第一篇：關于對片區教研的思考

荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

關于對片區教研的理性思考

星光小學：湯 敬

上學期初，區教育局為落實“以校為本”的教學研究制度，將傳統的“一校為本”的教研模式定格為“片區教研”，給各校教研開辟了新的教改之路。自“片區教研”提出之來，各片區大張旗鼓、有聲有色的開展活動，教研呈現新的生機，從此打開了課改以來新的教研局面。通過參加片區組織的各學科教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣，收獲了成功的喜悅。下面，我就以一位參與者的身份來簡單言說自己對“片區教研”的幾點想法。

一、意義突顯，優勢發揮

咱們“片區教研”以學科為依托，加強校際交流互動，以強校帶弱校，整體提升教研水平。從上學期的幾次活動來看，一是充分發揮各校學科優勢，如博雅小學的數學，實驗小學的語文，星光小學的英語，實現“以點帶面”的輻射作用；二是從根本上解決了一些教師數量少（英語學科），研究力量薄弱的小校（文化路小學），有效開展教研活動的難題，實現了區域整體推進。

二、以研促訓，研訓結合“小荷才露尖尖角”

思考一：叫好的人多，不愿參加的人也多，為何？

（一）任務多，精力有限

老師們都是匆匆去匆匆回，因為老師們一天除了上課、備課、批改作業、手寫教案、處理班級瑣事，還有填不完的各類表格、應付不完的各類檢查，就單手寫教案，常常一節課只能寫一課時，有時還寫不完。一天下來，大多教師感覺身心疲憊，很難有心思有時間去靜靜地學習理論，反思自己的教學行為，感問何談教學改革與創新。而“片區教研”活動主要是解決各學校教育教學過程中存在的共同問題，或是某個“專題”的研討，若不經過教師活動前的認真觀察、思考與積累，做到有備而往，活動就只會是湊湊熱鬧，其質量就可想而知。荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

從根本上解決了一些教師數量少，研究力量薄弱的小校有效開展教研活動的難題。

研究部門為了落實“以校為本”的教學研究制度時，根據農村學校規模小，布局分散的特點，提出了“聯片教研”的方式實施教學研究的工作思路，從理論上解決了農村教學點教師數少、研究力量薄弱，難以有效開展教研活動的難題。“聯片教研”提出之初，各學校借助“課改”的東風，大張旗鼓，有聲有色的開展起了“聯片教研”活動，在各種經驗總結、交流會上，無一不說“聯片教研”給課程教學、教師專業發展等多方面帶來較大的變化。

【開展“聯片教研” 促進教師專業化成長】

為豐富和發展“資源共享、優勢互補、共同研討、共謀發展”的教育教研內涵，在校際間搭建交流合作的平臺，推進校本教研，展示教研成果，提升中青年教師教學水平，促進教師專業化成長，縣教研室積極組織指導片區學校舉行“聯片教研”活動，進一步優化課堂教學，提高教育教學質量。

▲同課異教 博采眾長 10月24日，小新街中學、大坪中學、上新城中學、逢春嶺中學等學校舉行聯片教研活動——語文課堂教學競賽活動。來自四個鄉鎮中學的8名教師就七年級語文課《夏感》，八年級語文課《橋之美》進行了“同課異教”教學競賽。參賽教師在聯片教研活動中，教學風格各異，亮點紛呈，彰顯共性，主要是強調學生的主體地位，注重調動學生學習的興趣，鼓勵學生主動參與教學全過程；構建了小組合作學習的平臺，建立了師生互動機制；教師角色由單一荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查 的知識傳播者變為學生學習的引導者、合作者；信息技術與課程整合邁上一個新的臺階；形成了新課標理念下的課堂教學模式。

同課異教，博采眾長。通過聯片教研活動，各學校在交流中求得了發展，在溝通中提高了質量，既豐富教育教研內涵，又給年輕教師提供了自我展示的平臺，促進了教師專業化成長，進一步提升了我縣教育教學科研水平。

▲交流求發展 溝通求質量11月5日—8日，牛角寨中學與沙拉托中學舉行了物理、英語學科課堂教學交流會，教研室主任李正葆、教研員范麗美、白玉芬等對教研活動作了指導、點評和總結。交流會以學科“課程標準”為依據，關注知識與技能、方法與過程、情感與價值的個體發展，大膽踐行了新課標理念，探究了基礎教育課程改革的新路子，體現了“教師為主導、學生為主體”的教學原則，深化了校本教研，提高了教育教學水平。

▲聯片教研 引領教學研究 12月4—6日，縣民族中學舉辦“聯片教研”活動。民族中學、新街中學、勝村中學、牛角寨中學、沙拉托中學、馬街中學等六個鄉鎮中學的7名教師參加了“聯片教研”——數學教學競賽活動，20多名數學教師現場觀摩了競賽課。

聯片教研活動就數學教研與教改、教學方法和教學模式等方面作了深層次的交流。參賽教師在教學過程中更加注重數學知識的基礎性、普遍性和發展性，注重數學事實和數學基礎。教研活動凸現出現代教育技術手段與數學教學的有機整合；在教學中成功運用了多媒體教學手段、肢體動作語言，實現了教學和教材近乎完美的整合；激發了學荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

生學習興趣，增強了學生的參與意識；師生角色有了合理轉換，讓學生積極參與提出問題、分析問題、解決問題的全過程；新課程的學科特點得到了充分展示。

此次聯片教研活動，為提升教師的教學水平，引領教學研究，促進教師專業化成長產生了積極的促進作用。

聯片教研：叫好不叫座原因探析

針對新課程改革實驗大規模推進的現實情況，教育部基礎教育司和基礎教育課程教材發展中心提出了建立“以校為本”的教學研究制度的工作方向，改進和加強教學研究工作，增強教學研究工作的實效性與針對性。將教學研究工作的重心下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校發展與教師專業成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。

各級教育行政、研究部門為了落實“以校為本”的教學研究制度時，根據農村學校規模小，布局分散的特點，提出了“聯片教研”的方式實施教學研究的工作思路，從理論上解決了農村教學點教師數少、研究力量薄弱，難以有效開展教研活動的難題。“聯片教研”提出之初，各學校借助“課改”的東風，大張旗鼓，有聲有色的開展起了“聯片教研”活動，在各種經驗總結、交流會上，無一不說“聯片教研”給課程教學、教師專業發展等多方面帶來較大的變化。

時間過了兩年多，筆者再次造訪那些“聯片教研”受益的學校時，“聯片教研”已經偃旗息鼓了，沒有多少人再提起“聯片教研”。這是什么原因人人叫好的“聯片教研”確不叫座呢？筆者通過與學校老師的對話，得出了以下原因：

一、課務負擔過重，教師精力受限

農村學校規模小，教師少，多數教師都是擔任三至四門學科的教學工作，只要學生在校的期間，教師基本上沒有離開教室的可能。更有甚者，教師在同一節課的時間內要到兩個班上課的情形。以上只是反映教師教學工作量，筆者與一位村級完全小學的教師聊天時，他說由于地處大山，居民居住分散，大部學生都住在學校，而學校又沒專門的后勤工作人員編制，一些本不應該做事也不得不做，每天從只有四個多小時的休息時間。他每天早上六點鐘起床幫助班上的學生打洗臉水，然后照管學生吃早餐，若是輪到值班蒸飯的日子就得四點鐘起床生火蒸飯。接下來就是一天的課，晚上等到學生就寢以后，才能安下心來開始準備第二天上課的內容，若是帶低年級的學生，到了凌晨一兩鐘的時荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

候還得叫醒學生尿尿。由此，我們不難發現農村學校的教師不僅僅在履行教育書育人的職責，他們還承擔起了不是份內的工作，耗費了大量的時間和精力。

教師除了每天要上課、備課、批改作業、編寫教案、處理班級中瑣事，還要填寫各種的表格，制定相關的工作計劃，應付各種檢查，為住校生的住宿、安全、飲食等多方面操勞。一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學習理論，反思自己的教學行為，何談教學改革與創新。而“聯片教研”活動主要是解決各學校教學育教學過程中存在的共同問題，若不經過教師平時的認真觀察、思考與積累，活動時也就只是湊湊熱鬧，其質量就可想而知

二、專業引領不夠，活動收效甚微

隨著改革開放的深入發展，用人制度也發生了深刻的變革。雖然教育部門在人事制度對教師有一定約束機制，但是農村優秀教師與骨干教師恰似“一江春水向東流”式地流入城市或經濟發達、交通方便地區。再加師資搭配結構嚴重失衡，形成“爺爺、奶奶教小學，叔叔、阿姨教初中，哥哥、姐姐教高中”的局面，農村小學，特別是教學點學校教師的年齡老化。

鄂東某縣一所鎮中學分部，8個初中班28名教師，30歲以下只有5人，且全都是代課教師，該鎮還有一所村小5位教師，最年輕的是校長，55歲。同時，教師心理老化現象也比較普遍。一些20世紀六七十年代初中、高中畢業的教師認為“船到碼頭車到站”，不愿意參加繼續教育，缺乏進取精神和競爭意識，教學思想僵化，教學手段跟不上形勢，更談不上引領其他教師進行教育教學研究。

在農村學校中，即使有個別有一定教育教學研究能力的教師，在這種教師流動頻繁，研究能力弱下的教師隊伍中，也很難撐起人人愛學習，個個愛研究的晴空，更談不上形成書香校園，濃厚學術氛圍的團隊。聯片教研活動就是為了集中多所學校的教研力量，解決學校規模小，教師人數少，很難形成教研氛圍，收到實效的難題。如果每一所參與學校的教師們研究水平都非常一般，沒人帶頭引領教師開展校本教研，那么，就會造成農村中小學的聯片教研力不從心，停滯不前，形成低水平的討論，收效甚微。

三、活動組織松散，教師積極性低

聯片教研活動一般都是級別平行的幾所學校，在上級的要求下，按照地理位置關系組合起來形成聯片學校。在這個組織過程中，就不存在誰組織誰，誰負責任的問題，各學校在學年初沒有共同的活動計劃，也沒有主要研究的問題，活動的目的性差。

幾所學校聚在一起開展活動時，一般都是講課，說課、聽課和評課。其結果往往是你好、我好、大家好，評課的教師講得順暢，執教者聽得舒服。在聯片教研活動中，教師們不知如何入手，也沒有人指導，也不愿意深入研究這個問題，只是重復過去教研的老路。加上，各學校聯合起來進行教學研究更多是為了迎接上級管理部門檢查時有記錄，效果到底怎樣確不是活動所考慮的。教師也習慣了“日出而教，日落而息”的執教教科書，“太平無事”的念叨著“經書”，處于“不在研究狀態下”工作的境地，在“一團和氣”中各自唱著自己的歌。教師扮演著“井底之蛙”的角色，在“坐井觀天”中“無聲無息”地重復著昨天的教育教學故事。這樣的聯片教研教師積極性較低，效果也就不言而愈，從而導致了農村學校聯片教研工作處于叫好不叫座的尷尬境地。

四、辦公經費拮據，阻止活動開展 荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

隨著教育收費政策的不斷規范，特別是“一費制”的推出，“兩免一補”和部分農村地區實行“免費”教育以來，各地政府財政“轉移支付”不到位或力度不夠，學校硬件設備不完善或者是個“空白”，學校正常辦公都難以維持，導致農村小學教育科研工作陷入了困境。許多農村小學校長依然為教育經費犯愁，仍舊充當著學校的“管門人”和“維持會長”的角色，仍然是“濤聲依舊”地維持著往日的“寧靜”，力求保平安，保穩定，不求謀發展，謀創新。

聯片教研活動的開展，學校教師到其他學校參加活動需要交通費，或者其他學校教師到本學校來需要支付最起碼的工作餐，這都是校長們不得不思考的問題。錢從何處來，校長們不可能從自己的腰包中掏錢來搞聯片教研活動，也不可能為聯片教研而停止學校正常的運轉。一位農村村級小學校長說每年上級撥發給學校的辦公經費也就只有兩千來塊，幾所學校聯合起來開展一次教研活動，承辦學校就教師一天的生活開支就是五百多塊，若是每學期搞三、四次聯片教研活動，其他的工作也就都不辦了，連粉筆、墨水都沒有錢購置。

教研活動和買粉筆、墨水誰重要？在我的眼想都重要，那么，在校長們的眼睛里呢？當然是為了保穩定、保正常運轉比研究，比較提高教育教學效果更要。其實，一部分校長也深知教學研究的重要，只是在這種環境下，敢想而不敢為罷了。

綜上所述。聯片教研活動要在農村中小學生根、發芽、開花、結果，還需要各級行政、管理部門、學校教師必須從源頭上做起。提高農村中小學教育教學質量，不僅是教研活動能夠解決的問題，而且需要從師資結構、管理機制、辦學經費等多方面的改革，方能實現我國教育均衡發展。

想 方 設 法，抓 落 實 精 益 求 精，促 提 高

——談如何有效實施聯片教研

青浦區蒸淀小學 姚全福

美國著名企業ABB的董事長巴尼維克有一個觀點就是：“一個企業的成功，5%在戰略，95%在執行。”美國微軟公司總裁比爾·蓋茨也曾經說過：“沒有執行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內，所面臨的挑戰就是執行力。”他們的話或許有一定的片面性，但我們回顧一下中國乃至世界的企業，有多少企業是因為戰略的失誤而在競爭中失敗的，更多的是由于執行力不夠，企業管理基礎不牢而倒掉的。

所謂的執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。對于學校就是把學校的辦學理念、發展規劃、學校計劃、學校決策轉化成學校發展、教師專業成長、學生理想放飛的能力。學校中層干部執行力的強弱，直接影響著學校的發展。

聯片教研的重要性隨著課程改革的深入，逐步凸顯出來。因此，教育局和我們片內決策層都非常重視，成立了有四位校長組成的領導小組。每學期召開四所學校聯席會議，制定聯片教研計劃。每所學校的教導處都認真貫徹聯席會議精神，落實聯片教研計劃。下面，筆者就從中層執行的角度就如何有效實施聯片教研談一點意見。

一、拉動內在需求：

一般認為，每一位教師都有自己的舒適地帶，有自己熟悉的活動氛圍和經驗，在其中就會覺得安全、舒適和穩妥，一旦逾越，則可能會遇上困難、麻煩、危險和挑戰。因此，一定意義上講，大多數教師抵制變革是由于他們對位置的恐懼或對自我舒適地帶的憂慮而造成的結果。聯片教研也算是一次變革，要改革傳統的教研格局，使之成為促進教師專業成長的重要制度，必須被教師所接受，即成為學校、教師的內在需求，否則就不可能起到應有的作用，只能成為一種時髦的口號和形式上的倡導。荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查 1.轉變觀念

傳統的教研多為自上而下的行政型教研，教師處于被動地位；在教師的觀念深處，他們只是在為教育本身，為學校教研，或是完成教研任務而教研。而課程改革背景下的聯片教研內容來自從課堂教學實際，是以教師為主體，他們是教研的主人，促進教師的專業成長是聯片教研的重要目標。從這個意義上講，教師也是在為自己教研。這種觀念的轉變，會喚醒教師的自覺意識，并逐漸形成自覺研究的行為需求。2.迎合興趣

迎合興趣就是選擇教師感興趣的內容。教師的個性、閱歷、經驗、思維習慣、文化基礎、研究傾向等各有不同，他們對問題的關注存在差異。因此，學校在組織教研過程中應充分了解教師的具體情況，按照不同的情況盡量選擇教師感興趣的話題或課題，以吸引教師積極參與研究。同時，在形式上大膽創新、力求豐富多彩、不拘一格，調動教師研究的熱情。另外，要分享教研的喜悅，引導教師確立正確的價值取向，強化教師的興趣趨向，讓教師感覺到教研有趣。教研是教師職業的一種高級游戲、高尚娛樂。3.真誠溝通

一項調查表明，單位內存在的問題有70%是由于溝通不力造成的。我們在聯片教研的實施中，學校之間，每所學校內部之內，經常產生這樣那樣的問題，而這些問題都是通過真誠的溝通得到了解決。只要我們將心比心，以心換心，許多問題迎刃而解。我們應該從自己做起，多看到別的優點，接納或善意提醒別人的不足。相互尊重，相互激勵，分工合作，互相溝通，就可以形成合力。4.人本管理

毛澤東同志說過：世間一切事物中，人是第一個寶貴的。人的主觀能動性的發揮，其能量是無限的。因此，在教研活動中，我們十分注重發揮人的積極因素。把外出學習、培訓作為一種激勵機制，把給教師提供外出學習、培訓作為最大的福利待遇。我們為教師解決后顧之憂，為教師提供較舒適的教研環境及各種便利。我們還為全校教師辦公室供應純凈水，提供茶葉、洗漱用品，讓每位教師在學校能享受到家庭的溫暖，使他們安心教學，潛心教研。

二、制定必要制度

聯片教研實踐告訴我們，如果缺乏必要的制度，很多教研活動不能有效落實。有些看上去熱熱鬧鬧，但教研的質量、效果不好，教研的目的達不到。聯片教研趨向于走形成，走過場。見于此，我們對實施聯片教研進行反思、分析后，覺得加強聯片教研實效性必須建立一些必要的制度。1.學習制度

開學初，每個教研組組織教師學習教導處工作計劃、教研活動計劃（包括聯片教研計劃），認真領會計劃精神，討論、研究、明確活動的主題、形式、時間、地點等內容。每次教研活動組織教師專業學習，學習內容必須跟教研活動主題一致。

有時要求教師自學，教導處提供學習提綱、學習內容，安排學習時間；有時采取一定形式的輔導或觀看電視講座；撰寫學習體會文章，組織學習體會交流。我們認為學習是教研的重要內容，也是教研有效性的重要前提。2.積累制度

積累是豐富人的知識，提高人素養的有效途徑。因此，要求教師參加教學活動必須帶好兩本本子——聽課筆記、工作筆記，活動中認真做好記錄，便于今后翻閱。教研活動所有資料要積累齊全，書面文本、電子文本、影像資料，都要保存下來。一方面是存檔的需要，另一方面促使教師必須認真參與教研，提高教研質量。3.研討制度

教研活動中研討、交流非常重要。大家坐在一起圍繞一個主題，各抒己見，其間難免會有不同觀點的爭論與交鋒，但正是在爭論與交鋒中所達成的共識才愈顯珍貴。因此，我們要求教師在教研活動中要人人開口，做到知無不言、言無不盡。提出你的觀點，亮出你的智慧，而不是一味的奉承，唱贊歌。自由、平等、真誠對話的研討、交流，不但切實促進了教師的專業成長，也加深了相互之間情感聯系。一次聯片教研活動倒像是一場朋友的相聚了。4.匯報制度

聯片教研活動由于種種原因，參加的人數總是有所控制，只是先導小組成員或是有關年級、學科部分教師參加。為了使更多的老師受益，參加教研活動的教師要負責把活動內容、活動過程、活動取得的成果傳達給教研組，甚至學荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

科組。如果有必要，還要模仿聽到的課上一節匯報課。這樣做，雖然參加聯片教研的老師辛苦了一點，但對提高聯片教研質量與促進本校教師專業發展都有好處，是一舉兩得的事。5.考核制度

聯片教研活動的有效實施還要做好教師的評價考核工作。學校制定了教研活動考核標準，每學期考核一次。評價考核具有十分重要的導向功能，通過考核，促使教師能夠有效投入到聯片教研之中。與此同時，還將參加教研情況與評優、職稱評聘、年終考核掛起鉤來，以強化教師的教研意識。

三、構建平臺

要實現聯片教研活動的規范化、長效化，必須構建實施聯片教研的有效平臺。1.專題論壇

聯片教研講究實效性與深度。教師在教學過程中會碰到許多問題，教研活動的主持人將問題收集起來，并將問題進行歸類，以形成代表性的專題。這些專題既要體現問題的本質，也要緊緊抓住教學實際，讓教師愿意研究，也能夠展開研究。

專題選準之后，每所學校指定教師進行重點準備，也可以在公布專題之后，教師根據自己的優勢或喜好選擇，然后查找資料，進行調查研究，撰寫專題發言提綱。論壇主持人，首先選擇重點對象發表見解，主持者對論壇進行即時評價，充分肯定教師研究的獨立價值或閃光點，讓教師產生成就感，同時把握研究的正確方向，把研究引向深入。在重點對象發言結束后，讓教師自由闡述觀點，一方面交流專題研究的體會，另一方面及時交流參與論壇后感受。2.主題研究

主題研究是指主題研究式教學研討活動，是選擇教學實踐中的具體問題，組織開展理論研究和實踐探索。它不是簡單的聽課、評課，而是一個理論學習、問題研究，行動跟進相結合的活動過程。一次活動大致可分以下幾步進行。①選擇主題，確保課例；②收集材料，學習理論；③交流研討，集體備課；④上課聽課，課堂觀察；⑤課堂評議，總結提煉。3.教研沙龍

聯片教研，主張教師除了參加教導處組織的教學研討活動外，還可引導教師根據自己的興趣愛好自由組織教研沙龍。經驗表明，教研沙龍言論高度自由，活動氣氛活躍，實效性強。教導處應創造條件培育自主研究型的沙龍組織，主動根據教師要求給予時間，提供場所。各學科分管領導也以一個普通教師的身份參加沙龍活動，及時肯定沙龍的研究方向和研究成果，促進教研文化的形成。4.信息分享

信息是聯片教研的重要組成部分。信息既是研究的資源，也是研究的過程。及時收集、傳遞研究信息，對指導研究方向，提高研究的效率，推廣研究成果，具有重要作用。因此，僅在聯片教研活動中資源、信息分享是不夠的，還可通過網絡、交流會、報刊（簡訊、教研動態）等充分展示每所學校教師教研情況，讓片內教師共同分享。

四、精心組織實施

聯片教研要把不同學校的教師組織起來，并且進行有效的教研，難度肯定比一所學校的校本教研要大得多。因此，更需要組織者極大的熱情，認真負責態度，精心組織實施。1.充分準備

聯片教研活動無論以怎樣的形式活動，都有大量的準備工作要做。充分準備是聯片教研活動有效實施的前提。如果活動前組織者不統籌安排，準備不充分，則必然影響教研活動效果，甚至使教研流于形式，走過場。2.明晰流程

聯片教研在實施過程中應不斷探索教研活動的基本流程，而某一流程，一旦被大家認可，就穩定下來。如：開展送課下鄉教研活動，可按以下基本流程操作：征集問題——確定主題——準備主題發言——組織研討課——引領觀課——準備評課——主題發言——說課——評課、交流、答辯——專家點評——寫出總結——寫出案例或教學故事。用流程來推動工作，讓參加教研的教師通過該流程就知道自己該做些什么，應該怎么做，而不是事事靠領導來推動。3.明確責任

聯片教研要分工明確，責任到人，層層落實。人人有任務，沒有旁觀者，大家都是有備而來。這樣的教研氣氛才能濃起來。荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查 4.參與、協調

作為學校學科領導和聯片教研的組織者，要深入教研，積極參與。在教研中學會傾聽、善于思考、勇于表達、善于評價。尊重教師專業自主，營造開放的、彼此接納與支持的片教研的氛圍。

事物總是在矛盾中發展起來的。在聯片教研過程中還會碰到各種矛盾。學校中層干部，是橋梁，是紐帶，要全力做好協調工作。既要上傳下達，傾聽“民心”、反映“民意”，解讀校長之聲，又要對人與人、人與事、部門與部門、學校與學校之間碰到的現實問題，通過協調，妥善解決。

四、建立激勵機制

激勵是提高執行力最有效的方法之一，激勵機制能強化教師參加教研的積極性。1.獎勵評優

每學期，學校根據教師參加教研情況及取得教研成績進行考核，并根據考核情況評出先進個人、先進教研組，進行獎勵。當然也可獎勵失敗者，只要是盡力了，精神可貴，就應找出一些失敗的典型來進行獎勵，以此肯定他們的努力和所創造的精神價值。2.按需分配

根據馬斯洛需要層次論，每位教師的需要存在著個體差異和動態性，因人而異，因時而異，并且只有滿足了最迫切需要，才會有較高效價，才能有較大的激勵強度。因此，我們要深入進行調查研究，了解教師需要層次和需要結構的變化趨勢，盡量滿足教師不同層次的合理需求。以此激勵、維持教師的工作熱情。3.匯編資料

每年開展一次優秀案例、論文的評選，并將評選成果匯編成集。也許這些文章質量還不是很高，但讓更多的老師找到了自信，找到了成就感。教師的科研意識大大增強，一定程度上促進了研究能力的提高。

一分耕耘，一分收獲。在聯片教研活動中，雖有艱辛和挫折，但更多的是歡笑和成功。我們完全有理由相信，只要中層干部遵循“想方設法，抓落實；精益求精，促提高”工作原則，加上專家引領，全體教師積極參與，聯片教研工作一定能不斷向深度和廣度推進，最終實現全體教師的整體發展和教育質量的全面提高。

本學年，荷塘區教研室開展了一種新的教研活動形式——片區教研，這無疑是一種創新。通過片區教研聯片活動，校與校之間，彼此增進了了解，共同得到了提高。但也存在一些問題，需要在以后的工作中完善。

一、關于組織機構

片區教研作為一種教研形式，需要一定的組織機構是毋庸置疑的，雖然一般來說每個片區都選定了一位片長，片區教研需要確立在片長領導下荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查 的學科教研負責人，建立一支有組織有分量的科研團隊，使之成為一個完整意義上的教研組織。這樣也許效果會更好。

二、關于活動開展

1、片區教研活動應該高于校本教研，尤其是對于小科目。因為它可以集中更多人的智慧。

2、片區教研活動的著眼點應該落在各科主題更有實效。

3、各校教研部門在片區活動中充當聯絡員角色，構建一個區、片、校三相結合的教研網絡。

4、片區教研應該有體系，有完整的目標體系，有完整的規劃體系，長期規劃與短期計劃相輔相成。

三、關于活動形式

1、關注教學問題，開展“專題研討式”教研關注教學藝術，開展“同課異構式”教研

2、關注課程目標，開展“年級遞進式”教研

“年級遞進式”教研就是將課程目標按年級進行分解，分層遞進、分階段落實的一種教研方式。

3、“同課異構式”教研就是相同的教學內容，進行不同的教學設計，而后進行比較研究的一種教研方式。

4、關注提高教師本身素質的培訓。

四、關于評價管理 荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

教研室應制造一套評價系統的評價方案，使片區教研有序、有效地開展。

2009年3月21日

所謂聯片教研，就是根據地理位置、學校現狀、管理水平、教研能力、教學質量等方面的情況，按片劃分教研區域，以學科基地為依托，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展教學研究活動，努力實現教研制度創新和教研水平提升的雙贏。具體目標是：

1、探索新型教研方式，努力創建與完善學校、片區、教研室三位一體的教育教學研究指導模式，實現教研機制的創新。

2、充分發揮教學示范校和學科教學研究基地的輻射作用，以點帶面，校際互動，實現課程改革的區域整體推進。

3、城鄉聯動，區際互動，以城市帶鄉村，以強校帶弱校，整體提升教研水平，促進我市教育均衡發展。

4、以研促訓，研訓一體，促進教師的專業發展，實現教育教學質量的持續提升。工作要求

1、健全組織。各單位要成立以教辦主任（市直學校校長）為組長、以教研室主任和業務校長為成員的領導小組，負責對本片區教研活動的領導和整體策劃工荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

作，并能積極給予政策支持和人力、物力、財力保障；成立以教研室主任、學校長為組長，以業務校長、教導主任為成員的工作小組，負責制定本區片教研發展規劃和具體的活動計劃。

2、認真履行職責，積極組織各成員校按照發展規劃和活動計劃開展多種不同形式的教研活動；要以解決教學管理和學科教學過程中遇到的實際問題為重點，集思廣益，積極探索教學管理、課堂改革、評價方式以及提高學生素質等方面的有效途徑和策略。

3、各成員校要積極密切配合，按時組織本校干部教師參加聯片教研活動；要注重發揮自己的優勢和特色，加強信息交流與合作，實現優勢互補，共同提高。要注意結合課題研究，在教學實踐中做好教研活動和教育科研相結合的文章，以科研成果指導教學實踐。

4、各片區要注重活動的務實高效，要抓好有形成果建設，重視教研成果的交流與推廣；要及時總結與反思，做好活動記錄與總結及各種過程性材料的整理、積累，包括文本、圖片及音像資料等。活動形式

為提高聯片教研的實效，豐富聯片教研的內容，各區片要結合本區域的教學實際，相互學習借鑒，創新生成，積極開展多種形式的教研活動。

1、專業引領：針對當前課程改革實驗中教師們的困惑和教學中遇到的真實問題，聘請區域以外的課程專家、教授以及教科研人員作專題講座，進行現場對話交流，荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

答疑解惑；大力培植本土化的專業引領人員，利用本區域的學科帶頭人、骨干教師以及經驗豐富的管理人員，充分發揮他們的骨干引領作用。

2、校際會課：主要通過“課”的形式，交流對有關理念、任務的理解和實踐方式，探討如何解決問題；課后一般安排教研組代表的說課，執教者的實踐反思和觀課者向執教者的提問與對話；然后組織分組討論（一般為校際混合分組）；最后為大組交流匯總、小結，并提出下次活動的有關準備事項等。其流程概括為：上課→反思、說課→提問、對話→分組討論→匯總、整理。課例研究是老師們有話可說、有感可發的一種教學研討形式，通常可采用“示范課互動式研討”、“同上一節課的對比式研討等形式開展進行。

3、專題合作：這種合作一般出于共同的理念和價值追求，是針對教學中遇到的相同或相似的問題而產生的一種內在需要，一般面對的問題有一定的難度，單獨做力量不足，需要跨校的資源支持，需要多元的廣泛參與。各區片成員校要加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研，在梳理反思的基礎上，形成系列研究課題。通過“問題懸掛”和“問題招標”的形式，結合各自的優勢確定自己的研究課題，對于某些具有一定難度而又不易解決的問題，可以在工作小組的協調下建立跨校課題研究小組，進行合作攻關。課題式研究過程要體現全員參與，注重反思與總結，及時將研究成果內化為教學的理念，外化為教學與管理的具體行為。

4、專家會診：這是一種行為跟進式的個案研究形式。各片區要組織本區域的骨干教師組成“教學指導委員會”，針對本區域某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學病荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

態”的有效處方。這種研究形式要注意活動的跟進、持續和落實，確保活動的實效性。

5、主題論壇：主題論壇式的聯片教研是一種就大家共同關心的問題展開自由發言的專題討論會。論壇要明確主題，每次就一個教學管理問題或教學熱點問題或教師在教學中遇到的共同問題展開討論。還可以把一些有代表性的課例或教學設計放在（校園網）進行展示，讓大家自由討論，以便在更大范圍內集思廣益，發揮效益。這種專題式討論不強求統一的結論，旨在思維的碰撞，引導參與人員的思考，加深對某一問題的認識，尋求教學與管理的良好策略。

6、教學互訪：教師為研究解決問題而向有關學校的教師發出邀請或要求訪問。教學互訪式的聯片教研，會大大增加教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經驗時希望分享。也由于彼此了解，選擇交流對象也就更具有針對性和有效性。教學互訪是互動的、合作的，一般要經歷“預約—準備—課例—研討”這樣的過程。

7、開放共享：為及時交流、推廣經驗，發現解決問題，促進共同提高與進步，各區片可以學校為單位舉辦開放周活動，在這種活動中，開放學校要面向社會、家長和其他各成員校全天候開放，安排專人做好接待工作，注意傾聽來自各界的意見和建議。同時片區內各成員校要在教學資源上相互開放，各校在立足自身開展校本教研活動的基礎上，挖掘自己的潛力和資源，充分展現自己的優勢和特色，實現資源共享、優勢互補、共同發展。管理與評價 荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

1、市教研室制定關于聯片教研活動的專項調研評估方案，對各片區開展聯片教研活動的過程和效果進行專項調研評估，定期召開聯片教研工作會和成果交流會，將評估結果納入年度教學評估。

2、根據專項調研評估結果，按名次分別賦予各片區不同的分值，各片區再根據各成員校參與活動的情況分解到各單位。各單位的該項得分直接記入當年教學評估成績。同時對于位居前兩名的區片在評優指標分配上適當給予傾斜。

3、根據專項調研評估結果，評選出“聯片教研先進學校”和“教研工作先進個人”并頒發相應獎牌和證書。

六、組織保障

1、市教研室成立聯片教研工作領導小組和工作小組，工作小組設在教研室，具體規劃和指導全市的聯片教研活動。教研室各學科教研員要積極主動參與各區片的教研活動，及時發現典型、總結經驗，通過教育網站或推薦給上級業務部門予以推廣。

2、各片區領導小組要發揮政策傾斜、部門協調和經費保障等作用，為我市聯片教研活動的開展創造良好的環境和寬松的氛圍。

3、各片區工作小組要高度重視，加強領導，明確責任。工作小組組長要有全局意識，組織各成員學校經常性的開展活動，做好各成員學校間的協調與配合；定期召開小組成員碰頭會，研究、調整和完善本區片的教研活動方案，確保聯片教研的經常化、實效性。荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

4、全市各學校要充分認識聯片教研活動的重要意義，大力支持領導小組和工作小組的工作，積極為聯片教研活動的開展獻計獻策。定制度、出措施，鼓勵本校干部教師按時參加聯片教研活動。同時，要根據“費用分擔”的原則，安排活動經費，切實保障干部教師參與聯片教研活動的需要。

安陽學區，是瑞安市教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們學區以“聯片互動，區域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業支持”的聯片教研機制，健全了學區、片、學校三級教研網絡，開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等教學行為研究。通過聯片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。具體做法如下：

一、推進聯片教研的行動策略

（一）領導機構。學區成立聯片教研領導小組，有學區主任任組長，分管領導任副組長，下設聯片教研大組，有校長、教導主任、名師、骨干教師擔任正副組長，形成三級教研領導網絡。學校將聯片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯片教研融為一體。領導小組對各聯片教研大組進行指導、協調，幫助制訂聯片教研活動計劃，計劃要求對活動內容、地點、時間、管理制度及措施等幾方面予以明確。

（二）大組分設。語文、數學學科，以玉海中心小學、虹橋路小學、隆山小學、廣場實驗小學為龍頭成立了四個校本教研聯動協作片，區域間的學校每月集中一次，以整合教師資源、滿足學校、教師的需求，達到資源共享、合作享受的目的。英語、科學、音樂、美術、體育等5個學科組建聯片教研大組，其中英語分成東、中、西三片三個聯片教研大組，由學區發文，任命各大組組長。

二、構建聯片教研制度體系

（一）職責制度

為使活動有效進行，我們明確學區、學校、聯片教研組長的職責，具體如下：

①學區領導：協調片區各學校關系，解決運行中的熱點、難點問題，作好咨詢工作，對不明白的及時耐心地予以指導，保證聯片教研順利開展。

②學校領導：校長負責指導教導處制訂相關計劃，落實有關制度，督促評價聯片教研工作；教導主任負責計劃的制訂，落實有關活動，對參與的老師進行管理，協調各聯誼校的有關工作。

③教研組長：負責本教研大組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結；負責管理本組人員考勤、參與情況的記載，發現問題直接向學區領導或學校領導匯報。

（二）活動制度 荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

我們統一規定：語文活動時間為周三下午；音樂、美術、體育周四上午；數學活動時間為周四下午；英語、科學周五下午。各聯片學校教導處要在學科老師相應的活動時間內不安排功課，為聯片教研提供時間保障。

各聯片教研大組與各校協調一致的基礎上，根據計劃開展活動，薄弱學科每兩周活動一次，聯誼校每月活動一次。

三、開展聯片教研的具體做法

1、互動學習——教師成長的“溫情小屋”。

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰和嚴峻的考驗，它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念，而且是我們每天都在進行著的習以為常、輕車熟路的教學方式、教學行為。（1）自主學習。各聯片教研大組充分利用時間，組織老師進行學習。西片語文教研組開展的教師個人“土專家”講座（玉海一小）、“百家講壇”系列講座（紅旗小學）。他們站在普通教師的角度，來介紹自己的教育教學實踐中的經驗，或就某一個專題發表自己的看法，或參考各類教學雜志后自己的綜合思考，常常引起與會老師的共鳴并參與其中。我們的老師在發展同行的同時，也在發展自己，成為教育的學習者、思考者和促進者。此活動還得到了市教育局葉耀國局長和市教研室呂志明副主任的高度贊揚，稱這是老師參與理論學習的很好方式。

（2）專題學習。據不完全統計兩年來學區先后共2000余人次外出參加各級各類培訓及學術研討活動，這些相同學科的教師的外出取經，不僅是在聆聽專家的課堂與報告，還經常聚在一起交流學習心得，讓不同的思想在共同的語言中碰撞。此外，還舉辦專題培訓，我們委托上海師資培訓中心舉辦教導主任培訓、語文骨干教師培訓；本學期還打算英語教師、數學教師專題培訓，通過培訓，培養有先進的教育觀念、扎實的教育理論和獨特的教學風格的學術型教師，使這些年輕教師向學科帶頭人、名師方向發展，為聯片教研可持續發展提供不竭的動力。

不同方式的學習為教師的成長、創新提供飛翔的翅膀，在這樣一種濃濃的氛圍中，教師的專業水準在不知不覺中得到了發展，成為老師向往的“溫情小屋”。

2、名校輻射——教師成長的“茵茵綠原”

市教研室校本教研聯系校積極主動向協作片學校開放自己的教研活動；經常邀請片內學校教師聽課。2006年11月，在虹橋路小學舉行了以“關注細節，豐滿形象”為主題的高段語文研討會。會上，虹橋路小學的李曉芙老師和吳秀艷老師分別執教了《孫悟空三打白骨精》和《將相和》兩篇課文。兩節課自始至終都洋溢著知識與能力培養的芳香，趣味與感悟的盎然，充分發揮了教師引導的魅力，豐富的激情，體現了人文性和工具性的統一，大語文觀及文本合一的新課標理念，讓中片區的學校老師受益非淺。

3、資源共享——教師成長的“碧海藍天”

在課程改革中,專家的專業引領能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進課程改革的順利實施。很多學校都與專家、名師結對，經常請他們來進行課堂教學指導、理論專題講座、論文案例指導、校際教學交流等，聯片教研大組都會邀請兄弟學校共同參與，達到有限資源的共享最大化。學區科學組曾邀請溫州市小學科學教研員陳素荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

平老師每兩周深入骨干教師的課堂進行指導。同時，還要為片區科學教師作專題講座，深受廣大教師的歡迎，使科學聯片教研大組迅速壯大。紅旗小學與浙江省特級教師、樂清育英學校副校長俞國平老師達成協議，每個月定期請他來校指導一次，每次都邀請學校所屬的西片區學校教師參加。

4、課例研究——教師成長的“熱情沙漠”

課例研究是老師成長的重要方式。我們聯片教研大組的課例研究形式豐富多彩，有同課異構、同課同構、沙龍式研討等等。各聯片教研組的成員為了得到同行的指導與幫助，紛紛要求上公開課。特別是年輕的英語組，她們原計劃每兩周一次的上課研討活動遠遠不能滿足她們的熱情，只能采用“謙讓制”和“抽簽制”并在活動中實施評課單制和“中心發言人”制的互動研討交流活動，并采用現場拍攝形式，為以后反復觀摩研討提供依據。

據統計，近兩年來，各聯片教研組共開課達320節，有效地提升了教師的課堂教學能力，安陽學區和市教研室為上課者頒發榮譽證書，進一步激發老師的參與熱情。

5、業務競賽——教師成長的“蕩漾銀波”

我們學區先后舉行英語教師說課比賽、語文教師課文朗讀、寫下水文、說課比賽、數學教師解題能力競賽、語文、數學、音樂、美術教師優質課評比等競賽活動，通過競賽評比活動，不斷錘煉老師的教學技能，讓他們的才華猶如蕩漾的銀波，在教學的海洋里激起層層浪潮。

四、開展聯片教研的反思與提升

聯片教研已成為我們學區校本教研行動的一個重要策略。經過二年的聯片教研實踐，我們認為：①切實可行的聯片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經常性的溝通和聯系創造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。因此，聯片教研制度關鍵是看它能不能轉化為校長的管理行為、教師的研究行動。②專業引領是有效推進聯片教研的關鍵。“問題式”的聯片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業化發展而言，有效的專業化引領應該能夠進行教學現場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養學科領頭雁，把專業引領轉移到學區內教學一線的專家教師。③聯片教研文化建設是有效推進聯片教研的基礎。教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮著對教師職業的系統性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養。因此要致力于聯片教研文化的建設，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

我學區的聯片教研在新課程春風的吹拂下，已經綻放出生命的光彩，相信在我們堅持不懈的努力下，一顆顆閃耀的星星定會照亮安陽學區這片肥沃的土壤。

為打破校際壁壘，實現資源共享、共同提高的目的，我們河西片教研中心，按照縣局部署，在做細、做荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

實常規性教研工作方面創造了一些新的特色，取得了一些新的成效。

一、認識到位，思想統一

聯片教研，基礎在學校。河西片各個學校，都有不同的優勢，東溝實驗學校、三灶初中等有嚴謹的教風和學風，板湖初中、十灶初中等有科學的規章制度，碩集初中、永興初中等有優質的教師隊伍，新溝實驗學校良好的辦學傳統，而這些優勢能否合理利用，形成強大的合力，全面推進各個學校的快速發展，完全取決于河西片的領導們是否具有寬廣的胸襟、長遠的眼光，做到精誠團結，協調合作。為了貫徹縣局實行聯片教研的戰略目的，河西片教研中心的各個校長，都在不斷思考如何才能打破校際壁壘，實現聯片教研共進，通過召開校長聯誼會、各校領導班子議事會，每一位富有激情和創造力的年輕領導，暢想著美好的未來，激情洋溢，很快達成了共識，拉開了河西片10所學校合作共進`的序幕。

校際互動，關鍵在教師。各校領導班子意見一致后，大家立即行動起來，分頭回校召開動員會，積極引導本校教職工，牢固樹立起聯片意識，努力配合聯片的各項教科研活動，互相學習，共同提高。在合作中搞好競爭，在競爭中加強合作，真正把河西片教研中心打造成一個有先進辦學理念、有優質師資隊伍、有精深的教科研能力、有高質量的教學實力的一流的教學集團。

二、周密部署，扎實安排

想法取得一致，行動馬上統一。很快，河西片教研中心片長校的帶動下，制定了片教研中心活動計劃，本著“周周有活動，校校有學科，科科有課題，人人都參與”的活動宗旨，開展一系列主題活動。

一是管理上相互借鑒。教研中心定期召開片內校長互動會，共同商討管理大計，學習管理新理念，通報管理新做法，交流管理新思路，探討管理新招數。積極召開河西片教研中心成員校聯席會議，實行各校長負責人輪值制，有事情大家商量，有困難共同想辦法，把每個學校都作為教育實驗基地，作為豐富和發展片教研中心教育思想的試驗田。為了一個共同的發展目標，大家在苦苦的思索著，努力地實踐著、探索著。

二是教學上相互提高。圍繞學期初確定的研究課題，開展新課程課堂教學展評系列活動。分別由牽頭校具體負責，片內同一學科教師全部參加。通過課堂教學觀摩、說課評課、教研員點評、專家講座等，引導教師真正弄清楚“教什么”、“怎么教”和“為什么”，在片內產生了強烈的反響，收到了很好的效果。

另外，我們還組織教師參加試題命題競賽活動。七個學科分別由七個單位承擔，每學期出一本期中、期末考試試卷集，在片內組織交流。對縣局組織的期中、期末考試，我們嚴格按照要求，統一集中批閱，流水作業，統一登分，統一結算，考核到人，通報到片內各個學校，這樣既保證了考試成績信息的真實性，又增加了透明度，弘揚了正氣，鞭策了后進，收到了明顯的成效。

三是教研上互相促進。通過成立七個教師發展學科研訓中心，按學科明確研究課題，分別由東溝實驗學校、板湖初中、碩集初中、新溝實驗學校、十灶初中、三灶初中、永興初中等七所學校負責牽頭，片內同學科老師圍繞一個課題開展研究，要求學年末出一本研究專輯，印發給片內所有教師作為教學參考，互相學習取長補短。

聯片教研中心為校長們交流辦學思想提供了一個講壇，為老師們成長發展搭建了一個平臺，既是實施教學目標任務的載體，又是片內教學研究、學情分析的樞紐。

三、管理到位，確保效果

活動的蓬勃開展是建立在統一管理，嚴格制度，家大督查的基礎上。河西片教研中心建立之初就成立了由各校校長參加的領導小組，小組組長由各校輪流擔任。領導小組加強了對活動的審批、管理，嚴格做到有活動必須集體表決，活動開展各校必須積極參與。活動過程中還積極邀請縣局教研員與領導小組成員一起參與督查考核。各個學校分工明確，各司其職，各干其事。作為片長校的新溝實驗學校，更是當仁不讓，協調、組織、督查，始終堅持腦勤、觜勤、腿勤，把教研片工作當作分內事，勤于思考；對安排的活動，經常聯系，勤于過問；對片內教研，主動參與，勤于跑腿。荷塘區教育管理隊伍建設培訓考查

一年來的上下求索，一年來的通力合作，我們河西片教研中心這塊教育試驗田呈現出一派蓬勃生機，我們深信在上級領導的關懷呵護下，在每一位園丁的辛勤努力和不斷探索下，這塊試驗田一定會收獲到豐碩的成果。

第二篇：區片教研

道幃中學教研工作總結

道幃初級中學

根據學區、學校教研工作安排，認真落實《循化縣教育局關于成立“區片教研團隊”的工作方案》，道幃中學周密策劃，認真部署，在參與區片教研第四團隊所有工作的同時，制定白莊中學、道幃中學學科教師影子培訓工作計劃，以數學和英語學科為重點，歷時七周，取得了較好的效果，具體情況總結如下：

一、開展的工作。

（一）第四團隊教研。

4月11日，第四團隊負責人聯席會議在循化中學召開，縣教研室的主持下，與會人員踴躍發言，積極參與，制訂了第四團隊教研計劃。道幃中學教師專業水平較低，在教研活動中，我們把自己定位為學習角色，4月26日，數學教研組四人赴循陽中學參加觀摩學習；5月26日，漢語教研組三人赴查汗都斯中學參加觀摩學習。兩次活動中，認真觀摩，虛心聽課，主動向有經驗的老教師請教，搜集相關資料，以誠懇的態度贏得團隊伙伴的好感。借團隊教研的便利，積極協調，學習和獲取解決學校教育教學活動中存在的其他問題的方法，理化實驗員和教師在循陽中學了解了實驗課的開課情況，將好的經驗帶回學校。目前，理化演示實驗和分組實驗基本完成。

（二）影子培訓。

1．加強聯系，共同制定培訓計劃。

道幃中學組織教師認真學習《循化縣教育局關于成立區片教研團隊的工作方案》，細心研究，以就近、便利、有實效為原則，決定加強數學、英語兩個薄弱科目的教研。4月 中旬，我校積極與白莊中學聯系，共同商討掛職帶教“影子培訓”事宜，初步確定了培訓時間、內容、人員、培訓方法及要求，制訂了兩所學校教研聯動計劃。

2．全程督促，確保培訓順利實施。

4月25日開始，為期六周的影子培訓活動正式啟動。我校教務主任率先垂范，在一周時間里，跟隨白莊中學教務主任，在日常課堂管理、數據采集、教學評價等方面得到了手把手的指導。尕藏扎西、扎西吉、張俊、李毛才讓、蔡進菊五位教師每天利用上午時間赴白莊中學學習，進行共同備課、觀摩課堂、經驗交流等活動，下午回校上課。兩所學校為保證受訓教師完成培訓任務，簽到權移交給培訓方，學校領導夏杰、蔡煌道杰每周不定期到白莊中學走訪，了解學習情況。到6月10日，本輪培訓基本結束。

3．認真反思，力求培訓有所收獲。

教師到白莊中學跟蹤學習優秀教師的課堂教學常規與技能，學習教學評價，嚴格要求學習與教學對接。白莊中學教務處安排專業素質強、負責任、有經驗的骨干教師帶教，努力做到了學科與所帶年級對接，有利于學習中實踐，實踐中思考，解決了一大批實際問題。蔡進菊老師說：“我是個跨專業授課的英語教師，第一次帶畢業班，進入備考階段后，真不知道從哪里入手。這次影子培訓，韓老師幫我制訂了復習方案，我也學到了中考英語復習的一些方法和技巧，收獲很大。”

活動結束時，受訓教師每人撰寫工作筆記2篇，教學心得1篇，教學后記1篇。

4．實戰鍛煉，努力實現學以致用。

參加培訓的教師，克服身體或生活上的種種困難，上午學習，下午工作。為了將學習和工作有效結合起來，受訓教師主動聯系帶教教師，提前調整教學進度，實現了雙方同步教學。教師上午學到的技能和方法運用于下午自己的教學實踐，有時把比較成熟的課型直接照搬到自己的課堂中，邀請教研組的同事評議，以求提高。

（三）協助完成漢語教學試驗項目順利結題。

循化縣漢語教學實驗項目已經實施三年，在漢語教師專業成長，優化課堂教學，促進學生能力發展方面發揮了不可忽視的作用。今年是結題階段，6月13日，項目評估專家組蒞臨我校，深入漢語課堂，與漢語教師座談，查閱資料，對漢語教研組歷年來在教學方面進行的探索給予了高度評價，特別肯定了才旦吉、扎西措兩位老師的展示課。

（四）教研組開展的教研活動。

我校重視校本教研，在教務處的組織安排下，以教研組為單位積極開展教研活動。因缺乏學科帶頭人，教研活動主要以集體備課、同課異構的形式，聚焦常態課，實現課堂結構優化，摸索課堂教學方法。本學期以來，四個教研組共開展教研活動8次。

二．存在的問題。

1、學校缺乏專業素養高，經驗豐富的骨干教師，部分校本教研活動停留在比較淺顯的層面，沒有實質性的發展，難以實現預期的目標。

2、部分教師，尤其是真正需要提高的中老年教師教研態度不積極，雖然參加一些活動，但很少發揮應有的作用。

3、教師的課標學習是一項需要長期抓的工作。

三、今后的打算。

1．教研活動應確保每次教研活動有主題、有任務、有方向,尤其要把好“議課關”，把教研工作抓實、抓深,力求每次活動都要有點收獲。要實現教研促進全校教學質量的提高這一最終目標。

2．要做好教研后續效益。特別是對一些不能上好課的老師，要落實跟蹤聽課、師徒結對、外出培訓等各項措施，提高這些教師的課堂教學能力。今年, 教導處在這方面已有了些努力,但是做得遠不夠。主要是,沒有落實跟蹤聽課工作。

3．重視青年教師的培養，建議制定三年培養計劃,要建立一套有效的培養機制,營造教師成長的良好氛圍,一定要培養出一批校教學能手、教學骨干，更要培養出一批區、市級有知名度的教師。

道幃中學 二〇一一年七月一日

道幃學區教研工作總結

道幃學區

根據學期初學區教研工作安排，結合《循化縣教育局關于成立“區片教研團隊”的工作方案》，為進一步提高校際教研聯動的實效性，本著共享資源，共同提高的雙贏原則，道幃學區周密策劃，認真部署，在參與區片教研團隊所有工作的同時，加強學區內校級教研聯動，實施規范性教案及教學評價標準編寫，實施“兩語”能力檢測，開展重點學科講課比賽，取得了較好的教育教學效果，具體情況總結如下：

一、開展的工作。

（一）區片團隊教研。

1、初中團隊。4月11日，第四團隊負責人聯席會議在循化中學召開，縣教研室的主持下，與會人員踴躍發言，積極參與，制訂了第四團隊教研計劃。道幃中學教師專業水平較低，在教研活動中，我們把自己定位為學習角色，4月26日，數學教研組四人赴循陽中學參加觀摩學習；5月26日，漢語教研組三人赴查汗都斯中學參加觀摩學習。兩次活動中，認真觀摩，虛心聽課，主動向有經驗的老教師請教，搜集相關資料，以誠懇的態度贏得團隊伙伴的好感。借團隊教研的便利，積極協調，學習和獲取解決學校教育教學活動中存在的其他問題的方法，理化實驗員和教師在循陽中學了解了實驗課的開課情況，將好的經驗帶回學校。目前，理化演示實驗和分組實驗基本完成。

2、小學團隊。

4月中旬，根據《循化縣教育局關于成立“片區教研團隊”的工作方案》要求，認真研究部署，中心小學于組織兩個團隊分赴白莊科哇小學和文都中心小學聽課交流，中學數學教研組赴循陽中學參加了第四教研團隊的教研活動。

（二）影子培訓。

道幃中學組織教師認真學習《循化縣教育局關于成立區片教研團隊的工作方案》，細心研究，4月 中旬，與白莊中學聯系，共同商討掛職帶教“影子培訓”事宜，初步確定了培訓時間、內容、人員、培訓方法及要求，制訂了兩所學校教研聯動計劃。4月25日開始，為期六周的影子培訓活動正式啟動。每位教師在一周時間里，跟隨種子教師，在日常課堂管理、數據采集、教學評價等方面得到了手把手的指導。學校領導夏杰、蔡煌道杰每周不定期到白莊中學走訪，了解學習情況。到6月10日，本輪培訓基本結束。活動結束時，受訓教師每人撰寫工作筆記2篇，教學心得1篇，教學后記1篇。

（三）漢語教學試驗項目順利結題。

循化縣漢語教學實驗項目已經實施三年，作為該項目的核心試驗區，在漢語教師專業成長，優化課堂教學，促進學生能力發展方面發揮了不可忽視的作用。今年是結題階段，6月13日，項目評估專家組蒞臨我學區，深入漢語課堂，與漢語教師座談，查閱資料，對漢語教研組歷年來在教學方面進行的探索給予了高度評價，特別肯定了才旦吉、扎西措、卓瑪、華德吉、李本才讓5位老師的展示課。

（四）校本教研活動。

道幃中學重視校本教研，在教務處的組織安排下，以教研組為單位積極開展教研活動。因缺乏學科帶頭人，教研活動主要以集體備課、同課異構的形式，聚焦常態課，實現課堂結構優化，摸索課堂教學方法。本學期以來，四個教研組共開展教研活動8次。

小學階段整合學區骨干教師力量，以“同伴互助、自我反思”為核心的提高方式，充分調動教師的主體意識和自我發展意識，幫助教師迅速提高教學能力，如中心小學教師拉果、旦麻小學教師桑吉本參加了全縣四年級數學講課比賽活動，中心小學華德吉老師承擔了道幃學區二年級漢語優質課展示任務；此外，提高學校教研整體水平，組織道幃中學七年級教師到縣藏文中學聽課、交流經驗。在中心小學組織進行了三年級藏語文示范課活動；在旦麻學校開展了四年級藏語文觀摩課，組織同年級授課教師評課議課，共同歸納整理了必須引導高年

級學生自主學習、重視朗讀朗誦等四條符合道幃藏文教學實際的改進建議。

（五）普通話培訓。

為貫徹推廣國家通用語言，道幃學區爭取漢語教學實驗項目支持，舉辦邀請青海師范大學人文學院李原生教授赴道幃學區進行實地調研，制定了為期30周的普通話培訓方案，組織教師每周星期五下午集中到循化賓館會議室訓練，取得了一定的成績。其中3名教師達到了二級乙等水平、7名教師達到了二級甲等水平、6名教師達到了三級甲等水平。

（六）“兩語”能力檢測。

4月15日，道幃學區小學漢語教學評價標準解讀暨實施動員大會在畜牧局會議室舉行，夏杰校長安排部署了道幃學區小學漢語教學評價體系的具體實施工作。6月底，學區教研員組織骨干力量，對全鄉五所“雙語”完小一、二年級263名學生的藏語文、漢語朗讀、說話、書寫進行了為期四天的檢測，采集了詳細的能力發展方面的數據，并將統計的結果提供給學校進行教師業務考核。

二．存在的問題。

1．教研活動仍停留于初級階段，質量不高，效果不突出，形式主義依然嚴重。

2．教師參加教研的主動性、積極性還不夠，教學的理念、手段還較落后。

3．中青年教師還缺少一股積極主動爭著上公開課的熱情，有些教師“怕”上公開課。

4．有的公開課準備不足,有些教師對學校教研認識不足。

三、今后的打算。

1．教研活動應確保每次教研活動有主題、有任務、有方向,尤其

要把好“議課關”，把教研工作抓實、抓深，力求每次活動都要有點收獲。要實現教研促進全校教學質量的提高這一最終目標。

2．要做好教研后續效益。特別是對一些不能上好課的老師，要落實跟蹤聽課、師徒結對、外出培訓等各項措施，提高這些教師的課堂教學能力。今年, 教導處在這方面已有了些努力,但是做得遠不夠。主要是,沒有落實跟蹤聽課工作。

3．重視青年教師的培養，建議制定三年培養計劃,要建立一套有效的培養機制,營造教師成長的良好氛圍,一定要培養出一批校教學能手、教學骨干，更要培養出一批區、市級有知名度的教師。

4．繼續完善教研制度及細化教研管理。

道幃學區

二〇一一年七月一日

第三篇：片區教研工作

片區小學教研視導工作活動計劃

1、暫定每周四到成員學校開展教研視導工作，幾周后根據具體情況再行調節，如遇教委有其他安排或節假日該周視導活動取消；

2、原則上本片區小學所有兼職教研員集體參與視導（涉及到部分中小學兼職的教研員，若小學中學距離相近，中小學同時進行，上午到小學、下午到中學；若中小學相距較遠，實行中學到中學，小學到小學，具體安排見后表。）；

3、視導工作：從隨堂課、評課、教案、作業批改等方面開展。主要聽隨堂課為主，著重于骨干教師（可打造、有潛力的）、較薄弱（藝體學科兼職）的教師，具體應該尊重成員學校的意見。每周三由教管中心通知成員學校，上下午第一、二節課視導學科各準備兩節隨堂課，第三節課分學科交流探討；

4、片區教研活動：以教研課、講座、優質課競賽、教學設計競賽、評課比賽、論文評選、基本功競賽、課件制作、教具制作等形式組織。（各科教研活動，可以參考教科所活動安排、教學進度以及學科特點，綜合自身的工作實際進行安排，一般在半期左右進行，其中可以考慮部分學科共同安排在一個學校，進行集體教研，但切忌所有學科都安排在同一學校開展，具體以各教研員安排為準。教研活動的開展需要得到教管中心、主辦成員學校以及各學科教師的大力支持，在時間、場地、器材，人員等方面）

第四篇：開展片區教研

“開展片區教研、深化提質行動”活動方案

一、活動背景：近幾年我縣教研形式以縣級教研和校本教研為主：縣級教研關注普遍性的重大宏觀的問題，但校本化、具體化不夠深入；校本教研近幾年有較快發展，但鄉鎮學校教研的學術水平不高，專業引領不足。基于以上情況，提出“開展片區教研，深化提質行動”，在做好縣級教研，深化校本教研的同時，大力發展片區教研，形成縣、片、校“一體兩翼”三級教研聯動機制，即以校本教研為主體，以縣級教研為指導，以片區教研為動力。

二、理念框架

我們對片區教研的理解是，以縣屬學校為龍頭，以鄉鎮學校為基地，以“教學問題”為研究載體，通過對教研“實踐”的關注，以這樣或那樣的方式求得教學問題解決和促進教師的專業發展。最后將關注學校個體教學質量提升逐漸轉移到建立一種“合作的發展方式”，從而構建起合作的片區教研文化。

三、預設優勢：

1、專業引領強。由縣屬學校率領，各級名師引領，更好更快促進專業發展。

2、集體智慧多。集中片區優秀教育精華，不斷深入課程改革。

3、關注個體大。教師參與空間大，鍛煉機會多。

4、活動效率高。活動地域相對集中，便于交流來往。

四、活動宗旨：注重融合，倡導互助，共同進步，共同發展。

五、活動原則：

1、考慮地域劃分片區；

2、發揮名師輻射引領；

3、城鄉結對幫扶偏遠；

4、聚焦課堂深化提質。

六、活動形式：

1、巡診式教研（名師專家巡聽、診斷、指導、提升）。

2、專題式教研（篩選課堂問題，進行專題研討）。

3、遞進式教研（研究課程不同學段目標遞進性，確切提出教學目標）。

4、比較式教研（選取相同教材，進行不同設計、引領）。

5、競賽式教研（組織片區課堂評比，論壇比賽等活動）。

七、活動組織：

1、小學劃為三大片區：①縣民小、鶴溪學區片。②一小、東坑學區片。③二小、沙灣、英川學區片。

中學為一大片區：民中、城北、沙中、英中、東中。

2、實行片長（縣屬學校校長、教辦主任）負責制，分管領導（縣屬學校教學副校長、教辦普教輔導員）落實制，教研員聯絡指導制。

3、充分發揮名師的引領作用。

八、活動要求：

1、開好一次校長會。每學期初由片長主持召開片區學校校長座談會，交流各校提升教學質量的思路和經驗，商議并制訂片區教研工作計劃和行事歷。

2、開展一次主題教研活動。每學期確定一個主題開展一次所在片區教研活動。

3、組織形式多樣支教活動。根據片區鄉鎮學校的要求，定期派縣級以上名師到對方學校開展支教工作。

4、開展師徒結對活動。縣屬學校安排名師（或優秀中青年教師）與鄉鎮學校骨干青年教師結成“師徒對”，相互開展教學方法、經驗、信息的交流。

第五篇：片區教研制度

東平縣第四實驗小學 集體備課工作領導小組

組 長：副組長：成 員：趙廣毅

辛 誠

楊士平陳書科

劉曉倩 李德金 李 敏王 東 焦宗龍 馬鳴風

崔紅梅 黃修來2017年9月

東平縣第四實驗小學片區教研制度

為了實現校際間資源共享、優勢互補、分工合作、以大帶小、以強帶弱、強強聯合的良好局面，為優秀教師搭建展示才華的平臺，充分發揮名優教師的骨干作用，以研代訓，讓教師間相互學習、取長補短、共同進步，大面積培訓教師，提高教師的專業化水平，根據開遠市教育局制定的《東平縣第四實驗小學片區教研組章程》和《東平縣第四實驗小學片區教研工作實施方案》以及本校實際情況，特制定本學校片區教研管理制度。

一、組織機構

組 長： 辛 誠 副組長： 楊士平陳書科

成 員： 劉曉倩 李德金 李 敏 崔紅梅 黃修來 趙廣毅 王 東 焦宗龍 馬鳴風

職責：

1、以全面提高學生素質為宗旨，以促進全體學生全面發展為目標，開展學科教學研究，提出執行教學計劃、課程標準、使用教材和開發教育資源的建議意見，指導學校開展校本教研。

2、研究教育思想、教育理論、學科教學內容，教學組織形式，教學方法、教學手段、教學常規和學法指導，探索教學規律，提高教學效率和育人質量。

3、開展教育科研和教改實驗。研究解決學科領域中的教學實踐問題和學科發展方向問題，以及熱點、難點問題，組織學術研討會和經驗交流會，總結推廣先進的教育教學經驗。

4、指導和組織本校的學科教研組開展教學研究和教育科研活動。

5、認真組織本校教師參加片區教研活動。義務：

１、認真學習教育政策法規，經常關注教育改革和發展動向，刻苦學習教育理論，認真鉆研學科業務，不斷更新教育思想，改進教學方法，提高自己所任學科的教學質量，出色完成教學工作任務。

２、認真參加片區教研活動，努力完成片區教研組布置的任務；認真組織基層教研活動，如組織集體備課、學習課程標準、制訂教學計劃、研究教材教法、觀摩課、示范課、學科競賽、學習研討、考試命題與質量分析、校本教研等工作；認真開展教學調研。

３、積極從事教學改革和教育科研，承擔本學科一個專題試驗或專題研究項目的任務。

４、認真總結教研教改經驗，每位成員每年至少交一篇學術論文或經驗文章或教學案例，以及教研工作總結。

二、主要任務為本校教師搭建展示才華的平臺，充分發揮名優教師的骨干作用，以研代訓，讓教師間相互學習、取長補短、共同進步，大面積培訓教師，提高教師的專業化水平。

三、教研形式以教育局劃分的D片區進行片區教研活動。

四、活動時間縣教育局安排的《東平縣中小學片區教研組月度教研活動安排表》執行。

五、活動內容各學科根據實際情況確定活動內容，主要內容包括：教學 問題與策略研討、教材教法分析、教學建議、教學反思、專題研討、專題講座、理論指導、問題。會診、問題咨詢、研究課、優質錄像課研討、各類復習研討、說課、聽課互評、集體備課、考試質量分析、同課異質磨課、課堂教學設計、課題研究、教學經驗交流、教學競賽、優質教案或課件或論文或案例交流、教師與骨干教師對話、等等。

六、活動要求

1、除特殊情況，每次學科片區教研涉及到的本校教師必須參加，副組長或學校學科教研組長認真打好考勤。

2、每次活動，參加的教師要認真參與討論，做到不走過場，有效果。

3、如果遇到自己學校是東道主，必須盡好自己的職責，提供必要的場地和環境。

4、每次學科片區教研活動結束，每個參加的教師必須寫一份片區教研總結。

七、獎懲制度

1、將教師的提高與教師“發展性評價等級”結合。

2、對優秀的教師個人，優先評優、晉升，優先派出參加各級專業培訓。

3、對片區教研工作無故不參加、態度差的教師考核不得被評為“優”，更不得參與各類評優評先活動。

4、教師參加片區教研工作直接與績效掛鉤。

八、后勤保障

1、本校片區教研組組長負責本校片區教研工作的指導及管理。

2、副組長負責對本校片區教研工作的組織、指導和管理。

3、本校各學科教研組長負責本校學科教研活動的具體實施與管理。

4、學校要提供搞片區教研所必需的時間、場地和環境，如果到別校參加教研活動，還需提供必要的交通工具。

2017年9月