第一篇：演講與口才辯論賽劇本

演講與口才辯論賽

主席：各位同學，大家好。我是主席，今天我們的論題是“大學生就業難，是因為就業機會少，還是因為自身素質不高”。其中正方觀點是大學生就業難事因為就業機會少，反方觀點是大學生就業難是因為自身素質不高。

主席：現在由我介紹我們的正反方辯手，正方辯手分別有：一辯，二辯，三辯，四辯。反方辯手分別有：一辯，二辯，三辯，四辯。現在辯論賽正式開始，由正方一辯開始發言，時間為一分鐘。正方一辯：尊敬的老師、同學們，大家好。我方觀點是大學生就業難是因為就業機會少。如今，大學生就業難已經成為了一個嚴重的社會問題。為什么大學生就業難？我方認為這和就業機會少有關系，原因一：學生就業渠道不暢。目前的就業渠道無非就是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。原因二：企業用工制度不合理。起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態浮躁的情況。

主席：時間到，現在由反方一辯發言，時間為一分鐘。反方一辯：尊敬的老師、同學們，大家好。我方觀點是大學生就業難是因為大學生自身素質不夠。正方一辯說大學生就業難是因為學生就業渠道不暢以及企業用工制度不合理，那我想問一下正方，如果真的是因為就業渠道不暢和用工制度不合理導致大學生就業難，那為什么還有那么大學生能找到工作呢？再且，正方提到，企業的用工制度不合理導致很多大學生受不了，那我想問一下，為什么大學生會受不了？這不正是說明了大學生的自身素質不夠高，“伯樂”找不到“千里馬”并非“伯樂”不會相馬，很多時候也是“千里馬”自身期望值過高。吉利集團曾把一批名校畢業的員工派往企業生產和銷售第一線，一周后一些學生就要求離職，表示自己不該在艱苦地方工作。也曾有一位女大學生在求職現場提出“求職時應聘秘書不甘心”。大學畢業生應該認識到，?千里馬?要跑得遠先要學習如何跑。” 羅曉明說，大學教的是學習方法和學到老，四年學習并不表明一個學生就是專業人才。知識和能力需要在實際工作中檢驗。

正方二辯：我想問一下反方，你說“伯樂”找不到“千里馬”并非“伯樂”不會相馬，而是“千里馬”自身的期望值過高。《伯樂相馬》這個故事是說春秋時候，楚王讓伯樂去購買一匹日行千里的駿馬，伯樂在市集發現一匹馳騁沙場的駿馬被用來拉車，伯樂把這匹駿馬買下獻給了楚王，楚王不悅，但伯樂解釋說這匹馬的確是一匹千里馬，只是因為照料不當，用來拉車，使其喪失了神彩。這個故事不正告訴了我們，千里馬不能遇到伯樂，是因為千里馬被埋沒在一個無人知曉的地方，這不印證了當今大學生就業難，是因為社會就業機會少，因為社會就業機會少，導致很多大學生沒有被重用，使其色彩被埋沒了，伯樂自然也就找不到千里馬了。反方二辯：我方認為提高個人素質，學習文化知識是創業的前提必備條件；根據正方二辯的發言，我想提出一個問題：凡是創業，就有成功失敗，成功了可以給社會增加就業機會，那失敗了呢？不是所有人都有財力去創業，具有很大局限性，尤其是對于剛畢業的大學生。那我想說擺地攤算創業嗎？

正方三辯:剛才反方二辯問到擺地攤算不算創業，我方認為創業不分貴賤，所以擺地攤也算是一種創業方式。但是我方想強調一個問題，我們的辯題是大學生就業難是因為就業機會少還是因為大學生自身素質不夠，反方二辯提出的問題，與我們的論題關系不大，我們所說到的就業機會少是指外部給大學生所提供的就業崗位少，而不是說大學生創業難，從反方二辯的說法看來，現在是把創業難和就業難混淆在一起了。

反方三辯：首先，我想說正方三辯認為擺地攤也是創業，那大家都可以去擺地攤，到時候我們的市容那就可觀了。再且，正方三辯理解錯我們的意思了。我們所提出的擺地攤算不算創業這個問題，并不是指創業難。根據當前的社會形勢，其實就業機會有很多，只是大學生自身對于自我價值過高，認為很多就業崗位都不適合自己，認為自己就應該選擇更好的職位，而不是屈于此。大學生自己創業，這也是一個就業機會，那又怎么能說就業機會少呢？這一些其實都是當今大學生為了辯駁自身問題而提出的一個借口而已。

主席：現在由正方一辯進行攻辯小結，時間為一分鐘。正方一辯：反方二辯說，不是所有人都有財力去創業，具有很大局限性，尤其是對于剛畢業的大學生。而反方三辯又說創業也是一種就業機會，那如此說來不就矛盾了嗎？既然沒有足夠的財力去創業，那又何來機會而言？如此看來，反方也是支持“大學生就業難是因為就業機會少”這個論點的。如果說大學生就業難都是因為自身素質不高的話，那高等院校大可以把“思想道德與素質”這門課列為專業課進行講授，注重學生在德方面的教育就可以了，哪還需要教授學生那么多知識呢？

主席：現在由反方一辯進行攻辯小結，時間為一分鐘。反方一辯：正方在辯論過程中一直認為大學生難都是社會因素造成的，忽略了大學生自身的問題才是根本，大學生能否找到一份好的工作，取決于大學生自身，而不是社會。面對同樣的一份工作，有人會認為這不適合自己，有人認為無所謂，都是一種鍛煉。為什么會出現這個分歧，那都是因為大學生自身的素質問題，他們對于就業的定義不一樣就會導致他們以后的就業狀況不一樣。如此看來，就業機會少還不是因為大學生自身的素質問題導致的嗎？

主席：感謝正反方一二三辯手精彩的發言，現在進行自由辯論，時間為一分鐘，現在由反方先開始。

反方一辯：我想問一下正方辯手，就業機會少是什么原因導致的? 正方二辯：就業機會少是因為社會用人制度的不完善，對大學生就業設置了太多的門檻，導致“有崗無人，有人無崗”的現象。反方二辯：按照正方辯手的說法，那就是大學生找不到工作，都歸咎于社會的問題，為什么會出現這種社會問題，那是因為大學生自身缺乏對于就業的認識，這種錯誤的認識導致了這個問題向社會延伸，形成就業難的局面。

正方四辯：我想問反方辯手一個問題，按照反方對手的觀點，那大學是否應該把“思想道德與素質”作為專業課進行教授？ 反方四辯：首先，我方的回答是“不應該”。其次，正方辯手的理解是錯誤的，我方所說的大學生自身素質問題并不是上課就可以改變的，還需要大學生本人自身的體會和感悟，這一些都不是說高等院校把“思想道德與素質”作為專業課由專業老師講授就能改變的。

主席：時間到。現在進行最后的總結陳詞，先由正方四辯開始。正方四辯：我僅代表我方進行最后的總結陳詞。我方觀點是大學生就業難是因為就業機會少，對此，總結如下：

一、高校擴招的影響，使得大學生的數量不斷上升，社會的就業崗位來不及增加；

二、學生就業渠道不暢，導致學生求職的方式減少，大多數人都擁擠在同一個崗位上競爭，從而使得很多大學生都沒有就業崗位；

三、企業用工制度不合理，對大學生限制過多，使得眾多的大學生因為達不到標準，而被拒之門外。而反方所提及的自身素質，其實并不是問題的根本，即使所有大學生都認識到自身的問題，社會就業崗位不夠，還是會造成就業難這種局面，這就說明了社會因素才是問題的根本，如此證明了我方的觀點。主席：現在由反方四辯進行總結陳詞。

反方四辯：我方觀點為大學生就業難是因為自身素質不夠。對此總結如下：

一、高校專業設置錯位，一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

二、學生缺乏就業培訓機會，對于就業的認識薄弱；

三、學生個人期望過高，同時，大學生對于就業理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，也不到中小企業做骨干”，“創業不如就業”，“就業難不如再考研”等。由于低工資難以滿足他們的基本生存需要，也不能對他們形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

主席：感謝正反四辯的總結陳詞，本次辯論賽也到此結束，謝謝大家。

第二篇：演講與口才協會辯論賽策劃書

演講與口才協會“在人生路上”校園主題辯

論賽策劃書

一、活動目的與意義:

在現今社會激烈的社會競爭中，口才已成為衡量綜合型人才的一項重要標準。為了提高同學們的口才、豐富同學們的課余生活，活躍校園氣氛，提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養優秀辯論人才，培養團隊精神，促進系學生間互動，我社團特決定舉辦“在人生路上”辯論賽。

二、主辦單位：

演講與口才協會

三、比賽時間：

初賽：5月26日

復賽：6月2日

決賽：6月9日

四、比賽地點：

大學生文化活動中心

五、比賽細節：

（一）比賽邀請：

三月至四月在學院內以宣傳海報等形式在學院內進行比

賽宣傳，允許各種團體形式參加比賽。

（二）活動流程：

1.立論階段

2.駁立論階段

3．質辯環節

4.自由辯論

5．總結陳詞

（三）選拔標準：

滿分為100分，由所有評委中去掉一個最高分和一個最低分，其余取平均分的方法來決定晉級團體的名單。

（四）獎項設置：

1.名次獎：冠軍 亞軍 季軍

2.單項獎：最佳辯手、最佳風采獎各1名

演講與口才協會

2010年4月20日

第三篇：演講口才辯論賽程序

演講口才辯論賽

辯論賽程序

1.向對方代表隊發出自己挑戰宣言 2.開場陳詞階段

正方一辯發言，時間2分30秒 反方一辯發言，時間2分30秒 正方二辯發言，時間2分30秒 反方二辯發言，時間2分30秒 3.攻辯階段

正方三辯向反方一辯、反方二辯分別提問三個問題，共1分30秒。每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒。

反方三辯向正方一辯、正方二辯分別提問三個問題，共1分30秒。每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒。

正方從一辯開始向反主一位辯手所做的陳述進行質疑 反方從一辯開始向正主一位辯手所做的陳述進行質疑 質疑過程中均不作回答，可在自由辯論環節進行辯解 正方一辯進行攻辯小結，1分30秒 反方一辯進行攻辯小結，1分30秒 4.自由辯論階段

自由辯論階段（反方先開始），雙方各4分鐘（共8分鐘）。要求：

（1）辯論發言必須兩隊之間交替進行，各用時4分鐘；自由辯論開始時，先由正方的任何一位隊員起立發言完畢后，反方的任何一位就即刻發言，雙方輪流發言，直到雙方時間用完為止。

（2）在此時間里，每位辯論隊員的發言順序、次數和時間都不受限制；當一方發言結束，即開始計算另一方的發言時間；如果一隊的發言時間已經用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊的一名或多名可以繼續發言，直到該隊的時間用完為止。

第四篇：演講與口才辯論賽策劃書

演講與口才辯論賽策劃書

活動主題：今天男人能/不能干什么

一.活動目的：

1.為大專生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺。

2.通過本次活動，提高大專生的口才表達能力和交際水平。

二.活動時間：4月21日

三.活動地點：第 三 多 媒 體

四.主辦班級：12中草藥2班

12牧醫1班

五.比賽要求：

辯手要求：每支隊伍由4人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備 主持要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方

六.比賽規則：

比賽程序、用時及相關要求（全場總計用時28分鐘）

1、陳詞共6分鐘

正、反方一辯發言各3分鐘

2、攻辯階段：

（1）正方二辯提問，反方二辯回答，雙方累計時間1分30秒

（2）反方二辯提問，正方二辯回答，雙方累計時間1分30秒

（3）正方三辯提問，反方三辯回答，雙方累計時間1分30秒

（4）反方三辯提問，正方三辯回答，雙方累計時間1分30秒

（5）正方一辯做攻辯小結，用時1分鐘

（6）反方一辯做攻辯小結，用時1分鐘

（注意）：

1.每次提問不超過15秒，每次回答不超過20秒。回答方不得以任何形式向對方提問。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，脫離比賽實際狀況的背稿要被扣分。

2.自由辯論階段共用時10分鐘，每方用 時5分鐘。（雙方輪流發言，正方先開始。一方發言完畢落座后另一方方可起立發言，不得中途打擾對方發言。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分）

3.總結陳詞階段共用時4分鐘，雙方四辯總結陳詞，每方用 時2分鐘。反方先開始。（辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞；脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分）

4.公布結果，評委點評

評判標準(共300分)

（1）按辯論階段評分，計200分

陳詞：30分

攻辯：40分

攻辯小結：20分

自由辯論：60分

回答觀眾提問：20分

總結陳詞：30分

（2）綜合印象分，計100分

語言風度：50分

團體配合，臨場反應：50分 每場評出最佳辯手一名，優勝隊伍一支.（三）評分原則

1、團體部分：

（1）辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據。注重針對辯

題正面交鋒。

（2）配合具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統一，攻守兼備，自由辯論時發言錯落有致，體現“流動的整體意識”。

（3）語言普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力.（4）辯風比賽中尊重對手，尊重主持、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修

養。敢于創新，勇于表現，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。

（5）形象著裝整齊，儀表大方，體現出良好的風度和氣質。

2、個人部分（由評委根據每位辯手在整場比賽中的表現，給出印象分）

（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；

（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機敏，幽默風趣中寓見解。

（3）臺風與辯風。

（四）勝負判定

1、由評委的綜合評定決定，分數高者獲勝（評委的打分中去掉一個最高分，一2、1.宣布辯題

2.宣布比賽規則

3.介紹參賽代表隊及所持立場

4.介紹參賽隊員

5.介紹規則，評委及點評嘉賓

6.比賽開始

7.觀眾自由提問（暫定）

8.評委團評分后評議（辯手觀眾休息時間）

9.由點評嘉賓評析賽事

10.宣布比賽結果

11.辯論賽結束 個最低分,將其余分數相加取平均值，為該隊得分）如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負 ３、比賽程序(由主持人完成)

第五篇：演講與口才

課程大綱

一、教學內容、學時分配及教學基本要求

第一章 演講與口才的意義（共２學時）

（一）教學內容：

第一節 掌握演講與口才的理論 知識要點：演講本質、特征、要素、作用 第二節 樹立訓練語言表達能力的觀念

知識要點：要勇于表達，表達的準確，自信心的樹立 教學重點：樹立表達的觀念 教學難點：將理論與實踐相結合

（二）教學基本要求：

了解本門課程的實際意義，正確理解理論的應用意義，掌握演講與口才這門選修課設置的應用價值，使學生熟練掌握理論運用到實際中去的能力。

第二章 如何提高的途徑（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 方法一：外在修養的提高

知識要點：文化素質的提高，行為體態修養的提高 第二節 方法二：內在修養的提高

知識要點：演講者的人格素質，思想道德素質的提高，心理素質的提高 教學重點：內在修養的提高

教學難點：如何由內至外散發個體魅力

（二）教學基本要求：

了解提高演講能力的具體途徑，初步掌握提高修養的方法，熟練掌握理論與演講實踐結合的能力。

第三章 話題訓練

（一）（共6學時）

（一）教學內容： 第一節 儒家文化

知識要點：能夠明確儒家文化中具有時代進步意義的內容，第二節 道家文化

知識要點：對道家思想“天人合一”的現代時把握 第三節 佛家文化

知識要點：對佛家“生死”觀的話題表達 教學重點：話題表達哲學思想的技巧 教學難點：對傳統文化的正確評價

（二）教學基本要求：

首先大致了解話題訓練的意義。然后分三周進行具體的訓練，通過對中國文化的討論，使學生能初步掌握理解和表達中國文化的能力，熟練掌握對古代哲學思想的話題表達。

第四章 話題訓練

（二）（共6學時）

（一）教學內容：

第一節 語言表達的概括能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生在語言表達上的簡潔、明了，表達的準確完整

第二節 語言表達的邏輯能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生語言表達的縝密，思維的嚴謹，有序

教學重點：訓練學生語言表達的綜合能力 教學難點：激發學生的語言表現欲

（二）教學基本要求：

使學生了解語言表達的基本知識，初步掌握演講時語言運用的方法，使學生在討論漢民俗的過程中提高并熟練掌握語言表達能力。

第五章 話題訓練

（三）（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 要養成學生獨立觀察的能力

知識要點：通過對社會的某一現象的分析，訓練學生掌握觀察力的作用，觀察力的體現，觀察力的培養，觀察方法

第二節 要養成學生獨立想象的能力

知識要點：通過對社會某一現象的分析，訓練學生掌握想象力的作用，想象力的具體方式，想象力的培養

第三節 要養成學生獨立表達的能力

知識要點：通過對社會某一現象的分析，訓練學生表達能力的含義，表達能力的基本特征，提高表達能力的途徑

教學重點：培養獨立想象的能力 教學難點：如何將理論方法貫徹到實踐中

（二）教學基本要求：

了解獨立觀察、思考、表達能力的實際意義，理解這些能力培養的重要性，掌握如何培養這幾種能力的方法、途徑，尤其注意訓練學生熟練掌握獨立想象的能力

第六章 欣賞優秀演講片斷（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 欣賞國內優秀演講片段

知識要點：演講者的素質、修養與演講技巧 第二節 欣賞國外優秀演講片段

知識要點：演講者的素質、修養與演講技巧 教學重點：演講技巧的學習

教學難點：學習演講應具備的風度以及風格

（二）教學基本要求：

了解國內外優秀演講者的素質與技巧，初步掌握提高演講能力的方法，熟練掌握具體演講的技能要求，培養學生欣賞優秀演講的能力。

第七章 話題訓練

（四）（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 對和平與戰爭的看法

知識要點：訓練學生對國際問題獨立思考和口頭表達的能力 第二節 對經濟全球化的看法

知識要點：訓練學生宏觀與微觀評價問題和客觀表達的能力。第三節 對全球環保的看法

知識要點：訓練學生從不同角度切入問題的能力和邏輯思辨能力，準確的口頭表達能力

教學重點：培養學生獨立、客觀評價問題的能力 教學難點：如何尋找正確的角度

（二）教學基本要求：

首先了解話題訓練的意義。然后進行具體的訓練，使學生能初步掌握獨立評價與思考的能力，熟練掌握話題表達的方法，培養學生客觀公正并能站在一定的歷史高度評價國際問題的能力。

第八章 對演講與口才的總結（共2學時）

（一）教學內容： 復習、回顧、總結

教學重點：演講者所具備的素質與具體的技巧 教學難點：演講者實踐中的口頭表達能力

（二）教學基本要求： 使學生了解演講者應具備的條件，初步掌握演講的具體方法，熟練掌握語言表達能力，使學生在回顧本課程設置的意義上重新認識演講與口才的重要性。

二、課內實驗、實踐環節及要求 無

三、考核辦法 1.考核方式：考查

2.考核形式：論文或者主題演講視頻