第一篇：“認識鐘表”教學紀實與評析

“認識鐘表”教學紀實與評析

蔡清祥

黑龍江省肇東市澇洲小學 人教版小學數學一年級下冊

“認識鐘表”教學紀實與評析

黑龍江省肇東市澇洲小學 蔡清祥

教學內容：

人教版數學教科書第91、92頁的內容。教學目標：

1、使學生結合生活經驗學會鐘表上的整時，學會兩種表示方法。

2、培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣和學習習慣。教具學具準備：

準備一個錄音機、實物表、學具鐘表。教學重點：掌握看整時的方法。教學難點：會用表示法表示整時。

教學過程：

一、導入新課

1、用錄音機放鬧鐘的聲音。

2、教師：“這是什么聲音？”。

3、出示教科書第91頁上的學生起床圖，提問：這位同學在做什么呢？你們早晨都在什么時間起床？（同學們說出不同的時間）我們要向這位同學學習，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺，那么你們會自己看鐘表嗎？

二、自主探究

師：鐘表王國里的居民可多了，看看都有誰呀？你能大聲喊出它的名字嗎（多媒體展示各種鐘表）。

生：有石英鐘、掛鐘、電子表、鬧鐘等。

師：請同學拿出學具鐘表，仔細觀察鐘面上有什么？

生：中面上有兩根指針。人教版小學數學一年級下冊

生：有1——12這些數。生：還有一些格。

師：你們真是善于觀察的好孩子。

師：同學們再仔細觀察這兩根針有什么特點？ 生：一個又細又長，又跟短而粗。

師：現在請同學們觀察這個鐘面，教師拿著實物鐘表邊演示 邊說這跟又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針，鐘面上有1到12這12個數，還有12個格。

三、探究新知

師：現在請同學們觀察教科書第91頁最上面的鐘表，所指示的時刻是多少？請大家4人1組討論，你是怎樣認識整時的，7時的時針和分針分別指向什么？

生：分針指著12，時針指著7，就是7時。

師：你知道得可真多啊，你是怎么知道的？ 生：媽媽教的。

師：大家觀察老師手中的實物鐘表教師演示，說一說你是怎樣認識整時的，整時的時候鐘面的時針和分針分別指向什么？

生：分針都指著12。

生：時針指著幾就是幾時。

師：請同學們有自己手中的鐘表模型撥出7時，請大家沒4人1組互相檢查一下撥的對不對。

師：撥的不對的同學說一說自己錯在什么地方。師：小結，當分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：現在請同學們撥出8時，然后和教科書91頁下面的鐘表圖對照一下，看撥的對不對？

訂正后讓大家看顯示8時的表示方法，討論這是什么，這種表示法有什么特點。

學生說完后教師小結：用數字表示整時冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。然后放手讓學生獨立練習撥3時和6時，并認讀下面數字表示的整時，最后訂正幫助學習有困難的學生能正確認識整時。人教版小學數學一年級下冊

四、鞏固新知

師：多媒體課件演示。

師：瞧！幾時了，小華同學還在睡覺？ 生：9時。

師：你是怎樣看的？

生：分針指12，時針指9，所以是9時。

師：誰能到前面邊撥邊說自己睡覺前窗的時間。（學生積極踴躍都想來試一試）

師：同學們，讓我們玩個游戲：老師說時間，男同學撥表，女同學當裁判，如果你的同桌撥對了，就請你輕輕拍拍他的肩膀，對他說你真棒；如果他撥錯了，就請你以最快的速度幫他改正過來。

師：現在請你們把其余的幾幅圖的時間按兩種寫法寫在書上。（學生完成書中92頁的練習）

總評：本節課教師能從教材和1年級兒童的年齡特點出發，選取行之有效的教學方法組織教學，寓教于樂，提高了學習的興趣，增強了學好數學的信心和愿望。

1、關注學生原有的知識經驗，調動學生多種感官參與學習，教學中教師注意從學生的生活經驗出發，讓學生在動中完成學習，讓學生主動思考和探索，主動讓學生動口、動手和動腦。學生在練說——嘴動，觀察——眼動，操作——手動，多種感官參與，在動中不斷體驗成功，提高了表達能力，鍛煉了思維能力。

2、注重評價對學習的促進作用，引導學生積極參與學習，本課教師能多角度評價學生。如激勵性的評價語言，生生互相評價的方式等。

總之，在該課教學中，讓學生在濃厚的情景氛圍中主動學習，積極參與課堂教學活動，在學習中積極思考，主動探索，學生的知識和能力都得到了發展。

（黑龍江省肇東市澇洲中心小學 閆淑云）人教版小學數學一年級下冊

第二篇：《認識鐘表》教學設計與評析

《認識鐘表》教學設計與評析

高密市第一實驗小學

呂漸梅

分析教材：

本節課要結合生活經驗教會學生看鐘表，會認識整時、半時，這是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后學習“時、分”打下堅實的基礎。本課結合學生作息時間，使學生 通過觀察時針和分針來識別整時和半時，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣，提高學生學習數學的興趣。

分析學生：

鐘表在日常生活中都是孩子們經常接觸的，時間的知識在我們的日常生活中無處不在，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來安排，這樣在生活中潛移默化的感知時間這一抽象概念的存在，學生在家庭中已經初步認識了鐘表，所以本課他們并不陌生。

教學目標：

1、結合生活經驗學會看鐘表，會認識整時、半時。

2、結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度，合理安排時間的良好習慣。

3、培養學生初步的觀察、分析、推理能力，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：通過識別時針和分針來認識整時和半時。教學難點：培養學生初步的觀察、分析和推理的能力。教具學具：多媒體課件、實物鐘、每人一個鐘面模型。教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入

1、猜謎語：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？認真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會走，沒嘴它會說，它會告訴你什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？

生:是鐘表(齊答)

2、師出示一個實物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，同學們，你們知道鐘表有什么作用嗎？ 學生互相交流。

生1:它可以告訴我們什么時候起床,不遲到.生2:它告訴我們什么時候上課,什么時候休息.師：原來鐘表在日常生活中有這么大的作用呀，那么這節課我們就一起來認識鐘表。

3、揭示課題(板書課題:認識鐘表)

二、自主探究，認識鐘表。㈠認識鐘面

師：請同學們拿出鐘面模型看一看，撥一撥，說一說你發現了什么？（教師巡視指導）

2、指名匯報

師:哪位同學想把你的發現告訴給大家? 生1:我發現鐘面上有12個數字.師:那么同學們觀察一下,這12個數字是怎樣排列的? 生2:我發現這些數字是按順序,從1到2,再到3? 師:誰還有不同的發現? 生3:我還發現鐘面上有兩根針,一根長的,一根短的.師:對,這兩根針,長的那根叫分針,短的那根叫時針.(板書:分針—長 時針—短)師:我們想要認識鐘表,一定要先認識時針和分針.(課件展示:分針,時針.加深印象)師：其實鐘表還有很多小秘密，不信你來看。師旋轉實物鐘的分針和時針。

學生發現時針和分針轉動的方向是一樣的。

師:請大家用手指著你鐘表上的分針,轉動一圈,再指著時針轉動一圈.在撥的時候要按照數字的順序來撥,不能倒撥,這就是順時撥動.(學生轉動鐘表模型上的分針和時針,再次感知兩針)㈡認識整時、半時

1、認識整時

師:鐘表就是通過分針和時針不停的轉動,來告訴我們不同的時刻的,請同學們看這個時刻,你認識這個時刻嗎?(展示認識時針和分針的圖)生:8時

師:你是怎么知道是8時的? 生:我發現分針指著12,時針指著8就是8時.師:回答的真好,誰還想說?(指兩名學生回答,加深印象,師強調好說法)師:老師撥一個時刻,你知道是幾時嗎?(課件顯示鐘表1、2、3)（師指名將3個鐘面的時刻順次說完，注意強調說法）師：剛才我們認識的這些時刻就是整時，請同學們觀察這三個時刻，分針的位置有什么特點？時針有什么特點？同位可以相互討論一下。

（學生討論交流，總結規律）

（根據學生的回答，師板書：整時——分針指著12）

師：現在老師撥一個4時，分針該指著幾？時針要指著幾？誰能幫幫老師？

（指一名學生說出撥法）

師：我要撥9時，應該怎樣撥？（生回答）師：現在老師撥，你快速說出時刻，好嗎？（師用模型撥時，學生回答）

師：我們剛才撥的這些時刻，都是整時，你知道整時有什么特點嗎？

生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：誰想再說一下？（學生回答后，屏幕顯示字幕）師：現在老師說時刻，你來撥，好嗎？（學生練習多個，師隨時注意反饋矯正）

2、認識半時 師：剛才分針都在指著數字12，它都有些累了，它想活動一下，換個姿勢，同學們看，它現在指著數字幾了？（課件顯示2時半）

生：指著數字6。（齊答）師：你知道這個時刻是幾時嗎？ 生：2時半。

師：你是怎么知道的？

生：分針指著6，時針在2和3之間，就是2時半。（再讓兩名學生回答，遇到困難師及時點撥）師：我們來看下一個時刻，你能說出是幾時嗎？（課件展示三個半時，學生順次回答）

師：這些時刻就是半時，同學們觀察一下，這三個時刻分針和時針有什么特點？

生：分針指著數字6，時針剛過幾就是幾時半。根據學生回答，師板書：半時——分針指著6 師：現在老師想撥1時半，誰能幫幫老師，分針、時針應該指著幾？

生幫老師撥出時刻。

師：那老師想撥5時半，該怎樣撥？（生答）師：現在老師撥，你來說出時刻，看誰的觀察仔細。

（師撥時，生回答。撥的過程師用手按住分針指著數字6，撥動時針，由學生說出時刻）師：我們剛才撥的這些時刻都是半時，你知道半時有什么特點嗎？

生：分針指著數字6，時針剛過幾就是幾時半。（根據學生的回答用課件在屏幕上展示字幕）

三、鞏固練習，加深表象

1、老師說時刻，生撥表。

2、同位相互撥時刻，并說出是怎么撥的。

四、課堂檢測，及時矯正

發放測試題，及時的進行反饋矯正。

五、概括總結，質疑升華

1、師：今天你學到了什么？還有什么問題？ 生：我們認識了鐘表，認識了整時和半時。

2、教師總結：今天我們認識了鐘表，時間老人對每個人都是公平的，記住我們的一句格言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們一定要珍惜時間，合理安排時間。

教學評析：

本課采用了多媒體教學手段與傳統教學手段相結合的方法，通過動態顯示，化靜為動，突破難點，又通過動手操作，加強對新知識的領會、貫通。

用“猜謎語”作為開頭，吸引了學生的注意力。根據一年級學生的特點，他們會積極開動腦筋，盡力表現自己，在學生的猜測中，很自然的引入新課。在認識鐘表面時，為了調動學生的積極性，教師設計了這樣的過渡語：鐘表還有許多的小秘密，不信你來看。這樣的設計，充分調動了學生的積極性，增強學習過程中學生的自主意識。同樣在學習完整時后，向半時過渡的時候，教師又設計了這樣的過渡：剛才分針都是指著數字12，它感到有些累了，想換個姿勢，大家觀察一下它現在指著數字幾了？這樣的過渡，既讓學生的學習變得輕松愉快，充分調動學生的學習積極性，又顯示其個性中積極的態度，提高學習知識的效率。在練習題的設計中，運用了靈活多樣的形式，體現以學生為主體，同時又注意了與實際相聯系，體現了“用數學”的理念。

最后通過總結，不但使學生懂得了整時和半時的特點，教師適時進行思想品德教育，使孩子學會合理安排時間，做時間的小主人。

（評析：高密市第一實驗小學 呂漸梅）

第三篇：認識鐘表教學設計與評析

追尋充滿生機的課堂 ——認識鐘表教學設計與評析

江西于都天潤實驗學校

張小金 教學內容：人教版小學數學一年級上冊第91——92面《認識鐘表》

教學目標：：

1、認識鐘面，知道鐘面上有12個數字，有時針和分針，能區別時針和分針。

2、能正確說出鐘面上所指示的整時，學會兩種表示時間的方法。

3、培養學生的觀察能力。培養學生遵守時間和愛惜時間的良好習慣。教學重點：認識整時，兩種表示時間的方法。教學難點：能正確說出并會表示幾時。

教學準備：多媒體課件一套，7時、8時、3時、6時、8時的鐘面，教具鐘面一個，學具鐘面學生每人一個。教學過程：

一

創設情境

猜謎導入 師：小朋友們喜歡猜謎嗎？ 生：喜歡！

師：張老師今天就帶來了一個謎語：瞧（課件展示：滴答滴答，滴答滴答，會說沒有嘴，會走沒有腿，每天叫我們，什么時候起，什么時候睡。）是什么？ 生：是鐘表。

師：真聰明！這就是天天催我們按時起床、按時睡覺的鐘表，這節課，我們就來學習《認識鐘表》。（板書課題）

師：通過剛才的猜謎游戲，我發現我們班的小朋友特別善于聽老師說話，還特別愛動腦筋，個個都是聰明的孩子。所以，張老師今天特別帶來你們最喜歡的動畫明星：小鯉魚。（課件出示小鯉魚圖片。）掌聲歡迎它的到來。它今天可要和我們一（2）班的小朋友一起學習，如果你們表現好了，它就會和他交朋友，評他為愛老師的好孩子，你們愿意做個愛老師的好孩子嗎？

（分析：引進動畫明星小鯉魚，迅速地吸引了孩子們的學習興趣，鼓勵孩子們做個愛老師的孩子，不僅讓孩子們迅速端正坐好，更激發了孩子們一種良好的學習情感。而簡短的謎語導入，給知識穿上“有趣”的外衣，很好地激發了孩子們的探究欲望。）二

學習新知

1、欣賞鐘面（1）說一說：在生活中你見過哪些鐘表？

（2）看一看：張老師也給大家帶來了一些鐘面，我們來看看吧。（課件展示各種各樣的鐘表。）

（分析：通過說一說、看一看，喚醒了孩子們的生活經驗，積累了孩子們對鐘面的認識。）

2、認識鐘面

（1）出示一個只有刻度的不完整鐘面。

師：小鯉魚也帶來一個鐘面，瞧。（出示不完整的鐘面。）怎么都笑了？有話要說。生：這個鐘面怎么沒有數字？鐘面上有1——12的數字。

師：哦，你是說鐘面上應該還有數字對嗎？那它們是怎么排列的呢？

（根據學生的回答在鐘面上填寫1——12這12個數字。并讓學生用手指繞著數字走一走，認識順時針方向。）

生1：鐘面上還有三根針，一根很細很長，一根更短一點，還有一根最短的。生2：那是時針分針和秒針。

師：真棒。還知道時針分針和秒針的知識，不過今天我們只認識時針和分針，老師把它們畫出來，（在鐘面上填畫時針和分針，并表示7時。）秒針今天讓它在家休息，同意嗎？ 生：同意！

師：誰知道老師畫出的這兩根針哪根是時針，哪根是分針？ 生：更長的那根是分針，更短的那根是時針。

師：你能用我們前面學過的“比一比”的知識來區分他們，真不錯。那誰有好辦法來記住他們的不同呢？

生：我會用兒歌來記：又細又長是分針，又粗又短是時針。這是我媽媽告訴我的。師：真是一個善于學習的孩子。讓我們一起用兒歌來記一記好嗎？（生齊讀兒歌）師：如果用我們的拇指和食指來分別代表時針和分針，誰代表時針？誰代表分針？ 生1：我知道，大拇指代表時針，食指代表分針。生2：因為拇指又粗又短是時針，食指又細又長是分針。

師：真是兩個善于觀察的孩子。讓我們邊說兒歌邊指一指。（生再一次齊說兒歌，并一邊比畫拇指和食指。）

師：通過小朋友們的共同努力，瞧，鐘面完整了，有了數字、時針和分針，我們就能認時了。

（評析：通過對一個不完整鐘面的填補，既尊重了孩子們的認知經驗，更調動了孩子們學習的主動性，變枯燥為活潑，變接受為發現，充分體現學生的主體地位）

2、認識整時

師：這個鐘面（手指填補好的7時鐘面，并貼出起床的字條）是小鯉魚起床的時間，你知道它幾時起床嗎？ 生：是7時。師：你是怎么認的？

生1：分針指著12，時針指著7，就是7時。師：說的真好！（板書7時）誰也能這樣說？（指名說后全班說）

師：小鯉魚起床后，愉快的一天就開始了，上學、玩跳龍門游戲、看電視、睡覺，（貼出上學、跳龍門、看電視、睡覺的字條和8時、3時、6時、8時的鐘面），仔細觀察這些鐘面，你能知道小鯉魚幾時上學、幾時玩跳龍門游戲、幾時看電視、幾時睡覺嗎？ 生：能！

師：那好，仔細認一認，跟同桌說一說每一個鐘面上的時間，并說一說你是怎樣認的好嗎？（生認鐘，并跟自己的同桌交流自己認鐘的方法。）

師：你認識哪個鐘面上的時間？愿意到前面來當當小老師說出你的方法嗎？ 生：我知道這個鐘面上是8時。（師板書8時）師：為什么是8時呢？小老師可得說清楚。生：因為分針指著12，時針指著8，就是8時。師：想不想考考你的學生聽懂了沒有？

（小老師指名說8時的鐘面，體驗當小老師的成就感。）

生2：老師，我也想當小老師，我認識第二個鐘面是3時。（板書3時）師：那好，請你來向大家介紹你的認鐘方法。

生2：這個（手指3時的鐘面）鐘面上是3時了，因為分針指著12，時針指著3，就是3時。大家一起說一遍。（生齊說一遍。）

師：這個小老師表現真不錯。小朋友們給他一點掌聲好嗎？（掌聲響起來，很多孩子都舉起了小手，爭著來當小老師。）

師：小朋友們都想來當小老師是嗎？ 生：是！

師： 讓張老師來當你們的學生，你們一起教張老師認這個鐘面好嗎？（手指第二個8時的鐘面）

生：分針指著12，時針指著8，就是8時。（板書8時）師：分針指著12，時針指著8，就是8時。我學得好嗎？ 生：好！

師：那小老師們應該怎樣做啊？ 生：嘿！嘿！你真棒！

師：謝謝！我發現我們班的孩子個個都是認鐘的高手，仔細觀察這些鐘面，它們有什么共同點？ 生1：我發現這些鐘面都表示幾時。生2：這些鐘面的分針都指著12。

師：觀察的真仔細，像這樣分針指著12的鐘面表示出的時間叫做整時。那我們怎樣認整時的鐘面呢？

生：我發現如果分針指著12時，時針指著幾，就是幾時。

師：多么善于觀察總結的孩子啊！掌聲送給她。（師貼出小結語：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。）

（分析：讓孩子們自己當小老師，學習整時的認讀，真正體現了學生的主體地位，極大地調動了學生的學習參與熱情，在這個學習過程中，孩子們不僅愉快地學會了認整時鐘面的方法，交往、表達、觀察、概括能力均得到發展。）

3、教學整時的兩種寫法

師：（出示寫著7：00的卡片）你看過這樣的時間嗎？它表示什么時間？是哪個鐘面上的時間？ 生：這是7點，就是7時的鐘面。

師：真棒！對，這是7時的另一種表示方法，叫做電子表記時法，它也表示7時。那你知道張老師是怎樣寫的嗎？

生：寫一 個7，寫兩個點，再寫兩個0就可以了。

師：你會用電子表記時法來表示這幾個時間嗎？（手指8時、3時、6時）在自己的本子上寫一寫。（師巡視并進行個別指導）

師：仔細看看小鯉魚的一天，起床、上學、跳龍門、看電視、睡覺，你還有什么發現？ 生1：怎么有兩個8時呢？

師：是啊，在8時，小鯉魚去上學，在8時，小鯉魚又睡覺了，這是怎么回事呢？ 生2：我知道，早上的8時小鯉魚去上學，睡覺是晚上8時了。師：真是生活的有心人啊。你們知道怎么回事了嗎？

（評析：創設兩個8時的問題情境，很自然地引發孩子們主動思考，為什么同樣在8時卻可以做不同的事情，從而發現一天的兩個相同時間，再一次把孩子們推上學習的主體地位。）三

鞏固練習1 認、寫整時

師：小鯉魚說：“我想知道小朋友們的一天是怎么安排的？”你們愿意告訴它嗎？ 生：愿意！

師：那請小朋友們打開書92面，用鉛筆悄悄地告訴它。（生完成小軍一天的學習生活時間安排的填寫）

師：誰能大聲地說說小軍一天的生活安排？注意用上時間哦。（生說，師課件相機展示）2 撥鐘練習（1）（2）師報一個整時，生在學具鐘面上撥出。然后用語言描述自己的鐘面。同桌合作，一人報時，一人撥鐘。

提高練習（1）大約幾時

師：老師也撥了一個時間（出示快10時的鐘面），瞧，你認識嗎？ 生：是10時，只是還差一點。

師：觀察的多仔細啊！10時差一點，我們可以說快10時了，或者說大約10時。如果老師把分針撥過12一點，你認為表示什么時間？ 生1：過10時了。生2：10時過一點。生3：也可以說大約10時。

師：孩子們，你們說得太好了，對，像這樣分針在12前面或后面一點，我們都可以說大約幾時。

（2）過一時是幾時。

師：小鯉魚看到小朋友們表現這么好，要邀請我們去看《海底世界》的電影，瞧，這是電影票（課件出示一張電影票，時間是10時），你知道電影幾時開始嗎？ 生：是10時，那里寫了時間10時。師：觀察得真仔細，電影要放1小時，過1小時結束，你知道幾時結束嗎？ 生1：11時，10過去是11。

生2：10加1等于11，所以是11時。

師：不但能說出結果，還能說出方法，真不錯。4 聽故事，受啟發，進行珍惜時間的教育（1）課件播放小豬和小狗的一天的故事

早上6時，小狗來到小豬的窗前：“小豬，快起床吧！”小豬懶洋洋地說：“我再睡一會兒。”上午8時了，小狗說：“我們一起去上學吧。”小豬說：“再玩一會兒吧。”下午5時，小豬在打籃球，小狗說：“我們一起去做作業吧。”小豬不樂意地說：“我再玩一會兒。”晚上8時，小狗做完了作業，高興地說：“時間到了，我要去睡覺了。”小豬卻哭了：“哎呀，我還沒做完作業呢。”

（2）進行珍惜時間的教育

師：你喜歡誰？為什么？我們應該像誰學習？

評析：認鐘、撥鐘，讓孩子們在活動中愉快地鞏固鐘面、整時的知識，閱讀電影票，使孩子們切身感受到數學的應用價值，應用孩子們的生活經驗來理解過1時是幾時，很好地分化了知識的難點，而通過聽小豬和小狗的一天的故事，珍惜時間，合理安排時間的良好品質，潤物無聲地植入孩子們的心田。四

總結全課

師：這節課，我們和小鯉魚一起學習了認識鐘表的知識，就要說再見了，你想跟小鯉魚說說你學到了什么嗎？（生說收獲，在小鯉魚的主題曲中下課。）

反思：認識鐘表是孩子們第一次接觸時間的有關知識，它是孩子們進一步認識半時、時分秒、年月日等知識的基礎，是對孩子們進行珍惜時間、合理安排時間教育的良好素材。對于鐘面和整時的知識，孩子們并不是一張白紙，很多孩子在生活中對鐘面的知識已經有了一定的積累，甚至有的孩子已經能認識整時了，而一年級的孩子喜歡新奇有趣的東西。因此在教學中，我在發揮學生的主體地位和讓知識充滿趣味上濃墨重彩，做到從學生的生活實際和已有經驗出發，在生動活潑的學習過程中，感受數學的有趣，感受數學的價值，感受學習的快樂，構建充滿生機的課堂。一

讓知識充滿趣味

布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”如果學生沒有興趣，教師的全部設想都將成為木乃伊。因此在這節課我首先在“趣”字上下功夫。我把動畫明星請進課堂，從情感上迅速吸引孩子的興趣，但真正吸引孩子們的不能僅靠形式上的新穎有趣，而應該充分挖掘知識本身的魅力，激發孩子學習的內需，認識鐘面的奧秘、認識整時鐘面的秘密，對于孩子們來說富有挑戰，充滿期待，讓這些知識的呈現充滿懸念，在一個個童話情境中出現，讓這些知識的發現還給孩子們，在一次次發現中體驗學習的快樂，很好地激發了孩子們的學習熱情，使課堂始終氣氛活躍，情緒高昂。

二

讓孩子成為學習的主體

《新課程標準》指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。可見新型的課堂教學要求教師成為學生學習的幫助者、促進者、引領者。教師的全部任務就是幫助孩子學會學習，體驗成功，進而感受學習的快樂。在這節課，我一改以往“先觀察再發現”的方法來認識鐘面，而是充分利用學生的已有經驗，安排填補鐘面的環節，讓孩子們自己完成對鐘面知識的建構；認識整時對于很多孩子仍然不是一張白紙，我采用學生當小老師的教學方法，讓會的教不會的，不會的爭著學會，結果孩子們學得非常積極主動，因為“我也要來當小老師”，收到了良好的教學效果。而這一切，皆因為我讓孩子們成為了課堂的主角，學習的主體。

然而，一節課下來，我也有遺憾，比如，安排孩子們的撥鐘練習不夠，自己的語言羅嗦，如何提高學生學習的效率等等方面都還值得我去思考、去探索。總之，從學生的實際出發，激發孩子們的學習興趣，讓孩子們自己做學習的主人，我們就一定能看到充滿生機的生命課堂。

第四篇：《認識鐘表》教學案例與反思

《認識鐘表》教學案例與反思

當陽市太子橋小學 陳先春

（一）教案

教學目標：

１、使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時數和大約幾時。２、培養學生的觀察能力。

３、使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律作息和珍惜時間的行為習慣。教學過程：

一、引入新課

１、大公雞是怎么叫的？當公雞打鳴的時候，人們會干什么呢？ ２、公雞打鳴可以告訴我們時間，還有什么可以告訴我們時間？

３、對了，鐘表也可以告訴我們時間。那今天我們就來“認識鐘表”。（板書：認識鐘表）

二、小組合作，自主探索 １、初步認識鐘面

（１）讓學生小組活動：請小朋友們帶著這個問題——?鐘面上有些什么?，進行觀察并且小組交流。

（２）學生匯報。當學生說出鐘面上有１２個數時，讓學生看清是哪十二個數。

當學生說出鐘面上有兩根針時，告訴學生：長針叫分針，短針叫時針。

其他鐘面上缺數字或沒有數字以及鐘面上另一些針如秒針、鬧針等問題若學生沒提出，教師可適當補充。

（３）在學生認識了分針和時針后，教師拿幾個不同的鐘表讓學生指出分針和時針，再讓學生自己說以及同桌之間互說分針和時針。

（4）教師撥鐘，引導學生觀察時針和分針轉動的方向和快慢情況。

２、初步認識整時

（１）那這個鐘面上表示的時間你知道？（出示：7時的鐘面）你是怎么看出來的呢？真聰明，分針指著12，分針指著7，這時我們就說是7時。

（２）那么這幾個鐘面你會看嗎？（練習鞏固：1時 5時 11時）（３）觀察它們的時針和分針，你發現了什么？

教師小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

（4）看，這兒還有很多各式各樣的鐘。出示小鬧鐘，它表示的是幾時呢？你是怎么看的？出示手表（鐘面上沒有數字），它表示的是幾時？你是怎么看出來的？出示“想想做做第7題”電子表和電子鐘，它們各表示的是幾時？你是怎么看出來的？對了，電子表和電子鐘可以直接看數字。

（5）出示“想想做做第2題”

你能根據每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候做什么事情嗎？

請同桌小朋友互相說說。

（6）說的真不錯，剛才我們已經學會了看鐘表面認識了幾時，下面如果告訴你幾時，你能在鐘面上撥出來嗎？讓我們一起來撥一撥。完成“想想做做第4題”。請小朋友拿出你的鐘，第一個撥3時。好了嗎，你是怎么撥的呢？（學生說，教師演示）第二個，撥9時。好了嗎，誰到上面來撥撥看？他撥的對嗎？和他一樣的舉手。第三個，撥12時。他撥的對嗎？為什么這么撥？12時時針和分針怎么樣？（重合了）

3、認識大約幾時

（1）教師出示例二，這兩個鐘面上都正好是7時嗎？

（2）師撥動鐘面，引導學生發現分別是7時不到一點和剛過7時。像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（出示：大約7時）

（3）那這幾個鐘面你會看嗎？第一個，為什么是大約8時？第二個，為什么是大約9時？第三個，為什么是大約5時？小結：幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。（板書：大約幾時）

4、教師總結，今天我們和鐘表交上了朋友，并且通過看鐘面上的時針和分針，我們認識了——幾時和大約幾時。

三、實踐應用，質疑反饋

1、畫一畫

（1）小朋友們說的真好，現在鐘表店里的小熊想請大家幫個忙。瞧，這些鐘表都壞了，你能幫它修一修嗎？下面請小朋友們把書翻到77頁，看第5題，把這些鐘面上少的指針畫上去。

（2）說說少了哪根針？你是怎么添的？為什么這么添？

2、議一議

（1）你們真能干。下面我們要來認識一些小朋友，你能分別說說他們是什么時候在干什么嗎？出示“想想做做第6題”

可以先自己說一說。

（2）為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

（3）介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。

3、動一動

跟著老師過一整天。師撥動鐘面，讓學生完整感受一天，跟隨教師撥的時間，學生做出相符動作：睡覺、起床、刷牙洗臉、吃早飯、上學……

四、拓展延伸

回家后請小朋友們和父母一起制作一張作時息間表。爭取做一個珍惜時間，會合理利用時間的好孩子。

反思：這節課由于我們備課組精心設計活動，從學生出發想學生所難，比如對于鐘面上數字的安排特點，我們就設計為首先帶學生一起數，在讓學生說有幾個數，還特別突出3、6、9、12的位置，學生記住了這幾個數，對于鐘面的安排就心中有數了；再有是很多次的學生動手有好處，第一次撥一撥看針是怎么轉的，第二次撥整時，第三次撥大約幾時，不斷的加大難度，學生循序漸進，掌握較好。

第五篇：《認識鐘表》教學設計

《認識鐘表》教學設計

教學內容：人教版數學一年級上冊第84、85頁。教學目標：

1、讓學生在情境中初步認識鐘面，知道鐘面上有細長的分針和粗短的時針，有 12個數字和12個大格。

2、結合學生的生活經驗，能正確讀寫整時，并能夠用兩種方法表示整時。

3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣，感 受生活中處處有數學。

4、進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力。

教學重、難點：會認整時、知道整時的兩種表示方法，初步建立時間觀念。教學過程：

一、創設情境，引入課題

聽音樂《在鐘表店里》 師：今天老師給小朋友們帶來了一首歌，請大家豎起小耳朵聽聽這是什么聲音？

學生聽完后猜聲音。

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。引出課題并板書：認識鐘表。

二、合作學習，探索新知

（一）初步認識鐘表

師：今天老師帶你們到美羊羊的鐘表店去，那可是一個大家庭呢，我們一起去看看吧！（板書課題）

（二）認識鐘面

師：你見過的鐘表兄弟有什么特點？在他們的臉蛋上都有些什么呢? 有哪些數字？什么針？你還見過什么？

學生根據平時生活經驗，說說鐘面上的一些特點。

師：老師這里也有一個鐘面，那你來告訴老師，我這個鐘面上少了什么東西。

出示只有12大格的鐘面。再貼上12個數字。最后附上時針和分針。

師：其實生活中實際的鐘面上是有3根指針，還有一根針是秒針，我們以后會學習到它。

師：誰來告訴我哪一根是時針，哪一根是分針？

學生觀察時針和分針，并說一說他們各自的特點：時針：粗粗短短；分針：細細長長。

請小朋友完整地來介紹一下我們的鐘表兄弟。（12個數字和12大格，分針和時針）

（三）認識整時

1、讀時間

師：聽完了音樂，認識了鐘表兄弟，我們去小紅家看看。你看到了什么？（出示7時的鐘面）

學生回答──預設學生的答案是7時起床。師：你怎么知道小紅是7時起床的呀？（長針，短針，時針，分針）

預設學生回答長針指著12，短針指著7，就是7時，如果出現這樣的回答，引導學生正確說出長針就是分針，短針就是時針。

師：小紅每天早上都在7點準時起床。在數學王國里，我們通常把7點說成7時，我們也要學習小紅，遵守時間，按時起床、上學。

師：老師這里還有3個鐘，請你告訴我是幾時，你是怎么知道的？

請同桌兩個人先相互說一說，再全班交流。學生依次回答，并說清理由。

小結：像我們今天認識的8時，3時，6時，我們把這樣的時間叫做整時。（板書）

師：請小朋友再來觀察一下，這3個鐘面有什么相同的地方。

學生找特點，老師可以適當提示，引導學生發現并能說出分針都指著12的特點，時針指著不同的數字。

師小結：也就是說，當分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書并帶學生齊讀這句話。）

2、說一說、撥一撥 師：剛剛小朋友的表現真不錯，老師想考一下你們，老師撥時間，你們來說時間。

撥8時，問：老師現在撥的鐘是幾時？

引導學生用完整的話說：分針指著12，時針指著8就是8時。師：大家再來看一下，這又是幾時？

撥12時。全班一齊回答。

師：奇怪，這時鐘面上怎么只有一根針呀？

指名回答：因為這時候時針和分針重合在一起了。師：同桌之間來玩“我說你撥”的游戲 學生互動，全班交流

師：請你撥出一個你最喜歡的時間，說說為什么喜歡它。

學生撥時間并說喜歡的理由。學生放好鐘表。

3、寫時間

師：我們找找，她家哪里有鐘表？你們猜猜這種又叫什么？（電子表）

師：通過剛才的學習，我們不僅會認整時，還會撥整時了，很多時候，我們還需要將時間記錄下來，那么怎么寫整時呢？數學家們規定了兩種時間的寫法。①怎么讀就怎么寫，幾時就在數字幾的后面加上一個“時”字；老師范寫 ②左邊寫8，中間寫兩個小圓點，右邊寫兩個0；師范寫 師：這種寫法叫做電子計時法。全班學生獨立完成

請寫得最快、字最好的三個小朋友上去板演。

師：寫完的小朋友認真看看上面的小朋友對不對？跟你一樣嗎？

老師判斷學生的情況。評價，好的坐端正。

三、鞏固練習

1、師：其實我們的時間跟我們生活息息相關。小明是個聰明能干的小朋友，他把自

己的時間安排的非常合理，接下來請小朋友跟老師一起來看一下小明是怎么 來安排自己的時間的。

師：請同桌之間相互說一說，小明在什么時間干什么。師：請你將他一天的時間記錄下來。

全班同學獨立完成

單獨出示上午9時圖和晚上9時圖。

師：咦，奇怪了，怎么同樣都是9時，小明卻在做兩件完全不同的事呀？

學生回答。引導學生明白一天中有兩個9時，一個是上午的9時，一個是晚上的9時。其他時間也有兩個，不要混淆。

學生說其他的整時。

2、數學書86頁練習十九第一題。

四、全課總結

師：今天這節課你有什么收獲要回家和爸爸媽媽分享的？你學到了什么？

教學反思：

在執教《認識鐘表》第一課時時，一上課就從深受小朋友們喜愛的猜謎入手，引出本課的學習內容，創設情境，激發了學生的學習興趣。再通過讓學生說說鐘表在生活中的作用，使他們感受到數學與現實生活的聯系，讓學生做好了學習新知識的心理及能力上的準備。設計教學環節時根據低年級學生的特點，在學生已有的知識基礎上讓他們通過觀察、撥鐘、小組交流、全班交流活動等形式，讓學生自主探索，通過自己的感悟和體驗去獲得新知。

整節課充分利用多媒體教學和學具，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，讓學生深刻體會數學來源于生活又服務于生活的理念。

讓學生先同桌相互說一說的環節，一方面能讓學生學會同桌合作，相互指出對方的不足，取長補短，另一方面也能促使那一小部分學生積極舉手，參與課堂的討論中。

課堂上不足的地方有：當請學生上臺板演的時候，沒有組織教學，也就沒能照顧到下面同學的聽講效果，導致有些學生在別人寫的時候他在動學具；在第一環節認識時針與分針時，讓學生說的不夠，導致后面撥一撥的環節還在讓學生說時針、分針的特點，此環節浪費了些時間，有一部分學生混淆了時針、分針；在和老師一起用手指比劃指針是怎樣轉動的時候，就應該直接揭曉這種是“順時針”轉動，說了4個表示方位的詞語反而會讓學生弄糊涂；在最后教學寫法的時候對于小圓點右邊為什么出現兩個0，我在課上疏忽了沒有解釋原因，應該跟學生說清楚寫兩個0是為了要用0占位，從而為后面數學學習打下良好的基礎。鞏固練習的設計還可以更加多樣化，多層次，有針對性的使學生學習的新知及時的進行扎實鞏固。