第一篇：部編版小學語文一上第八單元備課

第八單元

一、教材分析：

本單元圍繞“觀察”這個主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3 篇 課文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生的閱讀興趣。通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。

二、教學目標：

1.認識44個生字和2個偏旁；會寫18個字和1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。

3.借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。

4.通過學習課文，了解一些自然常識，激發學生觀察自然、觀察生活的興趣。

5.背誦《雪地里的小畫家》，《風》。6.與人交流，能大膽說出自己的想法。

7.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。8.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，正確書寫。9.把《春節童謠》讀給大人聽，分享過年的樂趣。

三、教學重點：

本單元的教學重點是初步培養學生尋找明顯信息的能力。在第六單元的《青蛙寫詩》 一課，已教給學生根據問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法，本單元要繼續引導學生 借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，再和大家交流。

四、學情分析：

本單元首次出現了沒有全文注音的連 環畫課文，要引導學生利用連環畫課文圖文對應的特點，借助圖畫理解課文內容，并借助 圖畫猜猜不認識的字。本單元的學習，還要引導學生初步認識自然段，知道每個自然段前 都要空兩格，能找到每一個自然段的起始和結束。

四、課時安排：

《雪地里的小畫家》

2課時 《烏鴉喝水》

2課時 《小蝸?！?/p>

2課時 《口語交際 小兔運南瓜》

2課時 《語文園地八》

3課時 單元檢測

2課時 合計

13課時雪地里的小畫家

教學目標

1、認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

德育目標：結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。教學重點

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學難點

會寫“竹、牙、馬”等字。課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

二、初讀課文，初識字詞 1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

三、合作交流，趣味識字 1．出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)3．教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

四、再讀課文，整體感知 1．指名讀課文，大家評價。2．同桌互聽互讀。3．齊讀課文。

五、指導寫字，養成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1．教師指導筆順，學生書空。2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。4．學生描紅，練寫生字。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？ 2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。3．指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。(一)學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)(二)學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。2．啟發學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4．指導學生讀課文第3句。5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。(三)學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。3．教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

三、回顧全文，熟讀成誦 1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據情境背誦課文。3．學生自編動作背誦課文。

四、總結全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？ 5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。烏鴉喝水

教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“石、只”等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。德育目標：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重點

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。教學難點

會寫“多、出”等字。教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、初讀課文，識記生字 1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 烏鴉

到 處

辦 法

旁 邊 許 多

shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子

放 進

找 水 看 見 一 只 口 渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

三、問題入手，朗讀感悟

1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。(7)齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節課我們繼續學習。

四、布置作業

1．準確認讀要求會認的字。2．書寫生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字 1．過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

三、情境再現，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。4．指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

四、入情入境，合作表演 1．同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2．一組或多組上臺表演。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 學生互相交流，指名說一說。

六、指導書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4．教師范寫，學生書空。

七、布置作業

1．書寫本課生字新詞。

2．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。小蝸牛

教學目標

1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

德育目標：借助插圖、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學重點: 借助插圖、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學難點：

正確、流利地朗讀課文。教學時間： 2課時 教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學寫“?！弊?。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子

完 全

變 回

發 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久

蝸 牛

玩 吧

爬 呀 爬 指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4．學習新部首“”。5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強調“女字旁”。④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

二、自主學習，感受四季特點 1．自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。” 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。2．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現 1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經是春天了！” ________對________說：“____________________。已經是夏天了！” ________對________說：“____________________。已經是秋天了！” ________對________說：“____________________。已經是冬天了！” 1．學生小組討論，教師相機指導。2．指名說一說，師生評議。

五、指導書寫

1．出示“全、回”兩個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

口語交際 “小兔運南瓜”

教學目標：

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

德育目標：培養學生養成遇到問題時，動腦筋想辦法的好習慣。

第一課時

教學過程：

一、創設情境，設疑導入

一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔??？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”?。?/p>

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

三、討論評議，注重表達(學生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

語文園地八 教學目標

1．認識多種職業，學習在生活中識字。(重點)2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)3．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)4．掌握書寫祝福話語的格式。(難點)5．掌握書寫規則。(重點)德育目標：了解中國民俗特色。課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎？ 2．學生暢所欲言，互相交流。

3．教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱?，F在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！

二、識字加油站

1．課件出示“趣味識字”內容。

師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)2．認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。

3．指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業。

三、字詞句運用 1．讀一讀。(1)出示詞語卡片。

果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊 許多 也許 到處 四處 學生 生氣

(2)多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語。2．寫祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。(3)說一說你準備給誰寫，寫什么話。(4)一起試著做一張賀卡。(5)展示自己制作的賀卡。

四、書寫提示

1．指導學生觀察“小、水”的書寫過程。

2．讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規則。3．教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。4．指導學生觀察“月、問”的書寫過程。5．學生共同總結“先外后內”的筆順規則。6．學生練寫“小、水、月、問”。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什么？

二、故事導趣，形象背誦

1．講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？ 2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風了嗎？(引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在。)3．我們為這幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。

4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。

三、快樂積累，了解民俗

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。3．學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。預設：(1)臘八：就是農歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺的故事)(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。5．齊讀童謠。

四、布置作業 回家和家里人猜謎語。按筆順規則書寫“小、月”。

和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

第二篇：部編版小學一上語文第三單元備課

第三單元單元備課

一、教材分析：本單元是拼音教學的第三單元,主要內容有學會復韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er、ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”,整體認讀音節“ye、yue、yin、yun、yuan、yinɡ”和漢字“你、他、水、白……”的學習。教材通過一幅幅生動有趣的畫面,把學生帶入學習的情境中。

二、單元教學目標:

1、學會18個復韻母,6個整體認讀音節,讀準音,認清形,正確書寫。

2、練習漢語拼音在四線格內的書寫。

3、練習拼讀復韻母的4個聲調。

4、學會整體認讀音節“ye、yue、yin、yun、yuan、yinɡ”。

6、學會聲母與復韻母拼成音節的方法,能熟練拼讀兩拼及三拼音節。

7、認識本單元掌握的生字,正確讀詞。

三、教學重點：

1、正確認讀ai ei ui等8個復韻母，1個特殊韻母er,5個前鼻韻母，4個后鼻韻母，6個整體認讀音節；掌握復兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

2、在四線格中正確書寫音節。

3、認識“妹、奶”等16個生字。

4、借助拼音認讀生字。

四、單元課時安排: 本單元建議16課時 9.ai ei ui 3課時 10.ao ou iu 2課時 11.ie üe er 3課時 12.an en in un ün 3課時 13.anɡ enɡ inɡ onɡ 2課時 語文園地三 3課時

第三單元備課

ai ei ui

教學目標：

1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。德育目標：養成良好的朗讀習慣。教學重點：

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。2.正確書寫ai ei ui三個音節。教學難點：讀準復韻母的音 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、復習引入，故事揭題。

１、師：小朋友，看今天老師給你們帶來了誰？板貼兔子卡通圖片。小兔子今天要來咱們班交朋友了，看誰上課聽得最認真，發言聲音最響亮，最會動腦筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送給他。２、師：小兔子要先來看看小朋友讀字母的本領。開火車讀單韻母卡片。（表揚說小兔子真喜歡第 組的小朋友）

３、指卡片說：我們把這些只有一個的字母寶寶叫做――單韻母。（課件）今天啊，小兔子要帶著單韻母寶寶來森林里玩了，可是有個要求，就是它們必須兩個兩個在一起，才不容易走丟。（課件）你們看，都有誰結伴而來了？（ɑi ei ui）

４、今天我們就來學它們，你們看老師寫，發現了什么？板書課題。

二、學習ɑi ei ui及其四聲。

１、指名說。（都有i；兩個字母挨在一起）２、是呀，它們兩個兩個一起組合成新的韻母，我們給它們一個新的名稱，叫做――復韻母。（板貼：復韻母）跟讀。

３、小兔子在森林里叫它們了，該怎么叫呢？小朋友試試看。――范讀ai，發現了什么？（嘴巴由大到?。ㄓ汕耙粋€音快速滑到后一個音）――開火車讀――再自由試讀ei ui――開火車讀――指正嘴形。

４、復韻母們在森林里玩著玩著，這時誰來啦？（課件）拼音王國的國王看到太陽火辣辣的，復韻母們玩得滿頭大汗，于是命令手下拿來帽子要給復韻母們戴。可是，今天它們只帶了三頂帽子，給誰戴呢？字母寶寶誰都不肯給自己戴，讓別人曬著，你讓我，我讓你！可總得有人戴啊，小朋友們有沒有辦法呢？（指名說）

５、你看，國王跟你們想的一樣，（課件）它哈哈一笑說:“這好辦,傳我的命令，他們六兄弟按大小來排，a來了給a戴，a沒來oe戴，iu都來了，誰在后面給誰戴。”我們也來學學國王的樣子，一起說一說。

a要來，給a戴，a不來，o e戴，i u都來后面戴。

復韻母們聽到了這個消息十分高興地同意了，也一起念起來了，我們都來當當復韻母們說一說。

６、自己參與，學標調。出示ɑｉ，老師示范給ɑｉ標上四聲，指名試著給ｅｉ、ｕｉ標上四聲。齊讀――開火車讀卡片。

三、學習聲母與ɑi ei ui的拼讀。

１、告別了拼音王國的國王，小兔子和復韻母們來到了一片廣闊的空地，在這里它們又遇到了聲母寶寶。原來聲母寶寶給復韻母們送來了扇子，也送來了清風，多體貼呀！小朋友，我們來比比看，哪一組拼讀得準，拼讀得快。自由練讀――開火車比賽讀。（表揚說：小兔子喜歡第 組）

２、復韻母們玩累了，你看小兔子給它們準備了什么？（課件）黑莓、雞腿、白菜、咖啡。你喜歡吃那個，就拼讀哪一個。――指名讀，其余生跟讀。３、小兔子和復韻母們吃飽喝足后就念起了兒歌，你們想念嗎？（課件）（每人一份）

我會讀（圈出今天認識的新音節，拼一拼，讀一讀。）

摘蘋果游戲：指名拼讀新音節――指名讀兒歌――加動作讀――拍手讀。

四、鞏固拼讀，正確書寫。

１、復韻母們玩累了，要和聲母寶寶一起回家了，可小兔子也很累了，送不動它們了，我們來送它們，好嗎？范寫，注意什么呢？（挨得近）選擇兒歌里八個新音節中的三個，寫一寫。

２、要求：人做正，背挺直，腳放平，筆拿好。注意手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。

第二課時

一、復習導入

1、抽讀復韻母 ai、ei、ui及其四聲。

2、指生說標調規則。

3、拼讀音節nǎi、lái、péi、fēi、zhuī、chuí。

二、激趣導入，學習句子

1、演示課件：春天植樹圖

師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……

2、說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。

3、拼一拼：這些音節你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流

4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？

5、練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

三、讀兒歌，認字詞

1、看圖：

師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。誰來說說小白兔可愛的樣子？

2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌，并圈出學過的音節。

3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）

4、出示卡片，拼讀生字（白、皮、子、在）

5、說說你在哪兒見過這些字？

6、用生字組詞，說句子

7、熟讀兒歌

四、擴展活動

1、戴帽子的游戲：學生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。

2、猜謎語：（老師說，學生猜）

（1）用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。（2）上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。板書設計：

ai ei ui

ao ou iu

教學目標：

1.學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。3.認識8個生字，能借助拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。德育目標：養成良好的傾聽習慣。

教學重點：ao、ou、iu的發音、聲母與它們組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

教學難點：iu的發音，iu和“ui”的字形及標調的區別。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、復習導入

小朋友們，昨天我們在拼音王國里認識了三位復韻母朋友。他們可想念大家了，很想來和你們一起學習。歡迎嗎？（帶著ai ei ui 頭飾的三位小朋友出來）來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

二、學習ao、ou、iu 師：小朋友們，你們在歡迎ai ei ui時，他們三就悄悄地對我說：“張老師，咱們班的小朋友真是夠厲害的，不過，我們倒想看看不用你介紹，他們自己能不能發現我們的名字。”小朋友們，有信心嗎？ 出示圖片——奧運五環 問：你們知道這是什么？

師：讓我們感到激動的是，在2008，奧運會要在中國北京舉行 奧運會的“奧”跟我們要認識的哪位拼音朋友有關？——是ao的第四聲。（點擊出示：ao）

奧運會的“奧”跟誰有關？——是ao的第四聲。出示ao（1）誰喜歡跟ao打招呼 指讀——教師糾正發音方法，ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。同桌互聽互讀→全班抽查→師：你喜歡 ao，我也喜歡ao，哈哈我們都喜歡ao。秋天倒了，天氣涼了，咱們給可愛的ao戴上帽子好嗎？——指名板演四聲。（其他學生背聲調兒歌）

（2）四人小組合作學會“ao”的四聲，（組內讀-匯報讀-男女賽讀）（3）四聲都會讀的有嗎？——把打亂順序的卡片（指讀、同桌抽讀）（4）誰有好辦法記住 “ao”？（順口溜：奧運盛會北京開，左a右o“ao” “ao” “ao”）

師：小朋友，我們快樂的比賽著，草地上，小動物們也想舉行比賽。他們都是誰？

（5）m-ao-mao b-ao-bao

3、gou hou看看狗和猴的音節，你們又發現了誰？——“ou”（1）師：哦，“ou” 你真棒！

誰愿意當老師教教小朋友？（小朋友仔細聽）你是怎樣叫“ou”的？ 指讀正音教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。

咱們就聽這位小老師的，一起叫叫“ou”-——對了學生說ou” 你真棒?。?）拼讀gou hou

4、“niu 師：“你們又有什么新發現？”

師：你真優秀？小朋友們說該怎么叫“iu”學生一起讀

教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

你又有什么發現？——“iu與“ui”比較—“ui”的標調（人家有新發現我們可以對他說：“你真優秀！”

（1）是呀，“iu與“ui”就像一對雙胞胎，可真不容易分辨，誰有好辦法記住他們？

① 編兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，② 編故事記憶：小i原來學習不好，排在最后，像是一條尾巴，拖人家后腿，后來小i非常努力，一下子成了第一，就是優秀，人家說他一流。

他們要進行的是什么比賽呢？——“pbu “

他們來到花園里，參加跑步的有（豹、狗、馬）裁判是（牛）牛的旁邊有什么樹？——柳樹（點擊 柳樹

師：點擊并吹哨子：比賽開始了，我們一起喊“加油”

激烈的比賽結束了，接下來還有什么有趣的游戲呢？——paipiqiu 咱們幫小貓一起數好不好？（課件：第一次稍快 第二次稍慢）小猴拍了幾個皮球？——9 我們一起數——123 456 789師板書

你們發現了沒有？這里有2個數字中藏著我們今天剛認識的一個拼音朋友，——iu 讀liu 和 jiu 6—— 9——

三、課中操：拍皮球

（1）看小后拍得這么起勁，你們想拍嗎？——學生模擬

師：小朋友們我們跟小hou玩了拍皮球得游戲，還交了ao、ou、iu三位可愛的拼音朋友，哈哈真是太高興了。ao、ou、iu特別喜歡交朋友，瞧，他交了朋友，爬得高高，來到了蘋果樹上。——出示蘋果樹（帶有音節——zao sao shao lou zou jiu niu liu yao you）

你們想和這些音節交朋友嗎？——這些音節對章老師說：他們喜歡熱情的小朋友，誰叫得最好聽，他們就跟誰交朋友。有信心嗎？ 那就趕快叫叫他們吧！——學生練習拼讀音節。摘蘋果游戲 指名拼→開火車拼。

（2）它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？ 小組互相交流自己找到的朋友。

根據學生回答，師相機板書-----選一個音節擴詞說句子訓練。

四、讀兒歌（鞏固ao、ou、iu的讀音）

交有ao、ou、iu三個拼音朋友幫忙，我們的本領又大了，不但能用上o、ou、iu說話，還能學兒歌呢，（出示兒歌）

（1）自主選擇兒歌，小組合作學習。（可以選喜歡的，可以選會讀的，可以選有困難的）推選一名讀得好的來展示學習成果。方法：找出今天交的韻母朋友拼一拼，讀一讀——一起結合自己已學的拼音和字合作學習兒歌。

（2）交流（匯報讀——選同一首的起讀——帶領小朋友讀）及時獎勵學得好得小組和個人。

五、書寫練習?！銎匆艨ㄆ?/p>

“ao ou iu”玩了一接課，想媽媽了，要回家了，我們把他送回家好嗎？

——出示師范卡片。

——學生制作拼卡片請把他們帶進你打扮起來的家里?！故境晒?。

——這節課我們交了ao、ou、iu三個拼音朋友，高興嗎？我們一起說——

ao、ou、iu，好朋友，你喜歡，我喜歡，哈哈，我們都喜歡。

六、課外延伸（自主選擇）

把你制作的卡片讀一讀或考考小朋友。選背一首你喜歡的兒歌，背給同學或家長聽。

小結;通過這節課的學習，你們都學會什么了？你們學得真棒！

第二課時

一、課前復習開火車認讀復韻母。用復韻母給紅花取名字。開火車讀四聲。

二、看圖學話。

認字。（選你最喜歡的字給它找一個朋友，組詞。）

三、鞏固練習把剛認的生字帶回家。

四、總結。

這節課你學會了什么？ 板書設計： ao ou iu

ie ue er

教學目標：

1.學會復韻母ie üe、特殊韻母er及其四聲讀準音認清形，正確書寫。

2.學習聲母與復韻母ie üe 組成的音節，能準確拼讀。3.學會整體認讀音節ye yue。

4.認識8個生字,正確朗讀句字、兒歌。德育目標：養成認真傾聽的好習慣。

教學重點: ie üe er 的發音，聲母與üe組成音節的拼讀以及認字 教學難點:er的發音 課時安排：2課時

第一課時

一、創設情境，復習導入

1．今天，老師給大家帶來了一位新朋友——丁丁。

國慶節放假的時候，丁丁準備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩，拼音寶寶也吵著要去，瞧，他們出來了?。ǔ鍪荆簎i ou ai ei ao iu）2．來，讓我們跟他們打個招呼吧！（生齊讀）

3．丁丁說：“別吵，別吵！乖乖地排好隊，我就帶你們走！” 誰來幫拼音寶寶排排隊？（指名生回答）我們把這一隊拼音寶寶叫做——（復韻母）

二、合作探究，學習新知

1．今天，我們就跟著丁丁一邊游海南，一邊學拼音，好不好？讓我們帶上拼音寶寶出

發吧!飛機“嗖”一下就飛到了海南。哇！海邊的風景真美啊！丁丁一邊看（出示椰子圖），一邊聽（出示耳朵圖），不知不覺已經到了晚上（出示月亮圖）。小朋友，你們仔細看，看到什么了？（指名回答）2．是??！丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了：“這里藏著我的復韻母兄弟呢！你們發現了嗎？”（出示三個復韻母：ie ue er）3．大家仔細看看圖，想一想，這三個復韻母該怎么讀？（學生自由試讀）

4．全班反饋交流

三、你會讀哪個復韻母？能教大家讀一讀嗎？

ie：你有什么好辦法記住它？（i和e在一起，就變成了ie，這個ie就是椰子樹的椰，）

ue：ie和ue中的e發音是一樣的，可以遷移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。

（ie和ue對于學生來說相對比較簡單，重點還是ie和ue的區別，發音上沒有什么難點，可采用優等生帶讀，老師范讀，指名個別讀，開火車讀等形式讓學生鞏固。）

er：這個復韻母可有意思了!你們看，里面藏著一個聲母呢！這里的r可不讀原來的音了，老師教你們一個口訣:“er中看到r，舌頭卷一卷?！?er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。（er的發音在拼音中是個難點，訣竅就是r的卷舌，給學生的第一印象非常重要，教師要引導正確的發音方法，多指名孩子練讀，隨時糾正。）5．學習整體認讀音節：ye yue ⑴．ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yu（2）。比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

（3）。音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則：提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。6．小小組合作自主學習ie ue er ye yue的四聲

⑴．這些復韻母和整體認讀音節的聲調該標在哪兒呢？出示，自由練讀——齊讀（2）。小小組組長拿出卡片，跟小伙伴一起讀

（3）．學了這么多拼音，丁丁也去睡覺了。第二天，丁丁起了個大早，爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球，氣球上寫著拼音，讀對了，就能得到這個漂亮的大氣球，誰來幫幫丁??？ 出示做游戲鞏固拼音四聲。

四、學習拼讀音節

過渡：在你們的幫助下，丁丁拿走了好多氣球，心里可高興呢！他拿著氣球，繼續往前走，走著走著，被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，過不去，怎么辦呢？這時候，幾條小船駛了過來，他們對丁丁說：“只要你讀對了，我們就幫你過河。” 1．出示音節：nue lue jue que xue 自由拼讀 2．指名讀——開火車讀——齊讀 3．拼著這些音節，你又有什么發現？（ü碰到jqx，頭上的兩點帽子就沒有了。）復習兒歌：小ü見到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼淚笑嘻嘻。4．交流后，全班齊讀

過渡：帶著丁丁玩了一天，可把爺爺累壞了！你看，他這會兒正在樹下干什么呢？ 五．學習音節詞

1．仔細看圖，你都看到了什么？引導學生說出圖意，講到該音節詞時相機出現音節，指名拼讀，指導正音。

2．小小組組長拿出音節卡片，檢查組內同學的拼讀情況

（對于一年級學生來說，自主合作有一定的難度，教師一定要注意平時的訓練，逐步讓學生規范地操作。）3．全班匯報交流。教師拿卡片，指名讀。4．看圖用音節詞說話訓練

你能用這些音節詞說話嗎？用一個也行，兩個也行，能用三個、四個就更棒了！五．總結延伸

今天，跟著丁丁去了一趟海南，小朋友，你們學到了什么？ 讓我們當個發現小能手，到生活中去找一找，你們的周圍哪些東西里藏著ie ue er，我們下節課再來交流，好嗎？

第二課時

一、創設情境，引入新課

小朋友課間休息的時候會做什么呢？今天我們就到另一所學?？纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么？ 二．讀句子，識生字。

1．觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么？

2．根據學生回答隨機出示生字卡片“飛機”，齊讀。教學“飛機”，“飛”的字形像一只展翅飛翔的鳥兒，“機”可以讓學生找找朋友。3．出示句子。

（1）。學生自由拼讀——同桌互讀——全班交流（用紅色標出帶有ie ue的音節，加強拼讀。）

（2）。學習四個生字。“家”先反復讀，再讓學生組詞?！坝小闭J讀后連成詞句讀。能用“有”說一句話嗎？

4．再讀句子，體會“有趣極了。”指導有感情地朗讀。三．讀兒歌，識生字

1．這些活動多有趣??！別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發現了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧?。ㄕn件出示圖片，同時播放兒歌錄音。）2．認讀兒歌。

（1）。指名讀紅色拼音。

（2）。同桌互讀——教師指導讀（提醒學生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。）（3）。自由讀兒歌，圈出生字。3．指導識字。

學生自己認讀，說說認識了哪些字，怎樣認識的？ 師生共同交流。

“兒”提示在詞語的后面讀輕聲，在前面時讀第二聲?！昂印笔切温曌郑崾竞退嘘P。“入”的字形可與“人、八”對比?！靶！睂W生接觸比較多，識記不是難點。4．再次朗讀，鼓勵背誦。

四、指導書寫ie、üe、er 1．說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5． 修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

六、小結

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。還學會了那么多生字，寫得也很認真，真了不起！要繼續努力呀！

七、看一看，描一描，寫一寫

完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。板書設計：

ie ue er

an en in un ün 教學目標：

1、學會an en in un ün，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節yuan、yin、yun。

2、學習聲母與前鼻音組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規律。

3、認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序。看圖讀兒歌。

德育目標：培養孩子良好的傾聽習慣。

重點、難點：前鼻音的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻音組成音節的拼讀以及認字識本課教學的重點。三拼音節的拼讀識難點。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

一、復習導入

今天我們班小朋友個個精神飽滿，真不錯！這節課相信小朋友肯定能學得更好！憑著小朋友們的這股認真勁兒，我們在拼音王國里已經認識了好多復韻母老朋友。誰來說說都有哪些？

二、出示學過的復韻母（開火車讀再齊讀）看——發現

今天復韻母家族的隊伍又壯大了，來了幾個新朋友。現在讓我們一起來看看它們都長什么樣？我們暫且只看不說。好，現在誰來說說你發現了什么？

生說發現（它們每個韻母后面都有一個n）問：誰也有相同的發現？老師真佩服你們！聽——發現

小朋友一個發現很可貴，但聰明的小朋友相信不會只滿足這樣，更會不斷地發現。

三、聽老師讀這五個音，聽完后說說你的發現。小結發音規律：單韻母+韻尾（n）發準韻尾n（舌尖抵住上面牙齒的后面）快速開火車讀（訓練面要廣，重點糾正發音）

剛才小朋友們通過自己的發現，找到了規律。一個單韻母加一個韻尾“n”就組成了前鼻韻母，從而發準了這五個音，真值得驕傲！

四、還有什么辦法也能幫助我們讀準這五個音嗎？ 圖——發現 出示：天安門。這是什么？你能用一句話來向全班小朋友作個介紹嗎？

出示“an”，說說聯系圖你發現了什么？ 你能編個順口溜嗎？ 抽一小組開火車讀。

剛才我們通過自己的發現找規律，通過看圖說話發準了它的音。下面還有4個鼻韻母，你也能這樣試著找找規律讀一讀嗎？ 同桌合作讀。

這么短的時間，通過同桌合作學習，很快就讀準了這五個鼻韻的發音，真棒！現在，電腦老師也想來湊湊熱鬧，考考大家，你們歡迎嗎？

五、出示標調音節：按順序標調讀——不按順序標調讀 小結：當單韻母和聲母在一起時，一律戴在單韻母的頭上。課中操

這節課我們班小朋友表現這么好，老師真為你們驕傲！我們來做做課中操，獎

六、勵獎勵自己，放松放松自己。

全體站立，邊做動作邊說“我按我按我按按按”“我摁我摁我摁摁摁”“我印我印我印印印”“我聞我聞我聞聞聞”“我運我運我運運運”。拼讀音節

舒活舒活筋骨后，小朋友精神更好了！從你們欣喜的表情中，老師可以感受到你們的自信。

今天我們課堂上也是“好戲連臺”。

下面我們要展開一場熱鬧非凡的別開生面的“拼讀音節擂臺賽”，請大家拿出音節卡片，首先請聽清比賽要求：

（1）、同桌合作讀，合作得好的孩子將有機會當小老師帶著大家讀。（2）、抽生當小老師看課件帶著大家讀。

七、書寫指導

小朋友，在拼音王國里玩得高興嗎？現在，讓我們把這五個前鼻韻送回到四線格的家中。

看老師范寫，你們用心來看，說說寫時要注意什么？ 自己在抄寫本上認認真真地描一個寫一個。

注意坐姿，寫得好的孩子獎勵他上臺來給鼻韻母戴上你喜歡的帽子。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、復習五個前鼻韻母。

（1）孩子們，我們上節課學習了五個前鼻韻母，還記得它們嗎？來和它們打打招呼吧！

（2）出示帶調的前鼻韻母，指名認讀。

2、復習聲母與鼻韻母的拼讀。

（1）他們還喜歡跟聲母一起拉手成朋友呢！看看它們都喜歡和哪些聲母交朋友呢？

（2）重點出示“三相拼”的音節和“聲母與ün的相拼”（3）復習ü上兩點省寫的規則（小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）.3、過渡：小朋友，可真能干！這節課我們就用所學的知識來學會拼讀兒歌。

二、學習兒歌，拼讀識字

1、出示兒歌，生找音節讀并反饋。

2、讀讀兒歌，圈出“風、云、她”三個生字，認一認、記一記。

3、自由讀兒歌，找出自己最喜歡的句子，讀給同桌聽聽。

4、誰能讀好整首兒歌呢？指名讀，男女生比賽讀，當小老師讀。

三、學習整體認讀音節： yuan：

課件出示：足球、排球、皮球、救生圈，說說你發現了什么？（圓的）“圓”的第一聲就是整體認讀音節yuan的讀音。板書yuan，老師范讀，學生觀察口形。

學生體會讀，并試著發音。（開火車大面積檢查讀音）說說讀整體認讀音節的要領。

聯系生活用語，練讀yuan的四聲。如：遠方、遙遠、心愿、醫院。yin yun 讀準音。出示yin yun 和in ün.提醒：請仔細觀察，比比誰的眼睛最亮，有新的發現。（學生觀察后談發現：yin yun是整體認讀音節，發音與in ün相同。）

認清形。鼓勵學生編兒歌記憶yin yun.（大y帶in，是整體認讀音節yin yin yin.）聯系生活用語練讀yin yun的四聲。（陰天 引路 手印 白云 運動）

四、書寫指導

1、說一說每個整體認讀音節在四線格中的位置。

2、仔細看老師范寫。

3、書空，自己在抄寫本上認認真真地描一個寫一個。

五、板書設計 an en in un ün

ang eng ing ong 學習目標：

1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

德育目標：體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字的興趣。學習重點：ang eng ing ong的認讀、聲母和后鼻韻母的拼讀。學習難點：前后鼻韻母的認讀及后鼻韻母eng ing的發音，三拼音的拼讀。

學習安排：3課時 教學設計：

第一課時

一、學習體會的交流

出示畫面、文字：學習如品茶，越學越有味。（引發學生的學習感悟，激發學習學習欲望）

二、學習-ng

1、拼音王國里還有幾個字母寶寶我們沒認識，今天就讓我們一起和他們交朋友，愿意嗎？

出示：ang eng ing ong 他們叫什么呢？

2、認認真真地看一看，你發現了什么？ 出示：-ng ng和前面學過的-n都叫鼻音，前者叫后鼻音，后者叫前鼻音。

3、后鼻音怎么發，它和前鼻音有什么不一樣呢？ 看老師發。先發前鼻音，再發后鼻音。你發現了什么？ 小結：嘴巴張開，舌頭往后面縮，鼻孔往外送氣，4、學生練做口型，不發聲。

5、老師發音，學生辨別；老師做口型，學生辨別。

（調動學生的聽、看、想等各種思維活動，讓學生在學習的過程中明白會聽，會觀察就是會學習的表現。開火車讀，一個一個地抓過關，才能突破難點，突出這重點。）

三、學習ang eng ing ong 單韻母和后鼻音組合在一起就成了后鼻韻母。

1、誰來讀？

（讓學生根據前面的學習經驗，嘗試學習，錯了并沒有關系，只要是讓孩子學會自主能動的學習，在嘗試中舉一反三，利用舊知來掌握新知。）

2、點撥：嘴唇和牙齒都要保持張開的程度。

3、開火車讀

4、游戲：你讀我猜（老師指出一個，全班做口型，指名的孩子發音。）

5、學習整體認讀音節ying ing有一個好朋友，猜猜它是誰？

四、學習拼讀音節

1、看圖拼讀，說話。

2、我要過關，選擇拼讀。

3、同桌對讀。

五、寫字

六、課外作業：

繞口令：青松頂，停蜻蜓。蜻蜓靜停青松頂。

第二課時

一、復習

1、帶調音節：áng bāng lóng xīng fēng zhèng

二、學習音節詞

1、學習音節詞tài yáng

2、練習拼讀。學生書寫。

3、拓展練習，看誰讀得又快又對。

dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nàozhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng xīng xingsan

三、鞏固生字

1、我會讀詞語：老師 小文 花朵 白鵝 一條 雨天 小橋

2、我動嘴，你動手： 指名不出聲讀生字，其他學生根據口型讀出生字，并報出生字所在的號位。

3、我會讀句子：

（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的小學生。（3）小朋友愛老師。

（4）一條條金魚在水里游來游去。（5）小橋下面有白鵝。

第三課時

一、復習導入。

出示音節：hónɡ zhǎnɡ qīnɡ chénɡ yònɡ，老師讀音節，引導學生開火車說說音節中的韻母是什么。

開火車說說音節中的韻母。

二、學習句子。

1.引導學生自由看圖，看看圖中都畫了什么？

2.引導學生采用多種形式拼讀句子，圈出其中的3個詞語，多讀幾遍。3.啟發思考：你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？

三、朗讀兒歌。

1.試著拼讀兒歌，并交流自己的發現。2.自由拼讀紅色的音節。3.采用多種形式拼讀兒歌。

4.圈出兒歌中的4個生字，多讀幾遍。

5.我會連。也 chē 羊 yě 車 zǒu 走 yánɡ 總結

這節課，你有什么收獲？ 自由交流自己的收獲。板書設計：

ang eng ing ong

語文園地三 教學目標

1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。

2.復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。

4.復習會寫的生字，熟練掌握。

德育目標：在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。教學重點：

1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。

2.復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。課時安排 2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣引入

1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節里，你最想做什么？(生自由發言)2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋游吧！(播放音樂：《一同去郊游》)設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態。

二、讀讀比比——激趣觀察巧分類

1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？

3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)4.區分前、后鼻韻母in－inɡ。

(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧！5.區分yǎn和yuǎn。

大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節又有什么不同呢？

強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。6.區分平、翹舌音節。

(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什么區別。(指名讀)(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子？ 7.區分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應該注意什么？(2)生試著讀一讀。

8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)

三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)1.區分ie－ei，iu－ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節。3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。

設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，扎實鞏固這部分內容。

四、我會選——直呼音節練拼讀

1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品？

2.請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節)5.自由讀，小組內讀，開火車讀。

（新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。）

五、伴樂下課，布置作業

1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊游》)2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！

設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)（再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。）

二、復習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說！

(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？ 3.點擊課件，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。4.指名讀。(多給學生機會)5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币赃^關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、復習韻母與整體認讀音節

過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現。)1.游戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。2.游戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。①學生先在小組內練讀。

②指名讀——“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。③整體識記這16個整體認讀音節。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、復習拼讀 游戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。2.集體游戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、復習生字“車”

1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)2.出示“車”字，齊讀、指名讀。3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？

設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。

六、復習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

2.指名試著拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、布置作業

1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。

第三篇：部編版 語文 一上 第八單元 教學設計

一年級 第十七周 16年12月19日 星期一

12、雪地里的小畫家 【教材分析】

《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間?！緦W情分析】

本班共有35名學生，其中對于一年級學生來說，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。【教學目標】

1.認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W重點】

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情?！窘虒W難點】 會寫“牙、馬、幾”等字?！窘谭ǚ椒ā?/p>

講授法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法?！菊n前準備】

1.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。

2.學生預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】 第一課時

一、談話導入，激趣入題 師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

二、初讀課文，初識字詞 1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

三、合作交流，趣味識字 1．出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)3．教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

四、再讀課文，整體感知 1．指名讀課文，大家評價。2．同桌互聽互讀。3．齊讀課文。

五、指導寫字，養成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1．教師指導筆順，學生書空。2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。4．學生描紅，練寫生字。

六、作業布置 讀熟課文，書寫漢字。第二課時

一、聽歌導入，復習檢查 1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。3．指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。(一)學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)(二)學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。2．啟發學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導學生讀課文第3句。5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。(三)學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。3．教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

三、回顧全文，熟讀成誦 1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據情境背誦課文。3．學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？ 5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

五、作業設計

把你喜歡的其他小動物的畫畫方式，用兒歌的形式寫下來好嗎？ 板書設計 12 雪地里的小畫家

小雞 畫 竹葉 小狗 畫 梅花 小鴨 畫 楓葉 小馬 畫 月牙

青蛙 睡覺（冬眠）

一年級 第十七周 16年12月20日 星期二

13、烏鴉喝水 【教材分析】

這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功?！窘虒W目標】

1．認識“烏、鴉”等 11 個生字和反文旁 1 個偏旁；會寫“只、石”等 5 個生字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3．懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段?！窘虒W難點】

認識反文旁；會寫“多、出”等字。【課前準備】

1．教師制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。

2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】 第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、初讀課文，識記生字 1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 烏鴉

到 處

辦 法

旁 邊

許 多

shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 進

找 水 看 見

一 只 口 渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

三、問題入手，朗讀感悟

1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心??)(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。(7)齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節課我們繼續學習。

四、布置作業

1．準確認讀要求會認的字。2．書寫生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字 1．過渡。上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水??)

三、情境再現，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。4．指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

四、入情入境，合作表演 1．同桌練習。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。2．一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 學生互相交流，指名說一說。

六、指導書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4．教師范寫，學生書空。

七、布置作業

1．書寫本課生字新詞。

2．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

一年級 第十七周 16年12月21日 星期三

14、小蝸牛 【教材分析】

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節 的風景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現 的情節，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力?！窘虒W目標】

1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】 借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。【教學難點】 正確、流利地朗讀課文。

【教學方法】講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法?！窘虒W準備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點?！菊n時安排】3課時?！窘虒W過程】 第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4．學習新部首“ ”。5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強調“女字旁”。④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了?? 5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

四、作業布置 書寫生字。第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受四季特點 1．自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。

2．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

三、作業

讀熟課文，講給家長聽吧。

第三課時

一、分角色朗讀，情境再現 1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。

二、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經是春天了！” ________對________說：“____________________。已經是夏天了！” ________對________說：“____________________。已經是秋天了！” ________對________說：“____________________。已經是冬天了！” 1．學生小組討論，教師相機指導。2．指名說一說，師生評議。

三、指導書寫

1．出示“全、回”兩個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

四、作業 1.書寫漢字。

2.朗讀課文，和家長一起分角色朗讀。板書設計 14 小蝸牛

春：小樹發芽 夏：樹葉碧綠 地上長草莓

秋：樹葉變黃 地上長蘑菇 冬：樹葉掉光 地上蓋雪

一年級 第十七周 16年12月22日 星期四（口語交際：小兔運南瓜）【教材分析】 “小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維?！窘虒W目標】

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。【教學重點】知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。【教學難點】能對別人的辦法進行評議?！菊n前準備】多媒體課件?！窘虒W時間】1課時 【教學過程】

一、創設情境，設疑導入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？” 師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

三、討論評議，注重表達(學生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

一年級 第十七周 16年12月23日 星期五 語文園地八 【教材分析】

語文園地八共安排了 5 個板塊的內容。

“識字加油站”歸類識記了 4 組表示職業和工作地方的詞語，引導學生識記 5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字；“字詞句運用”擴展積累12 個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話； “書寫提示”總結了“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《風》；“和大人一起讀”編排的是一則《春節童謠》，通過和大人一起閱讀，不僅能了解春節的風俗，也能體會到童謠中的淳樸情趣?！窘虒W重點】

1．認識多種職業，學習在生活中識字。2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。

3．能把自己想到的辦法說清楚，培養學生多角度地思考問題的習慣?！窘虒W難點】

1．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。2．掌握書寫祝福話語的格式。

3．動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪?！菊n前準備】

1．教師準備課件、圖片、制作精美的賀卡。2．學生準備詞語卡片、彩紙。

【教學方法】指導法，啟發法，朗讀法。【課時安排】3課時。【教學過程】 第一課時（識字加油站、字詞句運用）

一、激趣導入

1．設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎？ 2．學生暢所欲言，互相交流。

3．教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱?，F在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！

二、識字加油站

1．課件出示“趣味識字”內容。

師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)2．認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。

3．指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業。

設計意圖：通過此環節的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。

三、字詞句運用 1．讀一讀。(1)出示詞語卡片。

果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊 許多 也許 到處 四處 學生 生氣

(2)多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語。2．寫祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。(3)說一說你準備給誰寫，寫什么話。(4)一起試著做一張賀卡。(5)展示自己制作的賀卡。

四、作業 1.讀會認會識字加油站和字詞句運用的詞語。2給爸爸媽媽寫賀卡。第二課時

（書寫提示、日積月累）

一、復習鞏固

1.指名認讀：識字加油站和字詞句運用的詞語。2.宣讀：給爸爸媽媽寫的賀卡內容。

二、書寫提示

1．指導學生觀察“小、水”的書寫過程。

2．讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規則。3．教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。4．指導學生觀察“月、問”的書寫過程。5．學生共同總結“先外后內”的筆順規則。6．學生練寫“小、水、月、問”。

設計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規范地書寫生字。

三、激趣，引出古詩《風》

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什么？

通過創造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。形象背誦

1．講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？

2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風了嗎？(引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在。)3．我們為這幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。

四、作業

1.按筆順規則書寫“小、月”。2.背會古詩《風》。第三課時

（和大人一起讀：春節童謠）

一、復習鞏固 指名背誦古詩《風》。

二、快樂積累，了解民俗

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。3．學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。預設：(1)臘八：就是農歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺的故事)(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。5．齊讀童謠。

學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發學生的民族豪情的過程。

三、布置作業

1.回家和家里人猜謎語。

2.和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

第四篇：部編小學一年級上冊語文第八單元教案

雪地里的小畫家

教學目標

1、認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。教學重點

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學難點

會寫“竹、牙、馬”等字。教學準備

生字卡片，小動物的腳印圖、制作多媒體課件。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

二、初讀課文，初識字詞

1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

三、合作交流，趣味識字 1．出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)3．教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

四、再讀課文，整體感知 1．指名讀課文，大家評價。2．同桌互聽互讀。3．齊讀課文。

五、指導寫字，養成習慣 出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1．教師指導筆順，學生書空。

2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。4．學生描紅，練寫生字。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。3．指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。(一)學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)(二)學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。2．啟發學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導學生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。(三)學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。3．教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

三、回顧全文，熟讀成誦 1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據情境背誦課文。3．學生自編動作背誦課文。

四、總結全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？ 5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。課后反思烏鴉喝水

教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“石、只”等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重點

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。教學難點

會寫“多、出”等字。教學準備、生字卡片，制作多媒體課件，窄口透明瓶子。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、初讀課文，識記生字 1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 烏 鴉

到 處

辦 法

旁 邊

許 多

shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子

放 進

找 水 看 見

一 只 口 渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

三、問題入手，朗讀感悟 1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心??)(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。(7)齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節課我們繼續學習。

四、布置作業

1．準確認讀要求會認的字。2．書寫生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字 1．過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水??)

三、情境再現，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。4．指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

四、入情入境，合作表演 1．同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。2．一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 學生互相交流，指名說一說。

六、指導書寫 1．出示“只”“出”“見”這三個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4．教師范寫，學生書空。

七、布置作業

1．書寫本課生字新詞。

2．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。課后反思小蝸牛

教學目標

1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個生字。

2、借助插圖、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3、正確、流利地朗讀課文。教學重點

借助插圖、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學難點

正確、流利地朗讀課文。教學準備

生字卡片，制作多媒體課件。教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子

完 全

變 回

發 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久

蝸 牛

玩 吧

爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4．學習新部首“”。

5．整體感知，學寫生字。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強調“女字旁”。④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了?? 5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

二、自主學習，感受四季特點 1．自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內容： 蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。

2．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現

1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經是春天了！” ________對________說：“____________________。已經是夏天了！” ________對________說：“____________________。已經是秋天了！” ________對________說：“____________________。已經是冬天了！” 1．學生小組討論，教師相機指導。2．指名說一說，師生評議。

五、指導書寫

1．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。2．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。3．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。課后反思

口語交際

“小兔運南瓜”

教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。課前準備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學過程

一、創設情境，設疑導入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？” 師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

二、全班交流，展示表達 師：我們怎么幫小兔??？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

三、討論評議，注重表達(學生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？ 生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。課后反思

語文園地八

教學目標

1．認識多種職業，學習在生活中識字。(重點)2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)3．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)4．掌握書寫祝福話語的格式。(難點)5．掌握書寫規則。(重點)6．了解中國民俗特色。教學準備

課件、圖片、制作精美的賀卡。教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎？ 2．學生暢所欲言，互相交流。

3．教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱?，F在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！

二、識字加油站

1．課件出示“趣味識字”內容。

師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)2．認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。3．指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業。

三、字詞句運用 1．讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊 許多 也許 到處 四處 學生 生氣

(2)多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語。2．寫祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。

(3)說一說你準備給誰寫，寫什么話。(4)一起試著做一張賀卡。(5)展示自己制作的賀卡。

四、書寫提示

1．指導學生觀察“小、水”的書寫過程。

2．讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規則。3．教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。4．指導學生觀察“月、問”的書寫過程。5．學生共同總結“先外后內”的筆順規則。6．學生練寫“小、水、月、問”。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什么？

二、故事導趣，形象背誦

1．講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？

2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風了嗎？(引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在。)3．我們為這幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。

三、快樂積累，了解民俗

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。3．學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。預設：(1)臘八：就是農歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺的故事)(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。5．齊讀童謠。

四、布置作業

回家和家里人猜謎語。按筆順規則書寫“小、月”。和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。課后反思

第五篇：部編本 小學語文一上第四單元教學設計

第四單元 單元概要

教材簡析

本單元以“自然美景”為主題進行編排，選編的課文用不同的形式突出了大自然不同的景色之美。《秋天》通過對一系列秋天景物的描寫，然人感受到秋天的美麗和秋高氣爽；《小小的船》是一首兒歌，通過描繪美麗的星空，來激發學生熱愛大自然的情感；《江南》這首漢樂府詩歌讓學生初次接觸到了詩歌體裁，不僅為學生展現了一副“魚戲蓮葉間”的畫面，還提高了學生的文學素養；《四季》用四段短小精悍的對話，展示了春、夏、秋、冬四個季節不同的景色。

口語交際的內容是“我說你做”。語文園地一共有5項內容，分別是“趣味識字”“字詞句運用”“展示臺”“日積月累”，以及“和大人一起讀”。學情分析

學生在前幾個單元的學習中認識了一些生字，對拼音也更加熟悉了，現在可以借助拼音將課文讀通順，并能聯系生活實際感悟課文描繪的自然美景。學習這四課，教師要考慮一年級學生識字不多的認知基礎，根據文本環境創設識字情境，在情境中把識字與學詞結合起來，把學詞和認識事物結合起來，并及時在短文的朗讀中和日常生活中認讀、鞏固。通過學習這個單元，學生可以增強學習語文的興趣，培養熱愛大自然的情感。目標導向 知識與技能

1.會認44個生字，會寫16個生字，規范書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受學習語文的樂趣。過程與方法

1.把識字與看圖、學詞、讀文結合起來，認清字形，正確書寫。2.培養學生的觀察力、感受力，聯系生活實際，感受自然的美好。情感態度與價值觀

讓學生體會美就在身邊，激發學生熱愛大自然的情感，并從小事做起，用行動保護大自然。教法與學法

本單元教學將注重創設情景，讓學生聯系實際，感受大自然的美。鍛煉學生自主識字、寫字，朗讀課文的能力。課時安排

本單元建議用11課時安排教學。（每篇課文2個課時，口語交際1個課時，語文園地2個課時）秋天

教學目標

1.認識10個生字，會寫4個生字。2.認識“木”“口”“人”3個部首。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.引導學生感受秋天的美麗，讓學生能自主走進大自然，擁抱秋天。重點、難點

重點：認識10個生字，會寫4個生字，認識“木”“口”“人”3個部首。突破方法：引導學生自主識字，選擇自己喜歡的方法認識生字。難點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

突破方法：引導學生觀察課文中的插圖，邊朗讀邊想象邊理解。教法與學法

教法：示范法。學法：練習法。教學準備

課文掛圖、生字卡片、課文朗讀錄音。課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

1.認識10個生字，會寫4個生字。2.認識“木”“口”“人”3個部首。3.學習“一”的不同讀音。教學過程

一、導入新課

師：一年有四個季節，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個季節？ 生：春天（夏天、秋天、冬天）。

師：那么，春天（夏天、秋天、冬天）是什么樣子的呢？（引導學生從景物方面進行描述）師：你們知道現在是什么季節嗎？ 生：秋天。

師：那就讓我們一起走進秋天，看看秋天給我們帶來了什么變化吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文、認讀生字

1.教師范讀課文，學生動手找出課文中的生字。2.學生指出生字，教師出示生字卡片。3.請學生說說這些字的讀音。教師及時糾正學生在讀字過程中存在的問題。4.學生分小組互讀生字。5.交流記字形的方法。

（1）先自己觀察字形，根據不同的自行選擇自己喜歡的方法識記生字。（2）及時指導學生認識部首“木”“口”“人”。

三、“一”的不同讀法

1.找出課文中“一”的不同讀音。2.把相同讀音歸類在一起。3.教師領讀。讀一聲：“一”字。

第二聲：一片片、一會兒。讀四聲：一群。

四、指導寫字 1.讓學生翻看課本，自讀田字格中的4個生字。

2.指導學生觀察這4個字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教師示范寫生字，學生摹寫。

4.學生練習書寫生字，并展示部分學生所寫的字，讓其他學生評一評，發現優缺點。

五、課堂總結

請學生交流各自的收獲。課時作業

一、我會讀拼音，寫漢字。

二、寫出“一”的不同讀音。板書設計 秋天

了 子 人 大

第二課時

課時目標

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受秋天的美麗景色。教學過程

一、激趣導入

你喜歡秋天嗎？你眼中的秋天是什么樣子呢？請同學描述一下。

二、學習課文

1.出示多媒體課件：秋天圖。問：這幅圖美嗎？（引導學生觀察，圖上有什么景物？）2.請同學們借助拼音朗讀課文。3.播放課文朗讀錄音。

4.小組合作讀，請同學分享他最喜歡的某句話或某些詞，將它讀給同學們聽。

5.秋天到了，課文中都寫了哪些景物的變化呢？它們是怎樣變化的呢？ 教師講解課文。

6.啟發問：你覺得秋天還有什么變化呢？（讓學生拓展思維，聯系生活實際去想象）

三、背誦課文

1.教師計時10分鐘，學生背誦課文。2.兩人為一組，互相背誦課文。3.教師抽查，指名背誦。

四、課堂小結

學了這篇課文，你們有哪些收獲？ 課時作業

一、說說你眼中的秋天景色。

二、背誦課文。教學反思 小小的船

教學目標

1.認識10個生字，會寫4個生字，認識“門”這個部首。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，培養熱愛大自然的情感。重點、難點

重點：識字、寫字，朗讀、背誦課文。

突破方法：可引導學生自主識字，選擇自己喜歡的方法認識生字，引導學生觀察課文中的插圖，邊讀邊想象。

難點：理解句子，感受晴朗夜空的美麗。

突破方法：以關鍵詞作為突破，對句子深入理解。教法與學法

教法：示范法。學法：練習法。教學準備

課文掛圖、生字卡片、課文朗讀錄音。課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

認識10個生字，會寫4個生字，認識“門”這個部首。教學過程

一、課前導語

師：同學們，我們上節課學習了什么？ 生：《秋天》。

師：好，那今天我們學習的不是季節的景色了，而是晚上的景色。在學習之前先請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”這個謎語的謎底是什么？

生：月亮。

師：你們觀察過月亮嗎？

（引導學生說一說月亮是什么樣子的）

師：有的同學說月亮是圓的，有的說是彎的，那這節課跟老師一起看看課文中美麗的月亮吧。

二、學習生字

1.教師范讀課文，學生動手找出課文中的生字。注意“月兒、船兒”的讀法。

2.學生指出生字，教師出示生字卡片。3.請學生說說這些字的讀音。教師及時糾正學生在讀字過程中存在的問題。4.學生分小組互讀生字。5.交流記字形的方法。

（1）先自己觀察字形，根據不同的字形選擇自己喜歡的方法識記生字。（2）交流識記生字的方法。會意識記：“土”代表地，兩“人”背靠背坐在地上——坐。熟字加部首：“人”+“門”=閃。

組詞識記：見——再見、看見、見面。找反義詞：彎——直。

（3）及時指導學生認識部首“門”。

三、指導書寫

1.學生翻看課本，自讀田字格中的4個生字。

2.觀察這4個字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教師示范寫生字，學生摹寫。4.練習書寫生字。

5.展示有代表性的作業，讓學生評一評，發現優缺點。

四、課堂總結

請學生交流自己的收獲。課時作業

一、我會讀拼音，寫漢字。

二、我會寫下列次的反義詞。

三、我會組詞。

第二課時

課時目標

1.正確正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受晴朗夜空的美麗，培養熱愛大自然的情感。教學過程

一、激趣導入

你喜歡美麗的夜空嗎？美麗的夜空中有哪些景物？走，一起去看看。

二、學習課文

1.出示多媒體課件：夜景圖。問：這幅圖美嗎？

（引導學生觀察，圖上的景物有哪些？感受夜景之美）

2.師：今天我們要學的這篇課文就是描寫這幅夜景圖的。請同學們借助拼音讀讀課文。

3.播放課文朗讀錄音。教師指導：本課有“彎彎”“小小”“閃閃”“星星”“藍藍”這些錢后兩個字相同的詞，我們叫它疊詞，正是用了這些疊詞，這首兒歌才寫出了小孩子想象中美麗的圖畫，讓我們讀出這種美來。

4.小組合作讀，說說你最喜歡哪一句話或哪個詞。將它讀給同學聽。5.在讀的基礎上思考：課文寫了幾句話？ 6.學習第1句。請學生讀第1句。思考：“小小的船”是指什么？ 7.學生討論交流后教師小結：“小小的船”是指“彎彎的月兒”，也就是說彎彎的月兒像小小的船。

8.啟發問：生活中還有哪些東西是彎彎的？

（讓學生拓展思維，聯系生活實際去想象。如：香蕉、鐮刀、彩虹等）9.語言訓練：彎彎的月兒像什么。彎彎的月兒像香蕉、鐮刀、彩虹等。10.教師讀第2句，思考：“我”坐在小小的船里，看到了什么？（看到了閃閃的星星、藍藍的天）

三、背誦課文

看哪些同學背得快。交流背誦經驗。（邊看圖邊記）

四、課堂小結

學了這篇課文，你們有哪些收獲？ 課時作業

一、我會連。

二、我會按課文內容填空。

三、我會畫。板書設計 小小的船 彎彎的月兒 小小的船 閃閃的星星 藍藍的天

教學反思江南

教學目標

1.會認9個生字，會寫3個生字，認識“氵”“艸”2個部首。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解詩歌大意，體會江南水鄉的美景。4.培養學生熱愛大自然的情感。重點、難點

重點：認識9個生字，會寫3個生字，認識“氵”“艸”2個部首。突破方法：引導學生根據自己喜歡的方法自主識字。

難點：流利地朗讀課文，背誦課文。初步培養學生閱讀古詩歌的興趣。突破方法：引導學生有韻律閱讀，感受古詩歌的美。教法與學法

教法：導讀法、示范法。學法：練習法。教學準備

自制光盤、課文掛圖、生字卡片、課文朗讀錄音。課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

會認9個生字，會寫3個生字，認識“氵”“艸”2個部首。教學過程

一、課前導語

用多媒體展示江南夏季的荷塘，人們采蓮和水中魚兒嬉戲的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

師：你們覺得這個地方美嗎？ 生：美。

師：想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？ 生：想！

師：今天，大家就跟隨老師到那里去游玩一番吧！

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕讀課文。要求：先讀拼音，再看下面對應的字，遇到難度的字要多讀幾遍，尤其要注意讀準生字的音。

2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的？ 3.檢查自讀情況。教師問：“誰愿意讀給大家聽？”抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊標記出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領讀。

三、學習生字

1.指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）第一句：江、南、可、采、蓮；第三句：東、西、北。2.學生拿出生字卡片自讀，教師正音。注意區分“江”“間”的讀音，“江”是后鼻音，“間”是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是整體認讀音節。

3.指導學生認識“氵”“艸”2個部首。

4.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，教師出示生字卡片，抽讀、開火車讀、齊讀，帶領學生朗讀包含生子的句子。

5.指導生字書寫：可、東、西。

（1）記住字形。分小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡視指導，及時糾正寫字姿勢。（4）指導學生在田字格書寫。

（5）學生寫字練習完成后教師點評。課時作業

一、比一比，讀一讀。

二、讀一讀，給下面的字組詞。板書設計 江南

可 東 西

第二課時

課時目標

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會江南水鄉的美景。3.培養學生熱愛大自然的思想感情。教學過程

一、復習導入

1.開火車讀生字卡片。2.指名讀課文，齊讀。

二、精讀課文

1.學習詩的第一、二行。

（1）指名朗讀詩的第一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。談談荷花長得怎么樣。課文中用“何”跟“田田”來形容荷花的樣子?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?/p>

（3）指導學生反復朗讀，展開聯想，并談談從這兩行詩中能得到什么信息？從中感受荷葉茂盛鮮亮、極其可愛的樣子。

2.學習詩的后五行。

（1）指名朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂自在？ 指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間??魚戲蓮葉北。”

用課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒快樂、自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、西、南、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東西南北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么和說些什么？引導學生互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒歡快的樣子時，你的心情怎么樣呢？ 懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

三、背誦課文 1.嘗試背誦。（學生選擇自己喜歡的方法嘗試背誦課文）2.隨機抽取學生背誦，并讓學生談談他所采用的背誦課文的方法。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）課時作業

一、看拼音、寫漢字。

二、根據課文內容填空。教學反思 四季

教學目標

1.認識10個生字，會寫3個生字，認識“讠”“蟲”“ 夂”3個部首。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，引導學生發現四季的美，激發學生對大自然的喜愛之情，并讓學生懂得愛護環境，能從我做起，從身邊做起。重點、難點

重點：了解課文內容。

突破方法：通過反復讀、分角色讀等形式，了解課文內容。難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

突破方法：通過多媒體讓學生觀察、了解四季的特征，自由談話表達出自己的熱愛之情。教法與學法

教法：導讀法。

學法：讀思法、觀察學習法。教學準備

課文朗讀錄音、多媒體課件。課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

1.認識10個生字，會寫3個生字，認識“讠”“蟲”“夂”3個部首。2.初讀課文，了解課文內容。教學過程

一、談話導入

師：同學們記不記得我們這一單元第一課學的課文是什么？ 生：《秋天》。

師：那誰知道一年有幾個季節？分別是什么？ 生：一年有四個季節，分別是春、夏、秋、冬。

師：同學們真聰明。四季各有特點，誰來告訴老師春天是什么樣子？ 生：春天萬物復蘇，農民伯伯開始播種?? 師：夏天呢？

生：夏天天氣炎熱，池塘里的荷花都開了?? 師：秋天我們就不說了，誰來講一講冬天的樣子？ 生：冬天到處都是白色，覆蓋著層層白雪??

師：同學們說得非常好，接下來的課文中也描述了四季，請同學們跟隨老師一起去看看課文中四季的景象吧。

二、認讀生字

1.學生初讀課文，畫出文中的生字、新詞。2.學生借助拼音自由練讀，同桌相互檢查。

3.教師抽查，對學生練讀生字時出現的錯誤及時糾正。4.鞏固讀音，讓學生以“開火車”的形式練讀生字。5.識記生字。

（1）學生討論用什么樣的方法識記字形，然后全班交流。教師舉例：尖就是“小”加“大”。學生自由交流其他生字的識記方法。

（2）學生向同學們介紹自己的學習體會。（3）教師介紹生字中的部首?！罢f”——“讠”，“蛙”——“蟲”，“夏”——“夂”。（4）你還能說出有這些部首的字嗎？（如：話、蝦、復）6.鞏固：認字比賽，看哪些同學認得又多又快又準確。

三、初讀課文

1.學生初讀課文時，對自己喜愛的內容，再多讀幾遍，注意把生字讀正確。2.學生數一數課文共有幾句話，為下節課的學習做準備。課時作業

一、我能寫出下列字的部首。

二、我能將下列音節補充完整。

三、我會用下面的字口頭組詞。

四、我能把課文朗讀給同學聽。板書設計 四季

讠 蟲 夂

第二課時

課時目標

1.會寫3個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生發現四季的美，激發學生對大自然的喜愛之情。教學過程

一、復習鞏固

1.學生齊讀課文中的生字。

2.教師檢查上節課留下的作業，并適當點撥。

二、學習課文

1.教師指名讓學生朗讀課文，其他同學邊聽邊想：從課文中你發現了什么？ 2.學生分組交流討論：

（1）課文講的是春、夏、秋、冬四個季節的特點。（2）每一節講一個季節。（3）課文寫得生動有趣。

3.教師對學生的發現給予及時的肯定，并指導學習課文第一節。

（1）教師用多媒體展示課文第一幅圖，讓學生舉手發言說說他們在圖中看到了什么？

（2）教師播放第一單元錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢？

學生討論，明確：這是把草芽當人寫，使我們讀起來覺得有趣。（3）教師導學：草芽是怎樣對小鳥說的？（我是春天）

（4）誰能用“是”說一句話？如：我是小學生。（5）拓展學生思維：

想一想，草芽還會對小鳥說什么？

課文為什么寫草芽而不寫其他事物呢？（6）學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明作者抓住了春天的特征。（7）分角色朗讀課文。

4.學習課文第二、三、四節。（1）學生自由讀，提出疑問。第二、三、四節各寫了什么？

從哪些事物中可以看出是夏天、秋天、冬天？（2）同桌之間討論交流。（3）全班匯報。

第二、三、四節各寫了夏天、秋天、冬天。

夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的；秋天的稻子成熟了；冬天下雪了。（4）學生分角色朗讀課文。

（5）教師指導學生有感情地朗讀課文。

5.你能仿照課文，說出你最喜歡的季節的樣子嗎？ 教師舉例：雪花白白，他對松說：“我是冬天?！?學生模仿。6.指導背誦。

三、指導寫字

1.學生認讀課文的生字，觀察字形。2.學生交流討論識記生字的方法。

3.教師在田字格中范寫新筆畫、生字，學生書寫。4.學生練習書寫。課時作業

一、我會用“是”寫一句話。

二、我會連。

三、我會照樣子，寫句子。板書設計 四季

天 四 是

教學反思

我說你做（口語交際）

教學目標

1.能清楚、準確地說出自己想讓他人干的事。2.培養學生活躍的思維、認真聽別人說話的習慣。3.感知準確傳話的重要性。重點、難點

重點：通過“我說你做”游戲，知道怎樣準確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人說話。

突破方法：通過檢驗游戲效果，提出表揚。

難點：準確傳達自己的想法，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。突破方法：小組內相互交流。教法與學法

教法：創設情境法。學法：交流、討論法。教學準備

多媒體課件，事先寫好幾組指令。課時安排

1課時。

第一課時

課時目標

培養良好的聽說習慣和口語交際能力。教學過程

一、情境導入

師：同學們，上課了，起立?。ㄈw同學起立，并說“老師好！”）師：同學們好，坐下?。ㄈw同學坐下）

師：老師怎么說，同學們就怎么做，這就是我們今天要學習的口語交際游戲“我說你做”，讓我們一起來感受一下這個游戲的樂趣吧！

二、介紹游戲

1.感知“我說你做”游戲。

用多媒體課件演示學生“我說你做”游戲的情景，教師強調讓學生觀察游戲過程。

2.教師宣布游戲規則，學生分好小組。

三、在游戲中明理

1.第一輪游戲：教師準備幾組簡單的指令，如：舉起你的右手，抬起你的左腿。

（1）教師組織學生分組做游戲，一個人發指令，其他人做動作。

（2）結合自己小組的游戲結果，小組內討論研究：怎樣才能將指令準確無誤地傳達下去？可以向優勝組請教，也可以向老師請教。（3）小結：大聲說，認真聽，準確做。

2.第二輪游戲：教師準備幾組稍微復雜的指令，重復上述游戲過程。教師引導學生思考：如果動作做錯了，想想會是什么原因呢？ 小組內交流討論，總結經驗。

四、課堂總結

通過今天的游戲，我們懂得了說話要宏亮，然別人聽得見，同時也要集中注意力聽別人說話。教學反思

語文園地四 教學目標

1.初步認識反義詞，學會寫“女”和“開”字，學習新筆畫“ㄑ”。2.了解四季，說一說自己心中的四季，鍛煉學生口頭表達能力。3.分小組展示識字成果，激發學生的識字興趣。

4.積累諺語，朗讀故事，培養學生的理解能力和朗讀能力。重點、難點

重點：認識反義詞，學會寫字。

突破方法：教師舉例，鼓勵學生自己思考、發現生活中相反的事物。難點：鍛煉學生的口頭表達能力。

突破方法：通過教師引導和分小組的方式鼓勵學生暢所欲言。教法與學法

教法：引導法。學法：讀議法。教學準備

多媒體課件、卡片。課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

1.初步認識反義詞，學會寫“女”和“開”字，學習新筆畫“ㄑ”。2.了解四季，說一說自己心中的四季，鍛煉學生口頭表達能力。教學過程

一、識字加油站

1.教師領讀一遍書上的音節，學生跟讀。2.指導書寫“女”和“開”字。

教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點的撇不要彎，點與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再網上傾斜一點，與點交叉之后的部分稍短一些。撇結束與第一筆撇點結束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。3.教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男——女”“南——北”“上——下”等反義詞，并分析它們的區別。

4.兩人為一組，一人說一個字，另一個人馬上說出它的反義詞。

二、字詞句運用

1.學生齊讀書上的詞語，教師指名讀。

2.在多媒體課件上展示四季的特征物，并讓學生說出它們是哪個季節的。3.讓學生以“我最喜歡的季節”為題說幾句話，指名讓學生回答。課時作業

一、根據所給字寫出它的反義詞，不會的可以問問老師、家長。上——下 大——小 長——短 左——右 前——后 無——有 黑——白 內——外

二、回家告訴爸爸媽媽你最喜歡的季節以及喜歡它的理由。板書設計

第二課時

課時目標

1.分小組展示識字成果，激發學生的識字興趣。

2.積累諺語，朗讀故事，培養學生的理解能力和朗讀能力。教學過程

一、展示臺

1.教師把卡片發給學生，學生把自己的名字、年級，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，并注音。

2.四人一組交換卡片，互相說說哪些字不認識、哪些字認識。3.教師指名讓學生隨即說出一張卡片上的字。

二、日積月累

1.學生先行拼讀諺語，然后教師領讀。

2.學生猜猜這些諺語的含義，并小組討論。3.教師解釋這些諺語的正確意思。

三、和大人一起讀

1.學生根據課文標注的拼音，輕聲讀，標出自己認識的字詞以及不理解的句子。

2.教師帶領學生進行朗讀，指名朗讀。3.小組討論：是誰把花生摘走了呢？ 4.拓展實踐，續編故事。

（1）討論：小松鼠后來有沒有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（2）小組內講故事。指名讓學生上臺講給大家聽。課時作業

一、說一說。

注意街上，或者家里的字，你認識哪些，不認識哪些？列十個詞出來，問問自己的家長，注上音，學會讀。

二、讀兒歌。小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南玉米鄉，小小竹排畫中游。教學反思