第一篇：六年級上冊第三組《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊第三組

課題：11.唯一的聽眾

教材解讀：

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。

教學(xué)定位：

1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo)。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。

3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

學(xué)情預(yù)測：

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：Ppt

教學(xué)流程：

課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁?！?。

【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

一、引出課題，質(zhì)疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫下課題。

【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

4.自由質(zhì)疑。

①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

附板書：人：言、行、心

【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花

二、整體感知。

先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡?？墒呛髞恚@些話使我感到十分沮喪，可是后來

從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。

（一）圍繞問題，自讀深思。

默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。

第二篇：六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

A、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的`良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

B、練習(xí)讀好這三句話。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

3、教師小結(jié)：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的感激、敬佩之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

抓住人物的言、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、播放小提琴曲《月光曲》。

同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題。

2、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？

（二）、讀課文，整體感知。

1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。

2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的.變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊，這兩個身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受。

（三）、以點(diǎn)帶面，品味全文。

1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請讀出來。

2、在這三個句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

3、師：古人說“以靜制動”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

4、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

②透過這些表情、動作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）

③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

③反復(fù)練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評價

④老人這樣說的目的何在？（⑴、老人對我的關(guān)心，呵護(hù)，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵會溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦?。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑迹浚ú灰艞墸刻靾?jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀！（出示課件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知勁草，烈火煉真金。不經(jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，同時還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩一般的語言?。∵@也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

（2）此時老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀。】

9當(dāng)我停下來時，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時，我為什么會忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

14這時，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時時地鼓勵與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典。

總結(jié)語：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個時候，一句鼓勵的話語，一個關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈予大家?guī)拙涓裱裕R讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來了。

第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了，我會怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個秘密？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了。

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會6個生字，正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿彺餐鹊穆曇?，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：xxx的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理來描寫。）

2、今天我們學(xué)習(xí)通過語言、行動來了解人物性格：

學(xué)生默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

四、學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格

1、你找到哪些句子？

2、指名朗讀。

3、分組討論：從這些話中，你體會到什么？有那些不明白的地方？

4、指名交流：

⑴相機(jī)出示課件：

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（理解詞語）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？xxx的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵出示課件：

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴，主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的'一種無言的督促。）

⑶你還找到了哪句？

出示課件：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

5、小結(jié)：我“唯一的聽眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴，這節(jié)課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。

五、作業(yè)

1、請同學(xué)們思考一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發(fā)生怎樣的變化呢？

2、抄寫生字詞。

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請學(xué)生欣賞。)

有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的`早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

三、初讀課文，整體感知

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)

四、深入閱讀，品悟佳句。

感悟一：老人的語言

請同學(xué)們劃出老人鼓勵、關(guān)切的話語，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書，總結(jié)全文

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

請同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評議。

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會6個生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。

2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學(xué)合作討論。

3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價，并能初步領(lǐng)會不同評價的原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價。

2、初步領(lǐng)會不同評價的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀課文三遍，標(biāo)出自然段序號；教師自制課件。

四、教學(xué)過程

（一）初讀課文，感知課文大意。

1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，要求：爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。

2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語。

（1）每人最多寫三個詞語，填在表格內(nèi)。

（2）小組同學(xué)合作交流。

最多三個不理解的詞語

小組合作交流后，還有

（3）還有哪些詞語(小組長整理匯報)，師生共同交流。

（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。

選詞填空，加以理解：

①我地捧著心愛的東西，不讓他掉下來。

②為了不影響別人，同學(xué)們在閱覽室里走路都是()的。

3、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊。

（1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。

躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無法割舍。

指生(兩排，兩組長)領(lǐng)讀請讀出詞語的意思。

（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著

指生(兩排，兩組長)請讀出詞語（塊）的味道。

男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。

(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來說一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

（二）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請”出來。

師板書：聽眾

2、交流討論，隨機(jī)板書：父親、妹妹一位老人成百上千的.觀眾

（三）精讀課文，感受聽眾評價。

1、認(rèn)真讀第一自然段，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對“我”的評價及“我”的感受。

自然段

聽眾

對“我”評價的詞或句

“我”的感受

⑴父親、妹妹

⑵一位老人

每組4號齊讀第一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號寫評價的詞語，2號寫評價的句子，3號或5號寫“我”的感受

交流點(diǎn)撥：白癡，十分沮喪（板書）

2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對“我”的稱贊，及“我”的感受。

擁有成百上千的觀眾，說明我在“音樂方面”達(dá)到了_______。

觀眾會夸我_______；預(yù)設(shè)：大師教授天才等。（選一個詞板書）

我對拉小提琴熱愛到了什么程度？無法割舍（板書），學(xué)生填表。

（四）質(zhì)疑探究，引出下文主題。

1、質(zhì)疑：(對照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)

這個聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨(dú)一無二、無人代替等)

（用課文中一個詞形容）板書：唯一（理解詞意）

形成完整的課題：唯一的聽眾

2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。

3、設(shè)疑：(對照表格)課文用了十個自然段來描寫這一位老人，那么，這個“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

課外，請同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

（五）作業(yè)分層設(shè)計(jì)：

請同學(xué)們在下列題中選擇一道題，在規(guī)定時間(三分鐘)內(nèi)完成。

1、看拼音，寫詞語。

báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo

2、選擇合適的詞語，填空。

沙沙的()，悠悠的()，隆重的()

()的教授，()的眼神，()的聽眾。

3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個人物，練筆表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于50個字。

我想對____________說：___________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對老教授的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？

出示課件：

文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾__________的故事。

二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)

1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些？

外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流反饋

（一）、聚焦外貌，初識聽眾

1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。

2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

出示課件：

“我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個聾子?！?/p>

“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上。”

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

（二）、辨析耳聾，再識聽眾

過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會聽的人，很容易地聽出琴聲中的.瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時老人看到的和聽到的語句，交流討論。）

3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會怎樣做？

出示課件：

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

（三）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

1、出示課件：理解體會“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評議。）

·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。

·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說。

·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。

總結(jié)：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。

（四）、聚焦話語，體悟內(nèi)心

過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵。

1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動你的心？

2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？

②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”？

③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會兒嗎？分明是在用心聆聽一個學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！?，她為什么這樣說？

⑤從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

出示課件：

1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?！?/p>

總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

三、拓展想象，討論鑒賞

過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會發(fā)生什么？“我”心里會有怎樣的感慨？會想些什么？以后的每天早晨，“我”還會在樹林里拉琴嗎？老人還會早早地等著“我”嗎？“我”會跟老人說穿這個秘密嗎？老人會跟“我”說出事實(shí)的真相嗎？

1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。（生練筆，然后交流。）

2、討論鑒賞：作者寫了一段話?？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號。你覺得是省略號好，還是這段話好？

出示課件：

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。

四、課堂小結(jié)：

情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

五、布置作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

“我”──敬佩、感激──＞老教授

音樂白癡真誠的鼓勵

小提琴手平靜的眼神

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學(xué)困生)

相機(jī)出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的'心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

四、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵關(guān)愛幫助

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

【教學(xué)重點(diǎn)】

將文中騙和被騙的動機(jī)，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。

【教學(xué)過程設(shè)想】

一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評朗讀的情況。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞。

沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。

三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的.代價，當(dāng)時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

1、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。

2、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

變（書寫在黑板右邊）。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

（用一個箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價即可。

五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具準(zhǔn)備：

MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個小節(jié)。

這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。

指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。

剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。

（二）回顧學(xué)法，初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）

（1）瀏覽課文，課文中老人有一個神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個關(guān)鍵詞嗎？（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是老人的什么打動了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的'耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

小組討論交流匯報，練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

B、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

（五）品讀評點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽眾

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的.聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個句子。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰，手有余香。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書設(shè)計(jì)：

六年級《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)方法：

教法：抓住重點(diǎn)句子，體會人物的感情世界。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、字詞講解，由字入文

1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自讀全文，整體感知

1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2、交流反饋。“我”先后在哪些地方拉琴，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言。

3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

四、研讀句子、感悟人物

1、體會老人的語言。

a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧?！?/p>

b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

C、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

2、體會老人的`神態(tài)。

a、她平靜的望著我。

B、一直很平靜的望著我。

C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

2、生交流反饋。

3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？

心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

第三篇：六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版六年級上冊第11課

教材解讀：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；三是體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

主題：聽眾

課型：指向朗讀積累感悟

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2.有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

二、過程與方法

1.抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容

2.抓住心理、行動等進(jìn)行人物描寫

三、情感、態(tài)度、價值觀

體會老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，感受“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法

【教學(xué)方法】：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界；創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用，進(jìn)行練筆

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：編寫導(dǎo)學(xué)單，自制相關(guān)課件；布置學(xué)生借助工具書自學(xué)生字詞，讀通讀順課文，感情朗讀文本改編詩《愛成就夢想》。

第一課時

【教學(xué)過程】：

一、名言引課，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

師：1．名言導(dǎo)課：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就一同學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。

2．板書課題《唯一的聽眾》

3．理解課題

唯一的意思（只有一個，獨(dú)一無二。）

4．齊讀課題，質(zhì)疑引學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽眾一般指很多人，這里卻用“唯一”來修飾，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)由唯一入手質(zhì)疑，激起解疑的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生直抓題眼，進(jìn)行重點(diǎn)中心問題探究的意識和能力。）

二、初讀課文，整體感知

1．請大家自由朗讀課文，思考作者先后在哪些地方練琴，擁有過哪些聽眾？試著體會他當(dāng)時的內(nèi)心感受？

預(yù)見點(diǎn)撥

(作者先在家里拉琴，聽眾是他的父親和妹妹，但他們認(rèn)為作者拉得不好，令他十分沮喪;接著作者去小樹林里拉琴，聽眾是一位自稱耳聾的老婦人，他感到既興奮有充滿自信；最后作者站在各種晚會的舞臺上，聽眾有成百上千，他感到無比自豪和驕傲。)

板書：音樂白癡 出色的小提琴手

2．小結(jié)：作者先后擁有過很多的聽眾，而令他念念不忘的卻是那清晨里唯一的聽眾??(深情呼喚再讀課題)

三、重點(diǎn)研讀，體會感情

（一）默讀課文試著說說“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識的？并從文中找出相關(guān)的詞語和句子體會人物的內(nèi)心感受。

1．抓重點(diǎn)詞音樂白癡

①練習(xí)：“我”并不是白癡，而父親和妹妹只因“我”曲子拉得難聽就說“我”簡直是音樂白癡，這樣的評價對于一個剛在音樂路上起步的孩子來說像?_______(預(yù)設(shè)：無情的錘子、雹子、刀子、一盆涼水??)對于他們的做法你有什么看法？（預(yù)設(shè)：“我”此時拉琴這么難聽，最需要的是鼓勵、寬容和關(guān)愛，可是作為“我”的親人他們不但沒有給我這些，還用音樂白癡這樣的話來打擊我，太不應(yīng)該了??）

②通過想象感受人物的內(nèi)心情感。

如果你就是作者，當(dāng)聽到別人說自己是“白癡”時，心里會有什么感受？

（灰心、失望、沒信心、沮喪??）

③板書：沮喪

2．樹林中的環(huán)境描寫

“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”

（設(shè)計(jì)意圖：①引導(dǎo)學(xué)生體會林子里靜，以及“我”為找到這樣安靜的練琴環(huán)境而興奮的心情。②強(qiáng)調(diào)一切景語皆情語的表達(dá)方法。）

3．偶遇老婦人時的動作、神態(tài)描寫

①燒、笑、躡手躡腳、溜

（“我”希望在優(yōu)美的環(huán)境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不爭氣，不希望別人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了?！拔摇睘榇司趩?、抱歉、又一次失去自信。）

②體會朗讀

4．試想如果就讓“我”這樣溜走結(jié)果會怎樣？你認(rèn)為他此時需要什么？（鼓勵）

第二課時

師：就在“我”萬分沮喪，準(zhǔn)備放棄的時候，遇見了老婦人，遇見了“我”生命中唯一的聽眾。

一、學(xué)習(xí)第十自然段

師：1．誰來給大家介紹一下這位老婦人的真實(shí)身份？

2． 你認(rèn)為對于這位最有聲望的音樂教授，首席小提琴手來說，怎么幫“我”最簡單？（預(yù)設(shè)：直接交給“我”拉琴的技巧或竅門??）

師過渡：可事實(shí)上老婦人并沒有那樣做，那么“我”從她那兒到底得到了什么？

二、學(xué)習(xí)第二至八自然段

1．默讀第二至八自然段，畫出描寫老人句子

2．學(xué)生交流（板書：鼓勵 關(guān)愛）

3．學(xué)習(xí)描寫老人語言的句子

課件出示：

師：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

①范讀 指名讀、齊讀。

②抓住重點(diǎn)詞‘“每天早晨”研讀第一句

③抓住重點(diǎn)句“老人真是個聾子嗎？她為什么說自己是個聾子”這一問題研讀第二句

④句子比較研讀第三句 課件出示：

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“也許我會用心去感受這音樂，我能每天早晨做你的聽眾嗎？”

自讀看看這兩句話有什么不同？

（“每天早晨”在句子中的位置不同。）

⑤指名讀，齊讀。

小結(jié)：同一詞語在句子中的位置不同，表達(dá)感情的程度就不一樣。其實(shí)，這話里也表明了老人與小伙子的約定。

⑥抓住重點(diǎn)詞語“總是”學(xué)習(xí)課件出示：

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

⑦指名讀、齊讀。

用詩歌的形式感受老人那詩一般的語言。

4．情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)式采訪

（全體男生起來扮演“我”的角色，全體女生揣摩老婦人的想法）

迎著初升的旭日，踩著厚厚的樹葉，懷揣著幾分興奮些許自信的“我“來到了小山上那片樹林，莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，可此時鋸木頭的聲音再次在我的指間想起（播放鋸木頭的聲音）這時，我一回頭看見了一位極瘦極瘦的老婦人??（設(shè)計(jì)意圖：注重采訪“我”聽了老婦人的話后的心里感受，進(jìn)一步體會老婦人美好的心靈。這樣的方式既可以取締單一性的分析，讓學(xué)生在情境中自由感悟真實(shí)表達(dá)，同時也為“我”與老婦人之間架起了一座解疑的橋梁，更好的體會人物情感有效地突破難點(diǎn)）

5.在老人日復(fù)一日的鼓勵和關(guān)愛下，我不光獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，還有了一系列的變化： ①按“以前??現(xiàn)在??”的句式師引讀生接讀第八自然段圈畫出關(guān)鍵詞

②結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行句式訓(xùn)練：

我變得_________、_________、_________

6．抓住重點(diǎn)詞“靜靜地”“平靜”學(xué)習(xí)描寫老人神態(tài)的句子

①自讀 老人一直在靜靜地望著我，她好像在說什么呢

②小組合作學(xué)習(xí)理解句意并深入體會人物心情。

③感情朗讀 再次感受老人無聲的激勵

小結(jié)：老人的神態(tài)是對我無聲的激勵，真是此時無聲勝有聲。這究竟是一位怎樣的老婦人呢？

7．學(xué)生根據(jù)上文進(jìn)行總結(jié)，并談出自己的理解

這是一位怎樣的老人？（副板書：睿智、真誠、有愛心、關(guān)心下一代成長??）

三、揭示老人身份，體會作者感激之情。

1．自讀第9、10自然段

2．出示第10自然段。

3．抓住妹妹的話體會妹妹的驚奇

①個別讀

②談體會

4．讀寫結(jié)合，分層訓(xùn)練。

①當(dāng)作者得知這位自稱耳聾的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原來，我那些難聽的琴聲，老人都真真切切的聽到了，但他仍然微笑著鼓勵我說：“真不錯！”；原來，老人自稱耳聾，每日清晨做我唯一的聽眾，竟是為了鼓勵我的自信，引導(dǎo)我走上音樂之路時，我‥‥‥我會怎么樣呢？請同學(xué)們想想一下得知這個秘密的作者會有什么反應(yīng)，會有怎樣的表情、動作、語言、心理活動呢？ 可以寫簡單的幾句話，也可以展開豐富的想象，進(jìn)行具體、細(xì)致地刻畫。用一段話寫下來。用第一人稱，開頭空兩個格。

②學(xué)生配樂朗讀小練筆。5．領(lǐng)會表達(dá) 體會省略號的作用

①出示原文，②其中部分章節(jié)本文沒有寫出來，而是用省略號帶過，你覺得哪種寫法好？為什么？

預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

a認(rèn)為寫出來好。教師引導(dǎo)：將作者的反應(yīng)直接寫出來，表達(dá)更清晰，更易于理解作者對老人的感激。

b認(rèn)為省略號好。教師引導(dǎo)：當(dāng)謎底揭示出來之后，在讀者的驚訝之中，留下一片空白，給讀者更大的想象空間，體會省略號所表達(dá)的作者難以言盡的內(nèi)心情懷

師小結(jié):是??！面對這樣的一位老人，再多感激的話語都顯得蒼白。唯有奏出最美的音樂，才是對老人最好的報答！才會不辜負(fù)老人一片良苦用心！

四、深化情感，表達(dá)感受

我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，正是由于她無私的愛，真誠的鼓勵，細(xì)心的關(guān)注，使自卑的“我”一步一步走向自信，憑借勤奮踏實(shí)，逾越音樂白癡的緊箍咒，最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我們班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！一個多么美好的故事，一顆多么美好的心靈。學(xué)完課文，請用一句話表達(dá)自己的感受！

五、文本改編詩《愛成就夢想》配樂朗讀）

? 清晨的第一縷陽光

? 撒在寂靜的林子里

? 一個男孩

? 莊重地架起小提琴

? 拉響了第一支曲子

? 在這個美麗的早晨

? 有這樣一位老婦人

? 她專著而又平靜地

? 注視著這個年輕人

? 目光中充滿著期待和關(guān)心

? 在男孩沮喪要離開時

? 老人給以靜靜的等待

? 善意的欺騙，說自己聾了。

? 告訴男孩：“小伙子，你拉吧，我聽?！?/p>

? 在男孩說抱歉想溜走時

? 老人激勵的話語

? “ 我想你一定拉得很好?！?/p>

? 鼓舞他拉的勇氣

? 在男孩稍微有進(jìn)步時

? 老人平靜地看著他

? 給他以肯定

? “我的心已經(jīng)感受到了，謝謝?！?/p>

? 日復(fù)一日 冬去春來

? 老人用愛心成就他的夢想

? 男孩永生難忘

? 音樂路上老人用愛指引他

? 前進(jìn)的方向

【板書設(shè)計(jì)】

自信 勤奮

音樂白癡 出色的小提琴手

（沮喪）關(guān) 鼓（驕傲）

愛 勵

唯一的聽眾

第四篇：六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) (OK)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、導(dǎo)入 :同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。

（請兩位同學(xué)朗讀）

1、第一段學(xué)習(xí)（課件出示第一段）

聽完之后，你知道了什么？（音樂白癡，自卑、喜歡小提琴，不放棄）板書：音樂白癡

2、最后一段（課件出示最后一段）

從最后一段，你獲得了哪些信息？（小提琴演奏家、自信）板書：小提琴演奏家

3、同學(xué)們，咱們根據(jù)開頭和結(jié)尾一起合作說幾組句子，我說句子的前半句，講開始怎樣，你們說最后的結(jié)果，可以嗎？

“開始，我拉琴很生疏。后來……”（后來，拉得非常熟練。）開始，我連一支曲子都拉不好。后來……

（后來，我能熟練地拉許多曲子。）

開始，我害怕拉小提琴。后來……

（拉小提琴成了我無法割舍的愛好。）

開始，我因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

（我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。）

開始，我被家人稱為音樂白癡。后來……

（后來，他成為了小提琴演奏家。）

4、現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？（對比）

首尾對比就是這篇文章的寫作特色。（指黑板）

作者為什么會有如此之大的變化？

5、出示課題（唯一的聽眾）

師：錯，課文得最后一句已經(jīng)告訴了我們答案，一起讀。

（板書：唯一的聽眾）

好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究性的問題呢？

（為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

（那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？）

（為什么那位老人她要說自己耳聾？）

教師：同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。

二、初讀課文

1、帶著這個問題自由讀文。

2、檢查預(yù)習(xí)，出示詞語:鋸床腿沮喪躡手躡腳大吃一驚懊惱耳聾聲望首席熟練

指名讀。誰的耳朵最會聽？幫他糾正。

重點(diǎn)：躡：踩，（行動很輕的樣子）熟的讀音

首席：優(yōu)秀得小提琴演奏家，平時擔(dān)任小提琴演奏部分，必須有全面得音樂知識和組織才能。

3、“唯一的聽眾”是指誰？

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

4、“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

第二課時

一、1、聽寫詞語。回憶寫人的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、解決了詞語能夠幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)再次回到課初的問題上。

這唯一的聽眾給了我怎樣的幫助，讓我走向成功？請同學(xué)默讀課文，能否將答案濃縮成一個詞。老師可以提示你，老人給這個年輕人的幫助，也許是語言動作，也許某一個神態(tài)，而且這個詞課文中就反復(fù)出現(xiàn)好幾次。

2、交流匯報（板書：平靜出示三處平靜地句子）讓我們一起來讀一讀這三個句子。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

3、學(xué)習(xí)第一處“平靜地”

（1）讓我們先來看第一句，齊讀。

隨著老人平靜地眼神，老人看到了什么？你能找到課文中相關(guān)的語句么？

自己讀，讓我們跟隨老人的平靜地眼神，看看文中我的表現(xiàn)。你讀懂了什么？（這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱耍拔摇辈艜f重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。很快，我又喪失了信心。）

＃林子非常靜，讀出幽靜

＃我非?？釔垡魳?。（莊重）自信

＃沮喪，鋸子，帶著沮喪讀一讀。

＃讓我們一齊來讀一讀。

（2）、我的自信，我的沮喪，我對小提琴的酷愛都落入了一位滿頭

銀絲的老人眼中。看到此情此景，老人會如何想呢？請同學(xué)們展開合理的想象，用你的筆寫下老人那不平靜的內(nèi)心世界。

寫話訓(xùn)練：

當(dāng)我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴時，老人想：＿＿＿＿當(dāng)我很快又沮喪起來的時候，老人想：＿＿＿＿＿

當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，老人想：＿＿＿＿＿＿

當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，老人想：＿＿＿＿＿＿＿

交流匯報。（評價：是呀，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這正是善良老人的心愿??！聽到你的鼓勵，小伙子的心肯定會微微一動的?。?/p>

（3）、老人是這么想的，所以，當(dāng)我要溜走時，她叫住我說：

（生讀：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。）

當(dāng)我沒有反應(yīng)時，她說：

（生讀：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?。?/p>

當(dāng)我指了指琴，意思是說我拉不好時，她又說：

（生讀：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？）

自己讀一讀這三段話，想想老人的用意是什么？

＃故意裝聾，為了讓我練琴時無所顧忌，毫無負(fù)擔(dān)。

＃善意的欺騙，是對我真誠的鼓勵，折射了老人那水晶般透明的心。

＃主動做聽眾，是對我無言的督促。

（4）、這是一個怎樣的老人？（善解人意）

（5）、讓我們一起感受這詩一般的語言。

領(lǐng)讀：當(dāng)我要溜走時，她叫住我（生讀：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。）當(dāng)我沒有反應(yīng)時，她說（生讀：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！）當(dāng)我指了指琴，意思是說我拉不好時，她又說：（生讀：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？）

4、老人的三段話在我聽來是詩一般的語言，父親和妹妹說我在音樂方面簡直是個（白癡），這讓我感到沮喪。

老人詩一般的語言打動了我，我羞愧起來，同時暗暗下決心，在以后的日子里，又發(fā)生了什么事情呢？誰來讀？

（出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。）

看的出來，我已經(jīng)（恢復(fù)了自信）

老人用什么辦法讓我恢復(fù)了信心？（板書：語言、眼神、行動提示：每天清晨）

三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

1、請一個同學(xué)讀最后一段思考：

2、為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起這位“耳聾”的老人？

（因?yàn)槔辖淌谠谖页砷L的道路上起到了很大作用，是她給了我勇氣、力量的信心讓我能堅(jiān)持練下去。）

四、總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授，和一位怎樣的小提琴手？

2、正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：

此時此刻，我想對老教授說：“?！?/p>

也想對小提琴手說：“?！?/p>

更想對自己說：“。”

(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

最后，老師送給同學(xué)們?nèi)湓捵鳛楸竟?jié)課的結(jié)束語：一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝；一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰；一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)。

板書：

11、唯一的聽眾（平靜）

音樂白癡

鼓勵關(guān)愛

小提琴演奏家

眼神語言行動

第五篇：一小六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

第二課時

交口縣城關(guān)第一小學(xué)六年級語文備課組

主備人：郭小榮 單元教學(xué)內(nèi)容：

本組教材以“人間真情”為專題，編排了4篇課文《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》，課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動譜寫了一曲曲人間真情。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元18個生字，認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

4、讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

5、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。課時教學(xué)內(nèi)容：

《唯一的聽眾》第二課時 課時教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解“唯一”的內(nèi)涵。

２、圈畫并交流描寫“我”心理、行動變化以及描寫老人語言、神態(tài)的句子，理解課文的主旨，品味課文的語言。

３、交流閱讀感受，體會老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德以及“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

學(xué)情分析：

第1頁

本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前兩篇課文時，學(xué)生已經(jīng)對“在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對學(xué)生來說理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。教學(xué)方法：

在本課教學(xué)中我采用學(xué)習(xí)卡片引導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法，同時采用多媒體輔助引導(dǎo)。增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，從而有效提高課堂效率。

六年級學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能在初讀文章后了解課文的大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，吸取文章營養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，并最終讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過小組交流，反饋所感所得。教學(xué)重點(diǎn)：

1、圈畫并交流描寫“我”心理、行動變化以及描寫老人語言、神態(tài)的句子，理解課文的主旨，品味課文的語言。

2、交流閱讀感受，體會老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德以及“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

交流閱讀感受，體會老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德以及“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

第2頁

一、對比首尾段，質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。【設(shè)計(jì)意圖：通過對比這兩個自然段，學(xué)生在對課文整體感知的前提下，初步感悟“我”的變化，并能提出不懂的、有價值的問題，為后面的學(xué)習(xí)設(shè)疑鋪墊?！?/p>

二、圈畫描寫老人語言、神態(tài)的句子感受老人的鼓勵

1、快速默讀3-8自然段，畫出描寫老人的句子，可以在旁邊批注自己的感想。

2、學(xué)生默讀并圈畫、批注。

3、集體交流重點(diǎn)：

（1）從“可惜我的耳朵聾了”感受老人善意的謊言化解了我的尷尬，使我身心放松。

（2）將老人問詢的語氣與父親和妹妹的結(jié)論作對比，感受那老人對我的尊重。（3）從“每天早晨”“真不錯”“感受到了”，感受老人的真誠陪伴與鼓勵。（4）體會三個“平靜“的含義。

4、朗讀體會人物內(nèi)心。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。本環(huán)節(jié)組織學(xué)生先明晰閱讀的方法，再遷移運(yùn)用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生在潛心琢磨語言文字方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教師的角色定位于組織、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，把課上的簡簡單單、實(shí)實(shí)在在，第3頁 真正讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。通過加強(qiáng)朗讀，熏陶情感，積淀語感。】

三、提煉關(guān)鍵詞句，感受我心理和行動的變化。

1、快速默讀課文，圈畫重點(diǎn)語句。

請同學(xué)們默讀課文，要有一定速度，邊讀邊畫出“我”在學(xué)習(xí)小提琴過程中行為與心理的語句，用不同的符號在文中作出標(biāo)記。

2、小組學(xué)習(xí)，感受變化。

出示小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)：（a）每位學(xué)生都發(fā)表自己的見解。（b）組內(nèi)同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)保持安靜，認(rèn)真傾聽，能夠?qū)λ说囊娊膺M(jìn)行補(bǔ)充或提出建議與質(zhì)疑。（c）梳理出全班交流時要表達(dá)的內(nèi)容。

3、教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

4、全班交流，深入感受變化。

引導(dǎo)學(xué)生分享各小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)撥：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過“不敢在家里練琴”“躡手躡腳”“抱歉”“溜走”“搖頭”等詞句，與“又開始在家里練琴”“每天清晨都到小樹林里練琴”等詞句進(jìn)行對比，感受“我”學(xué)習(xí)小提琴的行為從逃避變?yōu)橛赂摇?/p>

（2）通過兩次“沮喪”和兩次“一定”與“興奮”和“從未有過的感覺”進(jìn)行對比，感受我學(xué)習(xí)小提琴的心理從自卑變自信。

【設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段規(guī)定“默讀有一定的速度”，本次設(shè)計(jì)明確地提出默讀要求。重視閱讀過程的開展與閱讀方法的培養(yǎng)，將學(xué)生作為閱讀實(shí)踐的主體，分個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班交流三個步驟進(jìn)行閱讀。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過關(guān)注重點(diǎn)語句，展開自主閱讀和交流對話，發(fā)表自己的見解，生成學(xué)生的言語智慧，由淺入深的感受“我”在行為與心理上的變化，提升學(xué)生的閱讀理解能力。】

第4頁

四、理解課題內(nèi)涵，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)。

1、如果你就是文中的“我”，當(dāng)你成功演奏后，與老人再相遇，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前，她鼓勵的話語又回響在耳畔，一定有太多太多的話想對他傾訴。

學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、師：學(xué)到這里，你是否理解課題中“唯一”的內(nèi)涵了呢？ 學(xué)生自由回答。

（“我”的聽眾成百上千，他們欣賞“我”熟練地演奏，但在我最沮喪、最無助的時候聽我演奏，給予我陪伴與鼓勵的聽眾只有一個，就是這位慈祥而平靜的老人，我怎能不心存感激呢？學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，說出各自獨(dú)特的感受。注意閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，加強(qiáng)二者之間的溝通，使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

五、布置作業(yè)。

1、請觀察你身邊最親近人的一天，以《愛在我身邊》為主題寫一篇作文。

2、同學(xué)們，你在成長的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。（400字左右。）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

“我”

逃避——勇敢

自卑——自信

第5頁

尊重

陪伴

鼓勵

老人

第6頁