第一篇：給英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

給英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量主要靠課堂，尤其是平時(shí)的常規(guī)課。筆者在多年的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，不少老師專(zhuān)業(yè)基本功不錯(cuò)，工作也很認(rèn)真，但教學(xué)效果不理想。究其原因，主要問(wèn)題還是在課堂。提高課堂教學(xué)質(zhì)量涉及到方方面面，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，給老師們尤其是青年教師就課堂教學(xué)中容易忽視的幾個(gè)地方提出以下建議，供參考。

一．要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的眼神

有的老師上課雖面朝學(xué)生，但并非真正在關(guān)注學(xué)生，心里想的和眼睛看的多是自己本節(jié)課的教案是否能完成。實(shí)際上，課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生的眼神告訴你八分。本人在多年的教學(xué)中形成一個(gè)習(xí)慣，只有當(dāng)全體學(xué)生的眼神都看著老師時(shí)，我才開(kāi)口講課。假設(shè)學(xué)生低頭不語(yǔ)或做些與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情，你應(yīng)問(wèn)What’s wrong with myself?并及時(shí)采取措施。

二.要走下講臺(tái)與學(xué)生交流

教師不應(yīng)整節(jié)課都站在講臺(tái)上授課，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要不時(shí)走下講臺(tái)到學(xué)生中間與他們交流，這樣做不僅使學(xué)生感到親近和平等，而且可集中學(xué)生的注意力，避免他們上課走神。比如當(dāng)讓學(xué)生觀察黑板或屏幕上的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)走到教室的最后一排邊講邊問(wèn)；當(dāng)有的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)困意時(shí)，我會(huì)很自然地來(lái)到其身旁做有趣暗示。

三.要從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

備課也好，上課也好，一定要從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有多數(shù)學(xué)生能夠掌握老師所講的內(nèi)容，課堂才有可能正常推進(jìn)，老師也才有可能在課余時(shí)間幫助少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。我每次接手新班時(shí)，第一步是讓每個(gè)學(xué)生都弄清英語(yǔ)中三個(gè)基本動(dòng)詞vt.vi.和linking v.的基本概念與用法，這一步過(guò)關(guān)了，全班才有共同起點(diǎn)。

四.要善于歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

善于歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容至少有兩個(gè)好處：一是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，化繁為簡(jiǎn)，變難為易；二是有利于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。比如定語(yǔ)從句中that和which的用法較多，容易混淆，我們可把 that的用法歸納為五個(gè)字：“代、高、序、雙、特”，把which的用法歸納為“兩后”，即逗號(hào)之后和介詞之后，這樣學(xué)生會(huì)感到好記好用。

五.要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記

做好課堂筆記可養(yǎng)成學(xué)生在課堂上勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，它不僅有利于學(xué)生掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，也有利于以后的復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生需要做筆記的時(shí)候應(yīng)放慢語(yǔ)速或適當(dāng)板書(shū)，還應(yīng)定期檢查學(xué)生的課堂筆記并做出評(píng)價(jià)。凡是我教過(guò)的學(xué)生都知道我的口頭禪：You can lose everything but your notebook because it can not be bought anywhere.六.要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)情

經(jīng)常聽(tīng)到老師在講完某道題后問(wèn)學(xué)生：Do you understand? Do you have any questions? Yes or no? 聽(tīng)到這些不痛不癢的問(wèn)題，學(xué)生要么圖輕松回答Yes或No完事，要么干脆不理睬老師。我在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的最簡(jiǎn)單方法是“舉手法”，比如講解閱讀理解或完形填空題時(shí)，我常采用先舉手的方法了解學(xué)生錯(cuò)的最多的是哪幾道題，主要錯(cuò)的是什么選項(xiàng)，原因是什么，然后再開(kāi)始有的放矢的講解，這樣效果會(huì)好得多。

七.要善用提問(wèn)來(lái)激發(fā)課堂

可以這么說(shuō)，老師在講解任何問(wèn)題前都可以先提問(wèn)，從而引起學(xué)生的注意與思考。提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，什么時(shí)候問(wèn)，問(wèn)誰(shuí)，都要用心。比如遇到一篇閱讀理解文章，不少學(xué)生說(shuō)文章看不懂，這時(shí)教師不應(yīng)逐句翻譯，而應(yīng)問(wèn)Which word or sentence don’t you understand? 實(shí)際上只要單詞的意思和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)弄清楚了，學(xué)生讀起來(lái)就容易了。

八.要適當(dāng)利用黑板進(jìn)行教學(xué)

教師通過(guò)PPT在屏幕上展現(xiàn)文字或圖片等材料既快捷又清晰，但它卻不能完全取代教師利用黑板進(jìn)行課堂教學(xué)。老師在黑板上邊講邊寫(xiě)，學(xué)生可邊聽(tīng)邊做筆記，思考時(shí)間自然會(huì)更多。尤其是單詞拼寫(xiě)、句子翻譯和句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)應(yīng)多讓學(xué)生上黑板展示，這不僅有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與幫助，還可以促進(jìn)他們平時(shí)注意書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

九.要善于用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于不少英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)?；虬嗉?jí)來(lái)說(shuō)，老師總擔(dān)心因講英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)度。但我認(rèn)為，越是面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師越是要在課堂上多講英語(yǔ)，因?yàn)橹挥羞@樣才能給學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師可采用兩種方法：One way is asking the students who are better at English to translate what you say for others.The other is writing the word or phrase they don’t know on the blackboard.十.要讓每個(gè)學(xué)生有成功感

Interest is the best teacher.但怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣？大家知道，青少年一般對(duì)電影都很感興趣，但假設(shè)一個(gè)學(xué)生不懂外語(yǔ)，讓他看原文版的外國(guó)電影他會(huì)感興趣嗎？我認(rèn)為，教師每節(jié)課都讓學(xué)生有成功感，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)課感興趣。在課堂上能聽(tīng)懂老師講英語(yǔ)，閱讀時(shí)能看懂英語(yǔ)，每次英語(yǔ)考試有進(jìn)步，學(xué)生就有了成功感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。近幾年來(lái)，本人每次接手的班級(jí)英語(yǔ)平均分都是年級(jí)倒數(shù)第一，但經(jīng)過(guò)不到一年的努力，高考成績(jī)都成為年級(jí)正數(shù)第一。我的基本做法是從第一節(jié)課開(kāi)始，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的成功感。

第二篇：給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

1.一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。

2.課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿(mǎn)；語(yǔ)言不僅要生動(dòng)、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意上你的課。

3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開(kāi)始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。

4.一定要用自己的話(huà)講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬(wàn)不要照本宣科。

5.課堂上教師的全部功績(jī)?cè)谟凇耙龑?dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師“引導(dǎo)”出來(lái)的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。

6.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。

7.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“裝儍”。教師“儍”，你的學(xué)生才會(huì)聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變儍?，F(xiàn)在，我們的教育最大的問(wèn)題就是教師太“聰明”。

8.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

9.教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，找出學(xué)科的難點(diǎn)；一定要從學(xué)科本身的特點(diǎn)，確定重點(diǎn)。做到有的放矢。

10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，要注意學(xué)生的思路。千萬(wàn)不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。

第三篇：給年輕教師的十點(diǎn)建議

給年輕教師的十點(diǎn)建議

——全市新教師培訓(xùn)會(huì)上報(bào)告材料

在蘊(yùn)育希望的時(shí)節(jié)，在金秋九月，在懷揣夢(mèng)想的九月，我們迎來(lái)了新的學(xué)年，我們教師隊(duì)伍也注入了新鮮的血液。你們，親愛(ài)的新教師朋友。今天，是你們?nèi)松挠忠粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是你們職業(yè)生涯的第一個(gè)起點(diǎn)。

踏出求學(xué)的校門(mén)，相信大家都是激情滿(mǎn)懷——懷著對(duì)教師的憧憬，對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛(ài)，躊躇滿(mǎn)志的走進(jìn)校園，踏上講臺(tái)，成為一名光榮的人民教師。但是，我希望你們知道，教師，是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，這是一個(gè)在平凡中見(jiàn)偉大、在奉獻(xiàn)中顯精神的工作。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，你們將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然，這也是一個(gè)不可多得的發(fā)展機(jī)遇。我們可以肯定的說(shuō)，從走上講臺(tái)的那一刻，沒(méi)有那個(gè)教師愿意落后，都希望成為一名領(lǐng)導(dǎo)器重，同伴贊賞，家長(zhǎng)信任，學(xué)生喜歡的好老師。在這里，我想結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)給新教師幾點(diǎn)建議，試圖讓大家盡快進(jìn)入角色，少走彎路，盡早成為一名合格的教師。

一、做一名有目標(biāo)感的教師

每一個(gè)人都應(yīng)該有自己明確的目標(biāo)。相信我們每一位新教師在即將或者已經(jīng)走上三尺講臺(tái)的那一刻起，就在心中默默的告訴自己或者告誡自己，我一定要做一名好老師！并時(shí)時(shí)以一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。是的，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)明確時(shí)，他才不會(huì)迷路，才不至于迷失自己。當(dāng)你心無(wú)旁鶩地工作，把教育工作當(dāng)作人生的一種享受時(shí)，你才會(huì)品嘗到教育工作的偉大，那么，我覺(jué)得機(jī)會(huì)和賞識(shí)離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也就離你不遠(yuǎn)了。即便你還沒(méi)有機(jī)會(huì)走向你夢(mèng)想的人生的頂點(diǎn)，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身；教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。到我們離開(kāi)講臺(tái)的那一刻起，我們應(yīng)該感覺(jué)非常慶幸自己選擇了教師這一職業(yè)，在教育中享受生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。

所以，我想告訴年輕的老師們，愛(ài)上教育，把它當(dāng)作一份神圣的事業(yè)去做，把握好自己現(xiàn)有的工作，并立志將它做到盡善盡美，只有這樣，你才能在教育事業(yè)這片廣闊的海洋上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

二、做一名師德規(guī)范的教師

著名教授啟功先生給北師大題詞：“學(xué)高人之師，身正人之范”。這就是說(shuō)老師是學(xué)生的榜樣，我們培養(yǎng)什么樣的人才，人才的質(zhì)量如何，歸根到底在于教師，在于師德。這就需要我們塑造“以德治教”的師德風(fēng)范。因此，高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書(shū)育人、為教育事業(yè)自覺(jué)奉獻(xiàn)的根本保證。也許，剛當(dāng)教師時(shí)大家有著這樣或那樣的夢(mèng)想，而一旦承擔(dān)起教師這職業(yè)，就必須植根于教書(shū)育人這一基點(diǎn)之上；教師的職業(yè)特性和角色價(jià)值決定了教師必須是全社會(huì)道德高尚的人群，一名合格的教師，首先應(yīng)當(dāng)是道德上的合格者；一名好教師，首先應(yīng)當(dāng)是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。從古至今，社會(huì)敬重教師，主要源于對(duì)師德的敬重。

我們新教師，剛剛踏上工作崗位，開(kāi)始是熱情似火，但隨著時(shí)間的流逝，會(huì)覺(jué)得有越來(lái)越多的不適應(yīng)，學(xué)校制度的約束，學(xué)生的表現(xiàn)距離自己的期望值很遠(yuǎn)等等。會(huì)出現(xiàn)一些煩躁情緒，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。那么我想說(shuō)作為教師，我們要有一顆“童心母愛(ài)”般的情懷。面對(duì)一群有情感、有活力的學(xué)生，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取愛(ài)之回報(bào)。真正的愛(ài)，必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。為此，我希望每一位新教師都要滿(mǎn)懷陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的情操，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的行為。我希望新教師記住這十個(gè)字：笑著做教師、蹲著看學(xué)生。

笑著做老師：不會(huì)笑的教師學(xué)生是不會(huì)喜歡的。教師發(fā)生內(nèi)心的微笑，正是在傳遞他內(nèi)心擁有的教師這一職業(yè)所具有的人性感召力，這種感召力透過(guò)教師的智慧語(yǔ)言，使學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞和接納。蹲著看學(xué)生：與學(xué)生的目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；意味著童心的回歸，包容與善待學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生就是學(xué)生，每一個(gè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題都是學(xué)生發(fā)展中的機(jī)會(huì)。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。

三、要做一名有人格魅力的教師

要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，成功的教師能夠“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教師只有言行一致、誠(chéng)實(shí)守信，時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己，言談舉止皆做學(xué)生的楷模，學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”，才能真正實(shí)現(xiàn)以德育人的目標(biāo)，構(gòu)建起互動(dòng)的新型師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。

四、做一名有責(zé)任感的教師

多年的教學(xué)工作實(shí)踐，使我感受到一名新教師要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師需要有責(zé)任意識(shí)。每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有責(zé)任感的人，是一個(gè)敢于負(fù)責(zé)任、能夠負(fù)責(zé)任的人。一個(gè)老師如果對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就。最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。教師就是教師，教師的偉大在于他同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，所以教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。當(dāng)一個(gè)老師把這份責(zé)任鐫刻在自己的人生詞典中，他才能產(chǎn)生動(dòng)力和激情，用心呵護(hù)我們每一個(gè)靈動(dòng)的生命，呵護(hù)我們。

人的一生，是一種追求，更是一種責(zé)任。

五、要做一名有服務(wù)意識(shí)的教師。

新課改形勢(shì)下的服務(wù)觀必是寬廣而不是狹窄的。這里我們所提倡的服務(wù)觀涵蓋兩層意思：一是教育要面向全體，即服務(wù)全體學(xué)生，不厚此薄彼，因?yàn)樗械膶W(xué)生都是我們未來(lái)的接班人，因此要做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)。二是全面發(fā)展，對(duì)每一位學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。在新課程理念的推動(dòng)下，教師角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者，由此出發(fā)，我們提倡的寬廣的服務(wù)觀還應(yīng)包涵另兩層意思：一方面要克服教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，要把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程，為學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者服務(wù)；另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、服務(wù)于師生的共創(chuàng)共生、合作交流、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，支持、幫助學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”來(lái)促進(jìn)新知識(shí)的生成，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程至始至終呈現(xiàn)著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣息。為此，我們每位新教師都必須著重于服務(wù)育人，在新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者，適應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革實(shí)驗(yàn)新理念。

六、做一名有積極感的教師 當(dāng)前的教師分為三種人。

1.第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。這類(lèi)人所看重的，只是每月工資卡上的工資。對(duì)他們而言，教育都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大。能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，能應(yīng)付就應(yīng)付，能把事情對(duì)付過(guò)去就好，學(xué)生素質(zhì)是否在教育過(guò)程中得到發(fā)展，自我能力是否得到提高，這是他們從來(lái)不去想的事。

2.第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。比起第一類(lèi)。他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒(méi)備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。但不大會(huì)去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣(mài)力，繞來(lái)轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

3.第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿(mǎn)足，并且，享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦。從表象來(lái)看，他們和第二類(lèi)教師相近，看上去也忙個(gè)不停，但他們沒(méi)有第二類(lèi)教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內(nèi)心卻異常充盈，活潑。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開(kāi)教育。在他們身上，我們看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。

一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。一個(gè)教師，只要有了積極的教育態(tài)度，就不會(huì)做第一類(lèi)教師，就會(huì)超越第二類(lèi)教師。請(qǐng)和我一起相信這句哲人的話(huà)：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了他這個(gè)人，”積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。教師的天賦，就是設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的文化，走進(jìn)每一個(gè)兒童的心靈。

比如：美國(guó)一名小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱(chēng)為“天才與圣徒”，25年來(lái)，他一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，但雷夫老師班里的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我想取悅別人---我要遵守規(guī)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》，是美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦的一本書(shū)，也是教育同行用心品讀的教育書(shū)。他創(chuàng)造的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教師變成溫暖的家，孩子們長(zhǎng)大后紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，還經(jīng)常返回第56號(hào)教室捐款、做義工，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話(huà)。

七、做一名有學(xué)力感的教師（讀書(shū)）

在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，終生學(xué)習(xí)必將貫穿人的一生。人只有學(xué)得精彩，才能活的精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功！“先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生”，這是我們教書(shū)育人的準(zhǔn)則； “學(xué)而不厭，誨人不倦” 這是我們教師的本色。我們要在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出新的生機(jī)，體現(xiàn)出教師的價(jià)值。給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這是過(guò)去對(duì)教師的要求。當(dāng)前，新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更全面的要求，呼喚綜合型的教師，“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程的需要，現(xiàn)代教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流，這是學(xué)生的渴望，也是社會(huì)的期盼和時(shí)代的期盼。因此，我提倡做一名學(xué)習(xí)型的教師。

（一）讓閱讀成為生活中的一部分

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教師必是讀書(shū)的愛(ài)好者。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求?！边@段話(huà)告訴我們，閱讀是每一位教師的教育生活的一部分。

閱讀有助于我們自身素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)。學(xué)生時(shí)代，我們大多是“讀書(shū)的愛(ài)好者”。在大學(xué)校園里，我們有大量的時(shí)間和固定的地點(diǎn)讀書(shū)。閱讀既是我們的愛(ài)好，也是我們的一門(mén)“必修課”。然而，一旦走上工作崗位，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，能讓我們自己支配的時(shí)間少了。每天要寫(xiě)教案，每天要批作業(yè)，每天要與學(xué)生談話(huà)，每天還有許多的雜事要應(yīng)付，哪里還有讀書(shū)的時(shí)間?時(shí)間是靠擠出來(lái)的。李鎮(zhèn)西老師無(wú)論去哪里都帶著書(shū)，他可以在候機(jī)廳里讀書(shū)，在病房里讀書(shū)，在理發(fā)店里讀書(shū)——讀書(shū)已經(jīng)成為他生活的一個(gè)必不可少的組成部分。所以，新教師千萬(wàn)不要讓讀書(shū)的好習(xí)慣因工作的繁忙而遠(yuǎn)離我們。愛(ài)因斯坦曾告誡大家：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”放眼各行各業(yè)的佼佼者，沒(méi)有不利用業(yè)余時(shí)間苦心鉆研的。鉆研的重要內(nèi)容之一就是讀書(shū)。不管你多忙，相信你都會(huì)有一些業(yè)余時(shí)間，那么就請(qǐng)你充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)讀書(shū)吧！

（二）讓書(shū)成為您的精神食糧

當(dāng)今世界人與人的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是學(xué)力的競(jìng)爭(zhēng)，就是你的學(xué)習(xí)力，如果你整天只顧奔忙，你也就慢慢失去了人的靈性，你也就缺乏應(yīng)有的精神滋養(yǎng)。沒(méi)有精神滋養(yǎng)的人不過(guò)是具行尸走肉，所以我們離不開(kāi)文學(xué)，都應(yīng)該在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世間萬(wàn)象。一個(gè)教師肯讀書(shū)，善讀書(shū)，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為—名真正的教師。俗話(huà)說(shuō)“誰(shuí)也說(shuō)不定哪片云朵會(huì)下雨”。不斷讀書(shū)就是不斷積云，這些云布著，哪個(gè)地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及時(shí)雨。當(dāng)讀書(shū)和教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己正從一個(gè)教書(shū)匠走向一個(gè)教育者、自己身上出現(xiàn)一種氣質(zhì)性的變化。但在讀書(shū)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓讀書(shū)成為老師的習(xí)慣。

書(shū)籍本身不可能改變世界，但是讀書(shū)可以改變?nèi)松?，人可以改變世界。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的?！獪丶覍氄勛x書(shū)心得。

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)更新自己陳舊的教育觀念，樹(shù)立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。為此，許多教育論著擺上了我的案頭：《教育心理學(xué)》、《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》等。我常常如饑似渴地拜讀蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等教育家的理論和思想，常欣喜若狂地學(xué)習(xí)錢(qián)夢(mèng)龍老師的三主原則，嘗試魏書(shū)生老師寬松民主的商量法，揣摩于漪老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，情感融入的風(fēng)格，有計(jì)劃地閱讀這些高品位的書(shū)，增強(qiáng)了我的文化底蘊(yùn)，提高自我的理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了我的人格魅力，從而也影響了我的學(xué)生，為做一名科研型教師打了良好的基礎(chǔ)。

2.讀書(shū)要選擇

教育教學(xué)讀物浩如煙海，恐怕我們每個(gè)人傾一生的時(shí)間都不可能把這些書(shū)讀完。因此，我主張有選擇性的讀書(shū)?？梢宰x一點(diǎn)教育理論專(zhuān)著，你是教語(yǔ)文的，可以讀一點(diǎn)于漪，余應(yīng)潮，趙謙翔，程翔，洪鎮(zhèn)濤，竇桂梅等人的專(zhuān)著；你是教數(shù)學(xué)的，可以讀一點(diǎn)王金戰(zhàn)，張思明，錢(qián)守旺等等。要通過(guò)閱讀他們的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，投身于教育教改事業(yè)的熱忱。

其次，還要多讀一點(diǎn)教育教學(xué)雜志，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文通訊》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等等。要把握當(dāng)前教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)。要運(yùn)用于自己的教學(xué)。

3.提倡讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)。

我提倡讀書(shū)活、活讀書(shū)、讀活書(shū)。前者講的是學(xué)習(xí)，后者講的是實(shí)踐。習(xí)近平談讀書(shū)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容：當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論著作，做好工作必須的各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，古今中外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書(shū)籍，讀無(wú)字的書(shū)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新教師在剛接觸實(shí)際的教育教學(xué)工作的時(shí)候，你的優(yōu)勢(shì)在于有很新的知識(shí)儲(chǔ)備，有合理的知識(shí)體系。這時(shí)，我們最應(yīng)當(dāng)讀的書(shū)就是有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之類(lèi)的書(shū)，如名家談教育、學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)期刊等。

4.要廣泛的涉獵各學(xué)科知識(shí)。

多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師就畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科的壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以分科為主，包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，具備搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)與整合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。同時(shí)，新教師還需練好教學(xué)基本功，掌握較高的教學(xué)基本功素質(zhì)，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中熟練運(yùn)用，要不斷提高組織教學(xué)內(nèi)容與教育活動(dòng)的能力，不斷提高文字表達(dá)能力、演講能力和科研能力等，提高與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的各種能力。

八、要做一名與同事和諧相處的教師。

我想送給老師們五個(gè)字：樂(lè)著做同事。教師們?cè)谝黄鸸ぷ魇且环N緣分。教師之間的和諧互助，可以帶給學(xué)生積極的影響；教師之間的交流和分享，有助于改善我們的教育行為，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；教師之間的友愛(ài)和尊重，又會(huì)讓我們的教育形成目標(biāo)一致的教育合力。要讓大家感覺(jué)到這是一個(gè)充滿(mǎn)活力的組織，使教師每天都帶著幸福感來(lái)到學(xué)校，每天又非常溫馨地離開(kāi)。教師和學(xué)生因能得到變化和成長(zhǎng)而幸福，這種群體的職業(yè)幸福感會(huì)像種子一樣生長(zhǎng)、傳播。

九、做一名科研型的教師。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，青年教師正逐漸成為教學(xué)教研的中堅(jiān)力量。青年教師富有責(zé)任感，好學(xué)上進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)教研方面取得了可喜成績(jī)，取得了豐碩成果。而現(xiàn)代社會(huì)正大力提倡打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教師，是時(shí)代對(duì)我們的新要求，同時(shí)，也是我們自身發(fā)展的必然需要。做為教師中中堅(jiān)力量的青年教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的體會(huì)要做好一名科研型的青年教師必須多讀書(shū)、善積累、勤實(shí)踐、重合作、寫(xiě)好教育反思記錄，才能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，開(kāi)創(chuàng)更好更快更新的教育新天地，使教育回歸本真。

做一名科研型教師首先要善讀書(shū)。這一點(diǎn)，前面我已經(jīng)講過(guò)。

其次要善積累。宋代蘇軾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！鼻嗄杲處煹某砷L(zhǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的積累。如果你積累了豐富的資料，那就為你的教學(xué)教研增加了“本錢(qián)”，積累資料本身就是在做學(xué)問(wèn)。能夠堅(jiān)持積累資料，善于積累資料的人，有利于開(kāi)展教科研活動(dòng)，就是在朝著專(zhuān)家的道路上走。我堅(jiān)持進(jìn)行特級(jí)教師追蹤，我主要追蹤了魏書(shū)生、于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、寧鴻彬等幾位特級(jí)教師。在各種報(bào)刊或網(wǎng)頁(yè)上，我特別關(guān)注他們的文章，一旦發(fā)現(xiàn)就及時(shí)閱讀，覺(jué)得珍貴有收藏價(jià)值的，還復(fù)印下來(lái)認(rèn)真研究，仔細(xì)揣摩，嘗試實(shí)踐，受益匪淺。并且，我有計(jì)劃地購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)刊，訂閱一些報(bào)刊，閱讀一些網(wǎng)絡(luò)，對(duì)世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，以提高自己的理論修養(yǎng)和滿(mǎn)足教科研的需要；此外，我還充分利用各種形式的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的教誨，與一線(xiàn)教師交流學(xué)習(xí)，并把所學(xué)、所思、所得都詳細(xì)地整理在筆記上，以備日后所用。這些積累，都增強(qiáng)了我的科研意識(shí)，對(duì)今后開(kāi)展教科研工作有著很強(qiáng)的指導(dǎo)、借鑒意義。第三要勤實(shí)踐。青年教師的成長(zhǎng)，主要靠自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提高。我們要學(xué)會(huì)“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐，走出一條符合教科研特點(diǎn)與規(guī)律的路來(lái)。茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言：“光讀不寫(xiě)，眼高手低；光寫(xiě)不讀，眼低手也低。”只有做到平時(shí)多讀書(shū)、多實(shí)踐，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年來(lái)，我常把自己的點(diǎn)滴思考、自己的一些感想隨時(shí)總結(jié)、隨時(shí)撰寫(xiě)出來(lái)，我的論文《淺析語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)結(jié)合》、《苦干樂(lè)教鑄師魂》、《學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任》等先后在省、市各級(jí)教研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。此外，我還積極組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與校本教材的開(kāi)發(fā)等，由于不斷努力創(chuàng)新，縝密思考，周密安排，這些實(shí)踐活動(dòng)均獲得了成功。

第四要重合作?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育科研合作。首先，要加強(qiáng)與同事間的交流合作，營(yíng)造出一個(gè)相互激勵(lì)、互相支持、互相幫助、相互交流的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)解決教學(xué)教研中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，學(xué)會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。其次，要加強(qiáng)與縣教研室、縣教科室、學(xué)校的學(xué)習(xí)交流，虛心聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，通過(guò)他們的精心指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步明確自己的教研方向，豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的研究問(wèn)題的能力。

寫(xiě)好教育反思記錄。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！蔽医Y(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所做、所思，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是最簡(jiǎn)樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。教育反思寫(xiě)作的方式有：一是反思隨筆——一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書(shū)中、教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫(xiě)隨筆反思看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是寫(xiě)反思日記——一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，我要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師交流分析成敗得失。三是反思教案——一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧，促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。四是反思課題研究。從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題，課題研究是教育科研的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課題的分解研究，可以增強(qiáng)我教研動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

在教科研的道路上，沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有掌聲，來(lái)不及半點(diǎn)浮夸，只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，一步一個(gè)腳印地向前走，才能到達(dá)勝利的彼岸，甚至?xí)巧辖炭蒲械纳袷サ钐?。今后，我將一如既往，百學(xué)不厭，勤思不怠，耕耘不止，努力創(chuàng)新，努力提高自己的理論水平，提升自身素養(yǎng)，做一名語(yǔ)言新、觀念新、姿態(tài)新的具有全新教育理念的青年教師，始終充滿(mǎn)著對(duì)工作，對(duì)生活的激情，為做一名合格的科研型青年教師而不懈努力！

十、做一名有專(zhuān)家型的教師

課堂的結(jié)構(gòu)可以不完整，但學(xué)生的人格發(fā)展要完整；課堂教學(xué)的脈絡(luò)可以不夠清晰，但每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度在教師的腦海里應(yīng)該清晰；課堂的氣氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力讓每一個(gè)孩子都喜歡你的課。站在講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專(zhuān)家型教師。一個(gè)人，不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把他記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。在工作中要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)為自己規(guī)劃專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路，然后全力以赴的完成。不斷改進(jìn)方式和方法。

（一）努力成為一名教育家

1.什么樣的教師能夠稱(chēng)得上教育家？

一說(shuō)起教育家，大家就會(huì)想起中國(guó)的孔子、韓愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赥爾巴特、杜威等。在當(dāng)代，中國(guó)似乎沒(méi)有教育家。我國(guó)有1200萬(wàn)教師，不可能沒(méi)有教育家。什么樣的教師能夠稱(chēng)得上教育家？（1）長(zhǎng)期從事教育工作，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子，一輩子獻(xiàn)身于教育事業(yè)的教師；

（2）在工作中肯于鉆研，敢于創(chuàng)新，有自己的理論見(jiàn)解和思想體系；（3）工作出色，經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己的教育風(fēng)格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認(rèn)的。

2.怎樣才能成為教育家？ 首先要認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)和這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)。韓愈說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，培養(yǎng)人才，使一個(gè)正在成長(zhǎng)的兒童能夠充分發(fā)展他的潛在的能力，健康地成長(zhǎng)。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是幫助兒童成長(zhǎng)，是提供教育服務(wù)。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自已的知識(shí)和才能、品德和智慧，與自己的教育對(duì)象學(xué)生共同活動(dòng)中影響他們。

《綱要》中把育人為本作為教育工作的核心。而現(xiàn)實(shí)中有許多學(xué)校、教師不是以育人為本，而是以升學(xué)為本，以分?jǐn)?shù)為本。

第二，要樹(shù)立正確的教育觀念。

《綱要》提出，要樹(shù)立人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀念”：全面發(fā)展的觀念,人人成才的觀念,多樣化人才的觀念,終身學(xué)習(xí)的觀念,系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要愛(ài)教育，愛(ài)孩子。這種愛(ài)不同于父母的愛(ài)，甚于父母的愛(ài)。它是對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)我們未來(lái)的愛(ài)，是不求回報(bào)的愛(ài)。

怎么才能愛(ài)孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他們個(gè)個(gè)都要求進(jìn)步，個(gè)人都能成才。

要與孩子溝通，了解他們的需要。馬斯洛提出人有五種需要（馬斯洛的需要層次理論）：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我需要，小孩子也有這些需要，特別是尊重的需要，相信每一個(gè)孩子都能成才。不要把學(xué)生分成三六九等?，F(xiàn)在有些老師也愛(ài)孩子，但只愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，功課好的孩子。有些老動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，還訓(xùn)家長(zhǎng)，當(dāng)了孩子的面訓(xùn)家長(zhǎng)，數(shù)說(shuō)孩子的缺點(diǎn)。有些老師用話(huà)傷孩子的心，說(shuō)損人的話(huà)。

2011年7月21日《北京晚報(bào)》刊登一條消息叫“刷試管”，“刷”出中科院院士”。講的沈巖院士，28歲時(shí)還是一個(gè)普通刷試管的工人，只有初中二年級(jí)的學(xué)歷，而且還有小兒麻痹癥后遺癥。但他對(duì)工作認(rèn)真，一絲不勾。研究所派他到協(xié)和醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。后來(lái)又上了職工大學(xué)，考上了在職研究生。現(xiàn)在已獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)、衛(wèi)生部科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)，當(dāng)選為中科院院士、長(zhǎng)江學(xué)者。這是普通人成長(zhǎng)為社會(huì)英才的實(shí)例?？梢?jiàn)人人都能成才，但要為他創(chuàng)造條件。

第二，要改革人才培養(yǎng)模式。探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。《綱要》中提出三點(diǎn)：學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。今天我們強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性表現(xiàn)在哪里？就表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上。有了興趣才能發(fā)揮他的主體性。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要從培養(yǎng)興趣愛(ài)好開(kāi)始。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)學(xué)生到十二三歲還沒(méi)有自己的愛(ài)好和興趣，老師就要為他擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心他將來(lái)成為一個(gè)平平庸庸的人。把選擇權(quán)還給學(xué)生，當(dāng)前教育中一大弊端是學(xué)生“被教育”或“被學(xué)習(xí)”。使學(xué)生的潛能不能得到充分的發(fā)揮，也剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利。教育規(guī)劃綱要中提到“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。以人為本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，只有尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。

尊重學(xué)生的選擇權(quán)，并不排斥老師的主導(dǎo)作用。當(dāng)今信息化時(shí)代，教師已經(jīng)不是唯一的知識(shí)載體，信息化給教育帶來(lái)的革命性的變化。信息化會(huì)給教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教與學(xué)的方法、師生關(guān)系帶來(lái)翻天覆地的變化。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行選擇正確的學(xué)習(xí)路線(xiàn)和策略，教會(huì)學(xué)生正確處理信息，使他們?cè)谛畔⒑Ｑ笾胁恢劣诿允Х较颉?/p>

當(dāng)然，學(xué)生的選擇的意愿是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)的。當(dāng)他還是年幼時(shí)期，他不可能有自主的選擇意識(shí)。但是老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)。這就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

（1）減少必修課增加選修課。必修課也可以設(shè)立不同的層次。例如美國(guó)有的學(xué)校高中數(shù)學(xué)就設(shè)有三個(gè)層次：普通數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)、快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，供不同程度學(xué)生的選擇。普通數(shù)學(xué)是最低要求，每個(gè)學(xué)生都必修的，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的可以選學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但不一定喜歡數(shù)學(xué)或者不一定將來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，可以用較短的時(shí)間把高中必修的數(shù)學(xué)學(xué)完，騰出時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科。我國(guó)有些學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)，走班學(xué)習(xí)，也是提供學(xué)生選擇的好辦法。

（2）要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模型，提倡探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種探究的方法，也是學(xué)生的自我選擇的過(guò)程。舉幾個(gè)例子：（3）高等學(xué)校應(yīng)該參與到高中人才培養(yǎng)方面上來(lái)。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。興趣愛(ài)好從小就要培養(yǎng)，到高中階段就不只是培養(yǎng)興趣了，而是要鞏固他們的興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神。同時(shí)為了提前讓他們進(jìn)入某一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域，高等學(xué)校的介入是非常重要的。美國(guó)在1975年開(kāi)始在中學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程，就是在中學(xué)里及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的一個(gè)非常好的辦法。這種辦法既有利于及早發(fā)現(xiàn)人才，又能及早讓中學(xué)生接觸大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

“虎媽” 教育方法之爭(zhēng)。中國(guó)主張嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)；西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)展，創(chuàng)造思維。打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維兩者在教育中都是不可或缺的，兩者結(jié)合起來(lái)，一定能創(chuàng)造出高質(zhì)量的教育。有人說(shuō)我們學(xué)習(xí)西方的教育理念太多了，今天該反思了。其實(shí)真經(jīng)并未學(xué)到，反思也只是淺薄的。還是要把人家的真經(jīng)學(xué)透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。第三，要精通所教學(xué)科的知識(shí)體系，深刻理解該學(xué)科的本質(zhì)、發(fā)展歷史、前沿知識(shí)、發(fā)展趨勢(shì)。掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以豐富自己教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材，能夠用不同年齡的兒童能夠接受的方式把知識(shí)傳授給他們。要因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。

第四，要具有一定的教育理論知識(shí)，懂得教育教學(xué)工作的規(guī)律；了解兒童，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步上升到教育理念，能夠提出自己的教育主張，培養(yǎng)自己的教育風(fēng)格。

作為教師來(lái)講，最最重要的是要上好每一節(jié)課，教好每一名學(xué)生。真正能夠做到這一點(diǎn)，我想，他就稱(chēng)得上是一名教育家。

（二）讓生命因課堂而精彩

課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性。有效課堂的要求：洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外；兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體；參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大；多樣：多樣化教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用。

1.有效課堂的前提——專(zhuān)業(yè)化的教師

職業(yè)理想：事業(yè)心、責(zé)任感、積極性（情緒、情感）?

教育觀念：發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀（態(tài)度、體驗(yàn)）? 知識(shí)水平：本體性知識(shí)（本學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、一般文化與社會(huì)知識(shí)?

教學(xué)能力：分析教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、實(shí)施教學(xué)能力（提問(wèn)講演、語(yǔ)言表達(dá)、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導(dǎo)學(xué)生能力、評(píng)價(jià)校正能力、教研能力? 德育能力：思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語(yǔ)素養(yǎng)、溝通能力、班級(jí)管理能力、指導(dǎo)學(xué)生能力?

人際協(xié)調(diào)能力：溝通上級(jí)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)? 2．有效課堂的條件——精心的備課（1）備教材（教學(xué)內(nèi)容）

①吃準(zhǔn)教材：提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，提出教學(xué)的難點(diǎn)。

②再生成教材：編寫(xiě)教材者多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、互動(dòng)性

（2）備心境（心理準(zhǔn)備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠(chéng)交流、充滿(mǎn)活力的課堂，凝神定氣、用心專(zhuān)一，融入情感、置身其境。教師在教學(xué)過(guò)程中不可以凌駕于學(xué)生之上、發(fā)號(hào)施令或忽視學(xué)生主體性的說(shuō)教與灌輸，教師不是知識(shí)的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”。

（3）備學(xué)生（知識(shí)背景）

原有知識(shí)，原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情感狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生的需要，學(xué)生建構(gòu)上的困難。?

（4）備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）

①創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。? ②讓學(xué)生在十分迫切的要求下學(xué)習(xí)。? ③提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。?

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?(5)備方法（教學(xué)策略）

根據(jù)教學(xué)條件，教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)：與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容相符合，與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)，與教師特點(diǎn)（業(yè)務(wù)水平、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)）相符合。

(6)備設(shè)問(wèn)（現(xiàn)場(chǎng)反饋）

教師提什么問(wèn)題，能繃起思維神經(jīng)的問(wèn)題，徘徊于知識(shí)十字路口的問(wèn)題，豎著思維導(dǎo)向路標(biāo)的問(wèn)題，能擴(kuò)展思維時(shí)空的問(wèn)題，能引迸創(chuàng)新思維火花的問(wèn)題。

(7)備層次（教學(xué)過(guò)程）

多數(shù)學(xué)生怎么教？加什么給“吃不飽”學(xué)生？怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？

(8)備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）

案例的講解——范例教學(xué)，知識(shí)的遷移——舉一反三，有效的引導(dǎo)——學(xué)習(xí)資源。

(9)備語(yǔ)言（感染吸引）

要使自己的語(yǔ)言有感染力和吸引力，防止口頭禪，防止教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，要多考慮一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，課堂必須體現(xiàn)三個(gè)字：精——精力充沛；氣——?dú)鈩?shì)旺盛；神——神采飛揚(yáng)(10)備板書(shū)（邏輯思路）

標(biāo)題明確，邏輯周密；字跡工整，表達(dá)規(guī)范；作圖正確，線(xiàn)條清晰；布局合理，清晰整齊；精美的板書(shū)；能吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；美化教學(xué)形式；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

(11)備課件、教具（輔助教學(xué)）

課件制作與應(yīng)用的合理化問(wèn)題；教具選擇的恰當(dāng)性問(wèn)題；信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合；通過(guò)多通道向?qū)W生提供更豐富教學(xué)信息；是今后提高課堂教學(xué)效率的必由之路；不可一意孤行盲目拒絕使用；也不可為追求教學(xué)手段的多樣性而牽強(qiáng)附會(huì)——重視了教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容；更不可對(duì)智能化的信息技術(shù)形成依賴(lài)——離開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備就講不了課了——人不是機(jī)器的奴隸

(12)備小結(jié)（推扶提升）

總結(jié)是“總——分——總”教學(xué)過(guò)程的最后一步，也是心理學(xué)中所說(shuō)的由部分認(rèn)知回到整體認(rèn)知的重要過(guò)程，通過(guò)總結(jié)能使學(xué)生高屋建瓴宏觀理解知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”，通過(guò)總結(jié)，獲得反饋信息，間接評(píng)價(jià)教學(xué)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中，要充分發(fā)揮小結(jié)的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。?

3.有效課堂的實(shí)施——有效地講課

授課的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)通道感知信息。哪些通道最重要呢？個(gè)體感知信息的通道:視覺(jué)：80％以上學(xué)習(xí)信息的來(lái)源? 聽(tīng)覺(jué)：15%的學(xué)習(xí)信息的來(lái)源；學(xué)生50％的在校時(shí)間在聽(tīng)；本體覺(jué)、平衡覺(jué)：影響空間關(guān)系、操作技能的形成；觸覺(jué)：影響注意的集中和聽(tīng)課情緒。

（1）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

啟動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)階段：上課儀式；感知教學(xué)內(nèi)容階段：通過(guò)不同媒介與手段呈現(xiàn)；理解教學(xué)內(nèi)容階段：同化與順應(yīng)。注意啟發(fā)教學(xué)、最近發(fā)展區(qū)的把握；引導(dǎo)、推扶過(guò)程；復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用階段：記憶、強(qiáng)化；練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)與作業(yè)量的適合性；課堂練習(xí)與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力—— 動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；總結(jié)教學(xué)階段：復(fù)習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)。

（2）巧用維持課堂秩序的策略

目光期待 ? 皺眉譴責(zé) 瞪眼譴責(zé) 撇嘴譴責(zé) 搖頭譴責(zé) 增大音量 手勢(shì)暗示 課堂提問(wèn) 停止口授 聲向變化 縮短距離 點(diǎn)名提醒 規(guī)則重申 委婉提示 批評(píng)訓(xùn)斥 幽默暗示 創(chuàng)設(shè)情境 故意忽視 一節(jié)好課應(yīng)該做到：飽滿(mǎn)的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進(jìn)??。

4.提升自身的素養(yǎng)（1）以德服人

具有高尚的師德：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。用自己的人格魅力感染學(xué)生。

不要為批評(píng)所累，不要為小事生氣，不要希求別人感恩，積極面對(duì)困境，勇于接受最壞的情形，善待周?chē)娜耍?shí)過(guò)好每一天，學(xué)會(huì)消除不良情緒，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做享受工作和生活的幸福教師。

（2）和諧師生關(guān)系

盡快記住孩子的姓名，善待孩子的第一次求助，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的傾訴，要善于化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，用書(shū)信走進(jìn)學(xué)生的心靈，多和學(xué)生閑聊，和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，請(qǐng)給孩子以生日的祝福，請(qǐng)學(xué)生給自己提意見(jiàn)，盡可能讓自己富有幽默感

（3）問(wèn)課，提升專(zhuān)業(yè)水平教師成長(zhǎng)之路

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教學(xué)亦然！課貴有問(wèn)，問(wèn)則思，思則得，得則行，行則成。針對(duì)課堂教學(xué)狀況，教師應(yīng)該詢(xún)問(wèn)的對(duì)象包括：

問(wèn)自己：一是針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要善于“課前問(wèn)”例如：應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？我還可以怎樣設(shè)計(jì)？二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注“課中問(wèn)”。有時(shí)候，我們自以為完美無(wú)暇的預(yù)設(shè)往往會(huì)導(dǎo)致生成的“難產(chǎn)”。這時(shí)候，我們就應(yīng)多問(wèn)問(wèn)自己：我的設(shè)計(jì)是否超越了學(xué)生的認(rèn)知水平？及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。三是在上完課后，教師要堅(jiān)持“課后問(wèn)”。下課，只意味著一堂課的結(jié)束，而教學(xué)還遠(yuǎn)未結(jié)束。教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)出教學(xué)中的精彩和遺憾，特別要反思課堂中出乎意料的、創(chuàng)造性的收獲和需要改進(jìn)地方，便于在今后教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

問(wèn)學(xué)生：學(xué)生是課堂教學(xué)的“晴雨表”。教師應(yīng)及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，包括學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)得的效果、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等。這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

問(wèn)同行：記得有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：校本教研的最高境界就是教師之間無(wú)組織的、隨意的爭(zhēng)論和商榷。俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮。”是的，同行的意見(jiàn)實(shí)用性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，使大家能夠坦誠(chéng)交流，這種意見(jiàn)的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。

歸根到底，“問(wèn)課”的初衷與最終目的是兩句話(huà)：?jiǎn)柕亩际悄?---學(xué)生---學(xué)得怎樣？為的都是你---學(xué)生---能學(xué)得更好?！俺晒υ从诹?xí)慣”，“細(xì)節(jié)決定成敗”。當(dāng)“問(wèn)課”成為老師的習(xí)慣，它將是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條“綠色通道”，使老師在不斷地“問(wèn)課”中提升教學(xué)的智慧，促使學(xué)生成長(zhǎng)，促使你有“敘事者”逐漸成為“研究者”。

老師們，這次我們進(jìn)行的崗前培訓(xùn)目的在于增強(qiáng)大家的職業(yè)意識(shí)和教育、教學(xué)能力，幫助大家盡快進(jìn)入教師角色，適應(yīng)崗位需求，用最短的時(shí)間站穩(wěn)講臺(tái)，盡快地成為一名合格的人民教師。

通過(guò)這次培訓(xùn)，希望大家學(xué)到新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，為的教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。最后，我想用“六個(gè)要”作為對(duì)你們步入教壇的具體要求：

一、對(duì)教育要有理想主義；

二、對(duì)學(xué)校要有主人意識(shí)；

三、對(duì)工作要有敬業(yè)精神；

四、對(duì)治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；

五、對(duì)學(xué)生要有人文情懷；

六、對(duì)自己要有嚴(yán)格的要求。老師們，我們的教師隊(duì)伍因你們而壯大，也將會(huì)因?yàn)槟銈兊募尤攵鎏硇碌幕盍?，我們的一中也?huì)因?yàn)槟銈兊募用硕v新的希望。

最后，祝大家學(xué)習(xí)開(kāi)心，工作順利。謝謝大家！

第四篇：一名特級(jí)教師給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

一名特級(jí)教師給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

1.一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”

入勝。

2.課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿(mǎn)；語(yǔ)言不僅要生動(dòng)、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意上你的課。

3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開(kāi)始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。

4.一定要用自己的話(huà)講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬(wàn)不要照

本宣科。

5.課堂上教師的全部功績(jī)?cè)谟凇耙龑?dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師“引導(dǎo)”出

來(lái)的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。

6.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教

師會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。

7.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“裝傻”。教師“傻”，你的學(xué)生才會(huì)聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變傻?，F(xiàn)在，我們的教育最大的問(wèn)題就是教師太“聰明”。

8.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

9.教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，找出學(xué)科的難點(diǎn)；一定要從學(xué)科本身的特點(diǎn)，確

定重點(diǎn)。做到有的放矢。

10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，要注意學(xué)生的思路。千萬(wàn)

不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。

第五篇：給初中家長(zhǎng)十點(diǎn)建議

給初中家長(zhǎng)十點(diǎn)建議

教育永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。孩子上了初中了，課程增加，身體發(fā)育，又面臨中考升學(xué)的壓力??這個(gè)階段，容易煩躁與焦慮，困惑與迷茫，故更需要我們的關(guān)心與幫助！作為家長(zhǎng)，如何關(guān)心與幫助孩子？

1、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)要多閱讀關(guān)于青春期教育方面的書(shū)籍，充分了解初中階段孩子得心理特點(diǎn)。初中三年，孩子開(kāi)始了由少年時(shí)期向青年時(shí)期的過(guò)渡。這個(gè)時(shí)期的孩子，生理上的逐漸進(jìn)入“成熟期”，心理上又迫切希望盡快“斷乳”，其世界觀、人生觀價(jià)值觀，審美觀也逐步形成，但有自己的看法，但又與父母觀點(diǎn)不一致，容易發(fā)生分歧，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)時(shí)期。

2、關(guān)心孩子，找到話(huà)題。如關(guān)心孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，宿舍生活等。

3、細(xì)心觀察、關(guān)注能力。孩子進(jìn)入中學(xué)，在自我管理能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整、時(shí)間管理、考試復(fù)習(xí)等方面的情況，當(dāng)出現(xiàn)偏差或者有遺漏時(shí)，要做必要的指導(dǎo)和提醒，以保證孩子始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多詢(xún)問(wèn)最近學(xué)習(xí)什么？遇到困難是哪一科？遇到短板學(xué)科，及時(shí)找相應(yīng)的老師輔導(dǎo)。

4、心態(tài)平靜，重視過(guò)程。重視學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，淡化考試結(jié)果。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程一定會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果，千萬(wàn)不要為一時(shí)成績(jī)波動(dòng)而傷了孩子的自信。但很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的前途和中考的壓力很多家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出焦慮和急躁，這種焦慮和急躁給孩子傳遞的只能是負(fù)面信息，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)和備考。因此，面對(duì)中考，家長(zhǎng)一定要保持平靜的心態(tài)，切忌急躁和焦慮，即使家長(zhǎng)有這種情緒和心理，也千萬(wàn)不要在孩子面前表露，否則，不但于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)適得其反。

5、瞄準(zhǔn)中考，合理定位。（中山市六大重點(diǎn)高中：紀(jì)念中學(xué)、一中、僑中、實(shí)驗(yàn)高中、華師附中、桂山高中這六所高中都是重點(diǎn)高中）家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信心，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的成績(jī)與潛能對(duì)孩子合理定位，不要對(duì)孩子提過(guò)高的要求很多家長(zhǎng)有紀(jì)中、一中情結(jié)，但希望盡量把期望值放低一些，以減輕孩子的焦慮和壓力。

6、培養(yǎng)習(xí)慣，改變方法。

（1）養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)的習(xí)慣。

每天晚上孩子寫(xiě)作業(yè)前，讓孩子先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并把老師課堂上講的規(guī)律、方法總結(jié)出來(lái)，然后再寫(xiě)老師安排的作業(yè)。完成作業(yè)后，讓孩子預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把不明白的問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、小結(jié)規(guī)律，先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。（2）養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

對(duì)孩子作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要督促指導(dǎo)孩子把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，盡量把錯(cuò)題原因和正確思路詳細(xì)寫(xiě)明，并經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以減少知識(shí)的漏洞。如果時(shí)間太緊，家長(zhǎng)可以幫孩子把原題抄好，或把試卷中的錯(cuò)題剪下來(lái)貼在本子上，只讓孩子整理方法技巧。每天記錄

一、兩道錯(cuò)題，逐漸積累，養(yǎng)成習(xí)慣。

7、規(guī)劃學(xué)業(yè)，設(shè)計(jì)人生。從教育階段劃分，進(jìn)入初三標(biāo)志著義務(wù)教育將近結(jié)束，未來(lái)選擇什么高中？讀怎樣的大學(xué)？未來(lái)計(jì)劃學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)技能？??這是我們初中家長(zhǎng)不得不提前規(guī)劃的問(wèn)題。如有些專(zhuān)業(yè)不能近視眼，有些專(zhuān)業(yè)需要美術(shù)，如軍校需要體能測(cè)試??

8、聯(lián)系老師，多些溝通。老師的工作比較繁瑣，很難一一反饋服務(wù)家長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系老師，及時(shí)了解孩子在校情況。

9、利用假期，堅(jiān)持練字。（語(yǔ)文成績(jī)不好的，多數(shù)因?yàn)榫砻鏁?shū)寫(xiě)）

10、引導(dǎo)孩子，鍛煉身體。強(qiáng)健的體魄是創(chuàng)造考試佳績(jī)的基礎(chǔ)，是未來(lái)幸福生活的基石。同時(shí)，體育是中考必考科目，進(jìn)入初一就要引導(dǎo)孩子加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，掌握訓(xùn)練技巧，找準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)體育中考和文化中考的雙豐收。

第二部分，如何幫助孩子提升語(yǔ)文成績(jī)？

郭老師首先就廣東省中考文學(xué)類(lèi)閱讀（17分）做了詳細(xì)的解讀。郭老師以201—2017年廣東省中考試卷上的文本為例，讓家長(zhǎng)也閱讀了一次，學(xué)做一次學(xué)生，然后從學(xué)生的做題習(xí)慣、思維方式、組織語(yǔ)言等方便給予剖析，讓家長(zhǎng)知道孩子丟分的原因。

【郭老師 簡(jiǎn)介】

中山市名校語(yǔ)文教師，碩士研究生。喜歡閱讀，富有文化底蘊(yùn)，待人真誠(chéng)，幽默風(fēng)趣，上課樸素而親和力，深受學(xué)生喜歡。

接著，莫星華老師就《如何提升中考作文成績(jī)》做了專(zhuān)題發(fā)言。

每一堂課都是學(xué)生生命中的唯一，向前走去，就永無(wú)回頭的可能。這一堂堂課串起了他們生命中幸福的童年，鼓起了他們遠(yuǎn)航人生理想的風(fēng)帆。于是，每一節(jié)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都很重要。孩子的作文寫(xiě)不好，痛點(diǎn)在哪里？莫老師總結(jié)說(shuō)：一是孩子閱讀積累不夠，二是生活體驗(yàn)不豐富，三是失去了靈性的表達(dá)。什么樣的孩子才能寫(xiě)出靈性的文字，主要依靠豐富閱讀，具有文化積淀的孩子，筆下的文字細(xì)膩有溫度。例子：學(xué)生描寫(xiě)曬太陽(yáng)，我們比較一下： 學(xué)生一：很久沒(méi)有曬太陽(yáng)了，今天上午，我坐在陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)，很熱，很辣的感覺(jué)。

學(xué)生二：上午，閑來(lái)無(wú)事。于是，一個(gè)人搬著板凳 在陽(yáng)臺(tái)上曬曬太陽(yáng)，戴上耳機(jī)、靜靜地聽(tīng)著音樂(lè)???“菊花殘，滿(mǎn)地傷，你的笑容已泛黃?? ” 陽(yáng)光照在身上、暖暖的、柔柔的?愜意得讓我忘記寫(xiě)作業(yè)?

那么，作為家長(zhǎng)，我們?cè)趺磶椭⒆訉W(xué)好語(yǔ)文呢？ 抓住目標(biāo)提分。讓孩子寫(xiě)：我想寫(xiě)出-----分的作文。提分途徑：A、首尾提分B、選材提分C、語(yǔ)言提分D、創(chuàng)新提分。

莫老師給四點(diǎn)建議：

第一、積累素材。莫老師發(fā)給家長(zhǎng)一本《中考作文素材積累本》，希望在家里完善，完成，幫助孩子建立素材庫(kù)。比如可以看電視積累素材，莫老師還介紹了一些優(yōu)質(zhì)、有文化內(nèi)涵的電視節(jié)目。

第二、豐富閱讀，優(yōu)化語(yǔ)言。希望孩子多閱讀精美的散文，如丁立挴、周?chē)?guó)平、林清玄、汪曾祺等名家散文，豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第三、關(guān)注生活，寫(xiě)出生活的常態(tài)，寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)，寫(xiě)出人性的美好。寫(xiě)作的意義不是為了重現(xiàn)記憶中的往事，而是為了發(fā)現(xiàn)生命根本的處境，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)人性的美好??

第四、好好抓孩子練字。整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的前提！

家長(zhǎng)會(huì)在融洽友好的氣氛中結(jié)束，為了孩子，很多家長(zhǎng)一直等到10：40還留下來(lái)向老師咨詢(xún)問(wèn)題，父母給予孩子的，永遠(yuǎn)覺(jué)得做得不夠，希望我們的孩子能懂。