第一篇：《這片土地是神圣的》評課稿

與精煉邂逅

——《這片土地是神圣的》評課稿

走進張老師的課堂，精煉如她。整堂課一壞扣一壞，讓聽課的老師們也不得不佩服張老師的功底。

一、在讀中詠味

張老師在課的開始就讓學生在朗讀中感悟文章的畫面，認真地朗讀這些詞組，要從你的朗讀中讓大家感受得到你呈現給了我們一幅幅美妙的畫面。就讀的形式有動情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學生的讀，教師的美讀是感染，學生的練讀是體驗。涵泳工夫興味長。通過朗讀，通過對停頓、重音、語速、語調的準確把控，把文章的意蘊、情感、韻味傳遞出來，讓學生耳與心謀。

張老師的課上，扣課題讓學生讀，中間圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話設置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情。這樣的美讀浸透著語文味。

二、在品中咀味

有語文味的教學必在品詞品句上下功夫。閱讀教學要引導學生咬文嚼字，張老師善于從課文結構特色處或情感磅礴處切入。以小組為單位，找出最令你們組欣賞的段落，并讀讀這些段落，想想作者在演說時主要是采用了哪些修辭方法來表達自己眷戀土地，熱愛土地的情感的？當明確倒數第二段之后，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。

三、在寫中回味 語文的人文性是以工具性為載體的，語文教學絕不能僅停留在朗讀和感悟層面，還要讓學生有實質性的動手寫的訓練，在圈點批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味。

《這片土地是神圣的》在學習結束時總結全堂課讓學生寫演講稿。

這樣的寫深化了對課文的理解，品味了文章的情感，訓練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌。

四、在說中感味

張老師老師的教學語言有語文味。有語文味的語言也是多樣的，激情洋溢的語言如火，輕柔溫宛的語言如水，言簡意賅的語言力如千鈞，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗，形象生動的語言美如一闕天籟。聽張教師言簡意賅的語言我能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對作品的體味、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

第二篇：《這片土地是神圣的》評課稿

《這片土地是神圣的》評課稿

今天下午，我傾聽了陳麗老師執教的《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環境的關系。陳老師針對本課在授課中有以下幾個特點：

一、把握一個問題統領全課

學習課文時，陳老師問：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學生用“因為?所以?”這個關聯詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”

二、在朗讀中品味語言

就讀的形式有動情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學生的讀，教師的美讀是感染，學生的練讀是體驗。陳老師讓學生通過朗讀，通過對停頓、重音、語速、語調的準確把控，把文章的意蘊、情感、韻味傳遞出來，讓學生耳與心謀。

陳老師在《這片土地是神圣的》開課和結課扣課題讓學生讀，中間圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話設置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情。這樣的美讀浸透著語文味。

三、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。在學習“照管好空氣”部分，陳老師明確學生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學習。

四、積累遷移，說中感味

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。演講的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。

總之，陳老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，可以稱得上教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

第三篇：《這片土地是神圣的》

《這片土地是神圣的》教學設計

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

①生讀句子

② 讀著讀著，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？ 預設：

生1 ：湛藍的天空中飄著朵朵白云，郁郁蔥蔥的草地上，花兒競相開放，真是美不勝收。

生2：在微波粼粼的小河里，有一群活潑可愛的小魚歡快的暢游。

生3 ：在一望無際的森林里，小動物們出來悠閑的散步，遠處鳥鳴聲聲，一副生機盎然的景象。……

③ 師：置身其中，你會有一種怎樣的感受？ 預設：

生1：我會有一種心曠神怡的感覺。生2：我有一種神。清氣爽的感覺。生3：我還會有一種留連忘返的感受 ……

師過渡：是啊，如此清新的畫面，誰不流連； 如此美麗的景色，誰不忘返。④ 有感情的朗讀句子。

師過渡：從你們的朗讀中，讓我感受到大地是一位美麗而又神圣的母親，讓我們帶著一份敬意、懷著一份熱愛再讀這句話。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、激情總結。

同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

第四篇：《這片土地是神圣的》

《這片土地是神圣的》教學設計

【教材簡析】

《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優美，內涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發人深思。

【教學目標】

1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、感悟文章優美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。

【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。

【教學難點】理解課文含義深刻的句段。

【教學時間】兩課時。

第一課時教學過程簡介

一、讀通課文，學習生字新詞。

二、整體感知，了解課文大意。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

四、了解背景，奠定情感基調。

第二課時教學過程

一、以疑導學，聚焦“神圣”。

1、學生讀題質疑。

2、教師根據學情，歸納出主要問題。【設計意圖】

“學起于思，思源于疑。”課題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。

二、潛心會文，體悟“神圣”。

（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。

1、重點指導學習第2自然段：

（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。

（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。

（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。

（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。

2、學習第3自然段：

學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體 會印第安人與土地的血肉關系，進而體會這片土地的神圣。

【設計意圖】

“教語文，就是要摳詞摳句。”本環節中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內涵的理解。另外，本環節設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現了讀的層次性，也體現了教師對文本的深入挖掘。

（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。

1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？

2、學生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？

3、學生自主學習4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？

4、匯報交流：引導學生抓住關鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關的重點句。

【設計意圖】

瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環節設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關系。

4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結構寫一寫，然后交流評議。

5、聯系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。

【設計意圖】

本環節的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內容的深度拓展，體現了“讀寫結合”的教 學理念。

三、拓展升華，深化“神圣”。

1、拓展思考：難道只有“這片土地”是神圣的嗎？

2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）

3、聯系現實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？

4、總結全文，升華感情。【設計意圖】

由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。

四、課外延伸，閱讀積累。

1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。

2、實踐：了解環境破壞對人類產生的惡果，搜集相關資料。

3、推薦閱讀《西雅圖的天空》。【設計意圖】

作業的設計體現了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題。

【板書設計】

這 片 土 地 是 神 圣 的

熱愛

放棄

眷戀

善待

珍愛大地

第五篇：《這片土地是神圣的》

《這片土地是神圣的》教學設計

【教材分析】

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。【教學目標】

1.知識與技能（１）自學生字新詞。

（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分 2.過程與方法

（1）揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。（2）理解句子中的詞語感受句子的內涵及意義。3.情感態度與價值觀

（1）體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

（2）樹立熱愛自己家鄉土地的意識，深化“環境保護”的思想。【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。【教學難點】

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。【教學準備】

幻燈片PPT，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。【教學過程】

一、聽音樂導課；

1、播放音樂《美麗的藍田》

2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀錄了時代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍田城承載著多朝天??”我們在優美雄渾的旋律中感受到身為藍田人的自豪驕傲，為擁有藍田這片神圣的土地而高亢放歌。

今天，我們將來到西方古老的印第安人的這片土地上，看看他們怎樣愛自己那片神圣的土地？

3、板書課題：

15、這片土地是神圣的

4、解釋課題：

理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會到印第安人對待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）

二、設情景整體學文；

１、同學們，你們現在就是印第部落中的成員，請用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達印第安人熱愛土地的句子。

２、生默讀，師巡視。

3、交流匯報，生讀句子，師點出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”

4、說說你們畫這句話的理由。

5、最能體現熱愛的一個詞是什么？（眷戀）

6、眷戀是一種怎樣的情懷？

7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。

8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。

9、同學們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）

10、可是，此時此刻這樣一個幸福的家園，對印第安人來說只留下深深的眷戀了，為什么？為什么？

11、出示課件背景資料：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

12、在這最好的時刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？

三、抓重點具體學文。（1）師改寫原文。出示課件：

所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會西雅圖演講的目的。

（3）作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

（生默讀課文，師巡視）

4、交流匯報。

出示課件：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。

6、“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？（叮囑）西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？（不是）具體要怎么做？

7、請同學們在文章中畫出西雅圖具體要求白人做法的句子，用波浪

線。

出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。”

8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動物?

善待大地上所有的一切

9、善待是怎么的對待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護他們的土地、珍惜資源、保護環境。

10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現在美景圖：

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。

11、同學們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大啊！他感動了白人。）

過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環境保護演說。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！

四、升華主題訓練寫作。

出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：??

師：同學們，此時此刻，體會著文章優美的語言，回味著印第安人對土地執著的愛，想想我們現實中的藍田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。

來，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導學生要有愛護環境，保護環境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）

五、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。【教學反思】

我在教學時是要借助我們藍田人和西方印第安人有著文化遺產的相似點，教育咱們的學生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時何地都要熱愛自己的土地，愛護我們賴以生存的環境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護環境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會發現我們其實為環保為人類社會的美好作出的很大的貢獻。教學過程中，學生的回答是有趣的，有價值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機的引導更豐富。