第一篇：八年級上冊信息技術《云形成了——形狀補間動畫》教案

八年級上冊信息技術《云形成了——形

狀補間動畫》教案

教師播放“圓變方sf”動畫。

、這個動畫實現了什么功能?

2、如果讓你來完成這個動畫的話，你想怎樣做？

一、認識形狀漸變動畫

在一個關鍵幀中繪制一個形狀，然后在另一個關鍵幀中更改形狀或繪制一個新的形狀，flash自動生成形狀改變的動畫被稱為“形狀補間動畫”。這種類型的動畫除了可以實現兩個形狀之間的變化外，還可以實現該形狀的顏色、大小、位置和透明度的相互變化。學生根據獲得的形狀漸變動畫的感性認識，來理解什么是形狀漸變動畫，形狀漸變動畫能實現什么樣變化的動畫的兩個問題。為制作形狀漸變動畫做準備

二、制作圓變方的形狀漸變動畫

教師邊講解邊演示：、在起始關鍵幀里，用橢圓工具繪制一個圓。

2、在60幀處插入關鍵幀，用矩形工具繪制一個長方形。作為結束關鍵幀。

3、選擇第1幀，屬性面板會切換到關鍵幀屬性，設置補間為“形狀”。見教材7頁圖66設置形狀補間。觀察教師的演示過程，理解每一步操作的作用。

上機實踐操作。任務是：制作圓變方的形狀漸變動畫。

按回車觀察動畫效果聽老師講解，看老師操作，上機實踐操作掌握形狀漸變動畫的操作過程。

三、學以致用

任務布置：教材7頁學以致用的2制作一個鴨梨圖形變成一個文字梨的動畫。

教師提示：形變補間動畫只對分離圖形起作用，即對用繪圖工具直接繪制的線條或填充色塊等起作用。而文字作為一個整體出現在舞臺上，必須經過分離，轉換為分離圖形后才能使用。學生上機實踐操作。掌握制作形狀漸變動畫。

區分動作補間動畫與形狀補間動畫的不同之處。動作補間動畫兩個關鍵幀的內容必須是實例、文字、位圖或者組合后對象。

形狀補間動畫兩個關鍵幀的內容必須是圖形。是實現兩個圖形之間的顏色、形狀、大小、位置的變化。

第二篇：形狀補間動畫說課稿

各位老師：

上午好！今天我說課的題目是《形狀補間動畫》，我將從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程，優化反思等五個方面對本課進行說明。

一、教材分析

《形狀補間動畫》是電子工業出版社《Flash CS5 二維動畫制作案例教程》第四章第三節的內容，本課是學生在學習動作補間動畫的基礎上展開的教學活動，通過本課的學習，可以進一步加深學生對補間動畫的理解，為后面制作綜合案例奠定基礎，起到了承上啟下的作用。本教材還是春季高考技能考試指定教材。

根據春季高考大綱的要求，結合教材編排及學生的特點，我確定了以下教學目標：知識目標：掌握形狀補間動畫的基本操作，能夠使用形狀提示制作復雜動畫。能力目標：通過小組合作與自主探究，培養學生自主學習、團隊合作的能力。情感目標：在動畫的制作過程中獲得成功體驗,樹立學習信心，增強學習動力。本課教學重點：形狀補間動畫的基本操作。教學難點：形狀提示的使用。

二、學情分析

本節課的授課對象是中職高三計算機對口班的學生，明年4月分即將參加春季高考技能考試，而Flash是技能考試科目之一。這群學生的優點是通過高一高二的學習，有一定的動畫制作基礎，因為明年高考的壓力，所以求知的欲望也比較強。缺點是學習上習慣于被動接受，自主學習的能力不強。

三、教學方法

根據教材和學生的特點，我采取了以下教學方法：

1、任務驅動：以制做牛變象動畫為主線展開教學活動，有效地讓學生進入學習情境，明確學習目標，激發學習興趣。

2、分組合作：讓學生分小組協作學習，提高學習效率，通過最后的小組PK賽，培養學生的團隊精神。

3、演示、講授：對于象形狀提示點的使用這樣的難點內容，采用教師演示、講授的方法更能提高效率，突破難點。

四、教學過程：

在教學過程中，我設計了“動畫欣賞，導入新課”——“任務驅動，層層拔高”——“小組競賽，激發興趣”——“歸納總結，深化理解”四個教學環節，下面我將一一闡述。

（一）動畫欣賞，導入新課

首先讓學生欣賞一組形狀補間動畫，讓學生思考通過動作補間能不能實現效果，告訴學生，這些動畫屬于一種新的動畫形式：形狀補間動畫，從而引出本課主題，告訴學生形狀補間動畫制作簡單，實現效果好，激發學生學習形狀補間動畫的興趣。

（二）任務驅動，層層拔高

欣賞完動畫后，我提出本節課的任務就是制做其中的牛變象動畫。

為了便于學生學習，更好地引導學生自主探究，我把牛變象動畫分解為兩個任務： 任務一：制做牛變象基本動畫

這一步操作是本節課重點內容，與之前學生已經學過的動作補間動畫非常相似，而且非常簡單，因而，我把它留給學生自主完成。學生帶著我拋出的任務，自學課本，展開小組討論，嘗試動手操作。我觀察學生的操作過程，對需要幫助的同學進行指導，最后，演示學生作品，我對作品進行評價，在評價中總結知識點，引導學生總結出正確的操作方法，并且讓學生再次進行練習，進一步熟練操作，突出重點。

任務二：精確調整牛變象變化過程

通過剛才演示的學生作品與動畫欣賞中的教師作品相比較，讓學生自己去發現動畫效果的不同，讓學生意識到原來變化過程是可以控制的，從而引出本課的難點：

形狀提示點的使用。由于形狀提示點操作比較復雜，為了提高課堂效率，突破教學難點，我采用了演示、講授的方法，學生根據老師的操作演示自己嘗試添加提示點，在此過程中要發揮小組協作和小組長的帶頭作用，幫助那些基礎比較差的同學，我要觀察學生的操作，找到比較典型的作品，一是存在典型問題的作品，二是要找出有創意的學生作品，學生做完后要演示這部分同學的作品，我進行點評，指出在操作中要注意的問題，并且鼓勵大家大膽嘗試，最后師生共同總結出形狀提示點的使用方法，并讓學生繼續完善作品，熟練操作，突破難點。

（三）小組競賽，激發興趣

為了讓學生進一步熟練本節課所學技能，同時培養學生合作、創新的能力，我特意安排了小組PK賽的環節，各小組通過所給素材制作動畫，然后互相評分，評出冠軍組。在比賽的過程中，小組長組織協調，小組成員協作完成本組作品。通過這樣的活動，活躍了課堂氣氛，增強了學生的集體榮譽感，取得了非常好的效果。

（四）歸納總結，深化理解

最后師生共同小結，進一步鞏固所學知識，構建完整的知識體系，本節課的板書在發給老師們的紙上。

五、優化反思

本節課的反思主要有以下2點：

1、學生是課堂的主體，一定要把課堂的自主性還給學生，本課的任務1完全是學生自主完成，但任務2還是比較傳統，今后需更多地探究。

2、小組竟賽中，如何有效的組織學生，使比賽忙而不亂，使每個學生都能參與，這方面需要進一步完善。

以上是我對本課教學設計的介紹，我的說課到此結束。謝謝各位老師。

第三篇：信息技術八年級上人教新課標1.3形狀補間動畫教案.

1.3 形狀補間動畫

形狀補間動畫是Flash中非常重要的表現手法之一，運用它，你可以變幻出各種奇妙的、不可思議的變形效果。

本課從形狀補間動畫基本概念入手，帶你認識形狀補間動畫在時間幀上的表現，了解補間動畫的創建方法，學會應用“形狀提示”讓圖形的形變自然流暢。

學習目的： 創建形狀補間動畫 將文字轉變為形狀 添加形狀提示

1．形狀補間動畫的概念

（1）形狀補間動畫的概念

在一個關鍵幀中繪制一個形狀，然后在另一個關鍵幀中更改該形狀或繪制另一個形狀，Flash 根據二者之間的幀的值或形狀來創建的動畫被稱為“形狀補間動畫”。

（2）構成形狀補間動畫的元素

形狀補間動畫可以實現兩個圖形之間顏色、形狀、大小、位置的相互變化，其變形的靈活性介于逐幀動畫和動作補間動畫二者之間，使用的元素多為用鼠標或壓感筆繪制出的形狀，如果使用圖形元件、按鈕、文字，則必先“打散”才能創建變形動畫。

（3）形狀補間動畫在時間幀面板上的表現

形狀補間動畫建好后，時間幀面板的背景色變為淡綠色，在起始幀和結束幀之間有一個長長的箭頭，（4）創建形狀補間動畫的方法

在時間軸面板上動畫開始播放的地方創建或選擇一個關鍵幀并設置要開始變形的形狀，一般一幀中以一個對象為好，在動畫結束處創建或選擇一個關鍵幀并設置要變成的形狀，再單擊開始幀，在【屬性】面板上單擊【補間】旁邊的小三角，在彈出的菜單中選擇【形狀】，此時，時間軸上的變化如圖3-3-1所示，一個形狀補間動畫就創建完畢。

2．認識形狀補間動畫的屬性面板

Flash的【屬性】面板隨鼠標選定的對象不同而發生相應的變化。當我們建立了一個形狀補間動畫后，單擊幀，【屬性】面板

形狀補間動畫的【屬性】面板上只有二個參數：

（1）“簡易”選項

單擊其右邊的按鈕，會彈出滑動桿，拖動上面的滑塊可以調節參數值，當然也可以在文本框中直接輸入具體的數值，設置后，形狀補間動畫會隨之發生相應的變化。

u 在1到-100 的負值之間，動畫運動的速度從慢到快，朝運動結束的方向加速度補間。

u 在1 到 100 的正值之間，動畫運動的速度從快到慢，朝運動結束的方向減慢補間。

u 默認情況下，補間幀之間的變化速率是不變的。

（2）“混合”選項

“混合”選項中有二項供選擇：

u 【角形】選項：創建的動畫中間形狀會保留有明顯的角和直線，適合于具有銳化轉角和直線的混合形狀。

u 【分布式】選項：創建的動畫中間形狀比較平滑和不規則。3．使用形狀提示

形狀補間動畫看似簡單，實則不然，Flash在“計算”2個關鍵幀中圖形的差異時，遠不如我們想象中的“聰明”，尤其前后圖形差異較大時，變形結果會顯得亂七八糟，這時，“形狀提示”功能會大大改善這一情況。

（1）形狀提示的作用

在“起始形狀”和“結束形狀”中添加相對應的“參考點”，使Flash在計算變形過渡時依一定的規則進行，從而較有效地控制變形過程。

（2）添加形狀提示的方法

先在形狀補間動畫的開始幀上單擊一下，再執行【修改】|【形狀】|【添加形狀提示】命令，該幀的形狀上就會增加一個帶字母的紅色圓圈，相應地，在結束幀形狀中也會出現一個“提示圓圈”，用鼠標左鍵單擊并分別按住這2個

“提示圓圈”，放置在適當位置，安放成功后開始幀上的“提示圓圈”變為黃色，結束幀上的“提示圓圈”變為綠色，安放不成功或不在一條曲線上時，“提示圓圈”顏色不變，如圖3-3-3所示。

說明：在制作復雜的變形動畫時，形狀提示的添加和拖放要多方位嘗試，每添加一個形狀提示，最好播放一下變形效果，然后再對變形提示的位置做進一步的調整。

（3）添加形狀提示的技巧

u “形狀提示”可以連續添加，最多能添加26個。

u 將變形提示從形狀的左上角開始按逆時針順序擺放，將使變形提示工作得更有效。

u 形狀提示的擺放位置也要符合邏輯順序。例如，起點關鍵幀和終點關鍵幀上各有一個三角形，我們使用3個“形狀提示”，如果它們在起點關鍵幀的三角形上的順序為abc，那么在重點關鍵幀的三角形上的順序就不能是acb，也要是abc。

u 形狀提示要在形狀的邊緣才能起作用，在調整形狀提示位置前，要打開工具欄上【選項】下面的【吸咐開關】，這樣，會自動把“形狀提示”吸咐到邊緣上，如果你發覺“形狀提示”仍然無效，則可以用工具欄上的【縮放工具】單擊形狀，放大到足夠大，以確保“形狀提示”位于圖形邊緣上。

另外，要刪除所有的形狀提示，可執行【修改】|【形狀】|【刪除所有提示】命令。刪除單個形狀提示，可用鼠標右鍵單擊它，在彈出菜單中選擇【刪除提示】。實例——運動的球

制作步驟

步驟1 創建新文檔

執行【文件】|【新建】命令，在彈出的對話框中選擇【常規】|【Flash文檔】選項后，單擊【確定】按鈕，新建一個影片文檔，在【屬性】面板上設置文件大小為400×330像素，【背景色】為白色，步驟2 創建背景圖層

【屬性】面板中選擇畫布的顏色 例如，將背景色換成黃色！

步驟3 創建球形狀

我們先來畫球，執行【窗口】|【設計面板】|【混色器】命令，打開【混色器】面板，設置各項參數，漸變的顏色為白色到紅色，新建一個圖層，并將其重新命名為“球一”。選擇工具箱中的【橢圓工具】，設置【筆觸顏色】為無，在場景中繪制出一個圓 步驟4 插入關鍵幀

在40幀 處插入一個關鍵幀，動畫兩頭關鍵幀 是打散的形狀。步驟5 形成動畫

放在1 ~ 40 幀 任意一幀，在【屬性面板】中選擇 補間 【形狀】形成動畫。

敲一下回車，能看到效果！

第四篇：高中信息技術形狀補間動畫教學設計教案

“形狀補間動畫”教學設計

靈臺一中

教材分析

本課教學內容是校本教材第三單元·“動畫制作”中的“制作基本動畫”第二課時－－“形狀補間動畫”。“動畫制作”對高一的學生來說還是有一定難度的，但學生的興趣非常濃厚；本課主要學習形狀補間動畫的制作方法，比較形狀補間動畫與動作補間動畫的區別；形狀補間動畫是本單元的教學重點和難點，其中掌握“形狀補間動畫”的制作方法及“形狀補間動畫”與“動作補間動畫的區別”又是本節課的重點和難點。

教學對象分析

本節課的教學對象為高中一年級學生，以下將從兩個方面對其進行分析：

1、FLASH的認知方面

高一絕大部分學生是剛剛接觸FLASH內容，通過前幾節課的學習對FLASH有了一定的了解，對該軟件的窗口、面板、工具、圖層等基礎知識有一些初步認識，但是對FLASH軟件還不能較全面的掌握和應用，還需要進一步鞏固。

2、信息能力方面

我校高中生源復雜，水平參差不齊，部分學生在小學時就已經參加過了信息技術競賽，而有的卻是剛接觸計算機；奧賽班和平行班的設置使得班級與班級之間的差異加大，就這些現狀，對教師的教學也提出了很高的要求。

教學內容分析

本節課的教學內容為形狀補間動畫制作，針對實際情況，具體將以3個任務圍繞教學目標開展教學：首任務——基本任務：圓變矩形再變五角星；次任務——分組任務：第一組：文字變文字，第二組：文字變圖片，第三組圖片變文字，第四組：圖片變圖片；提高任務——綜合任務：制作FLASH動畫卡片。三個任務的設計切合學生的學習思路，激發學生的學習興趣，由淺入深，層層提高；在教學過程中不斷加入新的知識點，用各種教學方式與手段將知識點傳授給學生，最后突破難點，完成課堂教學目標。

教學設計思想與策略

本課的教材中給了一副動畫卡片“盛開的小花”的詳細制作過程。但實際教學中還是應該遵循“循序漸進，逐步提高”的思路，這就對教師的教學設計提出了很高的要求，本節課我個人的思考是：

設計思想 圍繞教材設計基本任務，并適當加以延伸，而對于基礎好的同學設計拓展任務；讓所有學生各有所得，在原有基礎上都有所提高。

教學策略

采用有趣的素材，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，讓學生總有一種想嘗試的感覺，不怕學生出問題，遇到困難，教師引導學生探究學習的方向，學生通過自主學習來解決困難，若解決不了，可以發揮組內“學習帶頭人”的作用(按照教師開學時設定的小組)，全組中無論是組長還是組內其他成員，只要完成任務的同學都可以充當“學習帶頭人”，幫助后進的同學完成任務；若依舊無法解決的問題，在必要時教師設置排疑解難；讓學生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識，同時獲得能力，通過本節課內容的學習與實踐操作，不僅要使學生學會“形狀補間動畫”的制作，了解“形狀補間動畫”與“動作補間動畫”的區別；而且還要充分利用“學習小組”的作用、充分利用本組“學習帶頭人”的作用，互相幫助，以優扶弱，充分調動所有學生的學習積極性，培養學生互助的精神；同時也可以減輕教師輔導的壓力。我想作為教師的教學目標，不僅僅是傳授知識點，更重要的是鍛煉學生的能力，要“舍得”讓學生去碰壁，讓他們在碰壁中加深對問題的理解，并努力探究問題解決的方法，這樣才能提升學生自身的學習能力。

教學目標

一、知識與技能：

1、理解形狀補間動畫的概念，掌握其制作方法；

2、掌握將位圖轉換為矢量圖的操作方法，了解位圖在形狀補間動畫中為何要矢量化；

3、認識形狀補間動畫與動作補間動畫的區別

二、過程與方法：

通過自主探究、任務驅動，發現問題、解決問題，來掌握形狀補間動畫的制作方法。通過利用所學知識制作FLASH動畫卡片，提高學生綜合應用能力

三、情感態度與價值觀：培養學生的動手能力、想象力、創造力、審美能力及互助精神。

教學重難點

重點：形狀補間動畫的制作方法；形狀補間動畫與動作補間動畫的區別； 掌握位圖矢量化方法

難點：形狀補間動畫的制作方法；形狀補間動畫與動作補間動畫的區別； 了解圖片矢量化的原因 教學方法及教學手段分析

一、教學方法：引導法、演示法、任務驅動法、師生互動

二、教學手段

1、任務素材、多媒體教學網絡、投影、課件

2、學生通過http：//192.168.2.5遠程服務或局域網提交作業

3、學生達標自評結果的提交利用excel與網絡結合方法收集 教學過程與設計意圖 情景導入

教師播放一段自制的Flash補間小動畫給學生欣賞,由此引入形狀補間動畫。學生回憶所學過的內容，了解本課的任務。

師：(過渡語)同學們，我們上節課已經學習了動作補間動畫的知識，那么，在播放的這段flash動畫中，騎著笤帚的小巫師在做動作補間動畫，這時有的同學已經看到了：狗變成了螞蟻，仙桃變成了悟空；那么這是怎么回事呢？這就是我們今天將要學習的新內容—“形狀補間動畫”，學會了形狀補間動畫，你就擁有了哈利波特的魔棒，想怎么變就怎么變！

設計意圖：激發學生的學習興趣 講授新課，師生互動

師：(過渡語)那么，現在就請同學們跟我去認識一下什么是“形狀補間動畫”；(板書)形狀補間動畫的概念:使一個對象逐漸變成另一個對象，實現兩個對象間(顏 色、位置、大小、形狀)的平滑過渡。設計意圖：讓學生有概念認識

師：(過渡語)了解了概念以后，我們一起來制作一個簡單的形狀補間動畫。（講解）以“橢圓—矩形”為例簡單講授制作過程。

(提示)flash中繪制的圖不需要轉化為元件，因為它要發生形狀的變化。教師在講授 “橢圓—矩形”時，講正確方法；在講授“三角形—圓” 時故意犯錯； 設計意圖：讓學生對形狀補間動畫的制作過程有系統的認識，故意犯錯可以讓學生記憶加深，學生對老師的錯誤會記得很勞。

師：(過渡語)下面請同學們完成練習一與練習二。

生： 完成達標練習一：實現圖形—圖形間的形狀補間動畫，并以“自己的姓名”1.fla保存在E盤(形狀可以自選)。建議：制作矩形

——>五角星間的形狀補間 動畫。(制作五角星提示)：點擊工具箱中選擇“多角星形工具”，然后打開“窗口”菜單“屬性”面板，點擊“選項”，修改“工具設置”屬性對話框。

設計意圖：讓學生掌握基本得形狀補間動畫制作方法。

生： 完成達標練習二： 實現圖片與文字間的形狀補間動畫，并導出影片并以“自己的 姓名”2.swf保存在E盤。

(疑難幫助):查看FLASH菜單欄：“幫助”->“使用 Flash創建動畫 ”->“關于補間動畫”(導出影片提示)：“文件”菜單——導出——導出影片 文字與圖片間形狀補間動畫：

A、文字“圣誕快樂”變成 “圣誕樹” 圖片：(請第1組同學做本練習)B、圖片“孫悟空”變成“孫悟空七十二變” 文字：(請第2組同學做本練習)(導入圖片提示)：

1、打開“文件”菜單—“導入”—“導入到庫”，選擇文件并打開；

2、打開：“窗口”菜單—“庫”面板，將需要的對象拖到舞臺。師： 請一位學生演示自己的作品：對該作品進行點評。排難解疑：

師：(過渡語)在完成練習二時，很多同學都碰到了問題： 問題

1、文字、圖片的形狀補間動畫無法實現？

(解難)： 教師以“燈籠”圖片變成“元旦快樂”文字為例講解文字必須分離打散。圖片從庫中拖出來后必須執行將位圖矢量化。(注意為了使形狀補間動畫更加逼真，請將不需要的點狀刪除)。

問題2：位圖為何要矢量化？

(解難): 有的同學非常愛動腦筋，導入位圖與flash繪制的圖片不一樣嗎？干嘛要矢量化，這是因為位圖用二維象素矩陣描述，而矢量圖用指令集合描述；他們的存儲結構不同，因此必須矢量化，這樣才能進行形狀補間動畫。

師：(過渡語)那么此時同學們是否思考過制作形狀補間動畫的關鍵點是什么？(板書)形狀補間動畫制作的關鍵點

1、插入的幀為空白關鍵幀

2、首幀與尾幀的對象必須為點狀的矢量圖

3、補間的實現動作不能放在尾幀上

設計意圖：歸納后，避免學生在這些問題上再次出錯，而且能有一個系統的了解。學生自評

生： 學生完成練習二以后，打開桌面上的達標自評文件，完成自評后保存、提交。師： 利用excel表格與網絡結合方法收集學生的提交結果，將自評結果自動展示在大屏幕上，并隨著自評完成情況不斷更新數據。

師：(展示)教師再展示幾副優秀作品 小結

師(提問)形狀補間和動作補間的區別？

請學生回答，然后教師總結。(教師用FLASH板書)

銜接延續

(過渡語)這節課我們學習了文字、圖形、圖片之間相互變化的形狀補間動畫，如果我們要想制作一個動畫電子卡片，那么如何為它添加音樂背景，如何讓形狀補間動畫更加逼真，如何制作一副連續的、完整的動畫作品，這就是我們下一節課將要學習的內容。

教學評課 成功之處

本節課素材新穎；教學設計合理，引入及整個教學過程都充滿了濃郁的趣味；很好地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性；教學設計以探究式教學模式進行，在教師引導下，由淺入深，讓學生自己探究學習，發現問題，解決問題；整節課材料準備非常充分，師生互動效果好，且每個練習設有排難解疑，適合高中生學習思路，最后設置銜接延續，能很好地貼近學生學習思路。教學評價利用EXCEL軟件與網絡提交相結合的方式進行，比較新穎、實用、簡單。

不足之處

素材類型較多，可能會分散學生的注意力。

第五篇：信息技術《形狀補間動畫》教學反思

《形狀補間動畫》教學反思

新課標下的信息技術教學必須探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著操作。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此，在這節課中，我采用了以下的教學方法：

一、動畫案例導入，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對flash動畫已有一定的認知基礎和興趣，渴望更深層次的去了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地創作出自己的一個動畫短片。于是這節課我用一個有趣的、很有特點的動畫案例導入，正好滿足了學生的好奇心和求知欲。這樣一來，學生既明確了本課的學習目標，同時也通過觀看動畫案例了解的形狀補間動畫的特點和魅力，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學過程中要堅持鼓勵和誘導相結合的教學方法，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，這節課我把教學任務設置為基本任務（保證百分之八十的同學都能完成）和拓展任務（一半左右的學生能夠完成），所有任務都完成的同學我就讓他們擔任小老師“的角色，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使”小老師“們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機”特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。另外，利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的同學，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究。總之，將學生自主探究、教師示范講解與同伴互助等學習方式，很好地融合在本節課中，教師自如地課堂調控與師生互動，使得本課取得了很好地教學效果。