第一篇：敘利亞的賣水人案例(袁潔)

《敘利亞的賣水人》教學案例

——袁潔

一、教材分析

《敘利亞的賣水人》是一篇帶有濃郁異國風情的游記。它具有尤金文章的獨特的風格,那就是把自己豐富的思想感情融合在了寫人敘事中。在整篇文章的敘述過程中,作者都充分表達自己對敘利亞賣水的難忘之情,這種感情的表達與描寫緊密結合,讓真切地體到作者感情的真摯,毫無矯揉造作之感。

課文記敘了敘利亞的賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數，讓人不得不“破財而飲”,在如此悶熱的自然環境中這樣的誘惑又讓人難已抗拒。同時，讓讀者通過語言文字看到了敘利亞的賣水人濃濃的人情味。文章脈絡清晰,結構完整,課文的1—3節主要介紹了敘利亞炎熱的天氣和水果的豐盛，第4節在文章中起到了承上啟下的過渡作用，5－8節則寫了敘利亞的賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數。尤其是敘利亞賣水人濃濃的人清味作者又通過<<鏡花緣>>中的君子國的君子形象的對比,讓賣水人形象再一次 高大起來。從敘利亞的景、物自然過渡到人，本文的景、人、情三者的統一達到了完美與和諧。

二、學情分析

在五年的學習語文的過程中，學生有了一定的預習能力，在預習課文的過程中能夠自己理解詞語，提出問題，進行主要內容的概括。并且通過以前的學習和訓練，基本能夠做到快速默讀，進行簡單的批注，以及初步的文本理解。

五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠借助課文注釋、工具書基本上可以自行閱讀正確，因此，為了體現年段特點，為了讓學生在閱讀中學習表達，我確定了相對集中明確的教學目標4個（見教案），教學重點是繼續學習邊默讀邊思考，了解敘利亞賣水人的特點，教學難點閱讀中體會材料的編排特點。教學實踐中將教學時間也根據教學重難點進行分配。

三、教學分析

教學前，一遍遍的閱讀，讓我深感在漢語中出生入死。新加坡女作家尤今寫得最多的是游記，行文思路清晰，語言清新樸實。細讀文本時發現她的這篇《敘利亞的賣水人》是一篇很有特色的游記，十分適合五年級學生閱讀，學習其表達方式。

從布局謀篇來看，作者以第4節作為承上啟下的過渡小節，將文章分成兩部分來詳略寫，上半部分略寫又便宜又好喝的水果汁，下半部分詳寫敘利亞的賣水人。作者選用典型，運用先概括后具體的寫作手法來說明賣水人的特點，使用了層層鋪墊的手法，將賣水人與敘利亞密切聯系。

文章重點描寫的是賣水人，從作者的寫作特色和生活經歷引入，運用音樂和畫面為學生營造一種敘利亞的學習情境。抓住課題，緊扣過渡小節“最令我難忘的，倒不是又便宜又好喝點水果汁，而是那些賣水人。”，基于學生的理解，配以一遍又一遍的遞進式的朗讀，將全文的內容，描寫的重點布局謀篇的特點循序漸進的學習。同時，在教學賣水人特點的這部分重點內容時，引導學生聯系詞句自由體會，暢所欲言自己的理解，作為老師的我通過當場的隨機應變的評價既肯定優點，又結合課文指出努力方向。加上與內容相關的語言訓練又起到了學以致用的作用。

四、教學方法與亮點

關注文本的表達是我這堂課著重想要做到的。本文的語言表達樸實，學生對于語句的理解并沒有太大的困難，本文作者的選材與編排是很有特色的，但是學生要領悟到這一點是很困難的。所以“體會材料的編排特點”就成了本堂課的難點。為了能夠突破難點，我在設計的過程中鋪設了“階梯”，意在引導學生通過自己的閱讀與思考領悟到本文材料編排的特點。首先，在學習文本第二部分過程中，有意引導學生概括出幾類賣水人招攬顧客的智慧：視覺，聽覺，人情。學生在一步步的學習過程中，挺會到“視覺，聽覺”招攬顧客的智慧的同時，感受“人情味濃厚的賣水人”給作者和讀者更加深刻的印象。從而明白，賣水人自然流露出的淳樸才是作者想要表達的重點。然后，在體會作者材料的編排不可替換的獨到之處。也許，學生不一定能夠有我說得那么好，但是通過階梯式的引導，讓他們能夠明白材料的編排可以幫助作者文本更好地表達。在日積月累的教學過程中，持之以恒，學生對于自己寫作過程中材料的選擇和編排也會刻意和明確。

從多角度關注文本重點表達了什么。這是本堂教學中一個小小的插曲。雖然用時不多，但是學生能夠通過老師的關注而關注課題、關鍵句、文本內容，也是訓練學生概括的一個辦法。概括是高年級語文課堂中的重點和難點。學生的概括能力的培養確實是很傷腦筋。為此，本堂課我特意設計了這一環節，希望通過這樣的教學環節幫助學生更多的概括的方法。

聯系上下文理解詞語和結合文本說話練習這兩個訓練點結合在一起。在教學7、8小節中“感動莫名”一詞的含義時，我把想象說話：“我心中不禁想……”串聯在一起。目的是希望聯系上下文理解詞語的時候為下面的說話練習積累材料，而練習說話的時候是為理解詞語提升深度。因為，在設計教學環節的時候，我發現，文本開頭這樣寫道：賣水人濃厚的人情味……”。學生思維定勢就是“人情濃厚”。對于賣水人表現出的“質樸”的品質很難說道。給學生一個坡度，通過學生“文本再編輯”，一步步幫助學生自己感悟到敘利亞賣水人的品質。這樣課堂效果會好些。

我一直信奉并要求自己要上真實的語文課，要上有效率的語文課，要上日積月累的語文課。因為只有真實的語文課堂才是最美的課堂，只有尊重學生的課堂才是最動人的課堂。

憑借紀錄片《穹頂之下》橫空出世，前調查記者柴靜正在成為“現象級”的人物。在毀譽爭議中，或許一千個觀看者就有一千個柴靜。至少，透過不同視角，你可以去感悟和思考“柴靜現象”所帶來的豐富想象空間。

在資深教育媒體人沈祖蕓眼中，柴靜不僅是中國頂尖記者，“也正在榮升為中國最有魅力的教師”。其中最富魅力的原因是，“柴靜符號”融合了未來教師最值得期待和關注的變化趨勢。

在這個以“用戶”為核心、以“選擇”為導向的“云時代”，一個以創造知識取代傳授知識的“個時代”，課堂的邊界正在逐漸模糊，跨界和個性化趨勢正使得教師角色被重新定義。

縱觀“柴靜符號”所帶來的教育想象，我們可以“看見”云時代教師角色轉型的三大改變趨勢。

改變趨勢一：從“輸送”到“代入”

讓教師回歸真實本性

柴靜展開霧霾調查的動因是母愛本能。尚未出生的女兒查出患有腫瘤，一出生就要接受手術，“在照顧她期間，對霧霾的感受變得越來越強烈”。在長達一年的調查拍攝過程中，她以強烈的“代入感”質疑—不安—憤怒—追問，一步步逼近真相，她直面與霧霾的“私人恩怨”，坦言“不是因為怕死，而是不想這么活”……這種極具個人情感色彩的言語讓觀眾首先接受的是一個有情感的母親、活生生的“人味”，在情感與人性的“代入”中跟隨柴靜一起思考“為了后代，我們可以做什么”。

精湛敘事的建構能力和置身其中的本色出演，顛覆了記者作為旁觀者、記錄者，不可以有主觀情感的傳統標準，取而代之的是走近作為“人”的記者的內心世界——有情感、有態度、有立場。

我想，教師何嘗不是如此？在傳統教育中，教師只是知識的傳播者、代言人，她橫亙在知識與學生之間，判定學生自身是無法習得知識的，必須通過教師這個中介來輸送與傳遞。于是，才有了“要給學生一杯水，教師需有一桶水”，教師講授的永遠是正確的、標準的、必須讓學生牢固掌握的經典知識。在這樣的過程中，師生之間只見“知識”不見“人”。正因為在學生的心目中，教師只是被貼上“數學”“語文”“英語”等學科標簽的知識傳授者，因此，我們看不到教師最真實的那一面，也許教師苦口婆心解釋的道理連自己都不一定相信，也或許數十年如一日的標準答案讓自己也心存質疑，但這些都被遮蔽著，師生之間的所有交往都發生在“知識”的傳送帶上。

然而今天這個飛速發展的信息時代，知識正在以幾何級速度增長，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權地位。當教師與學生第一次以相同的“學習者”身份出現時，教師必然需要回歸真實本性。于是，就有了一個有情感、有態度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態度、不一定完美的學生之間的學習交往，教師將自己置身學習之中，把學生“代入”共同學習的狀態，教師可以有情感表達，可以有態度立場，可以去質疑追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知學生”，也只有這樣“最本真”的教師才會打動學生、感染學生、發現學生。

改變趨勢二：從“分體”到“合體”

教師本身才是最好的課程

柴靜的《穹頂之下》長達100分鐘，且以個人演講的方式娓娓訴說，這竟可以吸引無數人從頭到尾看完。她在整個演講背景呈現上也幾乎用上了所有最新的新媒體呈現手段：TED演講、信息可視化、動漫制作、移軸攝影、無人機拍攝等。但是，比這些技術更加抵及人心的首先是簡潔而深刻的內容結構：從“霧霾是什么”到“為什么”再到“怎么辦”，始終以問題為導向，梳理出中國轉型社會的重要“問題單”；還有縱深信息的開掘：專業數據的使用與解讀、權威專家的訪談與追問、科學問題的深入淺出，還有政治、經濟、社會等看待問題的多元視角運用，從而使得演講深刻而不晦澀，同時充分彰顯了一個調查記者的人文精神、科學理性、探究精神、社會關懷。由此，你會發現，《穹頂之下》之所以震撼人心，是因為柴靜已經賦予了內容深深的個人印記，這種印記包含著學識涵養、精神品質、科學態度和理想擔當。

上海市建平中學的一位高二學生向我致電帶給我第二個改變趨勢的啟示。她興奮地說，“我們環保社團開始了新的行動，整整一天時間，社團成員已經從柴靜的《新聞調查》《看見》和《穹頂之下》中收集了大量的環保素材，接下來我們將進行歸類重組，并制作成系列微視頻通過新媒體途徑進行廣泛傳播”。

寫到這里，你不禁發出這樣的感慨：什么才是最好的課程——教師本身。我們的學校課程大體經歷了三個階段，先是千校一面的國家課程，再是大量開發因校而異的特色校本課程，然后再到今天正在努力走向的具有“這一所”特點的學校課程體系，但是所有的課程都是以內容為核心架構而成的，即便學生可以充分選擇，也是從自身的興趣愛好出發去選擇想學習的課程內容。也許不久的未來，學校的每一門課程內容都會與這一門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個性風格的情感態度價值觀，真正實現教育與教學的“合體”，而學生不僅僅是在選擇課程內容，更是在選擇一種價值認同。

改變趨勢三：從“帶教”到“合伙”

專業發展告別論資排輩

這是一個被碾平了的世界，鼓勵創新、張揚個性。只要你有夢想、有良知、有擔當，真的可以去“改變世界”。柴靜，就以弱小的身軀讓人們看到了她強大的“超能量”——用一部潛心制作一年的作品作別論資排輩的傳統，她不是生活在人們的掌聲鮮花之中，她的榮耀感來自于對從事職業的尊重和逼近專業的敬畏。

柴靜的專業成長，并非沿襲傳統路徑，她以“調查記者”的身份開啟職業生涯，并以此重新定義新聞：她用行走與追問描繪著職業理想，她用好奇與韌性勾勒出職業規劃，她用代入感和對象感詮釋了專業的價值，她用高感知和超理性賦予了專業的深蘊，于是，她在一個充滿可能性和不確定性的時代實現著年輕記者職業生涯的跨越式發展。

充滿可能性和不確定性的時代同樣鋪展在我們每一個教師的面前。也許已經到來的未來正在提供給每一位教師超常規發展的良機。未來在云端，也許會出現越來越多并不屬于任何學校的虛擬教席，他們以自己豐富的學術水平、對學生學習的敏銳洞悉力和適切于不同學生發展的促進方法，而深受學生的喜歡，并成為學生成長過程中的“重要伙伴”；未來在現實的學校里，也會有更多的教師連接起線上線下的多維觸角，在全球視野中“遇見”跨越時空邊界的學生。一個教師的價值不再僅僅局限于一所學校，而在于更廣范圍的身份認同和作出的社會貢獻度。從這個視角看，青年教師的專業發展就不再受囿于傳統的師徒制和傳幫帶，而會是一種雙向選擇的、優勢組合的、需求相契的更加新穎的專業成長“合伙人”。那么，我們的學校準備好給教師們創設支持其跨越式超常規發展的環境了嗎？

第二篇：《敘利亞的賣水人》教案

《敘利亞的賣水人》教案

《敘利亞的賣水人》教案1

學習課文《敘利亞的賣水人》，領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。

教學目標：

1、運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。

2、繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題，概括文章相關內容。

3、領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。

4、體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學重點：

在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學難點：

領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。

教學準備：

教學媒體

學生預習要求：

1、讀通課文了解課文大意。

2、理解部分詞語意思。

3、搜集了解有關敘利亞的風土人情。

教學過程：

一、導入

1、師：請同學們拿出默寫本聽記一句話

出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

師：請大家核對一下，寫的是否正確？這句話是我們今天要學習的課文《敘利亞的賣水人》中的一個過渡段。這篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我們在上學期曾學過她的（散文）《綠毛龜》——她是一個閱歷非常豐富的女作家，特別喜歡旅游，1979年到過敘利亞（板書），一個位于亞洲西部地中海東岸的小國家，并寫下了這篇游記（板書）。

2、師：不打開書，大家能根據這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會介紹什么？為什么？

生：之前一定寫便宜又好喝的水果汁，之后一定寫的是那些賣水人。

師：那么我們打開書看看，課文的1——3小節是否寫了便宜又好喝的水果汁？找找有關語句。

二、學習1-3小節

輕讀課文，找找有關的語句。

引導學生體會果汁的好喝，引讀：不是…而是…

學生交流：天氣悶熱

引讀：頃刻間……

師：雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝，但是我們聯系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以選擇，而且是新鮮水果汁，當然會給人好喝的感覺，再加上價格的便宜真是（價廉物美）

師：這水果汁真是價廉物美。而尤今卻說（再引讀過讀句）

學生可質疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人？

師：這也是老師想知道的，那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法？

三、學習課文的5——7小節

1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢？快速讀一下課文5——7小節，概括一下賣水人的做法。

學生回答。

教師板書：裝飾 笛聲 人情

2、為什么這么快就能找到概括的語句？

既然是總分結構的，那么就讓我們看看作者的具體描寫，具體去領略一下這些賣水人的高招默讀這三個小節，邊讀邊劃出有關的語句。

（1） 學習第五小節

師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位，出示圖片：這樣的.攤位吸引你嗎？為什么？

第一個攤位學生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“相互爭艷”等詞語來分析。（適時地指導朗讀）第二個攤位，學生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“駐足而觀”等詞語來分析。（適時指導朗讀）

出示：客人看到這些新奇的圖形，一定會停下腳步來看，看看（ ），他們會想（ ），當然會（ ）。

理解“破財而飲”的意思，體會這里的引號是反義，表示心甘情愿地掏錢來買。

師：看來他們真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。

補充板書：新奇

（2） 學習第六節

出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？

師：這是一種怎樣的誘惑？

學生找找有關的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“ 。”

指名讀，齊讀。

師：沉浸、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”）

出示填空：此時此刻我們眼前出現了這樣一個情景：在大街上，小巷里，賣水人背著（ ），手執著笛子，吹起了（ ），這曲子仿佛在告訴我們（ ）。

師：所以喝完以后他還會不由自主地說：“ 。”

這句話應該誰說的，現在是誰說，你能感受到什么？

補充板書：可愛

（師：真是太可愛了，賣主自己要求買主再來一杯，因為他自己也相信在這么熱的天氣里，不會有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。）

師：讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象？我們下節課再繼續學習。看看敘利亞的賣水人還會怎樣吸引顧客。

四、作業布置

1、有感情朗讀課文

2、抄寫生詞

板書設計：

9 敘利亞的賣水人（游記）

看到的、聽到的 體驗到的

攤位裝飾 新奇

幽怨笛聲 可愛

人情

《敘利亞的賣水人》教案2

[教學目標]

1、理解“稚氣未脫、駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲”等詞語的意思。

2、能區分文章的主次內容，根據過渡段了解文章的主要內容；了解文章布局謀篇的特點。

3、理解文章內容，體會敘利亞賣水人的的聰明、可愛、充滿濃濃的人情味，感受敘利亞純樸的民風。

[教學重點]

理解文章內容，體會敘利亞賣水人的的聰明、可愛、充滿濃濃的人情味，感受敘利亞純樸的民風。

[教學準備]：

教學媒體

學生預習要求：

1、讀通課文，了解課文寫了哪兩部分內容。

2、理解部分詞語意思。

[教學過程]：

一、圖片導入，揭示課題

1、了解游記的這種文體特點

板書：游記風土人情（印象深刻）

2、邊放圖片邊講解：

出示兩張沙漠圖片、出示成片的果林和水果圖片，了解敘利亞的風光。

3、聽了老師的介紹，如果你到敘利亞去旅游，回來后寫一篇游記，你會寫什么？（沙漠等風景、特產等）

4、新加坡女作家尤今的曾到過敘利亞，寫了一篇游記，這就是我們今天要學習的課文，題目叫做敘利亞的賣水人。（齊讀課題）

二、了解文章的脈絡。

1、從題目入手，了解文章主要寫的是“賣水人”。

2、根據過渡句理清文章的兩部分內容。

交流出示：過渡句：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

3、抓住“不是……而是……”引導分清文章主次內容。（復習鞏固四年級學習的內容）

·交流

師：從這一組表示選擇關系的關聯詞中了解到作者重點要寫的不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人）

4、引導用“雖然……但是……”這組關聯詞來說這過渡句。

交流：雖然這些又便宜又好喝的水果汁令人難忘，但是更令人難忘的是那些賣水人。

總結：我們用上兩組不同的關聯詞表達了同一種意思。

三、學習1—3小節，感受“水”的特點，為下文的學習做鋪墊。

1、抓住過渡句中“又便宜又好喝”一詞，引導聯系上文了解作者怎么把這一點寫具體的。

劃出作者寫水果汁的便宜和好喝的有關語句。

2、交流：（出示）

原來，他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有——橙水、檸檬水和蘿卜水。

這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。比方說：一杯用4只鮮橙榨出來的果汁，才賣新幣7毛錢；一杯以5條蘿卜壓成的蘿卜水，才賣新幣9毛錢。

出示詞卡：價廉物美（齊讀）

師總結：讓我們重點學習課文的第二部分，跟著作者一起去了解一下敘利亞的賣水人。

四、學習課文第二部分。感受賣水人的聰明、可愛和濃濃的人情味。

（一）分節讀文，了解寫了哪幾位賣水人。

師：出示第一部分中——（“不論……”的句子）

師：這么多的賣水人，作者怎么來寫的呢？

交流（媒體出示）賣橙水的賣蘿卜水的吹笛子的

（稚氣未脫的年輕人）賣檸檬水的

理解：稚氣未脫

·理清作者是從哪幾方面來選擇所寫的內容的。

交流（媒體出示）有固定攤位的沒有攤位的

賣橙水的賣蘿卜水的吹笛子的

賣檸檬水的（稚氣未脫的年輕人）

師：在敘利亞用這些方式賣水的賣水人很多，所以作者說——

（二）、學習第5節，感受賣水人的聰明。

1、自讀：

2、交流板書：出盡奇招裝飾攤位

適時指導朗讀

·出示媒體（裝設攤位的'）

適時理解“駐足而觀”。

3、想像表達，引導感受游客的好奇，理解“破財而飲”在此處的詼諧之意。

出示：遠遠望去，大街兩旁有許許多多五彩繽紛的攤位，我心想________。我好奇地走到一個攤位前____________________，于是，我__________________________________。

4、交流，指導把話說清楚，說合理。

聯系上文，理解“破財而飲”的意思，5、感受賣水水人的聰明，會做生意。

板書：聰明吸引

（三）學習第6節，感受賣水人的可愛。

1、在敘利亞的大街小巷作者還遇到了一些沒有固定攤位，邊吹笛子邊做生意的賣水人，作者說這些吹笛子的賣水人是最可愛的（板書：最可愛）

2、默讀第6節，圈圈畫畫，說說從哪里感受到他們的可愛？再同桌交流。

·集體交流。（適時出示圖片、音樂）

·引讀：

適時出示：

浸浴在笛子柔美的聲音里，喝著從鋁壺里倒出來的冰冷的酸橙水，你會覺得，整顆心都涼了起來。

·體會“涼”字的妙處。

·師：引讀。適時理解“涼”——

3、有感情朗讀這一節

這時，作者對吹笛子的賣水人產生了怎樣的情感呢？（板書：喜歡）

（四）學習第七小節，感受賣水人濃濃的人情味。

·作者從一位有攤位的賣檸檬水的稚氣未脫的年輕人身上感受到了敘利亞的賣水人有著濃濃的人情味。請你自己讀讀第7節，說說你從哪里體會到這份“濃厚的人情味”

·交流：

出示：喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！”

為什么短短的這句話，卻讓作者感受到“濃濃的人情味”

（引導聯系第一部分的內容談自己的理解）

出示——賣水人濃厚的人情味，也叫人感動莫名。（板書：感動。）

（五）：學習最后小節：

師：出示：君子國里的人，（個個都以自己吃虧讓人得利為樂事——出示）。

他的質樸與友好，讓尤今感動莫名，難以忘記。

五、提升理解敘利亞樸實的民風

出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

師：在這句過渡句中加上幾個詞，把他們的令人難忘之處說清楚嗎？

出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些（聰敏、可愛、有著濃濃人情味）的賣水人。

師總結：作者選取了幾位賣水人，用具體的事例讓我們感受到的敘利亞的樸實的民風。

六、總結梳理作者在材料安排上的內在線索

學到這里，請大家再思考一下，課文第二部分中寫的稚氣未脫的年輕人，也是有攤位的，為什么把他單獨寫一個小節？

交流后總結。

板書：

游記風土人情（難忘）

敘利亞的賣水人

（尤金）

出盡奇招裝飾攤位聰明吸引

喜歡

吹笛子可愛

稚氣未脫的年輕人濃濃的人情味感動

（難忘）

第三篇：敘利亞的賣水人(教學設計)

9、敘利亞的賣水人

(第十冊)

關于教學設計

[教學目標]

1、運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。

2、繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題，概括文章相關內容。

3、領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。

4體會敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。[教學重點和難點]

1.在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

2.領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。并且體會敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。[教學準備]: 教學媒體 學生預習要求: 1.讀通課文了解課文大意.2.理解部分詞語意思.3.搜集了解有關敘利亞的風土人情.[教學設計]：

一．導入

1、師:我們在上學期曾學過新加坡女作家尤今的（散文）《綠毛龜》——她是一個閱歷非常豐富的女作家,特別喜歡旅游，1979年還到過敘利亞(板書)，位于亞洲西部地中海東岸 1 的一個小國家,寫了一篇游記（板書），這就是我們今天要學習的課文，題目叫做敘利亞的賣水人。

2、師:在這篇課文中,作者運用了一個過渡段，出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

師：不打開書，大家能根據這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會介紹什么？為什么？

生回答：之前一定寫便宜又好喝的水果汁，之后一定寫的是那些賣水人。

師：那么我們打開書看看，課文的1——3小節是否寫了便宜又好喝的水果汁？找找有關語句。

說明:

這樣的設計是希望通過過渡句的導入讓學生對于文章全篇的結構要有所了解。其實過渡句的承上啟下的作用在語文教材中出現很多, 如果把教材作為一個例子去教的話,對于學生的寫作來說也是逐步在滲透如何謀篇布局的作文教學,把寫作與閱讀結合起來.所以通過這個環節，學生能夠從過渡句感受了全文的結構，也感受這句話承上啟下的作用。

二．學習1-3小節：

輕讀課文，找找有關的語句。

引導學生體會果汁的好喝，引讀：不是…而是… 學生交流：天氣悶熱

引讀：頃刻間…..師：老師小結:雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝,但是我們聯系上下文知道在這么悶熱的天氣里,有這么多品種的果汁可以選擇,而且是新鮮水果汁,當然會給人好喝的感覺,再加上價格的便宜真是(價廉物美)

說明: 讓學生在理解句子的過程中設計了一個閱讀理解的坡度,那就是有直接可以找到的果汁便宜的語句,還有間接突出果汁在特殊的氣候環境中顯得特別好喝的語句.,讓學生可以聯系上下文思考一下,老師在這里也可以作適當的啟發.師總結：這水果汁真是價廉物美。而尤今卻說（再引讀過讀句）

學生可質疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人？師:這也是老師想知道的,那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法.三．學習課文的5——7小節：

1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢？快速讀一下課文5——7小節，概括一下賣水人的做法：

學生回答

教師板書：裝飾

笛聲

人情

2、為什么這么快就能找到概括的語句？ 說明: 通過這個問題的設計讓學生進一步復習概括節意的方法,把握文章的結構.進一步感受總分結構的段落可以利用總起句來進行節意概括的方法.既然是總分結構的，那么就讓我們看看作者的具體描寫，具體去領略一下這些賣水人的高招默讀這三個小節，邊讀邊劃出有關的語句。（1）學習第五小節：

師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位：出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎?為什么? 第一個攤位學生可以抓住“橙山”，“滿滿”“制作精巧”“五彩繽紛”“相互爭艷”等詞語來分析。（適時地指導朗讀）第二個攤位，學生可抓住“又肥又大”，“奇特”“駐足而觀”等詞語來分析（適時指導朗讀）

出示：客人看到這些新奇的圖形，一定會停下腳步來看，看看（），他們會想（），當然會（）。

理解“破財而飲”的意思，體會這里的引號是反義,表示心甘情愿地掏錢來買.師：看來他們真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。補充板書：新奇 說明:

在本堂課的目標中有這樣一個目標：運用各種方法理解“駐足而觀、破財而飲、等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。對于這樣的目標，老師設計了一個說話訓練,挖掘文字背后的思想,通過這樣的訓練讓學生在想象說話時就自然地體會到“破財而飲”的意思, 體會這里的引號是反義,表示心甘情愿地掏錢來買.（2）學習第六節：

出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？ 師：這是一種怎樣的誘惑？ 學生找找有關的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用

師： 他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“ 指名讀 齊讀

師：沉浸，沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”）

出示填空:此時此刻我們眼前出現了這樣一個情景:在大街上，小巷里，賣水人背著（），手執著笛子，吹起了（），這曲子仿佛在告訴我們（）.師：所以喝完以后他還會不由自主地說：

這句話應該誰說的，現在是誰說，你能感受到什么？ 補充板書：可愛

(師：真是太可愛了，賣主自己要求買主再來一杯，因為他自己也相信在這么熱的天氣里，不會有人抗拒如此大的誘惑。這又是在、一招奇招。)讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象?（3）學習第七小節：

師：作為商人來說他們是很會作生意的，但與別的商人不同的是他們在賺錢的同時，他們還有著“濃濃的人情味”。

出示第一句齊讀。師:什么叫感動莫名？ 師：大家能夠為作者的感動找找理由嗎？ 指導讀好最后攤主的話。說明:

在這里并不是簡單地讓學生去體會他們的人情味而是 抓住了”感動莫名”這個詞語,讓學生把詞語的理解與課文的內容緊密地結合起來,讓學生在理解這個詞語的同時就是在感受這些賣水人的濃濃的人情味.在這樣的理解之后最后的朗讀才是水到渠成的.師：已經是小本生意了，剛才提到果汁的便宜，他們還不收錢，足能看出他們對游客很友好。一杯水雖然不多錢，但讓人感覺舒服，他們的真率，樸實，真誠，在不知不覺中打動了游客的心。這也充分體現了敘利亞淳樸的民風讓人感動不已。補充板書：感動。讓我們一起來讀一讀 四：學習最后小節：

師：面對這個小伙子，他賣質量高的果汁，還盡量少收錢，我仿佛進入到了一個君子國，這個國家是這樣的：

補充《鏡花緣》君子國的資料,請同學讀一讀.師但當我定睛一看時卻看到了（出示圖片）師:小說中的理想人物又回到了現實,他們就是??

說明: 因為<<鏡花緣>>對于學生來說是比較陌生的,而資料中的注釋又比較深奧,學生不易理解,所以用了簡單明了的語句把這本書中與課文有關的內容介紹, 再聯系實際讓學生回到課文,把君子與文本中的敘利亞的賣水人作比較找到相似之處,從而理解作者為何這樣寫.師：這位賣水人的濃濃的人情味讓尤今以為是君子國中一位笑口常開的君子了。他們的質樸與友好，不僅讓尤今感動莫名，而且讓我們心靈也溫暖起來。我們懷著感動之情來齊讀這節，好嗎？

四：總結全文：

所以作者說:出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是（）

師提出要求:能把他們的表現綜合起來說幾句話嗎?有困難的話看看板書., 學生寫，教師巡視 學生交流 說明: 概括課文的主要內容是高年級的重要的訓練內容,但是這篇文章是一篇游記,對于學生來說接觸不多,所以概括起來有些困難,老師在本堂課的結束，設計了這樣一個環節：這個環節的設計特意留下了五分鐘的時間讓學生能夠概括一下主要內容，并把板書作為線索，化解了難點。在語文課上我們也主張學生能夠動動筆，寫寫話，扎實地進行語言文字訓練。

因為各式各樣的賣水人給作者留下了極其深刻的印象，所以作者才會以“敘利亞的賣水人”為題寫了這篇文章。有機會，我們一定也要到敘利亞去聽一聽柔美的笛聲，嘗一嘗新鮮的水果汁，看一看那里可愛的賣水人。

其實我們學習過很多游記，這些游記和這篇游記有何不同呢？（建議老師自己總結）附板書：

敘利亞的賣水人（游記）

看到的 聽到的 體驗到的 攤位裝飾

新奇

幽怨笛聲

可愛

濃濃人情

感動

關于說課

一.教材分析

《敘利亞的賣水人》是一篇帶有濃郁異國風情的游記。它具有尤金文章的獨特的風格,那就是把自己豐富的思想感情融合在了寫人敘事中.在整篇文章的敘述過程中,作者都充分表達自己對敘利亞賣水的難忘之情,這種感情的表達與描寫緊密結合,讓真切地體到作者感情的真摯,毫無矯揉造作之感.課文記敘了敘利亞的賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數，讓人不得不“破財而飲”,在如此悶熱的自然環境中這樣的誘惑又讓人難已抗拒.同時，讓讀者通過語言文字看到了敘利亞的賣水人濃濃的人情味。文章脈絡清晰,結構完整,課文的1—3節主要介紹了敘利亞炎熱的天氣和水果的豐盛，第4節在文章中起到了承上啟下的過渡作用，5－8節則寫了敘利亞的賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數。尤其是敘利亞賣水人濃濃的人清味作者又通過<<鏡花緣>>中的君子國的君子形象的對比,讓賣水人形象再一次 高大起來.從敘利亞的景、物自然過渡到人，本文的景、人、情三者的統一達到了完美與和諧。二.學情分析: 在五年的學習語文的過程中，學生有了一定的預習能力，在預習課文的過程中能夠自己理解詞語，提出問題，進行主要內容的概括。在學習課文的過程中他們也具備了一定的質疑能力，因為曾經接受過一系列的質疑能力的培養，所以他們逐步養成了隨時發問，根據課文重點，難點發問的能力。這些學生的探究意識也十分強，往往對課文中所涉及的一些感興趣的內容在課后自己尋找答案。同時他們還具備了一定的傾聽能力，能夠認真聽好同學的發言并且進行及時的補充與糾正。在五年的語言文字的訓練中他們也積累了豐富的詞匯，優美的語句。

但是學生的差異較大，在課堂上有些學生思維敏捷，很快就能夠理解語句所表達的含義，這些同學又很喜歡表現自己，所以格外的出采，但也掩蓋了一些還沒有聽懂的學生或者 自己明白卻因為性格內向而不愿意表達。所以在課堂上往往會出現這些出色的學生獨占熬頭的現象。三.教學目標

目標一:運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。

五年級上的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。這些詞語都是與課文中心緊密相連,所以理解的過程也是對課文中心體悟的過程.目標二:繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題，概括文章相關內容。

學生 的質疑能力到五年級應該得到進一步的提高,概括主要內容也是五年級學生必須要掌握的知識點.目標三:領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。

上個學期已經學過尤金的文章,對作者有所了解,在 本文的學習中可以進一步強化.目標四:體會敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

語文學科的育人價值也非常重要,學生不僅僅是在學習文章,更是在學習做人,通過文章的閱讀,滲透文章背后的思想,達到 人文性與工具性的統一.四.教學設計 一.立足于整體教學: 這篇文章是新加坡女作家尤今的一篇游記,作者把自己的感情結合在見聞中,這也是尤今寫作的風格與特點.在上個學期中,學生就曾經學過尤金的散文<<綠毛龜>>,對于這位作家的文章并不是第一次接觸.那我就感覺可以將這位女作家的寫作的特點滲透給學生,給學生一些名家名篇賞析的拐杖,所以本次教學的導入以尤金的<<綠毛龜>>喚起學生的記憶,結束總結她的寫作風格作為對尤金系列文章進一步深化.7 對于文章的教學,也是從整體的結構把握進行的,一開始擯棄了煩瑣的導入語,而是直接用文章的過渡句讓學生感受本文的寫作結構.其實過渡句的承上啟下的作用在語文教材中出現很多, 如果把教材作為一個例子去教的話,對于學生的寫作來說也是逐步在滲透如何謀篇布局的作文教學,把寫作與閱讀結合起來.另外在篇章教學時,老師也注重讓學生自己去發現文章的結構,如:概括賣水人的做法,就讓學生找總起句的方法,并且把這個方法通過老師問：為什么這么快能夠找到？再次強化。

二． 挖掘教材中的情趣因素，扎實進行語言文字的訓練: “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它是工具性和人文化的高度統一，它既要求我們在語文教學中，抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。那么在日常的教學中怎樣才能使兩者和諧統一呢？現行教材中的絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟。

小學語文課本中的課文都是文質兼美的佳作或名篇，其中蘊含著極大的情趣因素。作為教學組織者和學生學習促進者的教師應該發揮創造性，善于挖掘文本教材中的可供利用并可為學生學習服務的各種情趣因素，精心設計和組織各種自主探究式的學習活動，以此調動起學生的學習興趣，激發出學生的學習激情。《敘利亞的賣水人》一課中，我們認為這篇課文主要人物形象是敘利亞的賣水，他們淳樸，熱情，智慧，具有巨大的人格魅力，且文章語言生動優美，情感真摯、感人。可以很好開發利用，我們設計這樣了一個換位移情體驗活動：

在一聲聲的叫賣聲中我們的眼前仿佛出現了這樣的一個賣水人，他（）

這一活動利用移情體驗的策略，讓學生扮演課文中的人物角色，深入課文情境，體驗課文中蘊含的動人情感，受到心靈上的震撼。學生把自己對于敘利亞人的喜愛都體現在自己的字里行間。

在語文課上我們也主張學生能夠動動筆，寫寫話，扎實地進行語言文字訓練。所以我們利用尤今說的：最令我難忘的倒不是好喝又便宜的水果汁，而是（）。通過這段話的補充讓學生對文章內容的概括在課堂上得到訓練，使語文課上能夠切實地讓學生真正獲得些什么。三：將情感無限延伸：

一堂課的時間是有限的，當然我們在教學設計時不可能面面俱到。既要進行語言文字的訓練，又要能夠解答學生感興趣的問題。還要注意知識點的傳授。

在短短的35分鐘內不能完成的事情完全可以放在課外，這個無限擴大的空間去做。誰說課堂教學精彩紛呈，課后的那道獨特的風景線依然會使學生意猶未盡。

在課上的一些口頭的語言文字訓練在課后都可以進行書面的延續。比如說對于總分結構的句群，根據本文的特點，就可以結合敘利亞資料的搜集，用總分結構描寫敘利亞其他的人土風情。然后在班級中進行一次小型的敘利亞一游，讓學生用組織過的語言來進行介紹。

對于作者尤金大家也有更多想了解的地方，那么我們就可以組織大家開一個作家介紹會，了解尤今的其他的作品，讀一讀她其他的課文。

對于文章中學生們還有許多感興趣的問題都沒有能夠解答。那么課后的延續又可以為他們提供更多的舞臺與空間。他們想了解為什么敘利亞的氣候如此的悶熱又盛產水果，《鏡花緣》是本怎樣的書，書中有趣的君子國又是怎樣的呢？其實這些問題對于一個老師來說更是一個挑戰，同樣也能豐富自己知識，開闊自己的眼界。提高老師的素養。

關于訓練材料 一.讀下面的句子，說說“詞語”的不同含義。

（1）浸浴在笛子柔美的聲音里，喝著從鋁壺里倒出來的冰冷的酸橙水，你會覺得，整顆心都涼了起來。()聽到兒子犯法被捕的消息，媽媽的心都涼了。()(2)我忽然眼睛一亮，找巡警去，我跑了兩條巷終于找到了巡警。

我們的教室既寬敞又明亮（）

喝一口清亮亮的泉水,真是一件愜意的事情.（）二． 朗讀下面的句子，想一想，句中的帶點詞語的意思與作用？

(1)另有位賣蘿卜水的，把他又肥又大的蘿卜疊成一個奇特的圖案，惹人駐足而觀。這一觀，當然便得“破財而飲”了。

___________________________________________________________(2)喝完以后，把杯子遞還給他時，他會不由自主地說：“再來一杯。”

____________________________________________________________(3)賣水人濃厚的人情味，也叫人感動莫名。

____________________________________________________________ 三． 小練筆：

對于自己對于這篇文章,你還有什么想了解的,課后可以對自己感興趣的內容搜集相關資料.可以用文章中學過的總分結構來介紹你的資料.也可以寫成調查報告的形式.四.閱讀完成練習

游圓明園遺址

圓明園坐落在北京西郊海淀區北部，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園、長春園組成，建于1709年，歷時150年陸續建成。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木集國內外名勝40景，建成大型建筑物145處。在這些建筑中，除具有中國風格的庭院外，長春園內還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群。

圓明園，這座昔日壓倒群芳震驚世界的園林建筑奇珍，今日已成了綠樹叢中斷壁頹垣，傷痕累累的廢墟。只要到那里去看看，就會點燃你對帝國主義仇恨的火焰，激發你對社會主義祖國的熱愛。

來到圓明園大門前，首先映入眼簾的是門口那對威嚴的獅子。它們身上傷痕累累，但雄姿猶存，似乎隨時準備與敢于來犯之敵決一死戰，把他們吞下去似的。走到舊址旁，我看見有一匹石馬屹立在那里，怒視著遠方，它好像在咒罵那些奪我中華之寶，殺我中華兒女，毀我中華園林的帝國主義侵略者。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得 10 四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。這些蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。

此時此刻，我心潮起伏，情不自禁地想起了圓明園內那金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣；熱鬧的買賣街，具有田園風光的山鄉村野。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。可有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜大肆掠奪，使圓明園這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華被洗劫一空；另一個強盜縱火焚燒這座舉世無雙的園林——圓明園，這里火光沖天，三晝夜不熄，煙云籠罩整個北京城。

圓明園遺址公園的核心部分——西洋樓遺址西半部，基本保持著殘垣斷壁的原貌，向世人述說著一代名園的興衰榮辱，警醒著中國人“振興中華”、“勿忘國恥”??

啊！圓明園，你是勞動人民智慧的結晶，你是侵略者罪行的見證，你是一段凝固的歷史，你永遠激勵著華夏子孫為振興中華而奮發向上。1.閱讀第一小節,根據課文內容填空: 圓明園坐落在（）,是一座（）.它由三個園子組成,分別是（）,（）,（）.全園共有國內外名勝（）,大型建筑().長春園內西洋風格的建筑群是（）,（）.2.閱讀第3,4小節分別概括這兩節的節意: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.聯系文章內容說說”振興中華,勿忘國恥”的意思? _______________________________________________________________________

4.看了文章,你有什么感想?用一段連貫的話寫下來.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：滬教版五年級下冊《敘利亞的賣水人》教案

敘利亞的賣水人（第二課時）

教學目標：

1、自主識字，理解“駐足而觀、幽幽怨怨”等詞語的意思，掌握引號的作用。

2、快速默讀課文，了解敘利亞的賣水人有什么特點，從中畫出有關句子。

3、抓重點詞句感悟中心，概括敘利亞賣水人的表現，鍛煉語言表達能力和簡單評價的能力。

4、領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的聰明、可愛和質樸。教學重點：

1、自主識字，理解“駐足而觀、幽幽怨怨”等詞語的意思，掌握引號的作用。

2、快速默讀課文，了解敘利亞的賣水人有什么特點，從中畫出有關句子。教學難點：

1、抓重點詞句感悟中心，概括敘利亞賣水人的表現，鍛煉語言表達能力和簡單評價的能力。

2、領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的聰明、可愛和質樸。

教學過程：

一、復習導入“賣水人”

1、師:上節課我們學習了尤金寫的這篇游記——《敘利亞的賣水人》。引讀：我們為那兒干燥與炎熱的天氣皺眉——到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。也對那兒又便宜又好喝的水果汁讒言欲滴——各色各樣的賣水人賣的不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和胡蘿卜水。

2、可作者卻說：出示第四節，齊讀。

3、師：這節課我們去會一會那里最令作者難忘的賣水人。

二、初步感知5-8節

1、師：快速默讀課文5—8節，找找文中概括敘利亞賣水人特點的句子。用直線劃出。

隨機交流并指名朗讀。

出示：為了吸引顧客，敘利亞的賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。最可愛的，是一些吹笛子的賣水人。賣水人濃厚的人情味，也叫人感動莫名。

2、這三句話在這些小節中都起了什么作用？

（總起作用）

小結： 5、6、7小節作者采用先概括后具體的寫法，寫清楚了賣水人的特點。

3、師：能不能用四字小標題概括他們的特點？（板書：出盡奇招、笛聲引客/吹笛賣水、人情味濃）

三、細細品讀5-8節 過渡：現在我們放慢腳步去看一看出盡奇招的賣水人。

1、集體學習第五小節： 出示第五節，師：從具體的描寫當中請圈出關鍵詞語或短語，說說他吸引你的理由。

出示說話提示：最吸引我的是——-。我找到的句子是——-；從——-這個（些）詞語看出———— 指名交流。

☆出示句子：記得有位賣橙水的，渾圓的橙堆得好像一座小山一樣高。預設：①這里運用了比喻的修辭手法，寫出橙子數量多。

②“渾圓”是很圓的意思，這個詞寫出了那兒的橙子品質很好。

出示句子：“橙山”上面，滿滿地插著制作精巧的塑膠花，遠遠看去，五彩繽紛，相互爭艷。預設：①“橙山”寫出橙子多，像山一樣。

復習引號的作用：1）行文中直接引用的話。2）表示諷刺或否定。3）表示著重強調的部分。4）表示特殊含義。

此處引號的作用為：4）特殊含義。

②“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”和“相互爭艷”等詞語寫出：賣水人想方設法把賣橙水的攤位布置得很奇特，色彩鮮艷，吸引路人，招攬生意。隨機指導朗讀：

1）誰能讀出這份奇特的感覺來 2）我們一起用朗讀來讀出自己理解。

小結：引導學生明確賣橙水的人是用鮮艷的色彩吸引顧客。

☆出示句子：另有位賣蘿卜水的，把又肥又大的蘿卜疊成一個奇特的圖案，惹人駐足而觀。預設：①“奇特”寫出賣蘿卜水人裝飾的圖案奇妙、特別，賣水人用奇特的圖案來吸引顧客。

②“駐足而觀”理解詞的本意并聯系上下文。

師：你想象一下，這奇特的圖案可能是（生：菱形）可能是（生：三角形），可能是（生：花形）怪不得吸引顧客（生：駐足而觀）指導朗讀：

1）請男生來讀好這句話 2）女生讀

☆出示第五節

師：看到賣水人出盡奇招的裝飾攤位，顧客們當然變得（生：破財而飲）1）理解“破財而飲”的意思。（花錢買水喝）師：但這錢他們花得（開心 | 心甘情愿）這里這個詞貶義褒用，表示心甘情愿地掏錢來買。2）出示引號的作用選擇（諷刺或否定）

師：看來賣水人真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。他們真是一群（板書：聰明）賣水人。師生配合讀第五節。

☆試著用一兩句話概括第五節的主要內容。

①識別段落中能提煉主要意思的句子，比如：中心句、總起句、過渡句。②想想所摘的句子能不能完全概括段意，如果不能要適當補充。

③如果所摘的句子是問句或者句子較長時，要改寫或適當刪減，同時不能改變原意。

預設：賣水人出盡奇招裝飾攤位，惹得顧客駐足而觀、“破財而飲”。學生說完出示評價表，指名評價。

☆出示小練筆(課后作業)還記得上一次的“愛心義賣”活動嗎？同學們的吆喝聲、販賣聲還依然歷歷在目。請你仿照第五節內容，用總起分述的方式選取兩個攤位進行描寫。

為了吸引同學們，擺攤的同學們出盡奇招裝飾他們的攤位。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、自主學習6、7、8節 ☆出示自學要求：

①讀一讀，交流找到的詞語說說理由。②學著用簡練的話概括第6、7和8節。③根據評價表對同學的回答做出評價。

隨機學習第六節

☆出示句子：他們或站在購物中心，或站在馬路旁邊，身上掛著一個形似葫蘆的巨型鋁制水壺，手執笛子，放在嘴邊，“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。預設：①“身上掛著一個形似葫蘆的巨型鋁制水壺”寫出賣水人裝束奇特。

②“咿咿唔唔”是象聲詞，引號的作用是：引用

③圈圈動詞：這一連串的動詞讓我們體會到了他們招攬客人獨特的方式。④理解：“幽幽怨怨”（憂愁哀怨）的曲子所起的作用（播放幽幽怨怨的曲子）你覺得這笛聲怎樣？（柔美、悠揚）可聯系“浸浴在笛子柔美的聲音”

師：是啊，在悶熱的天氣中，這幽美的笛聲猶如一股涼風吹進人的心里，能不吸引顧客嗎？ 指導朗讀。

☆出示句子：當你經過他身邊時，他會用眼睛向你說話：“來吧，來吧，這么熱的天氣，來喝一杯水吧！” 預設：①賣水人用眼睛說話，說明賣水人很熱情，很可愛。

②引號的作用：行文中引用的話。

師： 他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，指名朗讀句子。

（賣水人的眼神是多么熱情、真摯——這樣的神態描寫多么生動形象——）

☆試問，你能抗拒這樣的誘惑嗎？

是呀，引讀——（浸浴在……喝著……你會覺得）

出示句子：浸浴在笛子柔美的聲音里，喝著從鋁壺里倒出來的冰冷的酸橙水，你會覺得，整顆心都涼了起來。師：聽著柔美的笛聲，看著如此真誠的眼神，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。）配樂

理解“心都涼了”：你能換個詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——清涼、涼爽）

出示：聽到兒子犯法被捕的消息，媽媽的心都涼了。這里的“心都涼了”指的是媽媽聽到這個消息內心非常灰心、失望。師：冰鎮的橙水，透亮的心，喝完以后他還會不由自主地說：（學生讀句子）

“不由自主”釋義：情不自禁。

(師：敘利亞的賣水人真是太可愛了。)板書：可愛

☆師：這樣可愛的賣水人，值得我們再次回味。引讀第六節。

概括第六節：可愛的賣水人借助吹奏笛子發出的柔美聲音引發顧客的食欲。學生說完出示評價表，指名評價。

學習第七小節：

☆師：作者對果汁的喜愛是從一而終的，這小節中有體現嗎？指名讀句。

☆師：賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數，出盡奇招。可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。

出示句子：喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！” 預設：①“竟”：出乎意料的。看出賣水人善良、淳樸 板書：淳樸

指導朗讀：1）誰能讀出這份意外，這份淳樸 2）齊讀

學習第八節。

☆引讀第八節：聽了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……

（根據注釋了解“君子國”的由來并體會賣水人的質樸可愛。）指名讀。

師：這位賣水人濃濃的人情味讓尤金以為是君子國中一位笑口常開的君子。他的質樸與友好不僅讓尤金感動莫名，而且讓我們心靈也溫暖起來。讓我們懷著感動之情再讀最后一節。

五、總結全文

1、師：學完第二段，你覺得能將第5、6、和7、8自然段顛倒嗎？為什么？ 出示顛倒后的課文，指名回答。

小結：作者先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，逐層深入，層層遞進，向我們展現了聰明、可愛、富有人情味的賣水人。

2、師：要想正確概括段意，理清段落的層次關系很重要。現在你能用上“不但……而且……甚至……”這樣的句式簡要地概括課文第二部分的三件事。指名回答，出示評價表，學生自評。

預設：敘利亞的賣水人不但出盡奇招裝飾攤位，而且借助吹奏笛子發出的柔美聲音引發顧客的食欲，甚至在收攤前免費送檸檬水給老顧客。

3、同學們，課題是“敘利亞的賣水人”，顯而易見是寫人的文章。作者尤金將敘利亞賣水人的神態、動作、語言展現地淋漓盡致，聰明的他們不但——出盡奇招，而且——笛聲引客，但是依舊是如此的——人情味濃。難怪作者會說：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是——再讀過渡句。

作業布置：

1、說說課文部分句子中雙引號的作用。

2、概括文中三件事，并說說敘利亞賣水人的特點。

3、小練筆

還記得上一次的“愛心義賣”活動嗎？同學們的吆喝聲、販賣聲還依然歷歷在目。請你仿照第五節內容，用總起分述的方式選取兩個攤位進行描寫。

為了吸引同學們，擺攤的同學們出盡奇招裝飾他們的攤位。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

板書設計： 敘利亞的賣水人（游記）

出盡奇招 看 聰明

笛聲引客 聽 可愛

人情味濃 感受 淳樸

第五篇：敘利亞的買水人 教案

9、敘利亞的賣水人

教學目標:

1、自主識字若干個。運用各種方法理解詞語“駐足而觀、浸浴、破財而飲”等詞語的意思。理解引號在句子中的作用。

2、快速默讀課文，了解敘利亞的賣水人有什么特點，并能劃出有關語句。

3、在學習課文的過程中，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。

教學重、難點：

1、理解引號在句中的作用，了解敘利亞賣水人的特點。

2、在學習課文的過程中，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。教學準備：PPT 教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、板書：敘利亞

2、（媒體出示圖片）簡介。

敘利亞位于亞洲西部，屬熱帶沙漠氣候。由于氣候干燥炎熱，令人不能忍受，敘利亞的賣水人成了那里的一道獨特的風景線。

3、補充完整課題后齊讀課題。（媒體出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學建議：

（1）默讀讀文，用直線劃出文中的過渡段，（2）想一想：敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象。

2、交流找到的過渡段。

媒體出示過渡段：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

3、抓住“不是??而是??”引導分清文章主次內容。

師：從這一組表示選擇關系的關聯詞中了解到作者重點要寫的不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是（那些賣水人）

三、學習1-3小節：

（一）學習1—3小節。

1、輕聲讀讀課文1——3節，劃出作者寫水果汁便宜和好喝的有關語句。

2、交流：（出示）

·原來，他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有——橙水、檸檬水和蘿卜水。·這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。比方說：一杯用4只鮮橙榨出來的果汁，才賣新幣7毛錢；一杯以5條蘿卜壓成的蘿卜水，才賣新幣9毛錢。

（二）學習課文第二部分。感受賣水人的聰明、可愛和濃濃的人情味。

1、師：課文5—8節了寫敘利亞的賣水人，他們給你留下了最深刻的印象是什么？用課文中的詞語來概括。

2、指名分小節讀5-8小節。

交流賣水人的特點。（賣水人出盡奇招、淳樸可愛、人情味濃）

3、學習課文的第五小節

（1）媒體出示第五小節，出聲讀。

思考：①他們為什么要出盡“奇招”？（出示：敘利亞的賣水人出盡“奇招”，是因為__________。（不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人；敘利亞盛產水果，價格便宜。）

②水人做生意的招數“奇”在哪里？

A、句子：“渾圓的橙堆得好像一座小山一樣高。‘橙山’上面，滿滿地插著制作精巧的塑料花，遠遠看去，五彩繽紛，相互爭艷。”

“橙山”上的雙引號的作用是什么？你能選取句子中的幾個詞，來介紹一下“橙山”嗎？ B、“另有位賣蘿卜水的，把又肥又大的蘿卜疊成一個奇特的圖案，惹人駐足而觀。這一觀，當然便得“破財而飲”了。

理解“駐足而觀”的意思。人們“觀”的是什么？為什么又會“破財而飲”呢？“破財而飲”的雙引號是什么作用？（4）讀句子。

4、學習課文的第6小節

（1）輕聲讀第6小節，你有什么疑問？

（2）學生質疑，（“咿咿唔唔”這個詞語為什么會加引號？幽幽怨怨的笛聲怎么會吸引游客呢？為什么說人會“浸浴“在笛子聲中？”浸浴在笛子聲中，人的心怎么會“涼了起來”？為什么作者說吹笛子的賣水人是最可愛的？??）隨機理解“心都涼了”的含義。媒體出示：

聽到兒子犯法被捕的消息，媽媽的心都涼了。

隨機理解：聯系課文理解“浸浴”的意思（讓學生聽一段悠揚的笛子吹奏的音樂，然后讓學生談談自己的感受）。

（4）師過渡：賣水人為了招攬生意使出渾身解數，讓人不得不“破財而飲”。可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。

5、學習第7、8小節

（1）出示：“喝到第三天時，他竟對我們說：‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！”

交流：從“竟”中可以看出（出乎意料，生意人想賺錢，何況，果汁便宜利潤少。）（2）引讀：難怪我感到了——“莫名的感動”。

（3）引讀：聽了這話—— 出示：我恍惚間以為自己錯誤地闖入了《鏡花緣》里的“君子國”了。（4）理解句子意思。（5）朗讀課文的7、8小節。

三、總結復習

1、說話練習：敘利亞的賣水人不論，都給我留下了難忘的印象。

2、怪不得作者說最令他難忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

四、布置作業

1、閱讀新體驗。

2、生活中，你可能會去商店、超市、菜場等地方購物，你有沒有觀察過營業員或生意人是怎樣招攬生意，推銷自己的商品的？寫一寫。

板書：

9、敘利亞的賣水人 出盡奇招

笛聲引客

人情味濃