久久99精品久久久久久琪琪,久久人人爽人人爽人人片亞洲,熟妇人妻无码中文字幕,亚洲精品无码久久久久久久

100以內(nèi)加減法課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2019-05-15 10:53:40下載本文作者:會(huì)員上傳
簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《100以內(nèi)加減法課堂教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《100以內(nèi)加減法課堂教學(xué)反思》。

第一篇:100以內(nèi)加減法課堂教學(xué)反思

《100以內(nèi)加減法

(二)整理復(fù)習(xí)》

教后反思

本節(jié)課上完后,有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難,很多學(xué)生的水平達(dá)不到,只有個(gè)別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì),能引發(fā)學(xué)生的思考,尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大,通過估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍,減少偏差過大帶來的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是:

1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況,很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受,而不愿動(dòng)腦思考,稍微復(fù)雜的題目覺得很難,學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn),當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。

3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力,提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范,讓其他學(xué)生去模仿。

課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難,但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課,我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力,傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的,需要老師平時(shí)教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià),制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二篇:《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思15篇

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思1

近段時(shí)間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算,這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。看起來列豎式很簡(jiǎn)單但是卻錯(cuò)誤百出。

總結(jié)孩子們列豎式容易出錯(cuò)的地方。

第一:遇到進(jìn)位加法和退位減法的.題時(shí),容易忘記進(jìn)位和退位,以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如:45+12=,在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67,個(gè)位5加2等于7,不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。

第二:馬虎是孩子最大的敵人,比如:列豎式計(jì)算34-19=,可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如:列豎式計(jì)算45+18=,孩子列豎式寫對(duì)了算出結(jié)果是63,可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯(cuò)誤,有時(shí)讓你哭笑不得,有時(shí)不是孩子不會(huì),而是馬虎造成的。

第三,就是列豎式計(jì)算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上,很多孩子容易忘記,這點(diǎn)是最簡(jiǎn)單,也是最最容易失分的地方,正如人們所說細(xì)節(jié)決定成敗,在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎?

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思2

青島版六年制一年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時(shí)由上冊(cè)的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ),學(xué)生較易掌握,計(jì)算的'速度也較快,準(zhǔn)確率也較高,進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計(jì)算的方法,可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后,學(xué)生就云里來霧里去的不知所措了,比如有的同學(xué)計(jì)算87-8,有的同學(xué)等于81(用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7再加上80得到),有的同學(xué)等于71(用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7,被減數(shù)中十位上借走了一個(gè)十還剩7個(gè)十,合起來得到71),還有別的答案是明白算理單純的計(jì)算錯(cuò)誤的,還有的同學(xué)干脆看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)的。

可以說從一年級(jí)開始計(jì)算題學(xué)生以掌握而又易算錯(cuò),我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計(jì)算題的練習(xí),同時(shí)做題時(shí)做到一步一回頭,每個(gè)題目算兩遍,對(duì)學(xué)生來說這種方法進(jìn)步很快,這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心,做到一步一回頭,每個(gè)題目算兩遍再寫出正確的答案。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思3

100以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加,不退位減和退位減,教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可以說難度并不大,孩子們掌握的還是可以,可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高,不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫漏了,教孩子們計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì),可是光口頭上說,結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在互相商討,究竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率,可零零碎碎,究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下,想出了以下一些不成熟的辦法,正在試行中,結(jié)果有待檢驗(yàn)。

一、抄題目有要求。

孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象,如把89寫成98,59看成56等等,因此碰到讓孩子抄題計(jì)算時(shí),我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫一個(gè)數(shù)字,一定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里,重復(fù)一遍再抄下算式,可能孩子一開始不習(xí)慣,但慢慢的總有成效。另外,還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、計(jì)算時(shí)不打斷。

孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題,列成豎式時(shí)卻變成了減法,即使寫的是“+”,卻算成減法,還有個(gè)位算加十位卻算成減,連加連減,加減混合更不用說了。究其原因,還是思想上的問題。針對(duì)此問題,我采取多錯(cuò)多做,少錯(cuò)少做,不錯(cuò)不做的獎(jiǎng)罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間,做10道筆算,規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對(duì)的,晚上沒有額外計(jì)算作業(yè),錯(cuò)1~2題的,訂正后,晚上重做10道,錯(cuò)2題以上的.除重做全對(duì)外,還要讓家長(zhǎng)仿照再出10道,全對(duì)為止。(不過此項(xiàng)方法檢測(cè)起來有點(diǎn)難度)

三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

有的孩子豎式算好了,橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75,抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到,務(wù)必檢查,第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫上,豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計(jì)算過程的錯(cuò)誤對(duì)孩子來說是很難查出的,而以上兩條卻相對(duì)容易檢查。第二遍,把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題,假設(shè)這道題有錯(cuò),查查錯(cuò)在哪一步。

四、改錯(cuò)題。

把孩子出錯(cuò)的題匯總,讓孩子一起來當(dāng)小老師,看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類,然后每次做題之前先指名提醒,不要出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,以提高正確率。

五、堅(jiān)持撲克牌累加,連減的練習(xí)。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思4

這次級(jí)部?jī)?nèi)講的是復(fù)習(xí)課,內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說他們并不會(huì)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生說出基本的計(jì)算方法教師對(duì)其進(jìn)行整理。我設(shè)計(jì)了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)。由淺入深,由易到難,鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計(jì)算練習(xí)課呢?我們都知道,興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面,我就對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)談一下我的想法。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)平鋪直敘,沒有活動(dòng)設(shè)計(jì),所以整堂課下來,感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的'主題把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,把枯燥無味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。

二、突出難點(diǎn),講究實(shí)效。

我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好,而是要注意練習(xí)的針對(duì)性,講究實(shí)效。對(duì)比較難掌握,易出錯(cuò)的內(nèi)容,要多練。例如:兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中,我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容,對(duì)比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性,收到意想不到的效果。

三、反饋練習(xí),分層提高

考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深,先設(shè)計(jì)幾道口算及填空練習(xí),再總結(jié)計(jì)算方法,再逐一加深到變式的練習(xí),最后達(dá)標(biāo)測(cè)試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。

一節(jié)課下來,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn),加點(diǎn)有效的活動(dòng)那就會(huì)更好。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思5

算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。

在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn):

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)估算意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。

二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式,每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià),并非是老師的專利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的.特點(diǎn),并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢?對(duì)同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?還有不同意見嗎?等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識(shí)狀態(tài),那么,通過對(duì)自己解決問題過程的反思,就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思6

這段時(shí)間教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的加減法,其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn),總有那么幾個(gè)孩子不掌握算法。于是乎,把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室開小灶,費(fèi)了早上的美術(shù)課,下午的書法練習(xí)時(shí)間和音樂課,終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會(huì)了。心里那個(gè)高興的勁就別提了,嘴里直嚷:“哇,我終于把他們教會(huì),總算沒百費(fèi)心機(jī)!”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語,我知道她在擔(dān)心什么,其實(shí)我也知道他們也許明天就會(huì)忘了,因?yàn)橐郧耙彩侨绱耍虝?huì)之后沒過幾天又基本上還給我了,對(duì)他們真是無話可說,可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了,看到他們會(huì)做了,覺得很有成就感,自己在那沾沾自喜。

果然,我擔(dān)心的事還是發(fā)生了,過了個(gè)周末回來,一檢查作業(yè):完了,白教了!我以為是周末沒老師督促,做得較馬虎,好!做課堂作業(yè)看看怎么樣:我還是接受現(xiàn)實(shí)吧!真的基本上又把上周教的'還給我了!徹底被雷倒!

大家?guī)臀抑ед邪桑襁@樣的孩子可怎么辦啊?我無語了,無奈之極。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思7

今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動(dòng).我準(zhǔn)備了一年級(jí)的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》,下面談一下我對(duì)這節(jié)課的課后反思:

這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中,需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來幫助理解計(jì)算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié),可在操作中,學(xué)生動(dòng)手操作的效率較低,速度較慢,沒有達(dá)到很好的.效果,造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí),沒有給學(xué)生提出明確的要求,造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么,也致使有的學(xué)生擺出了一種方法,剩下的時(shí)間不知道去探索其他的方法。

由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)了些,所以到后面練習(xí)的時(shí)間不夠,在處理時(shí)有些倉(cāng)促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識(shí)的范圍了,這也說明老師在備課時(shí)也要備習(xí)題。

總之,在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取收到更好的教學(xué)效果。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思8

這個(gè)單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容,既有進(jìn)位和不進(jìn)位,退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)課旨在將整個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。

在課室的安排上,我做了一些調(diào)整。在第一課時(shí),歸納所有口算筆算,進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時(shí),繼續(xù)練習(xí)一部分筆算,再進(jìn)行解決問題的練習(xí)和對(duì)數(shù)塔秘密的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)。口算、筆算的復(fù)習(xí),都是按照算題組,通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河,一個(gè)人算,一個(gè)人做裁判,然后交換,比一比哪一對(duì)同桌合作的好,先幫螞蟻兄弟到河對(duì)岸。下一個(gè)練習(xí)起名小兔跳跳,在全班進(jìn)行,搶答隨機(jī)的`算式,其他同學(xué)隨即用手勢(shì)給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高,樂于去算。不足的是,再比較歸納時(shí),老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”,讓4,5個(gè)孩子都來說一說,最后在簡(jiǎn)單歸納,討論的涉及面會(huì)更大,參與度也高。不要擔(dān)心孩子說不好,孩子的語言零碎,其實(shí)就年級(jí)來看,這是正常的,讓他們把話說完,不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許能學(xué)會(huì)語言,但是其他的呢?

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思9

本節(jié)課上完后,有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難,很多學(xué)生的水平達(dá)不到,只有個(gè)別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì),能引發(fā)學(xué)生的思考,尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大,通過估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍,減少偏差過大帶來的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是:1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況,很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受,而不愿動(dòng)腦思考,稍微復(fù)雜的題目覺得很難,學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn),當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力,提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范,讓其他學(xué)生去模仿。

課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難,但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的.驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課,我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力,傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的,需要老師平時(shí)教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià), 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思10

反思整節(jié)課的教與學(xué),本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。

1.基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提問題、解決問題,并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如:設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),看似美術(shù)課,其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受別人的思維方法和思維過程,改變自己在認(rèn)知方式上的單一,同時(shí),向他人表達(dá)自己的思維過程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的.,學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如:這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理?這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論,他們的回答讓你驚奇,“小狗和松鼠一輛車,猴子和兔子一輛車,車上空余的位置給它們放行李”。

3.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車輛等問題,都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然,本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

1.如何創(chuàng)造性地使用教材

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,如果能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,效果也許會(huì)更好;另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

2.使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作,如:提問題、解決問題中的2人合作:一人提問題并記錄,一人解答寫算式,然后交換。但實(shí)施時(shí),出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,積極參與小組合作,我覺得這是非常值得探討的。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。

因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味,沒什么興趣,如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣,那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無效的教學(xué),更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了,所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心,告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片,可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。

2、落實(shí)雙基,關(guān)注發(fā)展。

落實(shí)雙基,就是在課堂中使學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能得到鞏固和提高,使復(fù)習(xí)有“深度”即:復(fù)習(xí)橫向要全面,縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系;口算和筆算的方法,進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義;幾何圖形的認(rèn)識(shí)等知識(shí)。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”,“猜一猜”、等手段,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中,加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有靈活性、整體性和開放性。

如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活,讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題,拓寬解題思路,培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題,是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題,做到有層次,有坡度,具有一定的彈性,以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上,提出問題并解決問題,使學(xué)生思維辨析能力得到了提高,使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程,引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索,滲透了數(shù)學(xué)思想,達(dá)到“一題多用”的效果,使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。

總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了:抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫通。

課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方,就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí),學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納,要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如:進(jìn)位不加,退位沒減,數(shù)位不對(duì)齊,加減不分等來進(jìn)行歸納,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

思索探討的問題是:

1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識(shí)回顧和課堂歸納總結(jié)?

2、怎樣使知識(shí)回顧具有實(shí)效性?

3、怎樣的`知識(shí)回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識(shí)系統(tǒng)中的“知識(shí)鏈”,而不是短期的知識(shí)“獨(dú)立體”?

4、有時(shí)可不可以不進(jìn)行知識(shí)回顧,就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí),如果讓學(xué)生回顧,能回顧什么呢?假如回顧出口算和筆算的幾種情況,是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢?

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思6

本節(jié)課上完后,有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難,很多學(xué)生的水平達(dá)不到,只有個(gè)別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì),能引發(fā)學(xué)生的思考,尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大,通過估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍,減少偏差過大帶來的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是:

1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況,很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受,而不愿動(dòng)腦思考,稍微復(fù)雜的題目覺得很難,學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn),當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。

3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力,提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范,讓其他學(xué)生去模仿。

課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難,但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課,我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力,傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的,需要老師平時(shí)教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià),制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思12

在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識(shí)時(shí),原來我的設(shè)計(jì)是這樣的:出示36+8=44后,問:“這個(gè)44,你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想,說自己的想法,然后在組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào)。在我班教學(xué)時(shí),學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法:(1)用計(jì)數(shù)器算;(2)列豎式算;(3)從36起連加8個(gè)1;(4)把36看成40,40+8=48,48-4=44;(5)把36中的6和8里的4湊成10,左邊變成40,40+4=44;(6)把右邊的8和左邊的2湊成10,左邊變成34,34+10=44;(7)把8看成10,36+10=46,46-2=44;(8)6+8=14,30+14=44;(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的`計(jì)算方法,與以前學(xué)的不同之處在于:滿十進(jìn)一。可是,在上課的前一天見這里的學(xué)生時(shí),我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題,看看他們平時(shí)是怎么算的,結(jié)果全班竟然只有兩種算法:即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計(jì)算。我想,也許這種方法對(duì)孩子的影響太深了,所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí),這個(gè)班級(jí)的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以,我只能牽一牽,放一放,努力去適應(yīng)學(xué)生了。

另外,通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如,擺小棒的訓(xùn)練等。

還有,我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個(gè)設(shè)計(jì)很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西,效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富,所以不如設(shè)計(jì)出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫,讓他們感到更有趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外,如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后,再回過頭來對(duì)照著黑板上的豎式一一對(duì)應(yīng)地講一下,效果會(huì)更好一些。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思13

馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個(gè)內(nèi)容了,因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué),這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬,所以對(duì)這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué),現(xiàn)在就作一些反思。

估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義,在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用,而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊(cè)的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算,也是第一次出現(xiàn)估算這個(gè)內(nèi)容。

課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:

(一)通過生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會(huì)認(rèn)識(shí)近似數(shù)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義,讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

(三)通過應(yīng)用,使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的,問題就出在這里。引入的情景是教科書中購(gòu)買物品,提出問題:老師有100元錢,準(zhǔn)備買下列生活用品,你能估計(jì)一下夠嗎?(三件物品)

學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流想法。

學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多,讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報(bào)說明是不是夠了,我急了,你還有更好的方法嗎?學(xué)生可沒有領(lǐng)會(huì)我的意圖不過把計(jì)算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了:你能不能用上近似數(shù)來估計(jì)一下呢?總算有學(xué)生開竅了,說出了估算的'方法,誰知說了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見:老師,估算還是計(jì)算更好,這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞,這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他:那你認(rèn)為估算有什么好處呢?學(xué)生有的說:大約是多少元可以知道。有的說:算起來比較快。

雖然是引導(dǎo)出來了,但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用,所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉,學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題,好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>

仔細(xì)思考失敗的原因,還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的情況。

1、估算的作用在大的數(shù)量時(shí)優(yōu)勢(shì)比較明顯,相對(duì)于一百以內(nèi)的數(shù),學(xué)生口算都能很快得出來,所以也難體會(huì)到它的好處,相反還會(huì)認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。

2、二年級(jí)的學(xué)生來說,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算,所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。

針對(duì)這樣的問題,我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景,給學(xué)生提供3個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來,所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境:國(guó)慶節(jié)快到了,姑姑想送小東100元左右的禮物,下面的東西都是小東喜歡的,請(qǐng)我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購(gòu)物的方案。看看你們能設(shè)計(jì)出多少種。(出示六七種標(biāo)上號(hào)碼的商品以及價(jià)格,有單件接近100元的,有兩件接近100元的,有三件接近100元的)

我的想法是:學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下,必然要用到估算,比如他看到單價(jià)是42元的商品,再選擇的必然要想到60元左右的商品,或者說看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識(shí)到不可能,這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識(shí)到,他都是應(yīng)用了估算,這樣我想應(yīng)該是順勢(shì)而成了吧。

不過還沒有實(shí)踐,不知會(huì)不會(huì)有改觀。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上,主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,大部分同學(xué)都認(rèn)真聽講,積極回答問題;經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué),大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計(jì)算。但是,本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。

第一,本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨,學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用,老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的.角色。

而本節(jié)課卻恰恰相反,在本節(jié)課上,老師講得太多了,學(xué)生講得太少了,應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外,老師太注重講解知識(shí)了,以至于忘記了與學(xué)生互動(dòng),所以課堂氛圍太沉靜了,應(yīng)該更多地與學(xué)生互動(dòng),才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二,數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。

本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用(即課堂練習(xí))部分,內(nèi)容安排得太少了,應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題,讓學(xué)生在生活情景中解決問題,從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。此外,在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中,應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后改正錯(cuò)誤,這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有幫助。

以上為我的教學(xué)反思,在未來的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,努力做到最好。

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思15

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思筆算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級(jí)數(shù)學(xué)中占有很大的比重,筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級(jí)的筆算,主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù),兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯(cuò)時(shí)有發(fā)生,那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的興趣

計(jì)算枯燥乏味,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣尤其重要。可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)筆算,能夠激發(fā)他們更好的去掌握。

二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法

學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),一定要使他們理解該種算理,掌握計(jì)算方法,這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計(jì)算。

三、通過多種形式,加強(qiáng)練習(xí)

學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí),只有練習(xí)達(dá)到了一定的量,才能提高學(xué)生筆算的正確率,才能提高學(xué)生的熟練程度,使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的,可以運(yùn)用多種形式來練習(xí),一方面提高他們計(jì)算的興趣,另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí),使學(xué)生有目的地進(jìn)行計(jì)算,從而集中他們的注意力。二年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,可以讓學(xué)生自己先計(jì)算,完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們?cè)谕瓿勺约鹤鳂I(yè)本上的速度會(huì)提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算,形成一定的筆算技能。

在平時(shí)的時(shí)候,還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改,相互比賽,這樣不僅練習(xí)了筆算,還培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣

為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率,還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的好習(xí)慣,仔細(xì)地核對(duì)豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對(duì)相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次,運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個(gè)加數(shù)的位置,驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對(duì)兩個(gè)和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù),最后計(jì)算完了也應(yīng)該核對(duì)算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對(duì)兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性,還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了,大多數(shù)學(xué)生兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計(jì)算了,這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果,而不是第一道豎式的結(jié)果,有些學(xué)生老是寫錯(cuò)。因此在實(shí)際操作中,要使學(xué)生意識(shí)到驗(yàn)算的作用,認(rèn)真的去驗(yàn)算,這樣可以提高筆算的正確率。

五、提高學(xué)生口算能力

只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算,低年級(jí)的`最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法:如低年級(jí)的口算可以采用開火車、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行。口算訓(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí),為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級(jí)的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù),都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算,必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法,有了這樣的基礎(chǔ),筆算才能提高正確率和計(jì)算速度。

總之,提高二年級(jí)學(xué)生的筆算能力,需要通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位;培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣;幫助學(xué)生正確的理解算理,掌握算法;運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí);養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣;注重口算能力的提高等多方面去提高二年級(jí)學(xué)生的筆算能力。

第三篇:20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思1

20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思2

20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

1、以舊引新,正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、自主探索,合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí),經(jīng)過孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的孩子還想出了書上沒有的'方法,這樣的教學(xué)跳出了書本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習(xí)中,有的題組是有一定的規(guī)律,學(xué)生找到規(guī)律之后,盲目地應(yīng)用規(guī)律,混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如:十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1,而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1,在總結(jié)完規(guī)律之后,學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的情況,我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,以免出錯(cuò)。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思3

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的'興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思4

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、借助數(shù)墻對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)分與合、組算式、加倍一半、推算進(jìn)行梳理。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決問題的能力。

復(fù)習(xí)重點(diǎn):

利用數(shù)墻對(duì)學(xué)過的知識(shí)分與合、組算式、加倍與一半、推算進(jìn)行梳理。

復(fù)習(xí)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。

教學(xué)反思:

一年級(jí)的孩子初步接觸總復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)的整理是沒有經(jīng)驗(yàn)的,作為一年級(jí)總復(fù)習(xí)的一種嘗試。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識(shí)的方法,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的'概念。因此在今天的課上,通過回憶,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的無序,再通過查閱書本,找目錄,邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān),當(dāng)內(nèi)容較多,或記不清具體內(nèi)容時(shí),通過翻書查閱小標(biāo)題,對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程,培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力,然后通過逐一復(fù)習(xí)圖中的知識(shí)點(diǎn),溝通知識(shí)間的聯(lián)系,再進(jìn)行梳理,加深了孩子們的知識(shí)理解。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思5

由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,有一部分學(xué)生直接通過“想加算減”,就能比較順利地學(xué)會(huì)20以內(nèi)的減法,但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于加法不夠熟練,在初學(xué)減法時(shí)會(huì)感覺無從下手。所以,課堂上我給學(xué)生提供了小棒,讓學(xué)生在操作中探索口算方法。

例1教學(xué)十幾減9,情境圖引出的是13-9的計(jì)算,學(xué)生擺出13根小棒(左邊10根,右邊3根)后,要從中拿走9根,而不同的拿法,就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。但是在這一過程中,學(xué)生的方法意識(shí)是不明顯的,他們基本上都是數(shù)出9根拿掉,(其中有從左邊開始數(shù)的,也有從右邊開始數(shù)的)然后數(shù)數(shù)還剩4根,知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根,體現(xiàn)了怎樣的計(jì)算方法?學(xué)生是不明確的,這就需要教師的引導(dǎo)。所以,學(xué)生交流的時(shí)候,我就在黑板上畫小棒,再現(xiàn)了學(xué)生的拿法:(一)從左邊起數(shù)出9根拿走,其實(shí)就是先從幾里減去了9?剩下幾根?右邊本來有幾根?一共剩下幾根?邊講邊板書:10-9=11+3=4。(二)從右邊起數(shù)出9根拿走的,先引導(dǎo)學(xué)生看清楚,13可以分成10和3,說一說你是先拿走了幾根?這時(shí)剩下幾根?還要再拿走幾根,為什么?最后剩下幾根?板書:13-3=1010-6=4。

我的意圖是:學(xué)生有了這樣的操作方法,教師就要想辦法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)這種方法,使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)思維,掌握口算方法后,就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣的抽象過程學(xué)生較難理解,特別是第二種方法,學(xué)生不理解為什么先要想13-3=10,由此我覺得,這個(gè)抽象的過程應(yīng)逐步過渡,給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)上的坡度,使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的.時(shí)候,還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的積累,教師應(yīng)順著學(xué)生的思路,圍繞學(xué)生拿小棒的方法,結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解,達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的。

比如第一種拿法,引導(dǎo)學(xué)生說出:“從10根里拿掉了9根,還剩1根,加上右邊的3根,等于4根”就可以了,第二種拿法則是:“先拿走右邊的3根,再?gòu)?0根里拿走6根,還剩4根”。對(duì)照自己擺的小棒,說說自己的算法,這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí),讓學(xué)生看圖說說思考過程,繼續(xù)鞏固思路,逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計(jì)算方法,從而學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算。

有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識(shí)的積淀,在教學(xué)十幾減8、7時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的操作,過渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算,應(yīng)該是順理成章的,學(xué)生的理解上也不會(huì)產(chǎn)生障礙了。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行十加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法運(yùn)算。

2、經(jīng)歷“擺小棒、寫算式、算得數(shù)”等活動(dòng)過程,讓學(xué)生們自主探究口算十加幾和相應(yīng)的減法的規(guī)律。

3、通過自主交流、合作學(xué)習(xí)等形式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作的思維習(xí)慣。

二、目標(biāo)落實(shí)情況

老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、交流,借助小棒擺一擺,說一說,比一比,看誰擺得快,說得好,坐得端。借助小棒幫助孩子們理解了20以內(nèi)加減法的算理,并且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),老師做出示范,老師演示操作過程,由學(xué)生來說算理,加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

三、成功之處

本課的教學(xué),我注重讓學(xué)生在操作、交流中思考,通過讓學(xué)生自己擺小棒,同桌互說算理,幫助學(xué)生更好的`理解20以內(nèi)加減法的算理。放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、交流,學(xué)生感興趣,參與度高,課堂氛圍較好。

四、不足

1、課堂上擺小棒環(huán)節(jié)結(jié)束之后,個(gè)別學(xué)生沒有及時(shí)收起小棒,把小棒當(dāng)做玩具玩耍,影響了聽課效率。

2、活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間較長(zhǎng),后面做練習(xí)的時(shí)間較短,各環(huán)節(jié)時(shí)間安排的不合理。

五、改進(jìn)措施

1、在活動(dòng)結(jié)束時(shí),及時(shí)提醒孩子務(wù)必收起學(xué)具,老師親自監(jiān)督并落實(shí),以保證后面的環(huán)節(jié)可以順利高效地進(jìn)行。

2、精細(xì)備課,認(rèn)真合理地規(guī)劃教學(xué)各環(huán)節(jié)的用時(shí)分配。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思7

通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí),對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。可是,在過了一個(gè)寒假之后,孩子都過了一個(gè)快樂的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對(duì)這樣一部分孩子來說,學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性化的思考,開展數(shù)學(xué)交流,鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思8

一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要,并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題(應(yīng)用題)的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,教學(xué)中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,每一輪每組派一個(gè)代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學(xué)加油。

三、練習(xí)形式多樣,及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。

對(duì)于純粹的計(jì)算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的`時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆數(shù)學(xué)之星并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣,如果事先說誰最認(rèn)真,就請(qǐng)誰報(bào)答案,學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要,會(huì)很認(rèn)真。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思9

20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。

教材采用“森林餐廳”的情境,將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問題,比較貼近學(xué)生的生活,大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來說取杯子的方法并不困難,且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的'想法,關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法,學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過程。在情境的幫助下,學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后,在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后,讓學(xué)生先說方法,再用小棒把計(jì)算方法演示出來幫助孩子理解,然后讓學(xué)生說一說計(jì)算方法,先分哪個(gè)數(shù),如何分?分過后再怎么算?說計(jì)算過程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象,從生活到數(shù)學(xué)的過程,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的,對(duì)于13-6這樣的問題,不同孩子在解決過程會(huì)有不同的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上,結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化,不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此,在練習(xí)時(shí),學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求,能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算,能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。

“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知,也能通過一定量的訓(xùn)練,逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系,這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系,在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中,“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練,就會(huì)覺得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單。可是,在過了一個(gè)寒假之后,孩子都過了一個(gè)快樂的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對(duì)這樣一部分孩子來說,學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,開展數(shù)學(xué)交流,鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思10

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的`學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思11

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也即是所謂的“算減想加”。所以,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式。

在教學(xué)中,北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的過日子情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué),感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感,經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁的.例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。所以,例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒,闡揚(yáng)直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī)。在提出問題后,不急于教計(jì)算辦法,給小孩充足的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓小孩學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在對(duì)比中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí),通過小孩自己的摸索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的小孩還想出了書上沒有的辦法(13—9,我先算13—10=3,因?yàn)槎鄿p了1,所以再加1得4),這樣的教學(xué)跳出了書籍,放寬了學(xué)生的思路,更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思12

本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí),其實(shí)在上這一單元之前,孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容,但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法,重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算,但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的,有的學(xué)生則是很艱難的'想了半天才給出答案,所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果,而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。

我覺得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”,部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候,班上一個(gè)平時(shí)計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法,在課上的練習(xí)中,這個(gè)孩子不停的在說個(gè)不停,我湊近一聽就聽見她在說著:”13-9,我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4,所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案,抬起頭看見我在看她的時(shí)候,她很開心的告訴我:”汪老師,我用這個(gè)方法算算的很快哦,而且我保證是正確的。“說完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了,嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法,然后寫的題又快又正確,真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面,部分孩子孩子有些迷糊,總是想用加法去擺算式,以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。

真的希望七班的孩子可以越來越好,開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思13

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中,我感覺到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來,目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況,但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行,造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說,其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法,請(qǐng)一個(gè)小組示范,再全班活動(dòng)。

二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,而且多數(shù)小組都不能完成,沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì),鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中,沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來,造成后面很多練習(xí)沒能完成。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看,學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,課堂常規(guī)也有些退步,對(duì)低年級(jí)兒童來說也屬正常現(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄,“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理;有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴,在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色;有的學(xué)生則對(duì)新的`座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感,興奮過度不能平靜,或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度,課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn));另一方面,教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是,新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情,有反思才有進(jìn)步,有失敗才能吸取教訓(xùn),希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。

第四篇:10以內(nèi)加減法的教學(xué)反思

10以內(nèi)加減法的教學(xué)反思

安田小學(xué):羅春梅

10以內(nèi)的加減法是在幼兒認(rèn)可10以內(nèi)的數(shù),并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排,采用加法和減法穿插編排的方法,同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)操作,啟發(fā)幼兒思考。

10以內(nèi)的加減法,主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如,計(jì)算5+3時(shí),先想5和3合成8,所以5+3=8。又如計(jì)算5-3時(shí),先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2,所以5-3=2。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,要使幼兒能做兩步計(jì)算,并記住第一步計(jì)算的結(jié)果,為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、結(jié)合直觀演示,理解加減法含義

教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示,突出說明加減法的含義,以幫助幼兒正確理解和掌握。例如,教學(xué)加法時(shí),教師可用教具或手勢(shì)表示合并,引出加法算式,讓學(xué)生初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來,求一共是多少,要用加法計(jì)算;教學(xué)減法時(shí),也可用教具或手勢(shì)表示(把去掉的拿走或用手捂住),引出減法算式,讓學(xué)生初步感受減法的含義,即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,要用減法計(jì)算。寫減法算式時(shí),要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉,就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面。

2、同時(shí)講加減,便于加強(qiáng)聯(lián)系

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,都在一節(jié)課內(nèi)完成,這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法,后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法,需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開始,到逐步理解,掌握計(jì)算

方法,感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展,不斷的充實(shí)和提高。

3、通過操作演示,引導(dǎo)幼兒思考用加還是減

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí),一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式,即一圖一式,要通過操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算,用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時(shí),出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示,讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后,讓幼兒比較它們的異同點(diǎn),逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué),也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

教學(xué)8、9、10的加減法時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個(gè)算式,即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具,邊擺邊說算式,最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)該只要求幼兒通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示,初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,不要求幼兒講出來。

4、混合運(yùn)算要演示,含義要講清

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí),要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示,把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí),由于幼兒學(xué)過連加連減,有了一定的基礎(chǔ),這時(shí)可以多啟發(fā)幼兒想先算什么,再算什么,從而初步理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。在教材中,例題把第一步算出的結(jié)果寫出來,主要是為了幫助掌握運(yùn)算的順序,實(shí)際做題時(shí),第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計(jì)算要與解決問題緊密結(jié)合

把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合,使幼兒在掌握計(jì)算方法的同時(shí),不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算,所以學(xué)習(xí)

計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn),同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算,就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用,因而也不能很好的促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題,也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景,讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)加減法計(jì)算,體會(huì)加減發(fā)的含義,感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題,教師在教學(xué)時(shí)要積極利用,充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

二0一二、五、十七、

第五篇:10以內(nèi)的加減法教學(xué)反思

小猴學(xué)釣魚——10以內(nèi)的加減混合教學(xué)反思

本課是對(duì)10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。有了前面連加連減的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在運(yùn)算順序和計(jì)算方法上,學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移,會(huì)很順利地掌握。本課我將重點(diǎn)放在了列式上。

教學(xué)中,為了讓學(xué)生直觀感受數(shù)據(jù)變化的過程,我在引導(dǎo)學(xué)生充分理解題意后,讓學(xué)生通過操作小棒,降低了知識(shí)的難度。如在解決“現(xiàn)在有幾只小猴學(xué)釣魚?”這個(gè)問題時(shí),我先讓學(xué)生觀察圖,說一說圖中含著的數(shù)學(xué)信息,然后邊說邊擺小棒,原來有5只小猴學(xué)釣魚,跑了3只,又來了一只,學(xué)生在拿拿說說的過程中,體會(huì)到了加減混合的含義。所以學(xué)生很快就根據(jù)信息列出了算式,并且能夠正確地說出算式每一個(gè)數(shù)表示的意思。對(duì)其他問題我也是采用的這種方法,讓學(xué)生邊說信息邊操作小棒,直觀的感受到其中的變化,大部分學(xué)生在這種操作中都能很快地解決問題,但是仍然有幾個(gè)學(xué)生雖然操作了,但是卻不能順利列式,還需要對(duì)他們加強(qiáng)指導(dǎo)。

通過練習(xí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,雖然不是共性的,但存在的人數(shù)也不少,就是當(dāng)解決先去掉再增加這類問題時(shí),他們不是用原來的數(shù)減去掉的數(shù),而是用剩下的去減。針對(duì)這個(gè)問題,我組織學(xué)生展開了討論,是從哪個(gè)數(shù)里面去掉的,從原來的數(shù)里還是剩下的里面,通過討論、舉例、再練習(xí),學(xué)生終于能夠明白是從原來的數(shù)里去掉,接下來的鞏固練習(xí),就很少有出錯(cuò)的了。

下載100以內(nèi)加減法課堂教學(xué)反思word格式文檔
下載100以內(nèi)加減法課堂教學(xué)反思.doc
將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
點(diǎn)此處下載文檔

文檔為doc格式


聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

相關(guān)范文推薦

    10以內(nèi)加減法

    10以內(nèi)加減法練習(xí)題(一) 姓名:_______ 時(shí)間:_____ 做對(duì)了_____題(共100題) 10-6= 3+4= 9-6= 9-3= 5-1= 4+2= 10-5= 6+2= 8-5= 2+2= 4+1= 5-2= 4-2= 6-5= 3-1= 2-1= 6-3= 2+4=......

    10以內(nèi)加減法

    10以內(nèi)加減法練習(xí)題(1) 5+4= 1+7= 3+6= 6+4= 4+2= 7+3= 9+0= 2+3= 2+7= 0+10= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 3+=10 0+=4 4+=9 1+=8 6+=10 4+......

    10以內(nèi)加減法

    10以內(nèi)加減法練習(xí)題(一) 姓名:_______時(shí)間:_____做對(duì)了_____題(共50題) 5+4=3+6=4+2=9+0=2+7=1+7=6+4=7+3=2+3=0+10=10-2=9-3= 8-7=9-5=6-2=5-4=10-9=7-3= 8-4=7-6=3+=100+=44......

    10以內(nèi)加減法

    10以內(nèi)加減法練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級(jí)上冊(cè)10的加減法的練習(xí)以及部分練習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。 2.通過多種形式的大量練習(xí),使學(xué)生......

    100以內(nèi)加減法 教學(xué)反思(大全5篇)

    《100以內(nèi)加減法》復(fù)習(xí)課 教后反思 今天上了100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課,本單元包括四部分內(nèi)容:連加、連減;加減混合;使兩個(gè)數(shù)量同樣多;求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。 本節(jié)......

    10以內(nèi)的加減法反思五篇范文

    10以內(nèi)的加減法是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),所以要求孩子們對(duì)這門課的知識(shí)必須熟練。今天,小編為大家?guī)砹?0以內(nèi)的加減法反思范文,希望大家喜歡!10以內(nèi)的加減法反思范文篇1兒童......

    20以內(nèi)加減法 總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

    20以內(nèi)加減法 總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 尹翼 勞衛(wèi)小學(xué) 一年級(jí)的孩子初步接觸總復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)的整理是沒有經(jīng)驗(yàn)的,作為一年級(jí)總復(fù)習(xí)的一種嘗試。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識(shí)的......

    《萬以內(nèi)數(shù)加減法估算》教學(xué)反思

    新人教版三年級(jí)的教材中,在萬以內(nèi)加減法中穿插了估算的應(yīng)用,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算又有了新的認(rèn)識(shí)。教材安排了兩個(gè)問題:“收銀員收多少錢?”和“爸爸要帶多少錢?”這就考查學(xué)生對(duì)估算與精......

主站蜘蛛池模板: 欧美孕妇变态重口另类| 日本乱偷人妻中文字幕在线| 福利一区二区三区视频在线观看| 日本两人免费观看的视频| 欧美疯狂做受xxxx高潮| 亚洲不乱码卡一卡二卡4卡5卡| 欧美阿v高清资源不卡在线播放| 大胸美女被吃奶爽死视频| 国精产品一品二品国精在线观看| 看成年全黄大色黄大片| 好爽别插了无码视频| 97精品一区二区视频在线观看| 国产亚洲无线码一区二区| 在线观看国产一区二区三区| 一本大道东京热无码aⅴ| 色偷偷av老熟女| 亚洲不卡av一区二区三区| 老湿机香蕉久久久久久| 伊人久久大香线蕉aⅴ色| 在线成人国产天堂精品av| 西西人体大胆瓣开下部自慰| 潮喷失禁大喷水aⅴ无码| 精品一区heyzo在线播放| 无码一区二区三区av免费蜜桃| 豆国产95在线 | 亚洲| 亚洲人成无码网站在线观看| 国产精品人成视频免费播放| 亚洲深深色噜噜狠狠网站| 女人和拘做受全程看视频| 色噜噜噜亚洲男人的天堂| 国产偷国产偷亚洲高清人乐享| 中文字幕日韩一区二区不卡| 四虎永久在线精品免费播放| 亚洲国产精品第一区二区三区| 97久久精品无码一区二区天美| 美女黄18以下禁止观看| 国精产品一区一区三区有限在线| 日韩av无码一区二区三区| 可以免费观看的av毛片下载| 人妻丰满熟妇无码区免费| 午夜色大片在线观看|