第一篇：魂優秀散文

廣袤的大漠，蒼涼的望而生畏；茫茫的戈壁灘上，一望無際的黃沙剝奪了生命的權利。這里沒有綠洲，自然也看不到綠色。沙海淹沒了湖泊，這里找不到一滴水。“生命的禁區”里，黃沙漫漫，烈日下，散發出冶煉生命的高溫；寒風中，釋放出凝固生命的冷酷。朗朗乾坤，蕓蕓眾生，奇跡總是在絕境中誕生。

骨子里長滿倔強的胡楊，執著地選擇了沒有生命氣息的家園。險惡的自然環境絲毫沒有改變它的初衷。胡楊無怨無悔地用堅定的信念，頑強的毅力廝守著荒漠的家園，迎日出，送晚霞，沐高溫，浴嚴寒。逆境中生生不息，千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽。鐵骨錚錚的沙漠硬漢，視死如歸。奇跡般地昂起了高貴的頭顱，挺起了不屈的脊梁，無愧于沙漠之魂！

胡楊用其不可思議的毅力創造了沙漠上的生命奇跡，成為沙海上一道綠色的風景線。胡楊，千百年來備受青睞。每一個美麗的名字里都蘊含著一段深深的情，一片濃濃的愛?！昂?，在人們的心中它美麗的如同梧桐樹，是鸞鳳和鳴的宮殿。“眼淚樹”是它折斷枝條，樹液干枯后的生物堿酷似眼淚，它有母親般的付出。一棵高大的胡楊樹年產食用堿高達幾十斤，“眼淚樹”承載著人們的感恩?！爱惾~楊”是它美麗的容貌。高達15米到30米的胡楊樹，為了沿襲物種傳宗接代。從頭到腳穿著不同的衣衫。上部的葉片肥大，酷似楊葉，可以吸收陽光，雨水。下面的葉片狹長，形似柳葉。中間的葉子似楊似柳，一樹三葉，婀娜多姿，別有風韻的身材足以讓它戴上“稀有樹種”的桂冠?！按竽聼熤?，長河落日圓”唯有胡楊才是“沙漠的脊梁”，“大漠的英雄”！

胡楊，以其通直、高大、肥碩的身軀，譜寫了二百年生命的華章。兩個世紀的春夏秋冬里，閱盡了人間的悲歡離合，飽嘗了天地之間的風雪雷電。胡楊之美，美在骨子里不服輸的精神，美在無怨無悔的追求中。人們青睞胡楊，并不是源于它的婆娑靚麗、枝繁葉茂，而是由衷地感謝胡楊為人們，樹起了用智慧與倔強戰勝困難的一面旗幟。它給人們準備了用之不竭的精神財富，它賜給人們太多的思考！

胡楊，智慧的化身。為了生存，適應干旱環境，它把葉片按需要長成不同的形狀，有的狹長如柳，有的圓潤如楊。為了環展生命的年輪，它把根須扎進二十米深的地下，久旱無雨的歲月里，不但可以用深入大地懷抱的根須過濾吸收鹽堿水分中的養分，還能動用貯存體內的水分補給生命的需求。面對大自然的冷酷無情，美麗的胡楊用其睿智走在生命的旅途上。

胡楊，毅力的化身。為了延續種族，保持“子子孫孫”無窮匱也，胡楊不畏環境的惡劣，不動搖心中的信念，不放棄心中的夢想，困難面前有胡楊，胡楊面前無困難。胡楊，烈日曬不死；嚴寒凍不死。披星戴月，以苦為樂，與日月同輝，與山河同在。胡楊，用頑強的毅力妝點著凄涼大漠，書寫著人間的力量——毅力！

暢游文海，面對人們對胡楊的贊美，生活在國泰民安、衣食無憂的我們，越發對胡楊這種敢于挑戰困難的精神由衷地敬佩。越發對胡楊的智慧骨子里點贊。面對緊張的國際局勢，我們要學習胡楊的智慧與堅強。居安思危，顧全大局。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體諒國家在發展中的強國戰略。降低退休人員養老金的上調比例，是細水長流，為了國家的長足發展，必須要國富。為了應對瞬息萬變的世界風云，國家必須要具備扎實的經濟實力，要有足夠的外匯儲備。為了全民達到小康生活標準，國家實行“精準扶貧”，黨中央多么英明的決策啊!

春回大地，胡楊孕育著生命的希望；萌芽著堅強的信念，華夏沃土上，胡楊之魂永不消散！

第二篇：優秀散文

午后私語

總會周期性地在某一時刻，心底里升騰起一股莫名的感傷，孤單寂寞的情緒像火山深處的巖漿，一股腦噴涌而出，淤積于胸，總想覓得一個人，盡情訴說！

這個人，善于傾聽。他對我的訴說，不嫌煩不嫌絮叨，聽得認真端詳，耐心虔誠，不會在我滔滔不絕的時候驚擾我，表情永遠都那么安靜，如水如波！

這個人，值得信賴。哪怕我的嘴里跳出天大的秘密，驚世的寶藏，他也依然守口如瓶。不用對他心存芥蒂，更不用擔心他有不良企圖。他永遠給人一種安全感，值得信賴一生。

這個人，善解人意。哪怕是我一聲長吁，幾聲短嘆，寥寥數詞，也能夠解其意味，把脈問診，切中要害，授我以藥，終結我心中頑疾，還我一縷歡笑！

這個人，與我心有靈犀。每當我于流年的河邊徘徊眺望，輕聲呼喚，他便能翩然而至，渡我過河。而當我幽居深閨獨自靜享安好歲月，他又能悄無聲息，默默守望。

這個人，與我若即若離。沒有糾纏不清的磕磕絆絆，也沒有拒我于千里的冰冷無情。想起他時就在眼前，如影隨形，一轉身卻又空蕩蕩如許，仿佛他從不曾來到過我的身旁。

或許是因為我太過于挑剔苛刻，當我于這一時刻打開手機，打開QQ，打開所有能夠打開的覓人的地方，連同那記憶之門，翻來覆去竟發現，找不到一個這樣的人！那一刻會會在心底泛起一股凄涼！

我不禁苦笑，笑自己的天真。一遍遍做著白日夢自己卻渾然不覺，想要去尋一個壓根不存在的人，這異想天開的一廂情愿注定只是一個黃粱美夢！笑自己的脆弱。每次到了這樣的時刻，似乎都不能自我救贖，而要幻想依附于他人，攀附于外力去掙脫。笑世態的荒唐。

很少打電話，卻想發短信，不想用聲音交流，卻想用文字溝通。天下何其大，竟無處覓得此人能慰我心憂！

轉念一想，這樣的覓而不得，焉能不是塞翁失馬？如若覓得此人，必不是枕邊的男人，不是東床發小，不是同室閨蜜，不是至情摯友，不是紅顏藍顏。這個人簡單得半個辭藻道來都顯累贅，這個人復雜得無從言說。只剩下此時無聲勝有聲的意境，宛若蘭舟催發時，與故人執手相望淚眼，無語淚凝噎！

既如此簡單又如此復雜之人，又豈能夠做到在分寸之間掌控、拿捏、把玩？如若痛了傷了，又能到何處去療傷，又怎能縫補心碎后的裂痕？林黛玉的敏感猜忌多疑我并不喜歡，可我卻時常像她那樣懼怕歡宴過后的離傷。既然一場場人間的盛宴終要散去，既然盛宴過后滿園凄涼一地離傷，又何必要聚？留下無奈、痛楚、牽掛、糾結、悲涼？倒不如從不曾有過那片刻的歡顏。

相比不求天長地久、只求曾經擁有的人，相比寧可波瀾壯闊地死去、也不愿風平浪靜地去生的人，相比貪戀痛并快樂人生的人，我顯得無比懦弱和庸常，帶著因噎廢食之嫌，帶著逃避主義者的標簽，背負著悲觀主義的色彩，必然招致眾人的謾罵指責，然我卻有了寧靜澄澈的心湖深處時刻輕飄的一縷清香。

有人說，人生是個過程，經歷才會成長，痛過才會蛻變！不可否認，這是歷經歲月風霜，穿越生命的荊棘后的頓悟和感言。馬克吐溫也曾做著同樣的比方：沒有蘸著眼淚吃過面包的人就不懂什么是生活！這些文字曾給無數泥沼中苦苦攀爬掙扎的人們以無限的激勵，助其跨過心坎，愈合傷口。可終究不能因此陷入所謂“經歷即人生”的怪圈，為了經歷而去經歷，仿佛不走彎路、不犯錯誤、不去折騰的人生就顯得蒼白！

于是明知不可為偏要為之，為了激起心底的漣漪并美其名曰“為了讓人生更豐富”，偏要扔出石子，置生活于激蕩不安，然后當曲終人散后留下一抹記憶，反復咀嚼，再然后時間淹沒一切。如此往復，終日活在聚散離合的無休止交替中。這樣的經歷又有何意義？

再珍貴的東西，倘若泛濫，也將一文不值，情尤為如此！

久而久之，不愿再尋覓那人。只是把那樣的一個人放在心底，偶爾拿出細細品。追求完美的人往往總是處處留下缺憾，這或許就是宿命，也是掙脫不了的人生棋局。就像路遙在《人生》中寫的高加林：一個從泥土中爬出來的人，即使暫在都市里棲息，也終將要回歸那片黃土地！

飄歌的時光

拉開歲月的大門，往日飄歌的時光一一呈現在眼前。一種觸動靈魂的深刻印象像一個個鏡頭在眼前閃現。鄰家的紅色磚頭砌成的墻面清晰地顯露出來，比起老家的泥土外表富裕得多。每當他家特有的三用機飄來美妙的歌聲，不自禁令我心馳神往。節奏優美，歌聲動聽，承載著多少動人的情緒。歌聲飄過的日子也增添和豐富了我的記憶。

張明敏的《我的中國心》不時震撼著我的心靈，那一腔“河山只在我夢里，我心依然是中國心”的情懷激發了我的憧憬?！爸袊眱蓚€字令我心神俱醉，對祖國的拳拳赤子之情懷，仿佛在夢般地蕩滌著心胸。純真的童年時代，雖然沒有多少音樂方面的天賦，但是，那一種動人心魄的旋律中，懷揣著對國，對家，對親人的一顆搏動的紅心，在催人奮進。

讀小學時，音樂課里，老師教的歌曲至今也只留下幾首歌，《賣報歌》和《讀書郎》等飄飛在那個懵懂的年代。在家，在學校，在路上，與同學一起哼著幾句，也充滿了一股快樂和滿足感。在期待的未來里，歌聲也至少伴隨著癡迷與感動。薄薄的音樂書也吸引著我，激發了我簡單又樂意的興趣。

后來，青春飛揚，書生意氣，十幾歲的年紀平添了竹笛和口琴的音律。動聽的和迷人的聲音牽引著我的心弦。我與同學一遍又一遍地吹奏，一遍又一遍地投入，身心俱受感染。在理解的眼神里，在相視里，彼此心照不宣。青春的相伴令光陰增色不少。

小虎隊的《愛》也曾經多次被我大聲唱出來，并被同伴們錄在三用機里，委婉的聲音仿佛攜帶著磁性，悅耳動聽，飄蕩在冬季溫暖的小屋里。放歌的年代令熱血沸騰。我與鄰家的哥哥妹妹們常常相聚在一起，談論著喜歡的歌曲，諸如《戀曲1990》和《你從哪里來》等等，我們心意相通，令時光擺脫傷感，溫厚而寧靜，像一首首押韻的小詩，也像一個個真摯的小故事，在慢慢地感染著每一顆心。時光不再寂靜，歲月留下步履，一時間仿佛旁若無人，“恰似一江春水向東流”，自然而嫵媚，像吃了糕點一樣香甜晶亮。年少因為歌聲飄揚而變得張揚，甚至亮麗與輝煌。

奏笛弄簫，曾經的學習，緊張累人，笛聲和簫音也就緩解了那可以碎心的壓力。在午飯后，它們使人輕松自在。在屋里，流淌著撥云見日的喜悅。屢屢尋覓到隨時隨地的快樂與單純。音樂，不但武裝了我們，而且我們更愿意在音樂里弄丟自己，沉浸在美妙的朦朧中。就這樣，日子不再憂傷與沉悶，學習中多了幾分雅趣，也加進了幾分浪漫，至今想起來仍然溫馨無比。

記得大學時代，吉他突然闖進心里，讓我欣喜無比。琴弦發出的聲音激動了我，也曾經陶醉了我。我不顧指尖的疼痛，在婉轉的和弦里，經過天天練習，夜夜推敲，終于學會了

幾曲歌。在通風的宿舍里，我唱完一次又一次，沉迷在音樂的一種多愁善感里。隨著歌聲的意境，我或憂傷，或快樂，或振作……一首首歌讓我們感知音樂的無止境的追求。只是，它有時也讓我沮喪泄氣，但是，更多的是酣暢淋漓，流連忘返。

我曾經在師哥的吉他伴奏里折服過，也在他流暢的音樂里迷失過自己。心在多種的曲樂里被人勾走。常常，一個人徘徊在吉他的演奏里等待自己的意外喜悅。當同伴的贊揚聲響起時，當掌聲響起時，自己也被自豪擁抱，投身在擁有小小成績的海洋里。

戀愛的日子是美妙的。曾經多少次，我與愛人坐在沙發上，同唱一首首歌曲，享受時光的靜好。我也曾經在婚后悠閑的時光里聽著手機發出的歌聲。此后，在一段時間里，在《想你的夜》里留下殘夢，在《分手了別來打擾我》里回憶初戀的刻骨銘心和美好無比，我甚至在歌聲里，想象著時光倒流，“請你打擾我”。楊洪基的《滾滾長江東逝水》在幾番的嘗試后，竟然被我“幾度夕陽紅”，舒服地唱了出來，惹得路人的欣賞，惹得我心花怒放。鄭智化的《墮落天使》令我百唱不厭，老狼的《同桌的你》讓我至少多次思念高中的同學的情誼，不免有一種愉快與甜蜜的感覺。這時，友誼也隨著歌聲飄過來，進入“憶往昔崢嶸歲月稠”的感想里。

真正讓我觸動較深的是閻維文的《母親》，它抒情真切，感人肺腑。母愛的春風吹拂了兒子的心海，像在講訴著母親的點滴之愛，愛兒為兒的慈母之心，令心中震動。那縷縷的愛意才是我想要傾聽的親情之音。

在電腦里，什么歌都有。播放列表里有一大堆歌曲。每次聽過，總常有一絲感動，像百年佳釀，迷醉了一條條神經。也許，對于一些人而言，沒有歌聲飄過的時光，沒有光明，就只有黑暗。

第三篇：《梅花魂》優秀說課稿

《梅花魂》說課稿

尊敬的各位領導 老師你們好：

今天，我說課的內容是我說課的內容是九年義務教育六年制小學教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。

一 說教材

《梅花魂》這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫、再送血梅絹。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。文章結構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

文章還通過鶯兒稚嫩的聲音表達了外祖父的言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛國之根。同時，我也準備抓住最能表現課文中心的一個句子（一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“）來組織教學。

二 教學目標

根據教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，我制定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文,通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。三 教學重 難點

本課教學重點；理解外祖父對梅花品格的闡述；體會在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。

四 教學過程

根據格紋內容我設計了一下四個環節：

（一）導入，初解梅花含韻

開課時課件播放教師課前收集的梅花詩，引導生讀詩知梅，然后再出示配樂的美麗梅花圖，讓學生欣賞完后談感受。設計這一環節，旨在讓學生對梅花有感性的認識，并初步懂得梅花的精神。

（二）初讀，直奔重點，品梅花之秉性。

學生自由默讀課文，讀通課文。感受梅花的品格，并以此為主題引導生深入學習課文內容。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結合課文，談談你對梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯想到中華民族許多有氣節的物，老師追問：你聯想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯系？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。

設計意圖：談梅花這一段是學生理解的難點，我先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關系，梅花的品質正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）

（三）、精讀，悟愛國之深情。

第一步：學生自學，在受感動的地方寫體會，概括事件。

第二步：反饋，抓住重點段落，利用課件反復出示，體會，朗讀，品味。

1、讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” 之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”

2、有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓住：惟獨、分外、碰不得、訓罷??抹凈。這些詞句體會。當交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

（新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優美，尤其適合于學生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學生帶著這位老人未了的遺憾反復誦讀；在理解課文思考問題時，學生可默讀，在讀中感知感悟；在體會老華僑對祖國的眷戀之情）

（四）、延伸，課后的精彩

在感受完外祖父對祖國深深眷戀后，讓生了解我國歷史上有氣節的人物，以期在學生的心目中對梅花的精神有更深更廣的感悟。

五 說教學方法

本課屬于閱讀課文，重在培養學生的獨立閱讀能力。所以我采用了以下教學方法：

（一）、默讀思考 默讀有利于學生充分調動自身的思維，在讀的過程中思考文章所要表達的內容和思想感情。

（二）、讀寫結合 在學生體會外祖父的愛國情感時，才用這種方法，讓學生邊讀邊寫，培養了學生的動手和動腦的能力。

（三）、感情朗讀 在細細品味文章的情感時，應用這種方法，能讓學生切身體會到文章所蘊涵的思想感情，與文本對話，與作者對話，使感情得到升華。

(四)、合作探究 在歸納幾件事和寫體會的時候讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，吸取別人的思想精華，達到探究的目的，進而培養了學生的合作能力。

六 教師總結，學習方法 通過以上的學習方法，主要是要多培養同學們的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。

《梅花魂》說課稿

一 說教材

（一）說教材的地位

《梅花魂》是六年制小學語文教育第十冊第五單元第四篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標： 1.語文知識能力目標（1）熟記課文生字，生詞。

（2）了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（3）通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。（4）有感情的朗讀課文。2.過程與方法的目標：

通過“自主學習——合作學習——深入探究”來體驗合作探索學習的樂趣。3.情感與價值觀的目標：

懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

（三）說教學重點：

根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下： 1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二 說學情

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。

三 說教法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

四 說教學過程：

（一）檢查預習情況

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈 低頭折節，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音 魂（hun）分（fen）外 抹（ma）凈 低頭折（zhe）節

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

（二）說導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？ 本文地址：

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

（三）整體感知課文：

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

（四）深入文章，感知課文

1.在這個環節，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的??？

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什么？

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養了學生的朗讀能力。本文

6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么？ 設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？ 設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

（八）布置作業

寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。五 板書設計 梅花魂——民族精神 珍愛梅圖 贈送梅圖 中國心 三次落淚

設計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

結束語：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

第四篇：喊魂散文

(一)

在我六七歲時的某個黃昏，貪玩的我拿著一根隨手撿來的木棍，在長滿麻的地里亂打，試圖能在里面找到些什么?！澳闶悄囊粋€?。吭趺催@么晚了還不回家？”我頭往右一轉，原來是一位六七十歲的老太婆弓著背在麻地旁的碎瓦堆邊問我。我揮舞著棍子，反問道：“你是哪個？”話剛落音，塘對面便傳來母親“毛崽，快回來！快回來！”的呼喊聲。急切、擔憂至極。就在我回過神看老太婆時，她不見了。我揮舞著棍子在麻地里、瓦堆旁尋找，東張西望往遠處搜尋，仍不見蹤影。

此時，母親的呼喊更迫切了。天更暗了，我只得心不甘情不愿地往回走。

半路，母親接過我問我嚇到沒，我說沒。我就把看到的老太婆的形態和她突然不見了的事說了出來。只見母親馬上把我抱在懷里，緊貼胸口。緊張中帶有幾分我當時無法讀懂的怪異和恐懼。但不忘輕輕地說，小孩子陽火低，以后莫耍這么晚也莫到對面去耍了……她把我抱到起初喊我的地方。那地方原來有個近似拱形的牌坊，上面有牛鬼蛇神之類的字，是村里人臨時用來祭祀先人或喊魂的。在朦朧的夜色下，母親神神叨叨一會，然后摸了摸我的胸口和額頭，往地上撒了些米還有酒什么的，接著顫抖地高喊：“對面的某某莫使壞，我XXX的魂快回來！”每喊一遍都要擦一擦冷汗，如此這般連喊了三遍才罷休。這才意味著我平安了。

后來才知道母親為何那么緊張并進行喊魂的原因。

原來，我那天玩的地方從前是個院子。據說那地方風水不好，大部分的人不是病死就出意外了，到后來剩下的一兩戶也搬走了……最后就剩下一些磚塊或瓦堆。那塊小小的麻地，原先就是那位老太婆的房子所在地。她早些年死了。由于天黑，陽氣下沉，陰氣上升，加之我年幼，陽氣低，所以就很容易看到老太婆的鬼魂了。母親擔心我的魂被嚇了出去，故通過喊魂的方式把我的魂喊回來（喊魂是我們當地一種迷信的驅邪保平安的方式）。

這件事，好多大人知道后都覺得毛骨悚然，而我，懵懵懂懂，不知道鬼魂跟害怕是什么概念。

自有了母親的喊魂儀式后，似乎多了一道護身符，就更不害怕了。也因為年幼，不知道生命意味著什么。因此從未擔心過挫折、病痛或死亡。獨自游泳時，從未擔心被水淹；橫馬路時，從未擔心與車相撞；路過樓下時，從未擔心高空墜物……總之，從未擔心過意外，總感覺這一切的一切與自己無關，身體周圍像被牢牢包裹了一層厚厚的槍林彈雨都無法穿過的保護層。我就這樣天不怕地不怕地生活著。

后來的某段時間，這一切都變了，變得像丟了魂似的，感覺自己茍且地活著。時常謹小慎微、杞人憂天、患得患失，每走一步都擔心遭遇不測，行事顧前怕后，沒有了從前的果斷和激情。有些夢想，想慢慢放棄，有些朋友，已變得模糊。不知道，自己有什么資格、顏面混進人這個隊伍的有些錯，錯在稀里糊涂，有些錯，錯在意氣用事，有些錯，錯在貪婪自私，有些錯，錯得那么徹底。

因此，有時只要一坐下來，回憶長滿腦袋，懺悔纏繞于心……

(二)現今有很多明星崇尚出家，是消極避世還是看破紅塵？塵世難耐，而以出家來求得一方凈土，尋找心靈的歸宿、慰藉？

時下的社會，浮華喧囂，人心不古。

看不破還要看，看破了就沒意思了——人活著如同行尸走肉，沒有靈魂的軀殼時不時對塵世拋去輕蔑的一笑。的確，人生也不過如此。生老病死，生離死別，求財求福求平安。其中有很多我們無法選擇，無法預料，無法控制，也無法逃避。

人生的路有很多種，山路、水路、鐵路、空路、高速路……想踏踏實實過一生的，就走山間小道或田埂路，想出人頭地過刺激人生的，就上高速、坐高鐵，甚至坐飛機。

如今，人生是以成敗論英雄的。而財富的多寡則似乎成了衡量成功與否的唯一標準。

所以，有的人像個惡鬼厲鬼，為了金錢、利益，不管對方是誰，都不擇手段、作惡多端，不顧一切地想擁有；有些所謂的強人思維里總刻著固有的強盜邏輯，遵循叢林法則，遵循原始森林弱肉強食的血淋淋的搏殺、掠奪。一旦功成名就，便似乎高枕無憂了。諸不知，高處不勝寒，金屋銀窩難久長。

前兩年，永州很多的融資公司、投資公司，不知何故，竟突然死尸生蛆般從陰間冒了出來。此后，便有許多暴發戶等像蒼蠅一樣叮了上去。極可能是利潤高，他們才顧不上考慮本錢能否收回、何時收回等等風險。果不其然，嘗到甜頭不久的投資客們收不到利息，不久發現就連本錢也難以追回時，便追悔莫及：都怪自己靈魂出竅，被厲鬼迷了心智，干了糊涂事，因此有跳樓的、上吊的、毆打欠債的……一時間，似陰魂不散、冤魂叫屈，好一陣鬼哭狼嚎后，那些所謂的融資公司、投資公司，竟幽靈般仿佛一夜間又回到了陰間。可曾想，先前風光無限想坐高鐵飛機的人，省過來省過去，算計來算計去，好不容易積聚的財富，最終卻竹籃打水一場空，更有甚者還落得個妻離子散、家破人亡的下場。好個“人為財死，鳥為食亡”，“多行不義必自斃”的真實寫照！

金錢于人如此，命運亦如此——有屬于你的時候，也有不屬于你的時候；有順風順水的時候，也有急轉直下的時候。自己順利時，莫張狂；別人落難時，別落井下石；追求不強求，多情不濫情，已失不痛失。人生看淡，死而無憾。

不論看淡與否，人生一世，總有靈魂出走的時候。

紅塵中，朝三暮四的靈魂夭折了多少所謂的美好愛情、婚姻、家庭；名利場，勾心斗角的靈魂折煞了多少豪杰的情商智商；孤獨時，失意時，挫敗時，靈魂將又如何舔舐傷口或瘋狂掙扎——此刻有多少靈魂寢食難安，有多少靈魂離家出走，有多少靈魂在作一場豪賭。但，這一切，似乎與肉體無關。肉體只是排放一切人體不需要的，提供人體所需的能量的皮囊。而靈魂既是萬惡、又萬幸之源。軀體要經常清洗，那靈魂則更要清洗、開刀、縫補、治療。其實，有時靈魂比軀殼骯臟、丑惡得多。

因此，要常拿鏡子照照，少照別人，多照自己。同時，勇敢地把淺薄、、偏激、狹隘、自私、冷酷、貪婪、殘忍的靈魂拉出來曬一曬，殺殺菌、消消毒，此，權當超度。此，或許正是那些明星等出家的理由。

(三)人活著不免憂傷或痛苦，但生命的精華，除了創造和奉獻，則很多是為了體悟、享受其過程。

活著的過程，雖然有歡笑和幸福，但有很多是意想不到的痛苦、沮喪和悲愁。生離死別的滋味，只有活著的人才知道。

生有何樂？死又何懼？

這些年，眼見身邊一個個親人、朋友駕鶴西去，甚至好生生的人，突然間就沒了，這讓人看到了生命的脆弱和天災人禍時人的無能為力。年老的、年輕的，老天爺毫不手軟，毫不留情，似乎不該放過的一個也不能放過。指縫間有幸留下來活著的則誠惶誠恐、杞人憂天地活著。有些自以為幸福的人，或許正吝嗇地數著那屈指可數的幸福。

有人很悲觀地說，人生下來無非就是為了等死，就是等法不一樣、死法不一樣；或者說，一個個爭著出來，最終都得排著隊等死。起點到終點，就是經歷不一樣。仔細想想，并無道理。誠然，人一生下來，不管你能活八十還是一百歲，從出生算起，活一天就少一天，最終都無一例外走向死亡……既然生命如此脆弱、短暫且不可再生，足見生命是何等的珍貴。所以人一死，生者就會祭奠亡靈。不管他們是出于什么樣的情感和目的，只能拿死者的軀殼、骨灰、遺物等具體的東西來祭奠，希望靈魂得以安息、超度。而不能直接祭奠靈魂，是因它早已出竅，游走在軀殼之外，或慢或快、或近或遠、或黑或白，或惡或善，不得而知，且無法控制。死人如此，更何況活人！

因此，若靈魂出走時，盡量少干壞事、缺德事。人生苦短，救贖靈魂，脫離苦海，以便末了走過黃泉路，見過彼岸花，順過奈何橋，喝過孟婆湯，看過三生石，能快些轉世投胎，此生也算功德圓滿了。

生與死是兩個極端，兩個對立面。任何事物都有正反兩面。

人是矛盾的綜合體。得到的怕失去，沒有的想爭取，緣來緣散，人去樓空，分分合合，合合分分……重復著不該的重復，回憶著不堪的回憶，這個循環，充斥著生命的全過程。其間，有多少靈魂游走在軀殼之外？人不像人，鬼不像鬼，做著拆散家庭踐踏幸福之事，把人間攪得雞犬不寧。最終自己也未必不會落個雞飛蛋打、人財兩空的悲慘境地。當然，愛情、婚姻和家庭，有不顧一切想拆散的，也有想盡辦法維系的。聚也難，散也難，聚散兩依依。

誓言化成灰，愛情被風吹，“一杯愁緒，幾年離索?！蹦怯秩绾危炕陻?，財散，“一襲江南夢，醉臥煙雨中?！蹦怯衷鯓?？

來來去去，時間煮酒，醉了的是人生，淡忘的是痛苦……

(四)有的人，只要出發，就沒想回來；有的人，回來了，就再也不想出去；有的人，永遠在路上……

何處是岸？何時靠岸？靈魂離開肉身太久，就會疲憊、失控，肉身離開靈魂太久，就會空虛、腐爛——只有靈肉完美結合的人才是健康、完整的，因魂不附體時往往容易干糊涂事、缺德事、惡毒事——朝三暮

四、偷雞摸狗、過河拆橋、落井下石、狼狽為奸、巧取豪奪、坑蒙拐騙、結黨營私、喪心病狂……丑陋至極、可惡至極！因此需要喊魂，把魂喊回來。不需要專門的儀式，需要的是一個安靜、干凈的環境；需要的是自己審判自己，自己對自己做一個了斷；需要的是一顆虔誠的心，一顆改邪歸正的心。不管白天黑夜，不僅別人喊，更要自己喊，要不斷地喊，哪怕喊得撲朔迷離，喊得纏綿悱惻，喊得撕心裂肺，喊得歇斯底里，喊得天昏地暗，都要喊——

“ＸＸＸ的魂啊，你回來吧，快快回來啊。沒有你，生不如死，沒有你，如行尸走肉……”

第五篇：雪魂散文

眷著無限的柔情和愛意，輕輕地你來了，靜靜地，只感知你暖暖的氣息，將我的思緒卷入那無垠的原野。

伸開你柔潔的臂膀，旋著歡快的舞步，將我擁抱，于是我動情了，這小小的片片雪花，我不信你有怎樣的魔力能暖化我心，在這嚴冬末日，我的心仍凝結著冰冷的童話，任你怎樣的浸染，怎樣的潤濕，我的心將還是被冰固，被冷凝。

盡管熱血在沸騰，雖然心房在跳動，可那凝凍的冰封永遠是不愿放松對我的冷凝的，何況你這小小的雪花，可以能感化我心呢?

“讓開路！讓開路！”原以為會聽到你的怒吼，閉上眼，才感知身已被暖，情漸復蘇，啊，雪花，你不曾懷疑自己力量嗎？于是我的心開始惶惶不安了。

遠處的山峰，近處的樹木，都夢一般撲朔，沉浸在紛紛雪舞的海洋，她用那熾誠的愛去呼山喚海，去動員，去關切，這渺小的雪花，誰料你曇花一現的生命中怎容著如此博大的心懷，我的心不禁砰然起跳，復活了，復活了，心開始歡欣，冰開始釋解......我忘情地立于茫茫雪愛中，禁不住淚眼迷朦了。雪花，生命短暫的精靈，只有在你溫馨的懷抱中，才令我感知我的心還在跳動，火熱，我還做著冰冷的夢，你使我嘗到了愛的甜蜜，你使我知了生活的真諦：生命的意義遠不能以時間的長短去度測......！”

這美麗的使者，這光潔的化身，我今日便是吻著你了。

盈盈的，你微笑著，是暖化我之后的歡悅？還是心底幸福的寫照?我迫不及待的渴求答復，雪花啊，轉眼你就不辭而別，這是為什么？！

難道得到就注定失去？相見就為了離別？我不甘心!緩緩的抬動腳步，滿懷深請的將你尋找，好瀟灑，你真神通，呼朋引伴，將你的足跡遍向四海，潤化著人間的每個角落，用你圣潔的唇吻去世界的罪惡，用你溫暖的血液去沖洗人間的污濁，好個嬌小的雪花啊！驕傲的飄飛吧，蘊著春，帶著熱！也帶著你愛的情思！

仰起昔日曾低沉的頭，向你致敬，茫茫雪海，我讀著你，用我的飛然釋化的心去讀這渺小的雪花!我讀到了真誠，讀到了博大，這愛神的化身啊。

我的思緒飛到更遠的木棉的故鄉，你英雄的墓碑旁是誰在輕聲啜泣？雪花啊，你可曾感到親人的低聲呼喚？那高山上的花叢里是誰又悄然續添了一束美麗的杜鵑？沉睡的雪魂啊，能否再看一眼你曾留戀的世界，親人們的淚眼？無須多語，無須解釋，純正的雪魂，我讀懂了你，如同讀懂了自己。

有人說，你是潔白的使者，你一無所取，含笑九泉，可那殷紅的血跡不正蘊含著你多元色彩的聚合？那是淚的傾訴，那更是血的歌哭！

高尚的詩魂，我讀著你，用我已經詮釋的心，如同讀著自己。我知道你痛苦地融化自己，是為了潤澤萬物，凈化人類，你用自己的生命呼喚著愛與和平，我愿與你同去啊，雪魂！

杜老曾給春雨以贊禮，純美的精靈，讓我怎樣向你表達對你的厚愛與敬重呢?

讓我用笨拙的手捧出我血淋淋的心奉獻于你，高潔的使者！血淚點點去染綠你的心，讓你永遠存活——在我的心中！

美麗的使者啊，貞潔的化身，請讓我為你唱只催眠曲，安詳的入睡吧，我愿用我的心做你的溫床，用我的心房做你的氈毯，然后帶著人類和平的夢，同向天涯，同向光明，用我們的智慧和真誠，爭取世界愛神早早降臨，早日帶給人類和平的福音！

我的心潮在澎湃，是一潭沸動的血窟，我愿用心做純貞雪魂的搖籃，用我的身心去尋找真.善.美，去關懷每一個值得憐愛的生命！

我愿如你，靜靜而來，安然而去；我愿如你，美麗如雪。

雪魂，今日我吻著你，將你溶進了我的血液，相伴相依，雪，你便是我永愛的忠魂了。

從此，心永不再孤寂，雪已落在了我的心中。