第一篇：信息技術(shù)《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》教學(xué)反思

《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》教學(xué)反思

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著操作。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此，在這節(jié)課中，我采用了以下的教學(xué)方法：

一、動(dòng)畫(huà)案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣，渴望更深層次的去了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地創(chuàng)作出自己的一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片。于是這節(jié)課我用一個(gè)有趣的、很有特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)案例導(dǎo)入，正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來(lái)，學(xué)生既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)案例了解的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)和魅力，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，這節(jié)課我把教學(xué)任務(wù)設(shè)置為基本任務(wù)（保證百分之八十的同學(xué)都能完成）和拓展任務(wù)（一半左右的學(xué)生能夠完成），所有任務(wù)都完成的同學(xué)我就讓他們擔(dān)任小老師“的角色，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使”小老師“們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)”特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。另外，利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究?？傊?，將學(xué)生自主探究、教師示范講解與同伴互助等學(xué)習(xí)方式，很好地融合在本節(jié)課中，教師自如地課堂調(diào)控與師生互動(dòng)，使得本課取得了很好地教學(xué)效果。

第二篇：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)教學(xué)反思.

第3課形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和逐幀動(dòng)畫(huà)教學(xué)反思

在進(jìn)行完本堂課教學(xué)之后,我對(duì)自己上的這節(jié)課從以下方面進(jìn)行了反思:

一、教學(xué)內(nèi)容

從整堂課的教學(xué)流程來(lái)看,如果要把整堂課的內(nèi)容完全講完,節(jié)奏有點(diǎn)緊,這樣對(duì)于營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境來(lái)看,顯然是有些出入,所以這節(jié)課的安排的內(nèi)容來(lái)看,應(yīng)該只進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講解就是形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的講解這樣不僅可以讓學(xué)生理解透徹,還可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),內(nèi)化知識(shí)。

二、從教學(xué)方法

本堂課主要是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),效果還是比較明顯的。

三、教學(xué)語(yǔ)言

講課完成之后,我又重新的看了下自己的講課視頻,發(fā)現(xiàn)自己的教師用語(yǔ)還是有待加強(qiáng),同時(shí)我有一些不必要的肢體語(yǔ)言,所以爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中改正自己的這個(gè)缺點(diǎn)。

四、關(guān)于知識(shí)的講授

整堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)看,做到了重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào),關(guān)于形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作當(dāng)中,努力向?qū)W生灌輸CTRL+B組合鍵的使用,要對(duì)對(duì)象進(jìn)行分離。

總之,這次錄完課之后,再看自己上的課還是有許多以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn),為我以后在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面入手提供了指導(dǎo)性的方向。

第三篇：“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《動(dòng)畫(huà)制作》對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，但學(xué)生的興趣非常濃厚；本課主要學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法，比較形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別；形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中掌握“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的制作方法及“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”與“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別”又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，以下將從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析：

1、FLASH的認(rèn)知方面

初二絕大部分學(xué)生是剛剛接觸FLASH內(nèi)容，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)FLASH有了一定的了解，對(duì)該軟件的窗口、面板、工具、圖層等基礎(chǔ)知識(shí)有一些初步認(rèn)識(shí)，但是對(duì)FLASH軟件還不能較全面的掌握和應(yīng)用，還需要進(jìn)一步鞏固。

2、信息能力方面

我校初中生源復(fù)雜，水平參差不齊，部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)參加過(guò)了信息技術(shù)競(jìng)賽，而有的卻是剛接觸計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)班和平行班的設(shè)置使得班級(jí)與班級(jí)之間的差異加大，就這些的現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)也提出了很高的要求。教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作，針對(duì)實(shí)際情況，具體將以3個(gè)任務(wù)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)：首任務(wù)——基本任務(wù)：圓變矩形再變五角星；次任務(wù)——分組任務(wù)：第一組：文字變文字，第二組：文字變圖片，第三組圖片變文字，第四組：圖片變圖片；提高任務(wù)——綜合任務(wù)：制作FLASH動(dòng)畫(huà)卡片。三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，層層提高；在教學(xué)過(guò)程中不斷加入新的知識(shí)點(diǎn)，用各種教學(xué)方式與手段將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，最后突破難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想與策略

本課的教材中給了一副動(dòng)畫(huà)卡片“盛開(kāi)的小花”的詳細(xì)制作過(guò)程。但實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)，逐步提高”的思路，這就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很高的要求，本節(jié)課我個(gè)人的思考是： 設(shè)計(jì)思想

圍繞教材設(shè)計(jì)基本任務(wù)，并適當(dāng)加以延伸，而對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)計(jì)拓展任務(wù)；讓所有學(xué)生各有所得，在原有基礎(chǔ)上都有所提高。教學(xué)策略

采用有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生總有一種想嘗試的感覺(jué)，不怕學(xué)生出問(wèn)題，遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決困難，若解決不了，可以發(fā)揮組內(nèi)“學(xué)習(xí)帶頭人”的作用(按照教師開(kāi)學(xué)時(shí)設(shè)定的小組)，全組中無(wú)論是組長(zhǎng)還是組內(nèi)其他成員，只要完成任務(wù)的同學(xué)都可以充當(dāng)“學(xué)習(xí)帶頭人”，幫助后進(jìn)的同學(xué)完成任務(wù)；若依舊無(wú)法解決的問(wèn)題，在必要時(shí)教師設(shè)置排疑解難；讓學(xué)生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識(shí)，同時(shí)獲得能力，通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的制作，了解“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”與“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的區(qū)別；而且還要充分利用“學(xué)習(xí)小組”的作用、充分利用本組“學(xué)習(xí)帶頭人”的作用，互相幫助，以?xún)?yōu)扶弱，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生互助的精神；同時(shí)也可以減輕教師輔導(dǎo)的壓力。我想作為教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，更重要的是鍛煉學(xué)生的能力，要“舍得”讓學(xué)生去碰壁，讓他們?cè)谂霰谥屑由顚?duì)問(wèn)題的理解，并努力探究問(wèn)題解決的方法，這樣才能提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)力。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的概念，掌握其制作方法；

2、掌握將位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的操作方法，了解位圖在形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)中為何要矢量化；

3、認(rèn)識(shí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法。

通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)制作FLASH動(dòng)畫(huà)卡片，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力及互助精神。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法；形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別；掌握位圖矢量化方法

難點(diǎn)：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法；形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別；了解圖片矢量化的原因 教學(xué)方法及教學(xué)手段分析

一、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、師生互動(dòng)

二、教學(xué)手段

1、任務(wù)素材、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、flash板書(shū)課件

2、學(xué)生通過(guò)極域網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)

3、學(xué)生達(dá)標(biāo)自評(píng)結(jié)果的提交利用excel引用與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合方法收集 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入

教師播放一段自制的Flash補(bǔ)間小動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞,由此引入形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，了解本課的任務(wù)。師：(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的知識(shí)，那么，在播放的這段flash動(dòng)畫(huà)中，騎著笤帚的小巫師在做動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，這時(shí)有的同學(xué)已經(jīng)看到了：狗變成了螞蟻，鳥(niǎo)變成了兔子；那么這是怎么回事呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容—“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，學(xué)會(huì)了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，你就擁有了哈利波特的魔棒，想怎么變就怎么變！設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 講授新課，師生互動(dòng)

師：(過(guò)渡語(yǔ))那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟我去認(rèn)識(shí)一下什么是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”；

(板書(shū))形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的概念:使一個(gè)對(duì)象逐漸變成另一個(gè)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)象間(顏色、位置、大小、形狀)的平滑過(guò)渡。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有概念認(rèn)識(shí)

師：(過(guò)渡語(yǔ))了解了概念以后，我們一起來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

（講解）以“橢圓—三角形—圓”為例簡(jiǎn)單講授制作過(guò)程。(提示)flash中繪制的圖不需要轉(zhuǎn)化為元件，因?yàn)樗l(fā)生形狀的變化。

教師在講授 “橢圓—三角形”時(shí)，講正確方法；在講授“三角形—圓” 時(shí)故意犯錯(cuò)；

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，故意放錯(cuò)可以讓學(xué)生記憶加深，學(xué)生對(duì)老師的錯(cuò)誤會(huì)記得很勞。師：(過(guò)渡語(yǔ))下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)一與練習(xí)二。

生： 完成達(dá)標(biāo)練習(xí)一：實(shí)現(xiàn)圖形—圖形間的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并以“自己的姓名”1.fla保存在E盤(pán)。(形狀可以自選)：建議：制作圓——> 矩形 ——>五角星間的形狀補(bǔ)間 動(dòng)畫(huà)。

(制作五角星提示)：點(diǎn)擊工具箱中 選擇“多角星形工具”，然后打開(kāi)“窗口”菜單“屬性”面板，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”，修改“工具設(shè)置”屬性對(duì)話框。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握基本得形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作方法。

生： 完成達(dá)標(biāo)練習(xí)二： 實(shí)現(xiàn)圖片與文字間的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并導(dǎo)出影片并以“自己的 姓名”2.swf保存在E盤(pán)。

(疑難幫助):查看FLASH菜單欄：“幫助”->“使用 Flash創(chuàng)建動(dòng)畫(huà) ”->“關(guān)于補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”

(導(dǎo)出影片提示)：“文件”菜單——導(dǎo)出——導(dǎo)出影片

1、文字與文字間形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：

建議：“南京四中”變成“歡迎您！”(請(qǐng)第1組同學(xué)做本練習(xí))

2、文字與圖片間形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：

A、文字“圣誕快樂(lè)”變成 “圣誕樹(shù)” 圖片：(請(qǐng)第2組同學(xué)做本練習(xí))B、圖片“孫悟空”變成“孫悟空七十二變” 文字：(請(qǐng)第3組同學(xué)做本練習(xí))

3、圖片與圖片間形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：“盛開(kāi)的小花”(請(qǐng)第4組同學(xué)做本練習(xí))(任務(wù)2、3素材位置：我的電腦/E盤(pán)/形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)素材)(導(dǎo)入圖片提示)：

1、打開(kāi)“文件”菜單—“導(dǎo)入”—“導(dǎo)入到庫(kù)”，選擇文件并打開(kāi)；

2、打開(kāi)：“窗口”菜單—“庫(kù)”面板，將需要的對(duì)象拖到舞臺(tái)。師： 請(qǐng)兩位學(xué)生演示自己的作品：?jiǎn)栴}作品：孫悟空七十二變” ；優(yōu)秀作品：圣誕快樂(lè) 排難解疑：

師：(過(guò)渡語(yǔ))在完成練習(xí)二時(shí)，很多同學(xué)都碰到了問(wèn)題： 問(wèn)題

1、文字、圖片的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)無(wú)法實(shí)現(xiàn)？

(解難)： 教師以“燈籠”圖片變成“元旦快樂(lè)”文字為例講解文字必須分離打散。

圖片從庫(kù)中拖出來(lái)后必須執(zhí)行將位圖矢量化。(注意為了使形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)更加逼真，請(qǐng)將不需要的點(diǎn)狀刪除)。問(wèn)題2：位圖為何要矢量化？

(解難): 有的同學(xué)非常愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)入位圖與flash繪制的圖片不一樣嗎？干嘛要矢量化，這是因?yàn)槲粓D用二維象素矩陣描述，而矢量圖用指令集合描述；他們的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)不同，因此必須矢量化，這樣才能進(jìn)行形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

師：(過(guò)渡語(yǔ))那么此時(shí)同學(xué)們是否思考過(guò)制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

(板書(shū))形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作的關(guān)鍵點(diǎn)

1、插入的幀為空白關(guān)鍵幀

2、首幀與尾幀的對(duì)象必須為點(diǎn)狀的矢量圖

3、補(bǔ)間的實(shí)現(xiàn)動(dòng)作不能放在尾幀上

設(shè)計(jì)意圖：歸納后，避免學(xué)生在這些問(wèn)題上再次出錯(cuò)，而且能有一個(gè)系統(tǒng)的了解。學(xué)生自評(píng) 生： 學(xué)生完成練習(xí)二以后，打開(kāi)桌面的“機(jī)號(hào).xls”EXCEL文件達(dá)標(biāo)自評(píng)，完成自評(píng)后保存、提交。

師： 利用excel表格與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合方法收集學(xué)生的提交結(jié)果，將自評(píng)結(jié)果自動(dòng)展示在大屏幕

上，并隨著自評(píng)完成情況不斷更新數(shù)據(jù)。

生： 完成綜合練習(xí)：制作一張flash動(dòng)畫(huà)卡片,以“自己的姓名”3.swf導(dǎo)出，并保

存在E盤(pán)。(請(qǐng)?jiān)谙铝腥齻€(gè)素材中選擇其一制作，內(nèi)容形式自定。建議

1、在你的卡片中至少有2個(gè)對(duì)象分別在2個(gè)圖層中完成形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，來(lái)實(shí)現(xiàn)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

2、在你的卡片中出現(xiàn)文字。

3、在你的卡片中含有完成動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的圖層，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)象的移動(dòng)。

素材：

1、孫悟空七十二變；

2、哈利波特魔棒變變變；

3、綠色家園

師(點(diǎn)評(píng))展示一副問(wèn)題作品，并請(qǐng)學(xué)生排疑解難。

排疑解難：

問(wèn)題

1、多個(gè)對(duì)象同時(shí)發(fā)生形變?cè)趺刺幚恚?/p>

問(wèn)題

2、如何讓最后的動(dòng)作能停頓一會(huì)？

問(wèn)題

3、讓文字只在需要的地方出現(xiàn)？

師(展示)教師再展示幾副優(yōu)秀作品

小結(jié)

師(提問(wèn))形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間的區(qū)別？

請(qǐng)學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。(教師用FLASH板書(shū))

生：繼續(xù)完成綜合練習(xí)

銜接延續(xù)

第四篇：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入 形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

教師播放一段自制的Flash補(bǔ)間小動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞,由此引入形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，了解本課的任務(wù)。

師：(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的知識(shí)，那么，在播放的這段flash動(dòng)畫(huà)中，騎著笤帚的小巫師在做動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，這時(shí)有的同學(xué)已經(jīng)看到了：狗變成了螞蟻，鳥(niǎo)變成了兔子；那么這是怎么回事呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容—“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，學(xué)會(huì)了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，你就擁有了哈利波特的魔棒，想怎么變就怎么變！教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的概念，掌握其制作方法；

2、掌握將位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的操作方法，了解位圖在形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)中為何要矢量化；

3、認(rèn)識(shí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法。通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)制作FLASH動(dòng)畫(huà)卡片，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力及互助精神。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法；形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別；掌握位圖矢量化方法

難點(diǎn)：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法；形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別；了解圖片矢量化的原因

教學(xué)方法及教學(xué)手段分析

一、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、師生互動(dòng)

二、教學(xué)手段

1、任務(wù)素材、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、flash板書(shū)課件

2、學(xué)生通過(guò)FTP：172.18.9.66遠(yuǎn)程服務(wù) 或極域網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)

3、學(xué)生達(dá)標(biāo)自評(píng)結(jié)果的提交利用excel引用與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合方法收集 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入

教師播放一段自制的Flash補(bǔ)間小動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞,由此引入形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，了解本課的任務(wù)。師：(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的知識(shí)，那么，在播放的這段flash動(dòng)畫(huà)中，騎著笤帚的小巫師在做動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，這時(shí)有的同學(xué)已經(jīng)看

狗變成了螞蟻，鳥(niǎo)變成了兔子；那么這是怎么回事呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容—“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，學(xué)會(huì)了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，你就擁有了哈利波特的魔棒，想怎么變就怎么變！師：(過(guò)渡語(yǔ))那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟我去認(rèn)識(shí)一下什么是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”；(板書(shū))形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的概念:使一個(gè)對(duì)象逐漸變成另一個(gè)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)象間(顏色、位置、大小、形狀)的平滑過(guò)渡。

師：(過(guò)渡語(yǔ))了解了概念以后，我們一起來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

（講解）以“橢圓—三角形—圓”為例簡(jiǎn)單講授制作過(guò)程。(提示)flash中繪制的圖不需要轉(zhuǎn)化為元件，因?yàn)樗l(fā)生形狀的變化。教師在講授 “橢圓—三角形”時(shí)，講正確方法；在講授“三角形—圓” 時(shí)故意犯錯(cuò)；

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，故意放錯(cuò)可以讓學(xué)生記憶

加深，學(xué)生對(duì)老師的錯(cuò)誤會(huì)記得很勞。

師：(過(guò)渡語(yǔ))下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)一與練習(xí)二。

生： 完成達(dá)標(biāo)練習(xí)一：實(shí)現(xiàn)圖形—圖形間的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并以“自己的姓名”1.fla保存在E盤(pán)。(形狀可以自選)：建議：制作圓——> 矩形 畫(huà)。

(制作五角星提示)：點(diǎn)擊工具箱中

——>五角星間的形狀補(bǔ)間 動(dòng)

選擇“多角星形工具”，然后打開(kāi)“窗口”菜單“屬性”面板，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”，修改“工具設(shè)置”屬性對(duì)話框。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握基本得形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作方法。

生： 完成達(dá)標(biāo)練習(xí)二： 實(shí)現(xiàn)圖片與文字間的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并導(dǎo)出影片并以“自己的 姓名”2.swf保存在E盤(pán)。

(疑難幫助):查看FLASH菜單欄：“幫助”->“使用 Flash創(chuàng)建動(dòng)畫(huà) ”->“關(guān)于補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”

(導(dǎo)出影片提示)：“文件”菜單——導(dǎo)出——導(dǎo)出影片

1、文字與文字間形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：

建議：“南京四中”變成“歡迎您！”(請(qǐng)第1組同學(xué)做本練習(xí))

2、文字與圖片間形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：

A、文字“圣誕快樂(lè)”變成 “圣誕樹(shù)” 圖片：(請(qǐng)第2組同學(xué)做本練習(xí))、圖片“孫悟空”變成“孫悟空七十二變” 文字：(請(qǐng)第3組同學(xué)做本練習(xí))

3、圖片與圖片間形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：“盛開(kāi)的小花”(請(qǐng)第4組同學(xué)做本練習(xí))(任務(wù)2、3素材位置：我的電腦/E盤(pán)/形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)素材)(導(dǎo)入圖片提示)：

1、打開(kāi)“文件”菜單—“導(dǎo)入”—“導(dǎo)入到庫(kù)”，選擇文件并打開(kāi)；

2、打開(kāi)：“窗口”菜單—“庫(kù)”面板，將需要的對(duì)象拖到舞臺(tái)。

師： 請(qǐng)兩位學(xué)生演示自己的作品：?jiǎn)栴}作品：孫悟空七十二變” ；優(yōu)秀作品：圣誕快樂(lè) 排難解疑：

師：(過(guò)渡語(yǔ))在完成練習(xí)二時(shí)，很多同學(xué)都碰到了問(wèn)題： 問(wèn)題

1、文字、圖片的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)無(wú)法實(shí)現(xiàn)？(解難)： 教師以“燈籠”圖片變成“元旦快樂(lè)”文字為例講解文字必須分離打散。

圖片從庫(kù)中拖出來(lái)后必須執(zhí)行將位圖矢量化。(注意為了使形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)更加逼真，請(qǐng)將不需要的點(diǎn)狀刪除)。

問(wèn)題2：位圖為何要矢量化？(解難): 有的同學(xué)非常愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)入位圖與flash繪制的圖片不一樣嗎？干嘛要矢量化，這是因?yàn)槲粓D用二維象素矩陣描述，而矢量圖用指令集合描述；他們的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)不同，因此必須矢量化，這樣才能進(jìn)行形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

師：(過(guò)渡語(yǔ))那么此時(shí)同學(xué)們是否思考過(guò)制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

(板書(shū))形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作的關(guān)鍵點(diǎn)

1、插入的幀為空白關(guān)鍵幀

2、首幀與尾幀的對(duì)象必須為點(diǎn)狀的矢量圖

3、補(bǔ)間的實(shí)現(xiàn)動(dòng)作不能放在尾幀上

設(shè)計(jì)意圖：歸納后，避免學(xué)生在這些問(wèn)題上再次出錯(cuò)，而且能有一個(gè)系統(tǒng)的了解。學(xué)生自評(píng)生： 學(xué)生完成練習(xí)二以后，打開(kāi)桌面的“機(jī)號(hào).xls”EXCEL文件達(dá)標(biāo)自評(píng)，完成自評(píng)后保存、提交。師： 利用excel表格與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合方法收集學(xué)生的提交結(jié)果，將自評(píng)結(jié)果自動(dòng)展示在大屏幕上，并隨著自評(píng)完成情況不斷更新數(shù)據(jù)。生： 完成綜合練習(xí)：制作一張flash動(dòng)畫(huà)卡片,以“自己的姓名”3.swf導(dǎo)出，并保

存在E盤(pán)。(請(qǐng)?jiān)谙铝腥齻€(gè)素材中選擇其一制作，內(nèi)容形式自定。

建議

1、在你的卡片中至少有2個(gè)對(duì)象分別在2個(gè)圖層中完成形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，來(lái)實(shí)現(xiàn)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

2、在你的卡片中出現(xiàn)文字。

3、在你的卡片中含有完成動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的圖層，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)象的移動(dòng)。

素材：

1、孫悟空七十二變；

2、哈利波特魔棒變變變；

3、綠色家園 師(點(diǎn)評(píng))展示一副問(wèn)題作品，并請(qǐng)學(xué)生排疑解難。排疑解難：?jiǎn)栴}

1、多個(gè)對(duì)象同時(shí)發(fā)生形變?cè)趺刺幚恚?/p>

問(wèn)題

2、如何讓最后的動(dòng)作能停頓一會(huì)？問(wèn)題

3、讓文字只在需要的地方出現(xiàn)？ 師(展示)教師再展示幾副優(yōu)秀作品

小結(jié) 師(提問(wèn))形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間的區(qū)別？ 請(qǐng)學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。(教師用FLASH板書(shū))

生：繼續(xù)完成綜合練習(xí)銜接延續(xù)

(過(guò)渡語(yǔ))我們制作的動(dòng)畫(huà)電子卡片已經(jīng)基本完成，那么如何為它添加音樂(lè)背景，如何讓形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)更加逼真，如何制作一副連續(xù)的、完整的動(dòng)畫(huà)作品，這就是我們下一節(jié)課將要學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)評(píng)課 成功之處

本節(jié)課素材新穎；教學(xué)設(shè)計(jì)合理，引入及整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿(mǎn)了濃郁的趣味；很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)設(shè)計(jì)以探究式教學(xué)模式進(jìn)行，在教師引導(dǎo)下，由淺入深，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；整節(jié)課材料準(zhǔn)備非常充分，師生互動(dòng)效果好，且每個(gè)練習(xí)設(shè)有排難解疑，適合初中生學(xué)習(xí)思路，最后設(shè)置銜接延續(xù)，能很好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思路。教學(xué)評(píng)價(jià)利用EXAEL軟件，與網(wǎng)絡(luò)提交設(shè)置的教學(xué)自評(píng)比較新穎、實(shí)用、簡(jiǎn)單。

第五篇：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課為江蘇省2007年審查通過(guò)的初中信息技術(shù)（下冊(cè)）第8章第3節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解什么是影片剪輯元件、什么是場(chǎng)景，掌握制作“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的方法，能夠區(qū)分“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)與“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法制作動(dòng)畫(huà)的技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)畫(huà)面設(shè)計(jì)與加工提升學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：理解“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)與“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的區(qū)別，掌握“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的制作方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)會(huì)與同學(xué)相互協(xié)同完成任務(wù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)善于思考的好習(xí)慣，養(yǎng)成正確的審美觀。

行為與創(chuàng)新：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及自主創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的制作方法，能夠區(qū)分“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)與“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)與“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的區(qū)別，能夠較靈活地使用元件與場(chǎng)景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：各種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)（“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)、“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)）、以及綜合運(yùn)用的動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備：依據(jù)就近與互補(bǔ)原則，每5～6位學(xué)生分為一個(gè)小組，并推選一名為小組長(zhǎng)。

硬件準(zhǔn)備：連接因特網(wǎng)的多媒體教室。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：請(qǐng)同學(xué)欣賞一段動(dòng)畫(huà)，播放綜合運(yùn)用動(dòng)作補(bǔ)間與形狀補(bǔ)間的動(dòng)畫(huà)。

生：欣賞動(dòng)畫(huà)。

師：同學(xué)們，剛才那個(gè)動(dòng)畫(huà)好看嗎？你們想不想做一個(gè)這樣的動(dòng)畫(huà)呢？

生：好看，想做。

師：那老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磶讉€(gè)動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們思考它們都是什么類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)？（老師播放“逐幀”動(dòng)畫(huà)及“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)）

生：欣賞動(dòng)畫(huà)，查看動(dòng)畫(huà)源文件。思考問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們回答它們是什么類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)？

生：口答，第一個(gè)動(dòng)畫(huà)是“逐幀”動(dòng)畫(huà)，第二個(gè)是“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)。

師：你是怎么知道的呢？

生：在第一個(gè)動(dòng)畫(huà)源文件中可以看到在每一幀上都有不同的動(dòng)畫(huà)效果，所以說(shuō)它是“逐幀”動(dòng)畫(huà)。而另一個(gè)動(dòng)畫(huà)源文件中，在屬性面板中可以知道是“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)看屬性面板中的“補(bǔ)間”選項(xiàng)，還有另一種補(bǔ)間──“形狀”補(bǔ)間，這一種補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)就是我們今天這堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞精彩的動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再利用不同類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型。）

二、自主探究，嘗試制作動(dòng)畫(huà)

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課本第16頁(yè)至第19頁(yè)的內(nèi)容，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)？（2）制作“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的主要步驟是哪幾步？（3）你怎樣理解“影片剪輯”與“場(chǎng)景”？

生：學(xué)生大聲朗讀課本，并動(dòng)手在課本中找出與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答一下剛才的問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行回答相關(guān)問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意在制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)時(shí)，關(guān)鍵要把握好開(kāi)始幀與結(jié)束幀的制作，然后在中間的過(guò)渡幀中選擇“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)即可。另外，影片剪輯元件是可以多次放在不同場(chǎng)景中加以運(yùn)用的。

師：現(xiàn)在同學(xué)們能自己先嘗試制作一下嗎？

學(xué)生自主嘗試制作動(dòng)畫(huà)，邊看書(shū)上的操作步驟邊結(jié)合計(jì)算機(jī)上的軟件加以制作。

教師在課堂進(jìn)行巡視，指點(diǎn)個(gè)別有困難的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)個(gè)別做得優(yōu)秀的學(xué)生。請(qǐng)有代表性的學(xué)生加以演示。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)嘗試演示一下你的制作過(guò)程好嗎？

學(xué)生到教師機(jī)前來(lái)演示動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，在演示操作的過(guò)程中邊說(shuō)邊操作，當(dāng)遇到困難時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)給予幫助。教師適機(jī)提醒學(xué)生注意關(guān)鍵點(diǎn)，如開(kāi)始幀與結(jié)束幀的制作、屬性面板中“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的選擇等。

教師對(duì)示范操作的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)與補(bǔ)充，特別要強(qiáng)調(diào)有關(guān)操作解說(shuō)方面的情況。

（設(shè)計(jì)意圖：由剛才欣賞的動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容及自主探究嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；通過(guò)用語(yǔ)言表述軟件的使用過(guò)程，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的審美水平。）

三、小組合作交流，分解動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)

師：剛才同學(xué)們都嘗試制作了動(dòng)畫(huà)，并且也觀看了幾位同學(xué)的演示操作，但還有部分同學(xué)遇到了困難?，F(xiàn)在我們以小組為單位將制作“盛開(kāi)的小花”分解成4個(gè)小任務(wù)，交個(gè)5個(gè)小組加以完成。任務(wù)1：制作花的莖干。任務(wù)2：制作三個(gè)花朵的形狀。任務(wù)3：制作“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)。任務(wù)4：制作動(dòng)畫(huà)的背景。小組合作完成時(shí)可以由一位同學(xué)提示操作步驟，另一位同學(xué)操作，其他幾位同學(xué)在另外計(jì)算機(jī)上加以嘗試。操作時(shí)，注意總結(jié)制作要點(diǎn)。

教師依據(jù)剛才的自主嘗試情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座次，進(jìn)行分組布置各小組任務(wù)。

教師板書(shū)各小組任務(wù)，并提供每一小組需要制作動(dòng)畫(huà)的素材及不同程度的半成品動(dòng)畫(huà)。教師將整個(gè)動(dòng)畫(huà)分解成不同程度的半成品發(fā)給每個(gè)小組，在半成品的基礎(chǔ)上完成各組的任務(wù)。

生：分小組進(jìn)行活動(dòng)。

師：進(jìn)行各小組個(gè)別輔導(dǎo)。并觀察各個(gè)小組進(jìn)展情況。

師：請(qǐng)各小組選派代表來(lái)操作示范并講解完成情況。

每個(gè)小組選派代表演示講解，教師提醒其他各小組認(rèn)真聽(tīng)講。

教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，并講解規(guī)范用語(yǔ)。

師：剛才我們都看了各小組演示的過(guò)程，你們有沒(méi)有信心完整地把這個(gè)動(dòng)畫(huà)做一遍呢？

生：有

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行完整動(dòng)畫(huà)制作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分解任務(wù)在半成品基礎(chǔ)上完成各自任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)小組內(nèi)合作交流的方式，互幫互助探究新知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及與人合作交流的能力。）

四、成果展示，共同促進(jìn)

師：請(qǐng)每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)你們的成果，以及在操作過(guò)程中的體會(huì)。

生：每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。其他小組認(rèn)真聽(tīng)講，共同學(xué)習(xí)。

根據(jù)每組發(fā)言情況，教師給予必要的補(bǔ)充和講解。

師：現(xiàn)在在小組與小組間、同學(xué)與同學(xué)間相互交流相互學(xué)習(xí)。

生：同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成果展示，激發(fā)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)各小組的展示與交流，讓每一位學(xué)生都能相互學(xué)習(xí)共同提高，提高課堂教學(xué)效率。）

提及“閱讀”教學(xué)方法時(shí)，很多老師一定會(huì)想到在語(yǔ)文學(xué)科中經(jīng)常使用這種教學(xué)方法，而對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)重視操作實(shí)踐的學(xué)科運(yùn)用這種方法還很少見(jiàn)。筆者通過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“閱讀”教學(xué)方法的運(yùn)用很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、與同學(xué)相互協(xié)調(diào)配合的能力，特別是為將來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了充分準(zhǔn)備。在上面一節(jié)課中，首先通過(guò)大聲朗讀教材讓學(xué)生全面構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)朗讀知道本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再結(jié)合老師提出的問(wèn)題進(jìn)行口答，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，為后面上機(jī)操作做好知識(shí)方面的儲(chǔ)備。接著，通過(guò)相鄰?fù)瑢W(xué)之間的互幫互助，一位同學(xué)提示操作步驟另一位同學(xué)上機(jī)實(shí)踐操作，兩人進(jìn)行相互監(jiān)督、相互配合，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，也提高了學(xué)生間的配合能力。最后，通過(guò)讓學(xué)生到教師機(jī)前操作講解，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，通過(guò)自身的講解也加深了對(duì)相關(guān)操作要點(diǎn)的理解?？傊ㄟ^(guò)“閱讀”教學(xué)方法的運(yùn)用既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。