第一篇：山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳第2課時教學案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》[小編推薦]

“山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳第2課時教學案 蘇教版選修《＜

史記＞選讀》 ” 教學目標：

1、復習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識

2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色

3、拓展學生的文化視野、激發學生的豐富的想象力

4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解 教學重點：

1、復習鞏固并積累文言常識

2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色 教學難點：

1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色

2、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義 教學方法：

1、引導學生由舊知往新知的延伸

2、設計相關的問題切入 教學課時：2課時 教學設想

其一本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會的普遍的現象。要引導學生體會。教學過程： 第一課時 課前布置預習

1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？

2、自己疏通文章，找出必修教材里出現的文言文知識點在本文的落實點。教學步驟：

一、導入新課：司馬遷的身世經歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著的原因是有比尊嚴更加尊貴的事情需要他去做。因為屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是誰？他為什么會這樣？要想了解真相，我們就來研讀《淮陰侯列傳》吧。

二、介紹韓信：

漢初軍事家。淮陰（今屬江蘇）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始為大將，協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。

楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開辟北方戰場。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰，大破趙軍。淮水之戰，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著，為漢王朝的創建作出了重要貢獻。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。

三、檢查預習

（一）解釋下列加點的實詞

1、常數從其下鄉南昌亭長寄食

2、樵蘇后爨，師不宿飽

3、韓信使人間視

4、背水陳

5、有生得者購千金

6、顧諸君不察耳

7、信由此日夜怨望

8、弟舉兵，吾從此助公

9、不伐己功，不矜其能

10、于漢家勛可以比周、召、太公之徒

（二）解釋下列加點的虛詞

1、亭長妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以為陛下禽也

2、食時信往，不為具食 為陛下所為 淮陰人為余言 必為二子所禽

3、辭于淮陰侯 信釣于城下 而兩將之頭可致于戲下

4、詐令人從上所來 為陛下所為

5、信與張耳以兵數萬

（三）本文敘事曲折，情節起伏有致，你的根據什么？

（師）先敘述韓信窩囊無用，再敘寫韓信指揮對趙國德戰爭中顯現出來的卓越的軍事才能，后敘述韓信郁郁寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時時刻刻揪著讀者的心。

四、研讀文本1----3節

補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”

五、研讀文本4---7節

（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？（師）側面表現

（二）4——7節是寫與趙國之間的一場戰爭，給這場戰爭取一個名稱，并且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。

（師）井陘之戰。正面表現。

（三）問題探究：

（1）韓信能取得井陘口這場戰斗勝利有哪些主要原因？

（師）背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。

（2）作者在描寫井陘之戰時主要運用了什么手法？

（師）A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比； B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。

六、研讀文本8——10節 總結關鍵語句 第8節寫劉邦忌諱韓信

第9節舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信； 第10節蒯通勸韓信反他沒有反 問題探究：

（1）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。

（師）三種說法各有道理，關鍵是聯系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令

自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。

韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。（見易中天《漢代風云人物·韓信成敗之謎》）

（2）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？ 明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。

七、研讀文本11節

議論表達司馬遷的看法,有欽佩有惋惜

八、總結全文的行文思路：

略寫微時的三件事情，詳寫井陘之戰的經過（戰前、戰時、戰后）表現卓越的軍事才能，詳寫被滅族的經過，暴露許多的漏洞。第二課時 教學步驟：

一、檢查復習

1、注音

商賈（）晨炊蓐（）食 漂（）染 井陘（）裨（）益 偏裨（）輜（）重

答案：商賈（gǔ）晨炊蓐（rù）食 漂（piǎo）染 井陘（xíng）裨（bì）益 偏裨（pí）輜（zī）重

2、翻譯文本中的幾個文言句子

①眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”

（少年）當眾侮辱他說：“韓信不怕死亡的話，就刺殺我；帕死的話，就從我的胯下爬出去。” ②樵蘇后爨，師不宿飽。

砍柴割草后再煮飯，士兵們不吃不飽肚子。③足下深溝高壘，堅營勿與戰。

您應該深挖壕溝高筑營壘，使營壘堅固，不與他們作戰。④水上軍開入之，復急戰。

河邊的軍隊打開營門讓他們進去，繼續與趙軍激烈地作戰。

3、總結一下出自文本的成語

（師）一飯千金 背水一戰 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原

二、閱讀高考文言文語段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務。

季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閑，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”諸將皆阿呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陳勝等起。于今創痍未愈，噲又面諛，欲搖動天下。”是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通。”及曹丘生歸，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（節選自《史記·季布欒布列傳第四十》）

［注］①為氣任俠：任性使氣霸見義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A．季布匿僕陽周氏 匿：隱瞞。B．意季布匿其所 意：料想。

C．上乃赦季布，拜為郎中 拜：授官。D．諸將皆阿呂后意 阿：迎合。2．以下六句話，分別編為四組，全都表現季節“任性使氣“的一組是()①季布為項籍用，職耳。②樊噲可斬也！

③高帝將兵四十余力眾，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。⑤吾聞曹丘生非長者，勿與通。⑥季布乃大悅，引入為上客。A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥

3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。

B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布動引歷史故事，鐵證如山地認為出兵難以取勝，說服呂后收回成命。

C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。

D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地對季布拱手作揖，盡力與之聯絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。

4、畫橫肉線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。譯文：

（2）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。

譯文：

三、完成小論文《韓信英雄末路的原因分析》

提示：可以從客觀原因角度和主觀原因角度多角度作分析。附例文(略)4

第二篇：山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳教學案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》

“山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳教學案 蘇教版選修《＜

史記＞選讀》 ” 教學目標：

1、學會通過事件的展開來刻畫人物，凸現主旨；

2、學會在敘事中融進個人的好惡褒貶，含蓄地表達自己的感情；

3、進一步積累文言實詞、虛詞、句式等知識，背誦課文前兩段。難點重點：

敘事中細節的表現和敘述中蘊含情感的表達方法。課時課型：

3課時。文本研習。

韓信受漂母之飯，忍胯下之辱；投項，不用，投劉，幾死。無奈亡去，幸遇“蕭何月下追韓信”，才對劉邦“畢陳平生之畫略，論楚之所以失，漢之所以得??”為用，遂為之南征北戰，出生入死。“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊，南摧楚兵二十萬，殺龍且，而楚遂滅。漢并天下，皆信力也。”（黃震《黃氏日抄》）事實證明，沒有韓信就沒有劉家王朝！結局，卻是夷滅三族！

讀《史記·淮陰侯列傳》，不禁滿腔悲憤；讀《史記·淮陰侯列傳》，更為中國歷史上的“英雄悲劇”現象而深思。

司馬遷為韓信作傳，是為了表彰他佐漢破楚的歷史功績：“楚人迫我京索（把我軍困在京、索之間），而信拔魏趙，定燕齊，使漢三分天下有其二，以滅項籍，作《淮陰侯列傳》第三十二。”（見《太史公自序》）而對他一再上當，最后被羅織罪名、慘遭殺害的結局，表示無限的惋惜和同情；對劉邦、呂后等人的猜忌殘忍，隱約表示憤慨和厭惡

一、學習1—2段：早年屈辱

1、難句疏解。

（1）始為（還是）布衣時，貧（很窮。貧：缺吃少穿；窮：不得志、不顯貴。兩者不同。）無行（品德），不得（能夠）推擇（推舉選擇）為吏。

（2）常（通“嘗”，曾經）數從（跟隨到）其下鄉南昌亭長寄食，數月，亭長妻患（以之為患，可譯為“嫌惡”）之，乃晨炊蓐食（“晨”“蓐”名作狀。意思是“于是一大早作好飯，在床上吃了飯”）。

（3）有一母見信饑，飯（名作動，給??飯吃）信，竟（動詞，到??終了）漂數十日，信喜，謂漂母曰：“吾必有以（“有以”就是“有所以”，與“無以”相對，這里可譯為“有機會”“有條件”）重報母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孫而進（獻）食，豈望報乎！”。（4）于是孰視（“孰”通“熟”，仔細）之，俯出袴（通“胯”）下，蒲伏（通“匍匐”，蒲伏就是“出袴下”的意思，重言以強調）

2、問題探究。

（1）胯下受辱中“孰視之”、“葡伏”反映了韓信怎樣的內心活動和性格？

明確：尖銳激烈的思想斗爭和忍辱負重的堅忍性格。

（2）怒絕亭長、漂母飯信、胯下受辱，三個小故事，揭示了人物什么樣的個性？

明確：都反應了韓信早年窮困屈辱的生活，第一個故事側重表現他屈辱之中的自尊，第二個故事側重表現他的自信和抱負，第三個故事側重表現他的堅忍，忍辱負重。三個小故事很好地表現了韓信其人。

補充：古之所謂豪杰之士，必有過人之節。人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。——蘇軾《留侯論》

補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”

二、學習3—6段：井陘之戰

1、教師補充韓信“投項，不用，投劉，幾死。無奈亡去，幸遇“蕭何追韓信”“拜為大將軍”，“蕭何追韓信”和“登壇拜將”片段見課本P132“閱讀與探討2”。補充閱讀：“韓信論天下大勢”一節。

2、難句疏解。

（1）愿陛下假（借）臣奇兵三萬人，從間道（小路）絕其輜重；足下深溝高壘（名作動，深挖戰壕，加高營壘），堅營（堅守軍營）勿與（之）戰。

（2）今韓信兵號數萬，其實（它實際上）不過（超過）數千。能千里（能夠跋涉千里）而襲我，亦已罷（通“疲”，疲勞）極。今如此避而不擊，后有大者，何以加（對付）之！(3)趙見我走（逃跑），必空壁（“空”，使動，意思是“全營出擊”）逐我，若疾入趙壁，罷趙幟，立漢赤幟。

（4）于是有縛（捆綁）廣武君而致（送到）戲下（通“麾下”）者，信乃解其縛（繩子），東鄉坐（請他面向東面坐下），西鄉對（自己面向西面坐下，聯系古人的座次，如《鴻門宴》中“項王、項駁東向坐，亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍“），師（名作狀，用對待老師的禮節）事之。

（5）今予之生地，皆走，寧尚（怎么還）可得（能夠）而用之乎！

3、問題探究：

（1）韓信能取得井陘口這場戰斗勝利有哪些主要原因？

明確：背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。才對劉邦“畢陳平生之畫略，論楚之所以失，漢之所以得??”等省略的內容。

（2）作者在描寫井陘之戰時主要運用了什么手法？

明確：

A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比；

B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。

可以與《項羽本紀》中“巨鹿大戰”以及“垓下之戰”進行比較。

三、學習7段：被貶之后

1、教師補充省略的淮陰侯被貶的有關內容。

2、請學生翻譯第七段，四、學習8—9段：“謀反”被誅

1、教師補充項王手下武涉和齊人蒯通對韓信的游說以及韓信的回答。

2、難句疏解。

（1）陰（暗中）使人至豨所，曰：“弟（只管）舉兵，吾從此助公。”

（2）相國紿（欺騙）信曰：“雖（即使）疾（生病），強（qiǐng，強打精神）入賀。”（3）“秦之綱絕維弛（法度敗壞、政權瓦解），山東（崤山以動六國諸侯）大擾，異姓并（一同）起，英俊烏集（像烏鴉一樣聚集）。秦失其鹿（帝位），天下共逐之，于是高材疾足者先得焉（之）。??”

（4）且天下銳精（磨快武器）持鋒（手持利刃）欲為陛下所為者甚眾，顧（只是）力不及耳。

3、問題探究：

（1）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？

明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。

（2）、有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。

明確：

三種說法各有道理，關鍵是聯系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。

韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。（見易中天《漢代風云人物·韓信成敗之謎》）

四、學習第10段：論贊

1、誦讀論贊，教師正音，糾正句讀。

2、難句疏解。

（1）假令韓信學道歉讓，不伐（夸耀）己功，不矜（自滿）其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。

（2）不務（致力）出此，而天下已集（通“輯”安定），乃（卻）謀叛逆，夷滅（誅滅）宗族，不亦宜乎！

3、問題探討：這段“太史公曰”包含了哪些內容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什么言外之意？

明確：有三點內容：布衣時志與眾異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時密謀叛逆。其中“天下已集，乃謀叛逆”一般認為是反話：“謂淮陰之愚，必不至此也。”（李慈銘）“天下已集，豈可為逆于其必不可為叛之時？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！”（李笠）

五、韓信為什么會被殺害？

參考：（1）功高震主；（2）君王對他早有猜忌；（3）狂妄傲慢，樹敵太多；（4）殺功臣是普遍的現象。殺韓信是呂后和蕭何等干的，劉邦并不知情，當他知道后“且喜且憐之”，心情很復雜，也很真實。

六、整理《史記·淮陰侯列傳》中的成語。

1、漂母之恩

2、胯下之辱

3、婦人之仁

4、解衣衣我，推食食我

5、多多益善

6、逐鹿中原

7、成也蕭何，敗也蕭何 文言現象梳理

（一）詞類活用

1．有一母見信饑，飯信，竟漂數十日 ．2．眾辱之曰 ．3．樵蘇后爨，師不宿飽 ．．4．陛下不過能將十萬。．

5．辟左右與之步．于庭 6．異姓并起，英俊烏．集。

（二）通假字

1．亭長妻患之，乃晨炊蓐．食 2．于是信孰．視之 3．俯出袴下，蒲伏．． 4．虜魏王，禽．夏說 5．．．能．千里而襲我，亦已罷．極 6．從間道萆．山而望趙軍 7．出、背水陳． 8．東鄉．坐，西鄉．對 9．兵法右倍．山陵 10．且信非得素拊．循士大夫也 11．人言公之畔． 12．上怒曰：“亨．之。” 13．諸將皆莫信，詳．應曰：“諾。”

（三）重點文言詞語 又不能治．生商賈 信與張耳以．兵數萬 臣聞千里饋．糧，士有饑色 今井陘之道，車不得方．軌 愿足下假．臣奇兵三萬人 韓信使人間．視，知其不用 趙見我走，必空壁．逐我 有能生得者購．千金 此在兵法，顧．諸君不察耳 信由此日夜怨望． 弟．舉兵，吾從此助公 不伐．已功，不矜．其能 不務出此，而天下已集．

（四）重點文言句式

1．淮陰侯韓信者，淮陰人也。2．淮陰屠中少年有侮信者 3．多多益善，何為為我禽

4．吾悔不用蒯通之計，乃為兒女子所詐 難句翻譯現場

1．不得推擇為吏，又不能治生商賈。

翻譯：不能夠被推選去做官，又不能做買賣維持生活。

2．知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。翻譯：韓信知道漢王畏忌自己的才能，常常托病不參加朝見和侍行。從此，韓信日夜怨恨，在家悶悶不樂，和絳侯、灌嬰處于同等地位感到羞恥。

3．陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。且陛下所謂天授，非人力也。翻譯：陛下不能帶兵，卻善于駕馭將領，這就是我被陛下俘虜的原因。況且陛下是上天賜予的，不是人力能做到的。”

4．假令韓信學道謙讓，不伐已功，不矜其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。不務出此，而天下已集，乃謀叛逆，夷滅宗族，不亦宜乎！

翻譯：假使韓信能夠謙恭退讓，不夸耀自己的功勞，不自恃自己的才能，那就差不多了。

第三篇：山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳第1課時教學案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》

“山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳第1課時教學案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學目標：

1、復習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識

2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色

3、拓展學生的文化視野、激發學生的豐富的想象力

4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解 教學重點：

1、復習鞏固并積累文言常識

2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色 教學難點：

1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色

2、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義 教學方法：

1、引導學生由舊知往新知的延伸

2、設計相關的問題切入 教學課時：3課時 教學設想

其一本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會的普遍的現象。要引導學生體會。教學過程： 教學步驟：

一、導入新課：我國古代有一個能忍受胯下之辱的人，這個人就是大名鼎鼎的韓信。韓信除了受胯下之辱外還有很多令人敬佩的事跡。今天我們就通過學習《史記?淮陰侯列傳》來進一步了解韓信。

二、介紹韓信：

漢初軍事家。淮陰（今屬江蘇）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始為大將，協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。

楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開辟北方戰場。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰，大破趙軍。淮水之戰，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。

參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著，為漢王朝的創建作出了重要貢獻。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。

三、誦讀課文，正音正字，并且根據文意，劃分文章結構。

（一）、容易讀錯的字：

陳豨 蒯通 商賈 諸母漂 盜跖 閼與 井陘 樵蘇 若雖長大

（二）、通假字

常數從其下鄉南昌亭長寄食 晨炊蓐食

不能死，出我袴下 于是信孰視之，俯出袴下，蒲伏。

（三）、文章結構

? 1-3 早年屈辱 ? 4-7 井陘之戰 ? 8 被貶之后 ? 9-10 謀反被誅 ? 11 史官論贊

四、研讀文本1----3節 難句疏解

（一）、文章開始的三小節寫了韓信早年生活的三個小故事。

1、請 同學們找到每個故事中的關鍵詞，用四個字概括每個小故事。

2、說說這三個小故事說明了韓信早年生活的境況是怎樣的？

1、三個故事可以概括為：

怒絕亭長

漂母飯信

胯下受辱

（二)、請仔細閱讀“怒絕亭長”、“漂母飯信”、“胯下受辱”這三個小故事，找到每個故事中的關鍵詞，分析其揭示了人物什么樣的個性？ 結論： 這三個故事都反映了韓信早年窮困屈辱的生活。

第一個故事側重表現他屈辱之中的自尊，第二個故事側重表現他的自信和抱負，第三個故事側重表現他的堅忍，忍辱負重。

補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”

五、研讀文本4---7節

（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？（師）側面表現

（二）4——7節是寫與趙國之間的一場戰爭，給這場戰爭取一個名稱，并且說說是從正面還

是側面表現韓信的軍事才能。（師）井陘之戰。正面表現。

（三）問題探究：

（1）韓信能取得井陘口這場戰斗勝利有哪些主要原因？

（師）背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。

（2）作者在描寫井陘之戰時主要運用了什么手法？

（師）A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比；

B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。

六、研讀文本8——10節 總結關鍵語句 第8節寫劉邦忌諱韓信

第9節舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信； 第10節蒯通勸韓信反他沒有反 問題探究：

（1）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？

明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。

（2）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。（師）三種說法各有道理，關鍵是聯系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。

韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。（見易中天《漢代風云人物?韓信成敗之謎》）

七、研讀文本11節

1、誦讀論贊。

2、難句疏解

3、問題探討：這段“太史公曰”包含了哪些內容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什么言外之意？

明確：有三點內容：布衣時志與眾異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時密謀叛逆。其中“天下已集，乃謀叛逆”一般認為是反話：“謂淮陰之愚，必不至此也。”（李慈銘）“天下已集，豈可為逆于其必不可為叛之時？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！”（李笠）思考：韓信為什么會被殺害？

1、功高震主。

2、狂妄傲慢，樹敵太多，單槍匹馬。

3、恃才放曠,君主對他早有猜忌。

4、殺功臣是封建社會的普遍現象。殺韓信是呂后和蕭何等干的，劉邦并不知情，當他知道后“且喜且憐之”，心情很復雜，也很真實。整理《史記?淮陰侯列傳》中的成語：

1、漂母之恩

2、胯下之辱

3、婦人之仁

4、多多益善

5、逐鹿中原

6、成也蕭何，敗也蕭何

第四篇：山西省運城市康杰中學高中語文 屈原列傳教案第4課時 蘇教版選修《＜史記＞選讀》

“山西省運城市康杰中學高中語文 屈原列傳教案第4課時 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” [教學要點] 1．小結課文內容。2．積累本課文言文知識。[教學過程] 一．分析課文內容。(一)文章思路

本文是一篇人物傳記，以人物活動的時間為序進行記敘，分三部分。

第一部分(1--3): 敘述屈原由被信任至被疏遠的坎坷經歷，介紹并高度評價《離騷》。1.簡介屈原。2.屈原被疏。3.述評《離騷》。

第二部分(4--10): 寫屈原由“黜”到“遷”和楚國由強到衰的過程。1.屈原被黜，懷王三次被秦所騙而最終客死于秦。2.頃襄王昏憒腐朽，屈原被遷。

第三部分(11--12): 屈原憤而自殺的經過及他對后世的影響。1.屈原憤而自殺的經過。2.屈原對后世的影響。(二)屈原的性格特征

愛國、正直思想品德的兩個最基本的特征。

1.屈原不僅是一位杰出的詩人，而且首先是一位偉大的愛國主義者。司馬遷在表現屈原的愛國主義精神時有兩個方面與一般文章不同:(1)、把屈原的個人遭遇同整個楚國的命運緊密地結合起來，從而說明了屈原的遭遇與祖國的命運是休戚相關的。(2)、把屈原的“眷顧楚國”同“系心懷王”緊密地結合在一起(因古代君主是國家的象征)，通過他的“存君興國”的思想集中表現他的愛國主義精神。

2.屈原的正直集中在他敢于同邪惡勢力抗爭而決不與之妥協的斗爭精神上。屈原從一開始就處在戰國七雄錯綜復雜的斗爭之中，處在楚國統治集團內部尖銳紛繁的矛盾之中，處在昏君讒臣的重重包圍之中。屈原以其杰出的才干，博得了楚懷王的信任，也招致了奸人佞臣的妒忌，當“心害其能”的上官大夫要攫取他的勞動成果時，屈原堅決“不與”，使上官大夫碰了一鼻子灰，對于炙手可熱的實權派人物靳尚和寵姬鄭袖、令尹子蘭，屈原也決不趨炎附勢，更不愿與之同流合污，而是同這些損害楚國利益的讒佞之徒進行針鋒相對的斗爭。他不僅“嫉”恨這些奸臣，而且敢于“刺”責那聽信讒言，不辨忠奸的昏君，這一“疾”、一“怨”、一“刺”、一“嫉”，便是屈原剛正不阿的斗爭精神的突出表現。這種正直高潔的品德同強烈的愛國主義精神就象經線和緯線一樣緊密地交織在一起，織成了宏偉壯麗的浪漫主義詩篇《離騷》。在詩中，屈原多次表白了自己的高潔德操。

課文的最后兩部分通過屈原同漁父的比喻性對話，讓屈原將自己以死保節的決心作了最終的表白，在那“舉世混濁”、“眾人皆醉”的惡劣環境中，唯獨屈原保持了“清醒”的政治頭腦，“清白”的品德節操使他“寧赴常流”“葬身魚腹”決不“以身之察察，受物之汶汶”，也決不“以皓皓之白，蒙世之溫蠖”。這種潔身自好的高尚節操和寧折不彎的斗爭精神，表現了他對理想和正義的執著追求，對卑劣、腐朽的切齒痛恨。屈原的死，是對邪惡勢力的強烈控訴，也是對渾渾噩噩的人們的呼喚和激勵。但是我們應該看到，屈原的這種反抗終究是消極的，同時他這種孤芳自賞，傲世疾俗的思想感情，也反映了他輕視群眾，脫離人民的階級局限和時代局限，表現了他的“國無人莫我知”(《離騷》)的孤獨感。(三)記敘和議論的結合(夾敘夾議): 本文是一篇極為精彩的傳記文學。以記敘屈原生平事跡為主，用記敘和議論相結合的方式，熱情歌頌了屈原的愛國精神、政治才能和高貴品德，也嚴厲地譴責了楚懷王的昏庸和上官大夫、靳尚、令尹子蘭的陰險，二者緊密地結合在一起。文章第一部分記敘屈原受讒被疏后，“憂愁幽思而作《離騷》”，接著便評價《離騷》，作者熱情贊頌了《離騷》的偉大成就和價值，贊頌《離騷》實際上就是贊頌屈原。第二部分寫楚懷王疏遠屈原后三次受騙于秦的史實（1、獻地絕齊，2、割地求和，3、通婚割地。)隨即深入議論，譴責“懷王之終不悟”和“不知人”。在議論中充分表達了對屈原的深切同情。第三部分記述屈原自投淚羅江和屈原既死之后的影響。在記敘漁父與屈原對話時，既記述了屈原為什么被流放和要“自投淚羅以死”的原因，也歌頌了屈原潔身自好，堅持操守，決不同流合污的高尚品德。屈原死了以后，雖然楚有宋玉、唐勒、景差之徒模仿屈原的從容辭令，但由于“莫敢直諫”，數十年后，楚國就滅亡了。由此贊嘆象屈原那樣“敢直諫”的性格是極其難能可貴的。

記敘和議論結合在一起，好處是便于發表議論，更便于抒發情懷。由于屈原人格的偉大，也由于作者的身世跟屈原有些相似的地方，作者跟所有志士仁人一樣對屈原有著特別深厚的感情，在記敘中一直滿懷激情，因此就要議論，亦即要作最高的贊頌。二.梳理本課文言文知識。(一)通假字：

1.“離騷”者，猶離憂也。離通罹 2.人窮則反本。反通返

3.靡不畢見。見通現 4.其稱文小而其指極大。指通旨 5.屈平既絀。絀通黜 6.亡走趙，趙不內。內通納 7.齊與楚從親。從通縱 8.厚幣委質事楚。質通贄 9.自疏濯淖污泥之中。泥通涅(二)一字多義：

1.每一令出，平伐其功(夸耀)。2.其后秦欲伐齊(攻打)。3.此五霸之伐也(功勞)。

4.坎坎伐檀兮(砍)。

5.因造玉清宮伐山取材(砍)6.頗為趙將，伐齊，大破之（攻打)

本

1.父母者，人之本也(本源)2.人窮則反本。(本源)

3.今背本而趨末（農業）4.此之謂失其本心（原來）

5.本在冀州之南（本來）6.予在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢。（底本）7.求木之長者，必固其根本。（）離

1.離騷者，猶離憂也。（遭遇）

2.如有離違，宜別圖之。（觸犯）

3.約從離衡（離間）

4.愿得一心人，白頭不相離（分別）

5.于是賓客無不變色離席（離開）

志

1.博聞強志（記述）2.其志潔，其行廉（志向）3.一篇之中，三致志焉（意愿）4.便扶向路，處處志之（做標志）5.吾十有五而志于學（立志）

6.以光先帝遺德，恢弘志士之氣（有志）屬

1.屈平屬草稿未定（寫作）2.然亡國破家相隨屬（一個接一個）3.有情人終成眷屬（親屬）4.屬予作文以記之（叮囑）5.舉酒屬客(囑托)約

1.其文約，其辭微(簡約)2.決負約不償城(盟約)3.懷王與諸將約曰(相約)4.未嘗有堅明約束者也(規約，規章)疏

1.王怒而疏屈平(疏遠)2.以金籠進上，細疏其能(陳述)3.以疏為美，密則無態(稀疏)4.論積貯疏(上給皇帝的條陳)5.仗義疏財(分)見

1.信而見疑(被)2.靡不畢見(現露)3.舉類邇而見義遠(表現)4.夫子有何見教(我)5.而圣君治國累世而不見者(出現)為

1.以為“非我莫能為”也(認為)2.何故懷瑾握瑜，而自令見放為(語氣詞)3.竟為秦所滅(被)4.化而為鳥，其名為鵬(成為)5.庖丁為文惠君解牛(替)6.為其不可得而法(因為)7.聞秦王善為秦聲(奏)8.我為趙將(作為)9.為刎頸之交(成為)以

1.竭忠盡智，以事其君(來)2.以一儀當漢中地，臣請往如楚(憑借)3.以其弟子蘭為令尹(把)4.以嚙人，無御之者(用來)5.卒以此見懷王之終不悟也(由于)

6.懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖(因為)7.其后楚日以削(地)8.傳以示美人(拿)9.皆以美于徐公(認為)10.夫夷以近，則游者眾(而且)乃

1.乃令張儀佯云秦(就)2.懷王乃悉發國中兵(就)3.設九賓于廷，臣乃敢上璧(才)4.今君乃亡趙走燕(竟然)5.若事之不濟，此乃天也(是)6.我乃行之，反而求之，不得吾心(就)7.而陋者乃以斧斤考擊而求之(竟然)8.問今是何世，乃不知有漢(竟然)9.家祭無忘告乃翁()焉

1.愿得張儀而甘心焉(了)2.一篇之中三致志焉(了)3.姜氏欲之，焉辟害(哪里)4.而惴惴焉摩玩不已(的樣子)5.世與我而相違，復駕言兮焉求(什么)6.夫五人之死，去今之墓而葬焉(于之7.三人行，則必有我師焉(于之)8.積土成山，風雨興焉(于之)(三)古今異義

1.其存君興國而欲反復．．之 2.顏色．．

憔悴 3.形容．．枯槁 4.然皆祖屈原之從容．．辭令 5.明年．．，秦割漢中地與楚以和 6.而設詭辯．．于懷王之寵姬鄭袖

三.布置作業。1．背誦課文第 3 段； 2．完成課后練習； 3．完成隨筆“話屈原”。)

第五篇：山西省運城市康杰中學高中語文 魏公子列傳教案課時2 蘇教版選修《＜史記＞選讀》

“山西省運城市康杰中學高中語文 魏公子列傳教案課時2 蘇教版選

修《＜史記＞選讀》 ” 教學目標

1．掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義。2．學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格。1． 體會紀傳作品的一般的結構特點。4．認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴以死報知己的思想感情及他超凡出眾的智慧。自主閱讀導引

戰國時代，出現了一個特殊的階層“士階層”，即知識分子階層。他們有較高的文化素養，能文能武，懂政治、經濟、軍事、外交，為各國統治者效力，往往起著異乎尋常的作用。他們可以左右各國的政策，處理各國外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀幾乎操縱了戰國時代各國的外交關系。

這些士人投奔到權貴門下，以謀生活，稱為門客或食客，而貴族也都大量收養門客，以顯實力和威勢。其中門客最多名聲最盛的是戰國四君子（又稱“四公子”），即魏國公子信陵君魏無忌，齊國公子孟嘗君田文，趙國公子平原君趙勝，楚國公子春申君黃歇。他們都收養數千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗爭。

課文內容通過記敘信陵君結交侯嬴、朱亥和竊符救趙的經過，既贊美了士人高尚的品德和卓越的才能，又贊美了信陵君禮賢下士、急人之困的高風。

有人論《史記》說：“讀一部《史記》，如直接當時人，親睹其事，親聞其語，使人乍喜乍愕、乍懼乍泣，不能自止，是子長敘事入神處。”這話一點不假，《信陵君竊符救趙》就是這樣，真可以說，通篇充滿詩情畫意，使人百讀不厭。課文內容既贊美了士人高尚的品德和卓越的才能，又贊美了信陵君禮賢下士、急人之困的高風。

（二）課文內容

1．內容結構

課文內容可分為三部分。

第一部分（1—2自然段）：介紹信陵君身分和為人。

這一部分中第1層（第1自然段）寫信陵君身分。

第2層（第2自然段）寫公子為人。寫公子“仁而下士”“多客”而諸侯“不敢加兵謀魏”，既是明贊信陵君仁義得人，又是暗示士人作用重大（急難可用），為寫信陵君和士人之事做好了鋪墊。

第二部分（3—4自然段）：結交侯嬴。

這一部分寫結交侯嬴經過。主要寫兩件事，一是侯嬴“厚遺不受”，二是信陵君“誠待得士”。既寫出了信陵君能禮賢下士，又寫出了侯嬴志行高潔，窮且益堅。而信陵君得士，必得相助；侯嬴忠貞，必酬知遇。是為下文做鋪墊。

第三部分（5—11自然段）：竊符救趙。

這一部分有完整的故事情節。其中第1層（第5自然段）寫趙求救，魏留軍觀望，平原君讓公子，魏王不聽公子。這一層是“竊符救趙”故事情節之開端，寫出了形勢嚴峻，情況緊急。

第2層（第6自然段）寫侯嬴獻計竊符。這一層是情節之發展，寫信陵君情急無奈而欲赴秦軍拼死，而引起侯嬴獻策，竊得兵符，事情有了轉機。突出侯嬴確是才士，關鍵之時，效力報公子知遇之德，也可見公子寬仁之性。

第3層（第7自然段）寫侯嬴薦朱亥。這一層是情節之發展，寫侯嬴料事之縝密，真才士也！而薦朱亥，照應前之見客事，可見侯嬴早已為公子選人才，今用之。朱亥之言，亦見英雄之氣。侯嬴，朱亥皆及時助信陵君，信陵君禮賢下士之酬報也。

第4層（第8自然段）寫椎殺晉鄙奪軍。這一層是情節之高潮，證驗侯嬴之預見，侯嬴奇士也！

第5層（9—10自然段）寫信陵君救趙，侯生自剄。這一層為情節之結局。信陵君戰前之言，足見仁厚得人，救趙受盛贊，平原君不敢自比。而侯嬴以死報公子，真壯烈之士！奇士！

第6層（第11自然段）寫公子留趙。這一層為情節之尾聲。

2、課文主旨

通過記敘信陵君結交侯嬴、朱亥和竊符救趙的經過，贊美了士人高尚的品德、杰出的才能和信陵君（養士者）禮賢下士、急人之困的高風。

3、寫作特點

（1）通過人物言行，表現人物品質、性質。

如信陵君的言行：虛左，自迎，執轡愈恭，引車入市，引上座，侯嬴不送而返回問己所失，不忍殺晉鄙而泣，等等。

侯嬴的言行：睥睨，久立與客語，信陵君赴秦軍拼死，則“不能從”，“固知公子之返”，“將在外，主令有所不受”，薦朱亥語，“北鄉自剄”，等等。

（2）敘述事件過程，情節完整，突出人物，詳略得當。

如“獻策”“薦朱亥”，詳寫人物言行，以突出人物。

“椎殺晉鄙”“擊秦救趙”，則略寫事情經過，以突出贊美人物品質、性格之主旨。文言現象梳理

一、通假字

1、坐：直上載公子上坐（通“座”）

2、俾倪：見其客朱亥，俾倪（通“睥睨”）

3、決：辭決而行（通“訣”）

4、鄉：北鄉自剄（通“向”）二、一詞多義

1、就：①然贏欲就公子之名（動詞，成就）②乃謝客就車（動詞，登上）

2、獨：①計不獨生而令趙亡（獨自）②獨不憐公子姊也（難道）

3、下：①公子為人，仁而下士（謙遜對待）②吾攻趙，旦暮且下（動詞，攻克）

4、辭：①如姬之欲為公子死，無所辭（動詞，推辭）②而侯生竟無一言半辭送我（名詞，言辭，言語）

5、無：①士無賢不肖（副詞，無論）②獨子，無兄弟，歸養（沒有）

6、存：①而公子親數存之（動詞，慰問）②遂救邯鄲，存趙（動詞，保全）

7、過：①于眾人廣坐之中，不宜有所過（動詞，訪問）

②行過夷門，見侯生（動詞，經過）③過故人莊（拜訪）

8、之：①如姬資之三年，（代詞，它）②此五霸之伐也（助詞，的）

③今日贏之為公子亦足矣（助詞，無義）④士以此方數千里爭往歸之（代詞，他）

9、以：①以至晉鄙軍之日北鄉自剄，（介詞，在）②實持兩端以觀望（連詞，而）

③欲以客往赴秦軍（介詞，用）④以是知公子恨之復返也（連詞，因）

三、詞類活用

1、禮：皆謙而禮交之（名作狀，以禮相待）

2、驕：不敢以其富貴驕士（形作動，慢待）

3、從：公子從車騎（使??跟從）

4、壁：留車壁鄴（名作動，駐扎）

5、急：為能急人之困（意動，以??為急）

6、屏：侯生乃屏人間語曰（使??走開）

7、北、西：北救趙而西卻秦（名作狀，向北，向西）

8、怒：楚使怒去（動作狀，生氣地）

9、急：今公子有急（形作名，危急的事）

10、將：使將將其軍歸魏（后一個將，率領）

11、袖、椎：朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙（名作動，用衣袖子藏、名作狀，用鐵椎）難句翻譯現場

1、公子為人，仁而下士，士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。

譯：公子為人，仁愛而謙遜地結交士人，士人無論是才能高的還是才能低的，都謙遜而按禮節結交他們，不敢憑自己的富貴(身份)而慢待士人。

2、今邯鄲旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也！

譯：現在邯鄲城早晚之間就要臣服秦國，而魏國的救兵卻沒有到達，公子解救別人危難的精神體現在哪里呢!

3、如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。

譯：如姬愿意為了公子去死，沒有什么推辭的，只是沒有機會罷了。

4、將在外，主令有所不受，以便國家。（注意“以”表示目的，“便（于）國家”是省略句）譯：將軍在外(作戰)，國君的命令也有不接受的，這樣的話對國家有好處。

5、譬若以肉投餒虎，何功之有哉？ 譯：（這）好比把肉扔給饑餓的老虎，能有什么作用呢?

6、臣乃市井鼓刀屠者，而公子親數（shuò）存之，所以不報謝者，以為小禮無所用。

譯：我（本來）是街頭中一個拿刀的屠夫，而公子多次親自慰問我，我之所以沒有回報，是因為(我)認為微小的禮節沒有什么用處。疑難追蹤探究

1．信陵君無忌是歷史上的著名人物，可以入傳的材料浩如煙海，而《史記·魏公子列傳》卻只用三千余字，就使這個名揚古今的人物神情畢肖立于紙面。這與作者的精心裁剪分不開的。請就此作點分析。

《史記·魏公子列傳》構思精巧，主要表現在以下幾個方面：

一、以情綴文。司馬遷對信陵君禮賢下士、急人之難的俠義精神非常欽佩，他在《史記·太史公自序》里說：“能以富貴下貧賤，賢能詘于不肖，唯信陵君為能行之。”在本篇中，他連用了一百四十多個“公子”，在公子身上傾注了真摯而又深沉的崇敬愛戴之情，文章中材料的取舍和剪削都從表現感情的需要出發。文章主要寫了信陵君一生中的兩樁大事，一是救趙，二是存魏，因為這兩件事最能表現公子的俠義精神。其他的則一概剪去不提，顯得不枝不蔓。

二、以賓拱主。作者寫救趙，卻又將公子如何求如姬，如姬如何竊得虎符，公子如何與秦交戰等等，一并從略。反而去大寫公子如何交結侯生，侯生怎樣料事如神、怎樣獻竊符之策、怎樣薦朱亥同行，朱亥又怎樣欣然前往。筆墨大多落在門客而又筆筆寫的公子。這正是本文的一大特色。首先，“救趙”、“存魏”、“諸侯不敢加兵謀魏十余年”，都不是由于有一個貴族公子無忌，而是由于有一個“多客”的信陵君。眾多的門客是他的智囊團和敢死隊。沒有這些門客，他如何救得邯鄲？因此，寫門客是再現了歷史的真實，又一次反映了司馬遷所傾心的俠義精神。再者，無忌之所以能多客，能“傾平原君客”，門客又之所以心甘情愿為他盡忠盡力、獻計獻策，是由于公子仁而謙恭，禮而下士。因此，作者越是把門客寫得忠誠可靠、精悍能干，也就越是能表現公子虛懷若谷、不恥下交的謙遜作風。還有，我們從“救趙”這件事本身來看，寫門客也是為了寫公子。侯生之所以能巧獻兩條戰略性的至關全局的計謀，大的原因是公子能放下架子，親枉車騎而迎之，拜為上賓。直接原因是公子在心急如焚之時能夠保持清醒冷靜的頭腦，保持禮賢下士的作風，行到中途而“復引車還”。如姬之所以能舍生忘死竊得虎符，是由于公子曾為其報殺父之仇。朱亥欣然前往椎殺晉鄙，是因為公子“往數請之”。侯生最后北向自剄，也正是為了報答公子這厚遇。這里，公子始終是作者熱情謳歌的中心人物。

三、以少總多。這篇傳記在運用典型材料方面也有值得稱道的。如前所述，公子一生事跡甚多，只寫“救趙”、“存魏”，其中又以“救趙”為詳，一來是因為“救趙”是公子一生中的大事，二來也因為這件事典型。強虜壓境有如狂飆席卷，矛盾集中激烈而又尖銳復雜。各種人物都必須在這大是大非面前“亮相”，公子急人之難的英雄性格也最容易在這樣的諸端矛盾撞擊中迸射出耀眼的光芒。公子“食客三千人”，可寫的很多，而文中提到的有姓氏的門客卻只有侯嬴、朱亥、毛公、薛公四人。這四個人一個是夷門監者，一個是市井鼓刀者，一個是賣漿者，一個是賭徒。門客中地位低下者莫過于他們。既然公子對這些又窮又賤的人物都是十分謙恭，那么，對其他有膽有識的門客，公子是何種態度也就不言而喻了。正因為這四個門客具有高度的典型性，所以，最能表現公子“能以富貴下貧賤”，“不敢以富貴驕士”的高尚品質。由于作者所寫的人物、事件、環境，都具有高度的典型性，因而能夠起到以少總多的藝術效果，使讀者“睹一事于句中，反三隅于字外”（劉知幾：《史通·敘事》）。

四、以小見大。公子將晉鄙軍后，進攻秦軍，是一場激烈的戰斗。本來可以寫得場面闊大：旌旗蔽空，鼓聲震天，金戈鐵馬，塵煙滾滾??。然而，作者卻只寫了公子勒兵時發布的一道命令：“父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨子無兄弟，歸養。”然后，就交代戰斗的結果。公子千辛萬苦，不惜違君臣之禮、絕兄弟之誼，竊虎符，矯王命，揮淚殺晉鄙，不都是為了與秦決一死戰嗎？可是，對如此至關全局的戰斗，作者卻只寫一道命令，豈不吝嗇？其實，這又是作者的高明之處。兩軍對壘，擊鼓而戰，古之然也，而公子的這道命令卻是“古之不然”。它驚世駭俗，集中體現了公子的仁愛。再說，這道命令一下，將士的情緒、斗志也就可想而知，不必細說。還有，諸侯皆畏公子賢能、多客，秦威嚇魏王，也正是恐公子率兵而至，今公子就在陣前，秦豈敢戀戰，魏之勢如破竹、秦之土崩瓦解，讀者都不難想象。所以，作者以小見大，寫一道命令而略去戰斗全過程的描寫，無疑是裁剪大師巧奪天工的一刀。公子自迎侯生一段，也是運用以小見大寫法的成功的范例。公子大會賓客，等賓客坐定之后，率領車騎，虛出左位，親往夷門，迎接侯生。侯生卻猶嫌不足，故意在大庭廣眾之下，四考公子。穿著破舊，毫不推讓，直坐尊位，這是一考；要公子駕車枉道，讓他去拜訪殺狗的朋友，這是二考；與朋友滔滔不絕，高談闊論，令公子久立于市中，這是三考；宴會之上并不辭謝，堂而皇之地高坐于首席之上，這是四考。這四考，試題都不大，難度卻不小，它考出了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質。同時，也充分表明侯生不畏權貴，沉著機警，胸有韜略，并非等閑之輩。

《魏公子列傳》雖寫救趙大事，卻每每津津樂道那些瑣細之事。略巨而詳細，以小而見大，達到了出神入化的地步，歷來為人們所稱道。司馬遷是剪裁的行家，他苦心經營，去蕪存精，使作品詳略有致，疏密相間，真正達到了爐火純青的境地，2．研讀本文有關侯嬴的記述，探討“侯生北鄉自剄”的原因。侯嬴在“竊符救趙”的整個活動中，是一個非常重要的人物。

竊符救趙的計謀是侯嬴提出的，魏公子兵符已得，朱亥也已經答應實施奪軍救趙的計劃，可以說形勢是非常好的。可就是在這個關鍵時刻，侯生竟對信陵君說：“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子！”他為什么要自殺？他的死有什么意義？信陵君聽了侯嬴要自剄的諾言后，不加勸阻，這又是為什么？

我們知道，侯嬴是一個頭腦冷靜卻又熱血滿腔的人。他在信陵君辭行赴軍時提出將以自剄送公子，不是毫無意義的一時的“俠義”沖動，而是經過深思熟慮的抉擇。這主要是激勵朱亥，同時也為了堅定信陵君奪晉鄙軍以抗秦救趙的決心。顯然，他的這一決定，是基于對晉鄙、魏公子、朱亥的為人有所認識，對奪晉鄙軍權的危險性也作了深刻的分析而作出的。

晉鄙是“嚄嚄宿將”，是十萬大軍的統帥，又是魏王“名為救趙，實為持兩端以觀望”的方針的忠實執行者，因此他對魏公子“單車”來接管軍權肯定是會懷疑的。雖有虎符，但決不會輕易交出兵權，這樣救趙存魏的第一步奪取軍權的斗爭將是十分激烈而危險的，這一點侯嬴是知道得十分清楚的。對于信陵君，侯嬴也了解得很清楚：既有寧死救趙的決心，又有“仁”而不忍殺晉鄙的一面，因此，用“將在外，主令有所不受，以便國家”的道理來開導他，以“公子畏死邪？何泣也。”來反激他，喻之以理，激之以情，是可以堅定信陵君的決心的。對于朱亥，侯嬴對他的認識更為深刻了。他既認識到朱亥的為人是勇力、鯁直過人而細致、謀略不足，又意識到在這場嚴重的斗爭中，朱亥是決定成敗的關鍵，他大椎在握，即使信陵君有所動搖，但只要朱亥堅定，椎死晉鄙，大功仍然可成。倘若朱亥稍有猶豫、疏忽，那只能落得個前功盡棄。當然這樣的一切，勇邁而少謀略的朱亥是難以洞察的，也不能靠講大道理所能解決的。這一點正是深謀遠慮的侯嬴所最為擔憂的，為使自己的計劃能完滿地實現，只有一種抉擇：以死激勵朱亥。因為對于朱亥，以死報知己的行動，比之千言萬語的說理更有說明力，更能堅定其決心，激勵他小心在意，務必成功。

信陵君對侯嬴的以死相報為什么不加勸阻呢？這就要從春秋戰國時代的社會風尚、道理觀念來看。在當時，盡管社會處在大變動中，但守信用，踐諾言還是人們行動的規范。這樣士為知己者死，忠于知己，不失信、不背約，以死報知遇是他們堅守不渝的信條。如果對他提出的以死報知己的行動加以勸阻，這就將會被認為是不知己的表現，是對人格的蔑視，是極不禮貌的行為。作為“仁而下士”，有三千余賓客的信陵君，對“士”的這些特點是一清二楚的，他決不能勸阻，輕生死、重信諾的侯嬴以死報知己的行動。相反，他還認為侯嬴的以死相報將會激勵和堅定自己在奪軍救趙的斗爭中必須成功、不能失敗的決心，也只有這樣，才能對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全符合當時的社會風尚和人物的性格特征的。

人生自古誰無死，留取功業傳后世啊！這正是侯生埋藏在心底七十年的愿望和心聲，七十年來，朝思暮想，魂牽夢繞，眼看就要赍志而沒，飲恨黃泉，沒想到，苦心人天不負，瓦釜以久，大器晚成，還有什么好牽掛的呢？一生能完成這樣一個杰作，還有何求呢？古代功成身退的例子很多，只不過侯生退得更徹底。

縱觀全文，可以這樣說，侯生先后用了欲擒故縱法、“救命稻草法”、激將法等，可謂慘淡經營，殫精竭慮。最后，他把“三十六計走為上”留給了自己，他走得那么干凈利落，那么沉著灑脫：功過是非，任后人評說吧。視野縱深拓展

戰國四公子之死

戰國真是個大舞臺，各種人物--上至國王下至鼠竊狗偷之輩都作了盡情的表演。在這場大鬧劇中，有四個男生深得觀眾注目，他們是：齊國的田文；魏國的魏無忌；趙國的趙勝；楚國的黃歇。那時，實行嫡長子繼承制，弟兄們再多，也是老大當國王，國王的子弟都稱“公子”。這四個男生雖然都是公子，但是，四人的死卻有不同之處。

一。死后滅族的孟嘗君

孟嘗君姓田名文，字孟，封于嘗邑，故號孟嘗君。他養士數千人，成為齊國的重要政治力量，擔任了齊相，每年的工資就是薛地萬戶人家的租稅。他的門客馮瑗曾到薛地為他收債，免除了部分貧苦人的債務，取得了薛地人的擁護和愛戴。當他受齊王的猜疑而罷免職務后，得以在薛地安身。馮瑗去秦國說動秦王，派車馬來接孟嘗君到秦國為相；回來后又借秦國要聘相為由，說動齊王恢復孟嘗君的職務。

當時，齊、秦、楚是三個超級大國，與齊國相鄰的宋國是第三世界中的一個弱小國家。宋國雖然國小力弱，國王卻特別驕橫，惹惱了齊國，齊王就滅掉宋國，然后強迫衛國、鄒國和魯國臣服，這三個弱國只好對齊稱臣。這一來，齊王又驕橫起來，揚言早晚有一天要問鼎周都，正號天子，以令天下。孟嘗君就勸諫齊王，說是宋國被滅掉就是因為宋王驕橫，在齊王以宋為戒。齊王一聽生氣了，就又罷免了孟嘗君的職務。

孟嘗君怕遭齊王殺害，就逃奔魏國，去依附他的朋友魏無忌。到了魏國，魏王任他為相。他又做媒，把魏無忌的姐姐嫁給了趙勝。然后把相位讓給魏無忌，回到齊國的薛地，魏王和趙王、魏無忌和趙勝都與他交好。他能與魏王、趙王平起平坐，地位自然提高了。齊王卻害怕了，就派使者迎接他復任國相，孟嘗君不去，齊王只好與他建交。從此，孟嘗君往來于齊、趙、魏三國之間。后來，因病而死，得以善終。但他的幾個兒子爭奪薛地，齊魏聯軍占領薛地，孟嘗君絕后。

二、郁悶而死的信陵君

孟嘗君讓相位給魏無忌，魏王封以信陵之地，是為信陵君。信陵君也以養士出名。公元前258年，秦軍圍困趙都邯鄲，形勢危急，魏國大將晉鄙率領魏國主力，在邊境上按兵不動。趙國平原君趙勝的夫人，也就是信陵君的姐姐，致信信陵君請他發兵救趙。信陵君竊得兵符，殺了晉鄙，奪得兵權，解了邯鄲之圍。信陵君怕魏王治他竊符殺將之罪，就在趙國住了10年。秦國得知魏國君臣不和，就派兵攻魏，連敗魏軍。就在魏國面臨滅亡時，信陵君借了10萬趙軍，組織了燕、韓、趙、魏、楚五國聯軍，大敗秦軍，把秦軍趕到了函谷關以西。魏王論功行賞，任用信陵君為相，國中大小政事，全交給信陵君決定。

信陵君的威名震動天下，秦國就想方設法除掉信陵君。秦王拿出巨款，派特務到魏國，找到晉鄙的同黨，送上厚禮，讓他們散布流言，就說信陵君威名大盛，大家都想讓他當王，以此挑撥魏王與信陵君的關系。又以讓魏國人質太子增回國為條件，叫太子增給魏王寫信，說秦國要立信陵君為魏王。

就在魏王越來越懷疑信陵君要篡位的時候，秦王又派人給信陵君送去黃金和一封信，信陵君拒收黃金和信的時候，魏王派人來把黃金和信要去了。魏王打開信一看，信上問魏王何時讓位，秦國預先祝福信陵君為魏王。接著秦國又放太子增回魏，太子增再次對魏王提出對信陵君不能信任。

信陵君雖然于心無愧，但知道魏王疑心日增，就托病不再入宮，將印信兵符等都交還魏王，以美女醇酒為伴，日夜享樂，過了4年就郁郁而死。六國中唯一能與秦抗衡的政治家死后，秦統一全國就成為必然了。

三、死后代傳的平原君

趙勝是趙惠文王之弟，封于東武城，號平原君，養門客3000人。在秦軍圍困邯鄲時，魏國懼秦，晉鄙只帶兵在邊境觀望。平原君欲說服楚國出兵相救，門客無計可施，只有毛遂自薦，說服了楚王，楚王派春申君黃歇率軍救趙。在趙、魏、楚三國軍隊夾擊下，秦軍大敗而回。平原君是“戰國四公子”中最平庸無能之人，受到秦國進攻時只會求救，國中有賢人而不知用。但他的侄兒繼位為趙孝成王，他仍受重用，經歷了兩代國王。病死后，其位代代相傳，直到趙國被秦滅掉。

四、好色而死的春申君

春申君名黃歇，因先祖受封于黃，其后乃以黃為姓。他為楚相20余年。“雖名相國，其實王也。”楚國的政事都由他說了算。楚考烈王十五年（公元前248年）封于吳，號春申君。

楚考烈王沒有生育能力，黃歇為他物色了很多美女，就是不生孩子。別看現在大街小巷都貼有“專治不孕不育癥”的小廣告，那時沒有這樣的“能人”，黃歇實在想不出好辦法來了。

春申君府中有個門客叫李園，是趙國人，他有個妹妹叫李嫣，長得很漂亮。李園為了飛黃騰達，想把妹妹獻給楚王，但又怕生不出孩子來會失寵，就施了個“移花接木”之計。他先請了5天假回趙國，過了10天才帶著妹妹回來。春申君責備他超假，他說齊王派使者到他家求婚，他招待齊使才回來晚了。春申君一聽，就要見李嫣。李園把妹妹盛妝打扮一番送去，春申君見果是美人，就把李嫣留下，當晚侍寢，不久懷孕。李園又教妹妹說服春申君把她獻給楚王，生了雙胞胎，長子立為太子。楚王死后，李園設下伏兵，然后才派人通知春申君。春申君一進宮門，即被殺死，然后滅族。從此，李園把持了楚國國政，楚國一天天衰落下去，被秦國滅掉了。能力自測平臺

一．閱讀下面一段文言文，完成1—6題。

公子聞趙有處士毛公藏于博徒，薛公藏于賣漿家，公子欲見兩人，兩人自有匿不肯見公子。公子聞所在，乃間步往,從此兩人游，甚歡，平原君聞之，謂其夫人曰：“始吾聞夫人弟公子天下無雙，今吾聞之，乃妄從博徒賣漿者游，公子妄人耳。”夫人以告公子。公子乃謝夫人去，曰：“始吾聞平原君賢，故負魏王而救趙，以稱平原君。平原君之游，徒豪舉耳，不求士也。無忌自在大梁時，嘗聞此兩人賢，至趙，恐不得見。以無忌從之游，尚恐其不我欲也，今平原君乃以為羞，其不足從游！”乃裝為去。夫人具以語平原君。平原君乃免冠謝，固留公子。平原君門下聞之，半去平原君歸公子。天下士復往歸公子。公子傾平原君客。

公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請公子。公子恐其怒之，乃誡門下：“有敢為魏王使通者，死。”賓客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公、薛公兩人往見公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。

魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關，抑秦兵，秦兵不敢出。

秦王患之，乃行金萬斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦數使反間，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。（節選自《史記·魏公子列傳》）

1.對下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（）

A.公子乃謝夫人去 謝：辭謝，辭別 ．

B.乃間步往 間：抄小路 ．

C.告車趣駕 駕：裝備好車馬 ．

D.乃行金萬斤于魏 行：使用 ．

2.比較下面句中加點的“乃”“以”字的意義和用法，正確的一組是

①乃妄從博徒賣漿者游 ②乃以為羞 ③名聞諸侯者，徒以有魏也 ④以上將軍印授公子

A.①和②相同，③和④不同 B.①和②不同，③和④相同

C.①和②相同，③和④相同 D.①和②不同，③和④不同

3.下列句子中加點詞語的意義和用法，與現代漢語相同的一項是

A.平原君聞之，謂其夫人曰 ．．B.因此時定南面而王 ．．C.公子所以重于趙 ．．D.后果使人代公子將 ．．

4.以下句子分別編為四組，全都表現魏公子“禮賢下士”的一組是

①公子聞所在，乃間步往。

②以無忌從之游，尚恐其不我欲也。

③平原君乃免冠謝，固留公子。

④平原君門下聞之，半去平原君歸公子。

⑤諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。

⑥公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。

A.①③⑤ B.①②④ C.②④⑤ D.②③④

5.下列敘述不符合原文意思的一項是

A.魏公子折節與毛公薛公交游，并在二人的勸諫下，明白了去留之義而回歸魏國。

B.魏公子之所以在趙聞于諸侯，是因為有魏王為其撐腰。

C.魏公子開始不愿回國，就是因為“竊符救趙”一事怕魏王“怒之”。

D.魏王以魏公子為將，大敗秦軍。秦王以他為心腹大患，多次用反間計終于離間了他與魏王的關系。

6.把文言閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）以無忌從之游，尚恐其不我欲也。

譯文：______________________________________________________________

（2）秦數使反間，偽賀公子得立為魏王未也。

譯文：______________________________________________________________

參考答案及簡析：

1。B（間：暗中）2.A（乃：竟然。以：因為；把）3.A（B.因此：趁這個。C.所以：的原因。D.后果：后來果然）4.B（行動、心理、結果）5.B（有魏國的存在）

6.（1）以我魏無忌這樣的人同他們交往，尚且怕他們不愿意理會我呢。

（2）秦國又多次用反間計，假裝祝賀公子，問他立為魏王沒有。7.D(薄：微小)

8.D(屏居：指隱居。)

9.D(A項第一個“因”是“于是”，第二個“因”是介詞“通過”。B項第一個“即”是“如果”，第二個“即”是“即使”。C項第一個“以”是介詞“按照”，第二個“以”是連詞“來”。D項兩個“會”都是“恰逢”。)

10。C（C句省略的是“人”）

11.B（“在勸諫不聽的情況下”不合文意，文中說“察祿山有反謀，不可諫”

12.譯文見下。[譯文]

甄濟字孟成，是定州無極縣人。他的叔父做幽、涼二州的都督，家住衛州。甄濟少年時死去父親，唯獨好學，因文章雅致被人們稱頌。他住在青巖山中十幾年，遠近的人敬服他仁義，附近的人們不敢打獵捕魚。采訪使苗晉卿給朝廷上奏章推薦他，幾個官署五次征召他去做官，詔令十次來到，他堅定隱居不出來做官。天寶十年，朝廷用左拾遺官職召見他，他未到朝廷，而安祿山來到朝廷，向唐玄宗要甄濟這個人，朝廷任命甄濟為范陽掌書記。安祿山來到衛州，讓太守鄭遵意到山中傳達意思而拜見甄濟，甄濟沒有辦法為此出來做官，安祿山向他拜行表敬之禮。甄濟在官府中，能正直地議論政事。過了很久，他覺察安祿山有反叛的圖謀，然而不能勸止了。甄濟向來與衛州縣令齊玘友善，趁著拜見他回到衛州，把自己的真心一五一十地告訴了齊玘。甄濟秘密地在身邊放了羊血，到了晚上，像吐血的樣子，假裝支持不住，人們把他抬回到過去的住屋中。安祿山反叛，派蔡希德嚴密蓋住刀叫甄濟來，命令說：“如果他不出來做官，砍下他的頭見我!”甄濟見到他們臉色不變，用左手寫道：“不可以行。”派去的人拿著刀快步上前，甄濟伸長了脖子等著他，蔡希德連連嘆息，讓那個人放下了刀，按照確實生病報告安祿山。后來安慶緒又派人強迫抬著甄濟到東都安國觀。正趕上廣平王平定了東都，甄濟流著淚到軍門去進見廣平王，廣平王被他感動。唐肅宗下令讓甄濟住在三司署館舍中，讓那些曾任偽官職的官員圍繞著向甄濟下拜，來使他們的內心羞愧。朝廷任命他為秘書郎，有人說這個官職太微小，再任命為太子舍人。來瑱征召他為陜西襄陽參謀，朝廷任命為禮部員外郎。宜城楚昭王廟旁空地有九十畝大，甄濟在那左邊蓋了草房子。來瑱死了，甄濟隱居七年。大歷初年，江西節度使魏少游上奏章推薦他為著作郎，兼任侍御史，后去世。

13．(1)冰冷 必然性(或“歷史必然性”)邏輯(2)慈悲 戲劇性 生靈(或“命運”或“生命的熱血”)

14．答案應從“設置柵欄”的角度思考，意思對即可。

示例一：有時嚴格而清晰的界限反而能給人更多的安全感。(從正面說)

示例二：過分開放的空間有時反而會讓人無所適從。(從反面說)