第一篇：2014八下英語第四單元教案

Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 【Knowledge aims】 1.Grammer 1)Can use could and should.Express advice and persuasion.2)Use “Why don’t you …?”correctly to give advice.3)Use conjunctions:until,so that,although correctly.2.Words and expressions 1)allow, guess, argue, offer, communicate, explain, copy,return, compete, continue, compare, push,cause, deal, relation, communication,cloud, member, pressure, opinion,skill, football, development, wrong, elder, nervous, proper, clear, typical, quick, crazy, usual, instead, secondly, anymore, perhaps,whatever 2)look through, big deal, work out, get on with, cut out,compare…with ,in one’s opinion 【Ability aims】

1)Can ask and state own and other problems 2)Can give advice 【Strategies】

1)Find the expressions that have the same meaning and understand the meaning in the context.2)Guess the meaning in the context.【Culture】

Opinions about taking after-school classes in eastern and weatern countries

The first period 1a~2d 1a

To introduce Ss to the first unit goal:talk about problems.To set the scene, increase Ss’vocabulary and introduce the target language.Let Ss talk about the problems in their life.Lead Ss to go through 1a.learn the word and expressions.After learning ,T gives advice.1b Listen and circle the problems you hear in 1a.Repeat it after the tape.It is helpful to finish 1c 1c Ss read the conversations together and make a new one in groups.Then act out the conversation.2a and 2b Tell Ss the main idea and introduce some key words.Listen to finish 2a and 2b Repeat it after the tape Note the words and phrases.2c Role-play a conversation between Peter and his friend.First in group.Then act out.2d Role-play the conversation.First repeat after the tape and underline the words and expressions they don’t know.T explain them to Ss.Then practice and act out the conversation.【Homework】

Remember the new words and expressions.prepare the performance for tomorrow.The second period 3a~3c Step1 Revision 1.Role play the conversation in 2d 2.Talk about the problems and give advice Step2 Presentation 1.Tell Ss what we learned in this unit.Ask them what problems they have in their family and how they solve them.When there are some problems at home, what do you do as a kid? 2.Ask Ss to look at the picture and talk about it.T can give some key words during this step.For example,fight a lot,get on with.3.Introduce the article is a letter.Pay attention to the style.And we can get what kind of information from the style.4.Give questions and ask Ss to read and find out the answer.Ss must have enough time to do it.So T is patient to wait for them to find the keys.5.Ask different students to ask and answer the problems and advice.It can be made into some small conversations.A:I can’t get on well with my family.What should I do ?

B: You should talk about these feelings with his family.6.T play the tape and ask Ss to repeat.When they read, they should underline the new words and expressions they don’t know.7.T explain the words and expressions to Ss.Practice them with Ss 8.Read and translate the two letters in group.T give help if they need.Step3.Discussion Ask Ss if they agree /disagree with his advice and why.Step4.Practice 3c Which words or phrases in the letters have the same or similar meanings as the following? Write a sentence using each word or phrase.Because my Ss have poor English, it’s better to lead Ss to do it together.Then T write Ss’ answer on the Bb.Step5.Homework Rewrite the two letter in a short passage.Try to recite the letters.Remember the words and phrases and T check them in class.The third period

Grammar Focus~SectionB1e Step1 Revision 1.check the words and the expressions on Page 27.2.Encourage Ss to recite or retell the article.Step2 Presentation and practice 1,Grammar focus Ss read it and translate it in group.T gives help when they work in group.Then T can have a check about it.2.4a Expain the use of although, so that and until.Prompt Ss to suggest what these words mean and what they are used for.T can help Ss to make sentences with these words.? Although is used to join wro parts of a sentence and it shows a contrast between the ideas in the two parts.? So that is used to introduce a reason for what is stated in the earlier part of a sentence.? Until is used to show that an action continues up to a certain time and stops at that time, 4b.Tell Ss some problems and ask them what advice they can give.It’s better to write down Ss’answer on the Bb.4c T show these problems to students and discuss them together how to solve the problems.Sometimes Ss can give some perfect responses.Rmind Ss to use the target language to talk about problems and give advice.Section B 1a and 1b Ask Ss how to lower stress.Make a list of activities on the Bb.T also can make a survey about the activities in 1a.1c Lead Ss to look through the sentences.read and translate them to make sure they understand their meaning.At the same time Ss can get a main idea about the listening material.T can make it a small conversartion about each stress.Listen to check the problems.1d Before listening , T can ask Ss to make a guess to fill in the blanks by using the contextual clues.After listening, Ss repeat the conversation.1e Ss practice speaking the target language by talking about the problems and advice.Step 3 Homework Memorize the Grammar Focus Talk about the stress and the way to solve it.Write it down as a composition.The fourth period 2a~2b Step 1 Revision Check the words and the phrases.Talk about the problems and give advice.Step 2.Presentation 2a Go through the activities and check the ones the Ss do 2b 1)Ss scan the intructions and the two questions in 2b and predict the main idea to make sure the purpose of the first reading.2)Ss read the text and say the main idea.If Ss have difficuly, T can provide some pharses for Ss to choose, Then let Ss express the main idea by using the whole sentences 3)Ask Ss to read the text carefully.Find the points they can’t understand.Exam skills, so that, in order to , compete, typical, on most days after school, football training, cut out, the tired children don’t get home until after 7:00pm.,have a quick dinner, It’s time for homework,continue, compare…with…, crazy, push their kids hard, development, cause a lot of stress, even.T explain the keys to Ss and practice them with Ss.4)Ss repeat the text after the tape.Step3 Homework Retell the story

The fifth period 2c~self check

Step1.Revesion Retell the text Step 2.Presentation and practice 1)Read the passage again and find the words that have the same meaning as the explanation.Ss can do it with T.2)Read it again anf answer the questions in 2b and 2d.T can provide some other questions to check Ss understanding.3)Divide Ss into some groups and discuss the questions in 2e.They try to use the target language in the conversation.T can write the target language on the Bb so that Ss can use them freely.3a~3b 1)Read the instruction and parents’ opinion.Know about the purpose of the activity.2)Discuss in group and report to the class.3)Lead Ss to write the composition.Before writing, T lead them to revise the words and phrases about the topic.Ask some students to read their work.Self check 1)It is used to check if Ss can use the conjunctions well.First, do them individually, then check the answer.2)Ss exchange their ideas and report their ideas.Step 3 Homework Write a composition about 3b.

第二篇：八下英語第四單元1,2,3,課時教案

Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 【Knowledge aims】 1.Grammer 1)Can use could and should.Express advice and persuasion.2)Use “Why don’t you …?”correctly to give advice.3)Use conjunctions:until,so that,although correctly.2.Words and expressions 1)allow, guess, argue, offer, communicate, explain, copy,return, compete, continue, compare, push,cause, deal, relation, communication,cloud, member, pressure, opinion,skill, football, development, wrong, elder, nervous, proper, clear, typical, quick, crazy, usual, instead, secondly, anymore, perhaps,whatever 2)look through, big deal, work out, get on with, cut out,compare…with ,in one’s opinion 【Ability aims】

1)Can ask and state own and other problems 2)Can give advice 【Strategies】

1)Find the expressions that have the same meaning and understand the meaning in the context.2)Guess the meaning in the context.【Culture】

Opinions about taking after-school classes in eastern and weatern countries

The first period 1a~2d 1a

To introduce Ss to the first unit goal:talk about problems.To set the scene, increase Ss’vocabulary and introduce the target language.Let Ss talk about the problems in their life.Lead Ss to go through 1a.learn the word and expressions.After learning ,T gives advice.1b Listen and circle the problems you hear in 1a.Repeat it after the tape.It is helpful to finish 1c 1c Ss read the conversations together and make a new one in groups.Then act out the conversation.2a and 2b Tell Ss the main idea and introduce some key words.Listen to finish 2a and 2b Repeat it after the tape Note the words and phrases.2c Role-play a conversation between Peter and his friend.First in group.Then act out.2d Role-play the conversation.First repeat after the tape and underline the words and expressions they don’t know.T explain them to Ss.Then practice and act out the conversation.【Homework】

Remember the new words and expressions.prepare the performance for tomorrow.The second period 3a~3c Step1 Revision 1.Role play the conversation in 2d 2.Talk about the problems and give advice Step2 Presentation 1.Tell Ss what we learned in this unit.Ask them what problems they have in their family and how they solve them.When there are some problems at home, what do you do as a kid? 2.Ask Ss to look at the picture and talk about it.T can give some key words during this step.For example,fight a lot,get on with.3.Introduce the article is a letter.Pay attention to the style.And we can get what kind of information from the style.4.Give questions and ask Ss to read and find out the answer.Ss must have enough time to do it.So T is patient to wait for them to find the keys.5.Ask different students to ask and answer the problems and advice.It can be made into some small conversations.A:I can’t get on well with my family.What should I do ?

B: You should talk about these feelings with his family.6.T play the tape and ask Ss to repeat.When they read, they should underline the new words and expressions they don’t know.7.T explain the words and expressions to Ss.Practice them with Ss 8.Read and translate the two letters in group.T give help if they need.Step3.Discussion Ask Ss if they agree /disagree with his advice and why.Step4.Practice 3c Which words or phrases in the letters have the same or similar meanings as the following? Write a sentence using each word or phrase.Because my Ss have poor English, it’s better to lead Ss to do it together.Then T write Ss’ answer on the Bb.Step5.Homework Rewrite the two letter in a short passage.Try to recite the letters.Remember the words and phrases and T check them in class.The third period

Grammar Focus~SectionB1e Step1 Revision 1.check the words and the expressions on Page 27.2.Encourage Ss to recite or retell the article.Step2 Presentation and practice 1,Grammar focus Ss read it and translate it in group.T gives help when they work in group.Then T can have a check about it.2.4a Expain the use of although, so that and until.Prompt Ss to suggest what these words mean and what they are used for.T can help Ss to make sentences with these words.? Although is used to join wro parts of a sentence and it shows a contrast between the ideas in the two parts.? So that is used to introduce a reason for what is stated in the earlier part of a sentence.? Until is used to show that an action continues up to a certain time and stops at that time, 4b.Tell Ss some problems and ask them what advice they can give.It’s better to write down Ss’answer on the Bb.4c T show these problems to students and discuss them together how to solve the problems.Sometimes Ss can give some perfect responses.Rmind Ss to use the target language to talk about problems and give advice.Section B 1a and 1b Ask Ss how to lower stress.Make a list of activities on the Bb.T also can make a survey about the activities in 1a.1c Lead Ss to look through the sentences.read and translate them to make sure they understand their meaning.At the same time Ss can get a main idea about the listening material.T can make it a small conversartion about each stress.Listen to check the problems.1d Before listening , T can ask Ss to make a guess to fill in the blanks by using the contextual clues.After listening, Ss repeat the conversation.1e Ss practice speaking the target language by talking about the problems and advice.Step 3 Homework Memorize the Grammar Focus Talk about the stress and the way to solve it.Write it down as a composition.

第三篇：八下第四單元自測題

第四單元測試題

一、綜合運用，展示你的語文功底。（30分）

1.做人應當堂堂正正，寫字也應該端端正正，字如其人哦。請把下面語段中拼音所表示的漢字寫在文后的方格內。（4分）

很顯然，這個窗戶俯kàn著一座公園，公園里面有一h?nɡ湖水，湖面上照例màn游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水qín，有的擺弄游艇模型。

2．下列加點的字拼音錯誤的一項是（）（2分）

A． 蘸水（zhàn）附和（hè）闊綽（chu?）靦腆（diǎn）

B． 間（jiàn）或 胚子（ｐēｉ）踹一腳（chuài）避諱（huì）

C． 啐罵（cuì）不省人事（xǐng）星宿（xiù）作揖（yī）

D．僥幸（ji?o）帶挈（qiè）恐嚇(hè)魁梧(kuí)

3．下面的詞語中有四個錯別字，把它們找出來填入表中，然后訂正。（4分）

不屑置辯 趨炎負勢 無精打采 無緣無故 嬌貴

爭相斗妍 意想天開 君子故窮 惟惟連聲 斑斕

錯別字

訂正

4．下列說法中有錯誤的一項是（）（2分）

A．《孔乙己》、《范進中舉》、《變色龍》和《窗》四篇小說都運用了對比的寫法。

B．《口技》是一篇筆記小說，主要采用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，表現了口

技藝人技藝的高超。

C．《水滸傳》的作者一般認為是元末明初的羅貫中。

D．《孔乙己》側重寫人物的外貌、語言、動作；《范進中舉》和《變色龍》側重寫人

物的語言；《窗》主要通過心理和動作描寫刻畫人物。

5．文學常識填空。（8分）

（1）《孔乙己》選自《吶喊》，作者是魯迅。寫出我們學過的他的任意兩篇課文的篇名：

（2）奧楚蔑洛夫是是俄國作家在小說《》中塑造的一個見風使舵的典型人物形象。

（3）《范進中舉》節選自長篇諷刺小說________，作者是______代小說家_________。該書還塑造了一個有名的吝嗇鬼的形象_________。

6.許廣平曾將她的論文《羅素的話》交魯迅先生批閱，魯迅閱后寫了這樣一段評語：論文可給九十分，只給你五分：其中抄工三分，末尾的幾句議論二分，其余的八十五分都給羅素。

上面一段話，魯迅的真實意思是：（4分）

7．某劇院前貼出一張海報，上寫“豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前”。據此，可猜測這場戲與《水滸》中 和 兩位英雄有關。（2分）

8.結合你所閱讀的課外文學作品，就書名、內容、讀后感等方面依照例句仿寫，要求句子結構基本一致。（6分）

有人說，讀一本好書就像和一位哲人交談，它能劉我們明白許多做人的道理；有人說。讀《假如給我三天光明》，我們能感悟到人生的真諦，了解生命的意義；讀《》。

二、現代文閱讀（26分）

（一）閱讀[甲][乙]兩個語段，回答問題.（17分）

（甲）中秋之后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中坐著用這手慢慢走去了。

（乙）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”

9.（甲）段所在課文選自，（乙）段所在課文選自（2分）

10.各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。（2分）

（甲）：

（乙）：

11.孔乙己和范進都是讀書人，二人的境況不同，周圍人對他們的態度也不同。酒客對孔乙己的態度是，眾鄰居對范進的態度。（2分）

12.孔乙己被摧殘的直接原因是，范進發瘋的直接原因是；造成二人如此境況的根本原因是。（3分）

13.(甲)段文字渲染了一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙己的態度是。(乙)段文字創設了一個滑稽可笑的場景，表明作者對范進的態度是。（2分）

14.(甲)(乙)兩段文字主要通過人物的語言、動作、外貌、神態等刻畫人物性格。請從上邊兩段文字中各摘抄一例你最欣賞的語言或動作描寫的句子進行賞析。（3分）

摘抄句：（甲）段

賞 析： 摘抄句：（乙）段

賞 析：

15．如果在孔乙己和范進在咸亨酒相遇，他們會說些什么呢？請發揮你的想像力，寫上一段話，一百字以內。（3分）

（二）閱讀《高等教育》一文，回答問題（9分）

⑴ 強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

⑵ 那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

⑶ 強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

⑷ 那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個傻蛋。

⑸ 在露天倉垛里，強查看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫未損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說，我看你行——比文化高的是人身上的那種東西！

⑹ 強就當了經理。

⑺ 公司需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。

⑻ 公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了強的底細，心里就起毛說，憑我們的學歷，怎能窩在他手下？強知道了并不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上??

⑼ 那幾個大學生面面相覷，就不吭聲了。

⑽ 一外商聽說這個公司很有發展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚呀，咱得好好接待。強說，對頭。

⑾ 外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。

⑿ 強用英語問，先生會漢語嗎？

⒀ 那外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎？

⒁ 外商就道了一聲“OK”。談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣？外商遲疑地點了點頭。

⒂ 晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我帶走。

⒃ 雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起來，抓住強的手緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！

⒄ 事成之后，老板設宴款待外商，強和他的助手都去了。

⒅ 席間，外商輕聲問強，你受過什么教育？為什么能做得這么好？

⒆ 強說，我家很窮，父母不識字，可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中??

（選自《微型小說選刊》，有改動）

16．第⑸節中，老板讓強管理一個公司，他認為“比文化高的是人身上的那種東西”。請寫出“那種東西”所指的具體內容。（2分）

17．第⑺節中，本家哥所說的“良心”與強所說的“良心”意思有所不同，請分別寫出兩人所說的“良心”各自的具體含義。（2分）

①本家哥所說的“良心”：

②強所說的“良心”：

18．請舉例說明小說主人公強身上體現出了哪些性格特征。（至少答出2點）（2分）

①

②

19．根據小說內容,具體說說小說標題“高等教育”的內涵。（3分）

（三）文言文閱讀（14分）

①忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。②兩兒齊哭。③俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。④中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。⑤凡所應有，無所不有。⑥雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。⑦于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

20．給加點字注音并解釋加點字。（4分）

(1)中間（）力拉崩倒之聲：．

(2)曳（）屋許許聲：．

21．下列對文中加橫線的句子理解正確的一項是（）（3分）

A．客人們全都嚇得變了臉色，離開座位，揮著衣袖，伸出手臂，兩腿直抖，幾乎打算提前走掉。

B.客人們沒有一個不改變臉色，離開座位，張開衣袖，露出手臂，兩條腿哆嗦的樣子，幾乎想要爭先恐后的跑走。

C．客人們全都嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖，露出手臂，兩腿直抖，幾乎要搶先逃跑。

D．客人們沒有一個不臉色煞白，離開座位，捋起衣袖，露出手臂，兩條大腿抖得站不穩，好幾次準備提前退場

22．用文章的原句回答問題。（4分）

(1)從“忽一人大呼‘火起’”，突然加快節奏，接著寫四口之家突遭意外變故，氣氛驟然變化的情形是。

(2)然后由內景轉為外景，表現人們驚恐萬分的情景的句子是。

（3）接著表現火勢德猛烈和火場紛亂的語句是。

（4）極言聲音之雜亂、逼真的句子是。

23．為了描寫聲響的復雜，贊美表演者高超的技藝，文中第③④句運用了的修辭手法，第⑤句運用了的方法，并且通過聽眾以假為真、驚慌欲逃得神態，從描寫了口技表演者技巧的精妙絕倫。（3分）

四、作文。（30分）

生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。一個表情、一個舉動、一個小小的生活場景，甚至一聲鳥鳴、一片云彩、一叢風中的蘆葦，都會具有動人心魄、令人回味的美。

請以“美的瞬間”為話題，寫一篇不少于600字的文章，文體自選，題目自擬，立意自定，不得抄襲。

第四篇：2018年人教版語文八下第四單元教案

最后一次講演 教案

1．了解演講詞的語言特點，理解感嘆句、設問句、反問句、褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。

2．在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確地組織語言的能力和運用句式的變化及修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。

3．學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

第1課時

一、導入新課

“你可知‘MACAU’不是我真姓？我離開你太久了，母親??”相信許多同學都聽過這首感人淚下的《七子之歌》吧？這是著名愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續譜寫著自己的愛國戰歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。

二、教學新課

目標導學一：合作探究，分層理解內容

1．聞一多先生演講的主要內容是什么？

明確：聞一多先生在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。

2．整篇講演可分幾個部分？每個部分的內容請用一兩句話加以概括。

明確：全文可分為三個部分。

第一部分(第1—3段)痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。

第二部分(第4—5段)揭露國民黨反動派的虛弱本質，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規律，鼓舞群眾的斗志。

第三部分(第6—13段)鼓舞群眾發揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。

3．每個部分運用了哪些褒貶分明的詞語？運用哪些句式和修辭手法來表達強烈的愛憎感情？講演者感情的浪濤又是怎樣向前推進的？

明確：這篇講演單刀直入，一開口就點出要說的中心事件——李公樸先生慘遭暗殺的事件。詞的分量用得極重：“最卑劣最無恥”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”一個反問，激起聽眾共鳴。接著大聲呵斥，揮戈直指國民黨反動派。“光明正大”與“偷偷摸摸”一褒一貶形成鮮明對照，揭露反動派是道道地地的黑暗動物。聞先生情緒激動，不可抑制，因此講演的第2段突然改換人稱，厲聲怒喝：“這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！”運用感嘆句和反復的修辭手法，表達對特務的憎恨。“??又??還??”的句子，揭露了賊喊捉賊，嫁禍于人的無恥行徑。“無恥”“光榮”，貶得痛快，褒得正確，長人民志氣，滅敵人威風。

兩個“獻出了最寶貴的生命”，謳歌反對內戰、爭取民主的兩代愛國者，謳歌昆明的無限光榮。

第二部分講演者從揭露敵人的卑劣行徑進入到剖析他們色厲內荏的心理狀態。“怎么想法”“什么狀態”“怎樣長的”，不僅揭露深刻，而且啟發聽眾展開想象，認識這班丑類的蛇蝎心腸。“慌”“害怕”“恐怖”，一步一步揭穿敵人的陰暗心理，“完了，快完了”，把他們必然滅亡的本質暴露在光天化日之下。這部分闡述了李公樸殉難的意義，用斬釘截鐵的語句說明人民必勝，真理永存。充滿激越的感情，充滿勝利的信念。

請學生齊聲朗讀：“人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！”“我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！”

第三部分著重闡述正義是殺不完的，因為“真理永遠存在”，集中表現了聞一多先生視死如歸、義無反顧的大無畏精神。

三個部分貫串了強烈的愛憎，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩；伸張正義，如催征的戰鼓，進軍的號角，激勵革命者踏著烈士的血跡前進。感情的浪濤在褒貶揚抑中向前推進，由悲痛而憤怒而充滿必勝信心。表達時運用了短促有力的句式，時而感嘆，時而責問，時而反詰，形成了一瀉千里的氣勢，極其暢達地表達了極其憤慨的感情，對比、排比、反復等修辭手法加強了表達的氣勢。

目標導學二：梳理文章，體會講演情感

1．作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反動派的末日來臨的？

明確：揭露虛弱本質：自己在慌、害怕、恐怖。

指出末日來臨：完了，快完了。

2．聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌啊！在害怕啊！所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊；第二，殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的。

三、板書設計

第2課時

一、導入新課

魯迅先生說過：“倘在詩人，則因為情不可遏而憤怒，而笑罵，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰斗的作者的本領。”聞一多先生這篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。

備課筆記

【學法指導】

感情色彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態度、評價等內容。詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語。漢語中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發動”“保護”“結果”“害怕”等。

二、教學新課

目標導學一：深層探究，感知語言特點

1．探討本文的感情色彩。

明確：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。

2．說說本文的語言特色。

明確：(1)語言通俗，明白易懂。

(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情；斥責反動，不留余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。(3)語句簡短，句式多樣。

語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內容，一句話一口氣講完，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設問句、反問句與感嘆句。

設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生共鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。

感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛，對反動勢力的無比憎恨。

目標導學二：再讀課文，分析文章主旨

1．聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國的青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，實現中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學習，立志成才，這樣才能無愧于無數為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。

2．請說說本文主旨。

明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

教學反思

可取之處

本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有明顯的難以理解的地方。主要在于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全篇或者某部分的講演練習。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓學生在朗讀演講詞中，創造一種近似于現場的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。

《應有格物致知精神》

一、把握議論文的論點 二.重點、難點分析 《應有格物致知精神》

1.理解真正的格物致知的精神。2.理解文章的論證方法。3.聯系學習實際，培養科學實驗精神。

把握議論文的論點：掌握中心論點的提煉與判定的方法

三.新課講解

《應有格物致知精神》

1.詞語積累：

格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知識。

誠意：真心。使自己的思想誠懇。正心：端正心思。

修身：舊時指努力提高自己的品德修養。齊家：整齊家政。

抽象：不能通過具體經驗到的，籠統的；空洞的。袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

2.介紹作者：

丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國密執安州的安阿伯，當時他的父親在密執安大學念書，后來到臺灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內念完小學和中學后，到美國密執安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學會會員，美國藝術與科學學院院士。美國密執安等大學授予榮譽科學博士學位。1976年因在電磁力探索上發現J/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。在他領導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他的精心指導下正從事基本粒子的研究工作。

3.整體把握：

第一部分（l～2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析問題。

第一層（3～5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現在的世界。

第二層（6～10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。

第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國學生的現狀。第三部分：解決問題。強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。

4.深入剖析：

（1）“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出自《四書·大學》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。

（2）傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？

可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。（3）《大學》里講的格物致知的目的是什么？ 目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

（4）這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？

不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。（5）第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？

王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現在的世界的。證明傳統的中國教育的目的是不正確的。（6）實驗的過程應該是怎樣的？

實驗的過程應該是積極的、有計劃的探測。（7）第8段舉研究竹子的例子證明了什么？

舉研究竹子的例子證明實驗的過程不是消極地觀察而是積極地動手栽種、研究生長過程、科學地觀察。

（8）第9段講的是什么道理？

實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當的目標。

（9）在這樣的文化背景下，中國學生的現狀是什么樣的？

中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好而不會做研究。

（10）第12段舉“我”個人的經驗證明了什么？這是什么論證？ 舉“我”個人的經驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。

（11）為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

（12）丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？

第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極地袖手旁觀，而是有想像力地有計劃地探索。

把握議論文的論點： 1.關于論點：

論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還結合中心論點提出幾個分論點。區分中心論點和分論點并不難。中心論點是綱，分論點是目，是用來補充或證明中心論點的，它們之間有主從關系。論點要求正確、鮮明，必須正確、科學地揭示事物的本質；要抓要害；要有的放矢；要根據讀者的不同情況，從不同角度確立論點。論點必須是一個明確的判斷。論點在議論文中解決“證明什么”的問題。

2.如何找出中心論點：

（1）從定義入手：論點是作者對所論述問題的見解和主張。論點不同于論題。論題是所論述的話題，而論點是明確的判斷，在形式上是一個完整的句子，論點不能是疑問句或是一個短語，不能使用比喻。例如《敬業與樂業》一文“敬業與樂業”只是論題，而論點是：“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。——這是一個明確的判斷。

（2）從位置入手：議論文中論點的提出，比較常見的情形是在文章的開頭，也有的在篇末或文章中間提出，也有的文章標題就是論點。（3）從論據入手：看看論據證明的是文中的哪一句話。

3.典型例題：

判斷下面一段文字的中心論點：____________________________________。古今中外，有許許多多的人在事業上取得了偉大的成就。一個人，要想在事業上取得偉大的成就，必須有持之以恒的精神。魯迅先生說過：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的。有一分勞動就有一分收獲，日積月累，以少到多，奇跡就可以制造出來。”現代書畫家齊白石90多歲仍然每天揮筆作畫，一天至少五幅，他說“不叫一日閑過”。有一天過生日，客人多，沒有作畫。第二天又追畫了幾張，以補“昨日的閑過”。

我一生中的重要抉擇

學習目標

1．抓住關鍵句，理解主要內容，理解作者的思想境界。

2．體會這篇演講稿風趣幽默的語言特色。

3．學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無私奉獻的精神。

一、導入新課

同學們，你們知道北大方正么？北大方正集團由北京大學于1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。那么你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。

二、教學新課

目標導學一：介紹背景知識及作者

1．背景知識介紹。本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示著一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。

2．作者介紹。

王選，中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是“漢字激光照排系統”的創始人。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為我國新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，他也被譽為“漢字印刷術的第二次發明”，又被譽為“當代的畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。2002年，王選獲國家最高科學技術獎。

目標導學二：理解內容，概括重要抉擇

1．概括本文的寫作思路。

明確：第一部分(第1段)：引出演講的話題：跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會，一生中的重要的抉擇。

第二部分(第2－7段)：分析論述第六個重要抉擇，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。

第三部分(第8段)：總結全文，將著名心理學家榮格的公式送給青年學生，希望青年學生把自己溶在大集體里，體現自我價值。

2．細讀第1段，思考作者為什么講述《熒屏連著我和你》這一電視節目。

明確：由李素麗對自己的形容引出作者對自己的形容：“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”表現了作者的謙虛。

3．作者用一天中不同時刻的太陽來比喻不同的人群，好在哪里？

明確：比喻貼切形象，語言幽默，引出演講的中心話題——我一生中的重要抉擇；作者即景設喻，拉近了作者與聽眾的距離，又給青年人以極大的鼓舞。

4．細讀第2－7段，思考作者是從哪幾個方面來談論“第六個重要抉擇”的。

明確：花大力氣扶植年輕人；如何看待權威；倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺；分析名人和凡人的特點。

5．第2段作者列舉英國卡文迪許實驗室的多個事例有什么作用？

明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規律，強調扶植年輕人的重要意義。

6．作者在結尾為什么稱自己的演講為“狗皮膏藥”式的？

明確：作者認為自己已經脫離第一線，創造的高峰已過去，并非站在行業的最前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮斗的體會，而不是科技含量最高的，對大家所起的作用不是很大。當然這是作者自謙而詼諧的說法，顯得幽默風趣。

7．這篇演講是圍繞什么中心來展開的？為什么這樣安排？

明確：大力扶植年輕人。因為本文是作者1998年10月在北京大學的演講，作者面對的是北大的學生們。演講的目的是鼓勵最富創造力的年輕人努力奮斗，早出成果。

目標導學三：品味寫作特點

1．這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴密，結合第2－6段分析邏輯嚴密性是如何體現的。

明確：第2段提出觀點——花大的力量來扶植年輕人；第3、4段闡明自己對“權威”的認識，這是扶植年輕人的理由；第5、6段舉例分析創業的都是年輕人，要為年輕人創業創造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯嚴密。

2．這篇演講口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人，結合下列句子分析加點詞語在句子中的作用，體會本文的語言特色。

(1)微軟的董事長比爾?蓋茨曾經講過：“讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不可設想的事情。”

(2)我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

(3)當然我們要創造條件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

明確：(1)“不可設想”意思是事情的結果不能想象，指向很壞、很危險的方向發展。這里指發展迅速的新技術，尤其是計算機技術需要不斷創新，需要富有創造力的年輕人。

(2)“馬馬虎虎”意思是勉強，湊合。表現作者的謙虛，幽默。

(3)“風口浪尖”比喻重要的崗位或市場的前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。

目標導學四：提升認識談啟示

作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發。

明確：年輕人最富有朝氣，最富有創造力，所以要抓住現在，勤奮努力；科學發展日新月異，要培養自己的創造力，要跟上時代步伐。

課堂小結：這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。

三、板書設計

我一生中的

重要抉擇引出話題：談奮斗體會，重要抉擇

大力扶植年輕人

總結全文：把自己融入集體 鼓勵年輕人

勤奮創造

體現自我價值

教學反思

可取之處

問題導學、問題設計符合學生的思維習慣，抓住了主要問題，由主要問題再延伸出相關問題。這樣能提升學生的思維能力，做到以學定教。

不足之處

作者是IT界的專家，演講面對的又是高等學府的學生，有些內容對于八年級的學生來說理解起來有些困難，再次授課時應加強對計算機發展的介紹，以方便學生把握文章內容和理解作者的觀點。這篇演講稿很生動，卻沒能留出時間讓學生分段上臺演講。

慶祝奧林匹克運動復興20周年

【導學目標】

1．掌握基礎知識，學會演講技巧。

2．理清課文的思路，用體育精 神來激發自己學習、生活的激情。3． 體會作者感情，激發學生對奧林匹克精神的理解與擁護。4．了解顧拜旦，理解奧林匹克精神的內涵與價值。

【課時計劃】2課時 第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

情景導入 生成問題

孔令輝獲得冠軍時忘情地親吻胸前的國徽時，王軍霞奪得金牌后激動的身披國旗繞運動場奔跑時，我們的淚也會與領獎臺上以手撫摸著胸前國徽高唱國歌的運 動員的熱淚一起落下。為什么“總有一種力量讓人淚流滿面”。現在我有了答案：那是一種奧林匹克精神在激勵著我們。在提升著我們、奧林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認識一下現代奧林匹克的創始人顧拜旦先生。

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，認 準字形

驟雨(zh?u)襁褓(qiǎnɡ bǎo)

崩潰(kuì)

攜手(xié)闡述(chǎn)誕生(dàn)枷鎖(jiā)祈禱(qí dǎo)拙劣(zhuō)

湛藍(zhàn)縈繞(yíng)

聲譽(yù)沉甸甸(diàn)

2．詞語解釋

襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。

行將就木：快要進棺材了。指人臨近死了。木：棺材。

分崩離析：崩塌解體，四分五裂。形容國家或集團分裂瓦解。暴風驟雨：又猛又急的大風雨，比喻聲勢浩大，發展急速而猛烈。相輔相成：指兩件事互相配合，互相輔助，缺一不可。自圓其說：指說話的人能使自己的論點或謊話沒有漏洞。

3．作者簡介

顧拜旦(1863—1937)法國教育家、社會活動家、現代奧林匹克運動創始人，1896年至1925年，他曾擔任國際奧林匹克委員會主席，并設計了奧運會會徽、奧運會會旗，由于他對奧林匹克不朽的功績，被國際上譽為“奧林匹克之 父”。

4．寫作背景

本文是顧拜旦在1919年4月瑞士洛桑國際奧委會全體委員大會上發表的演講。是奧林匹克運動的重要文獻，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內 涵與價值。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽錄音范讀課文(多媒體播放)。思考：文章中說的“五年前”具體是指哪一年？在奧林 匹克運動史上，這一年有什么重大事件？ 【交流點撥】本文寫于1919年4月，“在過去的五年內”“五年前”從這一年到作者演講時為止的五年，這期間爆發了第一次世界大戰。五年來，戰火把奧林匹克精神粉碎了，作者在這里紀念恢復，因此具有重大意義。

2．為什么奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇？

【交流點撥】因為古文明的魅力，時有衰退，平和與自信正日益成為其有力的支撐。同時，它們也是那些即將在暴風驟雨中誕 生的新文明必不可少的支柱。

步驟三 細讀課文 深入理解

1．“奧林匹克主義”和一般的體育運動有什么區別？

【交流點撥】奧林匹克主義包括但又遠遠超越了一般的體育運動。奧林匹克主義的運動員非常享受努力拼博的樂趣。他們喜歡施加于肌肉和神經上的那種壓力感，因為壓力往 往給人一種勝利在望的感覺，當這種愉悅向外噴涌，并與大自然的熱愛之情和對藝術的奔放激情融為一體，奧運精神就誕生了。

2．“我們似乎是在為恢復奧林匹克的理想變成現實而慶祝”一句中的“似乎”一詞能否去掉？為什么？

【交流點撥】不能去掉。因為這句話的前面還有一句話，“我剛才回憶起1914年6月的慶典”，這說明說的是五年前的事，實際上由于戰爭的原因，并沒有將理想變成現實。所以用了“似乎”二字。

3．為什么要重建奧運？

【交流點撥】一些青少年開始為呆板而復 雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德 說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛，渴求進步但又常常因夸大某種正確思想而誤入歧途的人類精神，開始致力于將青少年從這種狀態中掙脫出來。

步驟四 把握主題 探究主旨

1．文中說：“在那時，有這么多人可能確實是足夠的，但今天則不然”。這句話說明顧拜旦提倡的是一種什么精神？

【交流點撥】從前后文看，作者認為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數幾個人的運動，應該是一種大眾性的運動。它必須要面向大眾。有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？這也是今天能夠讓全世界人民都關注奧運的原因。

2．通讀全文，升華主旨，什么是奧林匹克精神？

【交流點撥】奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到現代工業所塑造的各種鍛煉形式，享 受到強身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。今天，我們要為它奠定基礎。

3．顧拜旦倡導的是一種什么精神？

【交流點撥】顧拜旦倡導近代奧林匹克精神。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸

1．總結課文

顧拜旦的一生，是為國際奧林匹克運動奉獻的一生，他不惜傾家蕩產、奔走呼號。他光輝的一生可以說為奧林匹克運動做到了“鞠躬盡瘁，死而后 已”，為世界文化史和體育史留下了不朽的篇章。現代奧運走過 了百年歷史，世界發生了巨大的變化，中國也成功舉辦了2008年夏季奧運會，讓我們共同期待下一個奇跡的誕生吧！

2．拓展延伸

收集奧運會的口號，以此激勵自己參加此項運動中去。

【交流點撥】①更快、更高、更強；②點燃你的激情；③激情冰火屬于你；④ 永不燃燒的火焰；⑤同一個世界，同一個夢想；⑥ 讓世界凝集成一朵花。

【板書設計】

慶祝奧林匹克,運動25周年)面向大眾貴在參與強身健體奧林匹克精神課后反思 查漏補缺

第五篇：高職高專英語第四單元教案

The First Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the new words in Dialogue A and Dialogue B.Important points: Get the Ss master the some important words and phrases in Dialogue A and Dialogue B.Difficult points:

Make sure that the Ss can use the useful expressions in Dialogue A and Dialogue B.Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining;Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Greeting

Greet students as usual.Step 2 Lead in Ask the Ss some words about tourist.Step 3 Listening

Play the tape of the new words in dialogue A and Dialogue B for the Ss.Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.Then divide them into two parts and get them read the new words together.After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss.Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss.Step 6 Consolidation Recall the important words, phrases and useful expressions learned in this period with the Ss together to give them a deep impression.Homework Recite the the new words in Dialogue A and Dialogue B.The Second Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the Dialogue A fluently and to recite the useful expressions, as well to make simple dialogues by using these expressions.Important points: Help the Ss grasp the some important useful expressions about tourist and make sure that they are able to use them in their communication.Difficult points:

Make sure that the Ss can use the useful expressions in their communication and can make their own dialogues..Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining;Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Revision Revise some useful expressions of tourist with the Ss together by making a small talk.Step 2 Lead in Ask the Ss how they would say if they want to travel.Give them two minutes to talk about it and then ask some of them to give their opinions.After this activity, lead in the topic of this unit: Tourist information.Step 3 Listening

Play the tape of the dialogue A for the Ss and then ask them to try to check their understanding by doing the first four exercises in Exercise 1.After they finish doing it, ask one of them to give her answers and then check the answers with them together.Unit4 Tourist information

Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.Then divide them into two parts and get them read the dialogue together.After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss.Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss.Step 6 Practice Give the Ss several minutes to prepare for a dialogue imitating the dialogue learned in this period and try to use the useful expressions, then ask one or two pair to perform their own dialogues.Step 8 Consolidation Recall the important words, phrases and useful expressions learned in this period with the Ss together to give them a deep impression.Homework Recite the dialogue after class and preview the next one.The Third Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the Dialogue B fluently and to recite the useful expressions, as well to make simple dialogues by using these expressions.Important points: Help the Ss grasp the some important useful expressions about tourist and make sure that they are able to use them in their communication.Difficult points:

Make sure that the Ss can use the useful expressions in their communication and can make their own dialogues..Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining;Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Revision Revise some useful expressions of tourist with the Ss together by making a small talk.Step 2 Lead in Ask the Ss how they would say if they want to travel.Give them two minutes to talk about it and then ask some of them to give their opinions.After this activity, lead in the topic of this unit: Tourist information.Step 3 Listening

Play the tape of the dialogue B for the Ss and then ask them to try to check their understanding by doing the last four exercises in Exercise 1.After they finish doing it, ask one of them to give her answers and then check the answers with them together.Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.Then divide them into two parts and get them read the dialogue together.After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss.Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss.Step 6 Practice Give the Ss several minutes to prepare for a dialogue imitating the dialogue learned in this period and try to use the useful expressions, then ask one or two pair to perform their own dialogues.Step 8 Consolidation Recall the important words, phrases and useful expressions learned in this period with the Ss together to give them a deep impression.Homework Recite the dialogue after class and preview the next one..The Fourth Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the new words in passage A and passage B.Important points: Get the Ss master the some important words and phrases in passage A and passage B.Difficult points:

Make sure that the Ss can use the useful expressions in passage A and passage B.Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining;Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Greeting

Greet students as usual.Step 2 Lead in Ask the Ss some words about Tourist information.Step 3 Listening

Play the tape of the new words in passage A and passage B for the Ss.Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.Then divide them into two parts and get them read the new words together.After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss.Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss.Step 6 Consolidation Recall the important words, phrases and useful expressions learned in this period with the Ss together to give them a deep impression.Homework Recite the the new words in passage A and passage B.The fifth period Teaching aims: 1.Get the Ss be able to understand passageA thoroughly and master some useful phrases and words, as well sentences patterns.2.Help the Ss to master some information about holiday through learning passageA in this unit.Important points: 1．Get the Ss master some important words and phrases.2．Help the Ss to master some information about package holiday through learning passageA in this unit.Difficult points:

Help the Ss to master some information about package holiday through learning passageA in this unit.Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining;Practicing Teaching procedures: Step 1 Revision Check the homework given last period.Step 2 Lead in

Ask the Ss how much they know about some information about package holiday.Talk about it if possible then lead in the passage: package holiday.Step 3 Listening Play the tape of the passage for the Ss and then ask them to try to check their understanding by doing the Exercise 2.After they finish doing it, ask one of them to give her answers and then check the answers with them together.Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.Then give them three minutes to read it, and ask some to read it aloud after preparation.Correct the pronunciation if necessary.After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss.Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss.Step 6 Consolidation Give the Ss several minutes to prepare for retelling the content of this passage in order to consolidate the understanding of this passage.Homework Revise the Passage after class and do the exercises in this part in the book, as well prepare for passage B.The Sixth Period Teaching aims: 1.Get the Ss be able to understand passageB thoroughly and master some useful phrases and words, as well sentences patterns.2.Help the Ss to master some information about holiday through learning passageB in this unit.Important points: 1．Get the Ss master some important words and phrases.2．Help the Ss to master some information about holiday through learning passageB in this unit.Difficult points:

Help the Ss to master some information about holiday through learning passageB in this unit.Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining;Practicing Teaching procedures: Step 1 Revision Check the homework given last period.Step 2 Lead in

Ask the Ss how much they know about holiday.Talk about it if possible then lead in the passage: holiday Step 3 Listening Play the tape of the passage for the Ss and then ask them to try to check their understanding by doing the Exercise 4.After they finish doing it, ask one of them to give her answers and then check the answers with them together.Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.Then give them three minutes to read it, and ask some to read it aloud after preparation.Correct the pronunciation if necessary.After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss.Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss.Step 6 Consolidation Give the Ss several minutes to prepare for retelling the content of this passage in order to consolidate the understanding of this passage.Homework Revise the Passage after class and do the exercises in this part in the book, as well prepare for Grammar.The Seventh Period

Teaching aims: 1.Get the Ss master the Grammar: 一般現在時的被動語態 2.Do the exercises to revise what we have learned in this unit.Important points and Difficult points: Get the Ss master the Grammar: 一般現在時的被動語態 Teaching methods: Explaining;Practicing Teaching procedures: Step 1 Revision Check the homework given last period.Step 2 Lead in

Ask the Ss to translate the following Chinese sentences into English.他叫做李明。

Then lead in the Grammar: 一般現在時的被動語態 Step 3 Explanation 被動語態的構成：be動詞加過去分詞。一般現在時的被動語態：am/is/are+pp Step 4 Practice Ask the Ss to make different sentences using “do” sentence pattern in different tense and also ask them to change the forms.Step 5 Exercises Give the Ss several minutes to do Ex1 and 2 in the Grammar part and then check the answers at last.Homework Revise the unit after class and do the exercises in the Exercise Book

The Eighth Period Teaching aims: 1.Revise this unit with the Ss together.2.Finish the exercises in the Exercise Book.Important points and Difficult points: Explain the exercises in the Exercise Book.Teaching methods: Explaining;Practicing Teaching procedures: Step 1 Revision Check whether the Ss have recited the dialogues and passage.Step 2 Lead in

Have a dictation of the new words learned in this unit to form a basis for doing the exercises in the Exercise Book Step 3 Explanation Explain the new words appeared in the reading passage in the Exercise Book and then do the Ex3 ,4 and 5 in the Exercise Book.Step 4 Practice Ask some Ss to revise the Grammar explained in last period and then do the exercises in Unit2 on the Exercise Book.Step 5 Consolidation After finishing the exercises in this unit, revise the important points with the Ss together to help them master them better.Homework Recite the dialogues and the passage after class and preview the next unit.