第一篇：文本細(xì)讀 ――以“見(jiàn)微知著”的方法再探《鴻門(mén)宴》

文本細(xì)讀 ――以“見(jiàn)微知著”的方法再探《鴻門(mén)宴》

文本是語(yǔ)文教學(xué)的基本用具，文本處理能力是語(yǔ)文教師的基本能力。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，特級(jí)教師沈大安也曾說(shuō)過(guò)，正確深入地細(xì)讀文本、潛心揣摩教材是提高閱讀教學(xué)效率的前提。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師“囫圇吞棗”式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在，教師如何指導(dǎo)學(xué)生抓住文本細(xì)節(jié)來(lái)探析課文方法仍然比較混亂，怎樣把科學(xué)的文本細(xì)讀策略教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行細(xì)讀，這就要求語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中抓住文章線索，在細(xì)節(jié)中把握文本脈絡(luò)，學(xué)會(huì)用“見(jiàn)微知著”的辦法來(lái)解讀文章。

“見(jiàn)微知著”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“見(jiàn)到一點(diǎn)苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題實(shí)質(zhì)”。這在高中語(yǔ)文課本的古文教學(xué)中，同樣具有重大意義。學(xué)生對(duì)于古文的隔閡和陌生，使得古文教學(xué)難度重重，因此深入發(fā)掘文本深處的含義，從而帶給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，體會(huì)和揣摩其中的語(yǔ)言和故事特色是至關(guān)重要的。本文以人教版高中語(yǔ)文必修一課本中《鴻門(mén)宴》一文為例，探析從細(xì)節(jié)入手抓住文本關(guān)鍵脈絡(luò)。

人教版高中語(yǔ)文必修一的《鴻門(mén)宴》一文描述了項(xiàng)羽和劉邦在鴻門(mén)宴上斗智斗勇、針?shù)h相對(duì)的故事，向人們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩個(gè)實(shí)力懸殊、心態(tài)各異的英雄人物的語(yǔ)言和心理表現(xiàn)，同時(shí)也給之后楚漢爭(zhēng)霸的勝敗埋下伏筆。部分教師在講解《鴻門(mén)宴》時(shí)總會(huì)刻意講到，正是項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上的“大仁大義”放走了劉邦，釀成了垓下之圍、霸王別姬、自刎烏江的千古遺憾，鴻門(mén)宴從此拉開(kāi)了楚漢相爭(zhēng)的序幕。然而，在仔細(xì)閱讀文本之后，才發(fā)現(xiàn)《鴻門(mén)宴》一文不但寫(xiě)出了劍拔弩張、針?shù)h相對(duì)、扣人心弦、斗智斗勇的楚漢爭(zhēng)霸，更是暗藏玄機(jī)，其細(xì)節(jié)描寫(xiě)預(yù)示了項(xiàng)羽必?cái)〉慕Y(jié)局：

細(xì)節(jié)

一、《鴻門(mén)宴》一文中語(yǔ)言節(jié)奏的停頓反映了事情的輕重緩急，語(yǔ)氣詞、感嘆詞和虛詞等詞語(yǔ)的運(yùn)用表現(xiàn)出表面風(fēng)平浪靜的宴會(huì)其實(shí)卻是波濤洶涌、暗藏玄機(jī)。

《鴻門(mén)宴》一文中，當(dāng)沛公左司馬曹無(wú)傷向項(xiàng)羽告密說(shuō)劉邦要謀反以?shī)Z天下，項(xiàng)羽的反應(yīng)為“大怒”，而張良告知?jiǎng)钫f(shuō)項(xiàng)羽要來(lái)攻打他，劉邦的反應(yīng)則是“大驚”。細(xì)心地讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是突然收到令人震驚的消息，項(xiàng)羽與劉邦的反應(yīng)卻是差距甚大，兩者一個(gè)事怒發(fā)沖冠，一個(gè)則是心驚膽寒。“項(xiàng)羽大怒曰”體現(xiàn)項(xiàng)羽聽(tīng)聞此事后就立刻表現(xiàn)出怒火中燒、不可遏制的反應(yīng)，表明項(xiàng)羽性格急躁、意氣用事，遇事考慮不周、魯莽草率；而劉邦聽(tīng)聞此事之后“大驚，曰”的表現(xiàn)，一個(gè)逗號(hào)恰恰說(shuō)明他的情緒稍做停頓，思索了一下，這是不是能說(shuō)明劉邦遇事不慌，謀事縝密的性格呢？性格決定命運(yùn)，這一細(xì)節(jié)恐怕足以說(shuō)明作者早已告知讀者人物的最終命運(yùn)。

細(xì)節(jié)

二、《鴻門(mén)宴》一文在故事敘述之前的鋪墊較多，不但交代了事情發(fā)生的背景、人物和力量對(duì)比，而且已經(jīng)寫(xiě)出了對(duì)立雙方對(duì)此緊鑼密鼓的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。

《鴻門(mén)宴》一文共分為7段，此文的高潮部分別是3、4段描寫(xiě)鴻門(mén)宴上各人物的表現(xiàn)，然而，作者卻用大手筆寫(xiě)了1、2兩段來(lái)為即將到來(lái)的高潮做鋪墊，可見(jiàn)司馬遷的用意并不在3、4段，而在1、2兩段。鋪墊，指陪襯，襯托，即對(duì)即將來(lái)臨事物的襯托。在此文中，需要注意鋪墊大于事實(shí)，將1、2兩段項(xiàng)羽與劉邦對(duì)待事物的反應(yīng)及采取的措施加以對(duì)比就可以看出其鋪墊手法對(duì)于整個(gè)文本重要意義。

首先，分析項(xiàng)羽面對(duì)變化的反應(yīng)。除了遇到事情魯莽以對(duì)的缺點(diǎn)外，還暴漏了項(xiàng)羽驕傲自大的心理，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)劉邦想要謀反的消息后，項(xiàng)羽果斷地做了自己下兵攻打劉邦的決定，而他的謀臣范增只是在“添油加醋”的慫恿項(xiàng)羽出手。表面上憑借自己手下兵四十萬(wàn)兵來(lái)對(duì)付劉邦，但實(shí)際上項(xiàng)羽毫無(wú)其他計(jì)謀可用，雖有謀將范增，但和項(xiàng)伯相比，項(xiàng)羽還是聽(tīng)從項(xiàng)伯的建議。其次，分析劉邦應(yīng)對(duì)危機(jī)的態(tài)度。在課文第二段劉邦得知項(xiàng)羽要帶四十萬(wàn)兵來(lái)攻打他，他表現(xiàn)出了精彩的“三問(wèn)”，“四謀”。其中，三問(wèn)為：“沛公大驚，曰：為之奈何？”；“沛公默然，曰：固不如也。且為之奈何？”；“沛公曰：孰與軍長(zhǎng)？”在這緊急的時(shí)刻，劉邦表現(xiàn)的十分謹(jǐn)慎，自己深知手下只有十萬(wàn)兵將，要和項(xiàng)羽對(duì)抗必?cái)o(wú)疑，通過(guò)和張良的這三問(wèn)，顯示出他處理事情精明果斷，心思縝密的一面。“四謀”：以禮相待，“沛公奉卮酒為壽”；結(jié)為親戚，“約為婚姻”；再表忠心，“日夜望將軍至，豈敢反乎！”最后，答應(yīng)出席鴻門(mén)宴親自謝罪。如此工于心計(jì)，做事井井有條的劉邦怎么可能不奪得天下？

細(xì)節(jié)

三、鴻門(mén)宴上各位人物的座次不但體現(xiàn)一種等級(jí)是差異，更是作者獨(dú)具匠心的安排，使人物在故事中更具有靈活性。在此我們將從宴會(huì)中的劉邦，項(xiàng)羽座次方位這一細(xì)節(jié)入手再分析其內(nèi)在意蘊(yùn)。

文中敘述：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向座；亞夫南向座，――亞夫者，范增也；沛公北向座；張良西向侍。”秦漢是人曾以座以東向?yàn)樽穑e主位東西面，君臣位南北面。可見(jiàn)“東向”是賓主座次中的尊位。這是因?yàn)樵陧?xiàng)羽看來(lái)，自己出身名門(mén)名將之后，巨鹿一役后又成為反秦主力，實(shí)力不敢小覷，這恰恰表現(xiàn)了項(xiàng)羽屈尊不讓，驕傲自大，善用好斗的性格特點(diǎn)。劉邦位于南面臣位，是因?yàn)椤爱?dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)，沛公兵十萬(wàn)，在灞上。”自己實(shí)力不濟(jì)；另外沛公先入咸陽(yáng)已得民心，項(xiàng)羽卻對(duì)之懷恨在心。“旦日士卒，為擊破沛公軍！”。劉邦在不利的形勢(shì)下善于采取積極退讓的應(yīng)變之策，展現(xiàn)了老練成熟，老謀深算的性格。在說(shuō)明了劉，項(xiàng)二人的座次方位及其內(nèi)在意蘊(yùn)之后，如果我們?cè)偕钊胍徊剑蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，這樣座位安排即給足了項(xiàng)羽的面子，也挽救了劉邦，顯然這樣的安排不是隨意為之的。

總之，《鴻門(mén)宴》一文中的這些細(xì)節(jié)，表面上不足為奇，如果認(rèn)真探索下去的話，卻是別有一番滋味。文本藏細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)定結(jié)局的案例在我們高中語(yǔ)文課文中比比皆是。《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪，努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神。藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”如果每一位教師在解讀文本時(shí)都能做到細(xì)讀文本，“見(jiàn)微知著”這一解讀細(xì)節(jié)的方法，相信語(yǔ)文課堂會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變。

作者簡(jiǎn)介：劉陽(yáng)，女，1986年出生，河北唐山人，在讀碩士，研究方向是語(yǔ)言學(xué)及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第二篇：以《春》為例談文本細(xì)讀的方法

以《春》為例談文本細(xì)讀的方法

合肥市廬陽(yáng)區(qū)教研室 張莉

閱讀教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞文本開(kāi)展的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。可從筆者調(diào)研情況來(lái)看，目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著教師“析”得過(guò)深，學(xué)生“動(dòng)”得過(guò)少的現(xiàn)象，“互動(dòng)”變成了“單動(dòng)”，學(xué)生閱讀文本過(guò)于淺表化、粗略化，精彩的課堂也因之少之又少。教師如何引導(dǎo)學(xué)生回歸文本細(xì)讀？文本細(xì)讀的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)在哪里？

筆者嘗試以朱自清先生的《春》為例，羅列十種文本細(xì)讀的方法，或許能破解學(xué)生的細(xì)讀入門(mén)問(wèn)題。

一、替換法

對(duì)初中生而言，由于閱歷、基礎(chǔ)和文本解讀力、感受力的局限，有時(shí)很難找到走入文本的路徑，經(jīng)常只靠 “模糊意會(huì)文本”。如此，會(huì)影響他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為詞語(yǔ)是文章構(gòu)成的基本單位，細(xì)讀詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)是走進(jìn)文本的捷徑，替換品析法又是學(xué)生細(xì)讀詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)的捷徑。

1.“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”——替換為“小草偷偷地從土里冒（長(zhǎng)）出來(lái)”。

將“冒（長(zhǎng)）”與“鉆”比較，不難看出“鉆”字更能表現(xiàn)小草旺盛而又頑強(qiáng)的生命力，是一種動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。而“冒（長(zhǎng)）”則平淡、無(wú)味的多。

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”——替換為“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫著。”

“叫”與“鬧”比較，“鬧”更能體現(xiàn)蜜蜂多、較熱鬧的場(chǎng)景，形象生動(dòng)寫(xiě)出了蜜蜂的頑皮，賦予了畫(huà)面動(dòng)感，而“叫”字只是單純聲音的感受，不能體現(xiàn)出蜜蜂多而熙攘的特點(diǎn)。“鬧”不僅有聲音，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

3．“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。” ——替換為“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，又嫩又綠。”

原句“嫩嫩的，綠綠的”是疊詞的運(yùn)用，很有表現(xiàn)力，使語(yǔ)言充滿音樂(lè)的和諧美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。疊詞不僅描摹了色彩，而且給人以美的享受，更好地表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。4．“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。” ——替換為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里混合著。”

“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃，越來(lái)越醇。該句從嗅覺(jué)的角度表現(xiàn)了春風(fēng)的馨香與醉人。“醞釀”較之“混合”更有慢慢的生成之感，令人有舒緩的美感。

5．“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨” 替換為“呼朋引伴地放開(kāi)清脆的喉嚨”。“賣弄”是顯示，炫耀自己的本領(lǐng)的意思。在這兒貶詞褒用，從聽(tīng)覺(jué)角度生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)兒在和煦的春風(fēng)中盡情鳴叫的可愛(ài)情態(tài)，所以恰當(dāng)！“放開(kāi)”只寫(xiě)出了聲音，缺少了情趣！

二、咀嚼法

“咀嚼”就是將食物放在嘴里慢慢地嚼，在此引申為對(duì)耐人尋味的文字進(jìn)行品嘗和品讀，從而領(lǐng)悟其中深層含義。要讓學(xué)生“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”，就要“咀嚼”，如何“咀嚼”？慢慢“嚼”，一點(diǎn)點(diǎn)“嚼”，要“嚼”到位。

1．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”

“靜默”是肅立不做聲的意思。這是擬人的修辭手法。表面寫(xiě)房屋，實(shí)則從側(cè)面表達(dá)了春雨中安靜平和的氣氛，渲染了房屋沐浴春雨的溫馨畫(huà)面。

2．“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

像牛毛，像花針，像細(xì)絲——這是作者以視覺(jué)的角度對(duì)春雨進(jìn)行描寫(xiě)，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，三個(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細(xì)而密，細(xì)而亮，細(xì)而長(zhǎng)（柔），晶瑩透亮的特點(diǎn)。

3.“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

“密密地斜織著”的“斜”字，不僅寫(xiě)了春雨，而且也寫(xiě)了春風(fēng)。“織”字是承上句像細(xì)絲的比喻，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春雨的動(dòng)態(tài)。而且“織”字做動(dòng)詞講是“用絲、麻、棉紗、毛線等編成布或衣物等”之意，春風(fēng)有情，春雨如絲，織出的自然是美好的生活，用“織”和本文的意境相同。

三、刪除法 刪除法，顧名思義，就是刪除句中某個(gè)詞語(yǔ)，然后比較刪前刪后的表達(dá)效果。1．“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”——?jiǎng)h去“微微”如何？

“微微”一詞，本意是輕輕的，很淡。作者用該詞形容空氣，更突出了春雨的細(xì)，密和輕，如此輕微的細(xì)節(jié)也能被作者感覺(jué)到，自然表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

2.“花里帶著甜味兒 ；閉著眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”——?jiǎng)h去“仿佛”如何？

“仿佛”是好像，似乎的意思，“閉著眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的意思是說(shuō)花里的甜味兒就好像讓我看到了樹(shù)上已經(jīng)開(kāi)滿了各式各樣的花，“仿佛”在這里是指作者的一種想象，能生動(dòng)形象的表達(dá)出作者已深深陶醉在這花香中。如去掉“仿佛”則不能如此傳神地表達(dá)花香的迷人。

3．“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”——?jiǎng)h去“偷偷的”如何？

刪去后文章也就缺少了趣味，不能表達(dá)出不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)剛冒出的小草的驚喜之情。“偷偷的”采用了擬人化的手法，令讀者讀起來(lái)印象深刻。

4.“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”——?jiǎng)h去“呼朋引伴”如何？

“呼朋引伴”是招呼朋友，引來(lái)伙伴的意思。擬人化的手法，鳥(niǎo)兒要將自己的喜悅彼此分享，表現(xiàn)出鳥(niǎo)兒對(duì)春天到來(lái)的喜愛(ài)之情。

四、聯(lián)想想象法

根據(jù)自己的積累，聯(lián)想想象補(bǔ)充作家在文本中所呈現(xiàn)的畫(huà)面、形象，以體會(huì)文本中豐富的藝術(shù)感染力和審美內(nèi)涵。以事物相同的特質(zhì)為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的活潑與趣味。

1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。” 同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼：設(shè)想來(lái)到了一個(gè)桃花、杏花、梨花盛開(kāi)的地方，每一朵花都在盡力地綻放，生怕辜負(fù)了這美好的春天。快看，那一片紅，像火；那一處粉，如霞；那一抹的白，像雪。現(xiàn)在請(qǐng)用鼻子輕輕地吸一口氣，只能輕輕地，因?yàn)檫@兒太香了。有沒(méi)有嗅到甜味兒？如果嗅到了就咽下口水吧，因?yàn)樵龠^(guò)幾個(gè)月，這些樹(shù)上就會(huì)滿是桃兒、杏兒、梨兒。摘一個(gè)下來(lái)，等不及去擦、去洗，你只想啊嗚一口咬上去??

好，請(qǐng)睜開(kāi)眼，說(shuō)說(shuō)剛才你腦海中的所見(jiàn)、所感??

2.“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”

同學(xué)們，請(qǐng)聯(lián)想：老老小小都會(huì)做點(diǎn)什么呢？如果是你，在這樣美好的春天，你又會(huì)做些什么呢？

五、改變句子法

1．“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”---將以上三個(gè)句子的語(yǔ)序改變一下，如何？

這三句話運(yùn)用了博喻的修辭手法（博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比。）突出了春天的新、美、力的特點(diǎn)，他們的順序不可以顛倒，從剛落地的娃娃到小姑娘再到健壯的青年，這是寫(xiě)春天的成長(zhǎng)過(guò)程。

2．“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”

這個(gè)句子中，“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，作者有意將它放在句末，突出了小草嫩、綠的特點(diǎn)，比在前面會(huì)更加有趣味，也使文章生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)習(xí)這種句式，試將下面這句話中的某些成分單獨(dú)拿出來(lái)放在句后，感受一下改變后的表現(xiàn)力。

“像牛毛、像花針、像細(xì)絲的雨是最尋常的。”

六、名句佐證法

教師提供一些資料能幫助學(xué)生深入理解文本。籠統(tǒng)地灌輸長(zhǎng)長(zhǎng)的背景，學(xué)生很容易迷失自己要找的小目標(biāo)，細(xì)節(jié)材料的提供有效的彌補(bǔ)了這一缺憾，越小的材料越能打動(dòng)學(xué)生。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

結(jié)合課本的課下注釋可以了解到這句詩(shī)的作者、詩(shī)名和整首詩(shī)文。如有興趣，稍加了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)古人的“杏花雨”、“楊柳風(fēng)”更具有美感，更富于畫(huà)意。作者引用此詩(shī)增添了美感和畫(huà)意，并再次基礎(chǔ)上增加了溫度，即“像母親的手撫摸你”，給人增添了一種溫暖，舒心的感覺(jué)。由此，能否展開(kāi)聯(lián)想和想象——

寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句有哪些？是“不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，還是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”??

春風(fēng)除了像母親的手，還可以像什么呢？是冬日里的一縷陽(yáng)光，還是寒冷時(shí)握在手中的一杯溫水??

七、空白點(diǎn)評(píng)析法

“文本細(xì)讀”在一個(gè)“細(xì)”字。“細(xì)”即細(xì)小、仔細(xì)、細(xì)微之意。如何細(xì)呢？細(xì)到對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)的解讀，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的理解。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象對(duì)文本的一些“空白點(diǎn)”進(jìn)行了闡釋。

1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上……………”替換為“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上……………”

“；”是表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。上句用“；”，表示嗅覺(jué)和視覺(jué)，現(xiàn)實(shí)與想象兩個(gè)維度。如果改為“，”則體現(xiàn)不出此維度。

2.“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”

一個(gè)“看”字，是讓誰(shuí)看，讀者還是自己？“看”字流露出作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)，他不但自己喜歡，他還要人們都愛(ài)上春雨。所以，跟著作者的指點(diǎn)，你必要看著春雨、觀察春雨，否則怎能發(fā)現(xiàn)它細(xì)而密，細(xì)而亮，細(xì)而長(zhǎng)（柔）的特點(diǎn)？

八、演繹渲染法

演繹渲染法即通過(guò)對(duì)書(shū)面文字進(jìn)行演繹，利用語(yǔ)言、動(dòng)作將文字變得立體、豐富，營(yíng)造了一種身臨其境的氛圍。可分為教師演繹和學(xué)生演繹。

1.“ 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

在分析的基礎(chǔ)上，教師在演繹這句話時(shí)，除了聲音的配合，可以在讀到“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”時(shí)，和學(xué)生對(duì)視，眨一兩下眼。這樣，學(xué)生能立刻感受到春天野花的氣息。

2．“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”

娃娃、小姑娘、健壯的青年是完全不同的狀態(tài)，那么在演繹第一句娃娃時(shí)，可以奶聲奶氣些；演繹第二句時(shí)聲音是甜甜的，要面帶笑容；演繹第三句時(shí)聲音要有底氣，表情堅(jiān)定有力。三句的語(yǔ)氣層層遞進(jìn)，漸漸升高、激昂，氣勢(shì)迭起。

3.扮演其中的角色。

本文寫(xiě)了很多春天的景物，如春草、春花、春風(fēng)、春雨。不妨讓學(xué)生選擇其一改變、扮演。

如：“我是春天的小草，我偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。你看，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是我的身影。我讓人們坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，我軟綿綿的。”

這樣的改編、演繹能很好的將學(xué)生帶入情境中，在情境中感受文章的美。

九、還原生活法

茅盾提出：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人中去看。”文學(xué)作品是生活的反映，如果我們把作品還原到現(xiàn)實(shí)生活中去思考，就會(huì)有比較深的感悟。

1.“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”——回想一下，春天里，你又會(huì)做些什么？

2.“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”——花兒爭(zhēng)先恐后的競(jìng)相開(kāi)放，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。可以回憶一下，有沒(méi)有在生活中見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似的事。

3.“地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。”——我們可以讓學(xué)生想一想：此時(shí)天下著雨農(nóng)民還在工作，請(qǐng)聯(lián)系生活，想一想他們?yōu)槭裁催€在工作？工作時(shí)農(nóng)民們又會(huì)想些什么？

十、質(zhì)疑法

耳熟能詳?shù)摹督罚谠覀儗W(xué)習(xí)了、背誦了，可似乎沒(méi)有深究過(guò)什么問(wèn)題。但是一位教授提出“為什么這么冷的天，老翁還在垂釣？”我們不妨在本文中也探究一點(diǎn)——

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。” 春天的“健壯”體現(xiàn)在哪里？筆者認(rèn)為體現(xiàn)在能戰(zhàn)勝寒冷的冬天，帶給萬(wàn)物生命，并能帶著人們走完這新的一年。不健壯，何以完成這些重任？

我們知道，閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀文本一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)層面：一是基本內(nèi)容，即寫(xiě)的是什么；二是思想情感，即表達(dá)了什么；三是深刻而豐富的內(nèi)涵，即語(yǔ)言文字背后的東西；四是語(yǔ)言表達(dá)，即怎樣寫(xiě)的。從實(shí)際情況看，大部分的教學(xué)能達(dá)到第一、二個(gè)層面，少部分的教學(xué)能真正進(jìn)入第三、四個(gè)層面。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第三、第四個(gè)層面？但愿以上我們的做法有實(shí)戰(zhàn)意義。

真正的語(yǔ)文課堂就是要拘泥于一個(gè)字的讀音，一個(gè)詞語(yǔ)的含義；真正的語(yǔ)文課堂就是要拘泥于正確地品讀、感悟人物的思想感情！真正的語(yǔ)文課堂不是走馬觀花，不是喝溫吞水，不是粗枝大葉！真正的語(yǔ)文課是“不厭其煩”，要有“耐心”。真正的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是在師生的“文本細(xì)讀”中綻放出漢語(yǔ)言文字的魅力和光彩！這才是真正的語(yǔ)文課堂！

但愿筆者歸納的方法對(duì)一線老師有所幫助。

第三篇：鄭艷萍 教海探航共探賞析句子方法

共探賞析句子方法

柴溝中學(xué)

鄭艷萍

在現(xiàn)代文閱讀中，重點(diǎn)句的賞析是十分重要的能力訓(xùn)練之一。正確理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主題的理解。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)也作了明確的要求，做到“體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。于是，句子賞析就成了語(yǔ)文考試中考查學(xué)生能力的一種常見(jiàn)題型。那么，賞析句子的角度有哪些呢？

考卷中對(duì)語(yǔ)言賞析類試題的提示，可以歸納為：看語(yǔ)言表達(dá)，看內(nèi)容情感，看寫(xiě)作方法等，且都必須說(shuō)明表達(dá)效果（或“表達(dá)作用”）。

一、句子賞析的切入點(diǎn)

（一）從語(yǔ)言表達(dá)上看句子

考查句子的語(yǔ)言表達(dá)，可以從三個(gè)方面看，即是否運(yùn)用修辭，有無(wú)特殊句式，精妙詞語(yǔ)運(yùn)用等。

1.從修辭的角度賞析。

常見(jiàn)的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)），它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說(shuō)理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力；用它敘事寫(xiě)人，能使描寫(xiě)細(xì)膩深刻。

例句1:油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。（《從百草園到三味書(shū)屋》）

賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀叫聲動(dòng)聽(tīng)，寫(xiě)出了百草園充滿生機(jī)，有無(wú)限的樂(lè)趣。

例句2: 因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。

賞析:作者運(yùn)用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動(dòng)蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來(lái)瑯瑯上口。2.從特殊句式入手賞析。

（1）從句式特點(diǎn)入手賞析。

常的句式特點(diǎn)有:矛盾句、點(diǎn)睛句、結(jié)尾句、雙重否定句、長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗等。

A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊(yùn)含了作者的深意。

例句4：“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實(shí)卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性，通過(guò)這個(gè)人物形象也隱現(xiàn)了那個(gè)殘酷陰冷的社會(huì)以及眾人的麻木不仁。

B.點(diǎn)睛句：畫(huà)龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲打得好，為的是希望她的兒子上進(jìn)”（鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復(fù)雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進(jìn)但又十分疼愛(ài)兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

C.結(jié)尾句：對(duì)上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無(wú)窮。

例句6：“我做過(guò)一個(gè)好夢(mèng)，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生那么大。幾個(gè)朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢(mèng)園”》）

賞析：用袁隆平美好的夢(mèng)結(jié)尾，不僅能使文章篇末點(diǎn)題；也進(jìn)一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢(mèng)”（理想），并不斷追求更高目標(biāo)、更遠(yuǎn)大的理想的精神。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關(guān)注的。

注意點(diǎn)：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合上下文來(lái)品評(píng)。

（2）從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析。

一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，某些詞語(yǔ)或句子就起到此方面的作用。一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見(jiàn)的有6種：總領(lǐng)下文、承上啟下（過(guò)渡）、為后文作鋪墊、前后呼應(yīng)（照應(yīng)）、總結(jié)上文或總結(jié)全文、點(diǎn)明中心或升華中心。等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句，分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。

例句7:“遠(yuǎn)處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)。” 賞析:這是一個(gè)過(guò)渡句，在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第⑧段畫(huà)線句“一聲召喚，一腔愛(ài)戀”在文中的作用。

賞析：我們?cè)谒伎籍?huà)線句“一聲召喚，一腔愛(ài)戀”在文中的作用時(shí)，應(yīng)把思考角度明確為“這句話在結(jié)構(gòu)上和主題上各有何作用？”結(jié)構(gòu)上與題目相照應(yīng)，也就是點(diǎn)題；主題上點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的愛(ài)。

3.從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析。

很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句9: 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強(qiáng)調(diào)突出小草嫩綠的特點(diǎn)；使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

例句10:樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（老舍《濟(jì)南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因?yàn)槭切⊙谩岸选辈毁N切，“頂”寫(xiě)出了小雪后小樹(shù)特有的意蘊(yùn)，輕巧靈動(dòng)，一如后面的比喻，“像日本看護(hù)婦”。

句子在語(yǔ)言方面常見(jiàn)的有以下特點(diǎn)：有的準(zhǔn)確生動(dòng)（或平實(shí)），有的形象、生動(dòng)、具體，也有的準(zhǔn)確嚴(yán)密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個(gè)句子本身具有怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)，要根據(jù)文體和語(yǔ)境的不同而定。要抓住句子的整體特點(diǎn)和句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析，從中獲取有效信息。

（二）從內(nèi)容情感上看句子

每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。

例句11．2008鹽城市中考閱讀題《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫(huà)線句“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”的含義？

賞析：我們思考這個(gè)句子時(shí)，在句子前面加一個(gè)“為什么”，轉(zhuǎn)化為“為什么這掃把丟不了你的臉？”根據(jù)文章我們可以知道：這是他對(duì)兒子某些品德的散失的不滿。“掃把”代表著節(jié)儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠(yuǎn)有存在的價(jià)值，永遠(yuǎn)不會(huì)讓人丟面子。進(jìn)一步說(shuō)，他實(shí)質(zhì)上是說(shuō)他不會(huì)給兒子丟面子。

例句12．2007常州市中考閱讀題《風(fēng)吹一生》中的題目（第16題）：說(shuō)出第五段中“他被風(fēng)徹底地從車上吹了下來(lái)”的含義。

賞析：這個(gè)句子運(yùn)用了擬物的修辭手法，生動(dòng)形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風(fēng)徹底的吹了下來(lái)，再也不能騎車了！如果我們可以把這句話的擬物修辭除去，用自己平實(shí)的話表達(dá)就是：祖父老了，再也不能騎車了。

（三）從寫(xiě)作方法上看句子

可從三個(gè)方面考慮：看句子選用的表達(dá)方式，看句子采用的描寫(xiě)方法，看句子運(yùn)用的表現(xiàn)手法等。

1.從表達(dá)方式的角度賞析。刻畫(huà)人物，表現(xiàn)環(huán)境的描寫(xiě)句往往對(duì)表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。

例句13：夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”（《世間最美的墳?zāi)埂罚?/p>

賞析：與這優(yōu)美恬適的風(fēng)景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

2.從表現(xiàn)（藝術(shù)）手法的角度賞析。藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

例句14:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。”

賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

例句15:“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候。”

賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。

二、多角度賞析句子

同一個(gè)句子，可以從不同角度去賞析。學(xué)生只要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，從某一個(gè)角度去賞析即可。例句16:“每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤(rùn)著房中的一切。”

賞析：1.抓關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析:用“沖”、“粘”、“潤(rùn)濕”形容潮來(lái)時(shí)的動(dòng)作，表現(xiàn)了海潮夢(mèng)幻般的神奇，輕紗般的柔美。

2.從修辭的角度賞析:作者運(yùn)用三個(gè)比喻來(lái)描摹海潮。“細(xì)雨”、“朝霧”、“暮煙”三個(gè)喻體，引起讀者豐富的聯(lián)想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄？給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺(jué)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了海潮夢(mèng)幻般的神奇。

3.從藝術(shù)手法的角度賞析:作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)角度分別描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。以“細(xì)雨”、“朝霧”、“暮煙”形容潮來(lái)時(shí)的形態(tài)，以“腥氣”、“咸味”形容潮來(lái)時(shí)的氣息。

三、句子賞析的落腳點(diǎn)

每個(gè)句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。因此賞析句子，首先要找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)(從哪個(gè)角度入手)，落腳點(diǎn)卻在于分析句子寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。

例句17:海終于憤怒了。它咆哮著襲擊過(guò)來(lái)，猛烈地沖向岸邊，沖擊了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。”

賞析：可從修辭(擬人)的角度入手，落腳點(diǎn)在于分析此句表現(xiàn)的內(nèi)容。此句表現(xiàn)了大海憤怒時(shí)壯觀的場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)。

例句18:“這是偉大的樂(lè)章，海的美就在這里。”

賞析：可以選擇藝術(shù)手法(直接抒情)作為切入點(diǎn)，落腳點(diǎn)在于分析此句表現(xiàn)了作者怎樣的感情或文章的主旨。在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人會(huì)感到恐懼，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人卻感到愉悅。海潮激起作者的心潮，由此發(fā)出由衷的贊嘆，從這句話里，我們可以透過(guò)魯彥熱愛(ài)大海的感情，看出了他那積極進(jìn)取、勇敢搏擊的人生態(tài)度，至此，全文主題得以升華。

總之，賞析句子的方法很多。在教學(xué)過(guò)程中只要我們教給學(xué)生方法，讓學(xué)生明確答題規(guī)律，掌握答題方法，清晰答題角度，多練多思，就一定能提高學(xué)生賞析句子的能力。

第四篇：再探英語(yǔ)告示語(yǔ)對(duì)中外文化交流的影響——以吉林市北山旅游景區(qū)告示語(yǔ)英譯為例

再探英語(yǔ)告示語(yǔ)對(duì)中外文化交流的影響

——以吉林市北山旅游景區(qū)英語(yǔ)告示語(yǔ)為例

摘要：告示語(yǔ)英譯的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性直接反映了一個(gè)城市的文明程度的高低。尤其是旅游景區(qū)中的英語(yǔ)告示語(yǔ)，其作為傳播旅游目的地人文環(huán)境的重要媒介之一，對(duì)中外文化交流產(chǎn)生著重要的影響。本文初步實(shí)地調(diào)查了吉林市旅游景區(qū)的告示語(yǔ)英譯現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)例探討了由于告示語(yǔ)的錯(cuò)譯而產(chǎn)生的不利影響，并嘗試提出一些可行的解決方式。關(guān)鍵字：告示語(yǔ)；英譯；吉林；景區(qū)；影響

告示語(yǔ)作為一種服務(wù)于公眾行為的公共信息，其主要的語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、直接、易理解，而且除具有限制性、強(qiáng)制性功能外，其還就有指示性、解釋性功能。當(dāng)今，我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展飛速。隨著國(guó)際間交流越來(lái)越頻繁，更多的外國(guó)游客通過(guò)來(lái)華旅游來(lái)領(lǐng)略我國(guó)富有獨(dú)特魅力的秀麗山川、傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情。然而，我們并不能期待所有的外籍游客都是“中國(guó)通”，可以無(wú)障礙地了解各個(gè)景點(diǎn)的歷史淵源、人文意蘊(yùn)。因此，各旅游景點(diǎn)就需要設(shè)置足夠規(guī)范化、創(chuàng)新化的英語(yǔ)告示設(shè)施，以期既能使外籍游客按照告示語(yǔ)的意圖規(guī)范其游覽行為，又能高效地展現(xiàn)景點(diǎn)的文化內(nèi)涵。而告示語(yǔ)的誤譯錯(cuò)譯甚至胡譯會(huì)給外籍游客造成諸多不便，進(jìn)而影響中外文化交流，甚至影響城市形象。

吉林市作為吉林省的第二大城市，公元1763年正式建城，滿語(yǔ)稱“吉林烏拉”，即漢語(yǔ)“沿江的城”。公元1685年，“吉林”成為法定稱謂。吉林市轄區(qū)內(nèi)擁有松花湖、拉法山等國(guó)家森林公園，四季鮮明，美不勝收，尤以冬季的“霧凇奇景”為最。歷史文化方面，計(jì)有周秦時(shí)期的“西團(tuán)山文化遺址”，東晉時(shí)期的“高句麗山城”，建于清康乾盛世的北山古廟群等豐富的文化遺產(chǎn)。本文以歷史較為悠久，開(kāi)發(fā)程度較好的北山景區(qū)為著眼點(diǎn)，對(duì)其中的告示語(yǔ)英譯存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策加以初步探討，希望以最新的實(shí)例為今后解決相關(guān)問(wèn)題找到更好的啟發(fā)。

一、主要問(wèn)題所在

北山景區(qū)告示語(yǔ)英譯方面存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在譯名不一致，譯名不規(guī)范，譯名拼寫(xiě)錯(cuò)誤等方面。

1.譯名不一致

指示性功能是旅游景區(qū)告示語(yǔ)的主要功能之一，其包括指示景區(qū)名稱、方向、位置、景點(diǎn)名稱等，目的是讓游客明了景區(qū)道路、景點(diǎn)方位等。同一景點(diǎn)理應(yīng)只有同一英譯名，但實(shí) 際情況是由于在告示牌的翻譯、制作流程中的疏漏，致使景點(diǎn)英譯名并不完全一致，這就給外籍游客尋找目的地帶來(lái)不便。

如，北山景區(qū)外的交通指示牌。北山景區(qū)以北山公園為主體，位于吉林市市區(qū)越山路和德勝路交匯處，此處的交通指示牌的寫(xiě)法是漢語(yǔ)拼音式的“YUESHAN LU”、“DESHENG LU”，而2015年2月吉林市最新的交通指示牌的寫(xiě)法是拼音英語(yǔ)混合式，例如“吉林大街”（JI LIN DA ST），“桃園路”（TAO YUAN RD）。如此，即便以后對(duì)北山道路指示牌進(jìn)行類似更新，其也將會(huì)變成“YUESHAN RD / DESHENG RD”。這就給一些“背包游”的外籍散客尋找景區(qū)位置帶來(lái)不便——以前者向當(dāng)?shù)厝藛?wèn)路，勉強(qiáng)還能聽(tīng)懂，而以后者詢問(wèn)的話，恐怕就比較麻煩，畢竟不是所有本地人都知道“road”是什么意思，尤其是附近的老人。

又如，北山正門(mén)東側(cè)的“荷文化展覽館”。景區(qū)內(nèi)各個(gè)道路指示牌上寫(xiě)的是“Lotus Culture Exhibition Hall”，而到了景點(diǎn)門(mén)口的移動(dòng)式指示牌上則為“Water Lily Exhibition”，可能是因受到大小的限制，上面連“Hall”都省了。其實(shí)，荷花：學(xué)名為“Nelumbo nucifera”，俗稱“Blue Lotus，Indian Lotus”，或“Sacred Water-lily”；睡蓮：學(xué)名為“Nymphaea tetragona”，俗稱“Pygmy Water-lily”，這里“Nelumbo”和“Nymphaea”是屬名，“nucifera”和“tetragona”是種名。而“water lily”則泛指所有的“Nymphaea”屬，因此可以說(shuō)，睡蓮是“water lily”的一種，荷花則不包括在“water lily”之內(nèi)。既然兩者并不完全相同，那么制作英語(yǔ)告示牌時(shí)還是不要混淆為好。

再如，始建于1738年的“藥王廟”。離景點(diǎn)最近的指示牌英譯是“Medical King Temple”，而門(mén)口告示牌上印的是“Yaowang Temple”（The Temple of King of Medicine）。如此混亂的英譯名，實(shí)在是讓外籍游客無(wú)法弄清楚——“King of Medicine”的名字是“Yaowang”？“Yaowang”是私人名字還是群體稱謂？這“藥王”（King of Medicine）是“藥國(guó)”（Medicine Kingdom）國(guó)王嗎？如此忽略了文化背景的景點(diǎn)譯名自然會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播帶來(lái)不利影響。

此外，還有景點(diǎn)“攬?jiān)峦ぁ钡摹皵堅(jiān)隆倍郑鄶?shù)道路指示牌上譯文是“Lanyue”，而到了景點(diǎn)門(mén)口的簡(jiǎn)介銅牌上卻是“Picking Moon”。

通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)例我們不難推測(cè)，同一景點(diǎn)告示語(yǔ)的不同英譯名的存在，至少會(huì)對(duì)外籍游客方便快捷地找到景點(diǎn)帶來(lái)不便，嚴(yán)重的話會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)整個(gè)景區(qū)的服務(wù)提出質(zhì)疑。

2.譯名不規(guī)范

譯名不規(guī)范問(wèn)題常常是由于忽略了告示語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范，硬譯漢語(yǔ)原文導(dǎo)致的，其結(jié)果往往是本國(guó)人用英漢詞典就看得懂，外國(guó)人看了就會(huì)如置身云里霧里。還是先以吉林市最新的交通指示牌的寫(xiě)法為例，“吉林大街”（JI LIN DA ST），“桃園路”（TAO YUAN RD）；北京市則是“西長(zhǎng)安街”（West CHANG’AN Ave），“前門(mén)大街”（Qianmen St）；而美國(guó)紐約市的則用“Park Ave.”（公園大街），“5th Ave.”（第5大街），“Wall Str.”（華爾街）等等。這里“avenue”指“林蔭大道/大街”，“street”指“街道”，有些地方干脆將某一走向的街道統(tǒng)一命名為“xxx Ave.”，而將另一走向的命名為“xxx Str.”。我國(guó)的街道命名根據(jù)其重要性和走向也分為“大街”、“大路”、“街”、“路”等，但原則就相對(duì)模糊，顯得不夠規(guī)范，即便是本國(guó)人也容易拿著地圖在陌生城市里迷路，就更別說(shuō)外籍人士了。

再者，前文中提到過(guò)的比較重要的“藥王廟”。藥王廟始建于清乾隆三年，其正殿供奉天、地、人三皇及藥王孫思邈，并附祀華陀、張仲景等名醫(yī)。值得一提的是，廟里的“十不全”——其像瘦小枯干，面貌丑陋，額頭貼膏藥，項(xiàng)上掛了一串咸菜疙瘩，若干高粱稈做的拐棍支撐著他的瘸腿。傳說(shuō)，病人如果虔誠(chéng)地祈禱，他就會(huì)把疾病接到他自己的身上，使你身體健康。因此“十不全”雖然神像很小，又進(jìn)不得大殿，但香火異常旺盛。由此可見(jiàn)，單純將“藥王廟”硬譯為“Yaowang Temple”或“Medical King Temple”顯然不能將這里面蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來(lái)，至少藥王廟里供奉的神就不止一個(gè)。而且，“king”（國(guó)王）一詞用在這里也不太合適，歷史上孫思邈、華陀、張仲景等名醫(yī)可是沒(méi)有國(guó)王領(lǐng)地（kingdom）的，只能將他們比喻成“醫(yī)藥領(lǐng)域的王者”。

此外，一些小的不規(guī)范的地方也應(yīng)得到重視。例如，“鳥(niǎo)語(yǔ)林”，本是 “文藝范兒”十足的名字，硬譯成英語(yǔ)后就變成了莫名其妙的 “Birds Woods”，還不如譯成“Birds’ World”來(lái)得直接。再如，“革命烈士紀(jì)念館”（Revolutionary Martyr Memorial Hall）里面的“Hall”就是畫(huà)蛇添足的一詞。還有，北山公園外人民廣場(chǎng)的某一指示牌上同時(shí)標(biāo)有“Ren min guang chang”（人民廣場(chǎng)）、“Jia shan pu bu”（假山瀑布）、“Dong ce zhan dao”（東側(cè)棧道），連“square”、“waterfall”之類的關(guān)鍵詞都省了，不清楚這是給學(xué)齡前兒童看的，還是給“老外”問(wèn)路用的。

3.譯名拼寫(xiě)錯(cuò)誤

譯名拼寫(xiě)錯(cuò)誤其實(shí)是最容易避免的。其看似無(wú)關(guān)緊要，但卻時(shí)刻在考驗(yàn)外籍人士的語(yǔ)言糾錯(cuò)能力，類似錯(cuò)誤如果出現(xiàn)過(guò)多，勢(shì)必會(huì)給外籍游客帶來(lái)諸多不便，從而給他們留下“中國(guó)人做事不認(rèn)真”、“不尊重游客”的印象。如景區(qū)內(nèi)多個(gè)道路指示牌上的“攬?jiān)峦ぁ钡淖g名是“Lanyue Bridge”，而景區(qū)內(nèi)根本無(wú)“攬?jiān)聵颉币痪啊＿€有個(gè)指示牌上將“Lanyue Pavilion”錯(cuò)寫(xiě)為“Lanyue Pivillion”；“平安鐘樓”（Peace Bell Tower）里的“r”在多個(gè)告示牌里也不見(jiàn)了蹤影。

二、可行性解決策略

1.專業(yè)化人才培養(yǎng)。由政府部門(mén)牽頭，強(qiáng)化英語(yǔ)告示語(yǔ)翻譯的基本理論研究、中外文化差異研究，同時(shí)培養(yǎng)相關(guān)專門(mén)人才，使足夠多的、不同層次的具有專業(yè)文化素養(yǎng)及翻譯技巧的設(shè)計(jì)、制作人才脫穎而出，最終達(dá)到英語(yǔ)告示語(yǔ)的制作規(guī)范化、專業(yè)化、統(tǒng)一化的目的。如，在制作城市旅游地圖時(shí)可將“地理名詞中英對(duì)照表”同時(shí)印在上面，這樣既方便了本國(guó)居民使用，也能為外籍游客帶來(lái)益處。

2.制度化政府監(jiān)管。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)整合當(dāng)?shù)胤g協(xié)會(huì)、高校、行業(yè)組織等各類社會(huì)資源設(shè)立專業(yè)的告示語(yǔ)審定機(jī)構(gòu)，拿出制度化方案，同時(shí)強(qiáng)化審批環(huán)節(jié)，務(wù)求達(dá)到既尊重外籍游客的語(yǔ)言習(xí)慣、文化習(xí)俗，又充分體現(xiàn)本民族的文化習(xí)俗、地方特色的目的。同時(shí)，也要加強(qiáng)后期監(jiān)管力度，及時(shí)更正那些錯(cuò)譯、胡譯，甚至含有冒犯性語(yǔ)言的告示語(yǔ)，為本城市的對(duì)外宣傳與文化交流傳遞正能量。

3.多元化更正體系。對(duì)于一個(gè)人口超過(guò)400萬(wàn)，轄區(qū)27120平方公里的吉林市來(lái)說(shuō)，市區(qū)內(nèi)、景區(qū)內(nèi)告示牌不計(jì)其數(shù)，單憑政府的力量無(wú)法全面保證告示語(yǔ)的規(guī)范性。這就需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量積極運(yùn)用手中的相機(jī)、手機(jī)，通過(guò)微博、微信等即時(shí)交流平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、舉報(bào)、更正各種不規(guī)范、不正確的英語(yǔ)告示語(yǔ)。如此，在政府、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的多元化努力下，英語(yǔ)告示語(yǔ)必能逐漸走向規(guī)范化、創(chuàng)新化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，告示語(yǔ)作為展示現(xiàn)代城市文明的重要標(biāo)志之一，其英譯的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性直接反映了一個(gè)城市的國(guó)際化水平的高低。英語(yǔ)告示語(yǔ)的服務(wù)對(duì)象是外籍人士，若其不斷出現(xiàn)錯(cuò)譯、胡譯，不良后果就會(huì)放大，進(jìn)而影響中外文化的正常交流，甚至有損城市形象，國(guó)民聲譽(yù)。只有在全社會(huì)各個(gè)層面的共同努力下，英語(yǔ)告示語(yǔ)才能為宣傳城市形象、宣揚(yáng)中華文明起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1].呂和發(fā).單麗萍主編.英漢公示語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館, 2004.[2].袁式亮.試論旅游景點(diǎn)告示語(yǔ)的漢英互譯中文化意義的轉(zhuǎn)換[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(10).[3].王利.公共場(chǎng)所漢英標(biāo)示語(yǔ)規(guī)范化研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(4).4 [4].何正英.城市告示語(yǔ)英譯現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以2014南京青奧會(huì)主辦城市南京為例[J].前言, 2012(23)[5].牛新生.旅游景區(qū)公示語(yǔ)英譯問(wèn)題研究——以寧波市旅游景區(qū)公示語(yǔ)英譯為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版), 2008(3).5

第五篇：圍繞中心 服務(wù)大局以突破促進(jìn)接待工作再發(fā)展（共）

圍繞中心

服務(wù)大局

以突破促進(jìn)公務(wù)接待工作再發(fā)展

自鞏義市接待辦成立以來(lái)，我們不斷探索符合我市市情現(xiàn)狀的公務(wù)接待工作，從總體思路、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法等諸多方面邊探索邊實(shí)踐，較為圓滿地完成了各項(xiàng)接待任務(wù)，對(duì)發(fā)展鞏義、推介鞏義、宣傳鞏義發(fā)揮了積極作用。但近年來(lái)，鞏義市認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)增長(zhǎng)，各項(xiàng)事業(yè)全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在這種形勢(shì)下，接待工作已成為展示鞏義發(fā)展環(huán)境和對(duì)外形象更加重要的載體。為做好新形勢(shì)下的公務(wù)接待工作，就要切實(shí)做到“三個(gè)突破，三個(gè)提升”。

一、突破狹義接待觀念，不斷提升公務(wù)接待意識(shí) 新形勢(shì)下的接待工作，必須牢固樹(shù)立“大接待”觀念，構(gòu)筑“大接待”格局，突破原有接待工作就是“吃、住、行”協(xié)調(diào)安排的狹義觀念。“大接待”具體來(lái)講，就是公務(wù)接待要實(shí)現(xiàn)“黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，接待部門(mén)協(xié)調(diào)，有關(guān)部門(mén)密切配合的大接待格局”。在大接待的格局中，黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是保障，各有關(guān)部門(mén)的密切配合是基礎(chǔ)，接待部門(mén)的具體協(xié)調(diào)是樞鈕。要努力建立起部門(mén)之間協(xié)調(diào)配合、資源共享、信息共享、共同參與、共同服務(wù)的開(kāi)放型大接待新格局，做大、做強(qiáng)公務(wù)接待工作，努力讓公務(wù)接待工作真正成為宣傳鞏義的陣地、展示鞏義形象的窗口和招商引資的平臺(tái)。一是增強(qiáng)大局意識(shí)，服務(wù)中心工作。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，接待工作在推動(dòng)各地交流合作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的橋梁和紐帶作用越來(lái)越突出。為發(fā)揮好這一作用，要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局，牢固樹(shù)立接待工作是投資環(huán)境，接待工作可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的觀念，充分利用接待工作的載體作用、推介作用和信息渠道作用，把工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在為全市的中心工作服務(wù)上，全力為鞏義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)好接待員、服務(wù)員、宣傳員和信息員。

二是增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，完善接待工作網(wǎng)絡(luò)。公務(wù)接待工作代表著政府的形象，體現(xiàn)著地方的綜合實(shí)力，同時(shí)，因?yàn)楣珓?wù)接待工作的突發(fā)性，要借鑒突發(fā)公共事件應(yīng)急體系建設(shè)的做法，加大資源整合力度，建立起人力、物力和公共資源協(xié)調(diào)配合機(jī)制，形成統(tǒng)一指揮、上下貫通、左右協(xié)調(diào)的接待工作運(yùn)行體系，鍛煉和培養(yǎng)一支以接待辦人員為主，相關(guān)部門(mén)、單位及部分企業(yè)優(yōu)秀接待人員為輔的公務(wù)接待隊(duì)伍，為完成重要接待任務(wù)提供有力保證。

三是增強(qiáng)政治意識(shí)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手。公務(wù)接待工作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，關(guān)系到國(guó)家安全、政治穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧。為此，要始終把接待工作作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)，牢固樹(shù)立“接待工作無(wú)小事”的思想，時(shí)刻繃緊政治這根弦，把講政治貫穿于服務(wù)之中，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)體現(xiàn)，用服務(wù)成果來(lái)檢驗(yàn)。在具體工作中，用心領(lǐng)會(huì)、用心把握、用心落實(shí)市委、市政府對(duì)各項(xiàng)接待工作的部署，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、保密紀(jì)律、工作紀(jì)律，慎言慎行，確保接待工作不出錯(cuò)、不誤事、不疏漏、不出現(xiàn)任何負(fù)面影響。

二、突破因循守舊的觀念，不斷提升公務(wù)接待工作質(zhì)量和水平

公務(wù)接待是一項(xiàng)綜合性和全局性都很強(qiáng)的工作，集參謀助手、綜合協(xié)調(diào)、督促落實(shí)、后勤保障等功能于一體，必須悉心研究工作特點(diǎn)和規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。

一要?jiǎng)?chuàng)新理論研究。針對(duì)目前公務(wù)接待工作當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，展望公務(wù)接待的前景，怎樣實(shí)現(xiàn)其作用的發(fā)揮，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。要充分認(rèn)識(shí)公務(wù)接待工作理論研究的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)公務(wù)接待基本理論的研究，以理論創(chuàng)新推進(jìn)公務(wù)接待的實(shí)踐創(chuàng)新。

二要?jiǎng)?chuàng)新工作制度。嚴(yán)格的制度和規(guī)范的運(yùn)行程序是做好公務(wù)接待工作的基礎(chǔ)和保障。近年來(lái)，我們重新制定和規(guī)范了公務(wù)接待工作制度，并在工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在實(shí)際工作中，更要注重嚴(yán)格接待范圍，做到確保重點(diǎn)、對(duì)口接待、各負(fù)其責(zé)、相互配合；注重嚴(yán)格接待程序和標(biāo)準(zhǔn)，做到有利公務(wù)、勤儉節(jié)約，特別是在餐飲方面，堅(jiān)決杜絕鋪張浪費(fèi)，在突出地方特色的同時(shí)，既嚴(yán)格控制接待標(biāo)準(zhǔn)，又要讓接待對(duì)象滿意。

三要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)理念。要大力推行“三化”服務(wù)，首先是個(gè)性化服務(wù)。注重從客人實(shí)際出發(fā)，特別是針對(duì)少數(shù)民族、外商外賓等不同的飲食傳統(tǒng)、習(xí)慣和文化差異，在原則范圍內(nèi)，盡其所能地想客人所想、解客人所難、辦客人所需，充分體現(xiàn)出對(duì)客人不同個(gè)性特點(diǎn)的重視和尊重，努力營(yíng)造賓至如歸的氛圍。其次是特色化服務(wù)。充分體現(xiàn)時(shí)代氣息、文化內(nèi)涵和地方特色，著重在文化傳統(tǒng)上立意、在民俗習(xí)慣中挖掘，注意宣傳歷史文化、風(fēng)土人情、產(chǎn)業(yè)資源特色和工作亮點(diǎn)。第三是精細(xì)化服務(wù)。在接待內(nèi)容、接待時(shí)間、行程安排、方案制定上，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，綜合考慮，每次接待任務(wù)完成后，要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，不斷研究探索接待工作的規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)接待質(zhì)量和水平的不斷提高。

三、突破原有的隊(duì)伍建設(shè)模式，全面提升接待隊(duì)伍的素質(zhì)和能力

一支高素質(zhì)的接待隊(duì)伍，是做好接待工作的重要前提。但公務(wù)接待的高素質(zhì)除要求業(yè)務(wù)精之外，更要著力在用人、作風(fēng)、紀(jì)律這三個(gè)方面狠下功夫。一是在調(diào)整充實(shí)上下功夫。按照優(yōu)中選優(yōu)的原則，通過(guò)內(nèi)部擇優(yōu)、交叉換崗等方式，對(duì)接待隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，優(yōu)化隊(duì)伍的學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)，使接待工作水平、工作成效大大提高。二是在思想教育上下功夫。認(rèn)真抓好接待人員的思想政治建設(shè)，使接待人員切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)觀念、“接待工作無(wú)小事”觀念和大局觀念，牢固樹(shù)立一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體精神，形成風(fēng)正、氣順、心齊，能干、會(huì)干、干好的良好工作局面。三是在作風(fēng)建設(shè)上下功夫。教育接待干部淡泊名利，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，牢固樹(shù)立求真務(wù)實(shí)觀念，消除浮躁心理，發(fā)揚(yáng)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的精神，始終保持旺盛的斗志，全身心地投入到接待工作中。