第一篇：人教新課標(biāo)三下第1課《燕子》教案1

1《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴ 會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫２２個(gè)詞語（見詞語表）。

⑵ 培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際理解語言，想像語言情境的能力。２、過程與方法：

⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。⑵ 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

⑶ 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。⑵ 培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題 １、導(dǎo)入新課：

⑴ 同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對(duì)，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

（板書：“１、燕子”，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟）⑵ 你們了解小燕子嗎？（學(xué)生說說已有知識(shí)）２、教師范讀課文。

（播放優(yōu)美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文）

二、自學(xué)生字新詞

根據(jù)生字表、詞語表自學(xué)生字新詞。學(xué)習(xí)建議：

１、畫出課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語。

２、問一問：在自學(xué)中，遇到讀不準(zhǔn)的字音，不理解的字詞等問題查字典。

３、想一想：哪些生字和自己學(xué)過的字是同音字，形近字？應(yīng)怎樣區(qū)分？

４、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對(duì)，寫好，自由練習(xí)。５、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

三、檢查自學(xué)情況

１、讀生字組詞（出示卡片），注意讀準(zhǔn)字音。２、選擇正確的讀音。３、組詞：

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）符（）譜（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）湊（）４、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚攏──（聚集）

掠過──（拂過）反義詞：偶爾──（經(jīng)常）

增添──（減少）５、解決學(xué)生自學(xué)中的疑難。

四、初讀課文

１、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。２、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？ ３、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題？

五、質(zhì)疑、梳理問題

第二課時(shí)

一、觀察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點(diǎn)，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

觀察插圖：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

提示：１、觀察插圖要按一定順序。

（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）

２、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕

子嗎？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。引導(dǎo)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二 研讀語言，理解內(nèi)容

１、在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？ 整體感知課文內(nèi)容。

２、學(xué)生發(fā)言，可以直接讀課文的語句；可以用自己的話描述。３、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？ 板書：

（）的小燕子

（學(xué)生發(fā)言：美麗的 可愛 活潑機(jī)靈 充滿生機(jī)的 有趣的??）

４、默讀課文： ⑴ 思考：

從哪些語句的描寫中看出這是一只（美麗的 可愛 活潑機(jī)靈 充滿生機(jī)的有趣的??）小燕子？用“____”畫出來。

⑵ 想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的 可愛 活潑機(jī)靈 充滿生機(jī)的 有趣的??）？

５、同桌交流。６、練習(xí)朗讀： ⑴ 第一自然段：

學(xué)生讀后，老師可以這樣指導(dǎo)：

聽教師讀，你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？并讓學(xué)生在課文中標(biāo)出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(duì)(俊俏輕快的)翅膀，加上一個(gè)（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機(jī)靈的）小燕子。

學(xué)生發(fā)言：去掉了描寫的詞語。初步體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教師點(diǎn)撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢？請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀。

學(xué)生讀書后發(fā)言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺?/p>

教師引導(dǎo)１：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試練習(xí)。

（這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些）

教師引導(dǎo)２：解決同學(xué)質(zhì)疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機(jī)靈小燕子？

（品味“湊”）① 查字典選講：

湊：Ａ、聚合：～錢。～數(shù)。～合。拼～。緊～。Ｂ、接近：～近。往前～。Ｃ、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

課文中的“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思。② 這句話中指什么聚合在一起呢？ ③ 為什么用“湊”？

學(xué)生發(fā)言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

深入體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

指導(dǎo)朗讀： 一個(gè)“湊”字，就使這句話對(duì)小燕子的描寫顯得非常形象生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)怎樣讀呢？

⑵ 第二自然段： ① 過渡：

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把這些景物畫下來。

② 歸納：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）

③ 自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？ ④ 指名朗讀，其他同學(xué)邊看插圖便展開想像。

⑤ 師生問讀：

教師提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。

⑥ 追問：

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)）

教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。學(xué)生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

學(xué)生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長出來的，花也不是一起開的。

教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來。

教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”？

學(xué)生：趕來加入這百花爭艷的盛會(huì)。

教師：這百花爭艷的盛會(huì)，小燕子也趕來參加了，真是為春天增

添了生趣啊！

⑦ 引導(dǎo)：

課文中有一個(gè)小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學(xué)們，你們想到了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說，初春，你會(huì)看到怎樣地景色？哪些景物是報(bào)春的使者？

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天？

⑧ 練習(xí)朗讀第二自然段。⑶ 第三自然段

① 默讀課文第三自然段，思考： 課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？

用“____”畫出描寫燕子飛行時(shí)的動(dòng)作，說一說你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生自由讀第三自然段。② 引導(dǎo)：

你從哪些語句中看出來的？

學(xué)生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊??

（師板書：斜、掠過、唧）

教師講解：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子

斜。”

③ 引導(dǎo)：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

（學(xué)生自由讀，指名讀）⑷ 第四自然段 ① 過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

出示語句：

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

② 朗讀，追問：

“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想像一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

引導(dǎo)：

這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

走近看，這些小燕子什么樣？（回讀第一自然段）

離遠(yuǎn)看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點(diǎn)，正像曲譜上那一個(gè)一個(gè)音符。

使學(xué)生頭腦中形成一幅畫。

同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）③ 朗讀第四自然段。三 總結(jié)課文，想像畫面

１、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī)，充滿活力。

２、同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

（選擇段落讀）

第二篇：人教新課標(biāo)三下第15課《爭吵》教案1

爭吵

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，你們好，今天我們要來學(xué)習(xí)第十五課，誰同學(xué)們一起來讀一讀課題 生齊讀課題

師：看了課題，你有什么想法？

生1：我覺得爭吵是不好的，會(huì)傷害兩個(gè)人之間的感情 生2：課文講的是誰來誰在爭吵，他們?yōu)槭裁磿?huì)爭吵呢？ 生3：他們怎樣爭吵，吵了以后又怎么樣了

師：問得好，相信通過學(xué)習(xí)，這些問題都能夠迎刃而解的。接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地來讀一讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子就多讀幾遍，別忘了給自然段標(biāo)一標(biāo)序號(hào)。生自由讀課文。

師：大家都自學(xué)得非常認(rèn)真，接下來我們來看看這兒的詞語，多媒體出示：嫉妒，服侍，承認(rèn)，緣故，原諒，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，罵，哼。師：請(qǐng)同學(xué)們互相來讀一讀，如果讀錯(cuò)了，就請(qǐng)你給他糾正一下。生互讀

師：誰來讀一讀呀 生1讀詞語

師：程程讀得怎么樣，誰來評(píng)價(jià)一下，生1評(píng)價(jià)

師：有哪些字的讀音要提醒大家注意 生2：承認(rèn)的承是后鼻音，請(qǐng)大家跟我讀 生3：嫉（二聲）妒不要讀成嫉（四聲）妒 生4：防御是什么意思？

師：是啊，防御是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中帶有這個(gè)詞語的句子，把它讀一讀。再想一想它的意思 生自讀句子

師：誰來說說自己的理解。

生1：在課文中防御就是別人打我，我不還手，只是自己保護(hù)好自己的意思

師：說得真好，看樣子大家已經(jīng)這個(gè)詞語的意思了，防御就是防守的意思，好，我們一起把這些詞語再來讀一讀

生再次齊讀詞語

師：讀完了詞語，接下來我們要來讀讀課文了，這篇課文很長，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫上學(xué)部分的應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？

生1：我覺得寫上學(xué)部分的應(yīng)該讀到第八自然段。師：那寫放學(xué)后的又是哪幾個(gè)自然段呢？ 生2：9-13自然段。師：那最后一段呢？

生3：最后一段是寫家里發(fā)生的事。

師：你們同意他們的說法嗎？那我們就分三部分來讀課文，其他同學(xué)們一邊聽一邊想一想，他倆為什么吵架？ 生1：讀1-8自然段。師評(píng)價(jià)

師：課文在寫誰和誰在爭吵，為什么爭吵

生3：克來帝把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了，于是，我和克萊帝發(fā)生了爭吵。師：說得很清楚，那后來這兩個(gè)人又怎么合好了呢？小包，請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。生3讀9-13段

師：讀得真好，那誰來說說后來我倆為什么又合好了呢？ 生4：克萊帝要我像從前那樣做他的朋友，我答應(yīng)了。

師：是的，好朋友握手言合，高高興興地回到了家，那回到了家以后，又發(fā)生了什么事呢？文文，你繼續(xù)讀 生1讀最后一段。

師：讀得很正確，那誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？ 生2：回家后，爸爸教育了我

師：好，那誰能把我和克萊帝為什么爭吵，是怎么合好的，回家后又發(fā)生了什么事情，連在一塊兒完整地說一說。這樣，自己先準(zhǔn)備一下。

師：準(zhǔn)備好了嗎？那誰先來說一說呢？

生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得不僅很清楚，還很連貫?zāi)兀亢茫F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到33頁，看看田字格里的生字，再到課文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它畫一畫，再來讀一讀。生找詞語

師：找到了嗎，看一看是不是這些詞，那我們一起來讀一讀

多媒體出示：石匠，抄寫，墨水，肩上，畢竟，既然，戒尺，承認(rèn)，緣故，憤怒，縮回，罵，替，扛 生齊讀詞語

師：讀得不錯(cuò)，我們再來看看這些生字，在字形上有沒有特別需要提醒大家注意的 生1：戒里面是橫撇豎，不要寫成成功的成。生2：既然的既右邊第二筆是豎折。

師：你觀察得非常仔細(xì)，這篇課文的生字中，還有一個(gè)生字我覺得挺難寫的，那就是緣，請(qǐng)同學(xué)們來看老師來寫一寫 師范寫緣字。

師：注意右邊的第一筆和第二筆是豎折和橫折。

師：看仔細(xì)了嗎？那好，就請(qǐng)你打開生字本，把田字格里的生字每個(gè)抄兩遍，再把詞語也抄寫一遍，開始吧。生寫生字詞語

師：剛才家都抄寫得很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)的字寫得特別漂亮，程程還有小文，你們兩個(gè) 愿意把自己寫的字給大家看一看嗎？ 展示兩位同學(xué)的字。

師：是啊，在寫字前，我們要仔細(xì)觀察這些字在田字格里面的位置，一筆一筆地寫好它，那你的字也會(huì)越寫越漂亮的。好，我們欣賞完了作業(yè)，接下來我們做一個(gè)口頭練習(xí)，請(qǐng)大家給替來組個(gè)詞。生1：代替，替補(bǔ)，替換 師：不錯(cuò)，一口氣說了那么多，生2：還有替罪羊

師：說得不錯(cuò)，我們再來比一比組詞 生3：原，原來，緣，緣故。

師：說得真棒，這節(jié)課我們就先學(xué)到這兒，同學(xué)們再見。第二課時(shí)

師：同學(xué)們，你們好，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)爭吵，請(qǐng)大家打開本子，我們先來聽寫一下句子，聽寫句子“既然做錯(cuò)了，就要主動(dòng)承認(rèn)。”“爸爸憤怒地把戒尺折斷了”

師：好，我們來看一下大屏幕上的正確答案，請(qǐng)你和同桌相互交換批改，對(duì)的打上五角星，錯(cuò)的就趕快訂正。生同桌相互批改。

師：好，我們一起把剛才聽寫的這兩個(gè)句子來讀一讀吧。

生齊讀這兩個(gè)句子

師：讀得很好，在上節(jié)課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。

生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得很具體，我在與克萊帝從爭吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應(yīng)的句子 師：我們來交流一下，你畫下了哪一句

生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，??報(bào)復(fù)他”

師：其他同學(xué)，你們找到這一句了嗎？這時(shí)候，這我心情是怎樣的呢？ 生2：這時(shí)我的心情是憤怒，生氣的。生3：我想，應(yīng)該還有嫉妒吧

師：是啊，我生氣不僅僅是因?yàn)榭巳R帝弄臟了我的本子，還因?yàn)榭巳R帝得了獎(jiǎng)，我很嫉妒，同學(xué)們，我們一起來讀一讀這個(gè)句子 生齊讀這兩個(gè)句子。

師：讀得真不錯(cuò)，那還畫下了哪個(gè)句子呢？ 生2：我把第五段全畫了下來。師：那好，你就來讀一讀這一段吧 生2讀第五段。

師：讀得很流利，那這時(shí)候，我的心情又是怎樣的呢？ 生3：我很后悔。

師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認(rèn)錯(cuò)，但是又沒有勇氣。這時(shí)候，我人心情又是怎樣的呢？

生4：我很猶豫，心里想去認(rèn)錯(cuò)，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？ 師：說得對(duì)，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來。生1讀第五段。

師：小樣讀得真有感情，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這段話吧 生齊讀第五段。

師：你們讀得很好，從大家的朗讀中，讓我體會(huì)到***此時(shí)此刻內(nèi)心的猶豫和后悔。我們繼續(xù)交流，你們還畫了

哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我??”也是的

師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發(fā)了很大的火，而現(xiàn)在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對(duì)的，我已經(jīng)后悔了，生4：因?yàn)槲也幌胧タ巳R帝這個(gè)好朋友。師：是啊，朋友才是最好的財(cái)富呀

生5：我不還手，也算是對(duì)克萊帝的道歉吧。

師：對(duì)呀，為了表達(dá)我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”

師：在爭吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請(qǐng)同學(xué)們再仔細(xì)地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會(huì)一下。

生自讀1-8自然段，畫一畫克萊帝是怎么說的句子 師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“ 我在外邊等你”

師：其他同學(xué)你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，那兩次話中所表達(dá)的意思是一樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們再次仔細(xì)地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自讀1-8自然段，討論交流

師：好，大家都學(xué)得很投入，那哪一組先來匯報(bào)一下

生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應(yīng)該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經(jīng)沒有了憤怒，是想和解。師：體會(huì)得真不錯(cuò)，還有哪組也想和大家交流一下。

生2：我們也覺得是不一樣的，因?yàn)榈谝淮握f這話時(shí)，克萊帝是想教訓(xùn)我一頓，而第二次說這話時(shí)，克萊帝的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。

師：你們組很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過描寫眼神和態(tài)度的句子來體會(huì)人物的想法，還有補(bǔ)充嗎？

生3：我們想補(bǔ)充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個(gè)孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會(huì)原諒我。師：補(bǔ)充的不錯(cuò)，從克萊帝平時(shí)的表現(xiàn)中，也可以推測出他此時(shí)的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會(huì)到不同的意思，男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句

師：因?yàn)榭巳R帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進(jìn)去，這一天，過得可真漫長啊，簡直就

是度日如年，在課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確地表達(dá)了這種意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：是挨，終于挨到了放學(xué)，生2：挨寫出了我的著急，挨也寫出了我的擔(dān)心，生3：我總想著爭吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。

師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當(dāng)，在課文的第十自然段中，也有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，請(qǐng)大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，師：找到了嗎？

生1：“克萊帝微笑著??做好朋友吧” 師：從撥這個(gè)詞語當(dāng)中你們又看出了什么？ 生2：我從撥字可以看出克萊帝的動(dòng)作很輕。師：是的，生3：從這個(gè)字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。

生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭吵這件事雖然錯(cuò)不在他，但他能主動(dòng)和解，師：是啊，一個(gè)小小的動(dòng)作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請(qǐng)一位同學(xué)們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，生1讀這一段。

師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？ 生2：爸爸很嚴(yán)厲地教訓(xùn)了安立科，還把戒尺折斷了，師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀 生齊讀爸爸的話

師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生1：爸爸說的是安立科應(yīng)該先向克萊帝道歉

生2：爸爸覺得克萊帝是個(gè)高尚的人，安立科不應(yīng)該向他舉起戒尺，師：爸爸為什么說克萊帝是個(gè)高尚的人

生1：安萊帝能原諒我的錯(cuò)誤，氣量大，所以說他是一個(gè)高尚的人。師：是的，他是一個(gè)寬宏大量的人，還有嗎？

生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯(cuò)，卻能主動(dòng)向朋友提出和好，很不容易，師：是啊，是朋友的話，就不應(yīng)該舉起戒尺，永遠(yuǎn)不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個(gè)意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話

生齊讀爸爸說的話

師：讀得真好，那你們又是怎樣來看待這件事情的呢？

生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應(yīng)該友好相處，那怕對(duì)方不是一個(gè)高尚的人，也不能打他呀，師：你很會(huì)思考，其實(shí)，在我們的生活中，有時(shí)也會(huì)和同學(xué)發(fā)生一些小小的磨擦，請(qǐng)你寫一寫發(fā)生在你和同學(xué)之間的故事，寫完了以后，再來同桌互相交流，生寫故事

師：寫完了嗎？我們來交流一下，誰愿意給大家讀一讀

生 1：有一次，我因?yàn)樨澩妫鳂I(yè)沒做，我人好朋友小湯把這件事告訴了老師，當(dāng)時(shí)我很生氣，責(zé)怪他不夠朋友，并警告他以后少管我的事，當(dāng)時(shí)，他一直默不作聲，那天回到家，我打開語文書，發(fā)現(xiàn)書里夾著一張紙條，上面寫著，我這樣做就是因?yàn)槲覀兪呛门笥眩吹郊垪l，我感到很羞愧，第二天，我主動(dòng)向他道歉，我們又成了最要好的朋友。

師：小樣，你也有一位高尚的朋友，是小湯對(duì)嗎？真羨慕你倆的友情，你事后能夠主動(dòng)地道歉，也是一個(gè)好孩子，還有誰也愿意來給大家讀一讀

生 2：我想說我和文文是一地形影不離的好朋友，每天我們一起去上學(xué)，放學(xué)回家我們也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心愛的書簽弄壞了，我生氣了，要她賠，結(jié)果我倆不歡而散，從那以后，我一直都沒有理她，上個(gè)星期三，我上體育課時(shí)摔了一跤，文文第一個(gè)跑上來把我扶起來，還陪我去醫(yī)務(wù)室，文文讓我很慚愧，我體會(huì)到了友情可比小書簽珍貴多了，我們又和好了

師：寫得真好，確實(shí)，友情比任何東西都要珍貴，在和別人的交流過程中，如果你能多為別人去考慮，那一定沒有什么解決不了的矛盾的。

今天的這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。

◇師生問好！

◇師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

◇師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？

◆生：誰和誰爭吵？

◆生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

◆生：爭吵后的結(jié)果怎樣？

◆生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。

◇師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

◇師講讀第一段

◇師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

◇師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。

◆生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個(gè)字概括是“碰”。

◇師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？

◆生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來。

◇師板書：微笑、報(bào)復(fù)

◇師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

◆生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。

◇師板書：火、罵，氣、縮

◇師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。

◇師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？

◆生自讀

◇師指名讀

◇師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？

◇師指名答

◆生：（師出示小黑板）生齊讀：

一、概括段意

二、比較分析：“碰”有什么不同？

表現(xiàn)有什么不同？

三、感情朗讀 ◇師講讀第二段

◇師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。

◆生自讀第二段，邊讀邊思考

◆生：第二段寫他們爭吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺得用“等”字好。

◇師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

◇師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？

◆生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。

◆生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

◆生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

◇師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

◆生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

◇師板書：偷偷地看，用眼睛瞟

◇師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫了？

◆生：五、六、七三個(gè)自然段。

◇師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說句子嗎？

◇師出示燈片

1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。2雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

◇師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？

◆生：（齊答）沒有。

◇師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）

◇師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？ ◇師講讀第三段

◇師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。

◇師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀

講讀第四段

◇師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？

◆生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

◆生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友。”

◇師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。

◇師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。

第三篇：人教新課標(biāo)三下第32課《夸父追日》教案

32*夸父追日

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

第四篇：人教新課標(biāo)三下第17課《可貴的沉默》教案1

可貴的沉默

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛別人。

4.學(xué)習(xí)在人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。

課前準(zhǔn)備：

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，整體感知

1.（出示插圖，揭示課題）同學(xué)們，我們在單元導(dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

a.學(xué)會(huì)自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊(yùn)，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

3.質(zhì)疑，再讀課文：到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

4.匯報(bào)交流。

二、提出要求，合作學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就分角色來讀一讀課文好嗎？

2.確定讀書的角色分配，提出讀書要求。

a.把課文讀流利，正確。

b.畫出描寫自己所讀角色的語言、動(dòng)作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能讀好。

3.師生合作讀課文。

4.反饋評(píng)價(jià)——指導(dǎo)讀書。

三、指導(dǎo)寫字，積累詞語

1.出示要寫的字，指導(dǎo)書寫

2.搜集好詞佳句。

四、拓展作業(yè)

《我給媽媽洗一次腳》為題，寫一寫感受。

第五篇：人教新課標(biāo)三下第15課《爭吵》教案3

爭吵

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分別朗讀課文。

2、糾正。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子（3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）A、理解“嫉妒”一詞。

B、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

五、小結(jié)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究

1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說，怎樣做的。

2、默讀課文的第二部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。

3、教師巡回指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。（1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

（2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來。我的心情變化：

不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣

2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？（1）同桌互談看法。（2）全班交流。

（3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。①指名讀。

②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、分角色朗讀表演體會(huì)

四、體會(huì)父親說的話的含義

齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、讀了這一課后，你想到了什么？

2、如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？ 板書設(shè)計(jì)：

15、爭吵

“我” ：不安、后悔

悲哀 跟上來

克萊蒂：微笑 撥開尺子 像從前那樣，不再吵 溫和（諒解的表情）搭在我肩上

（寬容的動(dòng)作）（友好的語言）