第一篇：上海棒棒貝貝早教中心宣傳案例

上海棒棒貝貝早教中心是2004年成立的一家專門從事3-16歲兒童智力教育及青少年科技教育的服務性機構。公司總部地處花木社區，環境溫馨優雅。上海棒棒貝貝早教中心自2004年引入來自丹麥樂高教育公司——熱銷世界70年、歷久彌新的經典教育產品和國際教育模式，樂高教育采用“教學活動”與“建構主義”交互的教學方法，讓學員在用樂高玩具設計和搭建機械、能源、樂高機器人模型的過程中，熱愛科學，學會觀察、學會表達、學會思考，培養他們的想象力、創造力。中心采用會員制小班化指導, 提供放學后及周末活動，內容安排科學多樣, 時間充分。上海棒棒貝貝早教中心的樂高課程

上海棒棒貝貝早教中心是在社區里的早教中心，樂高課程包括：樂高積木課程、兒童樂高課程、樂高機器人課程、兒童智力教育、樂高機器人玩具等樂高培訓課程，教學中使用的樂高玩具包括樂高積木玩具，樂高機器人玩具等。上海棒棒貝貝早教中心3周歲課程

小小樂高（本課程分上、下兩部分，每部分均為20課時）體驗并發現世界，培養兒童手眼協調能力、語言表達能力、空間方位感知覺，鍛煉小肌肉群發展，在搭建過程中，豐富兒童生活經驗和建構經驗。

上海棒棒貝貝早教中心4周歲課程

百變工程（本課程為20課時）

將平時觀察到的周圍事物，通過他們的想象和創意，與同伴們一起分析、討論并制作有用的工具去完成任務。例如：空中救險、海上航行、小小建筑師等。

百寶箱（本課程為20課時）

由兒童自己提出搭建主題，設計并動手構建。該階段最大的挑戰和特點是：兒童是自己思想的主人，在已有搭建經驗幫助下，完成搭建目標。

第二篇：貝貝早教中心安全工作應急預案

金搖籃早教中心安全工作應急預案

一、成立防火工作領導小組，落實各部門職責

（一）成立由園長、后勤分管副園長、消防安全員、保健人員、各班班長組成的防火領導小組；

（二）后勤人員組成滅火行動組，積極協助專業滅火人員的工作；

（三）各班教師、保育員負責疏散引導幼兒；

（四）保健大夫協助醫療人員負責救護工作。

二、日常工作要求

（一）防火領導小組要定期檢查、不斷完善防火設施，綠色通道標志明顯，每班配有緊急疏散圖。應急燈能正常使用；

（二）幼兒在園活動時，活動室前后門、走廊門必須處于打開狀態，各通道必須保持暢通；

（三）食堂操作間、加工間保持通風。排油煙機要定期清洗，不留油垢；

（四）要加強對幼兒和工作人員防火安全知識的教育與培訓，工作人員做到會使用滅火器。結合教育內容進行防火演習，使其掌握緊急情況下的逃生技能。

三、報警和火災應急處理

（一）發現火災后，必須立即撥打119報警。在報警電話中，要說明以下情況：起火單位、位置、著火物、火勢大小、火場內有無化學物品及類型、著火部位、報警人姓名、單位及所用電話等，并派人員在醒目處等候接車；

（二）報警同時，開啟消防電源，打開應急照明設施和安全疏散標志；

（三）在消防人員到達前，由滅火行動組盡力控制火勢蔓延；

（四）若火場內有人員，則應用滅火器具減弱火勢對人員的威脅，全力疏散、搶救人員脫險逃生；

（五）對可能造成人員傷亡、發生爆炸事故、燒毀重要物資、形成大面積燃燒等影響全局的情況，應列為主要方面予以處理；

（六）滅火行動組應分秒必爭，迅速行動，找準著火點，果斷撲救，抓住時機，不等不靠，為繼續開展全面深入的撲救工作打下良好基礎；

（七）無關人員要遠離火場，保持道路暢通，便于消防車輛駛入；

（八）撲救固體物品火災，使用滅火器；撲救液體物品火災，使用滅火器、沙土、濕的棉被等，不可用水；

（九）不得組織幼兒滅火；

（十）及時報告主管單位領導； 防食物中毒預案

一、成立防食物中毒領導小組，落實各部門職責

（一）成立由園長、后勤分管副園長、保健人員、食品采購員、各班班長、保育員組成的領導小組；

（二）保健大夫協助醫療人員負責救護工作；

（三）食堂班長負責保存好食物留樣。

二、日常工作要求

（一）食品原材料要到信譽好的正規廠家或商家購買。除調料外，所有食品全部由食堂加工制作，不購買現成的食品；

（二）掌握好食品原材料庫存量及存放時間，妥善管理，不得出現發霉變質現象。倉庫內要做好滅鼠工作；

（三）原材料的貯存要分類、分架、離墻、離地。食品的存放、加工、分發要生熟分開；

（四）已加工完的飯菜盛桶后要及時加蓋、離地，做好防蠅防塵工作；

（五）飯菜按量制作與分發，不得存放剩飯菜；

（六）飯菜實行24小時留樣并做好詳細記錄；

（七）非食堂人員嚴禁進入食堂。食堂人員禁止一人單獨在食堂；

（八）各班教師加強對幼兒的觀察，及時發現異常現象。

三、事故應急處理

（一）就餐后，當幼兒出現嘔吐、腹瀉等現象時，帶班教師要立即將幼兒送往醫院，并向園長匯報；

（二）食堂人員負責保留好飯樣及餐具，并送往衛生防疫部門進行檢驗。期間，嚴禁無關人員進入食堂；

（三）組織由保健大夫、后勤副園長、骨干教師組成的陪護隊伍，具體負責陪護事宜；

（四）穩定幼兒情緒，做好家長工作，保證幼兒園正常的生活秩序和工作秩序；

（五）及時向主辦單位及當地衛生防疫部門報告有關處理情況。突發事件應急預案

一、成立突發事件領導小組，落實各部門職責

（一）成立由園長、后勤分管副園長、保健人員、各班班長、保安人員組成的領導小組；

（二）按照各自的分工進行工作。

二、日常工作要求

（一）領導小組要定期檢查，發現安全隱患及時處理；

（二）幼兒入園、離園時，保安人員要在大門口巡視，幼兒入園、離園后及時關閉大門，防止無關人員進入幼兒園；

（三）幼兒園大門保持上鎖關閉狀態，有外人進入時，必須查明身份，做好記錄后方可入內。

三、事件應急處理

（一）突發事件當事人立刻通過電話報告園長；

（二）園長、保健大夫等相關人員迅速趕到現場，按照職責進行工作；外來因素造成的突發事件要報告主辦單位領導；

（三）如是意外事故，保健大夫簡單處理后速送醫院；如是外來人員造成的事故，迅速撥打110報警；

（四）緊急疏散幼兒和工作人員到安全地帶，確保幼兒和工作人員的生命安全；

（五）在等待救援的同時，嚴格控制閑雜人員和家長進入幼兒園，避免出現混亂狀態。

第三篇：揚州哈哈貝貝早教中心總店運營方案

揚州哈哈貝貝早教中心總店運營方案（初稿）

——郭傳燕

總述：就整個揚州地區的早教事業發展情況來看，具有以下一些特點：

1、起步晚

2、缺少行業領先機構

3、家長普遍對早教事業不是很了解

4、多集中在商業區、繁華小區及醫院附近

早教事業是一個朝陽產業，子女教育越來越低齡化的當今社會對于早教比較認可，許多早教中心應運而生，但是隨著父母知識水平的不斷提升以及市場競爭也帶來了早教機構自身不斷的提升:如何能夠吸引的孩子？如何能夠用專業水平征服更多的家長？如何解決發展過程中的自我提升？做早教中心和做企業一樣，同樣需要做到五大因素才能夠有長遠的發展：市場營銷、教學管理、組織架構、人力資源、環境創設

一、市場營銷。任何一家培訓機構得以生存的最大因素即是：生源。如何在現有的模式下加以突破及創新，真正做到：人無我有，人有我優，人優我異。(一)面對面銷售

這是對基本最原始的一種招生方案。通過傳單發放、號碼收集等與客戶交流，進行攻單。可以有以下的一些方式：

1、寶寶集中地或集中日，如游樂場、預防針注射日等，可以通過禮物發放，試聽課程邀約等進行

2、社區或廣場活動，通過相應的親子游戲環節設置等獲得不同價值的禮品及課程試聽卡。(二)電話銷售

抓緊資源遠比找零散客戶效果大得多。母嬰用品店、寶寶照相館及游泳館等，提出有利雙方的合作招生方案，當然最重要的事合作方手上的資源號碼；在現在的社會，電話銷售應該是人人都能夠接觸得到的，如果有足夠的資源，這將是屬于低成本高回報的一種招生方式。電話銷售必須有一些邀約話術及技巧，直接成交的并不多，主要還是創造上門的機會（這個時候需要強調上門的需要是父母，必須明確誰才是真正的消費者），可以在淡季做“團購活動”，如：9.9試上一個月的課程等，以低價格吸引，目的是淡季創收及搶占生源。

（三）短信銷售

通過短信制造溫馨感，使準客戶產生依賴。如今的80后父母，其實對于子女的撫養等方面還是缺少了很多的專業知識，在固定的時間點發送一些育兒經驗等，更加能夠加強準客戶對我們的印象，有些會直接促單，當然在進行再次銷售的時候，對方的抵觸心理也會減少很多。

（四）網絡銷售

介紹哈哈貝貝的教學理念、早教特色、教學優勢等，使消費者對對我們有初步的品牌認知。年輕的父母凡事總是喜歡“百度一下”，網絡知識對于消費者有著很大的影響作用，而我們需要做的是：

1、擁有自己的網站，能夠有更多地成果呈現，信息及時更新，可設置網上資源共享，線上選課報名登，同時呈現出來的是更加專業的形象

2、論壇推廣，揚州的小艾生活網、媽媽幫等論壇有專人可以負責進行活動推廣，如免費報名參加**活動，搶樓贏一期免費課程等

3、百度等引擎搜索關鍵詞必須保證哈和貝貝可以出現在第一頁。

（五）“主動的”口碑銷售

會有一些招生是由我們現在的學員介紹的，一個客戶身邊至少有5~10個可介紹對象，但可能大多數都是無意識的，如何能夠讓這些轉介紹的舉動能夠更加“主動”，就是需要讓我們的學員能夠切切實實的看到“好處”，如，帶一個外部小朋友上門參加活動可以贈送一次課程或某個價值區間的禮物；如介紹一個外部小朋友報名可按照報名小朋友首次繳費的**%，進行課程贈送，當讓如果希望效果更明顯，可以采取現金返還(六)其他輻射銷售（現有基礎上增加銷售對象）

1、狹義的早教針對的是學齡前兒童，廣義的早教就可以是從懷胎十月開始，可以增加胎教課程、孕婦課程等

2、早教的對象其實也并不是只能夠針對孩子，在家長陪同是我們發現，其實很多家長對于如何教好孩子其實是不擅長的，家庭的教育遠遠比學校的教育對孩子的影響來得大，所以完全可以開設家長課堂，可以作為附加值贈送給家長（當然個人認為免費的東西都是讓人心有設防的，所以可以適當收費）

3、眾所周知，孩子在低幼階段是非常需要有閱讀這一過程的，包括我自己作為一位母親也是非常認可童真的繪本圖書對于孩子成長的影響力，也相信許多家長也會給孩子購買很多的圖書，在此基礎上可以發展一個我們哈哈貝貝自己的借閱室，針對不同階段的孩子能夠提供不同的圖書借閱，可以按照會員制來定價，如年卡350元，一次性可借閱4本圖書，一個禮拜之內歸還等

4、許多家庭會有年輕媽媽在上學之前離職在家帶寶寶，可以挖掘這一部分的家長，開設全托課程；當然也可以是暑假期間幼兒園孩子的全托課程

二、教學管理。這個也可以分為幾個模塊：教師管理、課程設置及教師培訓

1、教師管理，主要是指作為早教機構的老師所具備的綜合素質要求及對于教師崗位的考核激勵制度。在家長和孩子眼里，早教親子園的老師是一個非常重要的角色。主要體現在專業技能、責任心、研究意識及上進心方面。做早教老師最好具備幼師資格證、心理學資格證或是育嬰師師資證書、普通話等級、英語等級等，最好自己有一些特長，當然早教還要通過專業的學習。制定試用期期間的量化考核制度，以表格形式呈現，合格可以留下。同時以教師所帶班級進行月度排序考核或者以教師所帶學生數進行考核，設立獎罰機制，連續三個月排名靠后的教師可進行薪資降級或者開除等措施。

2、課程設置，這里講的課程設置不是主要針對課程教學內容，主要是指課程設置差異化。最明顯的體現就是課程的價格差異：平時的班級和周末的班級價格需要有差異化；根據班級學生數多少需要有價格差異化；明星教師的班級和普通來時的班級價格需要有差異化等等。最主要的是保證教師、教室資源最大化利用。

3、教師培訓，本身作為一個培訓機構，也是一個學習的地方，應該有完善的崗前培訓、職位培訓等，尤其是作為教師的崗位，建立培訓會議機制，除了正常的過課之外，例如每周周固定周三下午的時間段進行內部培訓會議，提前一個月做好培訓主題計劃，各個老師可以自己申領，也可以小組討論，每周來輪流主講，園長和教學主管在老師主講之后參與點評和討論，這樣話題廣泛、大家感興趣，鍛煉了老師的當眾表達、課程準備、探索未知領域的能力。除此之外，必要的外出培訓以及外部老師培訓也是必要的

三、組織架構

完善清晰的組織架構圖有利于員工更加明確自己的發展晉升方向，建立好園長負責制之后，就可以謀劃早教機構的組織結構了，園長之下，設立教學、后勤、營銷、行政各部門。

銷部門是關鍵。初期建議園長兼任或者有足夠能力的人擔任，才能把各項資源協調起來進行營銷，而營銷又是加快早教機構發展的核心。要廣義的看待營銷，把教學和后勤工作做好，讓現有家長滿意度提升就是最好的營銷。

教學系統可建立主班責任制，每個班級都成為相對獨立的單位，主班老師除了當好老師還是一個經理或者小園長，來打理本班的事務。后勤系統形成了早教機構改建和新建的設計和施工能力，加速了早教機構硬件建設，做得好快可以大幅的降低成本

同時組織架構另一個重要的作用就是讓每一個員工都能夠明白自己進入這家機構之后能夠得到什么樣的發展，幫助他們做好在機構的職業生涯規劃，這也屬于一種精神激勵，當然不同的職稱相對應的薪金也會有所差異。

四、人力資源

培訓行業屬于人員流動率相對較高的一個行業，人員的流動會對我們本身客戶的維護造成一定的影響，那么，人力資源需要做好的是：

1、給人前途，這與上面講的好的晉升機制有關，給員工越來越好的發展空間和現實待遇最重要；

2、梯隊建設，一個是學歷方面的梯隊建設，一個是崗位上的梯隊建設；

3、增加溝通，會議、培訓、文件、公告欄、網站、集團短信、聚餐、出差各種各樣的溝通方式被用于促進員工隊伍，能夠有效抑制負面能量的傳播，讓員工和員工之間、員工和管理者之間，增進了理解，提高工作效率。

4、知人善任，每個人都有不一樣的長處和短處，通過合作了解人的長處，把她調整到適合她發揮長處的工作崗位上去，是人力資源工作每天都要思考和行動的，這樣同樣的一群人組合在一起，戰斗力才強。

五、環境創設

首先家長最關注的就是：安全！培訓機構禁不起哪怕一次小小的安全事故！所以對于環境創設及保持方面應該制定合理的考核規定，與各人的績效考核獎金掛鉤。

堅持“自然和樸素是根本，在現有條件下每過一段時間可以進行一次更新面貌，保持對孩子的吸引力”，沒必要大把花錢，其實錢和教育的結果沒有太大的關系。但需要用心，挖空心思建設有意義的東西給孩子們，到處尋找靈感，在幼兒園、早教機構里建立適合孩子的設施，對孩子來說就是全新的體驗，尤其是改的過程和想法，對孩子也是很好的啟發。

第四篇：幼兒早教中心裝修案例

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幼兒早教中心裝修案例

幼兒園是集幼兒教育活動、游戲、室內活動以及家長、教師活動為一體的多功能活動環境，本案主色調全部為淺藍色，搭配淺黃、淺紅等顏色，營造出一個明亮溫馨的氛圍，帶給孩子們輕松愉悅的學習生活環境。

大廳效果圖

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活動區域效果圖

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洗手間效果圖

吊頂上的多彩線條使整體更加融洽，讓整個空間成為一體。衛生間也是別具匠心，采用多種顏色的小方形瓷磚進行墻面和地面的鋪設，多姿多彩又不過分張揚。

第五篇：早教案例

案例一：天才兒童是后天培養出來的

《天才兒童不是生來就有，而是教出來的》 早教的目的是開發孩子的智力，其實很多益智性的游戲就可以完成孩子早教的過程，而且在游戲的過程中，孩子學習是輕松愉快的，還可以增進孩子與父母之間的感情交流。孩子的心理成長與家庭氛圍有很大的關系呢。

曾經有個在深圳的爸爸，因為女兒出生后一直留在鄉下，沒有接受過同齡孩子的任何教育，所以什么都不會，女兒來到深圳上幼兒園中班后，老師教的字她不會認，不會寫，脾氣粗暴的父親只好動手打。2003年10月10日這天父親心情不好，晚上回家看見女兒作業一個字都沒動居然還睡在床上，火冒三丈地將女兒從床上抓起來就打，直到她吐了，臉也變紫了，才慌了手腳，趕緊將女兒送到了深圳市兒童醫院。住院五天后女兒才渡過了危險期。

這之后悔恨交集的父親徹底改變了對待女兒的方式。女兒不喜歡寫字，這位聰明的父親就自己設計了一套組字模型，用32根彩條跟女兒一起玩拼字游戲。彩條不僅可以拼字，還可以拼出許多圖畫，女兒立刻喜歡上了這種玩中識字的方式，她每天主動要求跟父親一起拼字拼圖，在拼的過程中，女兒不僅記住了這些字的讀音，還記住了這些字的筆劃順序，對漢字的結構也有了充分的了解。因為經常拼字，女兒的注意力越來越集中在“字”上，出去玩的時候看到路邊的招牌，她也會主動問爸爸那是什么字。僅一年時間，女兒不僅認識了一千多個漢字，而且參加全國少兒書法比賽時，才5歲的她獲得了全國唯一的一個金獎。

案例二： 三個幼兒，三種學前教育

有三個同歲男孩，一個叫小杰，一個叫Karl，另外一個叫小駱。三年前，他們年齡都是3歲，同在一個普通幼兒園，由于三個孩子家庭的原因，有兩個孩子離開了。小杰去了福中幼兒園，Karl跟著爸爸回到家里，只有小駱仍然留下。孩子小，不知為什么，父母親卻各有自己的打算。

三種環境有差別嗎？

小杰去的幼兒園，是一個大房地產商辦的，不說大家都知道，設施齊全條件好。Karl回到的是家庭，家庭對孩子來說應是世界中最美好的地方。小駱留在的是普普通通的小區幼兒園。三個孩子都是好苗苗，暫時改變了教育環境。

截然不同的教育方式

福中幼兒園讓孩子們盡情地玩，3個老師帶三十幾個學生，小杰算是突出的，什么都學，什么都會，回答問題卻什么都說不清楚。Karl在家里有爸爸做伴，專注地玩，專注地學習，再也不愿去幼兒園。小駱所在的小區幼兒園，孩子們不打架就行了，有時也能看到老師帶領一隊小朋友在草坪上散步。一個玩、一個學習、一個散步，三種特點鮮明的育兒方式。

三種果實，哪個更讓人喜愛？

時過境遷，轉眼幼兒園的生活已經結束，三個孩子都是6歲的小頑童，團聚在一起玩耍，個個活潑可愛。三種教育方式的結果也出來了，小杰的特點是：能把小朋友的玩具搞到手，小朋友還心服口服。Karl能夠在電腦上制表，寫日記；會用英語簡單對話；乒乓球可以戰勝哥哥姐姐；能解一元一次方程；還能夠為爸爸媽媽做熟米飯；智商是160，在6歲里算是很高了。小駱在草坪上踢球，倒地鏟球射門最漂亮，其他方面就比較普通。三年的教育成長，如果把三個孩子看成是三種成熟的葡萄，由小學這個釀酒廠選擇原料，學校更愿意優先選擇哪一種葡萄呢？

教育成本有差異

福中幼兒園每學期收費近萬元，早上送，下午接，顯然，這棵幼苗插在了肥沃的土壤上；Karl在家里雖然不收費，可是爸爸不去工作，全日制照看，屬于早出晚歸、細心培育幼苗者；小區幼兒園每月只收幾百元，日托，也管飯。讓幼苗自然生長，這是大多數孩子的現狀。起跑線上能決出勝負嗎？

今年，三個男孩都要上學，小杰暫時去了一所村鎮小學，Karl和小駱同在一所區級小學，不同的是，惟有Karl要跳級，因為他就要學完五年級的課程。其他兩個小伙伴與大多數孩子一樣，開始九年義務教育。我們知道，學習上一旦拉開距離，特別是在學校，對學生的學習興趣和信心，以及他們在同學們中的威信都會產生長遠影響。

從幼兒到兒童，教育僅用了三年，三個孩子同時在成長，身高與體重幾乎相同，聚集在一起，玩耍得一個比一個開心。可是，開始讀書了，三個人的起點卻明顯存在著差異。如果說學習是小學生的主要任務，那么，Karl已經在執行任務的途中，并可以看出他能提前完成任務。

接著我們想知道的是：Karl的智力怎么與其他同齡的小伙伴相差如此之大？是大智若愚？還是大智調皮？他是如何成長的？如何受教育的？

教育者必須先受教育。家長要掌握最基本的家教知識，了解3～6歲兒童的特點和發展規律，以及教育內容和教育方法。Karl的父親是一位電腦工程師，母親是一個大學英語教師，這樣的父母，這樣的家庭環境，給Karl成為高智商創造了先決條件。

專家總結出幼兒從2～5歲是口頭語言發展的“關鍵期”。幼兒幾歲開始學外語呢？一般當幼兒較好地掌握母語后，再開始學外語較合適。但如果孩子家中具備雙語環境，兩種語言則可以同步進行。Karl的父母也不約而同地采用了專家推薦的方法。（1）全面活動反應法：日常生活中的問題與回答多講英語。（2）游戲活動法：讓Karl扮作ＣＨＩＣＫ（小雞）、扮作ＲＡＢＢＩＴ、（兔子）、扮作ＷＯＬＦ（狼），只要是你追我趕地玩，沒有小孩子不愿參加的。（3）歌曲、歌謠、兒歌以及動畫片：Karl跟著媽媽唱英文歌曲，學英文兒歌，爸爸陪著Karl看英語電視節目，學習娛樂兩不誤。

早教機構做什么？做這樣一種專業的教育，減輕父母的壓力！

案例三： 歌德的例子

德國詩人歌德（1749～1832年），從小受過良好的家庭教育。他父親為了使他能欣賞美，經常帶他去參觀城市里的建筑物，給他講解城市的歷史，培養了他對歷史的愛好。父親還給他講自己游歷的故事，培養了他對世界、地球的愛好。當他4歲半的時候，祖母就送他一座木偶戲院，培養他對戲劇的興趣。當他6歲半的時候，他就自己排戲，在他的小型戲臺上演出。在10歲時就開始自己寫劇本。母親每天都給歌德講故事聽，就像每天報紙上連載的小說那樣，每天講到關鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節讓歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說他是怎么想的，然后自己再講。歌德的想象力就是這樣培養起來的。歌德從小就學多種外語。在8歲時，他除德語外，還懂得法語、意大利語、拉丁語和希臘語。歌德在早年受過廣泛的教育，不但學過歷史、地理、自然科學、數學、作文、修辭學，他還學過美術、音樂、舞蹈、騎馬和擊劍。他既善于彈鋼琴，又吹得一口好笛子。由于從小就接受了有計劃的、多方面的、良好的教育，使歌德成為世界著名的作家、詩人。

案例四： 早期教育需要科學的理念和方法 很多家長可能都會有疑問，早教能讓孩子有什么變化？早教應該從何時開始？早教可以讓先天發育正常的孩子成為天才，有人說，如果你從孩子出生第三天開始早教，你就遲了三天，孩子的早教應該從出生第一天開始。最近幾十年的心理學研究表明，嬰兒已經具備初步的認知能力，而且相當善于模仿，如果用適當的方法引導，都會取得不錯的效果。

在經歷兩年半的育兒歷程后，我最大的感受是中國的家長太需要學習了，中國家長很重視教育，不過他們多數重視的是小學到大學階段，他們絕對不愿意把小孩交給水平不高的老師或是不好的學校，但他們會把嬰幼兒交給老人或者保姆照料，也有少數由媽媽帶，但這些照料人都沒有經過任何早期教育知識的培訓，很多老人和保姆甚至只有小學文化，根本不懂怎么教育小孩，年輕媽媽們也只是從書上或網絡了解一點育兒知識，非常有限。而0--6歲是人的一生中最重要的階段，美國心理學家布魯姆認為：如果把一個人17歲時的智力水平作為100%，那么4歲就已經達到50%，4到8歲再獲得30%，8到17歲獲得20%。嬰兒出生時腦重量是成人的25%，3歲時達到67%。人腦細胞約140億，其中大約70-80%是在三歲前形成的。兒童每種智能的獲得，都有一個敏感期，一旦在敏感期內沒有接受相關的訓練，就會喪失學習的最佳時期，帶來一些不可逆的嚴重后果。

所以把孩子交給沒有掌握科學的教育理念和科學的育兒方法的照料人帶養真的是一件非常危險的事情！那樣也許耽誤了孩子的一生！可惜很多家長沒有認識這一點，比如我們小區一個孩子，比我女兒小一個月，畫了一個不規則的圓，興高采烈地對他媽媽說這是海豚，他媽媽很不屑說這哪像海豚啊。孩子黯然，我連忙說，畫的真好，海豚的頭在哪，尾巴在哪呀？孩子立刻眉飛色舞起來，分別指了出來。我發現真有幾分神似！這位媽媽的回答把孩子的創造力給掐死了，同時打擊了孩子的自信！

奇卡的教育方式是開放的，充分保證孩子想象力的發揮，通過玩游戲來培養孩子的語言、認知、體能、音樂、感官、社交、人格，可為今后的學習、生活、工作打下良好的基礎，而這種游戲的方式也更加適合孩子們。我們一節課是45分鐘，通常會設計十幾個游戲環節，這一方面是考慮到3歲前的孩子專注力非常短暫，另一方面，因為不是每個孩子對所有的環節都感興趣，必須提供多一些選擇。我們提供的是一種持續性的專業教育。