第一篇：03《軸對稱再認識(一)》說課稿

《軸對稱再認識

（一）》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《軸對稱再認識

（一）》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等幾個方面來完成我今天的說課。

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《軸對稱再認識

（一）》是北師大版小學數學五年級上冊第二單元第一課時。本節課是在學生初步認識軸對稱圖形及對稱軸的基礎上進行教學的，將進一步體會軸對稱圖形的特征，為以后學習圖形的旋轉、圖形的運動及設計圖案打下堅實的基礎。

（二）教學目標

根據《課標》要求，基于上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理提點，立足于每一位學生的全面發展，我確立了如下三維教學目標：

1、知識與技能：進一步認識對稱圖形及對稱軸，能根據對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

2、過程與方法：經歷觀察、操作等活動，積累圖形運動的思維經驗，發展空間觀念。

3、情感態度與價值觀：培養學生的合作意識與合作能力，培養學生對于數學學習的喜愛。

（三）重點難點

基于以上認識，根據教學內容的特點和學生的認知規律，我將本節課的重點確立為進一步認識對稱圖形及對稱軸，將畫軸對稱圖形的對稱軸作為本節課的難點。

二、說學情

五年級學生的觀察、動手操作、歸納概括能力已經逐步形成，他們很愿意通過觀察、動手操作、歸納整理，找出規律。他們在探索新知識上，主動性已比較強。同時他們思維活躍，已具備了一定的探究能力和小組合作意識。

并且學生在學習本節課之前，已經初步認識了軸對稱圖形及對稱軸，它是進一步學習本節課內容的基礎。

三、說教法學法

根據本節課的內容和學生的思維特點，我將采取動手操作法、探究法、小組合作交流法、練習法等幾組教學方法的優化組合。

《數學課程標準》中指出“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生的主要學習方式。以此為依據，結合本節課的特點，我將小組合作交流作為學生學習本節課的主要學習方式。引導學生在合作交流中獲得并掌握新知。

四、說教學流程

為了完成本課的教學目標，體現學習的有效性，突出《軸對稱再認識

（一）》這個內容的知識特點，我設計了以下幾個教學環節，分別是復習導入、引入新課，合作交流、探求新知，練習鞏固、拓展應用，總結全課、深化目標。

（一）復習舊知、激趣導入

（復習導入和后面的引入新課重復 遇到這樣的情況想辦法避開）

用多媒體課件出示（不用打出，以后都用出示）一些圖形長方形、正方形、等腰三角形、菱形、等腰梯形，提問：這些圖形有什么共同的特點？（都是軸對稱圖形）你是怎樣想的？

【設計意圖：學生在三年級直觀認識了軸對稱圖形，時隔一年，有必要對這一知識進行復習，喚起學生對這部分知識的記憶。】

（二）合作交流、探求新知

1、多媒體課件出示教材21頁主題圖，這些圖形是軸對稱圖形嗎？請同學們拿出事先從附頁1中剪下來的圖1，折一折，填一填。

（1）獨立思考：如何判斷一個圖形是否為軸對稱圖形

（2）全班交流:和同學們說一說你的折法和判斷方法。通過大家的交流，讓學生明白：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線就是對稱軸。

2、圖3是軸對稱圖形嗎？

（1）學生可能對圖3是不是軸對稱圖形產生爭議，部分同學往往會誤認為是軸對稱圖形，針對這一問題，我提出兩個思考問題：一是軸對稱圖形有什么特征？二是怎樣判斷一個圖形是否為軸對稱圖形。

（2）利用平行四邊形紙片折一折，思考：你發現了什么？（3）與同學交流自己的折法，說一說為什么平行四邊形不是軸對稱圖形。設計意圖：讓學生動手操作，在折一折的活動中進一步掌握軸對稱圖形的特征及對稱軸，并通過自主探究與合作交流來培養學生的探究與交流能力。

3、課件出示教材21頁表格，學生讀題（1）提問：這道題的要求是什么？（2）獨立完成這道題

（3）學生完成后在小組進行交流，然后在實物投影上展示小組交流成果。之后，我在ppt上用動畫顯示每一個圖形的對稱軸的條數及畫法，并總結歸納一個軸對稱圖形的對稱軸不一定只有一條。

設計意圖：這樣設計本著以“學生為主體”的思想，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力。在小組合作中培養學生的合作意識，真正的把學習的主動交給學生，落實了新理念。

（三）練習鞏固、拓展應用

我采用的是教材22頁的三道練習題。第一題讓學生再次經歷判斷軸對稱圖形的過程。第二題畫出軸對稱圖形的對稱軸，第三個圖形有兩條對稱軸，鼓勵學生畫出這個圖形的所有對稱軸，但不做全班統一要求，學生只要畫出一條即可。第三道題為實踐題，猜測一個圖形折疊與打開后是什么樣，同桌之間仿照淘氣與笑笑，進行剪一剪、猜一猜、畫一畫。這道題即鍛煉了學生的動手操作能力、同時也培養了學生的空間想象以及為下一節課的學習打下基礎。

設計意圖：這樣多形式、多梯度的聯系，即鞏固了學生對于本節課的知識掌握，同時也體現了不同的學生在數學上得到不同的發展這一課程新理念。

（四）總結全課、深化目標 提出：你學習了本節課后有什么收獲？

設計意圖：應用這一問題啟發學生思考，學生可以根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上對本節課所學知識進行總結。這樣即鞏固了本節課的知識，培養了學生的歸納整理能力，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

四、說板書設計

軸對稱圖形

沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，折痕所在的這條直線叫做對稱軸。設計意圖：這樣設計板書，能夠清晰再現本節課的重點和難點，即簡單明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節課所學內容，也便于學生歸納總結。

第二篇：軸對稱圖形再認識說課稿2

《軸對稱圖形再認識》說課稿

各位評委：大家好！

今天我說課的內容是人教版第八冊第七單元圖形的運動

（二）中的《軸對稱圖形再認識》。

下面我從教材分析、教法探討、學法探討、教學設計說明幾個方面談談對本節課的教學構思理解。

一、教材分析

1、地位：軸對稱是現實生活中廣泛存在的一種現象。許多日常生活的圖案設計都離不開它。在此之前學生已在二年級時學了《簡單的軸對稱圖形》，對軸對稱圖形已有初步的感觀認識，本課也是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎上教學的；自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，也為學生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。

本節課主要是幫助學生在原有的生活經驗和對軸對稱圖形感性認知的基礎上，通過動手操作、自主探索、合作交流得出軸對稱的性質，使學生進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，體會軸對稱圖形的特征和性質。為后續學習在方格紙上補全一個軸對稱圖形的另一半奠定理論依據，也為學生今后進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的基礎，并在學習過程中引導學生發現和創造生活中的美。

2、目標。本課時的教學目標：（1）知識技能目標：通過探索，理解軸對稱的基本性質（對稱點到對稱軸的舉例相等），并學會利用性質畫出軸對稱圖形的對稱軸。（2）過程目標：經歷探索軸對稱的性質的過程，并體驗探索過程中的成功感受；經歷圖形欣賞與相關數學思考；經歷信息技術與數學學科整合的活動過程。通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。（3）情感目標：培養審美意識，激發學生學數學、愛數學的情感。

3、重點、難點。

本課時教學重點是：掌握軸對稱的特征和性質。難點是：運用軸對稱圖形的性質畫出對稱軸。

二、教法探討

1、教學策略上，以信息技術與數學學科整合的思想為指導，采用了：提出問題→自主探索→交流討論→歸納總結的方式。因為這節課本身就是一節探究性課，這種方式有利于培養學生良好的思維習慣和探索能力。

2、教學信息的呈現上，以學生熟悉的感知材料為基礎，采用了大屏幕呈現，把信息清晰、準確地傳遞給每位學生。圖形圖象的呈現采用動靜結合的方法，圖形由靜到動的變化，使學生加深對所研究對象的理解。

3、教具、媒體的使用，選擇了電子白板軟件的使用，這是基于兩方面的原因：（1）基于教材。新教材倡導運用多種方式探索圖形的性質。本課借助“方格圖”幫助學生探索軸對稱的性質，培養學生空間觀念。方格圖是學生學習軸對稱圖形的重要工具，方格圖上每一條水平和豎直的線，為學生建立方位感、感受距離提供有力的參照。同時，方格圖有大小相同、整齊排列的方格相襯，“距離”自然而然地被學生接受和認可。尊重了學生的認知基礎，順應了學生的認知需求，有效地幫助學生簡歷方位感和距離感，是發展學生空間觀念的重要途徑與組成部分。（2）基于教法。教法中提到了讓學生自主探索等手段來解決問題，親歷知識形成過程和積累一定的活動經驗，而電子白板技術正好為我們提供了一個非常方便、精確的實驗平臺，用它可以準確測量對稱點到對稱軸的舉例，并靈活呈現結果，方便我們利用數值來探究圖形性質。

三、學法指導

這節課為了體現學生是學習活動的主體，以學生的學為立足點，本節課主要是想通過“形”和“數”兩種不同的角度來說明問題的。對于從實際問題中測量出的“數值”，學生更認可它的客觀性和真實性，教學中通過對方格紙中的軸對稱圖形的探索、對比，強調了圖形性質的客觀性、真實性，從而突出重點。

四、教學過程的設計 安排了四個環節：

1、第一個環節是復習引入環節

你認識哪些軸對稱圖形？呈現生活中的軸對稱圖形，這些軸對稱圖形有什么特點？喚起學生對生活經驗和以往知識的回憶。如何證明一個圖形是軸對稱圖形？學生會憑以往經驗，提出對折兩邊完全重合就是軸對稱圖形。

這個環節應用電子白板克隆、翻轉、移動功能，更加形象直觀地演示了軸對稱圖形對折兩邊完全重合，也幫助學生復習了軸對稱圖形的特征。

完全重合的背后是什么原因呢？今天我們就來對軸對稱圖形的再認識，找到為什么重合的真正原因。提出問題，激起學生的求知欲。

2、第二環節：探究新知

（1）研究軸對稱圖形的性質，找規律。

教材直接靜態呈現一棵畫在方格紙中的完整的小樹，并已經連好了對稱點到對稱軸之間的距離線，個人認為，這樣的呈現不利于學生發現問題、主動觀察、自主探究，也不利于發展學生的創造性思維。因而，在這個環節教師進修了動態的修改，利用電子白板功能，導入背景圖方格紙，在方格紙中師先呈現半棵樹，再利用復制克隆或復制粘貼功能，再翻轉，拼成一棵完成的小樹，通過鏡面翻轉得到另一半。對兩個圖形進行重新組合，作為例題教學的素材。這樣教學材料呈現的步驟，學生看得很清楚，再次感受到軸對稱圖形對折后“重合”的現象。為后續研究對稱點之間的關系打下伏筆，便于學生自然而然去研究，激發學生學習的興趣，揭示數學知識背后真正道理。

看一看、數一數，你發現了什么？

引導學生找到第一組對稱點，像這樣的對稱點還有嗎？（1）學生自主探究。（2）匯報交流。

師小結：每一組對稱點到對稱軸的距離都相等，對稱點連線垂直于對稱軸。數學上可以利用數方格的方法判斷是不是軸對稱圖形。

這個環節讓學生找對稱點，反饋的時候利用電子白板的智能筆標注數格子，非常直觀清晰，學生積極性也高，他們親歷了一起數格子找規律的過程，且找到哪個點就標注哪個點，非常靈活、動態。改變了以往PPT等課件的弊端。以往課件根據預設按順便標好了對稱點，然后按照順序依依呈現，一旦學生在課堂上生成的反饋順序不一樣，課件將無法馬上靈活改變，教師就會很被動、很機械，出現預設與生成不同步的現象，失去多媒體服務課堂的效果。我們知道，我們的課堂是靈動的，是以學生的“學為中心”的，因而，教師課前有預設固然重要，但是課堂生成的東西更值得呈現和探討，所以，電子白板功能可以解決傳統課件不能解決的問題，靈活機動地動態生成課堂上學生的反饋信息，可以改變反饋順序，可以改變反饋內容等等。

2、用規律畫對稱軸。

以前怎么找對稱軸的？（對折）師畫一個長方形

現在不能對折了，怎么找對稱軸？能不能運用我們今天研究到的規律去找？（1）學生討論找對稱軸的方法，反饋。（2）指名學生板畫。

（3）學生獨立找三角形、正方形、六邊形的對稱軸。（適時拍照導入學生的作業，并呈現反饋。）（4）反饋。

（以前反饋學生練習，尤其是操作題受到板書、投影演示的限制，往往很難動態呈現，且表現不清晰，還浪費大量時間。應用了電子白板功能，可以充分展示學生操作過程，達到了很好的演示效果。）

三、鞏固加深

1、書第84頁第3題

把一張紙連續對折3次，剪出的是什么圖形？對折4次呢？想想為什么？

2、視頻欣賞 想想運用了今天什么知識？

（視屏欣賞，應用了電子白板的插入視頻演示功能，更加簡潔、快速、有效地呈現，提高了課堂效率。）

四、小結延伸

通過這節課的學習你有什么收獲？生活中處處有數學，老師建議大家做個有心人，課后去收集一些生活中的對稱圖形好嗎？

（小結環節，可以很好地應用電子白板的存儲功能，幫助學生回顧、梳理本節課的知識點。且還可以保存作為下次課的教學資源。

總之，利用電子白板功能可以充分發揮其及時批注，及時反饋的功能，克服了原來電子課件不可預知性和不可改變的弊端，把學生的學習主動性充分還給了學生，把學生親身經歷的思維過程充分展現出來，幫助突破了重難點，真正體現了“學為中心”。

第三篇：軸對稱再認識(一)教學設計

軸對稱再認識

（一）教學設計

教學內容：北師大版五年級上冊第二單元--軸對稱再認識

（一）教學目標：①知識技能：進一步理解軸對稱圖形的特點，會判定一個圖形是否是軸對稱圖形；能在操作過程中通過折一折、畫一畫，找到軸對稱圖形的對稱軸；

②過程與方法：在操作探索過程中，豐富學生的數學思想方法，發展學生的空間觀念；

③情感態度：在探索與發現的過程中，進一步感受對稱在生活中的應用，體會數學的價值。

教學重點：經歷探索的過程，理解軸對稱圖形的特點，會判定一個圖形是否是軸對稱圖形。

教學難點：正確地表示出軸對稱圖形的對稱軸。

教學準備：學生（一把剪刀，三張長方形或正方形紙片，直尺，同桌兩人準備附頁1的小圖形共8個），教師（教學課件、三角板）。教學過程： 一．導入新課

游戲導入：將手中的紙對折，然后用剪刀剪出自己喜歡的簡單圖案，學生自己動手剪，教師巡視后挑三幅作品展示。

師：我們來觀察一下這些圖案有什么特點？ 生：有一副剪得像??

師：它們都有一個共同的特點，你知道是什么嗎？ 生：它們都是軸對稱圖形。

師：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

生：把一個圖形對折后，如果兩邊能完全重合，那這個圖形就是軸對稱圖形。

師：這節課我們繼續研究軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特征。二．探究新知

1.判斷軸對稱圖形。

師：其實說起軸對稱圖形，我相信同學們并不陌生。在我們認識的平面圖形中，就有一些軸對稱圖形。老師給大家帶來了一些圖形，你能不能判斷出哪些是軸對稱圖形？

（出示課件平面圖形）長方形、正方形、平行四邊形、等腰梯形、菱形、普通梯形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

師：我們來判斷一下哪些圖形是軸對稱圖形？

生：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形是軸對稱圖形。

師：同學們剛才判斷的結果是否正確呢？讓我們共同來驗證一下。

（把提前剪好的附頁1的小圖形拿出來）同桌兩人一組動手折一折，學生邊動手操作邊匯報。

發現是軸對稱圖形的有：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

引導學生發現不是軸對稱圖形的原因是無論朝哪個方向對折得到的兩個圖形都不會重合，因此普通的梯形、平行四邊形都不是軸對稱圖形。

2.折一折，找對稱軸。

師：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形，這些都是軸對稱圖形。剛剛我們在折的過程中每個圖形上都有一個折痕，那么折痕所在的這條直線就是軸對稱圖形的對稱軸，找出每個圖形的對稱軸，并把你的想法給小組里的其他同學交流一下（前后四個人為一個小組）。

學生合作交流，教師巡視、參與、指導。

師：哪個小組想匯報一下你們的研究成果？可以選擇一個你們最有把握的說一下。

學生匯報。

師：你是怎樣找到的？（學生演示）

師：大家用對折的方法找到了它們的對稱軸，并且發現了有些軸對稱圖形的對稱軸還不止一條，表現真不錯！

3.畫對稱軸。

師：對稱軸的畫法也很特殊，一般用虛線來表示。（教師示范用虛線畫出等腰三角形的一條對稱軸）

師：請同學們沿著軸對稱圖形的折痕畫出對稱軸，看一看到底哪些圖形不止一條對稱軸。三．練習鞏固

1.完成教材第22頁“練一練”的第1題。（要求學生說出判斷的理由）

2.完成教材第22頁“練一練”的第2題。

（提示學生畫對稱軸的方法，畫完對稱軸后比較對稱軸兩邊的圖形是否完全相同）

3.實踐活動。

（一個同學將一張紙對折一次，然后剪一剪，另一個同學猜剪完的圖形展開之后是什么樣的）四．小結：今天你有什么收獲？ 五．作業：長江學案第11頁的練習。

第四篇：軸對稱再認識一教學設計

《軸對稱再認識一》教學設計

鳳鳴小學

連玉仙

教學目標：

1、在觀察、操作等活動中，進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸。

2、能根據對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

3、培養學生認真觀察的良好學習習慣,在主動參與畫圖形的活動中，感受圖形的對稱美。

教學重點：進一步認識軸對稱圖形。

教學難點：會在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。教學過程：

一、創設情境，導入新知。

(拿一張白紙)同學們，我們用一張白紙可以做什么？發揮你的想象力，動手試一試。

生：折出很多基本圖形。（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等等。）

師引發思考：這些圖形有什么特點？（是軸對稱圖形嗎？什么是軸對稱圖形呢？？這節課我們就來學習-------軸對稱再認識一

首先大家要明白本節課的學習目標。學習目標：

1、通過在折基本圖形的活動中重新深入理解什么是軸對稱圖形和對稱軸。

2、能根據對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

二、自主學習，探究新知。

1、折一折

用課前在附頁中剪下來的基本圖形折一折，判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。（動手實踐，體會特征）

生匯報：正方形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對稱圖形。

師：為什么呢？（請學生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過程、說出是軸對稱圖形的原因）引導學生說出：因為這些圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，所以是軸對稱圖形。

2、辯一辯：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？你們同意淘氣和笑笑誰的觀點？（生親自動手折一折，看一看、辯一辯。）

學生會得出不同的結果，有的說是軸對稱圖形，有的說不是軸對稱圖形。因為學生有的懶得折，憑自己的直觀感覺判斷，這時出示課件演示平行四邊形對折的過程，強調什么是軸對稱圖形以及它的對稱軸。老師和學生一起小結：如何判斷軸對稱圖形？

如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線就是對稱軸。

（師強調：軸對稱圖形是一條直線。）

3、嘗試畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

認真完成課本21頁表格，有困難的學生可以親自動手實踐來找一找圖形的對稱軸。（小組合作完成）

三、展示點撥，交流提升。

師：我們先交流畫等腰梯形的對稱軸。

生1：先用對折的方式找到對稱軸，再用直尺畫出這條對稱軸。生2：：我們是直接觀察方格圖找到對稱軸的。：等腰梯形的兩腰是一樣長的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的對稱軸。這樣，對稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對稱軸是可以完全重合的。

師看來：我們不但用對折的方法來找對稱軸，還可以借助方格圖來找對稱軸。那我們如果遇到圖形無法對折時該如何畫對稱軸呢？請看多媒體課件演示方法。

先找一組對稱點并連接，再畫這條線段的垂直平分線。（簡評：首先用對折的方法研究怎樣找出一個軸對稱圖形的對稱軸，并畫出對稱軸，再過渡到沒法對折，要先通過觀察方格圖來找對稱軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認知特點，也有利于學生循序漸進地掌握畫對稱軸的方法。）

四、達標檢測，分層訓練。

1、課本22頁第1題。

2、第2題。

3、思考：圓是軸對稱圖形嗎？他有幾條對稱軸？

五、總結提升，反思評價（談收獲）

這節課你有什么收獲？怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？

第五篇：《軸對稱再認識(一)》教學設計

北師大版小學數學五年級上冊

《軸對稱再認識

（一）》教學設計

學 校：臨渭區育紅小學 姓 名：

張

靜

《軸對稱再認識

（一）》

教學內容：

北師大版五年級數學上冊第21—22頁，軸對稱再認識

（一）。教材分析：

軸對稱圖形是日常生活中的常見圖形，人們裝飾、布置生活環境時也經常利用這些圖形。通過軸對稱圖形的學習，學生既可以了解軸對稱現象在生活水中的普遍性，又能提高數學欣賞能力與空間想象能力。之前學生已初步了解軸對稱，本節課繼續認識軸對稱圖形的特點，判斷是否是軸對稱圖形并能在實際生活中找出軸對稱圖形的對稱軸。教學時，多給學生展示有軸對稱圖形的圖片，使學生從中充分感受對稱的意義和圖形中的美。課下可以請學生收集軸對稱圖形的圖片，并組織全班進行展示交流活動。多組織“折一折，填一填、畫一畫”等活動，以增強學生對軸對稱圖形特點的體驗。學情分析：

學生在三年級對軸對稱圖形已經有了初步的認識，但學生對于找對稱軸還是有些困難。本節讓學生通過折一折、填一填、畫一畫的形式進一步了解軸對稱圖形的特點，學會找對稱軸。教學目標：

1、初步認識軸對稱圖形的基本特征。幫助學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、通過學生動手操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。

3、在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數學之美。教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，能找出軸對稱圖形的對稱軸。教學難點：

能畫出軸對稱圖形的對稱軸 教學資源：

課件、一些軸對稱圖形圖片、紙、長方形、正方形、圓形紙等。整體設計：

教學本課利用演示，觀察法，動手操作法等，分為“創設情境、提出問題”“ 合作探究、解決問題”“鞏固練習、檢測反饋”“合作總結、整理內化”四個環節 教學過程：

一、創設情境、提出問題。

1、老師找到了一些漂亮的圖片，同學們想不想一起欣賞一下呢？（課件展示圖片）（天安門、臉譜藝術、剪紙、昆蟲圖片）

2、引導觀察圖形，交流匯報 剛才同學們看到的這些圖形，在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發現都有什么特征呢？（學生可能說是兩邊一樣的，也可能說是對稱的。）師：你是怎么理解對稱的？

（對稱就是左右兩邊是完全一樣的。）

二、合作探究、解決問題。

1、教學“軸對稱圖形”（1）、課題導入

師：剛才我們看到的其實是生活中的軸對稱圖形的現象。

（2）我們數學中也有好些軸對稱圖形。今天老師和大家一起來進一步研究數學上的軸對稱圖形。（板書課題）

a、現在我們把準備好的平面圖形拿出來，判斷它們是不是軸對稱圖形。

b、學生動手操作，進行判斷。

c、怎樣判斷一個圖形是否是軸對稱圖形呢？（3）、結合折紙，進一步認識軸對稱圖形。

師：通過自己動手折，你發現怎樣的圖形是軸對稱圖形? 引導學生自己說出軸對稱圖形的含義。

2、深化認識，教學對稱軸。

（1）師：我們發現軸對稱圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？ 生：對稱軸

師：對，這條折痕就是對稱軸，接下來我們就來研究關于對稱軸的問題。（課件出示課本內容）

（2）折一折：讓學生折一折上面軸對稱圖形，找一找它們有幾條對稱軸？并畫出來。（找出軸對稱圖形的所有對稱軸。）

3、讓學生展示自己的做法和結果。

4、邊讓學生演示邊用課件展示。

（設計意圖：通過探索不同領域的對稱圖形，給學生提供提問的機會和時間，讓學生獨立的繼續探索知識，給了學生一個比較充分的思考空間，使學生的思維不受限制和約束。培養學生肯于鉆研、善于思考的科學態度，同時也體現了學生是學習的主人。）

三、鞏固練習、檢測反饋。

師：我們學習了這么多新知識，你認為自己學的情況如何呢？ 下面我們就來做幾個小測驗，看看自己到底學的怎么樣。1、0——9這些數字中哪個是軸對稱？

2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對稱？

3、完成課本22頁的練習題1、2。

四、拓展延伸、實際應用。

下面我們就發揮自己的想像，自己親手來做一個軸對稱圖形。1.準備一張紙 2.對折紙 3.展開你的想象力，在紙上畫出你想要畫的圖案 4.沿線條撕下 5.把紙張開 6.向同學們展示你的作品

五、總結全課，升華主題。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

生活中有很多軸對稱圖形，例如：天安門的設計、車標的設計、飛機、汽艇、汽車的設計等。我們生活中的好多美麗的設計都用到了軸對稱，讓我們做有心人，去發現我們生活中的軸對稱圖形。

六、作業：設計一個美麗的軸對稱圖形。板書設計： 軸對稱再認識

（一）