第一篇：孤獨之旅 詳案

孤獨之旅 詳案

一、導入 4分鐘

今天我和大家分享一個故事，故事的主人公叫杜小康，杜小康曾經是一個極具有優越感的孩子，他是油麻地家底最厚實的一戶人家的獨生子，怎么個厚實法呢？老師可以用杜小康擁有的兩樣東西來說明這一點：第一、杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學的學生到了六年級也只能用草繩當褲帶，所以，杜小康上廁所的時候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優越感還來自他的學習，他是班上成績最好的一個學生，而且還是班長，可是，有一天早晨，他的命運忽然改變了，父親運著一大船的貨物回來，結果，船撞了，貨物都掉入了水中，于是，他們家一落千丈了。父親為了挽救家道，帶著杜小康，趕著那群已經一斤多的500只鴨子放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋，鴨蛋就在當地賣掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。

這就是杜小康父親為挽救家道而設計的宏偉藍圖。年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，也只能是無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”。等待他的將是什么呢？讓我們一路跟著杜小康，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。（板書：孤獨之旅）

二、默讀課文，整體感知課文內容 10分鐘

請學生默讀課文，然后用一句話概括文章的內容和主旨,即這篇文章講述了一個什么故事？表達了什么的主題？

師小結

本文啟迪我們，人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。你的理解得很到位，很透徹，祝賀你們，已經完成了本課的第一個教學目標。

過渡：下面我們一起來齊讀本課的教學目標。

三、出示目標

1分鐘

1、整體感知課文內容，理解“孤獨之旅”的含義。

2、分析環境描寫的作用。

3、樹立奮進的信念，培養戰爭困難的勇氣

四、質疑：3分鐘 過渡：同學們：“學貴生疑”，提出一個問題比解決一個問題更重要，那就請同學們大膽地提出問題。

激勵性的評價：同學們提出了這么多問題，我們在學習的過程中一定會取得更大的進步的。

歸類問題 3分鐘

2、請同學們從你們剛才的質疑對話中挑出與本節課學習目標緊密相關的幾個問題寫在老師為你們準備小白板上，供我們盡情探討。學生整理歸納問題。呈現問題：

1這篇小說的結構與其他小說的結構有什么不同？ 2文題“孤獨之旅”有什么含義？

3文章有很多環境描寫，這么多環境描寫與本文有什么關系？

五、解疑

過渡：下面我們按照問題的順序，討論交流： 學生討論，教師點撥 解疑過程：

問題1： 4分鐘

本篇文章與許多文章在格式上不一樣，是隔行的。這隔行的格式很明顯將文章分成了開端、發展、高潮和結局三部分，高潮和結局在一起 你能試著給各部分擬一個小標題嗎？

問題2：如何解文題“孤獨之旅”的含義？ 5分鐘 教師點撥：

請同學們迅速把各情節中杜小康心里變化的詞語劃出來？

明確：茫然、恐懼、害怕、膽怯---孤獨、恐慌----不再恐慌-----堅強 現在你明白文題孤獨之旅的含義了嗎？ 就是杜小康心理變化的過程

小結：你們讀懂了杜小康的心。老師很高興你們成了杜小康的知音。

總結一下，回答對文章標題的理解這類題目時，應考慮文章的題目的表層含義，及結合文章中心理解其深層含義。

問題三：6分鐘 過渡：請同學們把描寫杜小康心理感覺的相關段落仔細讀一遍，看看這些心理感覺是在怎樣的具體環境下產生的？這些環境描寫的作用? 鴨群

4段 船頭和船四周的鴨群，襯托出杜小康面對的環境，側面烘托出杜小康茫然無助的心理。烘托人物心情

10段 鴨子的叫聲，劃破天空，天地如此空曠，反襯出環境的寂靜，烘托出杜小康茫然無助的心理。烘托人物心情

15段 夜晚鴨群將主人團團圍住，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼襯托了主人的恐慌，鴨子們覺得自己已經成了無家的漂游者，更是杜小康的心理寫照

。烘托人物心情

34段 鴨子越長越大，杜小康注定要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子，鴨子是杜小康心成長的媒介。推動情節發展

37段 在暴風雨中杜小康勇敢的追趕鴨群，他經受住了磨難，長大了，堅強了。鴨子們也長大了。推動情節發展

蘆葦

21段 “傍晚??蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊??蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。那么同學們認為杜小康的心理變化太突然了嗎？ 仔細看看，是什么推動了他的心理變化

33段“面對天空的一片浮云，面對??，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮??”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。環境描寫還能??

能推動故事情節的發展。

暴風雨

下面我們再來賞析一段描寫暴風雨到來時的環境描寫。是哪一段？

生齊答：第36段。

師：對！請同學們發揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：對！那么，你們一定能悟出這段環境描寫的作用啰？

生45：渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。

生46：還能襯托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。師：下面我們一起歸納總結一下環境描寫的作用。板書：烘托人物心情

推動情節發展

渲染了氣氛，為下文做鋪墊。

五、練.口頭表達 2分鐘

你認為杜小康是一個怎樣的人？ 學生回答 教師總結：杜小康從此完成了一個男孩子向一個男子漢的轉變。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個考驗，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來回報，他的回報是什么？

課文末尾兩段杜小康發現鴨下蛋后的反應。主要運用了什么描寫？

好，下面我們來做一組選擇。

Ppt出示： 爸，你快來看啊，我們的鴨子下蛋了！

爸，蛋，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋，爸，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

小結：

看來杜小康確實雖孤獨，但一樣擁有其他孩子所普遍具有的活潑天性。

杜小康真的長大了。所以，我們說，這不僅是一趟放鴨之旅和孤獨之旅，同時，還是一趟什么之旅？

生：成長之旅（板書：成長）

師：促使杜小康的成長的最主要因素是什么呢？ 生：孤獨。

師：是的，就是孤獨。曹文軒說：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。”孤獨對于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么？

生：磨練。

六、談“孤獨”結束

2分鐘

師：跟著杜小康，走完了這段孤獨之旅，我想我們每個同學的內心一定品嘗到了一份孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。最后想知道老師眼中的孤獨嗎？

請看大屏幕： Ppt出示：

孤獨，讓我們能有更多的時間和空間去思考人生和世界，重新認識自我和他人； 孤獨，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨；

孤獨，讓我們的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧靜和超然；

孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。

孤獨，是杜小康在被命運拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準備了嗎？這些思考留給大家。

最后，送給大家一句話：

“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”

——曹文軒小說：《青銅葵花》

師：“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”今天的課就到這里。

第二篇：世界文化之旅公開課教學設計(詳案)

世界文化之旅:

1、創設情境、激發動機

請同學們欣賞一段視頻，邊看邊思考視頻中哪些事物給你留下了深刻的印象？

在這兩屆奧運會開幕式中有哪些事物給我們留下了深刻印象？（煙火、卷軸、活字印刷術、擊缶,田園風光、高速列車、泰晤士河、劃船運動、板球運動、大笨鐘、體育代表團）無論是北京奧運會還是倫敦奧運會都向世人展示了本國獨特而豐富的文化。奧運會不僅是體育的盛會，同時也是文化的盛會。世界各國的文化在此閃耀其獨特的光彩又和諧的交融在一起。今天就讓我們一起乘著文化直通車，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的無窮魅力.2、學生質疑、啟發引導；

首先我們來進行預學檢測，打開書P54，小組交流，快速完成。請各小組搶答。（計分）（板書：第五課 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅）

看來同學們預學做的很全面。在出發之前，看下我們本課的學習目標。請XX同學讀下(幻燈片展示本節課學習目標． 學生讀)

3、合作探究、成果展示；

接下來就讓我們走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我們進行第一個活動環節:

我是小導游.課前讓同學資料，給點時間，把你的材料整合一下。其他同學注意聽,活動結束,我們要評選一名金牌小導游.希臘小導游讓我們感受到了希臘濃濃的文化氣息。俄羅斯小導游給我們介紹了舞蹈還有人物不愧是來自浪漫的國度，法國小導游首先在歡迎客人的時候給了一句貼心的問候，緊接著一道豐盛的大餐，最后在酒足飯飽夜幕低垂之際讓我們登上埃菲爾鐵塔欣賞巴黎的夜色。真是不同凡響。還有哪組？看看這組將帶我們領略哪個國家的風情？美國小導游提到了圣誕節。世界許多的國家都過圣誕節，但是不同國家和地區的人們有著不同的習俗，你知道埃塞俄比亞人是怎么過圣誕節的么？(學生答)委內瑞拉人呢？提到粽子，你想到我們國家哪個傳統節日了？（端午節）

想想我們中國還有哪些傳統節日呢？哪個小組同學給我們介紹一下？（春節、中秋節、端午節、清明節）

下面我們一起瀏覽世界文化。幻燈片展示各國文化圖片.請同學思考回答:短短幾分鐘,我們感受到了各國的文化魅力,此時此刻,同學們有什么感受呢? 學生回答: 1.世界上有多少個國家和民族,就會有多少種獨特的文化習俗.2.節日是一種文化習俗,是國家和民族在長期的歷史演進中,所形成的獨具一格的文化傳統.3.文化的多樣性和豐富性,通過各具特色的文化習俗表現出來.4.不同國家和民族的不同文化,有著各自的標志和代表人物.教師小結:這些獨具特色的文化就構成了 豐富多彩的世界文化(板書)

在我們感受到了世界文化的豐富性和多樣性之后.我們的文化直通車繼續前行,進入世界文化第二站:奏和諧文化樂章(和諧的文化樂章 板書)

活動三：做一做：各國不同的見面禮儀

首先我們來看看世界各國的見面禮儀有什么不同.小組內練習表演一下。哪個小組表演中國人見面？日本人見面？美國人？泰國人見面是？同學表演的很精彩。同學們知道，為什么泰國人用合十禮么？泰國是個信仰佛教的國家，所以佛教文化對泰國人們有著深淵的影響。而美國的擁抱禮儀正是美國文化年輕開放的體現。

通過剛才的活動我們不難發現生活在不同文化背景下的人，他們待人處事的方式以及語言是不同的，因為這些不同，使來自不同地區的人在交往時鬧出了很多的笑話，你聽說過沒有？學生舉例。因此我們說文化存在著差異，各有千秋。如果文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。所以聯合國教科文組織成立了世界遺產委員會，將世界各地獨特的文化以及自然風景加以保護。比如我國的昆曲、長城等。那么面對文化上的差異，我們應該采取什么樣的態度呢？

活動四：世界文化大融合

請大家欣賞《功夫熊貓》片段，注意觀察片中有哪些中國文化元素？短片欣賞到這里，誰來說說你看到哪些中國文化元素？

（熊貓，中國功夫，建筑，紅燈籠，面條，風箏，鞭炮）

由美國制作的《功夫熊貓》完全取材于中國文化，上映后受到全球觀眾的熱捧。說明了什么？

小組討論一下。

學生總結：每一種民族文化都有自由生存發展的權利，不同民族的優秀文化都蘊含著人類文明的成果。

全球化是當今世界經濟發展的共同趨勢。在全球化過程中，各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進，呈現出多元和諧的發展局面。

面對文化差異，我們應該采取什么態度呢？

學生總結：溝通既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。我們主張各國文化互相借鑒、共同繁榮。

4、體驗成功，多元評價。

同學們，我們的文化之旅到此結束。回顧本節課，你有哪些收獲？ 學生總結：

5、鞏固訓練、拓展延伸；

下面做幾道題，檢測一下同學對本節知識的掌握情況。各組搶答。1、2、3、這節課，第X小組第一名，后面 的小組下節課要加油！

大家課后查閱資料，了解我國有哪些世界文化遺產？面對中國傳統文化和外來文化我們如何做友好往來的使者？帶著這個問題，預學下節課

最后老師祝大家在今后真正的國際旅行中愉快、順利。

第三篇：孤獨的牧羊人詳案(3、27、23點)

《孤獨的牧羊人》教案 執教 沙頭中心小學 葉秋燕

【教學內容】 人音版第6冊第5課《牧童之歌》 【教學目標】 1.知識與技能目標

欣賞《孤獨的牧羊人》，了解與學習約德爾調的唱法。學唱歌曲第一段。并嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現歌曲活潑詼諧的風格。

2.過程與方法目標

在欣賞中了解經典音樂劇《音樂之聲》；在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法，在配樂、歌唱、表演中進一步走進音樂，在合作中學會與音樂對話。

3.情感態度價值觀目標

感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒，樂于參與歌曲的演唱與表演，體會音樂帶給人們精神上的愉悅。

【教學重點】

指導學生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現出歌曲活潑詼諧的風格。充分激發學生的參與興趣，表演熱情。

【教學難點】

學習歌曲中真假聲結合的約德爾調的襯詞唱法。【教學過程】

一、欣賞感受，導入課題

1.欣賞美國音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》視頻一段。2.介紹美國音樂故事片《音樂之聲》。

《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇，敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。一個退役的海軍軍官，家中有七個調皮的孩子，他聘用了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法，對孩子們進行啟發及熏陶，終于使七個孩子對她和音樂產生了深厚的感情。這首《哆來咪》就是女教師對孩子們進行音樂啟蒙。

今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲，也是出自這部電影。一天上校家里來了客人，家庭教師瑪麗亞帶領著孩子們表演了一段精彩的木偶劇，歌曲的名字叫《孤獨的牧羊人》，非常的詼諧、動聽，馬上欣賞一下吧。請留意牧羊人的歌聲，他是怎么樣唱的？

二、深入學習，合作表演 1.欣賞《孤獨的牧羊人》視頻。

2.模仿牧羊人的歌聲：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

指出這是歌曲最有特色的地方——即襯詞部分的真假聲快速轉換，非常流暢活潑。

3.說說對歌曲的感受。（活潑、詼諧、有趣的）

4.點題——既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的，為什么它的名字卻叫《孤獨的牧羊人》？你怎么看這個題目？

師：雖然高高的山頂上只有牧人一個，沒有人陪伴他，但他的內心并不孤獨。他用自己嘹亮、明快而動聽的歌聲表達了熱愛自然，熱愛生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、農夫、喝啤酒的人，最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱。

5.學習襯詞部分：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

（1）聽老師范唱，并講解如何運用真假聲交換的方法。（2）跟著鋼琴輕聲練習。6.師生合作學習第一樂段四個樂句。

（1）出示第一段歌詞，師唱黑色部分，生唱紅色襯詞部分，最后兩句大家一起唱。

（2）師生交換，生讀黑色部分，師唱紅色襯詞部分。（3）生跟鋼琴唱。（4）跟伴奏唱。

7.跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂。8.整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。9.二人小組用集體舞的形式表演。

三、課內延伸，鞏固拓展

1.音樂小百科——約德爾調。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區的一種特殊唱法、歌曲。它基本上是無歌詞的，采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友，久而久之，他們竟發展出一種十分有趣而又令人驚嘆的約德爾唱法。這種唱法的特點是在演唱開始時在中、低音區用真聲唱，然后突然用假聲進入高音區，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。

2.欣賞另一段約德爾調的視頻。

3.欣賞《音樂之聲》的另一片斷《晚安》。4.小結結束。

第四篇：孤獨之旅.教案

孤獨之旅

曹文軒

導語：當我們在殘陽如血的天幕下注視那一棵孤單的樹 當我們在渺如煙海的人生中獨自撐一葉舟 亦或是在繁花滿天的季節里飄零出一瓣花碎 是否有那么一刻 不經意間駐首 碰觸到了 心底的柔軟？ 年少如伊

我們有朝氣、有活力、有著對青春無限的美好的憧憬 然而，或許就是在那一瞬，孤獨如絲般爬滿心頭……

1、伴隨著川井憲次的這首《孤獨的巡禮》，你是否能為我們描述一下，自己生活中的，關于孤獨的故事？

每個人都會有孤獨的時刻，每個人都會有對孤獨不同的注解，如果我們把每一次有關孤獨的經歷當成是一種成長，我們在每一次的成長中，又收獲了什么呢？我們把這個問題暫且放下，先跟隨作家曹文軒的腳步，來探索一下他，在我們今天將要學習的這篇《孤獨之旅》中，給我們展現了一個怎樣的，關于孤獨的故事。

2、下面，同學們一起來速度課文，按照小說故事情節所遵循的開端、發展、高潮、結局的脈絡來梳理文章。（速讀完成后可以就近討論，然后我們找同學回答）

總結： 開端

家道中落，隨父放鴨

通過梳理，為我們展現了一個孩子由 害怕孤獨

發展

撐船趕鴨，初到葦蕩

高潮

葦蕩遇雨，經受考驗

到

面對孤獨

結局

與鴨共同成長

最終

戰勝孤獨 的過程。

3、小說的題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現了“孤獨”呢？請同學們用橫線標記出體現“孤獨”的句子，然后我們進入角色，充滿感情地讀出你畫出的語句。（把文中所有的第三人稱改成第一人稱，把“杜雍和”讀作“爸爸”或者“父親”）讀完后有什么樣的感受？或者說表現了人物怎樣的心理活動？（第11、21、29、33、48自然段）

4、當然，小說的成功之處還在于對人物的成長過程采用了大量的細節描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定作用，比如：

（1）第4自然段，對鴨群扇形水流的描寫，鴨群、流水雖然沒，但畢竟單調。這些更增添了杜小康對家鄉生活的留戀。表現了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。

（2）第13自然段，黃昏時的炊煙和河面的熱氣，單調、虛無，更增添了孤寂的感受。（3）第21、22、24、25自然段，蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切都不能驅除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨感也是對杜小康的一種磨練。

（4）第36自然段，蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，是對杜小康的考驗和鍛煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

通過這些細膩的景物描寫，為我們展現了人物內心的復雜情感。這些，也為我們將來的寫作提供了很好的借鑒。

我們疏通了整篇文章，曹文軒所塑造的人物形象，他優美的文筆所構造的畫面似乎還在我們每個人的心中流淌，讓我們收拾心情，重新回溯到小說的開始部分，我們來分析一下，文章標題“孤獨之旅”的含義是什么呢？ ① 失去交流的環境。（離開學校和同學，對于一個少年來說是無比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。）② 失去了人文環境。（杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的省略，其實是一種空虛、貧乏生活的表現）③ 對自然環境的恐懼。（大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強大的壓力，由此帶來的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”）④ 對前途的恐懼。（在放鴨的路上，杜小康想的是：“還要走多遠？前方是什么樣子？“這不僅是對放鴨生活的茫然，更代表了他對前途的迷茫與無奈。）

5、結束語：佛祖釋迦摩尼曾問話于眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？“智者舍利弗答道：”用菩提葉去遮蓋它。“頭陀大迦葉回答：”用凈水瓶去盛起它。“佛祖微微一笑，說：”把它放到大海里去。“一滴水融于海，才不會干涸，一縷絲織于錦才有自身的價值。孤樹和森林，那簡直是兩個世界。余杰在他的《香草山》中對支撐生活的動力歸納了三條：對愛情的渴望、對知識的渴求，以及對人類苦難痛徹心扉的悲憫。孤獨并不可怕，可怕的是我們執著于這種情緒并最終迷失了前行的方向。這個世界給予了我們很多豐富的情感，就是希望我們在這些豐富的情感中，詮釋出生活下去的原動力吧。

6、作業：以“成長”為題寫一篇文章，不少于600字。（幻燈片9）

第五篇：孤獨之旅公開課

孤獨之旅（第三稿）（我的公開課教案）

曹文軒

一、教學目標

1知識目標（1）理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

（2）理解小說內容，體會標題的含義。

2能力目標（1）理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

（2）品位小說精美傳神、意味深長的語言。

3情感態度價值觀：感悟人物的歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

二、教學重點：品位小說精美傳神、意味深長的語言。

三、教學難點：品位孤獨，理解“孤獨之旅”的含義，體會“成長”的感受。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

有人在陽光下成長，有人在風雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長??成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。同學們在成長過程中有無“孤獨”的經歷？你能談談感受嗎？

可以說孤獨隨時間而來，它讓人感到凄涼、酸苦，但是，如果我們能戰勝孤獨，在孤獨中讓生命更加燦爛無比，那就是人生境界的又一提高。今天，讓我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，看杜小康是怎樣在孤獨中成長的。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近曹文軒

曹文軒，1954年出生在江蘇鹽城農村，1974年入北京大學讀書，后留校任教至今。其中兒童小說《草房子》獲得多個獎項。

2、檢查預習字詞情況

3、整體感知

（1）布置學生通讀文章，概括故事內容。（學生只要說出自己的想法即可）

學生活動：通讀文章，整體認知，并用簡要的語言概括文章的內容

[點撥]：這篇文章講述了一個??故事，表達了一個??的主題。

本文記敘了杜小康因失學而不得已隨父親背井離鄉去遠方放鴨的事情，表現了杜小康在飽受精神寂寞、惡劣自然環境折磨的過程中，一天天長大、一天天堅強的心路歷程。

（三）合作交流，解讀探究

1、討論探究人物形象

師：小說的主人公是誰？作者為什么花較多的筆墨寫杜小康的父親和鴨子？

學生活動：分組討論。

[點撥]：主人公是杜小康。寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

A師：這是一篇小說，故事情節是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學們在文中快速勾畫出杜小康的語言。

學生活動：速讀課文，勾畫出杜小康的語言。

（課件展示）

（1）、我不去放鴨了，我要上岸回家??

（2）、我要回家??

（3）、還是分頭去找吧。

（4）、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

請一學生讀讀這四句話，再請其他學生做做評價。

B師：其實杜小康的每一句話的背后都有其背景的。我們就一起來賞析一下人物的語言，要注意以下兩點，一要聯系相關內容，如什么時候，什么地點，怎么樣的狀況下說這些話。二是言為心聲，注意體會說話人的心情、心理。總之一句話，不能孤零零地看一句話，一定要注意說話的背景。

◆解讀第一句話：（1）我不去放鴨了，我要上岸回家??

（杜小康為什么要去放鴨，文章中是否有交代，他去放鴨的心情是如何的呢，我們同學是否讀過《草房子》這書，能說說杜小康原先的生活狀況嗎？）

幻燈片出示一段材料

第一、杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學的學生到了六年級也只能用草繩當褲帶，所以，杜小康上廁所的時候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。

第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優越感還來自他的學習，他是班上成績最好的一個學生，而且還是班長。

★師追問：而現在杜小康已不再“小康”了，他成了什么？

他成了“杜放鴨”了。這到底是為什么呢？那天早上，杜家到底發生了什么事情呢？（生回答）

★師：下面，讓我們齊讀第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”這些個詞應該怎么讀？（生：重讀。）是的，只有這樣，我們才能讀出杜小康的無奈。

★請一生來讀讀杜小康說的第一句話，反復體會他的心情。學生們在不段的試讀中說說杜小康的人物形象。

◆解讀第二句話：（2）我要回家??

師：從這一句話中，你讀出了一個怎樣的杜小康？此時的杜小康心情如何？

（學生們可能會回答到他的孤獨、害怕、想家之類的詞語，教師可以引導學生解讀文章中寫杜小康孤獨的內容）

★師：請大家進入文本，說說，你是從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨來的，并陳述你的理由？（提示：可以從人物的心理語言行為描寫、環境描寫等方面去感受）

例1：從第2第9段中讀出杜小康的孤獨的。它說“什么也沒有了”，“已經是陌生的天空和陌生的水面了”，從中，我覺得杜小康是孤獨的，因為他遠離了他的家鄉、親人、朋友，而且前方越來越陌生了，這會讓他感覺孤獨。

例2：第17段中，“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能。”從中，我覺得杜小康一定很孤獨。因為，沒有牛叫或者狗吠的地方一定也沒有人。

例3：第30、31段中說：杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。“我要回家??”從中，我讀出了杜小康的孤獨。我想此刻他一定是由于有太多的孤獨積壓在心頭，突然爆發了。例4：第13段中，“第一縷炊煙”和“惟一的炊煙”讓我覺得杜小康是孤獨的。因為，炊煙總是和人家聯系在一起的，沒有炊煙的地方就意味著沒有人家。在中國古典文學中，“炊煙”是一種極具有孤獨意味的意象，比方說，古詩詞中，“炊煙”一般叫“孤煙”，如我們學過的“大漠孤煙直，長河落日圓。”

例5：第21段，描寫蘆蕩的。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺，他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。”他說他逃不走了，這樣的環境自然讓人覺得孤獨。（那么，文中是怎樣來描寫蘆蕩的？）如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船。連用了兩個比喻和兩個動詞，寫出了蘆蕩的廣闊無邊。

（在這樣的蘆蕩面前，杜小康產生了怎樣的心理呢？這“害怕”和原來產生過的害怕一樣嗎？）

★老師想請一個同學來朗讀一下這段文字，請其他同學閉上眼睛，靜靜地去感受杜小康那份近乎絕望的孤獨。

例6：第29段，這里我可以從很多地方讀出杜小康的孤獨來。第一、“與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。”這里，通過對比來表現杜小康此刻的孤獨。第二、“他們能一連十多天遇不到一個人。”從這句話我們可以知道，他們幾乎已經脫離了社會。沒有人交流的日子肯定是充滿了孤獨。“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。”從中可以看出，杜小康是孤獨的。

★師作補充：在原著《草房子》中，確實有一段文字是介紹他們父子倆間干巴巴的交流的，老師說給大家聽聽：“飽了嗎？”“飽了。”“你飽了嗎？”“我也飽了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困嗎？”“不困。”。聽，這就是杜小康父子間干巴巴的交流。

師：這么多的孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內心自然產生了怎樣的心理？請多位學生來讀讀，感受杜小康說第二句話時的心情。

在學生們找到感覺后，要求對比第一句話，讀出一個開始有點長大的杜小康。

◆解讀第三句話：（3）、還是分頭去找吧。

★師：讓我們繼續跟住杜小康，來感受他的孤獨。孤獨壓得杜小康喘不過氣來，但是，他面對孤獨表現出的不會總是害怕，也不僅僅只是接受，或者消解，后來，他好像不再懼怕孤獨了——當暴風雨來臨的那個中午，成年的父親幾乎暈倒在地上，而還是一個孩子的他獨自一人，沖進了暴風雨中，去挽救他們的鴨子。從中我們可以看出，此刻，他對孤獨的態度起了什么變化？

★請一生朗讀第38段，其他學生相象那個畫面，思考看到了一個怎么樣的杜小康

例：他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。”“緊緊地”、“不停地”、“一次又一次地”、“鉆心地”這些詞我想作者都是在表現杜小康的勇敢和堅強。

★接著請學生齊讀第44到49段，結合具體的字詞句來看看，他對孤獨的態度起了怎樣的變化？（生齊讀44到49段。）

★師提問一個學生：你覺得杜小康此刻對孤獨的態度是怎樣的？

（在此時此景下，杜小康不再懼怕孤獨，他似乎是毫不猶豫地選擇了孤獨，當他感覺到它已經累極了的時候，他將一些蘆葦踩倒，躺了下來。這可以看出，他當時心里非常寧靜，他在享受孤獨。經過幾個月的孤獨的磨礪，他已經能夠保持一種隨遇而安、心安即是家的心態。）

★（如果學生體會不到他的平靜的心態，那么可以引導學生將第三句話的標點進行替換，句號換感嘆號，體會不同的表達效果）

（過渡導語）師：杜小康從此完成了一個男孩子向一個男子漢的轉變。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個考驗，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來回報，這一天有沒有到來呢？

◆解讀第四句話：（4）、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

師：當他發現鴨子下蛋了的時候，他朝窩棚大叫著喊出了一句話。

這一句話，你們讀出了一個怎么樣的杜小康？句式上有什么特點？

★學生不斷試讀這句話，體會杜小康的心情。

2、主題理解

師：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程。杜小康真的長大了。所以，我們說，這不僅是一趟放鴨之旅和孤獨之旅，同時，還是一趟什么之旅？

生：成長之旅、成熟之旅、堅強之旅（板書：成長、成熟、堅強）

師：促使杜小康的成長的最主要因素是什么呢？

生：孤獨。

師：是的，就是孤獨。曹文軒說：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。”孤獨對于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么？

（生：磨練。）

（四）、談“孤獨” 師：跟著杜小康，走完了這段孤獨之旅，我想我們每個同學的內心一定品嘗到了一份孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學們來品嘗幾份孤獨，然后想想杜小康的孤獨是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨體驗。

（五）課堂總結

不經歷風雨，怎能見彩虹。孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。孤獨，是杜小康在被命運拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準備了嗎？最后，送給大家一句話：

“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”——曹文軒小說：《青銅葵花》

今天的課就到這里，謝謝大家！

（多媒體播放“陽光總在風雨后”之歌）

（六）布置作業

1、完成小作文〈〈我的孤獨之旅〉〉

2、課后閱讀曹文軒的《草房子》

板書設計

無奈

恐懼

孤獨

堅強

放鴨

下蛋

【教學目標及重難點】

（一）知識和能力

1.理解環境描寫細節描寫對刻畫人物的作用。2.通過對精彩語句的品析，讓學生學會品析語言。

（二）過程和方法

通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

（三）情感態度和價值觀

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。

（四）教學重點

理解課文主題，感受主人公的成長歷程。體會環境描寫和細節描寫的重要作用

（五）教學難點

體會環境描寫和細節描寫的重要作用。【教法及學法】

（一）教法：朗讀法 點撥法 情境教學法 延伸拓展法

（二）學法：圈點批注法 合作探究法 質疑法 【教具準備】 多媒體

【課時安排】 1課時 【課前預習】

1.學生正確、熟練的讀課文,了解課文內容.2.老師簡介《草房子》故事內容。3.學生選讀自己喜歡的句子或段落。【教學過程】

一、影片導入，進入故事情境

播放影片《草房子》中杜小康快樂學習生活的一部分內容。今天,我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。(板書文題、作者)

二、默讀課文，感受孤獨之旅 想一想： 1按照小說的情節發展，體現杜小康心理的詞語有哪些？ 2結合課文內容理解孤獨之旅的含義。

三、品讀課文，走進人物心靈

在這個旅程中，哪一件事讓杜小康覺得自己長大了？ 讓我們一起有感情的品讀這一部分，走進人物心靈。

1、聽配音朗讀36-48段，品一品，你覺得哪一句寫的最好？為什么？結合課文說出同學們的理解。教師先示范

同學們獨立思考，然后同桌之間、前后之間的同學進行合作交流，最后按：讀語句-----想情景-----說理解的步驟發言。

學生通過自己的讀，自己的理解說了之后教師進行歸納。2.自由讀一讀課文中你喜歡的句子。

四、遷移拓展，塑造堅強自我

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。而此時許多經歷了地震的孩子們,他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧,說出你最想說的話.【作業設計】

讓我們放飛想像，寫一寫杜小康的未來之路。