么?那得先認識他們的名字.他們是：（出示卡片齊聲讀，老師貼名字）再次跟他們打個招呼吧!(再次讀出他們的名字)這幾個孩子都有一個共同的特點：他們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。瞧，（出示圖 片）每人分別給大家帶了一幅家鄉畫,今天，讓我們追隨他們的腳步一起去欣賞一下。2.跟老師一起板書課題。(24.畫家鄉)，齊讀課題。他們的家鄉到底如何呢?（設計思路：從讀字卡了解主人公名字，進入家鄉風景畫的學習顯得自然有意思！）

二、學習生字

師：請同學們打開課本102頁，自由讀讀課文，注意生字讀準確，句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音寶寶多讀幾遍。

1.學生自由讀課文(師巡視讀書姿勢,指導讀書認字)2.現在看看這些帶拼音的詞語,誰能當小老師讀一讀,(三名學生教讀)小老師教得很認真,學生也學得很努力!再一起大聲的讀一遍吧！

出示帶拼音的生字，分別找幾排學生認讀，說說記法！

3.老師認為去掉拼音你能認識才是真正的認識！先說給同桌聽聽，現在請搶讀生字讓氣球升上天空。

4.讀詞語，做動作記住它：撿貝殼 收稻子 采蘑菇 騎駿馬

5、出示詞組練習說話：又綠又密 又高又大

金黃的稻子 碧綠的菜地

高高的樓房 寬廣的平原

6、指導寫字.過渡：寬廣的平原，茫茫的草原，（出示草原平原圖片介紹），引讀：這真是天蒼蒼野茫茫風吹草低見牛羊，出示原字，學生觀察：它是半包圍結構，怎樣才能把它寫好看？指導書寫。（老師示范：橫從左上格起筆，稍稍向上傾斜，豎撇要寫的長一些，寫白的時候，豎和橫折略向里斜，豎勾寫在豎中線的右側，點點。來，同學們伸出小手，再寫一遍。請同學們打開課本106，先描紅，再寫兩個）在寫的時候，要做到一尺一寸一拳頭噢！

7.教師簡單評價：我看了，你們都能一筆一劃的去寫字，個個都把字寫得方方正正。真好！（設計思路：認字方法多元化，培養學生發散思維，實現認寫遷移，指導寫好典型字）

三、學生初讀課文，整體感知

1.同學們，這些生字寶寶可真調皮，他們又蹦蹦跳跳跑到你們的書里去了，請同學們再次來讀讀課文吧，同時動動腦筋想一想：這些小朋友的家鄉在哪里，他們都在干什么呢？ 2.哪位勇敢的小朋友上來把禮物貼上，給展示一下，同時介紹一下他們的家鄉在哪里，他們都在干什么呢？生貼，師幫助。

（設計思路：讀文看圖讓學生記住課文內容，學生樂意完成。）四．重點解讀第二自然段

1.那就請濤濤帶領我們去他的家鄉旅游好嗎？想去嗎？出示第二自然段。1.請同學們自由讀讀，看看濤濤的家鄉給你留下了什么印象？ 2.交流：滔滔的家鄉----美，美在哪里？ 他畫的海那么藍，那么寬。(出示課件)指名讀

師：是呀，大海一眼望不到邊、碧藍碧藍的，誰再來讀？ 師評：老師仿佛置身于這美麗的地方。這就是藍藍的，寬寬的大海，我聽到了您的贊嘆聲，讀出你的驚奇，一起來、3.遠遠望去，你又看到了什么？指導看圖

師：是啊，濤濤畫的家鄉很美，他的家鄉還美在哪呢

出示句子：“一艘艘船上裝滿了魚和蝦”

師導;這一艘艘裝滿了魚和蝦的船承載了漁民伯伯豐收的喜悅，他是多么開心呀，來，讀出他們的心情!個別讀

4.濤濤就是生活在這么美麗富饒的地方，他是多么幸福，讓我們一起來分享他的幸福，齊讀第二段。

5.指導看圖背誦：師評：老師可真佩服你們！

（設計思路：由抓住美的句子來品味讀到指導看圖觀察，說出自己看到的想到的，最后達到背誦，這樣層層遞進，目標達成度高！）五．略處理3-6段

1.師：濤濤的家鄉很美，其他孩子的家鄉也很美，也來看看圖畫，讀讀3-6自然段，可以把你喜歡的句子劃出來。

2.四生匯報讀書，看誰讀的家鄉最美？

喜歡誰的家鄉就站起來讀誰的，你都喜歡可以都讀下來

指導孩子讀好高清，平坦，寬廣，一眼望不到邊，寬寬的，高高的等重點詞語。（隨機板書：藍，高，平，綠，美）

（設計思路：通過自己看圖了解，到畫出自己喜歡的句子，最后說一說讀一讀想一想他們喜歡的家鄉，容易領悟不同家鄉的各自魅力。）五．夸自己的家鄉，深化主題

1.出示臨沂風光圖，選一處用上“……那么……那么……”說話。2.我們也可以仿照這種順序來夸一夸自己的家鄉：

引導孩子完成我的家鄉在--------------，-----那么----------，那么----------。還有-------------，那個在-------------，就是我。（設計思路：一課一得，本課爭取讓學生學會夸自己的家鄉。先看家鄉風光圖選幾處用上那么那么說話，再仿照課文構段方式夸出自己的家鄉，顯得由易到難，水到渠成。）六．總結

師：無論是平原還是草原，都組成了我們共同的家園------祖國。是呀，祖國的風景名勝數不勝數，每一處都令人嘆為觀止。生長在這樣美麗的家園，誰人不驕傲？誰人不愛他？(板書愛)七．一首小詩送給大家讓我們一起，念一念：畫家鄉

要是我的家鄉在畫中

那該有多好, 和濤濤一起去海邊撿貝殼

提上小竹籃和山山采蘑菇 騎上大白馬追趕羊群

伴著京京暢游科技館

哦，我們的祖國就是一幅畫，黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳

祖國風光說不盡

錦繡山河惹人醉，你我攜起手，讓畫更加美！

師總結：親愛的孩子們，家鄉處處有美麗的風景，這風景就像一幅幅流動的畫，課下你可以拿出五彩的筆，畫出自己美麗可愛的家鄉。孩子們，祖國未來的藍圖，靠你們去描繪！板書設計：畫家鄉（愛）

大海 藍 青山 高

平原平草原 綠 城市 美

教學反思

《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使

孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽 的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

充分利用課件，向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有有效組織學生保質保量地進行各項活動，由于忙于備熟課，沒顧得上備學生，又加上現在教的五年級，忽略了學生的組織紀律和積極性的調動。從安排學生座位上就不合適，小組轉圈式就坐不利于孩子看屏幕，也不利于學生專心聽課。這將是我今后上課的經驗教訓。

第二篇：畫家鄉教學設計

《畫家鄉》教學設計

一、教學思路與設計理念 【教學思路】

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

【設計理念】

1.落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。教師就應該引導學生，從而獲得知識和情感體驗。

2.加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3.力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

二、教學背景分析 【教材分析】

《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

【學情分析】

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

【教學方法分析】

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

三、教學目標

１.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等６個字。２.朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

３.在老師的指導下，描畫自己的家鄉。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

四、教學重點、難點

教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生感受家鄉的美麗。

教學難點：模仿課文，我也來畫一畫自己的家鄉。

五、教學準備：課件、課文中圖的課件或投影片

六、教學時間：2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1．小朋友們，你們看：這是什么?（課件出示中國地圖）它像什么?（像一只高昂著頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉嗎? 2．讓學生上來在地圖上找一找自己的家鄉，并說一說自己的家鄉。

3．今天，我們的教室里來了五位小朋友，他們很愛自己的家鄉。并把他們的家鄉畫下來，他們的家鄉可美了，你們想看看嗎?板書課題（24畫家鄉）

二、初讀課文，認識生字

1．請大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想，這五個小朋友分別來自哪里? 2．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

3．檢查學生認識生字的情況。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

（2）下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦!（開火車認讀）

生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹市

（3）齊讀生字

三、圖文結合，朗讀感悟

1．指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。2．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。

3．精讀第二段，指導感悟

（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。說一說：你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）

（2）“濤濤的家鄉在海邊。”他畫的海是怎樣的?（寬）。（3）濤濤畫的圖上還有什么?（魚和蝦）哪里看出魚和蝦很多?指導朗讀。

（4）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個“那么”感受大海的美及對大海的喜愛。看著這濤濤的家鄉，你能用“那么??那么??”說話嗎?（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

（7）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛!那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!（8）能背了嗎?好，我們來試一試。

（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎么樣?此時此刻，你想對濤濤說點什么?（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）

（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。

4．小組合作學習任選一段（1）小組商量你們喜歡去的地方!（2）四人小組合作學習，按照前面的學習方法：看圖──讀文──看圖介紹。

（3）學后小組匯報，全班感情朗讀。5．自由選擇一段自學

（1）還有三位小朋友的家鄉沒有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動，你最想去誰的家鄉就跟誰去，現在就出發吧!（2）全班交流自學體會。（3）感情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的小朋友齊讀整段。（5）小結。

這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。

四、游戲活動，鞏固練習1．出示詞卡，認讀詞語 2．連線

濤濤

山里平平

平原 青青

草原 京京

城市 山山

海邊

五、拓展課文，課外延伸 1．指導學生畫出自己的家鄉。

我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊!老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!2．介紹自己的家鄉

你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導游來介紹介紹你的家鄉。

板書設計：24 畫家鄉

濤 濤

海邊

山 山

山里

平平

畫

家鄉

愛家鄉

平原

青 青

草原

京 京

城市

第二課時

一、復習舊知

1．齊讀課文。

2．把自己最喜歡的部分背給同學聽。3．展示自己的繪畫作品，介紹家鄉的美景。

二、鞏固識字

1．出示認讀卡片：認讀生字

寬

蝦

腳

撿

貝

殼

原

奔

密

匹

市

樓 2．你能用“那么??那么??”說一句話嗎?

三、學習生字

1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑

2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字? 3．學生交流后匯報。4．你能給它們組詞嗎? 5．小組讀，比賽讀。

四、指導寫字

1．觀察生字，找到結構的規律。2．探索書寫的規律。

獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。左右結構的字：左小右大。3．指導書寫。4．教師相機指導。5．描紅，臨寫。

6．將自己寫的好的展示給小組同學看，互相欣賞，互相評價。

五、鞏固練習1．開火車讀生字

二、鞏固識字

1．出示認讀卡片：認讀生字

寬

蝦

腳

撿

貝

殼

原

奔

密

匹

市

樓 2．你能用“那么??那么??”說一句話嗎?

三、學習生字

1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑

2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字? 3．學生交流后匯報。4．你能給它們組詞嗎? 5．小組讀，比賽讀。

四、指導寫字

1．觀察生字，找到結構的規律。2．探索書寫的規律。

獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。左右結構的字：左小右大。3．指導書寫。4．教師相機指導。5．描紅，臨寫。

6．將自己寫的好的展示給小組同學看，互相欣賞，互相評價。

五、鞏固練習1．開火車讀生字

第三篇：《畫家鄉》教學設計

《畫 家 鄉》教 學 設 計

龍師附小

廖紅英

知識目標

1．認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。2．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標

培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。

能力目標

鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。教學重點

1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。

2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。課前準備

1．多媒體課件：中國地圖課文插圖 2．字卡、詞卡 3．圖畫紙、彩筆 教學過程

一、激發興趣，談話導入

1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么?（課件展示：各地風光圖片）

2．誰來說說你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。

3．是啊，我們祖國各地真美啊!今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉更美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉又在哪里呢?我們到書中去找答案吧。（板書課題，畫家鄉）

二、初讀課文，了解大意

1．師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）2．課文都介紹了誰的家鄉，他們的家鄉都在哪? 濤濤的家鄉在──海邊 山山的家鄉在──山里平平的家鄉在──平原 青青的家鄉在──草原 京京的家鄉在──城市

三、精讀課文，指導感悟

（一）學習第二自然段。

1．抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎? 2．抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）請一名朗讀能力較強的學生配樂朗讀，其他學生看圖欣賞，整體感受語言的美。（2）再請一名學生示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡?（3）學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼” 數數有幾句話，每句寫的是什么?（4）指導朗讀重點詞句：

“那么……那么……”的句子，表達對大海的喜愛； “一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。3．看圖介紹濤濤的家鄉。

4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

（二）小組合作學習第三段：

看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么? 讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。“那么……那么……”的句式，表達對家鄉的喜愛； 解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

（三）自由選擇一段自學：

1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。2．自學匯報展示：

（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓（2）解說員解說圖畫。（3）表情朗讀最喜歡的句子。（4）自學相同段落的同學齊讀整段。3．完成口頭練習。

_______________的家鄉在_______________。他畫的_______________那么_______________那么_______________。還有_______________，那個孩子_______________。

4．感情朗讀。

四、游戲活動，鞏固練習

（一）奇妙的口袋

準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干（上面寫出了本課的詞語）

玩法：請學生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次；不會或念錯，換人。還可增加用該字組詞的練習。

（二）比一比

四──匹

下──蝦

貝—見

現──寬

五、拓展課文，課外延伸 1．指導學生畫出自己的家鄉。

我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊!老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!

2．學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉。

3．寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

板書設計 畫家鄉

濤濤：海邊海、船、貝殼 山山：山里山、水、樹、蘑菇平平：平原稻子、棉花、菜地…… 青青：草原草、羊群、馬

京京：城市街道、樓房、街心公園……

第四篇：畫家鄉教學設計

《畫家鄉》教學設計

課前透視 《畫家鄉》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。

畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。教學目標

1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫：“貝、原”等6個字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，激發愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

4、在教師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維，表達能力。教學重點：

通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。信息資料：

1、生字卡片

2、搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、揭題。出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。

（揭示課題，奠定學文的感情基調。）

2、談話。你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些 什么呢？我們一起來學習讀課文。

（激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。）對話平臺

初讀（整體感知，了解內容，自主學習。）

1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

2、用喜歡的方式 讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什么地方？（發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。）

匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）

1、利用生字卡片指讀生字，新詞。

2、去掉拼音，點名讀，齊讀。

3、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。）

朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）

1、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。

2、學生選讀段落進行自由練習。

3、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。

2、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

3、學生自由練寫，展示評價。

第五篇：《畫家鄉》教學設計

24、畫家鄉

學習目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。教學重點難點：

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子； 教學準備：

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。教學時間： 二課時

第一課時

一、激趣導入

請學生說說自己的家在哪里？ 你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？

二初讀課文，讀通課文

1、自讀課文

要求：借助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文 要求：

（1）互讀互助 讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。（2）讀后標出自然段

3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓（2）形式：可指名讀、可開火車讀

三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感

（一）第一板塊：再讀課文，整體感知 自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間 誰 在做什么）

（二）第二板塊：讀課文，感悟語言

1、觀察彩圖并讀課文

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。（2）說一說：指出聯系。（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（1）細讀第二自然段。

想一想這次再讀你又知道了什么？

（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里；b、家鄉怎么樣；c、畫中的人在做什么。）

結合圖畫、語境了解詞語的意思。

（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如："他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉的贊美感。

要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

3、說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）（2）想象中家鄉的美麗景色

（三）第三板塊：有語氣地朗讀全文，體會感情。

1、自讀后指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。

第二課時

一、復習導入

1、讀帶有生字的詞語。

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫

1、記憶字形

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫

1、觀察分析：觀察結構

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品 學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

四、背誦課文展示

五、作業：

板書設計：

大海 大山平原 草原 城市 畫家鄉

寬 藍

山高 水清平坦 寬廣 一望無際 美