第一篇：快樂足球給予我們的

快樂足球給予我們的

————觀 “中置足球”有感

單位：沭陽縣韓山中心小學 郵編：223631 姓名：宋發明

摘要：在農村中學很難看到中小學舉行足球比賽，即使是全縣也很少看到，在我縣經過教研室的體育教研員和部分學校的參與進行研究和實踐，然后進行推廣，舉行比賽。有幸我成為裁判，在比賽中和比賽后我感觸頗多。

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動（以下簡稱陽光體育運動）。“陽光體育運動”首先要進一步提高對體育的認識,在全國大、中、小學中掀起陽光體育運動的熱潮,形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風氣;要以“達標爭優、強健體魄”為目標,用3 年時間,使85 %以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》,使85 %以上的學生能做到每天鍛煉一小時,掌握至少2 項日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習慣,體質健康水平切實得到提高;要以全面實施《學生體質健康標準》為基礎,建立完善測試及結果記錄體系;要與體育課教學相結合,堅持依法治教,規范辦學行為,開足并上好體育課,通過體育教學,教育、引導學生積極參加“陽光體育運動”;要與課外體育活動相結合,配合體育課教學,保證學生平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間,將學生課外體育活動納入教育計劃,形成制度;要營造良好的輿論氛圍,使“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號家喻戶曉,深入人心;我縣根據本地的實際情況，開展了中置足球活動，大大提高了孩子們的積極性。本人前不久有幸參與了這樣的活動，感受頗多。以下便是這次活動的全過程及思考。

“嘀”一聲長鳴，縣第二屆中小學生中置足球比賽開始，4片場地，每片場地的第一場比賽順利進行！分別由××隊首先開球，另一隊則選擇場地；比賽開始隊員們不是很放開，常會出現球出界；球到哪里，隊員都到哪里的現象。隨著比賽的不斷深入，場上隊員漸入佳境，第二場、第三場?都越踢越好，雙方的控球、配合及搶斷都能得心應手，而且球出界的次數逐漸減少，進球數在上升，最多一場比分為6:2，當球進門時，隊員們都相互慶賀，他們用前胸碰一下或擊一下掌。看到這些我感觸頗多，我想：

1、通過降低比賽場地要求和改變規則，同樣能收到很好的效果，在比賽過程中，既能充分展現和發展學生速度、耐力、靈敏、力量等身體素質，又能培養他們團結協作的精神；這樣的比賽既增加學生在足球活動中的有效對抗性，又能增加學生的參與度；較高的進球率更提高了足球運動的趣味性，讓他們體驗成功的喜悅。

但是在農村中小學也很少開展這項運動，究其原因：由于受地區經濟發展的制約，足球運動對場地和規則的要求較高，許多農村中小學雖有省級“四配套”工程，配一些體育器材，彌補學校器材的不足，那只是一時，不是長期。大多數器材都是破舊的甚至是壞的，得不到及時補充，所以農村中小學校的體育器材和運動場地還是嚴重不足。體育教學的正常開展往往非常困難，足球教學和足球訓練更是無法進行，更談不上讓他們體驗足球運動的快樂。所以足球運動在農村中小學體育教學中的開課率相當低，導致中小學生參與足球運動的人越來越少，在開學初，對學生感興趣的運動項目進行調查，結果發現：足球運動項目的人數不到全班的1／10。

2、足球運動是項比較危險的項目，比賽常常會出現傷害事故，導致在農村中小學不敢開足球課。對中小學生來說，正規的比賽場地不適合，那么能否改變或降低場地和規則要求呢？用小場地進行比賽？“中置足球”誕生了，縣教研室體育教研員和部分學校經過研究和實踐形成的，這一運動項目非常符合低年級學生的運動，能讓他們體驗足球運動帶給他們的快樂，下面簡單介紹一下“中置足球”運動：它既繼承了民間古老蹴鞠運動的精華，又將傳統的足球比賽場地及其規則進行改造，由規范化的長方形場地改為圓形或不規則場地，一條中線將場地分為甲、乙兩半場，單片球門設置在中線的中間位置，門前有兩個半圓形大禁區，中線的兩邊各有一個小禁區即角球區，規則規定的范圍內，攻守雙方圍繞中置球門進行攻守活動，進攻隊利用一定的戰術配合，將足球攻進對方的球門，防守隊利用合理的防守技術，阻止對方進攻，攻進一球得一分，累計得分高的隊獲勝，比賽上下半場時間分別為15分鐘，中場休息3分鐘左右。規則有限制身體沖撞；禁止鏟球；守門員可拋球進攻，須拋出對方禁區外；主動制造定位球戰術和圓形禁區的越位規則；擲界外球就跟不許離地等，規則的制定在不斷的探索中、變化中，使之更完善，最終制定出對中小學生更有利，更合理的規則。中置足球對場地要求不高，也非常適合農村中小學生，開展足球運動，我想：能否將之進一步推廣呢？

3觀看比賽、后，我想：足球是世界上開展最廣泛，影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”。雖是世界上第一大運動，從中國來說，足球屬于落后項目，特別是在成績上；國家隊在重大賽事的屢戰屢敗；又一次止步亞洲杯八強時，現在處于亞洲的三流水平。究其原因很多：中國足球聯賽制度、球員、及假球、賭球、裁判的黑哨各種消極新聞等負面內容的存在；以及公眾的種種誤讀；同時它失去了平民化，即是大眾廣泛參與項目的實質；失去廣大球迷的信任，都說明中國足球在中國屬于邊緣化的項目。另外后備人才的缺乏，也是原因之一。

針對這些情況，據報紙報道，我國今年將舉行一系列青少年足球賽:北京、天津、山東、大連、江蘇、湖北和上海8支17歲以下足球隊將于5月4日在國家體育場舉行鳥巢杯青少年足球 邀請賽；7月北京市舉辦高水平國際青少年足球比賽等；青少年的體質健康是我們整個民族體質健康的根基。全國億萬學生開展“陽光體育運動”,是新時期加強青少年體育、增強青少年體質健康的戰略舉措,是各級學校貫徹落實“健康第一”的指導思想和形成“終身體育”行為習慣的具體體現。“陽光體育運動”的實施為學校體育課教學注入了新的內容,有效地促進了學生體質健康水平的提高。總之，作為一名中學體育教師，更應該積極響應毛澤東和鄧小平的中國足球要從青少年抓的號召，以“健康第一”為指導思想；新課程標準為理念；推進陽光體育運動實施為契機，積極努力做好自己的本職工作。

參考文獻：

1、毛振明主編 《體育教學論》高教出版社 2005年7月

2、王宏等主編 《學校體育學》 山東科學技術出版社 1998年8月

3、毛振明主編 《探索成功的體育教學》 人民體育出版社 1997年6月

4、于素梅等主編 《中小學體育與健康課教案設計》 北京體育大學出版社 2002年9月

第二篇：快樂足球

快樂足球，幸福成長

馬橋中心小學 六（1）班 張奕嘉

足球，一個富有活力的名稱，一個令人振奮的字眼，一雙帶著馬小生命光輝的翅膀，在太陽升起的那一刻起航了。它的未來，應該在太陽落下的那刻、在天邊掛著一抹霞光的那刻沖破紀錄，到達終點。雖然那將會是長的久的等待。

足球，是令人興奮的，是令人歡快的，也是令人發狂的，更是令人滿足的。它能使人的心飛翔起來。有了好足足球，就有了同學們健康的成長。

我們學校的那一個個渾圓飽滿的足球，促使了我們這些小學生那股活力之氣日益生龍活虎，我們深深地感受到足球中的樂趣。

在我們班和六（2）班的比賽中，雖然我們的一些同學沒有機會上場，但是他們心里充滿了希望，充滿了對同班同學的信任，他們的靈魂已經與我們上場踢球的同學融為一體了。比賽一開始，球員們個個紅光滿面、精神抖擻，那個足球一飛來，就不時一頂、一扣、一甩等動作都用上了，瞧，他們踢得多開心呀！看哪！一個對方球員來進攻了，“嗖——”，哇，我們班同學真棒，防住一球。不，這不是一個人的作為，而是全體六（1）班同學眾志成城心連心一起防的，他們就是我們，我們就他們。忽然，那個足球被我們班的蔣宇聰同學搶到了，“嘩”的一聲，喔！球進了！大家歡呼起來，這個球在蔣宇聰腳下變得那么神奇，是一個由全體六（1）班同學的活力一起合成的凌空一腳。從前馬良有一枝神筆，如今，我們有一個神球，馬良用神筆繪制彩卷造福人間，而我們就用足球創造神奇。雖然最終還是輸給了對手，但是，我覺得我們已經盡力了，我們雖敗猶榮，問心無愧。同樣，在海寧市舉行的足球比賽中，我們也用“你中有我，我中有你”的信念來面對一次又一次的拼搏。

足球，鍛煉了我們一身的骨氣；足球，放飛了我們的希望，就像一只展翅高飛的雄鷹，從高山上起飛，飛得更高更遠，在云端，太陽的光輝里，像一支箭一樣沖破茫茫霧氣，那支箭是正代表著我們這新一代馬小人的銳意進取！

“快樂足球，幸福成長”這句話與我們一路同行！

足球之約

馬橋中心小學 六（1）班 代孟來

足球賽場上的拼搏，是一種將人類欲望帶上至高點的運動，它釋放了人類所謂的熱血、所謂的戰斗、所謂的友誼。在賽場上不僅僅是敵人，也同樣是朋友，一同在小小的足球之上，快樂、激情、奮斗的成長，在一顆小小的足球之上建立友誼。

從來沒有人告訴我足球是什么，可我自己一見到足球便明白這個圓球所代表的是什么，我的同學亦是如此。或許，這就是人類對足球的共鳴吧。

或許是足球賽場上的那份努力，那份歡樂感染了我，我帶著滿腔的希望，帶著一份激動得不可掩飾的心情和無限的快樂來到了足球賽場，呵呵！多么美麗的運動，多么瀟灑的動作，多么輕快的步伐，多么甜美的笑容，多么??呵！球員是多么快樂，把自己心中那份快樂激發至無限遠，把心中的苦悶拋得無影無蹤。他們的動作是那么優美、生動，每一個人傳球都令人目不轉睛！每一個射門都那么有力，令人防不勝防！他們不正是將自己對足球的愛表達得

淋漓盡致嗎？唯有如此，他們才能在賽場上如此拼搏，如此奮斗！

或許正是因為這份愛，人們才去看一場又一場的足球比賽。一顆小小的足球，促進了人與人之間的友誼，促進了團體與團體之間的團結，社會與社會之間的和諧，國與國之間的文化交流，可見，足球牽動了多少人的心，在最終的射門的一剎那，人們口中所吶喊的不僅僅是個口號，還是對足球的衷愛，對足球的渴望。

足球賽事正如人性：機智勇敢，團結合作，心靈相通。有時也不免爾虞我詐，瞞天過海，偷梁換柱。

在足球場上正是人類靈魂與肉身的摩擦，激烈的碰撞，那每一個傳球都那么精于計算，那球員與球員之間只需要一個眼神便可傳達命令，何需多言，那每一個射門都那么像是沖破束縛，得取最終那份驕傲與快樂。

我是愛足球的。那激情的釋放使我沉迷，那賽場上的情誼使我溫暖，那沖破束縛的心飛上了最高的天空。

我是愛足球的。那黑白的紋樣間沾著泥土，那泥那土正是我們腳下的友誼所誕生的見證；那足球上的種種遇有有我們射門時的激動，有我們運球時的堅定，有我們傳球時的默契，有我們共同努力的痕跡！

我是愛足球的。萬千球迷同我一樣，為別人加油吶喊時的心是燃燒的，心中那愛足球的情已升華，變成一種混合著酸甜苦辣的夢。吶喊，默契，堅定與失敗時的痛苦是與足球聯為一體的，球員與球迷往往也是聯為一體的。

我愛足球。我們之間有個約定??

我生命中的足球

馬橋中心小學 六（1）班 吳亞敏

在我生命中的12年里，當我第一次踢足球、練足球的時候，我的心里一震，這種感覺讓人刻骨銘心。當你踢的時候，整個人都沸騰起來了，讓你欲罷不能。我來介紹一次我的足球經歷吧！

我四年級的時候，因為體育方面比較突出，被老師選中去練足球。對足球一竅不通的我總是笨手笨腳的。有一次，還把鞋子給踢飛了。不過，經過一番努力，我還是有了一點起色，后來，老師給我辦了一張非成人的身份證，讓我有幸當了替補，總之，能成為馬小女足的一員我已經很滿足了！

在去體校比賽的路上，老師給我們介紹了一個足球超厲害的女生——陳玲玲。聽說她是從體校出來的，是一個體育天才，我們還聽說她性格鮮明，快人快語，父母長年不在家。

激烈的比賽開始了，前鋒當然是陳玲玲了！觀戰的隊員們一直聽陳玲玲在場上吼著快人快語，欣賞著她的颯爽英姿。最終，我們得第一名，金獎，太棒了！

之后，我上五年級了，又加了許多比賽，經過刻苦的訓練，又將迎來很多場新的足球比賽。當然，陳玲玲必不可少。在最后一場“生死決戰”上，我和陳婷婷上場了。陳玲玲的語氣令我很不舒服，不過，我不是最慘的。這次比賽，是我最緊張的一場比賽，球場上的每一個球員都很積極地搶球、防守，可我卻不動了，我忽然聽見老師對我大喊一聲：“吳亞敏，去防守啊！快！”我回過神來了，立即進入了狀態。不過，面對強勁的對手，我也束手無策，只能盡而為，畢竟我也只是個新手。我們輸了，一個團體是要齊心協力的，可是??我們都是自己顧自己，根本不相信自己的隊員。即使你天下無知敵，踢足球的時候隊伍不團結，再厲害也沒有用。

現在我從足球中領悟到：踢足球就要團結，團結能戰勝一切！我生命中的足球注定會給我的生命以光彩，看到別人踢足球，總會令我心潮翻涌??對于我生命中出現的足球，我會盡力守護??

足球！足球！

馬橋中心小學 六（1）班 呂浩捷

足球是很有挑戰性的運動，因為足球隊員的狀態都不會永遠在一個點上，因此我們會遇到各種狀態不同的對手，就算你已經與他交過手兩三次了，可你還是要全力以赴，因為你不知道他這次狀態怎么樣，這也考驗了選手對賽場上形態的隨機應變能力。

以上講的都是個人應該怎樣做，可足球不是擊劍那般屬于一個人的戰場。足球的戰場上，隨機應變雖然很重要，但在它之上有默契、信任和團隊精神。默契是指隊員之間的配合。假如一個人傳球給另一個人卻一丁點兒也不知道隊員會干什么，那就證明，這兩個人完全連基本的默契程度也沒有，倒像是兩個素不相識的陌生人。所以，在足球這塊沒有硝煙的戰場上，默契是極為重要的。

信任，是一把雙刃劍，它可以在瞬間破敵，也可以使自己一敗涂地。信任簡單地說，它是與默契共存的，有默契就有信任，有信任就有默契。假如把信任比作一樣東西，那它就是與默契、團隊精神合為一體的一塊足球勝利之路的鋪路石。信任是一樣奇怪的東西，它不會與時間長存不滅，信任是會變的，它會與矛盾和快樂一起成長。會使它變得邪惡，甚至讓自己人之間發生糾紛。

信任與默契來自相互的了解。它就像一棵樹的根，沒有它，這一切都無從談起。相互的了解，只有心與心的交流以及長期的配合磨合才能做到。

吳老師經常說：“聽音樂，其實不是聽‘音樂’，而是聽你自己的心。”我想，其實足球也一樣，賽足球，其實賽的是每一個人的心。我們將從比賽中看到自己，看到我們彼此是怎么聯結在一起的。

激烈的對抗

馬橋中心小學 六（1）班 方振宇

前不久，我們學校舉行一年一度的足球比賽，四至六年級都企盼著自己的中隊能夠在足球賽場上一展雄風。

首先比賽的當然是我們六年級，六（1）對六（3）。這一天我們全班都感到興奮，況且數學老師也批準我們下去看球賽，唯一遺憾的是我們沒有設計為比賽吶喊助威的口號，就這樣心如止水地下去觀看球賽了。雖然球員們還沒出場，但是“戰爭”似乎已經開始了，空氣中彌漫著緊張的氣氛。

當天正是陰云滿天的天氣，既不炎熱，也不寒冷，反而是涼爽的；球賽就要開始了，雙方隊員虎視眈眈。開球了，雙方隊員犬牙交錯，六（3）班先入一球，也有不少犯規消耗了不少時間，眼看我們班的球員沒有什么進展了，突如其來的吶喊聲打破了寧靜，是加油的口號聲，這口號聲怎么如此響亮？側身一眼，原來是低年級的同學們也來幫助我們加油助威了。“戰場”上的球員們似乎被喚起了全新的精氣神，滿身的汗水似乎蘊含了無數的力量，那剛上球場時的那種漫天的力量回到了我們班球員的體內，他們發起了又一波的反擊！耶！球進了！

我們的球隊能反超嗎？但是時間不多了，現在唯一的希望就是堅持下去，保持這樣的比分。我在場外看著他們，覺得這猶如一幅太極陰陽圖，一方是陽，一方是陰，陽中有陰，陰中有陽。或許，這就是足球比賽，天上的烏云掩蓋住了這生動而又立體的太極圖，就剩下五分鐘了！堅持，堅持！加油，加油！口號聲還在響著，球員們還在拼搏著，最后的口號響起了，我覺得這是最響亮的口號聲，它直沖天際，好像天上的云都讓出了一條道路??沉默了，在外面看球賽的老師們沉默了，球員們沉默了，我們沉默了，萬物都沉默了??

勝利！勝利，誰之永號！

比賽結束了，一比一平。我們沒有勝利，但其實我們已經勝利了，我們戰勝的，是我們自己。時光如一輛快車，再過一個星期，就又會是一場足球對決，又會是一場驚天地、泣鬼神、狂沙呼嘯、揮汗如雨的對決！

第三篇：給予的快樂的

《給予是快樂的》教學設計及反思

【教學設計說明】

劉景海說過，教學的角度，是課文分析的突破口，選得好，水到渠成，分析能淺顯易懂，學生思維隨之開竅，學得也輕松。選的不好，猶如鈍刀子割肉，教師講了許多卻未切中要害，學生只能機械的接受。所以教學必須選好教學角度。因而本課教學我從人物“感動”切入，逐步引導學生尋找小男孩的言行舉止并被感動的原因和悟出的道理作為教學的主線。然后循著這個主線不斷追究，通過從現象到本質、從內容到形式的追尋探究，隨之設計了課堂小練筆和課后作業，進而驗證了亞爾貝斯的一句話，“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。從中達到激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教材分析】

《給予是快樂的》是人教課程標準實驗教材四年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結構緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝；文章結尾點題，提示中心。全文內容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

【學情分析】

現在的小學生生活條件優厚，加上爺爺奶奶的溺愛，在不同程度上存在著心胸狹窄，以自我為中心的不良心理。他們從長輩那里得到很多快樂，但給予別人的快樂可以這么說，幾乎沒有。因而，四年級學生對文本中“給予”的理解存在一定的難度，給教學帶來困難。

【教學目標及重難點】 教學目標 知識與技能

1、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”“懂得”造句。

2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度價值觀

體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。德育目標

通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀和積極地人生態度。

教學重難點

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【教法與學法】 引導法 討論法

【教學準備】 多媒體課件 【教學課時】 一課時 【教學流程設計】

一、激發興趣，導入新課。

同學們，這節課我們不上語文課，行嗎？（不上課，那做什么呢？）有兩個人要給你們送禮物，我們就舉行一個贈送與接收儀式。（好！）第一個由我給大家贈送一件小小的禮物，請大家閉上眼睛。（根據學生的不同愛好，發不同的禮物。）此時此刻你們的心情如何？（高興、激動、快樂、幸福……）

你們幸福嗎？（幸福）如果你們感到幸福就一起來拍拍手，師生齊唱《幸福拍手歌》。這是大家得到一件禮物時的快樂，下來，老師邀請美國作家丹〃克拉克給你們送第二件禮物，講一個故事《給予是快樂的》，想聽嗎？（想）請大家齊讀課題。（正音：給予jǐ yǔ）在讀課題。

二、課題質疑，檢查預習。

1、誰知道“給予”是什么意思呢？

2、你知道課題是什么意思嗎？

3、檢查自學情況： a、我會讀

真摯 給予 圣誕節 羨慕 寬裕 兜一圈 ．．．．．．．

臺階 殘疾 濕潤 喜悅 光芒 饒有興趣 ．．．．．．．b、你知道這幾個詞在文中的意思嗎 羨慕：因喜愛而希望得到。閃亮：明亮發光，形容車非常新。饒有興趣：很有興趣。寬裕：寬綽富余。驚嘆：驚訝贊嘆。濕潤：潮濕潤澤。

不由自主：情不自禁，不能忍受。神氣：得意傲慢。

光芒：向四面放射的強烈光線。c、近反義詞我最棒

近義詞： 寬裕——（）驚嘆——（）

吃驚——（）羨慕——（）反義詞： 濕潤——（）寬裕——（）

羨慕——（）給予——（）

4、課文主要寫了一件什么事情？

圣誕節前夕，哥哥送保羅（）。圣誕前夜，保羅結識（）的小男孩，小男孩也希望自己能做（），保羅向小男孩發出（）的邀請，卻沒有想到小男孩的真正目的是（），保羅把小弟弟（），三個人度過了（）。保羅明白了（）的道理。

5、齊讀課文。

三、探究文本，體悟快樂。

1、文中主要寫了哪個人物？為什么不是保羅呢？

（小男孩的行為最讓人感動，并且保羅在他的言行舉止下明白了“給予是快樂的”的道理。）

2、小男孩的哪些地方最讓你感動？誰能把你找到的句子讀給大家聽一聽？

3、文中寫到，有一個“這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

4、你從哪些地方可以看出小男孩真的相當這樣的哥哥？字幕出示，齊讀。

5、保羅不僅明被感動了，還做了什么？為什么會有那樣的行動？明白了什么道理？請同學們帶著這份感情，深情地讀一遍上面的那句話。

（他被小男孩真誠友善、一顆關愛他人的善良之心打動。當然，在給予別人幫助時，他也收獲了快樂。）

6、課文中是誰給予誰？給予什么？小男孩除了想給予弟弟一輛新車外，還想給予弟弟什么？

字幕出示：

保羅的哥哥給予保羅（）。小男孩也想給予弟弟（）。小男孩還想給予弟弟（）。

7、課文中說他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。他們分別難忘什么？學生交流。

小弟弟感到難忘，是因為（）。小男孩感到難忘，是因為（）。保羅感到難忘，是因為（）。

四、切己體察，深華感情。

1、你有過因幫助別人而快樂的經歷嗎？引導學生聯系生活實際談談。出示字幕：我也曾因為（）而感到快樂。

2、學生看圣誕節視屏，體悟“難忘”，展開合理的想象，續寫《難忘的夜晚》，字數200字左右。

3、播放音樂《愛的奉獻》，學生齊讀課后《給，永遠比拿愉快》。

五、實踐活動，美化心靈。

六、作業

1、辦一期有關“愛”的手抄報。

2、回家做一件感恩父母的事，寫在日記本上。

一、在括號里填上合適的量詞。

一()新車 一()禮物 一()鮮花

一()圣誕樹 一()故事 一()動作

一()眼睛 一()辦公室

二、火眼金睛，辨字組詞

裕（）煩（）饒（）摸（）

俗（）項（）繞（）模（）予（）誕（）溫（）漂（）

于（）蜓（）濕（）飄（）

三、用關聯詞，把下面的句子連成一句話。

１、你下一番苦工夫。你能練出一筆好字。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、他善于觀察，勤于動筆。他的作文有了很大的提高。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、小練筆（二選一），寫在周記本上。

1、《給予是快樂的》，寫兩件事，一件事是我幫助別人，一件事是別人幫助我。字數400字左右。

2、讀《給予是快樂的》有感，字數200——300字。

【板書設計】

給予是快樂的

a 【教學反思】

《給予是快樂的》講述了一個關于“愛”的故事,內容淺顯易懂,是篇略讀課文。教學時以情促情,以“愛”為主題組織教學,引導學生從文中人物的語言

和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受,領會“給予是快樂的”這句話的含義。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪,享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

但課堂不可能是完美的，也有不盡如人意之處：在課堂上，教師應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的探究，得出結論。而我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生課上會了，課后“似曾相識燕歸來”。還有我上課時的語調過于平淡，沒有通過語調的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生至始至終能夠跟著我的教學節奏，完成學習任務。

第四篇：給予快樂作文

【精選】給予快樂作文4篇

在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的給予快樂作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給予快樂作文 篇1

在這個快樂而又美好的暑假里，我參加了一個令人難忘的英語夏令營。因為這個砟令營充滿快樂、感動和友誼。讓我最感動最快樂的就是副營長張大力老師帶我們做的一個游戲——“信任被摔”。這個游戲規則是一對朋友一前一后朝一個方向站著，距離是80厘米。前面的人往后摔，后面的人得接住他。前面的人閉眼，雙手抱在胸前不能分開，在倒的過程中，兩腳不能動。在我和白晨玩的時候，我們總回頭，怕對方接不住自己。張大力老師看出了我們不信任對方，就講了一個故事給我們聽，故事是這樣的：從前一個告狀者去告上帝，他說：“哼！你還算什么上帝，讓一個世界上有的人用硬幣打水漂玩，而又讓一些人去要飯吃，現在有兩個盲人就過著艱苦的生活呢！”上帝說：不，你錯了，我給他們了機會，可他們從不珍惜。”上帝便把兩個金元寶扔了下去，兩個盲人正在散步，一個在前一個在后。突然金元寶掉在了第一個盲人的帽子上，盲人拿下來摸了摸，一個路人走過來說：“你拿了兩個金元寶。”盲人不信，就把金元寶給另一個盲目人，并對他說：“這也許是金元寶，你拿著。”而第二個盲人卻一下就把金元寶扔了。上帝說：“看吧！由于他們不信任對方，就白白丟掉了兩個金元寶。”我和白晨聽完這個故事之后，互相對望，我從她的眼中看到了信任與真誠的目光，于是我閉上雙眼雙手握在胸前毫不猶豫地倒了下去，緊接著我感到有一股溫暖的力量支撐著我，那就是白晨的雙臂。我們成功了，開心而激動，友誼的力量是多么偉大啊！

一個快樂而刺激的游戲讓我懂得了一個深刻的道理——友誼要建立在相互信任的基礎之上。知道了一個道理讓我快樂，這個道理也是成長中的一道光，指引我更快樂而健康地成長。

以前的揭陽，是一個沒有什么特色的城市，總體看起來，就像不起一絲波瀾的湖面，平靜而沒有活力。而現在，他因有了音樂噴泉，變得活力四射，光彩耀人，與以前的揭陽相比，簡直就是天壤之別，給人以煥然一新，截然不同的感覺；因有了它，揭陽成了繁華的城市，前來觀看的人那可謂是人山人海、絡繹不絕；因有了它，原本單調的揭陽，竟變成了富有徇麗多彩的城市。

音樂噴泉，它是一位高貴的仙女，也是一位美麗的天使。燈光是它的生命，音樂是它的樂章。燈光、音樂和水，三者的結合，使噴泉邊成了一位能歌善舞的女孩。

音樂噴泉，就像潮水，時起時落；更像人的情緒，變化多端。音樂使得噴泉富有活力，拼命地賣弄著它的'舞姿。一會兒形成無數條水柱，就像有千萬只鳥不顧一切飛向天空似的，又化作纏綿的霧，緩緩落下，在加上那美麗的燈光，水變成了妖嬈的舞女；一會兒箱眾星拱月似的，圍繞著一條長長的水柱而翩翩起舞，周圍則是被光彩奪目的燈光照耀著的細細的小水柱，猶如一些身披著五顏六色的紗衣的美麗少女，顯得亭亭玉立。音樂也是噴泉的情緒，隨著音符的高低而變換著它的舞種。一會兒，噴泉變成了少女的手，用盡它所有的柔情，與音樂配合得天衣無縫；一會兒，從高空落下的水霧，通過綠色的燈光對它們的修飾，仿佛進入一片森林，讓人有一種身臨其境的感覺，使人工作了一天的緊張的心驟然放松；一會兒用白色的燈光加以修飾，人仿佛踏進了雪的天堂。當它的情緒跌至谷底時，它就會變穿另一顏色的紗衣――藍色，踏著沉重的的步子慢慢移動，或旋風般的疾轉，用它獨特的方式，向人訴說它此時的心情；當它高興時，它就會使出渾身解數地跳舞邁踏著輕盈的腳步，時而跳躍，時而用它修長的身軀舞弄出它的快樂……

此時的我，已融入了它的世界，聽它訴說著每一個故事，似乎它的每一個動作都能引起我的共鳴，在不知不覺中，我已無法自拔并且瘋狂地迷戀上了它。在它的世界里，只存在著快樂，沒有一絲絲憂傷，它用它擁有的快樂奉獻給每一個人，它從不吝嗇它的快樂……

那是一個周末的早晨，我陪著母親去菜場買菜。母親進去買，我則在門口轉悠。突然，我耳邊傳來了熟悉的二胡聲，我朝聲音發出的地方望去，只見一個中年人，衣著破爛，蓬頭垢面，手里抓著一把二胡熟練地拉著。身前放著用來乞討的缽罐。琴聲不時停下，換成了乞討聲：“大哥，大姐，行行好吧。我一天不吃東西了！”行人一個又一個地走過，可始終沒有人停下來，往缽里投上幾枚硬幣。我忽然想起自己身上還有10元為什么不給那中年人？說不定能幫助他。可就在我掏錢的那一剎那，我猶豫了：這是我的零花錢，我為什么無緣無故地給一個乞討者？瞬間，兩種不同的思想在我腦中展開了戰斗。這時，我想到了媽媽教我的那四個字—助人為樂。對，我應該給他。10元被我緊捏在手中，“給—給我…..”一個呼喚從我心里發出，給他吧，不給說不定他會凍死在街頭的。想到這兒，我不再猶豫了，將手中的10元扔進了缽里，那人連連叩首道謝。過了一會兒，那悠揚的二胡聲又響了起來，好像是為我而奏，贊頌了我的助人為樂，頓時，我心中充滿歡快。

是的，給予是快樂的。在人類情感逐漸弱化的今天，相互給予恐怕是唯一的良藥。

給予快樂作文 篇2

古人道：“贈人玫瑰，手有余香。”我一直不知道“玫瑰”和“余香”是什么意思，今天我總算知道了。

在一個涼爽的夜晚，我和爸爸一起去濱江公園散步。忽然，我聽到一個小姑娘的哭聲，我順著聲音找去，發現一個小姑娘坐在地上號啕大哭，眼神里充滿無法形容的驚恐和慌張。看她一個人在冷風中瑟瑟發抖，我實在不忍心，便問：“小妹妹，你為什么坐在地上？”小姑娘帶著哭腔說：“我和媽媽走散了。”我聽完，拉起她那冰涼的手，帶她去找媽媽。

找到自己的爸爸，問小女孩“你知道你媽媽的電話號碼嗎？”小女孩說：“不知道”。哎，打電話這個方案是沒效了。我又問“你的媽媽長什么樣？”“穿紅色高跟鞋，頭上戴著一頂小花帽”，小女孩答道。我爬上一塊石頭從上面往下看，看到了許多類似于小姑娘描述的人，可是都被否定了。我又找到了一位像小姑娘的媽媽，又被小姑娘確定。我拉著小妹妹的手向那位阿姨奔去，見到那位阿姨，小姑娘大叫一聲媽媽！看見母女相聚的場面，我的眼淚也止不住地流了下來。

回去的路上，我覺得馬路特別的寬，空氣特別清新。看到小女孩開心的笑容我也特別開心！

給予快樂作文 篇3

在我生日這天，爸爸給我買了一輛汽車模型。午飯后，我帶著我心愛的汽車模型跑到了家外。天氣不錯，潤紅的嬌陽為天空添加了一抹色彩，溫馨的照耀著大地。我在空地玩起了我的汽車模型。這時有個小孩跑過來，站在旁邊死死的盯著我手上的汽車模型。

看他的衣服就可以知道，他不是那么寬裕，臉有點黑，黑色的頭發上滿是灰塵，衣服上有許許多多補丁，口袋里有一塊吃到一半的無味的饅頭，褲衩有一點點是破的，鞋子只有一片紙那么薄，身子一直顫顫發抖，像一只沒毛的動物在大街里凍的發紅。

我蹲在地上用手推著小汽車跑，那個小孩羨慕的眼睛盯著我的汽車模型，我頭一轉看到他是那么想玩！

我問：“你可以和我一起玩嗎？”

“可……以！可以跟你玩你的汽車模型？”他不可置信的問。

“當然”

他小心翼翼的玩起了我的汽車模型，正當我們玩得開心時，他突然說：“我可真羨慕你有這么好的玩具，我一直都想要這樣的玩具，可……”說著又停了，但我已知道他后面想說的話。

這時我想把玩具送給他，可這時有兩個矛盾在我的大腦里開戰了。我想這是爸爸送我的生日禮物，也是我最喜歡的玩具，送了我就沒有了。不，送吧！我送他我又少不了一塊肉，他就可以得到他夢寐以求的玩具了，那他會是何等的高興啊！不！不！不！我的大腦快要炸了。這時我想起媽媽從我一出生那刻說到現在的一句“助人為樂”這話。

我拿起汽車模型送到他的手上，他的雙眼死死的盯著這汽車模型，高興地說不出話來，看他那么高興，我也高興地笑了起來，說：“謝謝你！讓我知道給予是快樂的。”

我一直不知道給予是快樂的，直到今天才知道。

給予快樂作文 篇4

經過一天忙碌又辛苦的工作后，媽媽回到了家，還沒喘口氣，又來輔導我的作業。我作業完成了，媽媽休息了一下，又準備去做飯了。這時我想：媽媽這么辛苦，反正今天是星期五，不如我給媽媽做一頓蛋炒飯吧，這樣媽媽就能輕松一下啦!

于是，我硬把媽媽拉到沙發上坐下，再把電視打開讓她看，此時的媽媽成了“丈二和尚，摸不著頭腦”，不知我要干啥，還說：“搞啥名堂，別耽誤我的時間，我要給你做飯!”我笑嘻嘻地說：“媽媽今天我請客!”我又拍拍胸口淘氣地說，“您就安心等著大吃一頓吧!”媽媽一聽，笑了說：“好，我就等著看看，你有啥廚藝?能做出什么大餐請我吃。”

我跑進廚房里，系上圍裙，拿著鍋鏟，忙開了。我把調好的蛋倒進已經冒煙的油鍋里，就不停地翻炒，再用鏟子把大塊的切碎，最后又把米飯倒進鍋里一起炒。真香啊!該出鍋了，我又把切好的火腿腸，青椒小碎塊、蔥花放進鍋里，又炒了幾鏟，才給點味精，然后出鍋了。瞧，多美的色彩喲，紅的、綠的、黃的、白的，五顏六色，定會讓人食欲大增。

媽媽不知什么時候已經悄無聲息地走到了我的身后，此刻她抱住我高興地說：“讓我嘗嘗我的小寶貝給我做的大餐味道如何。”她先用鼻子使勁地聞了又聞，“哇，真香啊，一定好吃得很吧!”一邊豎著拇指說：“棒!可以算特級廚師了!”就這樣我們渡過了一個甜蜜、溫暖的周末。

給予，不但是給予親人，還可以給予陌生人。

一次我做公交車去學英語，途中遇見了一個老人，他滿頭的銀發在陽光下閃閃發光，顯得十分精神。但歲月不饒人，這位老人在搖動的車廂里顯得十分無助。他手拉住扶手，有時還是會隨著車的顛簸前俯后仰，看到眼前的情景，我坐在座位是心里開始不安，我是讓座還是不讓座，我的思想一直在斗爭著，最后“讓座”戰勝了我。我果斷地站起來對老爺爺說：“爺爺，您到我這做吧。”爺爺沖我笑了笑，高興地做了下來。周圍的大人，都向我投來贊揚的目光。我理解爺爺微笑的含義，我感到十分愉悅。

同學們，給予是快樂的，你有這樣的體會嗎?快快行動起來吧!用實際行動去體會快樂吧!

第五篇：給予快樂作文

給予快樂作文四篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的給予快樂作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給予快樂作文 篇1

生活中，人們常常贊頌著許多品質堅強、拾金不昧、舍己為人……可是，人們都忽視了最可貴的品質——給予，“給”永遠比“拿”愉快。

記得有一次，我和媽媽乘車去外婆家。一上公交車，就看到車廂里擠滿了人，看著這陣勢我心想：估計要站到下車了。這時，前面一位阿姨對我招手：“小朋友到這邊來坐吧，我要下車了。”我急忙一屁股坐上去對阿姨說：“謝謝阿姨。”一路上我和媽媽一邊看著窗外的景色，一邊談論著學校里的趣事。

這時。只見一個70多歲的老奶奶拄著拐杖顫顫巍巍的從前面走來。邊走邊在看哪里有空座位。老奶奶環顧了一下四周，頓時沮喪了起來，我心想：肯定是沒有座位了，萬一來個急剎車怎么辦？想到這，我連忙起身喊老奶奶過來坐。老奶奶說：

“小朋友，沒關系，你坐吧，我乘兩站路就要下車的。”

我對老奶奶說：“老奶奶，還是你坐吧！我和媽媽站一起就行了。”

“小朋友，謝謝你，真是個懂事的好孩子。”

“沒關系，這是我應該做的。”媽媽也向我投來了贊許的眼光。

媽媽問我：“你心里是什么感覺呀？”我回答媽媽說：“比我自己坐到位置更加的讓我快樂。”贈人玫瑰，手留余香。雖然說這是一件小事，在我以后的人生經歷中，是不可或缺的一種品德。

我也明白了高爾基說的話“‘給’永遠比‘拿’愉快”。快樂，在于奉獻而不在于索取，奉獻，方使心靈豐滿而又充實。

給予快樂作文 篇2

古人道：“贈人玫瑰，手有余香。”我一直不知道“玫瑰”和“余香”是什么意思，今天我總算知道了。

在一個涼爽的夜晚，我和爸爸一起去濱江公園散步。忽然，我聽到一個小姑娘的哭聲，我順著聲音找去，發現一個小姑娘坐在地上號啕大哭，眼神里充滿無法形容的驚恐和慌張。看她一個人在冷風中瑟瑟發抖，我實在不忍心，便問：“小妹妹，你為什么坐在地上？”小姑娘帶著哭腔說：“我和媽媽走散了。”我聽完，拉起她那冰涼的手，帶她去找媽媽。

找到自己的爸爸，問小女孩“你知道你媽媽的電話號碼嗎？”小女孩說：“不知道”。哎，打電話這個方案是沒效了。我又問“你的媽媽長什么樣？”“穿紅色高跟鞋，頭上戴著一頂小花帽”，小女孩答道。我爬上一塊石頭從上面往下看，看到了許多類似于小姑娘描述的人，可是都被否定了。我又找到了一位像小姑娘的媽媽，又被小姑娘確定。我拉著小妹妹的手向那位阿姨奔去，見到那位阿姨，小姑娘大叫一聲媽媽！看見母女相聚的場面，我的眼淚也止不住地流了下來。

回去的路上，我覺得馬路特別的寬，空氣特別清新。看到小女孩開心的笑容我也特別開心！

給予快樂作文 篇3

花葉搖擺，微風蕩蕩，在我們的身邊，我們能時刻感受到美，也能時刻感受到給予和幸福。

一個火辣辣的下午，我走在林蔭小道上，享受著綠蔭帶來的愜意。突然，我的視線定格在一個人身上。只見他穿著破舊，那件深綠色的短袖經過歲月的“洗禮”早已“千瘡百孔”。身上搖搖晃晃地背著一個大籮筐，枯瘦的雙手拿著一把掃把和一個垃圾袋。原來是一個環衛工人。我看著他，突然感覺心口堵堵的。那人拿著掃把，走到石子路旁，迎面吹來的一陣風，差點刮走他頭上那頂“可憐”的帽子。這陣風把他好不容易掃在一起的葉子又吹得滿地都是，他嘆了一口氣，繼續掃著，還不時彎下腰把散落在兩旁的盒子和塑料袋撿起來，扔進籮筐里。我心想：做環保工人多不容易呀！

我悄悄地把頭探進了他的大籮筐，眼前的.場景讓我驚呆了：籮筐里只有兩根孤零零的火腿腸和三片小面包。我的心為之一震：怪不得他這么瘦，原來他每天都吃這些東西呀！他的身影漸漸走遠了，炎熱的天氣早已讓他汗流浹背。望著他遠去的背影，我的眼眶早已濕潤。這時，我跑上前去，把路旁的幾個盒子一同遞給他，還塞給他幾塊蛋糕。那位環衛工人顯得有些驚愕，但隨即又說道：“謝謝你，小朋友！”他的目光里閃爍著光芒，我應聲說了一句不用謝，便跑開了。

贈人玫瑰，手有余香。是的，生活中有那么多人需要幫助，一次微不足道的伸手讓我感受到了給予是快樂的。

給予快樂作文 篇4

進了車以后，保羅問男孩和小弟弟：“先去哪里玩呢？”男孩說：“隨便，”保羅想了想，又說；‘我剛剛下班，我還沒有吃飯呢，你們也沒有吃吧，那我們先去酒店吃飯吧，”小弟弟和男孩點了點頭。

“填飽肚子了嗎？”“嗯，”然后保羅帶他們到游樂園玩，一會兒坐摩天輪，一會兒坐快塔火車，玩得可開心了。

然后，保羅帶他們到大街上玩，小弟弟東看看、西瞧瞧，看得眼花繚亂，保羅把車停了下來，進了禮品店，不到十分鐘就出來了，手里還拿著一個汽車模型，對小弟弟說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是我送給你的圣誕禮物，你喜歡嗎？”保羅對男孩說：“好的，前幾天，我和弟弟去玩，回家的時候，鄰居家的小男孩卡爾，他得到了一輛新的自行車，我對弟弟說：‘等我攢夠了錢，就買一輛新的給你；’還有一天，弟弟發燒了，媽媽就叫我背弟弟去醫院量體溫，她去買藥，到醫院，醫生說：‘還來得及，”保羅看了看這個男孩，覺得他是一個有愛心的、只知奉獻，不求回報的人。