第一篇：七年級語文上冊在山的那一邊說課稿

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http://www.tmdps.cn)。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。4．反思拓展

我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：

（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎樣才能有更多的第一次？

（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環節的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心

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http://www.tmdps.cn 的第一次是不能嘗試的。5．總結歸納

我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。四．板書設計

板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。《人生寓言》說課稿

我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

一、課文特點及在教材中的地位

我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。

二、教學目標與教學重點 根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：

1．了解寓言的文體特點和寫作方法。2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。

3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。

4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點

三、教學方法與教學手段的運用 “教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

四、學法的指導和學習習慣的培養 對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：

1、用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、加強語言的積累、感悟和運用。

4、培養自主、合作、探究的學習習慣。

5、根據間接經驗學習感悟人生。

五、教學過程設計

本課教學時數擬為一課時 教學過程：

1、導入： 聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。

2、揭示目標

3．目標的實現：①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點； ③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3 及重點； ④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。附一：（1）《白兔和月亮》板書（2）《落難的王子》板書

三次嘆息：王子：感慨他人的遭受厄運、從落難中挺過來了。寓意：一旦遭遇苦難，我們就要勇敢的面對，厄運能使性格最弱的人變得堅強起來 《人生寓言》說課稿

各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。學進行說明。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力

一、說教材 的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

（一）課文特點、地位及作用：

（八）輕松回讀，體驗反思

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，（九）課堂檢測，小試牛刀

兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容

（十）課堂小結 上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有

《人生寓言（節選）》選了兩則，一則是《白兔不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一層次。

則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，福，反而徒增苦惱；那就不如沒有。《落難的王子》聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。

巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀

水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教《我的信念》

學重難點。

一、說教材：

（二）教學目標：

《我的信念》是義務教育課程標準實驗教材七年級

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課下：

文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的1、知識和能力目標：

表達技巧。

（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、（2）學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣簡要概括，培養學生發散思維的能力；

味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平； 貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學設

（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難計作簡要說明。的王子》構思奇妙。本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內容簡單。課前

2、過程和方法目標：

要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網上查

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升詢，搜集整理瑪麗·居里的有關資料。為更好地了效果。

解這一偉大的科學家作鋪墊。

3、情感態度和價值觀目標：

二、說目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計

（三）教學重難點：

兩課時，確立三個目標。（出示目標）

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗

1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有

2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求難的王子》的奇妙構思。（難點）之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗

二、說教法

讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內容，新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把領悟語言美。自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

1、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復科的人文性特點，強調情感、態度、價值觀的教育，述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意； 因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學生可感受

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑——探究到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起——釋疑——質疑的程序展開，以問題引思路，以以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個

3、積累語言，學習語言特點并加以運用。

問題比解決一個問題更偉大”的精神；

新課標提出“語文的基本素養要通過語言的積累、3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現。”為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試寫作與口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，與運用。因此確立該目標。不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感

三、活動過程：

情法。

第一課時

三、說學法

（一）導入新課：

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。出示第一課時目標：

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情

1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受

2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據

（二）檢查預習： 此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入問題是：（出示投影）手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓

1、給加點的字注音：

學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步力 獲益匪淺

理解課文蘊涵的深刻道理。

2、交流居里夫人的有關資料。

四、說教學程序

此環節意在讓學生養成課前預習的好習慣。字詞的（一）創設情境，導入新課

檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學

（二）資料助讀，預習反饋

生預習的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。設計也體現大語文教育觀。

（說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的（三）整體感知：

信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行

1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調動補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗求。）

讀的停頓、語氣等。）

（三）指導朗讀，整體感知

2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示

1、教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會； 投影）

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事

1）《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，跡？線索是什么？

請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一（2）根據內容試寫一句話：居里夫人是一個什么道理？

個 的人。

（四）自由誦讀，請你復述

這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，方向。課程標準（七—九年級）階段目標中強調：教師簡要評價。

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突容。”設計這兩個問題，就是要求學生整體把握全出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高文內容。

學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口

（四）問題探究：

語能力。）

新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使

（五）深入研讀，請你品味

學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。這與認為優美的語句，加以體會和交流。

新課標中“積極主動的學習態度，能在獲得基礎知

（說明：本項目的設置本著“學生是學習和發識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主也是本課的重點與難點。

人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學（多媒體出示）

任務）

1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了

（六）合作精讀，質疑探究

她怎樣的人格魅力？

（七）對比閱讀，拓展延伸

這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的 將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

有什么啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

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2、小組討論：假如你是瑪麗·居里，發現鐳元素

后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）問題是：

隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現象有何看法？

這一環節主要引導學生多角度地全面地分析問題，發表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關心學校、本地區的和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環節能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

（六）作業：（多媒體出示）

找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。作業的設置為下節課的學習打基礎，做鋪墊。

第二課時

（一）導入新課：

由上節課的基本內容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

（二）多媒體出示目標：

積累語言，學習語言特點并加以運用。

（三）問題研討： 問題是：

1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

（四）語言實踐活動：

問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

3、人類也需要夢想家—他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。

4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養學生的創新精神，還可以體現學生的自主學習。

（五）作業：

1、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。

這一作業的設置引導學生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎。積累語言，背誦一些經典名言，也是全面提高語文素養的有效手段。

自評：

在說課之前，我曾組織學生試講過。通過試講，我認為本節課主要有兩個特點：

一、整個教學過程都較成功地體現了《課程標準》的基本理念。

1、課內外結合，注重學生綜合素養的形成。本節課的內容主要以居里夫人的自述為主，但關于居里夫人的其他材料需要學生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業的設置，課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，也是引導學生由課內向課外延伸。如果通過這樣的組織養成學生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據內容進行概括總結的習慣，相信我們的語文教學會受益匪淺。課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣看待中學生申請專利的現象”都體現了學生的主導地位。結合學生的實際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓練體現在模仿句子寫名言的語言實踐活動中，激發學生的寫作熱情，體現學生的不同個性，滿足學生展示自我的欲望。

2、遵循認知規律，體現學生自主、合作、探究學習的精神。

本節課學生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內化為學生自己獻身科學的激情，由品味語言特點到模仿運用，層次明晰，目標較易達成。

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http://www.tmdps.cn 課程標準要求培養學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習自主性除表現在課前搜集資料外，在“結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？”“根據內容試寫一句話：居里夫人是一個 怎樣的人。”“模仿例句寫名言的語文實踐活動”中，都體現了學生學習的自主性，回答其中的問題除了要把握文章的基本內容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現象，都需要學生從不同的角度、不同的側面自主選擇進行表達。合作學習主要體現在“小組討論：假如你是居里夫人，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

探究性學習更是自始至終貫穿于整個教學過程。學生對字詞的識記及各個問題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問題的解決都是同學們相互交流、共同探討、愛動腦，不斷深入探究問題的結果。

二、在整個教學過程中，都體現了以學生為主體，教師為主導的新的教學理念。在整節課的各個環節中，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，只起到開發課程資源，運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習的作用。

以上是我實施《課程標準》，實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。

10《論語十則》說課稿

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析

1．課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。2．教學目的

（1）知識目標：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法

c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。（2）能力目標：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識（3）德育目標：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀 3．教學的重點、難點

理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

二、教學方法

1．分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。” 2．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。3．誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

4．采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏過程與方法目標：

固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。培養學生對語言的感悟能力，品味文章三．學法指導 的畫面美，領悟作者的思想感情。1．這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充情感態度與價值觀目標：

分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解培養學生觀察自然、感悟自然的能力和每一則語錄的意思

熱愛自然的情感。2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

四、教學重難點

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己培養學生對語言的感悟能力，通過語言的學習和生活經歷來加深理解 感悟春天的美麗。四．教學設想

五、教學理念

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際三節課的時間： 環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于

2、聯系現實生活。充分調動學生在生學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。本說案只詳細說明第二課時： 體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現教學步驟：

語文，在生活中學習語文。

這節課我是按“復習課文句意——歸納整理重

3、重視互動合作。《語文課程標準》指點知識點——聯系學生學習和生活實際——總結出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要延伸”四個步驟進行教學

求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用1． 復習課文句意，鞏固學生上節課討論、探究的語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提成果

出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、句子，請同學們發言，師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節課，生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、六、教學方法

加深印象的效果。

1、情景教學法。利用多媒體營造出自2．歸納整理重點知識點

然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解悅的學習氛圍。

鞏固課文的主要知識點，2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

復習習慣。可以分為四個部分:

3、探究討論教學法。充分發揮學生的“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫課件）

作成功之法。教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各

七、學法指導

個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生采取自主、合作、探究的學習方式。在掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散方法——“歸納整理法”的好處：

文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方b.有利于訓練自己收集整理資料的能力 法，品味文中傳神的語句。c.有利于培養自己的閱讀能力]

八、教學流程

3．聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深

（一）課文引入

刻地理解《論語》所蘊含的人生道理 “讓學生說說自己心中春天的樣子，以此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲幾個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思進入到春的回味和想像之中。

考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻

（二）整體感知課文 地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，來教育他們。

情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老第二，通過學生對老師的朗讀進行評價師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什學生有感情地朗讀課文。

么？

（三）深入理解課文內容 討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”第一，分小組討論六幅春天的畫面，并并解釋意思。且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，考自己有沒有犯過類似的錯誤。

體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春并解釋

草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”例三：還有位同學不喜歡別人開他的玩笑，自己卻等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作喜歡捉弄同學，甚至對同學動手動腳的，面對這種“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以情況，你們覺得他應該怎么要求自己呢？ 及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較4．總結延伸

“小草偷偷地我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民來”，以此體會．．．從土里鉆“偷偷地．出來”和“小草從土里長出”表現出小草不經意破土而．族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊！第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學5．布置作業

生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升

11、春

華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳

一、教材分析

情達意、增加文章感染力方面的作用。

《春》是七年級語文上冊第三單元的第第三，帶著對文章的深入理解進行朗一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高力。

聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡

（四）教學小結

禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

學生談本節課的收獲，教師側重從理解《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散

寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

1、文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，面前；

3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛直接抒情把這種感情表達出來；

4、要借助擬人、春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

（五）作業設計

二、學情分析

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都

描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激

九、板書設計

發學生的閱讀興趣。用精煉、概括的文字勾勒出文章的結

三、教學目標

構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永知識與能力目標：

駐學生心中。

1、體會本文融情于景，情景交融的表

現手法，培養語言表達能力。

12、《濟南的冬天》說課稿

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是

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《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文

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a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)? 三幅山景圖之間有什么關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：

1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧

（響晴）

｝

寶地

與熱帶相比——無毒日

（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?

2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

作者借景抒發了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

13、夏感說課稿

我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

一、教材分析：

人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

二、教學目標與教學重點：

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識和能力目標：

有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

2、過程和方法目標：

以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態度和價值觀目標：

提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

教學重難點：

1、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

2、引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

三、教學方法：

1、朗讀法

通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

獲取知識，培養健康情感。

2、自讀點撥法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學

本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講

3、比較閱讀法

析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自

在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學然美。

生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

2、學情分析

四、說學法（多媒體課件）

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結

（一）導入：

構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七1.看一看，這是屬于哪個季節的事物。（展示圖片）

年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文

（夏季）

理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看者、引導者和參與者，我盡量充分發揮教師的作用，梁先生喜不喜歡夏。

引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

（二）感情朗讀

3、教學方法

1、檢查預習—作者介紹、生字詞

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情

2、美讀課文——磅礴之勢、升騰之氣

況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、初讀課文：

問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（1）找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。

（誦秋）。

——緊張、熱烈、急促。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課（2）閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景件來輔助教學。致的？

4、說學法

——自然景物、色彩、旋律。

我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生（3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教——熱愛自然，贊美勞動。

學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，再讀課文,感知文段內容。

學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的（三）賞析佳句：

指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課法。

文中找出來，并作簡要分析。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的“我欣賞的佳句是——，積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生它所采用的修辭手法是—，自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課這樣寫的好處在于——”

文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到

（四）仿寫練習：

理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到?

春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹貯滿

了知識，又提高了能力。? 望之情。

? 秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標志著事物

5、反饋調控措施 的終極。

根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、（五）拓展閱讀：

自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫

比較閱讀：

秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不法，拉進師生距離，啟發、引導學生發散思維，更喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與好的完成本課的教學目標。課文表達的思想感情有什么不同？

三、說教學過程

山亭夏日

（唐）高駢

這節課我是按“引秋——誦秋——品秋—— 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入塘。

水晶簾動寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦微風起，滿架薔薇一香。

秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

附板書設計：

（一）引秋

（2分鐘）

五、教學反思：

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看

掩卷遐思，整節課我和我的學生們都沐浴在美了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情景的熏陶中，孩子們的眼睛發現了美，并用絢麗的語導入。（出示課題）言去描繪自然之美，新課標要求培養學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性的沖動。

思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦秋（8分鐘）

14《秋天》說課稿

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有

一、說教材

個總體印象。

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”

2、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取語調。

了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》適當的鼓勵。

中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感

4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出進行交流，對學生加以引導。

詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文 《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現的自信心。同時也突出了本課的教學重點。了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖

（三）品秋（20分鐘）

國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、在此環節中，學生組成小組，主要圍繞優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

材。

①找出每節詩的點睛之句。

2、教學目標的預設

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上 依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、整齊、漂亮的名字。

“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設

（教師根據學生的討論發言，板書。）本文教學目標如下：

③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？

認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；（歸結出詩文的特點并板書出來。）

進行語言積累； 設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導 能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；

為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學能力；

生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的 情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一審美情操。

種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同

3、教學重、難點的預設 時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點

力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了如下：

一個高度。

教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦 教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

曉暢、情景交融的特色。設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反

饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對

二、說教法

詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可

1、教學的設計理念

以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生《語文課程標準》里指出：“教學過程應突的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科到詩的意境美，以突破本課教學的難點。學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課

（四）寫秋（15分鐘）

目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平

這個環節著重培養學生的審美情趣與情感出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他態度兩方面的語文素養。

們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去

題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的億庫教育網

http://www.tmdps.cn

原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起歌唱秋天（試背）設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

3、布置作業：①查找描寫秋天的詩歌、名句。設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。

（五）、板書

在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

第二篇：人教版語文七年級上冊說課稿

人教版語文七年級上冊說教材文稿

東洪鎮天良中學-----趙喜梅

我研說的是人教版語文七年級上冊教材。我的研說流程：

一、新課程標準基本要求。

二、課程標準的體現

三、編排體例

四、內在邏輯關系

五、內容與結構

一、新課程標準基本要求

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。知識和能力目標、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，體現了課程目標，培養學生的語文能力，提高學生的人文素養。語文的綜合實踐體系，是工具性與人文性的統一，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神及審美情趣，也是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，它遵循語文教育規律，加強語文與生活的聯系，突出學生的語文實踐活動，力求構建開放、有彈性和富有活力的教科書體系。

二、課程標準的體現

課程標準主要體現在內容選擇、專題單元、練習體系，課外古詩及名著導讀、新型學習和實踐模式。內容的選擇按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊，體現了以學生為本；專題單元(閱讀和綜合性學習混編)在主題和內容上 簡化頭緒，突出重點，文質兼美，具有豐富的文化內涵和時代氣息；練習體系與課外古詩及名著導讀的編排，讓學生少做題，多讀書，讀整本書，開闊了閱讀視野；新型學習和實踐模式，這是感興趣的自主活動，提高學生語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

三、編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元提示，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。每個單元有 5 篇課文閱讀，每課包括閱讀提示、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫、習題后小知識

5部分，閱讀提示有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。習題后小知識，課外知識的補充。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。名著導讀安排了《繁星 春水》、《伊索寓言》，培養了學生閱讀興趣。附錄有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》，規范書寫習慣。

每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀（精讀）、自讀（略讀）”的做法，將每個單元的自讀（略讀）課文用星號標出，本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有二篇名著導讀文章，另附有

四、內在邏輯關系

課程目標三維的設計努力突出人文性和工具性的統一，教材以語文與生活的聯系為內容結構線索．分為三大板塊、六個主題、兩個系統。人與自我、人與自然、人與社會三大板塊，生命體驗、理想信念、自然美景、科學世界、家庭親情、幻想世界六個主題，“閱讀”與“寫作、口語交際、綜合性學習”兩個系統，閱讀從整體感知、抓要點、理思路、賞語言、品意蘊、談見解幾個進行學習，寫作、口語交際、綜合學習性是學科整合，知識綜合運用，聽說讀寫及實踐能力整體發展。注重語文知識與能力的培養，提高了人文修養。達到了整體提高語文能力和人文素養，突出審美情趣創新精神的目標。自主、合作、探究，突出學生自主性的實踐活動的途徑。

五、內容與結構

第一單元人生主題 生命體驗 包括《在山的那一邊》《走一步、再走一步》《短文兩篇》《紫藤蘿瀑布》《童趣》、綜合學習性 “這就是我”。

第二單元人生主題是理想信念包括《理想》《短文兩篇》《人生寓言》《我的信念》《論語》十則、綜合學習性 “漫游語文世界”。

第三單元主題是自然美景 包括《春》《濟南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩歌四首》、綜合學習性 “感受自然”。

第四單元主題是科學世界 包括《化石吟》《看云識天氣》《綠色

蟈蟈》《月亮上的足跡》《山市》、綜合學習性 “探索月球奧秘”。

第五單元主題是家庭親情 包括《風箏》《羚羊木雕》《散步》《散文詩兩篇》《世說新語》兩則、綜合學習性 “我愛我家”。

第六單元主題是幻想世界 包括《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言兩則》、綜合學習性 “追尋人類的起源”。

第一單元 生命體驗《在山的那一邊》象征手法克服一個又一個困難終會實現理想《走一步、再走一步》重點探究含義，對待困難、克服困難的方法。《短文兩篇》哲理性語言領悟生命意義。樹立正確的人生觀。《紫藤蘿瀑布》以花喻人，感悟生命的長河是無止境的，《童趣》以豐富的想象和聯想，感受“物外之趣”，體現了生活的樂趣。綜合學習性 “這就是我”，以 答記者問、自薦當班委、模擬面試的形式，先進行口語交際，訓練語言表達能力，然后寫作。

第二單元人生主題是理想信念包括《理想》打比方，用意象，闡述理想之于人生的決定意義。《短文兩篇》抒人生體驗，無私奉獻的人生信念。《人生寓言》復述情節，探究寓意。正確把握、坦然面對人生的得與失。《我的信念》梳理各要點的邏輯聯系。培養積極向上的人生態度，樹立堅定的人生信念《論語》十則、從學習態度、方法、修身做人等方面對照反省自己。提升人生品位.綜合學習性 “漫游語文世界”教學時采用對聯長廊、網絡用語、廣告設計、病字醫生過程，拓展語文學習空間，顯示的”生活處處有語文”的現象

第三單元人生主題是自然美景，《春》運用多種修辭生動形象的語言，洋溢著對春天的喜愛。《濟南的冬天》深層感受自然美景，品味優美語言。《夏感》對夏季的情有獨鐘，激發了學生想象和聯想。《秋天》絢爛多彩的秋景圖，品味語言，體味詩意.《古代詩歌四首》品景、悟情、成誦。綜合學習性 “感受自然”。親近自然、走過四季、自然之聲，擴大閱讀面，又起到了鞏固復習效果，同時也為寫景散文提供寫作素材。

第四單元科學世界《化石吟》贊美科學的神奇與人類的偉大。《看云識天氣》生動的語言介紹云和天氣的關系。《綠色蟈蟈》科學精神和人文精神高度結合的散文，《月亮上的足跡》無限遐想，幻想變為現實《山市》、精練生動的語言描述山市，極富想像力。綜合學習性 “探索月球奧秘”，月之奧秘、月之軌跡、月之文化。培養語言、思維能力，搜集整理篩選概括能力，以“月亮”話題進行寫作。

第五單元主題是家庭親情念，《風箏》流露同胞之間的手足之情；感受自省精神。《羚羊木雕》講述了子女與父母的沖突。《散步》體現濃濃親情，營造和諧氣氛。《散文詩兩篇》學會回報母愛，感受無私母愛，《世說新語》兩則古代家庭教育文化生活的畫面，綜合學習性 “我愛我家”。悠悠歲月的寫真、點點滴滴的珍藏、耳邊嘮叨的溫馨只有細致觀察、積累生活，從小事、細節寫人，才能寫出真情實感的記敘文。

第六單元主題是幻想世界，《皇帝的新裝》荒唐的鬧劇，天真爛漫的童心。《郭沫若詩兩首》向往自由幸福生活之情。對時代的失望、淡淡的憂傷。《女媧造人》感受神話故事中喜悅之情，激發探求未知領域的欲望。《盲孩子和他的影子》關愛的主題，同情幫助弱小者，會提升精神境界.《寓言兩則》分析情節，理解寓意。綜合學習性 “追尋人類的起源”。中外人類起源說、進化論與神創論的對話、勞動創造人本身，說與寫建立了語文實踐活動，進而獲取寫作與口語交際的素材

六、知識整合

七年級語文上冊教材閱讀按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。通過整合讓知識更加系統，便于在教學中前后聯系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》、《名著引讀》、《硬筆書法》等三個附錄。

人與自我包括第一單元的生命體驗和第二單元的理想信念，第一單元側重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的，“生活對于任何人都非易事”。七年級學生進入初中學段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，一個12歲少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，因此告訴學生如何面對人生的困難與不幸，要求掌握朗讀的基本技巧，第二單元面對人生選擇，應該有所為，有所不為，樹立理想，要求進一步鞏固朗讀技巧，這兩者之間是遞進關系。人與自然包括自然美景和科學世界，第三單元審美層次的體會，強化對自身能力，悟性的認識開發。要求體會詩文美感、學習修辭方法，第四單元對自然世界進行科學探索，培養科學精神和探索未知世界興趣，掌握速讀方法，它們之間是從感性認識到理性的認識過程。人與社會包

括家庭親情和幻想世界，第五單元家庭親情，捕捉對親情的體會和贊美，要求圈點勾畫，理解感悟精美語句。第六單元想象世界，培養發散思維、創造思維，發表對事物的看法，主要是發揮想象，要求表達創見。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃6篇，注重速度和篇幅訓練；片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學生形成習慣，有感而發并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次，內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

通過整合讓知識更加系統，便于在教學中前后聯系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

七、教學策略

教學時要充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品產生的時代背景，深入理解作品內容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。

閱讀教學，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識。

對于文言文教學,要以讀背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語，了解文言常識。

在綜合性學習中，加強口語交際與寫作能力的培養，指導寫作與批改。逐步養成學生搜集資料、篩選信息、研究問題的能力。

八、評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能

否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

九、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡媒體資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

第三篇：蘇教版七年級語文上冊說課稿

蘇教版七年級語文上冊說課稿

(一)《為你打開一扇門》

尊敬的老師，你們好，我今天說課的內容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學內容及程序等方面對本課的設計進行說明

一、說教材

1、課文所處的地位及作用 《為你打開你一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第一篇課文它是當代著名作家趙麗宏憑借自己對文學的深刻感悟向青少年讀者介紹文學的一篇美文新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要性，《為你打開一扇門》安排于異地可，實際上也是為出入中學的學生打開了一扇培養語文興趣、學好語文的大門

2、教學目標和教學重難點的確定 根據本單元的訓練重點：了解文學的內容和閱讀文學作品的意義；體會文學作品豐富的感情和優美的語言，結合本篇課文以豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學的特點，我定下了本文的教學目標和教學的重難點

知識目標：a、通過本課的教學，了解和領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義 b、從多個不同的角度體會文學的魅力

能力目標：a、培養學生運用比喻、你人等修辭手法的能力 b、培養學生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習慣 情感目標：a、激發學生閱讀文學作品和學習語文的興趣 b、引導學生做一個有文化有修養的現代文明人

其中，了解和領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義是教學重點，難點是比喻、擬人等修辭手法的運用對文學魅力的作用

二、說教法

新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出: “教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力”我根據本課目標和內容，首先讓學生自主學習思考，激發學習興趣然后圍繞中心議題合作學習，發表各自的意見，最后發表自己的見解，培養口頭表達能力

三、說學法

在指導過程中，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力

四、說教學設想

本文是一篇講讀課文，知識具體、內容充實，因此我在教學上安排了兩節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容，重點講解12節第二課時講解3到5節，同時學習比喻、擬人等修辭手法，進一步感受文學豐富的內涵本說案所說的是第一課時

五、說教學程序

1、通覽全書，激發興趣通過目錄學習，讓同學了解課本設計，通觀全書

2、文章導入，初步識文：

導入：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見珍禽異獸、奇珍異寶，今天老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界今天著名作結趙麗宏先生講引領我們去打開一扇特殊的門接著板書課題【上課伊始，用一段故事引入新課，引領學生一同進入文學之門，創設探究學習的氛圍，為后面的學習打下基礎】 朗讀課文，初步試問【讓學生整體感知文章，并理解文章意圖，是為誰打開的】

簡介北京，明確寫作意圖【讓學生了解作者的創作意圖，體現作者的用心，便于理解文章】

3、再讀課文，分析內容

首先請同學們自由朗讀文章，思考問題（學生自由朗讀，教師巡視行間，數分鐘后，集體交流，教師引導點撥并作小結歸納）

【這段時間是讓學生在讀書的基礎上體會文章的思路，結構再次感知文章】

文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？有事這樣安排文章結構的呢？請大家帶著老師提出的問題貨默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設疑，然后以小組學習的形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決（學生自讀，合作討論學習）

學生說疑，教師適當評說，引導學生設疑，懂得怎樣怎樣的疑問有價值對合作中不能解決的問題提出來集體思考

【這一過程讓學生根據老師給定的一個大問題進行合作學習探究，學生能發現并提出有價值的問題，說明學生已經經歷了將作者的言語內化的過程這個過程中，學生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習慣得到了培養】 深入研讀12節（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又是一種怎樣的情景呢？（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門”？

【在學生結合課文感受到文學魅力和閱讀文學作品的意義的基礎上，再次讓學生思考，激發學生發表自己的見解，既是對知識的鞏固，又是對所學知識的創新：另一方面，學生交流的過程也是進行口語訓練的過程，在這一環節中，學生的語文綜合能力得到了培養】 例句分析（1）世界上有無數關閉著的門，每一扇門里，都有一個你不了解的世界這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和第二個“世界”指：領域】

（2）第二節中運用了“只要??只要??”一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？ 句子深層分析，讓學生體味句子的美，并學會運用這種句式，提升語文能力

5、課堂小結：聽過同學們熱情洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經叩響了文學這扇大門在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏

6、課后作業

復習生字詞，并掌握 預習35節

完成課后習題第3題

【這樣設計作業的意圖在于讓學生積累詞語，同時預習是為下一課感受并學習比喻、擬人的修辭手法作準備】

(二)《繁星》 A本課的性質和地位

本課是初一語文教材的第二課，擔負了激發學生閱讀文學作品的興趣，培養學生感悟及表述能力的任務；本課緊呈第一課的修辭練習，是學生加深對修辭手法的認識的好機會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應以練習為主，是放手讓學生鍛煉、展現語文素質的舞臺

教學目標

1、指導學生收集關于課文作者、背景及相關修辭手法的資料，學習本文修辭的運用

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想

3、仰望星空，發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習重點：發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異 C.發揮聯想與想象，思維活潑開放 指導思想

倡導學生主動收集相關資料，在學習中發揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發揚合作精神；在思考與創作過程中體現出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題 教學過程設計 －、課前預習

課前請同學通過網絡或書籍，獲取關于巴金的情況和創作背景

回顧第一課學習的修辭手法，復習它們的概念，觀察本文使用的修辭手法 有興趣的同學寫一首關于星星的小詩或一段關于星空的文字

二、導入與預習成果的展示

請同學朗誦自己創作的關于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創作背景等資料，老師加以補充 學生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”使用了排比（把三個或三個以上結構相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累”

三、朗讀比賽

指導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文在反復誦讀中品味作者流露的思想感情邀請學生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結果請學生以表格形式寫在黑板上

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節，通過這一環節提高學生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學生可以利用原句回答，應注意引導學生注意作者觀察與感受變化的規律 第二個問題可啟發學生結合自身經歷來談，還可以聯想第一課《為你打開一扇門》中的內容，得出感受隨環境、心情、修養、閱歷的不同而存在差異（適當聯系第一單元的作文指導思想：有感而發）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？ 鼓勵學生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯想，如看到“母親”就聯想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉”、“祖國”等，從詞匯練習中明確作者的感受，分析中請學生保持求同存異

五、感悟與聯想

欣賞關于星空的不同風格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發表自己的感悟

看星空圖片，充分發揮聯想和想象，結合音樂欣賞中的感悟，運用學到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習

設計特色：以學生為主體，注重學生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學生能力不拘泥于知識的系統與完整，強調聯想與感悟，課堂開放而有活力，呈現出多元化的特征 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優美的語言表達出來

（教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流）三《冰心詩四首》

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的第一單元以親近文學為主題前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩四首詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗

二、說教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: １．從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同 ２．從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生 ３．學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點 ４．朗誦并默寫這四首詩

三、說教學重難點

１．體會詩歌中蘊含的情感及深刻的哲理 ２．想象的手法，凝練的語言

四、學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教

五、教學過程： 第一課時（《紙船》《母親》）教學過程：

一、創設情境，導入 新課：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠誰能為大家朗誦幾首詩？

今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩（板書課題）看投影，了解冰心生平

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫

同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手

三、整體感知：

⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備 ⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果 力爭讓每位同學都有發言機會 四，品讀課文： 1．學習《紙船》

（1）導入 設問：海浪滔滔，海風吹卷詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感 大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）

（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注小組交流，推薦代表發言 ２．學習《母親》(1)播放歌曲“世上只有媽媽好??”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗嗎？請說出來(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音（3）引導學生質疑問難：

①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？ ３．比較這兩首詩的異同：

（1）內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意

五、拓展延伸：

創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

六、布置作業 ： 1．背誦《母親》《紙船》

2．這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親 3．預習下兩首詩 第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）學習目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 學習重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 課堂學習： 一．導入新課： 光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧 二．整體感知：

1．請你用一句話概括這首詩的內容

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏 3．教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調 三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想 探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1．導入 ：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向 2．全班齊讀，教師簡單評價 3．品味語言：

這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處 4．合作探究

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價 5．讓學生齊背《嫩綠的芽兒》 6．小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業 ：

1．結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲 2．課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法(三)《安恩和奶牛》

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的第一單元以親情為主題《安恩和奶牛》是本學期第一次選編進教材的一篇小說主要還是通過閱讀外國優秀短篇小說，進一步理解文學的價值發現真、善、美

二、說教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: 1.體會小說構思的精巧，2.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節的關系 3.了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良感情

三、說教學重難點

1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點

2．把握生動傳神的人物形象描寫及其對刻畫人物形象的作用 教學過程

一、導入：

1.同學們，你看到過奶牛嗎？對它了解多少呢？我們今天來學習一篇關于奶牛的小說 2.《安恩和奶牛》選自《20世紀外國文學作品選》，作者約翰尼斯 延森，丹麥（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》 3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁它的三要素是人物、環境、故事情節

二、整體感知

1．全班齊讀課文，標出段落，劃出生字詞

2.在復述課文的基礎上，用一句話概括故事內容（要理清情節的開端、發展和高潮）3.本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什么內容 第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相

二、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關語句加以說明從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？

外貌和神態描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳的老太太

2、第一小節中有對周圍環境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳

3、第二小節主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近

三、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對后面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什么好處呢？

故事結尾的出人意料設置懸念，引人思索，調動讀者的閱讀興趣

2、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因 可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味請你揣摩一下其中的語氣

先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人？ 對于疑問，安恩只是一般的回答對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣對于不滿，安恩感到憤怒和無助看出安恩是個善解人意的人

5、被質疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結合最后一個小結說說安恩是個怎樣的人

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待尤其是三個“我們”

6、小結人物形象和情節特點

四、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？ 我們更可讀出一種對生活的態度在里面，一種淡泊與坦然的生活態度物以類聚，人以群分孤獨是痛苦的能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面只有這樣才能達到人和動物的和諧人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設置懸念，卒章顯志運用了外貌、神態、動作、語言和細節描寫

五、請發揮你的想象力續寫本文字數在150—300字左右

六、拓展延伸：

近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養了寵物，把寵物當成自己的“孩子”，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養每天要給寵物洗澡換衣服閑暇時還抱著寵物逛街，旅行還自稱是寵物的爸爸媽媽安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由

七、課堂小結：

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現出高貴的人性之美(四)古代寓言二則 [學習目標]

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊含 的道理，能說出自己的理解 [學習重點難點] 在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文 [教材分析]

一、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述 了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不 顧實際情況，只相信教條的做法

《刻舟求劍》講 的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到 了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人

二、思路結構 《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結果

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強 《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法

四、寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力 [教學設想] 所選的兩篇文言 學生并不陌生《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文 的方式出現現在又出現在初中第一冊教材中，為小學與初中學習過渡降低了難度在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上 [學習過程] 預習導學：

1、查閱課外資料，掌握文學常識

2、課前須掌握的字詞與句式

3、反復閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節 [學習內容及學法指導] 在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理 [課堂學習]

一、激發興趣，導入新課

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽 讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗寓意：驕傲使人落后、失敗 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的）這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理 同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

二、熟讀課文，整體把握

1、齊讀課文指導有感情有節奏地朗讀課文讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣

2、師生評價，正字正音

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

五、翻譯復述故事內容，并思考討論

1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，就 寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記 號”這一細節？

“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述

4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實意義？

六、共同完成“拓展練習” [鞏固與延伸]

1、采取多種形式背誦課文

2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(五)往事依依 A.各位老師: 我說課的內容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發感悟

我計劃用四課時進行教學，下面就是第一教時的教學，分教學理解、教學目標、教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面中

本文語言優美，文采斐然，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，具有很高的文學素養，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接如描繪評注圖像所展現的梁山景象（第一段）祖國家鄉美好的風光氣象（第四段）、描摹國文老師講課的入神情態（第五段）文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導學生反復誦讀、體會

根據本文內容，我概括了3個教學目標，首先對課文中的不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導學誦讀詩句，并通過詩句培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；

3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達的思想感情 本文的教學重難點：

1、引導學生認識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀

我是想通過以下步驟來實現本文教學目標和解決本文重難點的：

一、創設情境：，導入新課：

學生都已經讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學生已有的知識來學習新的知識，可以拉近學生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文的主要內容，學生掌握快捷準確

二、范讀課文，整體感知：

首先讓學生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導學生用多種方法分層，切實培養學生分析、綜合、概括的能力；

其次是了解課文中的主要內容

3、請學生從儀態、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子這兩點可使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握課文內容，同時也幫助學生理清文章脈絡，通過指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓練的難點

三、品析賞讀課文：

“課文中用了很多精彩的語句來表達情感，請同學們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調動學生積極性，發揮學生裝產體作用，在讀的過程中發散了學生的思維，提高了表達、朗讀等各種能力 最后，照板書課堂總結

“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學生回顧學習這一課的學習全過程總的歸納方法，為下面的教學作準備 總之，我遵循“教師主導，學生裝主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想感情熏陶的有機結合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學目標 幼時記趣 各位老師：

大家好！今天我說課的題目是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文《幼事記趣》一課以下從教材分析、教學目標的確定以及教學重難點的確定、說教法、說學法、說設計等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析 《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，是學生初中階段語文課上學習的第一篇文言文

本單元共有四篇文章，分別是《往事依依》、《幼事記趣》、《十三歲的際遇》和《為人細胞》，展示了一個個金色的少年時代本單元里作者向同學們展示了自己的童年，而我們每個人都有屬于自己的美好童年，作者在文中說的真話，抒的真情，無不讓學生受到感染，珍惜這人生最寶貴的金色年華而《幼事記趣》寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣

二、說目標確定 教學，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，樣樣實現我結合新課程標準的三維目標和本課實際，制定了以下三個目標：

1.知識目標：學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文 2.能力目標：在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平

3.情感目標：能體會作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大、想象奇特的童趣

三、說重難點的確定

只有把握了重難點，才能更好地完成教學因此，我確定了本課的重難點： 1.重點：了解作者童年生活的樂趣 2.難點：認識觀察與想象、聯想的關系

四、說教法

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法對于本課學習，我采用三步教學法：習得知識——拓展延伸——遷移應用我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利于培養學生的能力

五、說學法

學生是學習的主體，是課堂的主人學生在學習中不僅要注重知識的積累，更應注重能力的培養語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲，大膽探究

六、說設計

教育要面向全體學生結合學生實際，由淺入深，從課內的基礎到課外的延伸，依照“三步教學法”進行教學

（一）習得知識

1．創設情景，導入新課俗話說：良好的開端是成功的一半，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學能不能起到事半功倍的作用因此我利用多媒體播放幾幅孩子玩耍的場面，配上導語，創設情景，調動學生情緒，激發學生興趣

我的導語是這樣設計的：同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年那么童年的歌謠、童年的玩伴、童年的趣事??是不是還歷歷在目呢？（學生討論）清代著名文學家沈復也和大家一樣有過快樂的童年，他寫的一篇《幼事記趣》就記敘了他兒時的一些趣事那今天我們就一起來學習一下這篇文章，一起來感受一下大文學家的童真童趣（板書課題）這樣的導語設計可以調動學生情緒，激發學習興趣

2.因為學生剛學文言文，所以我本著“授人以魚莫若授人以漁”的方法，注重抓基礎，給學法

（1）學生朗讀課文，糾正字詞讀音

（2）齊讀課文，教師注意引導朗讀的節奏和感情（3）理清文章脈絡，劃分層次并歸納段意 3.學習文言文要有所積累，根據新課標的幾點要求，制定兩點： 4．疏通文意，把握課文內容，理解深層含義，教師提出兩個問題：（1）文中寫了怎么樣的童年生活？（2）“物外之趣”有哪幾件？

5．讓學生品讀課文中的精美詞句，并要讀出感情，讀出語氣 6．深入探究，教師提出兩個問題，啟發學生思考：（1）怎么會產生“物外之趣”的？（2）“物外之趣” 反映了作者什么樣的童心童趣？

（二）拓展延伸

如果說在課內習得了知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發，能力的再更深層次培養

讓學生口述自己的童年趣事，以此來拓展課文內容，加強學生的口頭表達能力

（三）遷移應用

休息日到公園或野外去，從大自然中選擇你最感興趣的事物，仔細觀察，把你的感受寫到日記里去，并講給同學們聽聽

七、說作業

作業訓練是檢查學習效果、鞏固所學知識的重要手段，與教材配套使用的《學習與評價》中的練習，便適合作本課的作業訓練 十三歲的際遇

一、教材分析

《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文她以優美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經典之作

《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力第二單元也要求學生培養良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用此課的目的是培養學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調動學生的現象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力

根據以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目標：

1、知識目標：積累本課生字詞

2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧

3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力

第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力根據這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點又根據本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性

二、學情分析

學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現有困難從而做到有的放矢我教學的對象是初一的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑒賞能力同時，他們對散文已經不陌生了第一、二單元已出現了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點本節課抓住現有學情，使學生由被動學習變為主動探索、研究

三、教法、手段分析

《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺既承接了前邊課文又對今后的散文自學起到了領起、示范的作用因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發、設疑、討論為主線，著重培養學生的綜合能力基于上述認識，我準備采用教師啟發、引導，學生自學、討論相結合的教學方法

為了提高本課的教學效率，激發學生的想象力，在教學手段上，我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來

四、教學過程

首先創設情境，導入新課我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什么？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現了自己的夢想——進入北大

其次提出自學問題為了培養學生的自學能力，此環節由學生到講臺板書、解疑目的是為了體現學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟

再次展示北大相關圖片，簡介北大此環節目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神

第四默讀全文，布置相關思考題

1、本文的形和神分別是什么？

2、本文的段意分別是什么？此環節目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度此環節有一定的難度因此教師應充分發揮引導的作用并及時給出參考答案

接下來為課堂練習，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解際遇此環節目的是培養學生的抽象思維能力，并鍛煉學生的競爭意識

再接下來為課堂小結具體做法是學生先說，教師做結此環節目的是理順知識體系、突出重、難點

最后為布置課后作業針對本課的重、難點，我抓住學生對成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解成功此環節目的是培養學生關注生活、投入生活、熱愛生活的精神

偉人細胞

一、教材分析：

本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》選段共記述四件事：化敵為友，健美**，打工失敗，自領破書語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法

（一）教學目標

1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征

3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理

（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里

（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理

二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間

三、教法學法：

（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體

（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標

四、課時安排與課前準備：安排一課時課前布置學生預習課文：

1、借助工具書整理字詞的音、義

2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？

3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

五、設計意圖及依據： 閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述

（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星??男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里

好的開頭，等于成功的一半結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬

（二）整體感知：認識賈里——了解內容

1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

2、賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

3、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉

（三）研讀課文：

1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

2、引用名言進行說話訓練

3、擬訂自己的成功計劃

這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展集體交流中又體現了合作學習的精神

名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質

（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢? 設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中

(六)社戲

大家好！我今天說課的題目是魯迅的《社戲》下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板設計五個方面來對本課進行說明

一、說教材

《社戲》是新課標語文教材七年級下冊第四單元的第一篇課文，同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系課文以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷表達了作者對農村淳樸風情的贊美和對美好童年的無限眷戀“景物描寫細致生動，人物形象栩栩如生，詞語運用準確傳神”是本文最大的寫作特色

二、說教法

1.教學重點

由于本文的景物描寫細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，是本文教學的其中一個重點作者在人物形象的刻畫上生動傳神，人物性格極具特色，所以引導學生分析文章中的人物形象，從而體會江南水鄉的淳樸善良的風土民情，是本文教學的又一個重點 2.教學難點

本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點 3.教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：

(1).使學生能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，掌握有關作者的文學常識；在熟悉課文內容的基礎上，概括段意，提煉文章主要內容，理解課文所表達的對童年的難忘之情和對勞動人民深厚真摯感情

(2).掌握小說景物描寫的特色，體會景物描寫的詩情畫意和與抒情的關系品味心理描寫的細膩技巧和語言運用的準確傳神

(3).通過對全文的整體感知學會分析人物形象

(4).體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗 4.教學設計

(1).以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量

(2).把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶 5.教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一基于此，我采用的教學方法有三個步驟，分別是：１、預習法、問答法２、質疑法、精講法３、賞析法和點撥法

(1).《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在教學上可以先讓學生在課下采取自主學習的方法先放手讓學生去閱讀，去領悟然后再在課堂上提問、檢查學生對全文故事情節的整體概括能力和對生字詞的掌握情況，以達到教學相長的目的

(2).本文結尾處對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎存在矛盾，面對這一矛盾，教師應采取質疑的方式向學生提出，引導學生思考這一問題也是本文的教學難點，對于教學的重難點教師要采取精講的方式，使學生產生的困惑得到清楚明了的解釋，不要讓疑問留到課下

(3).《社戲》寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，學生在閱讀時的興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意面對這種情況教師應采取賞析的教學方法，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，然后引導學生體會文章景物描寫的作用新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”針對在答疑時教師的重點應放在啟發學生思維，而不是交給學生一個答案因為文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解

三、說學法

對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、正確運用普通話正確有感情地朗讀

2、在合作學習中發表自己的看法、學會認真傾聽、學會質疑、學會有深度的評價

3、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑學會自主、合作、探究學習

4、認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式；學習分析人物言行，把握人物性格、品質的方法

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我將課堂教學分為了兩個課時，按以下幾個環節展開 第一課時

（一）導入新課，激發興趣 我設計的導語是：

法國的著名作家巴爾扎克形容童年“是一生最美好的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不系的活動，一股強烈的欲望”我國有一位著名的文學家，也曾用文字為我們展開了一幅童年的畫卷上學期我們在“百草園”和“三味書屋”中陪童年魯迅度過了充滿童趣的生活，今天我們將繼續追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷??

此導語以名人名言導入，后面聯系曾經學過的課文，既開門見山的引出“童年趣事”的文章主題，又使學生重拾了對舊課文的印象，激發了學習新課的興趣

（二）檢查預習情況，出示幻燈片

教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞以及具有文學常識性的詞語進行提問，（例如：讀音中“省親”的“省”，“行輩”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戲、神棚、歸省等詞語的意思）這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征

（三）回顧作者，交代背景

通過問答的方式讓學生回顧作者生平與故事背景，來復習舊知識，達到溫故知新的目的

（四）概括情節，劃分層次

通過讓學生默讀課文的方法回顧全文，然后以提問學生課文講了什么故事，圍繞這個故事有展開了那幾件事情，以了解學生對課文段落的劃分情況

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容這個環節的設計目的就是將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力

（五）依據思路，書寫板書(七)端午日

各位老師：您們好！

今天我說課的內容是蘇教版義務課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的第二篇課文，下面我從教材、目標、重難點及教學過程這幾個方面把我的理解和設計簡單闡一下：

一、說教材

1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節，是一篇新增加的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間 本單元的教學目標是：

①、聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵

②、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思

③、調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力

在學習這篇課文之前，已經學過了魯迅先生的《社戲》，同學們已經初步表現出對地方風俗的濃厚興趣加上端午節是同學比較熟悉的節日，所以這一節課的任務是讓同學們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對人物的多角度描寫 本節課的教學重點是：

①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析

②傳統節日體現的價值 教學難點是：

正面、側面描寫相結合，虛實相結合

二、說：程序

我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、總結全文、布置作業六個環節

1、導入

由提問傳統節日而引出端午節，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學生結合當地來說出一些端午節的的風俗習慣，用多媒體動畫為學生拓寬知識面介紹端午節這一天我們當地有哪些風俗習慣，再以“同學們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節的嗎？”一句來引導揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節課的教學目標這一過程計劃是5－8分鐘

2、在初讀課文階段，我設計了探究目標：

（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題

（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？(3)劃出你最欣賞的語段或詞語

并以些為綱引導學生整體感知課文用第三個問題導入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面這一過程計劃是8分鐘

2、精讀課文

在精讀課文階段，重點是介紹賽龍船場面在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈結合文中語句，指導他們試從視覺、聽覺兩個角度去分析場面對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學生對賽龍舟并沒有感性的認識的情況，我制作了一個槳手風采的圖片展示，并讓學生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手

虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場會有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側面描寫 對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句這一過程計劃是20分鐘

3、小結并升華 在小結部分，我設計了這樣一段話：“這節課我們了解了許多 我們熟悉的和不熟悉的風俗習慣其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這些風俗習慣和中國幾千年的文化傳統完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風景在剛剛結束的奧運會上，來自世界各國的人民就親身領略到了東方文明的美麗和神奇”

接著讓學生們欣賞雅典奧運會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片

在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話：“ 同學們，在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國同學們!一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!同學們讓我們為把中華民族推向世界而努力學習吧!” 這一過程計劃是5分鐘

4、作業部分我設計了這樣兩道題目：

（1）、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）

（2）、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述(不少于200字)?

三、多媒體介紹

1、課前我根據課文的內容以及該年齡段的學生的興趣以及愛好設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件以便在教學中使用如賽龍舟的視頻，雅典奧運會文藝演出的二分鐘剪輯，風俗習慣的flash動畫，槳手風采的圖片展示

2、教學設計著重培養學生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達等 四：說：教法和學法

在授課過程中我從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，通過探究練習讓學生找出自己喜歡的句子，讓學生學會自學初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導他們從視覺和聽覺兩個角度來分析，這樣就能夠避免學生盲目地去找去分析

另外我還采用了自讀討論法，讓學生以小組為單位，進行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學習法，并作出規定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過程中，指令其中一個人任記錄，把討論的結果記錄下來，教師提問時，其中一人作代表發言(八)本命年的回想

教學目標：1.體會清晰嚴謹的脈絡結構 2.體味作品生動傳神的語言

3.了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情 4.引發對中國民俗文化的關注和探討 教學重點：1.品味文章生動傳神的語言 2.感受民俗文化的豐富內涵 教學難點：發掘春節習俗中蘊涵的美好寓意 教學設備：多媒體教學

教學方式：師生共同探討、學習與活動結合 教學過程：

一、課堂導入（醞釀過年氣氛）

1.這首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想請同學們說說看，你覺得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？ 明確：春節

2.春節是我們一年中最期待，最快樂的節日，春節也是我們中華民族的一個傳統節日，同學們能不能向我們介紹介紹江南一帶過年有哪些習俗呢？

明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮

同學們說了很多我們家鄉過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時過年是怎樣的情形（幻燈：課題）

1.題目“本命年的回想”，同學們告訴我，你們的本命年過了嗎？本命年只有一次嗎？作者這篇文章寫在幾歲時？

明確：我國習慣用生肖記人的出生年，每十二年輪回一次六十歲

2.作家劉紹棠簡介：劉紹棠，現代著名作家，曾任北京市作家協會主席他發表的作品有幾百萬字，代表作是長篇小說《蒲柳人家》他的作品貼近農村鄉土生活，語言通俗流暢，明白如話長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，被譽為“京郊風俗畫家” 作品推薦：《運河的漿聲》《娥眉》《青枝綠葉》《京門臉子》《蒲柳人家》《鄉土與創作》（幻燈）

3.檢查預習：生字詞（幻燈）

二、去北方過年

快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段 明確：第四段

1.那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）

明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年（幻燈）順序：時間順序，感情逐步遞進

2.在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫 示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬”

明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判讀起來很有情味

作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫

3.在作家筆下，京郊運河父老鄉親過年的氣氛真是濃濃郁郁，你覺得為什么過年如此隆重，從中寄托著人們怎樣的期盼呢？

明確：1.辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果； 2.展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；

3.合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程 4.課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親

三、今昔“年”對比

1.隨著時代和社會的進步，春節這個傳統節日，在近幾年里也有了很大的變化，人們過年的方式越來越豐富，說說你現在新年是怎么過的？ 明確：春節旅游，上網、電話拜年，短信拜年、吃年夜飯、拿壓歲錢、貼春聯、看春節晚會?? 2.這些變化說明了什么？

明確：1.不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變； 2.時代在進步，人們的生活水平在提高；

3.某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產生，要發揚

四、提前過大年（背景音樂：張也《萬事如意》）

1.五個組各司其職： 第一組 描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面

第二組 一幅年畫

第三組 寫一幅春聯

第四組 擬寫幾條過好春節的建議

第五組 寫一條拜年短信 春

一、說教材

1.教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元 本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光四季的景色千姿百態，美不勝收

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知下面是我對第二課時的設計詳細說明 2.教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點據此，我設計的教學目標如下 ○1知識目標

A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面 B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法

C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情 ○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中 ○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念 3.重點、難點：

根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會

二、說教法與學法

1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主 過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美 2學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發現問題問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷

三、說教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進探究合作，構建新課堂(一)導語設計，激發美（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學同時也交代了學習要點

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱（2分鐘）[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真”理清思路是理解課文的重要手段此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，在教學處理上要簡明扼要這2個環節是3分鐘

(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美（10分鐘）

在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的

此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問然后小組互動學習，分析，整理.所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充 ○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中

[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1

（四）細讀課文、品味語言美（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插??都是很有味道的這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會

我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

（五）細處研讀，感悟寫法美（10分鐘）

引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）此環節可引導學生重點分析“春風”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦

此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美（10分鐘）引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話

目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句

(七)分層作業，美的訓練，美的遷移（2分鐘）(十)三峽

說教材的處理

根據新課程標準要求79年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容背誦優秀詩文80篇”，基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處本說案說的是這一課時

據此，我把這節課的教學目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法 基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點

一、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學 列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美 當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴 《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用

二、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力

三、說教學媒體的使用

我制作了多媒體課件來輔助教學課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用

四、說教學程序設計

學習的積極性通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美出示第一步、創設情景，導入新課運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣 第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性（多媒體課件，提出再讀要求）： 品一品

品析課文，領略美景

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

第五步、背誦課文 教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運一百五十余字的短文，卻 能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！第七步、知識的拓展 布置課后練習：寫一寫(十一)《濟南的冬天》

（一）說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文它是現代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利 于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法 《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”據此并結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標

2、教學目標

知識與技能：①通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力 ②引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點

③體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法 過程與方法：自主、合作、探究

情感、態度、價值觀 ：①通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情

（在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點）

3、教學重點、難點： 重點：品味優美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，難點：學習寓情于景的寫法

（二）說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發現美、欣賞美、創造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環節的“眼”讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想象，激發學生熱愛生活、熱愛自然的感情為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法、示范品評法、個性化教學法

（三）說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”

據此并結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法、畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁

（四）說教學程序

一、創設情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流

（此環節的設置，用一種新穎、生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發現美、欣賞美、創造美的能力）

二、導入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！（此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中）

三、品讀三部曲之一——發現美

美讀課文：即讀時一要正確把握語調、語氣，讀出感情，二要有適當的表情，四、品讀三部曲之二————欣賞美 １、“評析式”品味欣賞 ①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得仔細品味下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發給學生 ②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體、特別生動、特別詳實的語言展示出來此環節為了避免欣賞語段的重復，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一環節是學生自主閱讀的個性化行為課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，2、體驗反思 ：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子探究“為什么老舍眼中濟南最美？”

五、品讀三部曲之三————“創造美” 美的文詞就是思想的光輝濟慈

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當的運用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景 課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻繪山景、描水色大自然的美可以說是無處不在它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美然而，它似乎是各種美的組合尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來

(十二)夏

我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文

一、課文特點及在教材中的地位 梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息

2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會

3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高

二、學生情況分析

我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣因此，在教學過程（www.tmdps.cn(十六)夢溪筆談二則 《以蟲治蟲》

一、說教材

《以蟲治蟲》這篇文言文精簡、短小，較容易理解，并且知識點較少，所以我設計的教學重點在知識能力方面是疏通文意，掌握幾個重點的實詞，這符合中考和課改注重基礎的要求；其次，本文雖說是古文，但是極具現實意義《以蟲治蟲》在蘇教版七年級上冊的第四單元，本單元是讓學生關注科學，對學生形成正確的價值觀和世界觀具有非常大的作用，讓學生在學習語文中學習科學；再者，也可以深入挖掘本文以蟲治蟲生物防治與環保教育方面的契合點，進行綠色環保教育

二、說教學目標 知識目標

1．聯系課文的背景，感知全文，了解我國古代的科學成就 2．掌握課文中重點字字音，如：“蝎”、“喙”、“鉗”、“穰”、“傍”等； 3．掌握課文中的常見文言文實詞詞義，如：“歲”、“穰” “悉”等 德育目標

1、通過對我國古代的科學成就的了解，增強學生對科學技術發展的興趣了解身邊的科技發展情況，關心科學技術的發展，并與同學進行交流在班級中形成濃厚的科學氛圍

2、了解生物防治與環保教育方面的契合點，知曉綠色環保的重要性，懂得科技進步可以促進綠色環保事業，科技能夠讓環境和人類生活更加美好

三、說重難點

重點：掌握課文中的常見文言文實詞詞義，如：“歲”、“穰”、“ 方”、“悉”等

感知全文

難點：了解生物防治與環保教育方面的契合點，知曉綠色環保的重要性，懂得科技進步可以促進綠色環保事業，科技能夠讓環境和人類生活更加美好

四、說教學方法

多媒體輔助教學法、啟發式教學法、討論式教學法

五、說教學程序

結合以上所要達到的目標，我設計的教案如下：

1.由一則關于今年內蒙古地區發生嚴重蟲害的新聞報道引入以前古人是怎么對待蟲害的，即密切聯系了實際，又讓學生從關注現實的興趣當中去迫切的想了解過去的古人的做法，這能降低學生學習文言文的畏難情緒

2．簡單了解作者、作品后，今年進入知識學習的重點，圍繞著這個重點進行了三個步驟的教學，先是小組活動，把不理解的字、詞、句說出來，疏通文意，大家一起來討論解決；再是關注重點字詞，由教師點出重要的實詞讓學生回答，接著是字詞診所，讓學生充當醫生，找出翻譯錯誤的詞語，這樣即能提高學生的興趣，也能比較及時有效的進教學反饋最后總體感知本文說了一件什么事情

3、最后幾個環節一步緊接著一步進行深化拓展是本節課程的一大亮點：

第一個問題是承接上面“用一種蟲子（傍不肯）治理另外一種蟲子（子方蟲）”的答案的，我叫學生設想一下：如果子方蟲沒有遇到“傍不肯”，將會發生怎樣的情景？對你有何啟示? 很自然的學生就回答出莊稼會減產或者顆粒無收，我們去保護益蟲，而益蟲要在一定環境下才能生長，因此我們更要保護然資源，才能積極開展生物防治由此第一個主題就會從學生的嘴里自然而然地說出來了

第二個問題是與本課導入相呼應的一個問題：如果你現在是內蒙古興安盟地區發生嚴重草地螟蟲害的某個鄉的鄉長，你還會采用哪種方法？

這樣讓學生能夠運用當場所學的知識（生物防止）結合現在實際的科學發展水平（用飛機、人工噴灑農藥）來綜合考慮問題，教學結構上的前后呼應不僅僅有一種教學的美感，并且可以檢測到學生是否通過這節課深化了認識 到此為止，似乎可以結束本節課程了，但是我又提出了一個當今還存在的科學與環保沒有完全相結合的現實狀況：“也許有同學也會有疑問，很多農藥它們雖然殺死了害蟲，但農藥是否對環境和人類也有害處呢？我們應該怎么解決這個問題？

學生肯定會回答，農藥也有毒，對環境和人類也有害，有毒副作用，解決的辦法就是發明一種無毒無害的藥物，即能消滅害蟲，又對環境和人類沒有危害的藥物 教師就水到渠成的歸納總結出本文的兩大主題的結合處：所以老師期望在座的同學能好好學習，掌握好科學技術，將來能發明一種對環境和對人類損傷率最小的藥物來殺滅害蟲就像現在的環保油漆，它克服了以前氣味濃，污染空氣和環境、對人體造成損害的缺點讓科技和環保同步，讓科技使人類、使大草原、使人類生存的環境變得更加美麗、和諧

這節課的設計重點突出，以不同的形式來學習文言文知識點；深化拓展是亮點，教學結構前后呼應，把兩大主題：科學與環保通過深化拓展的環節較緊密地結合了起來 《梵天寺木塔》 教學目標：

知識與技能：能正確朗讀、譯講，初步理解課文.過程與方法：討論，自主學習

情感、態度與價值觀：了解我國古代的科學成就，受到應有的啟發 教學重點：

1、能正確朗讀、譯講初步理解課文.2、了解我國古代的科學成就，受到應有的啟發 教學用具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

中國是四大文明古國之一我們的祖先以自己的勤勞和智慧，創造了 燦爛的古代文明翻開中國古代史，我國在科技文化等許多領域都幾乎始 終處于世界的前列四大發明就是杰出的代表 哪位同學能說出你所知道的中國古代科技的輝煌成就? 中國古代建筑的成就同樣舉世矚目

中國古人建造了許多莊嚴宏偉、設計精巧建筑，其中的一些建筑雖然經歷了漫長歲月，卻仍屹立巍然，完好無損，成為我們民族古代科學文化偉大成就的象征

在杭州，曾經有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在歷史變遷中，終于損毀殆盡，而名噪一時的梵天寺木塔徹底消失在的塵世間如果不是沈括，如果不是《夢溪筆談》，也許這座宏偉的建筑早就為世人所遺忘我們就會忽略這項偉大的成就

這節課我們就學習《夢溪》二則中的《梵天寺木塔》讓我們一起感受中國古代建筑的輝煌成就

沈括和他的《夢溪筆談.》（有學生簡要回憶并介紹）二、一讀課文，掃除生字詞

1、先檢測同學們的預習情況 大屏幕中的生字，誰會讀？

2、自己大聲朗讀課文

3、下面請同學們朗讀課文，聲音要洪亮，愿意讀的舉手（2人）你先讀其他同學認真聽，如果發現讀錯了，就舉手幫他更正

4、齊讀不帶標點的課文 三、二讀課文，練習譯講

1、合作完成：利用注釋或字典練習翻譯課文如有疑難，同桌互相同學請教

師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來

2、一人一句翻譯課文 先解釋句中的詞語，再翻譯句子

3、試一試：看大屏幕，翻譯課文

四、公元964年，在沈括的家鄉杭州，梵天寺里，工匠們正熱火朝天的忙碌著一座巍峨的木塔將要屹立于此但是開工不久，工匠們就遇到了難題？ 出示問題，用現代漢語回答

1、工匠們遇到的難題是什么？

2、制定了怎樣的解決方案？

3、解決問題的原理是什么？

4、解決這一難題有何目的及意義？

5、人們是如何評論的？

五、進一步思考： 木塔建成，是工匠們在建造過程中經歷了一條曲折的道路但喻皓卻是作者在短文中的主要描寫對象這是為什么？

除了描寫喻皓的語言和神態外，哪些語句還表現了他的的技藝的高超？

五、發散拓展：《梵天寺木塔》僅用一百余字就清楚的記述下喻皓解決塔動問題的經過，反映了我國古代高超的技術水平和先進的建筑理論

而許許多多的中國古代的科技成就充分表現了我們的祖先的聰明才智今天的中國人依舊用自己的智慧創造著中國的科技輝煌 你知道哪些現代中國的科技成就？ 提示：如航天、農業等方面？

小結：作為炎黃子孫，我們為華夏5000年的輝煌成就而自豪；作為新世紀的中學生，你們將擔負起祖國騰飛的重任感受到這些古今科學成就的同時，也激勵著我們在平時的生活、學習、工作中提高觀察能力，培養探索精神，無愧于我們的歷史責任（1分鐘）作業：給同桌出一份練習，檢測兩篇短文字詞句意的掌握情況

(十七)天上的街市

一、說教材———教材分析

整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義

教學目標 知識目標 語文常識

1、了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》

2、了解現代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關知識

基礎知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游

2、初步培養煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力

文學積累 誦讀涵詠，背誦全詩教學重點

1、聯想與想象、創新能力的指導訓練

2、有感情地朗讀，體會詩歌創造的美好意境

3、理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情 教學難點 培養聯想和想象、創新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用

二、說教法——教學方法

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學： 教學方法 說 明

多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學

三、說學法——學法指導

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法： 學 法 說 明

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法

誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神

創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅

四、說程序——教學過程（本課可安排1課時）

引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現代格律詩，介紹本詩創作背景 讓學生了解有關文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內容 初讀課文（粗讀）

1、教師啟發聯想、想象，指導訓練方法明確：聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程

2、有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦

3、討論：①詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？

1、初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術

2、以讀促學，增進對詩歌內容的理解

3、進一步深入理解課文

知識遷移能力強化

1、改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）

2、嘗試自己創作新詩（現代詩）進一步培養學生想象、聯想、創新能力，激發學生愛好文學的興趣

總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得

布置作業

1、整理筆記

2、背誦全詩

3、課外練筆（見上）強化重點，溫故知新(十八)《七顆鉆石》

《七顆鉆石》是人教版語文標準實驗教材三年級下冊第五單元的第三篇課文下面我將分別從說教材、說教法和學法、說教學過程及說板書這四個方面來進行說課

一、說教材

《七顆鉆石》是俄國作家列夫&8226;托爾斯泰的一篇童話故事講述了一次地球上發生大旱災，許多人和動物焦渴而死一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想本文情節簡單，但包含的內涵很深刻圍繞本單元的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成本課的教學任務：第一課時自主學習，掃除生字詞障礙，學習生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內容，學習課文第一段第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義

根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度上設計了教學目標：

在知識目標上，認識本課8個生字，正確認讀10 個生詞，理解“喜出望外”的意思.在能力目標上，能正確、流利的朗讀課文；結合課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的美好情感

在情感態度目標上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活

二、說教法和學法

一堂好的語文課應是面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程在教學過程中我以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，通過生動活潑的讀充分發揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、寫字，積累語言、感悟語境讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法，以讀代講法，讀中感悟法等

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的,因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力

三、說教學過程：2課時 第一課時

（二）講讀課文

（三）深入學習課文

1、首先我們來看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢？

在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，（說明地球上已經沒有水源了）許多人及動物都焦渴而死（說明了當時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學生認識水的重要性）

2、那么在這個干旱之年，發生了一件什么樣的故事呢？我們下節課再來繼續學習第二部分、十九《蔚藍的王國》說課稿

一、教材分析：

蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，專門選取的四位作家作品，有詩歌、散文詩、童話故事，從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，篇篇都馳騁想象，這些根植于現實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個美好的夢境，表達了美好的情懷

二、學生分析：

學生是教學的主體七年級的學生身心發展不夠成熟，注意力不能長時間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性、趣味性活動，激發他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學生學習興趣濃厚、持續七年級學生第一次接觸散文詩這一體裁，教學中要求學生能夠初步認識這種文學作品，通過朗誦與優美語言的賞析，產生對這種體裁的喜愛

三、教學目標：

1.初步認識散文詩，領悟作品的內涵，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示

2.對作品的思想感情傾向，能聯系寫作背景作出自己的評價 3.品味作品中富于表現力的語言 4.學會使用想象寫作手法

四、教學重點、難點：

教學重點是品味文章優美的語言教學難點是學會使用想象寫作手法

五、教學方法：

配樂朗誦法、情感教學法和設問教學法，讓學生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境

六、學習方法：

在學法上主要采用自主合作的學習方式，運用任務驅動學習法，圈點勾畫批注學習法，把課堂的時間讓給學生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美

七、教學過程：

（一）音樂激趣，導入情境: 1．播放瑜伽音樂《海邊》，讓學生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事然后讓學生互相交流感受，再請幾位同學談一談，教師總結學生發言

2.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂牽夢縈的地方，偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？

3.屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學習他的散文詩《蔚藍的王國》

（二）初讀課文，感知內容：

（三）二讀課文，品味語言:找出文中優美的語句賞析

（四）三讀課文，質疑探究:

（五）四讀課文，領悟感情：

（六）拓展延伸，想象練筆：(七)結束語：

二十《皇帝的新裝》 今天我說課的內容是《皇帝的新裝》它選自義務教育標準實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課本節教學設計總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，改變傳統的語文學習方式，根據學生的心理特點，引發學生學習語文的興趣，從而提高語文能力”現在我就本校學生的情況分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、自我評估五個方面，本節課的設計進行說明

一、學生情況分析

1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就

2、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成

3、學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據

二、說教材 本文內容、地位、作用

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行

這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事都屬于文學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟是培養學生積極以人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節更是扣人心弦，適合七年級學生閱讀

2本課的教學目的（1）、理解課文內容，領會童話的諷刺意義（2）、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力（3）、了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力

3、教學重點、難點

A、重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文 B、難點：想象與夸張在文中的表達效果

4、教學計劃

本課計劃二課時，我說課的內容是第一課時 三說教法

實踐證明，優秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

1、朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得

2、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念

3、演示法：這節課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調動學生學習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力

4、講故事法：在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學習知識

四、說學法

實現教學統一，使學生能主動活潑，自主主動學習是實現教學效果的保證因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導學生質疑，調查、探討，激發學生積極性，盡量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養學生的主體意識和良好的學習習慣

五、說教學過程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

（一）、激發興趣，導出課題 導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式這樣來導入的：

說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝 安徒生 圖片（1）]

（二）檢查預習，整體感知，讓學生根據圖片內容復述 我先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流 [老師出示圖片（2）] 讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞 [老師出示圖片（3）] 請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝 [出示圖片（4）皇帝的新裝 一個——的皇帝] 接著我讓同學們討論發言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識后，我便出示了圖片（5）[出示] 再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的了解這時，我就請同學們合上課本，根據我下面出示的圖片復述課文了我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學們先在小組內復述，然后找一個同學復述第四圖片給大家聽這樣的“再創造性”復述，加深了學生對課文的感悟，學生也保持了興趣并推進了第三環節的進行

（三）觀看動畫影片，大家模仿表演 為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從而也豐富本節課的內容，更使學生有了一定的模仿空間由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力 接著讓大家結合課文進行情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神態、語言、表情自然

（四）、作業：不改變本文原意，發揮大膽的想象，給原文續寫一個合理的結尾

第四篇：蘇教版七年級語文上冊說課稿

蘇教版七年級語文上冊說課稿

(一)《為你打開一扇門》

尊敬的老師，你們好，我今天說課的內容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學內容及程序等方面對本課的設計進行說明

一、說教材

1、課文所處的地位及作用 《為你打開你一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第一篇課文它是當代著名作家趙麗宏憑借自己對文學的深刻感悟向青少年讀者介紹文學的一篇美文新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要性，《為你打開一扇門》安排于異地可，實際上也是為出入中學的學生打開了一扇培養語文興趣、學好語文的大門

2、教學目標和教學重難點的確定 根據本單元的訓練重點：了解文學的內容和閱讀文學作品的意義；體會文學作品豐富的感情和優美的語言，結合本篇課文以豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學的特點，我定下了本文的教學目標和教學的重難點

知識目標：a、通過本課的教學，了解和領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義 b、從多個不同的角度體會文學的魅力

能力目標：a、培養學生運用比喻、你人等修辭手法的能力 b、培養學生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習慣 情感目標：a、激發學生閱讀文學作品和學習語文的興趣 b、引導學生做一個有文化有修養的現代文明人

其中，了解和領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義是教學重點，難點是比喻、擬人等修辭手法的運用對文學魅力的作用

二、說教法

新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出: “教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力”我根據本課目標和內容，首先讓學生自主學習思考，激發學習興趣然后圍繞中心議題合作學習，發表各自的意見，最后發表自己的見解，培養口頭表達能力

三、說學法

在指導過程中，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力

四、說教學設想

本文是一篇講讀課文，知識具體、內容充實，因此我在教學上安排了兩節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容，重點講解12節第二課時講解3到5節，同時學習比喻、擬人等修辭手法，進一步感受文學豐富的內涵本說案所說的是第一課時

五、說教學程序

1、通覽全書，激發興趣通過目錄學習，讓同學了解課本設計，通觀全書

2、文章導入，初步識文：

導入：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見珍禽異獸、奇珍異寶，今天老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界今天著名作結趙麗宏先生講引領我們去打開一扇特殊的門接著板書課題【上課伊始，用一段故事引入新課，引領學生一同進入文學之門，創設探究學習的氛圍，為后面的學習打下基礎】 朗讀課文，初步試問【讓學生整體感知文章，并理解文章意圖，是為誰打開的】

簡介北京，明確寫作意圖【讓學生了解作者的創作意圖，體現作者的用心，便于理解文章】

3、再讀課文，分析內容

首先請同學們自由朗讀文章，思考問題（學生自由朗讀，教師巡視行間，數分鐘后，集體交流，教師引導點撥并作小結歸納）

【這段時間是讓學生在讀書的基礎上體會文章的思路，結構再次感知文章】

文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？有事這樣安排文章結構的呢？請大家帶著老師提出的問題貨默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設疑，然后以小組學習的形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決（學生自讀，合作討論學習）

學生說疑，教師適當評說，引導學生設疑，懂得怎樣怎樣的疑問有價值對合作中不能解決的問題提出來集體思考

【這一過程讓學生根據老師給定的一個大問題進行合作學習探究，學生能發現并提出有價值的問題，說明學生已經經歷了將作者的言語內化的過程這個過程中，學生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習慣得到了培養】 深入研讀12節（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又是一種怎樣的情景呢？（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門”？

【在學生結合課文感受到文學魅力和閱讀文學作品的意義的基礎上，再次讓學生思考，激發學生發表自己的見解，既是對知識的鞏固，又是對所學知識的創新：另一方面，學生交流的過程也是進行口語訓練的過程，在這一環節中，學生的語文綜合能力得到了培養】 例句分析（1）世界上有無數關閉著的門，每一扇門里，都有一個你不了解的世界這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和第二個“世界”指：領域】

（2）第二節中運用了“只要??只要??”一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？ 句子深層分析，讓學生體味句子的美，并學會運用這種句式，提升語文能力

5、課堂小結：聽過同學們熱情洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經叩響了文學這扇大門在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏

6、課后作業

復習生字詞，并掌握 預習35節

完成課后習題第3題

【這樣設計作業的意圖在于讓學生積累詞語，同時預習是為下一課感受并學習比喻、擬人的修辭手法作準備】

(二)《繁星》 A本課的性質和地位

本課是初一語文教材的第二課，擔負了激發學生閱讀文學作品的興趣，培養學生感悟及表述能力的任務；本課緊呈第一課的修辭練習，是學生加深對修辭手法的認識的好機會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應以練習為主，是放手讓學生鍛煉、展現語文素質的舞臺

教學目標

1、指導學生收集關于課文作者、背景及相關修辭手法的資料，學習本文修辭的運用

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想

3、仰望星空，發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習重點：發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異 C.發揮聯想與想象，思維活潑開放 指導思想

倡導學生主動收集相關資料，在學習中發揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發揚合作精神；在思考與創作過程中體現出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題 教學過程設計 －、課前預習

課前請同學通過網絡或書籍，獲取關于巴金的情況和創作背景

回顧第一課學習的修辭手法，復習它們的概念，觀察本文使用的修辭手法 有興趣的同學寫一首關于星星的小詩或一段關于星空的文字

二、導入與預習成果的展示

請同學朗誦自己創作的關于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創作背景等資料，老師加以補充 學生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”使用了排比（把三個或三個以上結構相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累”

三、朗讀比賽

指導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文在反復誦讀中品味作者流露的思想感情邀請學生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結果請學生以表格形式寫在黑板上

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節，通過這一環節提高學生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學生可以利用原句回答，應注意引導學生注意作者觀察與感受變化的規律 第二個問題可啟發學生結合自身經歷來談，還可以聯想第一課《為你打開一扇門》中的內容，得出感受隨環境、心情、修養、閱歷的不同而存在差異（適當聯系第一單元的作文指導思想：有感而發）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？ 鼓勵學生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯想，如看到“母親”就聯想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉”、“祖國”等，從詞匯練習中明確作者的感受，分析中請學生保持求同存異

五、感悟與聯想

欣賞關于星空的不同風格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發表自己的感悟

看星空圖片，充分發揮聯想和想象，結合音樂欣賞中的感悟，運用學到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習

設計特色：以學生為主體，注重學生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學生能力不拘泥于知識的系統與完整，強調聯想與感悟，課堂開放而有活力，呈現出多元化的特征 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優美的語言表達出來

（教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流）三《冰心詩四首》

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的第一單元以親近文學為主題前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩四首詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗

二、說教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: １．從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同 ２．從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生 ３．學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點 ４．朗誦并默寫這四首詩

三、說教學重難點

１．體會詩歌中蘊含的情感及深刻的哲理 ２．想象的手法，凝練的語言

四、學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教

五、教學過程： 第一課時（《紙船》《母親》）教學過程：

一、創設情境，導入 新課：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠誰能為大家朗誦幾首詩？

今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩（板書課題）看投影，了解冰心生平

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫

同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手

三、整體感知：

⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備 ⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果 力爭讓每位同學都有發言機會 四，品讀課文： 1．學習《紙船》

（1）導入 設問：海浪滔滔，海風吹卷詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感 大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）

（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注小組交流，推薦代表發言 ２．學習《母親》(1)播放歌曲“世上只有媽媽好??”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗嗎？請說出來(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音（3）引導學生質疑問難：

①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？ ３．比較這兩首詩的異同：

（1）內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意

五、拓展延伸：

創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

六、布置作業 ： 1．背誦《母親》《紙船》

2．這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親 3．預習下兩首詩 第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）學習目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 學習重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 課堂學習： 一．導入新課： 光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧 二．整體感知：

1．請你用一句話概括這首詩的內容

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏 3．教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調 三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想 探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1．導入 ：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向 2．全班齊讀，教師簡單評價 3．品味語言：

這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處 4．合作探究

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價 5．讓學生齊背《嫩綠的芽兒》 6．小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業 ：

1．結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲 2．課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法(三)《安恩和奶牛》

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的第一單元以親情為主題《安恩和奶牛》是本學期第一次選編進教材的一篇小說主要還是通過閱讀外國優秀短篇小說，進一步理解文學的價值發現真、善、美

二、說教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: 1.體會小說構思的精巧，2.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節的關系 3.了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良感情

三、說教學重難點

1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點

2．把握生動傳神的人物形象描寫及其對刻畫人物形象的作用 教學過程

一、導入：

1.同學們，你看到過奶牛嗎？對它了解多少呢？我們今天來學習一篇關于奶牛的小說 2.《安恩和奶牛》選自《20世紀外國文學作品選》，作者約翰尼斯 延森，丹麥（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》 3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁它的三要素是人物、環境、故事情節

二、整體感知

1．全班齊讀課文，標出段落，劃出生字詞

2.在復述課文的基礎上，用一句話概括故事內容（要理清情節的開端、發展和高潮）3.本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什么內容 第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相

二、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關語句加以說明從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？

外貌和神態描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳的老太太

2、第一小節中有對周圍環境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳

3、第二小節主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近

三、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對后面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什么好處呢？

故事結尾的出人意料設置懸念，引人思索，調動讀者的閱讀興趣

2、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因 可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味請你揣摩一下其中的語氣

先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人？ 對于疑問，安恩只是一般的回答對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣對于不滿，安恩感到憤怒和無助看出安恩是個善解人意的人

5、被質疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結合最后一個小結說說安恩是個怎樣的人

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待尤其是三個“我們”

6、小結人物形象和情節特點

四、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？ 我們更可讀出一種對生活的態度在里面，一種淡泊與坦然的生活態度物以類聚，人以群分孤獨是痛苦的能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面只有這樣才能達到人和動物的和諧人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設置懸念，卒章顯志運用了外貌、神態、動作、語言和細節描寫

五、請發揮你的想象力續寫本文字數在150—300字左右

六、拓展延伸：

近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養了寵物，把寵物當成自己的“孩子”，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養每天要給寵物洗澡換衣服閑暇時還抱著寵物逛街，旅行還自稱是寵物的爸爸媽媽安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由

七、課堂小結：

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現出高貴的人性之美(四)古代寓言二則 [學習目標]

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊含 的道理，能說出自己的理解 [學習重點難點] 在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文 [教材分析]

一、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述 了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不 顧實際情況，只相信教條的做法

《刻舟求劍》講 的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到 了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人

二、思路結構 《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結果

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強 《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法

四、寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力 [教學設想] 所選的兩篇文言 學生并不陌生《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文 的方式出現現在又出現在初中第一冊教材中，為小學與初中學習過渡降低了難度在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上 [學習過程] 預習導學：

1、查閱課外資料，掌握文學常識

2、課前須掌握的字詞與句式

3、反復閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節 [學習內容及學法指導] 在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理 [課堂學習]

一、激發興趣，導入新課

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽 讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗寓意：驕傲使人落后、失敗 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的）這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理 同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

二、熟讀課文，整體把握

1、齊讀課文指導有感情有節奏地朗讀課文讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣

2、師生評價，正字正音

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

五、翻譯復述故事內容，并思考討論

1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，就 寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記 號”這一細節？

“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述

4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實意義？

六、共同完成“拓展練習” [鞏固與延伸]

1、采取多種形式背誦課文

2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(五)往事依依 A.各位老師: 我說課的內容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發感悟

我計劃用四課時進行教學，下面就是第一教時的教學，分教學理解、教學目標、教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面中

本文語言優美，文采斐然，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，具有很高的文學素養，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接如描繪評注圖像所展現的梁山景象（第一段）祖國家鄉美好的風光氣象（第四段）、描摹國文老師講課的入神情態（第五段）文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導學生反復誦讀、體會

根據本文內容，我概括了3個教學目標，首先對課文中的不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導學誦讀詩句，并通過詩句培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；

3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達的思想感情 本文的教學重難點：

1、引導學生認識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀

我是想通過以下步驟來實現本文教學目標和解決本文重難點的：

一、創設情境：，導入新課：

學生都已經讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學生已有的知識來學習新的知識，可以拉近學生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文的主要內容，學生掌握快捷準確

二、范讀課文，整體感知：

首先讓學生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導學生用多種方法分層，切實培養學生分析、綜合、概括的能力；

其次是了解課文中的主要內容

3、請學生從儀態、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子這兩點可使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握課文內容，同時也幫助學生理清文章脈絡，通過指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓練的難點

三、品析賞讀課文：

“課文中用了很多精彩的語句來表達情感，請同學們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調動學生積極性，發揮學生裝產體作用，在讀的過程中發散了學生的思維，提高了表達、朗讀等各種能力 最后，照板書課堂總結

“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學生回顧學習這一課的學習全過程總的歸納方法，為下面的教學作準備 總之，我遵循“教師主導，學生裝主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想感情熏陶的有機結合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學目標 幼時記趣 各位老師：

大家好！今天我說課的題目是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文《幼事記趣》一課以下從教材分析、教學目標的確定以及教學重難點的確定、說教法、說學法、說設計等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析 《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，是學生初中階段語文課上學習的第一篇文言文

本單元共有四篇文章，分別是《往事依依》、《幼事記趣》、《十三歲的際遇》和《為人細胞》，展示了一個個金色的少年時代本單元里作者向同學們展示了自己的童年，而我們每個人都有屬于自己的美好童年，作者在文中說的真話，抒的真情，無不讓學生受到感染，珍惜這人生最寶貴的金色年華而《幼事記趣》寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣

二、說目標確定 教學，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，樣樣實現我結合新課程標準的三維目標和本課實際，制定了以下三個目標：

1.知識目標：學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文 2.能力目標：在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平

3.情感目標：能體會作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大、想象奇特的童趣

三、說重難點的確定

只有把握了重難點，才能更好地完成教學因此，我確定了本課的重難點： 1.重點：了解作者童年生活的樂趣 2.難點：認識觀察與想象、聯想的關系

四、說教法

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法對于本課學習，我采用三步教學法：習得知識——拓展延伸——遷移應用我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利于培養學生的能力

五、說學法

學生是學習的主體，是課堂的主人學生在學習中不僅要注重知識的積累，更應注重能力的培養語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲，大膽探究

六、說設計

教育要面向全體學生結合學生實際，由淺入深，從課內的基礎到課外的延伸，依照“三步教學法”進行教學

（一）習得知識

1．創設情景，導入新課俗話說：良好的開端是成功的一半，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學能不能起到事半功倍的作用因此我利用多媒體播放幾幅孩子玩耍的場面，配上導語，創設情景，調動學生情緒，激發學生興趣

我的導語是這樣設計的：同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年那么童年的歌謠、童年的玩伴、童年的趣事??是不是還歷歷在目呢？（學生討論）清代著名文學家沈復也和大家一樣有過快樂的童年，他寫的一篇《幼事記趣》就記敘了他兒時的一些趣事那今天我們就一起來學習一下這篇文章，一起來感受一下大文學家的童真童趣（板書課題）這樣的導語設計可以調動學生情緒，激發學習興趣

2.因為學生剛學文言文，所以我本著“授人以魚莫若授人以漁”的方法，注重抓基礎，給學法

（1）學生朗讀課文，糾正字詞讀音

（2）齊讀課文，教師注意引導朗讀的節奏和感情（3）理清文章脈絡，劃分層次并歸納段意 3.學習文言文要有所積累，根據新課標的幾點要求，制定兩點： 4．疏通文意，把握課文內容，理解深層含義，教師提出兩個問題：（1）文中寫了怎么樣的童年生活？（2）“物外之趣”有哪幾件？

5．讓學生品讀課文中的精美詞句，并要讀出感情，讀出語氣 6．深入探究，教師提出兩個問題，啟發學生思考：（1）怎么會產生“物外之趣”的？（2）“物外之趣” 反映了作者什么樣的童心童趣？

（二）拓展延伸

如果說在課內習得了知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發，能力的再更深層次培養

讓學生口述自己的童年趣事，以此來拓展課文內容，加強學生的口頭表達能力

（三）遷移應用

休息日到公園或野外去，從大自然中選擇你最感興趣的事物，仔細觀察，把你的感受寫到日記里去，并講給同學們聽聽

七、說作業

作業訓練是檢查學習效果、鞏固所學知識的重要手段，與教材配套使用的《學習與評價》中的練習，便適合作本課的作業訓練 十三歲的際遇

一、教材分析

《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文她以優美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經典之作

《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力第二單元也要求學生培養良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用此課的目的是培養學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調動學生的現象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力

根據以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目標：

1、知識目標：積累本課生字詞

2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧

3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力

第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力根據這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點又根據本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性

二、學情分析

學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現有困難從而做到有的放矢我教學的對象是初一的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑒賞能力同時，他們對散文已經不陌生了第一、二單元已出現了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點本節課抓住現有學情，使學生由被動學習變為主動探索、研究

三、教法、手段分析

《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺既承接了前邊課文又對今后的散文自學起到了領起、示范的作用因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發、設疑、討論為主線，著重培養學生的綜合能力基于上述認識，我準備采用教師啟發、引導，學生自學、討論相結合的教學方法

為了提高本課的教學效率，激發學生的想象力，在教學手段上，我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來

四、教學過程

首先創設情境，導入新課我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什么？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現了自己的夢想——進入北大

其次提出自學問題為了培養學生的自學能力，此環節由學生到講臺板書、解疑目的是為了體現學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟

再次展示北大相關圖片，簡介北大此環節目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神

第四默讀全文，布置相關思考題

1、本文的形和神分別是什么？

2、本文的段意分別是什么？此環節目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度此環節有一定的難度因此教師應充分發揮引導的作用并及時給出參考答案

接下來為課堂練習，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解際遇此環節目的是培養學生的抽象思維能力，并鍛煉學生的競爭意識

再接下來為課堂小結具體做法是學生先說，教師做結此環節目的是理順知識體系、突出重、難點

最后為布置課后作業針對本課的重、難點，我抓住學生對成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解成功此環節目的是培養學生關注生活、投入生活、熱愛生活的精神

偉人細胞

一、教材分析：

本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》選段共記述四件事：化敵為友，健美**，打工失敗，自領破書語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法

（一）教學目標

1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征

3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理

（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里

（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理

二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間

三、教法學法：

（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體

（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標

四、課時安排與課前準備：安排一課時課前布置學生預習課文：

1、借助工具書整理字詞的音、義

2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？

3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

五、設計意圖及依據： 閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述

（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星??男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里

好的開頭，等于成功的一半結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬

（二）整體感知：認識賈里——了解內容

1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

2、賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

3、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉

（三）研讀課文：

1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

2、引用名言進行說話訓練

3、擬訂自己的成功計劃

這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展集體交流中又體現了合作學習的精神

名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質

（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢? 設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中

(六)社戲

大家好！我今天說課的題目是魯迅的《社戲》下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板設計五個方面來對本課進行說明

一、說教材

《社戲》是新課標語文教材七年級下冊第四單元的第一篇課文，同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系課文以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷表達了作者對農村淳樸風情的贊美和對美好童年的無限眷戀“景物描寫細致生動，人物形象栩栩如生，詞語運用準確傳神”是本文最大的寫作特色

二、說教法

1.教學重點

由于本文的景物描寫細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，是本文教學的其中一個重點作者在人物形象的刻畫上生動傳神，人物性格極具特色，所以引導學生分析文章中的人物形象，從而體會江南水鄉的淳樸善良的風土民情，是本文教學的又一個重點 2.教學難點

本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點 3.教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：

(1).使學生能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，掌握有關作者的文學常識；在熟悉課文內容的基礎上，概括段意，提煉文章主要內容，理解課文所表達的對童年的難忘之情和對勞動人民深厚真摯感情

(2).掌握小說景物描寫的特色，體會景物描寫的詩情畫意和與抒情的關系品味心理描寫的細膩技巧和語言運用的準確傳神

(3).通過對全文的整體感知學會分析人物形象

(4).體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗 4.教學設計

(1).以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量

(2).把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶 5.教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一基于此，我采用的教學方法有三個步驟，分別是：１、預習法、問答法２、質疑法、精講法３、賞析法和點撥法

(1).《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在教學上可以先讓學生在課下采取自主學習的方法先放手讓學生去閱讀，去領悟然后再在課堂上提問、檢查學生對全文故事情節的整體概括能力和對生字詞的掌握情況，以達到教學相長的目的

(2).本文結尾處對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎存在矛盾，面對這一矛盾，教師應采取質疑的方式向學生提出，引導學生思考這一問題也是本文的教學難點，對于教學的重難點教師要采取精講的方式，使學生產生的困惑得到清楚明了的解釋，不要讓疑問留到課下

(3).《社戲》寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，學生在閱讀時的興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意面對這種情況教師應采取賞析的教學方法，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，然后引導學生體會文章景物描寫的作用新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”針對在答疑時教師的重點應放在啟發學生思維，而不是交給學生一個答案因為文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解

三、說學法

對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、正確運用普通話正確有感情地朗讀

2、在合作學習中發表自己的看法、學會認真傾聽、學會質疑、學會有深度的評價

3、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑學會自主、合作、探究學習

4、認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式；學習分析人物言行，把握人物性格、品質的方法

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我將課堂教學分為了兩個課時，按以下幾個環節展開 第一課時

（一）導入新課，激發興趣 我設計的導語是：

法國的著名作家巴爾扎克形容童年“是一生最美好的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不系的活動，一股強烈的欲望”我國有一位著名的文學家，也曾用文字為我們展開了一幅童年的畫卷上學期我們在“百草園”和“三味書屋”中陪童年魯迅度過了充滿童趣的生活，今天我們將繼續追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷??

此導語以名人名言導入，后面聯系曾經學過的課文，既開門見山的引出“童年趣事”的文章主題，又使學生重拾了對舊課文的印象，激發了學習新課的興趣

（二）檢查預習情況，出示幻燈片

教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞以及具有文學常識性的詞語進行提問，（例如：讀音中“省親”的“省”，“行輩”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戲、神棚、歸省等詞語的意思）這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征

（三）回顧作者，交代背景

通過問答的方式讓學生回顧作者生平與故事背景，來復習舊知識，達到溫故知新的目的

（四）概括情節，劃分層次

通過讓學生默讀課文的方法回顧全文，然后以提問學生課文講了什么故事，圍繞這個故事有展開了那幾件事情，以了解學生對課文段落的劃分情況

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容這個環節的設計目的就是將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力

（五）依據思路，書寫板書(七)端午日

各位老師：您們好！

今天我說課的內容是蘇教版義務課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的第二篇課文，下面我從教材、目標、重難點及教學過程這幾個方面把我的理解和設計簡單闡一下：

一、說教材

1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節，是一篇新增加的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間 本單元的教學目標是：

①、聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵

②、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思

③、調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力

在學習這篇課文之前，已經學過了魯迅先生的《社戲》，同學們已經初步表現出對地方風俗的濃厚興趣加上端午節是同學比較熟悉的節日，所以這一節課的任務是讓同學們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對人物的多角度描寫 本節課的教學重點是：

①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析

②傳統節日體現的價值 教學難點是：

正面、側面描寫相結合，虛實相結合

二、說：程序

我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、總結全文、布置作業六個環節

1、導入

由提問傳統節日而引出端午節，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學生結合當地來說出一些端午節的的風俗習慣，用多媒體動畫為學生拓寬知識面介紹端午節這一天我們當地有哪些風俗習慣，再以“同學們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節的嗎？”一句來引導揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節課的教學目標這一過程計劃是5－8分鐘

2、在初讀課文階段，我設計了探究目標：

（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題

（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？(3)劃出你最欣賞的語段或詞語

并以些為綱引導學生整體感知課文用第三個問題導入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面這一過程計劃是8分鐘

2、精讀課文

在精讀課文階段，重點是介紹賽龍船場面在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈結合文中語句，指導他們試從視覺、聽覺兩個角度去分析場面對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學生對賽龍舟并沒有感性的認識的情況，我制作了一個槳手風采的圖片展示，并讓學生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手

虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場會有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側面描寫 對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句這一過程計劃是20分鐘

3、小結并升華 在小結部分，我設計了這樣一段話：“這節課我們了解了許多 我們熟悉的和不熟悉的風俗習慣其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這些風俗習慣和中國幾千年的文化傳統完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風景在剛剛結束的奧運會上，來自世界各國的人民就親身領略到了東方文明的美麗和神奇”

接著讓學生們欣賞雅典奧運會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片

在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話：“ 同學們，在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國同學們!一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!同學們讓我們為把中華民族推向世界而努力學習吧!” 這一過程計劃是5分鐘

4、作業部分我設計了這樣兩道題目：

（1）、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）

（2）、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述(不少于200字)?

三、多媒體介紹

1、課前我根據課文的內容以及該年齡段的學生的興趣以及愛好設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件以便在教學中使用如賽龍舟的視頻，雅典奧運會文藝演出的二分鐘剪輯，風俗習慣的flash動畫，槳手風采的圖片展示

2、教學設計著重培養學生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達等 四：說：教法和學法

在授課過程中我從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，通過探究練習讓學生找出自己喜歡的句子，讓學生學會自學初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導他們從視覺和聽覺兩個角度來分析，這樣就能夠避免學生盲目地去找去分析

另外我還采用了自讀討論法，讓學生以小組為單位，進行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學習法，并作出規定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過程中，指令其中一個人任記錄，把討論的結果記錄下來，教師提問時，其中一人作代表發言(八)本命年的回想

教學目標：1.體會清晰嚴謹的脈絡結構 2.體味作品生動傳神的語言

3.了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情 4.引發對中國民俗文化的關注和探討 教學重點：1.品味文章生動傳神的語言 2.感受民俗文化的豐富內涵 教學難點：發掘春節習俗中蘊涵的美好寓意 教學設備：多媒體教學

教學方式：師生共同探討、學習與活動結合 教學過程：

一、課堂導入（醞釀過年氣氛）

1.這首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想請同學們說說看，你覺得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？ 明確：春節

2.春節是我們一年中最期待，最快樂的節日，春節也是我們中華民族的一個傳統節日，同學們能不能向我們介紹介紹江南一帶過年有哪些習俗呢？

明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮

同學們說了很多我們家鄉過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時過年是怎樣的情形（幻燈：課題）

1.題目“本命年的回想”，同學們告訴我，你們的本命年過了嗎？本命年只有一次嗎？作者這篇文章寫在幾歲時？

明確：我國習慣用生肖記人的出生年，每十二年輪回一次六十歲

2.作家劉紹棠簡介：劉紹棠，現代著名作家，曾任北京市作家協會主席他發表的作品有幾百萬字，代表作是長篇小說《蒲柳人家》他的作品貼近農村鄉土生活，語言通俗流暢，明白如話長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，被譽為“京郊風俗畫家” 作品推薦：《運河的漿聲》《娥眉》《青枝綠葉》《京門臉子》《蒲柳人家》《鄉土與創作》（幻燈）

3.檢查預習：生字詞（幻燈）

二、去北方過年

快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段 明確：第四段

1.那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）

明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年（幻燈）順序：時間順序，感情逐步遞進

2.在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫 示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬”

明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判讀起來很有情味

作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫

3.在作家筆下，京郊運河父老鄉親過年的氣氛真是濃濃郁郁，你覺得為什么過年如此隆重，從中寄托著人們怎樣的期盼呢？

明確：1.辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果； 2.展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；

3.合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程 4.課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親

三、今昔“年”對比

1.隨著時代和社會的進步，春節這個傳統節日，在近幾年里也有了很大的變化，人們過年的方式越來越豐富，說說你現在新年是怎么過的？ 明確：春節旅游，上網、電話拜年，短信拜年、吃年夜飯、拿壓歲錢、貼春聯、看春節晚會?? 2.這些變化說明了什么？

明確：1.不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變； 2.時代在進步，人們的生活水平在提高；

3.某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產生，要發揚

四、提前過大年（背景音樂：張也《萬事如意》）

1.五個組各司其職： 第一組 描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面

第二組 一幅年畫

第三組 寫一幅春聯

第四組 擬寫幾條過好春節的建議

第五組 寫一條拜年短信(九)中秋詠月詩詞三首 ．教材與學情分析

三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情學生借助詞典和課文注釋，大體可讀懂課文在學習時宜從整體感知作者在詩中描繪的情景，從而了解詩的內涵美，然后從用詞的角度深入分析詩詞富有表現力的語言在深入分析的過程中我們應注意通過朗讀品味 二．學習目標

1． 養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情 2． 感悟詩歌富有表現力的語言 3． 熟讀成誦

三．學習重點與難點

養成良好的誦讀詩歌的習慣，感悟詩詞富有表現力的語言 四．課型:講讀課 五．教學設想

課前認真預習課文，通過查字典和參照課文注釋的方法，初步理解課文并熟讀成誦 六．授課時間：一課時 七．導學過程

（一）.導入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學會如何賞析這些名句佳作

（二）導學 1.知識結構

（１）作者及寫作背景 《十五夜望月》，作者王建，唐代詩人 《水調歌頭》，作者蘇軾，宋代人作這首詞時已４１歲，為密州（現代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活全詞的感情基調是樂觀的 《我的思念是圓的》，寫于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品由于經歷了太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來這首詩正表達了詩人心中的感觸（２）掌握一些詞語

（３）詩詞賞析

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思他的“秋思”必然是最濃摯的

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人 《水調歌頭》賞析 上闋：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天不知道月中宮殿，今晚該是哪一年我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間

下闋：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺這些事自古以來難得圓滿但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝愿

（三）總結:學習這三首詩詞可從整體感知的基礎上通過朗讀來加強品味朗讀時要處理好語速、語調、語氣，試著讀出作者在其中的意味最后達到熟讀成誦這也是學習詩詞的一種最好的方法課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背 二.質疑提問 《十五夜望月》 1．“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一詞具體含義指什么？ 《水調歌頭》 1．“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據此，你認為作者月下起舞之后，是羨慕天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間

2．作這首詞時，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？ 3．蘇軾是一個心胸豁達、積極樂觀的人，文中哪里體現他積極樂觀的生活情趣？

《我的思念是圓的》 １．詩人問：“在這樣的夜晚／會想起什么？”請問，你會想起什么？ ２．“團聚的人家是歡樂的／骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內心感情嗎？

三．檢測評價 四．布置作業

１．三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情，你喜歡哪一首？談談你的理由 ２．課后收集一些詠月名句 春

一、說教材

1.教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元 本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光四季的景色千姿百態，美不勝收

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知下面是我對第二課時的設計詳細說明 2.教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點據此，我設計的教學目標如下 ○1知識目標

A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面 B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法

C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情 ○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中 ○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念 3.重點、難點：

根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會

二、說教法與學法

1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主 過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美 2學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發現問題問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷

三、說教學程序 總的用一句概括：由表及里，循序漸進探究合作，構建新課堂(一)導語設計，激發美（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學同時也交代了學習要點

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱（2分鐘）[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真”理清思路是理解課文的重要手段此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，在教學處理上要簡明扼要這2個環節是3分鐘

(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美（10分鐘）

在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的

此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問然后小組互動學習，分析，整理.所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充 ○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中

[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1

（四）細讀課文、品味語言美（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插??都是很有味道的這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會

我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

（五）細處研讀，感悟寫法美（10分鐘）

引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）此環節可引導學生重點分析“春風”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦

此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美（10分鐘）引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話

目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句

(七)分層作業，美的訓練，美的遷移（2分鐘）(十)三峽

說教材的處理

根據新課程標準要求79年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容背誦優秀詩文80篇”，基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處本說案說的是這一課時

據此，我把這節課的教學目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法 基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點

一、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美 當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴 《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用

二、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力

三、說教學媒體的使用

我制作了多媒體課件來輔助教學課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用

四、說教學程序設計

學習的積極性通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美出示第一步、創設情景，導入新課運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣 第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性（多媒體課件，提出再讀要求）： 品一品

品析課文，領略美景

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

第五步、背誦課文 教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運一百五十余字的短文，卻 能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！第七步、知識的拓展 布置課后練習：寫一寫(十一)《濟南的冬天》

（一）說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文它是現代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利 于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法 《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”據此并結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標

2、教學目標

知識與技能：①通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力 ②引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點

③體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法 過程與方法：自主、合作、探究

情感、態度、價值觀 ：①通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情

（在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點）

3、教學重點、難點： 重點：品味優美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，難點：學習寓情于景的寫法

（二）說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發現美、欣賞美、創造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環節的“眼”讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想象，激發學生熱愛生活、熱愛自然的感情為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法、示范品評法、個性化教學法

（三）說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”

據此并結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法、畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁

（四）說教學程序

一、創設情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流

（此環節的設置，用一種新穎、生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發現美、欣賞美、創造美的能力）

二、導入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！（此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中）

三、品讀三部曲之一——發現美

美讀課文：即讀時一要正確把握語調、語氣，讀出感情，二要有適當的表情，四、品讀三部曲之二————欣賞美 １、“評析式”品味欣賞 ①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得仔細品味下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發給學生 ②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體、特別生動、特別詳實的語言展示出來此環節為了避免欣賞語段的重復，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一環節是學生自主閱讀的個性化行為課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，2、體驗反思 ：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子探究“為什么老舍眼中濟南最美？”

五、品讀三部曲之三————“創造美” 美的文詞就是思想的光輝濟慈

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當的運用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景 課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻繪山景、描水色大自然的美可以說是無處不在它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美然而，它似乎是各種美的組合尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來

(十二)夏

我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文

一、課文特點及在教材中的地位 梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息

2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會

3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高

二、學生情況分析

我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣因此，在教學過程（www.tmdps.cn(十六)夢溪筆談二則 《以蟲治蟲》

一、說教材 《以蟲治蟲》這篇文言文精簡、短小，較容易理解，并且知識點較少，所以我設計的教學重點在知識能力方面是疏通文意，掌握幾個重點的實詞，這符合中考和課改注重基礎的要求；其次，本文雖說是古文，但是極具現實意義《以蟲治蟲》在蘇教版七年級上冊的第四單元，本單元是讓學生關注科學，對學生形成正確的價值觀和世界觀具有非常大的作用，讓學生在學習語文中學習科學；再者，也可以深入挖掘本文以蟲治蟲生物防治與環保教育方面的契合點，進行綠色環保教育

二、說教學目標 知識目標

1．聯系課文的背景，感知全文，了解我國古代的科學成就 2．掌握課文中重點字字音，如：“蝎”、“喙”、“鉗”、“穰”、“傍”等； 3．掌握課文中的常見文言文實詞詞義，如：“歲”、“穰” “悉”等 德育目標

1、通過對我國古代的科學成就的了解，增強學生對科學技術發展的興趣了解身邊的科技發展情況，關心科學技術的發展，并與同學進行交流在班級中形成濃厚的科學氛圍

2、了解生物防治與環保教育方面的契合點，知曉綠色環保的重要性，懂得科技進步可以促進綠色環保事業，科技能夠讓環境和人類生活更加美好

三、說重難點

重點：掌握課文中的常見文言文實詞詞義，如：“歲”、“穰”、“ 方”、“悉”等

感知全文

難點：了解生物防治與環保教育方面的契合點，知曉綠色環保的重要性，懂得科技進步可以促進綠色環保事業，科技能夠讓環境和人類生活更加美好

四、說教學方法

多媒體輔助教學法、啟發式教學法、討論式教學法

五、說教學程序

結合以上所要達到的目標，我設計的教案如下：

1.由一則關于今年內蒙古地區發生嚴重蟲害的新聞報道引入以前古人是怎么對待蟲害的，即密切聯系了實際，又讓學生從關注現實的興趣當中去迫切的想了解過去的古人的做法，這能降低學生學習文言文的畏難情緒

2．簡單了解作者、作品后，今年進入知識學習的重點，圍繞著這個重點進行了三個步驟的教學，先是小組活動，把不理解的字、詞、句說出來，疏通文意，大家一起來討論解決；再是關注重點字詞，由教師點出重要的實詞讓學生回答，接著是字詞診所，讓學生充當醫生，找出翻譯錯誤的詞語，這樣即能提高學生的興趣，也能比較及時有效的進教學反饋最后總體感知本文說了一件什么事情

3、最后幾個環節一步緊接著一步進行深化拓展是本節課程的一大亮點：

第一個問題是承接上面“用一種蟲子（傍不肯）治理另外一種蟲子（子方蟲）”的答案的，我叫學生設想一下：如果子方蟲沒有遇到“傍不肯”，將會發生怎樣的情景？對你有何啟示? 很自然的學生就回答出莊稼會減產或者顆粒無收，我們去保護益蟲，而益蟲要在一定環境下才能生長，因此我們更要保護然資源，才能積極開展生物防治由此第一個主題就會從學生的嘴里自然而然地說出來了

第二個問題是與本課導入相呼應的一個問題：如果你現在是內蒙古興安盟地區發生嚴重草地螟蟲害的某個鄉的鄉長，你還會采用哪種方法？

這樣讓學生能夠運用當場所學的知識（生物防止）結合現在實際的科學發展水平（用飛機、人工噴灑農藥）來綜合考慮問題，教學結構上的前后呼應不僅僅有一種教學的美感，并且可以檢測到學生是否通過這節課深化了認識 到此為止，似乎可以結束本節課程了，但是我又提出了一個當今還存在的科學與環保沒有完全相結合的現實狀況：“也許有同學也會有疑問，很多農藥它們雖然殺死了害蟲，但農藥是否對環境和人類也有害處呢？我們應該怎么解決這個問題？

學生肯定會回答，農藥也有毒，對環境和人類也有害，有毒副作用，解決的辦法就是發明一種無毒無害的藥物，即能消滅害蟲，又對環境和人類沒有危害的藥物 教師就水到渠成的歸納總結出本文的兩大主題的結合處：所以老師期望在座的同學能好好學習，掌握好科學技術，將來能發明一種對環境和對人類損傷率最小的藥物來殺滅害蟲就像現在的環保油漆，它克服了以前氣味濃，污染空氣和環境、對人體造成損害的缺點讓科技和環保同步，讓科技使人類、使大草原、使人類生存的環境變得更加美麗、和諧

這節課的設計重點突出，以不同的形式來學習文言文知識點；深化拓展是亮點，教學結構前后呼應，把兩大主題：科學與環保通過深化拓展的環節較緊密地結合了起來 《梵天寺木塔》 教學目標：

知識與技能：能正確朗讀、譯講，初步理解課文.過程與方法：討論，自主學習

情感、態度與價值觀：了解我國古代的科學成就，受到應有的啟發 教學重點：

1、能正確朗讀、譯講初步理解課文.2、了解我國古代的科學成就，受到應有的啟發 教學用具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

中國是四大文明古國之一我們的祖先以自己的勤勞和智慧，創造了 燦爛的古代文明翻開中國古代史，我國在科技文化等許多領域都幾乎始 終處于世界的前列四大發明就是杰出的代表

哪位同學能說出你所知道的中國古代科技的輝煌成就? 中國古代建筑的成就同樣舉世矚目

中國古人建造了許多莊嚴宏偉、設計精巧建筑，其中的一些建筑雖然經歷了漫長歲月，卻仍屹立巍然，完好無損，成為我們民族古代科學文化偉大成就的象征

在杭州，曾經有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在歷史變遷中，終于損毀殆盡，而名噪一時的梵天寺木塔徹底消失在的塵世間如果不是沈括，如果不是《夢溪筆談》，也許這座宏偉的建筑早就為世人所遺忘我們就會忽略這項偉大的成就

這節課我們就學習《夢溪》二則中的《梵天寺木塔》讓我們一起感受中國古代建筑的輝煌成就

沈括和他的《夢溪筆談.》（有學生簡要回憶并介紹）二、一讀課文，掃除生字詞

1、先檢測同學們的預習情況 大屏幕中的生字，誰會讀？

2、自己大聲朗讀課文

3、下面請同學們朗讀課文，聲音要洪亮，愿意讀的舉手（2人）你先讀其他同學認真聽，如果發現讀錯了，就舉手幫他更正

4、齊讀不帶標點的課文 三、二讀課文，練習譯講

1、合作完成：利用注釋或字典練習翻譯課文如有疑難，同桌互相同學請教

師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來

2、一人一句翻譯課文 先解釋句中的詞語，再翻譯句子

3、試一試：看大屏幕，翻譯課文

四、公元964年，在沈括的家鄉杭州，梵天寺里，工匠們正熱火朝天的忙碌著一座巍峨的木塔將要屹立于此但是開工不久，工匠們就遇到了難題？ 出示問題，用現代漢語回答

1、工匠們遇到的難題是什么？

2、制定了怎樣的解決方案？

3、解決問題的原理是什么？

4、解決這一難題有何目的及意義？

5、人們是如何評論的？

五、進一步思考： 木塔建成，是工匠們在建造過程中經歷了一條曲折的道路但喻皓卻是作者在短文中的主要描寫對象這是為什么？

除了描寫喻皓的語言和神態外，哪些語句還表現了他的的技藝的高超？

五、發散拓展：《梵天寺木塔》僅用一百余字就清楚的記述下喻皓解決塔動問題的經過，反映了我國古代高超的技術水平和先進的建筑理論

而許許多多的中國古代的科技成就充分表現了我們的祖先的聰明才智今天的中國人依舊用自己的智慧創造著中國的科技輝煌 你知道哪些現代中國的科技成就？ 提示：如航天、農業等方面？

小結：作為炎黃子孫，我們為華夏5000年的輝煌成就而自豪；作為新世紀的中學生，你們將擔負起祖國騰飛的重任感受到這些古今科學成就的同時，也激勵著我們在平時的生活、學習、工作中提高觀察能力，培養探索精神，無愧于我們的歷史責任（1分鐘）作業：給同桌出一份練習，檢測兩篇短文字詞句意的掌握情況

(十七)天上的街市

一、說教材———教材分析

整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義

教學目標 知識目標 語文常識

1、了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》

2、了解現代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關知識

基礎知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游

2、初步培養煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力

文學積累 誦讀涵詠，背誦全詩教學重點

1、聯想與想象、創新能力的指導訓練

2、有感情地朗讀，體會詩歌創造的美好意境

3、理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情 教學難點 培養聯想和想象、創新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用

二、說教法——教學方法

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學： 教學方法 說 明

多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學

三、說學法——學法指導

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法： 學 法 說 明

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法

誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神

創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅

四、說程序——教學過程（本課可安排1課時）

引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現代格律詩，介紹本詩創作背景 讓學生了解有關文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內容 初讀課文（粗讀）

1、教師啟發聯想、想象，指導訓練方法明確：聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程

2、有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦

3、討論：①詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？

1、初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術

2、以讀促學，增進對詩歌內容的理解

3、進一步深入理解課文

知識遷移能力強化

1、改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）

2、嘗試自己創作新詩（現代詩）進一步培養學生想象、聯想、創新能力，激發學生愛好文學的興趣

總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得

布置作業

1、整理筆記

2、背誦全詩

3、課外練筆（見上）強化重點，溫故知新(十八)《七顆鉆石》

《七顆鉆石》是人教版語文標準實驗教材三年級下冊第五單元的第三篇課文下面我將分別從說教材、說教法和學法、說教學過程及說板書這四個方面來進行說課

一、說教材

《七顆鉆石》是俄國作家列夫&8226;托爾斯泰的一篇童話故事講述了一次地球上發生大旱災，許多人和動物焦渴而死一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想本文情節簡單，但包含的內涵很深刻圍繞本單元的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成本課的教學任務：第一課時自主學習，掃除生字詞障礙，學習生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內容，學習課文第一段第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義

根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度上設計了教學目標：

在知識目標上，認識本課8個生字，正確認讀10 個生詞，理解“喜出望外”的意思.在能力目標上，能正確、流利的朗讀課文；結合課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的美好情感

在情感態度目標上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活

二、說教法和學法

一堂好的語文課應是面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程在教學過程中我以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，通過生動活潑的讀充分發揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、寫字，積累語言、感悟語境讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法，以讀代講法，讀中感悟法等

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的,因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力

三、說教學過程：2課時 第一課時

（二）講讀課文

（三）深入學習課文

1、首先我們來看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢？

在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，（說明地球上已經沒有水源了）許多人及動物都焦渴而死（說明了當時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學生認識水的重要性）

2、那么在這個干旱之年，發生了一件什么樣的故事呢？我們下節課再來繼續學習第二部分、十九《蔚藍的王國》說課稿

一、教材分析：

蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，專門選取的四位作家作品，有詩歌、散文詩、童話故事，從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，篇篇都馳騁想象，這些根植于現實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個美好的夢境，表達了美好的情懷

二、學生分析：

學生是教學的主體七年級的學生身心發展不夠成熟，注意力不能長時間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性、趣味性活動，激發他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學生學習興趣濃厚、持續七年級學生第一次接觸散文詩這一體裁，教學中要求學生能夠初步認識這種文學作品，通過朗誦與優美語言的賞析，產生對這種體裁的喜愛

三、教學目標：

1.初步認識散文詩，領悟作品的內涵，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示 2.對作品的思想感情傾向，能聯系寫作背景作出自己的評價 3.品味作品中富于表現力的語言 4.學會使用想象寫作手法

四、教學重點、難點：

教學重點是品味文章優美的語言教學難點是學會使用想象寫作手法

五、教學方法：

配樂朗誦法、情感教學法和設問教學法，讓學生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境

六、學習方法：

在學法上主要采用自主合作的學習方式，運用任務驅動學習法，圈點勾畫批注學習法，把課堂的時間讓給學生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美

七、教學過程：

（一）音樂激趣，導入情境: 1．播放瑜伽音樂《海邊》，讓學生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事然后讓學生互相交流感受，再請幾位同學談一談，教師總結學生發言

2.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂牽夢縈的地方，偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？

3.屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學習他的散文詩《蔚藍的王國》

（二）初讀課文，感知內容：

（三）二讀課文，品味語言:找出文中優美的語句賞析

（四）三讀課文，質疑探究:

（五）四讀課文，領悟感情：

（六）拓展延伸，想象練筆：(七)結束語：

二十《皇帝的新裝》

今天我說課的內容是《皇帝的新裝》它選自義務教育標準實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課本節教學設計總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，改變傳統的語文學習方式，根據學生的心理特點，引發學生學習語文的興趣，從而提高語文能力”現在我就本校學生的情況分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、自我評估五個方面，本節課的設計進行說明

一、學生情況分析

1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就

2、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成

3、學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據

二、說教材 本文內容、地位、作用

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行

這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事都屬于文學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟是培養學生積極以人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節更是扣人心弦，適合七年級學生閱讀

2本課的教學目的（1）、理解課文內容，領會童話的諷刺意義（2）、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力（3）、了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力

3、教學重點、難點

A、重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文 B、難點：想象與夸張在文中的表達效果

4、教學計劃

本課計劃二課時，我說課的內容是第一課時 三說教法

實踐證明，優秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

1、朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得

2、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念

3、演示法：這節課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調動學生學習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力

4、講故事法：在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學習知識

四、說學法

實現教學統一，使學生能主動活潑，自主主動學習是實現教學效果的保證因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導學生質疑，調查、探討，激發學生積極性，盡量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養學生的主體意識和良好的學習習慣

五、說教學過程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

（一）、激發興趣，導出課題 導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式這樣來導入的：

說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝 安徒生 圖片（1）]

（二）檢查預習，整體感知，讓學生根據圖片內容復述 我先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流 [老師出示圖片（2）] 讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞 [老師出示圖片（3）] 請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝 [出示圖片（4）皇帝的新裝 一個——的皇帝] 接著我讓同學們討論發言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識后，我便出示了圖片（5）[出示] 再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的了解這時，我就請同學們合上課本，根據我下面出示的圖片復述課文了我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學們先在小組內復述，然后找一個同學復述第四圖片給大家聽這樣的“再創造性”復述，加深了學生對課文的感悟，學生也保持了興趣并推進了第三環節的進行

（三）觀看動畫影片，大家模仿表演 為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從而也豐富本節課的內容，更使學生有了一定的模仿空間由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力 接著讓大家結合課文進行情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神態、語言、表情自然

（四）、作業：不改變本文原意，發揮大膽的想象，給原文續寫一個合理的結尾

第五篇：七年級上冊 在山的那邊 教案

《在山的那邊》，“山”與“海”兩個相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

山的那邊

教學目標：

1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和癡想

2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

3．了解“海”與“山”的內在涵義

教學過程:

第一課時

一.創設情境 激情導入：

二、初讀課文，掃清障礙：

注音并解釋

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

三、作者簡介：

將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌

四、細讀課文，整體感知：

聽配樂朗讀（了解本詩的內容，把握作者的感情）

學生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正）

① 讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④ 有感情的朗讀

老師范讀

找同學朗讀

小結： 經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）

五、深入感悟，鑒賞創新：

1．詩中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

2．“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

3．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發揚這種精神。（抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

六、課堂總結。學生總結

七、布置作業。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

八、板書設計。在山的那邊

王家新

九、課后反思。

第二課時

一、復習檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

二、精讀課文，深入感悟，質疑問難，合作探究

一．聯系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

1.我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望

二朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

三體驗與反思(四人小組討論后發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.三．布置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發。

四、板書設計：在山的那邊

王家新

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現理想

五、課后反思：