第一篇：磨練一節(jié)課 蘇州園林

磨練一節(jié)課 陳柔伊 蘇州園林

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握文中的重點(diǎn)字詞。(重點(diǎn))2．把握本文的說明順序。(重點(diǎn))3．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

葉圣陶(1894－1988)，原名紹鈞，字圣陶。現(xiàn)代作家、著名教育家，編輯家，江蘇蘇州人。1921年1月與沈雁冰、鄭振鐸等12人發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。先后出版了《隔膜》《火災(zāi)》《線下》《未厭集》等小說集。1928年11月完成的長(zhǎng)篇小說《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說之一，另有散文集《腳步集》，童話集《稻草人》等。

2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。嶙峋(lín xún)池沼(zhǎo)對(duì)稱(chèn)軒榭(xuān xiè)．．．．．．鏤空(lòu)斟酌(zhēn zhuó)模樣(mú)相間(jiàn)．．．．．3．理解詞義。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為代表的范例。

自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。雷同：不該相同的而相同。別具匠心：另有一種靈巧的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，精巧的心思。

4．閱讀課文，思考問題。

請(qǐng)根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)形式，說說本文可分為哪幾部分。

明確：第一部分(第1－2段)，總說蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分(第3－9段)，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。

第三部分(第10段)，指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，還不止以上所寫。

三、合作探究(一)整體感知(1)作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？ 明確：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

(2)試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(3)如何達(dá)到書中設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目標(biāo)呢？

明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

講究每個(gè)角落的搭配，講究門窗圖案的雕鏤，講究梁和柱子的著色等三個(gè)細(xì)微方面。(二)深層探究

(1)本文的說明順序是怎樣的？ 明確：文章是采用先總后分的邏輯順序展開的。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。

(2)為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

明確：四個(gè)句子的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)檫@四個(gè)“講究”分別與后文相照應(yīng)，前后又有著從主體到配合到映襯、由近到遠(yuǎn)的關(guān)系。

(三)寫法探究

蘇州園林中有許多名園，如滄浪亭、獅子林等，然而，作者在文中卻沒有提到這些名園，這樣安排是否合理，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：這樣安排是合理的，作者沒有具體介紹蘇州園林的四大名園，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說明，給讀者以鮮明的整體感，讓讀者用審美的眼光去欣賞蘇州園林。而且個(gè)體介紹四大名園，會(huì)浪費(fèi)大量筆墨，不利于蘇州園林特征的說明。

四、板書設(shè)計(jì)

五、課外拓展

給下面的三張圖片分別起個(gè)富有詩(shī)意的名字。示例：①晚意金秋 ②深院幽庭 ③蘇園冬韻

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．掌握幾種常用的說明方法。(重點(diǎn))3．理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們對(duì)《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時(shí)掌握必要的說明文知識(shí)。

二、自主預(yù)習(xí)

(1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？ 明確：亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。(2)第3段寫法上有什么特色？ 明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

(3)池沼的安排有何講究？

明確：池沼大多引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河道邊沿總是高低屈曲任其自然。

(4)從第5段可知，蘇州園林栽種和修剪樹木要注意些什么？

明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、花時(shí)不同的花樹的相間映襯、栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、沒有閱兵式似的道旁樹。

(5)根據(jù)第6段可知，在蘇州園林里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？

明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

三、合作探究(一)品析語(yǔ)言

(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。．．“標(biāo)本”在這里是什么意思？ 明確：“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里指在同一類事物中可以作為代表的范例。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

(2)可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是?? ．．句中加點(diǎn)的詞能否刪掉，為什么？ 明確：“似乎”表示猜測(cè)語(yǔ)氣，因?yàn)闆]有真正地考察過，所以只是猜測(cè)“設(shè)計(jì)者”和“匠師們”有一致的追求，這樣體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。．．．．去掉“一切”“決不”，可以嗎？ 明確：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。(4)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。．．．．“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？ 明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。說明假山的堆疊給人以審美愉悅，是不可以 復(fù)制的。

(5)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??

這個(gè)句子有什么作用？

明確：這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。(6)??蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美??如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。．把句子中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句和改句的不同表達(dá)效果。

明確：我覺得用“添”來?yè)Q“補(bǔ)”也可以。“補(bǔ)”字寫出蘇州園林在極小范圍內(nèi)景物也能被布置得錯(cuò)落有致，令人回味無(wú)窮，得到美好的享受。“添”字雖與“補(bǔ)”字意義相同，但覺得在詞語(yǔ)色彩上不如“補(bǔ)”用得恰當(dāng)。

(7)可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。

(二)探析說明方法

本文運(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明。

明確：(1)打比方。如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。又如第5段把藤蘿比作一幅畫。

(2)舉例子。如第2段以“游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

(3)作比較。第1段，用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。第3段作者還運(yùn)用作比較的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn)。又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

(4)摹狀貌。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說出來”。

(5)分類別。第2段：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

(6)作引用。第4段：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

(三)寫法探究

以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

明確：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層 次感。

第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

第5句是描寫，描寫了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

四、板書設(shè)計(jì)

五、課外拓展

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。示例：沒有浮夸的言語(yǔ)，沒有多余的修飾：因?yàn)楦鶕?jù)中國(guó)古漢語(yǔ)的表達(dá)方式看，這些都是多余的。

六、教學(xué)反思

這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)上，最后學(xué)生也學(xué)有所得。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。當(dāng)然也有一些不足之處，還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過于啰嗦，時(shí)間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

第二篇：蘇州園林

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》是介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2、理清文章內(nèi)容，把握蘇州園林的特征，分析本文的結(jié)構(gòu)和說明順序。

3、了解說明文常用的一些說明方法。

4、體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾說道：“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”欣賞一組圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美。

圖片展示：美在粗獷

美在清新

美在原始古樸

美在靜謐

美在氣勢(shì) 蘇州園林美在什么？

2、欣賞蘇州園林的圖片，說說自己的感受。

3、作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美?（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。——圖畫美）

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來蘇州園林在我國(guó)的園林藝術(shù)上獨(dú)樹一幟，以它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和組合方式以及那與眾不同的建筑風(fēng)格而標(biāo)新立異。

人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。

1997年12月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。

現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。

拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。

讓我們一起走進(jìn)這座美麗的園林。

二、簡(jiǎn)介作者

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。

名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

代表作品: 散文集有《腳步集》 童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》 長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加橫線的字注音： 軒榭（）（）

丘壑（）

嶙峋（）（）鏤空（）

薔薇（）（）

2、辯明詞義：

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。斟酌：考慮事情文字等是否適當(dāng)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

四、自主學(xué)習(xí)，整體感知 默讀課文，并思考下列問題：

1、蘇州園林的總特征是什么？ 設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、為了說明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？ 講究亭臺(tái)軒榭的布局

蘇州園林絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。講究假山池沼的配合 假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

講究花草樹木的映襯

落葉樹和常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。講究近景遠(yuǎn)景的層次

有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。

角落的修飾

門窗的圖案

色調(diào)的處理

3、運(yùn)用了什么樣的說明順序？（由主到次的邏輯順序）說明的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

欣賞圖片感受

小結(jié)：蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

五、合作探究 討論：

分析本文用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例說說其作用。

小結(jié)：本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等多種說明方法，既突出了事物的特征，又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。

六、品味語(yǔ)言：

認(rèn)真品讀課文，并討論下列句子意思：

⑴倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

⑵假山的堆疊，可以說是可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制。技術(shù)意味著固定的程序和方法，其結(jié)果是具有實(shí)際實(shí)用的東西，一般可以大量復(fù)制。

⑶總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”、“決不”可以嗎？）

不能去掉，“一切”、“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。小結(jié)：語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密

六、欣賞中國(guó)十大美景

1、萬(wàn)里長(zhǎng)城

2、北京故宮

3、承德避暑山莊

4、安徽黃山

5、杭州西湖

6、桂林山水

7、西安兵馬俑

8、蘇州園林

9、長(zhǎng)江三峽

10、臺(tái)灣日月潭

七、作業(yè)：

下面兩題中選做一題：

1、以”美”為話題，寫一段話，談?wù)勀阆矚g的美。

2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序 【教學(xué)重點(diǎn)】

要準(zhǔn)確抓住說明對(duì)象的主要特征 【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說明 【學(xué)法指導(dǎo)】

1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說明文，什么是說明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對(duì)象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。【解決辦法】

1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。2.理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.結(jié)合課文放映蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛國(guó)之情。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 1．投影儀。2．蘇州園林的圖片 教學(xué)過程與步驟

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文--《蘇州園林》。”（板書課題）

蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。

二、明確目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)，明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)。

1、常見的說明順序有哪些?

2、說明文常見的說明方法有哪些?

3、說明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

4、你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手? 明確：

1、常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

3、說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

4、閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說明的對(duì)象是什么；分析說明對(duì)象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

提問：我們以前學(xué)過哪些說明文?（略）

四、作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。２０年代和３０年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

五、讀準(zhǔn)字音。

軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

六、理解詞語(yǔ)。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

七、新課講授

（一）欣賞領(lǐng)略

1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和主動(dòng)性。

2、看完圖片說說個(gè)人的感受。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林： 你覺得--蘇州園林就像…… 一幅幅完美的圖畫

（二）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說明的對(duì)象是什么？作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？

明確：

⑴ 蘇州園林；蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

⑵ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶ 整體：四個(gè)講究：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次；局部：每一個(gè)角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色彩美。（分別通過圖片對(duì)比，突出蘇州園林的共同特點(diǎn)：一幅完美的圖畫。加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。）

提問：從上述看，本文的說明順序是什么？

明確：說明順序：邏輯順序（概括--具體、整體--局部、主要--次要）

提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序? 明確：

因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

根據(jù)以上問題請(qǐng)給課文劃分層次。明確：

第一部分（１～２）概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。第二部分（３～９）分項(xiàng)說明蘇州園林的特征。

第三部分（１０）總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下： 第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

第二部分(第2-9自然段)，說明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點(diǎn)。第二層(第3-9自然段)，分說蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分(第10自然段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 明確：總--分--總

八、小結(jié)：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的結(jié)構(gòu)、由主到次的說明順序值得我們學(xué)習(xí)。

九、延伸擴(kuò)展

請(qǐng)用一段文字介紹你的房間或所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求用一定的說明順序進(jìn)行介紹 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法 誦讀、合作研討 教 學(xué) 過 程 個(gè)性化或札記

一、情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？ 明確：

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿Ｃ鞔_：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

第三篇：蘇州園林

教學(xué)設(shè)想 １．安排兩教時(shí)。

２．《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

３．在教學(xué)過程 中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。４．預(yù)習(xí)要求。

（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。（２）看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。（３）鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè) 本上。第 一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說明方法。教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）簡(jiǎn)介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

（二）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱chen、相間jian

解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋）同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

（可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第２段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。

問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。問：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。

問：課文第７、８、９段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。

問：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）： 總說（完美的圖畫）——分說（第２段）

大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）細(xì)部注意:每個(gè)角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

（六）布置作業(yè)

１．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。２．筆答課后練習(xí)二、三 第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文 教學(xué)內(nèi)容和步驟:

（一）檢查生字詞。

（二）結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè) 完成情況，歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

２．舉例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

３．描摹。如第５段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說明語(yǔ)言的多樣性。

（三）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。

提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。１．多種表達(dá)方式的運(yùn)用

２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子 ３．用詞的精練、準(zhǔn)確和周密 ４．多種修辭方法的使用

逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。１．多種表達(dá)方式的運(yùn)用

問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第５段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第４句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？

如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

問：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

（ｌ）準(zhǔn)確

結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。（２）周密

請(qǐng)說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

（３）精練

請(qǐng)讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？

恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設(shè)問：第３段；比喻：第３段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第４、５、７、８、９段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。

（六）布置作業(yè) ：

１．筆答課后練習(xí)五、六、七

《蘇州園林》科組公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市長(zhǎng)興中學(xué)

何靜茵

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次 2．品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言

3．感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民得智慧和勤勞，但這只是其中的一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又是怎樣的呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

二．簡(jiǎn)介作者

葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀得語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以堆蘇州園林很熟悉，又有深刻得研究。

三．通讀全文，整體感知

1．讓學(xué)生介紹自己找到的有關(guān)蘇州園林的資料。

2．問：蘇州園林給你留下印象最深得是什么呢？也就是說給游覽者什么感覺？能否用課文中一句簡(jiǎn)短的話來概括？

明確：（總是一幅完美的圖畫）

三．合作學(xué)習(xí)，理解課文（配圖展示）1．蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾方面？

明確：（為了達(dá)到圖畫美的目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。）[學(xué)生討論，找出課文中的具體句子回答]

2．“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換？為什么？

明確：（不能。因?yàn)檫@四個(gè)“講究”是總寫，后面3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容上是前后一一對(duì)應(yīng)的。）

【在學(xué)生回答的過程中引出板書，引導(dǎo)學(xué)生理清這篇課文的總分結(jié)構(gòu)】

3．蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

明確：（還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

4．蘇州園林的確像作者所說的，無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上看，都是一幅完美的圖畫。那整個(gè)蘇州是不是只有一個(gè)園林？為什么作者不一一地將每個(gè)園林介紹呢？

『明確蘇州并非只有一個(gè)園林，而是由許多個(gè)園林組成的。但作者介紹時(shí)刻意不將蘇州園林作個(gè)別的介紹，而是將蘇州園林的整體特征展現(xiàn)在我們眼前，運(yùn)用了邏輯順序來寫這篇文章。』

四．拓展延伸

在課文中，作者運(yùn)用了邏輯順序來介紹蘇州園林的特征。如果讓你來介紹蘇州園林，你能想出與作者不一樣的思路嗎？

五．布置作業(yè)

寫一篇導(dǎo)游詞，介紹蘇州園林。

第四篇：蘇州園林

2.“蘇州園林里都有假山和池沼??游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”

1．根據(jù)文意填空：

蘇州園林假山和池沼的共同特征是________，能概括假山特點(diǎn)的一句話是________，池沼的相同點(diǎn)是________，不同點(diǎn)是________。

2．用簡(jiǎn)明的話概括文中標(biāo)有序號(hào)的句子的側(cè)重點(diǎn)（每處不超過八個(gè)字）： 第①句：__________________第②句：__________________第③④句：___________________

第⑤⑥句：____________________第⑦句：__________________

3．“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句中“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩詞為什么不能調(diào)換位置？

4．為什么說“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)”？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言回答。

5．這段文字說明的中心是________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是________。

1．有從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果；假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)；高低屈曲任其自然；有的寬暢，就作為全園的中心，有的成河道，就安排橋梁。

2．引用活水；寬暢的池沼作中心；橋梁不雷同；邊沿高低屈曲；魚戲蓮葉間

3．如果換了，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”而把“藝術(shù)”放到了次要的位置，這與本段說明蘇州園林藝術(shù)的中心不一致。

4．假山的堆疊、假山與竹子花木的配合，形成不同的山景，使人產(chǎn)生“身在山間”的真切感受。

5．蘇州園林里假山與池沼的配合,先總后分

第五篇：蘇州園林

蘇州園林藝術(shù)賞析論文

學(xué)校：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

學(xué)院：食品科學(xué)與工程學(xué)院

專業(yè)：葡萄與葡萄酒工程

科目：旅游資源與小憩

學(xué)號(hào)：2012114059

姓名：朱成林

蘇州園林藝術(shù)賞析論文

摘要：江南園林不僅在風(fēng)格上與北方園林不同，在使用

要求上也有些區(qū)別。江南園 林以揚(yáng)州、無(wú)錫、蘇州、湖州、上海、常熟、南京等城市為主，其中又以蘇州、揚(yáng)州最為著稱，也最具有代表性，而私家園林則又以蘇州為最多。為此，蘇州又有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之稱。蘇州向來以園林美景載譽(yù)天下，這些園林可分為宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、宦官、富商等所建，精致優(yōu)雅。這些園林反映出歷代園林藝術(shù)的不同風(fēng)格，為中國(guó)古典園林藝術(shù)的代表作。

關(guān)鍵詞：拙政園，留園，古典園林，民俗藝術(shù)，建筑美。

人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”其實(shí)蘇州和天堂聯(lián)

系起來有一大部 分的原因是由于蘇州那數(shù)目龐大的封建古典園林的存在。

蘇州是中國(guó)著名的園林城，那里有一批全國(guó)乃至世界著

名的古典園林，蘇州園林藝術(shù)之悠久，數(shù)量之龐大，造園藝術(shù)之高超都在全國(guó)首屈一指，據(jù)考證已有1500多年的治園歷史，至今保持完好的有69處之多。現(xiàn)在，蘇州園林的含義已不僅僅是位于蘇州的園林，更是作為江南私家花園的總代稱。

有謂：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，這些園林

大致分為三類，宅地園林，市郊園林和寺廟園林，這些園林多為一些文人雅士，官宦富商所建，精致優(yōu)雅，是中國(guó)園林藝術(shù)的大規(guī)模，多角度的集中展現(xiàn)。蘇州的著名園林有：拙政園，留園，退思園，耦園，網(wǎng)師園，怡園，藝園以及環(huán)秀山莊。

蘇州園林是濃縮的自然景觀，是人類文化藝術(shù)水平的良

好傳承，它包含了人文藝術(shù)，建筑藝術(shù)，詩(shī)詞畫作，以及中國(guó)古典哲學(xué)思維。從平面來看，蘇州園林就是一幅清新淡雅的水墨畫；從立體來看，雖非迷幻莫測(cè)的空中樓閣，卻倒也有一番江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)韻。在旅游者眼里，蘇州園林是最好的自然博物館。

在此，依據(jù)蘇州園林的造園特點(diǎn)和根據(jù)我所了解的資料，重點(diǎn)介紹蘇州園林藝術(shù)中的兩朵奇葩——拙政園和留園。拙政園和北京頤和園、承德避暑山莊、留園并稱為我國(guó)四大古典園林。起初為唐代詩(shī)人陸龜蒙的住所，后為明代監(jiān)察御史王獻(xiàn)臣的退隱居所，他修補(bǔ)殘缺，植樹種草，取“拙者之為政”之意命名該園。曾也天國(guó)忠王府的一部分，現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

全園分為東、中、西、住宅四部分。住宅樣式是典型的蘇州民居，現(xiàn)已辟為園林博物館展廳。東部平快明朗，以平崗遠(yuǎn)山和松林、草坪、竹屋和池水為主。主要景點(diǎn)有：雪堂、蘭綴云峰、芙蓉榭、天泉亭等。中部乃拙政園精華所在，以

水為主，池水面積占據(jù)約三分之一，水碧樹茂，景色自然，形體不一，主次分明，并非西方園林建筑中處處所體現(xiàn)的棱角分明，于“無(wú)形”中體現(xiàn)著東方藝術(shù)的哲學(xué)性，體現(xiàn)著“有形”。

中部的主要景觀有：遠(yuǎn)香堂、香洲、荷風(fēng)四面亭、見紅

樓、小飛虹、枇杷園等。西部主體建筑為靠近住宅一側(cè)的鴛鴦館，水池呈曲尺型，其特點(diǎn)為臺(tái)館對(duì)峙，回廊起伏，水波倒影，裝飾華美而又不失情趣，主要景點(diǎn)有：鴛鴦館、倒影樓、誰(shuí)與同坐樓、水廊等。

留園始建于明代嘉靖年間，園中可分為四個(gè)風(fēng)景區(qū)，中

部以山池為主，風(fēng)景明凈靜幽；東部則廳堂明朗軒敞，重樓疊嶂，給游人帶來一種大氣舒暢之感覺；西部是土山楓林，景色自然清秀；北部是田園風(fēng)采，讓人返樸歸真。全園布局

合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在建筑物布局處理方面當(dāng)居蘇州園林之首。留園占地30余畝，集住宅、祠堂、家庵與園林為一身，綜合了江南造園藝術(shù)，并以建筑結(jié)構(gòu)見長(zhǎng)，善于運(yùn)用大小、曲直、明暗、高低、收放等藝術(shù)手段，來吸收四周景色，形成一組組層次豐富，錯(cuò)落有致，有色彩，有對(duì)比的空間體系。科舉制度下最后一位狀元俞樾在其著作《留園記》中稱留園為“吳下名園之冠”。全園曲廊貫穿，依勢(shì)曲折，長(zhǎng)達(dá)六七百米，廊壁上有歷代書法名家的書法石刻300余篇，其中最有名的當(dāng)屬董刻二王貼，為明嘉靖年間松陵人董漢策所刻，歷時(shí)達(dá)25年之久，至萬(wàn)歷十三年才刻成。留園有三絕，分別為：冠云峰、楠木殿、魚化石。

蘇州園林是城市中充滿自然意趣的山林，身居鬧市的人們一旦進(jìn)入園林，便可享受到大自然的山水林泉之樂。在這個(gè)濃縮的自然界，一勺代水，一拳代山，園內(nèi)的四季晨錯(cuò)變化和春秋草木枯榮以及山水花木的季節(jié)變化，使人們可以

不出城郭即可獲得山林之怡，身居鬧市而有林泉之樂。蘇州古典園林的重要特色之一，是它不僅是歷史文化的產(chǎn)物，同時(shí)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。表現(xiàn)在園林廳堂的命名、匾額、楹取、書條石、雕刻、裝飾，以及花木寓意、疊石寄情等，不僅是點(diǎn)綴園林的精美藝術(shù)品，同時(shí)儲(chǔ)存了大量的歷史、文化、思想和科學(xué)信息，物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)容都極其深廣。其中有反映和傳播釋、道、儒等各家哲學(xué)觀念、思想流派的；有宣揚(yáng)人生哲理，陶冶高尚情操的；還有借助古典詩(shī)詞 文學(xué)，對(duì)古典園林進(jìn)行點(diǎn)綴、生發(fā)、渲染，使人棲息于游賞之中，化景物為情思，產(chǎn)生意境美，獲得精神滿足的。而園中匯集保存完好的中國(guó)歷代書法名家手跡，又是珍貴的藝術(shù)品，具有極高的文物審美價(jià)值。另外，蘇州古典園林作為宅園合一的第宅園林，對(duì)研究我國(guó)古代江南人民生活習(xí)俗和禮儀方式，都是重要的一手資料。

蘇州園林在美化居住環(huán)境，融建筑美、自然美、人文美

為一體等方面達(dá)到了一個(gè)歷史高度，在中國(guó)乃至世界園林藝

術(shù)發(fā)展史上都有重要的、不可替代的作用和地位。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇州園林花木賞析---《青年文學(xué)家》2011年07期

2.蘇州園林精華賞析---《蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年04

期

3.《蘇州園林》百度百科