第一篇：蘇州園林教學案（定稿）

《蘇州園林》教學案（第一課時）

平輿六中

陳向前

學習目標：

1、積累詞語。

2、概括內容要點，理清說明順序和結構模式，把握蘇州園林的整體特點。（重點）

3、學習課文抓住特征從不同方面說明事物的方法。（難點）

學習過程：

一、導入新課。

二、自讀課文，積累詞語：

1、給加點字注音：

軒榭（）（）池沼（）丘壑（）斟酌（）庸俗（）重巒．．．．．．．疊嶂（）相間（）嶙峋（）（）鏤（）空 薔薇（）．．．．．．

2、據義填詞：

①、根據各地的實際情況，制定適宜的辦法。（）（）

③、獨創一格，與眾不同地設計籌劃。（）

④、重重疊疊的山峰、峭壁。（）②、另有一種巧妙地心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）。

三、聽課文朗讀，整體感知：

1、蘇州園林的整體特點是什么？（用原文中的一句話回答）

2、課文是從哪幾方面具體說明蘇州園林整體特點的？

四、研讀課文，合作探究：

1、完成下列圖表：

段落劃分

內容概括

（）

__________________________________________

1______________________________

2______________________________ 四個講究

蘇州園林（）

3______________________________

4______________________________

5______________________________

三個注意 6_____________________________

7_____________________________

（）

__________________________________________

2、在此基礎上，你能理清本文的說明順序嗎？請選出正確的一項：（）

A、時間順序

B、空間順序

C、邏輯順序

3、在此基礎上，你能看出本文的結構模式？請選出正確的一項：（）

A、總分式

B、遞進式

五、寫法借鑒，學以致用：

1、寫法借鑒：

本文先總括蘇州園林特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了說明對象的特點，又是文章結構條理清楚，結構嚴謹，只得借鑒。

2、學以致用：

①口頭介紹你去過有喜歡的一處公園：《我喜歡的公園》。②書面介紹：《我們的學校》，200字左右。要求：

以上兩題任選一個，突出特征，有條理的介紹。

第二篇：《蘇州園林》教學案

《蘇州園林》教學案

教學目標：

1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

2、能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

3、情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

4、心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。

教學難點：準確地說明事物。

教學重點：說明事物要抓住特征。

教學過程：

一、引入激趣

后三宮往北就是御花園。這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。——蘇州園林堪比皇家園林。你能從文中找出代表蘇州園林地位的一句話嗎？ ——蘇州園林是我國各地園林的標本。二、一起來領受一下？請大家觀看介紹蘇州園林的圖片，說說自己總的印象。

（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。）

三、探究課文，把握說明對象的總特點，體會語言的準確和優美：

1、葉圣陶老先生也極口贊美蘇州園林的美，你能找出文中概括蘇州園林總特征的句子嗎？

（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）

3、四個“講究”與下文的關系？——思考并討論作者說明順序的清晰。

（明確：說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、在蘇州園林的這些方面、這些美中，你比較喜歡欣賞哪些美？逐一從文中找出來，說一說。例： 文中“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的??美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”；

寫出了 蘇州園林故意避免對稱追求自然之趣的特點；

這讓我聯想到故宮和我們常見的很多左右對稱的建筑，雖然規范、整齊、華美，甚至可能雄偉、恢宏。但是大千世界，蕓蕓眾生，品貌各異、個性紛呈，變化無常，曲折萬端。它們就如中國的古典音樂如高山流水、春江花月夜以及同學們熟悉的美術課本上的一些山水花鳥繪畫作品等多把情感寄托于山水，都重在追求自然靈動之趣；

體現了蘇州園林的自然美。（亭臺軒榭布局的自然美、假山池沼的藝術美、花木樹木的映襯美、花墻廊子的層次美、講究每個角落的構圖美、門窗的圖案美、圓內建筑的色彩美）

學生可能會找出的文中的例句：

1）、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（“重巒疊嶂”一詞寫出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象。）

2）、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。（“高低屈曲”狀寫了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。）

3）、池沼里養著金魚和各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

（恰當的引用勾勒出一個情趣橫溢的意境：夏秋季節，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游來游去，嬉戲、玩耍。此時此景構成了一幅生動感人的動態畫面，給人以身臨其境的美感。）

4）、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（“俯仰生姿”又寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排。）5）、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。花開的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來（“盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風韻，寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，構成了生意盎然的畫面。）6）、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（隔而不隔，界而未界。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便顯得含蓄蘊藉，更能勾起人幽深玄遠之思。一眼望穿，一覽無余便沒了趣、沒了韻。又因其不隔、不界便能讓人覺得有了層次，庭院深深深幾許，正在曲徑通幽處，蘇州園林總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。給人一種“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。聯想：繪畫和古詩作品。）

7）、階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（“蔓延”、“補”字，表示了匠師們的細心，善于化靜為動、化單調為多彩。）（聯想：齊白石的畫，最講點染。大面積的留白，只在角落畫幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫便生靈活現起來。現實中的點綴之美：醫院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當的點綴給生活帶來的生氣等等。）8）、梁和柱子以及門窗大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。??這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節，更顯得各種花明艷照眼。（素樸淡雅歷來是中國古人所追求的，這是一種很高的審美境界。精雕細琢之后卻又不見人工痕跡的素樸淡雅，是絢爛之極歸于平淡。聯想：就詩文而言：陶淵明和王維的詩，魯迅的文是很好的典范。“大漠孤煙直，長河落日圓”即樸素而別具匠心。）

（亦可從另一個角度來體會。自然美、點綴美、諧和美、映襯美）

四、以上不僅使我們深深體會到蘇州園林的美，也讓我們領受了葉圣陶老先生語言的優美典雅。這是本文語言的一大特色。除此之外，作為一篇說明文，本文語言還有什么特點呢？讀下面的句子，體會說明文語言的準確性。1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。（略）

2）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。（略）3）至于池沼，大多引用活水。（“大多”說明很多，但不是全部，體現說明語言的準確性。）

4）池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。（略）

5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現語言的準確性。）

6）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

明確：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

7）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？能否調換，為什么？）

明確： “藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。8）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

明確：“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

五．說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等，用“ ”畫出本文中用的一些說明方法，并結合一二處實例說說其作用。①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

（作用答題思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。）②作比較 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

（答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。）

③引用

“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著?如在畫圖中?的”。

（答題思路：使說明內容更充實，增加說明的趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

（答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。）

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

（答題思路：列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么。）

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。” 引用：

“游覽者看?魚戲蓮葉間?，又是入畫的一景。” 摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

六、小結：同學們，今天我們領略了蘇州園林的美。回憶一下，這次接觸說明文，我們還明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？

明確說明對象，把握說明對象的主要特征。了解說明方法和說明順序。體會說明文語言的準確性。

七、寫作借鑒

1、寫一個片段，介紹一下學校教學樓后的小花園（要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法，300字左右。）

2、引用劉墉的話，推薦閱讀《人生的美麗與哀愁》中的《論改變》 八：鏈接資料庫

1、作者簡介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會

2、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

3、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么？請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

在表達方式上本文熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。明確：

記 敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。

2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。

3.游覽者看“?魚戲蓮葉間?，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。

議 論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。

2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。

3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。九：當堂檢測

1、本文的體裁是 說明文 ？本文的說明對象是 蘇州園林 ？

2、蘇州園林的整體特征是什么？

3、課文是從哪幾個方面具體說明這個明蘇州園林的特征的？

講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。

4、文章是從（D）角度，抓住(A)的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度： A．建筑學

B．園林歷史

C．導游

D．欣賞者

特點： A．蘇州園林總的特點

B．有代表性的園林 閱讀題：

（一）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 葉圣陶，名 紹鈞，著名的 教育 家、文學 家。我們曾學過他的一篇童話《 古代英雄的石像 》。

2.本文說明對象的特征是： “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數字)b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？

答：不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著?如在畫圖中?。”效果會怎樣？哪種說法好？

答：效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

（二）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

第三篇：蘇州園林教學案

蘇州園林教學案

教學目標：

1、積累詞語，并學習應用。

2、整體感知課文，把握文章嚴謹的說明結構。

3、初步領略蘇州園林的畫意美，激發學習的興趣。教學重點：把握文章嚴謹的說明結構。

教學難點：領略蘇州園林的畫意美。

教學過程：

一、布置預習?導學

1、正音

丘壑（）嶙峋（）薔薇（）鑒別（）鏤空（）

溝壑（）軒榭（）斟酌（）重巒疊嶂（）多音字：對稱 chèn 稱贊 chēng 稱砣 chèng 相間 jiàn 時間jiān2、釋詞：

敗筆：繪畫或詩文中不好的一筆。

標本：典范、樣本。映襯 ：映照襯托。

因地制宜 :根據不同地區的具體情況選擇適宜的辦法。自出心裁 ：出自于自己內心的創造和裁斷。別具匠心：另有一種奇妙的心思。

胸中有丘壑：設計者和匠師們胸懷中有山水風景的構思布局。

二、指導學習?研討

1、創設情境，導入新課

（1）導入：俗話有說：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個美麗的歷史 名城。蘇州的園林建筑，更是我國園林藝術的代表。今天我們雖然不能親 自到蘇州園林一睹她的豐采，但我們可以在一位土生土長的蘇州人——— 葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州園林的特點。

（2）板書課題，簡介作者

葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。作品收在 《葉圣陶集》里。（3）檢查預習

2、初讀課文，整體把握。思考：

（1）蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

（2）作者是怎樣評價蘇州園林的？

3、領略蘇州園林的畫意美

出示蘇州園林的圖片或參看課本插圖，增加感性認識，并體會其畫意美。

4、速讀課文，分析課文的說明結構和說明順序：

三、課堂小結與練習

1、通過葉圣陶先生細致而條理的介紹，同學們對蘇州園林的特點應該有了 基本了解。下面請用以下句式寫出你對蘇州園林的印象。

蘇州園林美，美在。

2、給下列加粗的字注音。

軒榭（）

疊嶂（）

鏤空（）

斟酌（）相間（）

模樣（）對稱（）庸俗（）

3、找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。因地治宜 自出新裁 無所依旁 盤曲鱗峋 別具匠心 稱心滿意

_______________________________________________________________ 4．下列詞語解釋不準確的一項是（）

A．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

標本：保持實物原樣或經過整理，以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。B．總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。

C．蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。上品：上等。

D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。閑適：清閑安適。教后感 八年級語文教案 蘇州園林 教學目標：

1、學習正確運用說明方法說明事物，并體會其作用。

2、體會本文說明語言的準確性。

3、領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力。教學重點：學習本文的說明方法，體會本文說明語言的準確性。教學難點：繼續領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力。教學過程：

一。復習檢查，導入新課

如：蘇州園林的特點，課文說明結構和說明順序等

二．賞析探究

1、提名學生朗讀課文，加深對課文內容理解。

2、品味課文語言特點：（結合課后練習二）

①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）新課 標 第一網

②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）

③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際 是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究遠景近景的層次。

（“布局、配合、映襯、層次”這四個詞語能否調換，為什么？）

明確：以上例句，都體現了本文說明語言準確、周密（科學性）的特點。3.作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因為恰當使用了一些說明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

三、知識遷移

通過課文的學習，你領會到了哪些欣賞中國園林的方法?

提示：正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中 獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。

四、布置作業

1、分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

2、“高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動態美感，這樣富有詩意的句子，課文中還有不少，請找出幾個例子加以體會。

3、指出下列句子中的說明方法。

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

4、指出下列句子所運用的表達方式

（1）花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（）（2）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。（）（3）游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的.（）（4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

5、寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

（也可以介紹村莊、街區等，要抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。）教后感 八年級語文學案 蘇州園林 學習目標：

1、積累詞語，并學習應用。

2、整體感知課文，把握文章嚴謹的說明結構。

3、初步領略蘇州園林的畫意美，激發學習的興趣。學習重點：把握文章嚴謹的說明結構。

學習難點：領略蘇州園林的畫意美。

學習過程：

一、預習?自學 1.正音

丘壑（）嶙峋（）薔薇（）鑒別（）鏤空（）

溝壑（）軒榭（）斟酌（）重巒疊嶂（）多音字：對稱 chèn 相間 jiàn

2、釋詞： 敗筆

標本

布局

映襯

因地制宜 自出心裁 別具匠心

胸中有丘壑

二、學習?研討

1、朗讀課題，了解作者

（1）作者葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。作品 收在《葉圣陶集》 里。（2）檢查預習

2、自由讀課文，整體把握。思考：

蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

②課文是從四個主要方面、三個次要方面說明了以上特點：

作者是怎樣評價蘇州園林的？

3、領略蘇州園林的畫意美

出示蘇州園林的圖片或參看課本插圖，以增加學生的感性認識，并想象其 畫意美。

4、速讀課文，分析課文的說明結構和說明順序：

三、課堂小結與練習

1、通過葉圣陶先生細致而條理的介紹，同學們對蘇州園林的特點應該有了 基本了解。下面請用以下句式寫出你對蘇州園林的印象。蘇州園林美，美在

2、給下列加粗的字注音。

軒榭（）

疊嶂（）

鏤空（）

斟酌（）相間（）

模樣（）對稱（）庸俗（）

2、找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。因地治宜 自出新裁 無所依旁

盤曲鱗峋 別具匠心 稱心滿意_________________ 4．下列詞語解釋不準確的一項是（）

A．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

標本：保持實物原樣或經過整理，以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。B．總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。C．蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。上品：上等。

D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。閑適：清閑安適。學后感 八年級語文學案 蘇州園林 學習目標：

1、學習正確運用說明方法說明事物，并體會其作用。

2、體會本文說明語言的準確性。

3、領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力。學習重點：學習本文的說明方法，體會本文說明語言的準確性。學習難點：繼續領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力。學習過程： 一。復習

回答蘇州園林的特點，課文說明結構和說明順序等

二。賞析探究

1、朗讀課文，加深對課文內容理解。

2、品味課文語言特點：（結合課后練習二）

①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）

③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實 際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究遠景近景的層次。

（“布局、配合、映襯、層次”這四個詞語能否調換，為什么？）

明確：以上例句，都體現了本文說明（）的特點。

3、作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因為恰當使用了一些說明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

① ② ③

三、知識遷移

通過課文的學習，你領會到了哪些欣賞中國園林的方法?

四、作業

1、分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

2、“高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動態美感，這樣富有詩意的句子，課文中還有不少，請找出幾個例子加以體會。

3、指出下列句子中的說明方法。

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

4、指出下列句子所運用的表達方式

（1）花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（）（2）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。（）（3）游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的.（）（4.）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

5、寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

（也可以介紹村莊、街區等，要抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。）學后感

13《蘇州園林》參考答案 課時一

二．2.（1）①蘇州園林的整體特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。②課文是從四個主要方面、三個次要方面說明了以上特點：

A、四個主要方面：a、講究亭臺軒榭的布局 b、講究假山池沼的配合 c、講究花草樹木的映襯 d、講究遠景近景的層次B、三個次要方面：a、注意圖畫美 b、注意圖案美 c、注意色彩美（2）我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。4說明結構：總分式 說明順序：邏輯順序（主體部分：主次順序）三.3.“治”改為“制”；“新”改為“心”；“鱗”改為“嶙”；“ 旁”改為“傍”4.A 課時二

二．2①“標本”在這里是典范、樣本的意思。②“藝術”強調獨創性，無法復制；“技術”有固定的程序和手法，可以模仿和復制。③ “隔而未隔，界而未界”在這里是指雖然有墻壁、廊子隔開，但并沒有完全隔離，只是緩沖了視線，景致被逐步展開，顯得有層次感。④不能調換，這些詞語與前面的詞語搭配合理。3.①作比較：我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，）左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（通過比較，更能突出蘇州園林建筑的獨特特點。）②打比方：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（此句子也兼屬舉例子）（可以使讀者具體形象地感知到蘇州園林樹木修剪后的美麗特點。）③引用：池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（這里引用古詩句，真實而生動地展現了蘇州園林的美麗景色，又富有情趣。）

三．學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

四．1.（1）從范圍上說明活水引用較多，但又不是全部引用（2）從范圍上說明彩繪使用較少，不絕對，留有余地。2.例如：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。3（1）作比較（2）摹狀貌（3）打比方4.（1）議論（2）議論（3）敘述（4）說明

第四篇：13、《蘇州園林》教學案（本站推薦）

綦江通惠中學八年級語文上冊《蘇州園林》教學案

13、蘇州園林

教學目標：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

教學重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

教學難點：

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言 特點。教學安排：兩教時

第一教時

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧！

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhuó(斟酌)

池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（lòu）

闌干（lán）

模樣（mú）

2、借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁 ：出于自心的創造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系？

綦江通惠中學八年級語文上冊《蘇州園林》教學案

（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序。

四、點撥講解。

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局

圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小

屋瓦色彩美 細處 總：總結全文

第二課時

一、情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學習：

{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征。

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？ 明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

綦江通惠中學八年級語文上冊《蘇州園林》教學案

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”。（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？

（為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。）

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？

（窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而 3 綦江通惠中學八年級語文上冊《蘇州園林》教學案

別有洞天，是景外有景，景中有景??）

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

四、小結。

文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業。

第五篇：《蘇州園林》導學案

《蘇州園林》導學案

教學目標：

1．學習本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學些說明文

2．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3．了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生國燦爛文化的感情。

教學重難點：

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序 理解繪畫與園林建筑的聯系 教學課時： 二課時 教學設想：

設計理念：①將語文課程跟綜合實踐活動課程結合起來，學生通過品讀《蘇州園林》，接觸園林建筑知識，開闊眼界，培養對園林文化審美情趣。②引導學生走進社會，走向生活，能對身邊的園林文化做出簡單的評價，在實踐活動中學習語文。③發揮現代教育媒體和網絡技術的優勢，把與教材有關的內容進行系統化處理，為學生提供拓展性學習素材，激發學生探究園林文化興趣，使他們主動學習，深入探究。④讀寫結合，以讀帶寫，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達與寫作訓練為落腳點，全面提升學生的語文素養。

自主預習方案

一、知識背囊

1.介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。下面我們來欣賞一組蘇州園林照片。多媒體顯示： 拙政園 滄浪亭 獅子林 留園 網師園 怡園

2.說明文知識簡介

什么是說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。

常見的說明方法及作用：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

① 舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。② 分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。③ 作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。④ 作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤打比方：將________比作_________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。說明文語言

準確的前提下可以平時說明也可以生動說明。景致： 俯仰生姿： 說明順序 時間順序 空間順序 邏輯順序

二、課前熱身

快速默讀課文，給下列加點字注音

軒榭（）重巒（）疊嶂（）丘壑（薔薇（）池沼（）相間（）著眼（結合文意，解釋詞語 軒榭： 嶙峋：

鏤空： 明艷： 雷同： 蔓延：

琢（zhuó）磨： 斟酌： 丘壑： 鑒賞： 閱歷：

嶙峋（））蔓（）延鏤空（）斟（）酌（別具匠心： 因地制宜： 重巒疊嶂：

課堂導學案

第一課時

教學要點

朗讀課文，整體感知文意；理清作者行文脈絡，把握蘇州園林整體特征，明確說

明順序；難點探究。理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

一、檢查預習

1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等

字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。2.學生大聲朗讀課文兩遍，請學生交流初讀感受

教師提示：文章是從什么角度，抓住什么特點條理分明的介紹蘇州園林的？

二、理清全文思路，把握作者說明的要點及說明順序 學生精讀課文，概括出每段大意，劃分結構層次

第一步：讓學生用一個短語概括每個自然段的大意。[由A、B、C三類學生各三名口答,其他同學共同進行討論：培養學生的概括能力。]教師根據學生的概括進行板））書，然后將自己的概括通過投影片展示出來（不作標準答案，只供參考），便于學生對照：

（1）總印象。

（2）蘇州園林的共同點。（3）蘇州園林的建筑不講究對稱。

（4）假山池沼的配合。

（5）栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

（6）花墻和廊子的設計。

（7）每一個角落都注意圖畫美。（8）門和窗是工藝美術的上品。（9）極少使用彩繪。（10）其他一筆帶過。

第二步：弄清各自然段之間的關系，掌握文章的脈絡。[分組討論，由B、C二類學生各二人試答。] 教師明確、板書：由總到分；

總印象（1）——共同點（2）——多方面說明（3—9）——（10）其他一筆帶過。第三步：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語“似乎”呢？豈不矛盾？

[分組討論，然后由A、B、C三類學生各一人試答。]教師明確、板書：一致、似乎。教師進一步引導學生思考“為了達到目的”后面的四個“講究”句的修辭手法[由A類學生一人回答，其他學生糾正。]和在結構上的作用。[由B類學生一人回答，其他學生糾正。] [C類學生1—3人回答四個“講究”句與第（3）—（6）自然段之間的關系]教師明確、板書： 講究??布局——（3）講究??配合——（4）講究??反襯——（5）講究??層次——（6）

引導四：第（7）—（9）自然段與第（3）—（6）自然段，與第（2）自然段的關鍵句在結構上有什么聯系？ 教師引導學生思考第（7）自然段首句在結構上的作用。[思考討論，然后由B類學生一人回答，C類學生1—2人補充。]

教師明確、板書：過渡。

[分組討論，然后由C類學生2—3人回答。]

教師明確、板書： 大處——小處；整體——局部。

三、品味探究

欣賞了蘇州園林的照片，品味了葉老先生的文藝性的語言，給你留下印象最深刻的是哪一幅圖片呢？請用自己的語言將它描繪出來（要有詩情畫意啊）

學生發言。

教師點撥：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理。

四、當堂練習

寫一段說明性的文字，向你的朋友介紹給你印象最深的一個地方。

要求：從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明，以培養學生綜合和概括的能力。

第二課時

教學要點

弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。

教學步驟

一、把握本文所采用的說明方法，探究作者的說明技巧

1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法知識

多媒體顯示

2.要求學生分析文本采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用

學生圈點勾畫，獨立分析

全班交流，教師引導學生存同析異 明確：（１）分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

（２）作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱”

（３）引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。（４）舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”（５）列數字

“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”

二、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

思考：你認為《蘇州園林》的語言美在哪里？

學生悉心讀課文，體味思考，自由發言。

教師明確：

準確美

例如：“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。”“一切”“絕不”表示十分肯定的意思，準確地寫出了蘇州園林的總特點。“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明其全局性和整體性；等

含蓄美

例如：。“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本??”這里的“標本”一詞有范本之意，它不只是記號性的標志，也不只是衡量園林規范性的標準，而是強調

描述美

“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動地展”。多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”之類的語言，將蘇州園林細處的圖畫美生動地描述了出來，激發了讀者的想象，余味悠長。

情趣美

“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”這句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺

三、你說我說

《蘇州園林》語言精練、結構嚴謹，作者從欣賞者的角度，抓住其藝術特點，條分縷析地為我們做了全面的介紹寫的情文并茂，趣味盎然。為了向世界介紹蘇州，蘇州人決定舉辦“2011蘇州旅游推介會”地點就選在我們這里，你我現在都是參展單位，你如何向世人推介蘇州？蘇州人說了表現優秀者可授予“蘇州榮譽市民”稱號。可以移居蘇州。

學生查資料，交流，制定方案，當堂出結果。

四、學以致用

請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特征，至少使用兩種說明方法。

評價反饋

（一）閱讀《蘇州園林》節選，完成1—4題：

①設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

②我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

③蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色的鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

1、選文第①段說明的對象是__________，說明對象的共同特征是________

2、選文第①段中劃橫線句子運用了什么修辭手法？在這里有什么作用？

3、所選文段采用的說明結構是什么？第②段劃線句子運用了什么說明方法？其作用是什么？

4、第③段加點詞“往往”能否去掉？為什么？

拓展閱讀

仙湖植物園 深圳仙湖植物園位于深圳市東北郊，東倚深圳第一高峰梧桐山，西臨湖水圳水庫。占地8800多畝，始建于一九八三年，一九八八年正式對外開放。是一個以科研、科普、旅游為一體的多功能的著名植物園與風景區。

物園共保存植物4000多種，建有國際蘇鐵遷地保存中心、國際木蘭園、珍稀樹木園、棕櫚園、竹區、蔭生植物區、沙漠植物區、百果園、水生植物園、桃花園、裸子植物區、盆景園等十幾個植物專類園。全園分為天上人間景區、湖區、廟區、沙漠植物區、化石森林景區和松柏杜鵑景區等六大景區。建有別有洞天、兩宜亭、玉帶橋、龍尊塔、聽濤閣、攬勝亭等十幾處園林景點，并建有獨具特色的古生物博物館。美麗的自然風光，別具一格的園林建筑，神秘的植物王國，令人贊不絕口。棕櫚區綠草茵茵，椰林葵樹分布其間，呈現出一派濃郁的熱帶風光；蔭生植物區內，食蟲植物 伺機捕食；跳舞蘭鮮艷的花朵宛然宮女踩著優美的舞步；化石森林中，瑪瑙化石傲然挺立，億年歲月磨滅不了樹木的圈圈年輪，仿佛在向人們訴說著地球歷史的滄桑巨變；沙漠溫室里，沙生植物爭奇斗艷；晨曦中，弘法寺鐘聲回響，誦經曲徐疾有致，令人肅穆；夕陽下，湖水波光瀲瀲，綠樹亭臺倒影其中，景色如畫，怎不令人留連忘返！

仙湖植物園建成了南亞熱帶珍稀瀕危植物遷地保育中心、熱帶亞熱帶國際裸子植物遷地保育中心，以及具世界一流水平的蘇鐵植物遷地保存中心等16個植物專類區，收集保存的植物種類達4000多種。仙湖植物園圖書閱攬室室內面積近300平方米。已征訂各類報刊36種，雜志、期刊150余種；植物專業書籍以及各類圖書約12000冊。