第一篇：北京版四下《小數和復名數的改寫》的教學反思

北京版四下《小數和復名數的改寫》的教學反思

《名數的改寫》包括單名數與單名數之間的改寫、單名數與復名數之間的改寫。單名數與單名數的改寫是教學的重點，而單名數與復名數之間的改寫是教學的難點。這部分內容涉及到相同計量單位之間的進率、小數點移動引起小數的大小變化、小數的性質等知識。

課上，我首先和學生一起回憶長度單位、面積單位、質量單位之間的進率，為本節課的學習打下基礎。接下來由易到難，先嘗試由低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數的題目，引導學生歸納低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數的方法是除以進率。然后通過嘗試由高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數的例子．歸納總結高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數的方法是乘進率。

通過練習,學生掌握了單名數之間的改寫方法后，嘗試單名數與復名數之間的改寫，引導學生在做這類題時,要看清楚是什么名數改寫成什么名數,如果是復名數改寫成高級單位的單名數,復名數中高級單位前面的數應寫在單名數的整數部分,只需要把復名數中低級單位進行改寫；如果是高級單位的單名數改寫成復名數,要把原小數分成兩部分：整數部分寫在復名數的高級單位前，小數部分根據各單位間的進率進行改寫。這樣給學生一個清淅的解題思路，學生解題的正確率自然會提高。

為了讓學生熟練掌握，我用一句話簡單概括：“高改低乘進率，小數點向右移，低改高除以進率，小數點向左移”。

這堂課，我做得比較好的地方如下：

1、讓學生在獨立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數改寫的方法，讓學生始終處于學習的主體地位，集中發展學生的思維，讓學生自主探索、合作交流中探究、學習新知，從而關注學生學習的整個過程。

2、對于名數的概念，教材中沒有明確的介紹，也不是這節課的重點，在學生猜測的基礎上，我直接告訴學生：“一個數和單位名稱合起來就是一個名數”，再在比較中了解單名數和復名數，學生對名數的理解就比較清晰。這樣學生很快的就知道了什么是“名數、單名數和復名數”。而單名數的改寫我則采用學生先思考嘗試后交流，在反饋中進行個別指導的方法，規范語言，歸納方法。這樣讓每一個孩子都學有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。

3、在整個教學的過程中，尊重學生的思考，對有不同意見的學生，采用鼓勵性的語言，讓學生充分發表自己的看法，給每個孩子以展示自己的機會，充分調動了學生學習的積極性。

不足之處及改進措施： / 5

1、在教學中也發現，學生雖然對單名數之間的改寫方法理解掌握得比較好（高級單位化低級單位乘進率，低級單位化高級單位除以進率），但由于部分學生對于單位之間的進率不熟悉，特別是面積單位之間的進率掌握的不好，致使一些學生在改寫時出錯。在課前讓學生整理長度單位、面積單位、質量單位之間的進率時，應該給學生一定的時間熟悉這些進率，以便提高解題的正確率。

2、個別學生移動小數點不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級單位的單名數改成復名數或把復名數改成高級單位的單名數，學生出錯較多。應在新課前復習一下有關這方面的整數練習題，以便為學生學習新知識做好鋪墊。/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：四下《小數加減法》教學設計

人教版四年級下冊

《小數加減法》教學設計

橫州鎮中心學校（本校）雷翠華

教學內容：人教版義務教育教科書四年級下冊第72-73頁。教學目標：

1.經歷小數加減法的探究過程，理解小數加、減法的算理，掌握小數加減法的計算方法，并能正確計算小數的加減法。

2.在經歷觀察、探討等數學研究過程中培養主動探究的意識和認真計算的習慣。

教學重點：掌握小數加減法的計算方法，理解小數加減法的算理。教學難點：位數不同的小數加減法的計算方法。教學準備：多媒體課件、學習卡。教學過程：

一、復習導入。

孩子們，在三年級的時候我們已經學過了一位小數加減法，下面雷老師來考考大家。（電腦出示搶答題）

大家對學過的知識掌握的真扎實。

4.孩子們，在生活當中，我們還會遇到多位小數加減法，今天我們就進一步來學習小數加減法。（板書課題：小數加減法）。

二、探究新知。

（一）教學例1 1.觀察發現，提出問題。

用課件出現第71頁主題圖。引出小麗和小林。學生根據小麗買書的信息提出數學問題?？赡軙岢鰞蓚€問題：

（1）小麗買這兩本書一共要花多少錢？（2）《數學家故事》比《通話選》貴多少錢？ 2.探究小數位數相同的小數加減法的算法。（1）學生自主解決這兩個問題。（2）指名兩個學生到黑板板演，并借助這兩道題講清算法，理解算理。a.讓學生先說算法。孩子：你是怎樣計算的？先算5+9，然后算算4+2，再算6+4。b.結合書的價錢，利用元角分這幾個單位幫助學生理解小數加減法的算理。

（讓學生明白：小數點對齊后，就保證了相同數位對齊。因為只有相同計數單位的數才能直接相加。）板書：小數點對齊 相同數位對齊（3）加法算式的微視頻。

（4）讓學生模仿加法的計算方法和同桌說說減法算式的計算方法。然后再看著黑板的板書全班一起說減法的計算方法。3.例1的鞏固練習。（學習卡一）

12.53+7.46=19.99 15.32-4.52=10.80（1）孩子獨立完成。（2）集體訂正。

小結：當計算結果小數部分末尾有0的時候，可以根據小數的性質，把0去掉。這樣就比較簡潔了。

（二）教學例2、3。

幫小林解決問題：（1）小林買這兩本書一共要花多少錢？

（2）數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？

1.學生獨立完成。

2.教學小數位數不同的小數加減法。小組交流：（1）列豎式時要注意什么？

（2）百分位上怎樣相加減？

匯報：解決第一個問題：列豎式時要注意什么？

（小數點對齊，相同數位對齊）

解決第二個問題：

6.45+8.3 百分位上是怎樣相加的？（5+0）8.3-6.45 百分位上是怎樣相減的？（0-5）

跟雷老師的想法是一樣的，請看：（播放減法計算方法微視頻）。

總結：在計算小數加減法的時候，如果碰到像這種小數位數不同的情況，可以根據小數的性質添上0再計算。3.例2鞏固練習。

0.3+0.18=0.48 12-0.8=11.2 重點講12-0.8 全課總結：孩子們，我們回顧一下這節課的學習內容，你認為計算小數加減法應該注意什么？

三：鞏固練習。（學習卡3）四：談收獲：這節課你有什么收獲？

第三篇：四下教學反思

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：一．抓住主線，了解課文內容、學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。二．讀讀悟悟，感受桂林山水的美。《尊嚴》是一篇說理性文章。主要講述了哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，他是一個有尊嚴的人，因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重，最后取得了巨大的成功。通過反思這一課的教學過程，暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。《夜鶯的歌聲》課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯系背景和聯系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態和動作描寫突出重點突破難點?！队|摸春天》單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反復品讀語句體會感情。《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化?！秲蓚€鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認準目標，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。隨著教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果以小組討論的方式尋找解決問題，理解伽利略的想法?！陡赣H的菜園》課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情。我在教學這篇課文時，也就是加強學生的閱讀實踐?！镀樟_米修斯》我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學習網站，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。抓住文本空白處，讓學生充分聯系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力。在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養語感。

第四篇：四下教學反思

第一課【教學反思】

在教學中, 我主要讓學生多朗讀，我采用了多種形式的朗讀，在朗讀中體會作者的思想。首先從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。其次抓關鍵詞句，抓住全文的總起句、總結句或中心句（詞）,指導感悟，在讀中悟情。如果沒有了樹木，整個世界會變成什么？讓學生體會到植樹的重要性，培養學生用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強壞境保護的意識，從小播下綠色的希望，讓祖國成為綠色的家。第二課【教學反思】

在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態度。第三課【教學反思】

教學中我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。第四課【教學反思】

教學中我在讓學生讀通詩句的基礎上，引導學生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學生找一找江南春描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了，意思也能很快理解了。習習作一【教學反思】

教學時我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！睕]有了框框套套，學生可以根據自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學生可以天馬行 空，自由馳騁。再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結尾構成了這百花齊放的春游建議作文。

練習一【教學反思】

成語教學時可以在學生初步理解之后，讓學生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學生沒有見到過，也可以用以前學過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導學生調動的生活積累，再練習使用三四個成語說一段話，來檢測學生成語的理解掌握情況。

第五課【教學反思】

讓學生在動手實踐中突破難點。本教時的難點是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”。教學中，我沒有包辦學生的認知過程，而是讓學生先小組合作切蘋果，后交流：你是怎樣切蘋果的，你有什么發現？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學生獲得了直接的體驗。第六課【教學反思】

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

第七課【教學反思】

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教學中，教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。習作2【教學反思】了四個環節，首先結合本校實際，把爭章與本校“十居百星”聯系起來，鼓勵學生開展推薦活動，明確推薦要求。其次，通過例文的研讀，使學生明白如何選材，如何把具體事例寫具體。再次，組織學生交流，練說典型事例，教師相機指導。最后，指導書面表達，指導學生下筆成文。練習二【教學反思】

口語交際教學在于能力培養，加之小學生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導的重點與方式，不是講授大量系統的有關知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關注他們的交際行為中的對應能力，在學生最需要時，相機評價，切實、精當地提示有關知識，點撥語言表達。學生在這個環節中進行小組合作表演，在合作中走進生活，在情景中進行交際。

第八課【教學反思】

教學中我緊緊圍繞學案中“那些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意？”展開教學。教學中能抓住重點詞語如：“輕輕、恭恭敬敬”等詞語，引導學生從細節中體會劉備的誠心誠意。但教師講解的多一些，學生活動不夠多。我知道，只要在教學前多鉆研教材，教學后不斷反思，在教學中實踐，在實踐中教學，就一定能在教學中獲得更大的提高。第九課【教學反思】

在教學《祁黃羊》時，我為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說。在學習過程中，學生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。第十課【教學反思】

教學中把演出與寫作結合，引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比如讓學生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。

習作三【教學反思】

教學中要讓學生明確要求，練習寫作

1、出示習作要求：a按照一定的順序寫出你的新發現b把你發現的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發現。

2、指導說的過程。指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發現，說清楚怎樣解決的過程），隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。

3、獨立創作 練習三【教學反思】

教學中教師注重創設情境，指導得法：

1、讓學生試著從不同角度對解 小惠進行安慰。

2、根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

11課【教學反思】

在教學的過程中，我通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。在課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，我將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，這樣很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，我除了通過三個富有啟發性問題引導理解，同時，及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

12課【教學反思】

本文以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵，是這篇課文的教學重點和難點。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學生積累語言，獲得啟迪。

13課【教學反思】

讀課題質疑。在讀題之后于老師讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養學生的質疑能力。朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。

14課【教學反思】

在教學過程中，我注重了培養學生的說話能力和感悟能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我又設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。幫助學生樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。

習作四【教學反思】

教學中我們必須先弄清楚什么是“值得關注的事情”。它應該是指對人們正常生活有著一定影響的事情，可以是產生積極的影響，也可以是造成某些危害。在動筆之前，我們要確定一個大家都熟悉的話題從不同的角度進行討論，再有選擇地記錄下具有代表性的觀點，最后提煉出一個鮮明積極的主題。練習4【教學反思】

教學過程中，通過其中的中藥材讓學生了解中醫。在設計教案時，意在教育學生學會看說明書，進而可以在生活中幫助別人。該大膽放手讓學生自主學習，培養學生學習的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好練習設計，完全可以通過每個學生獨立完成練習中的準備工作，不但深化對中藥及說明書的理解，而且使學生獲得更多知識和成就感。15課【教學反思】

為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導學生朗讀感悟，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。在本課教學中，我感到不足的是：沒有根據課后要求，及時對學生進行習作上的指導，讓學生把小作者對鳥兒的喜愛遷移到自己對鳥兒的喜愛上來。

16課【教學反思】

教學中我設計：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。就這樣，學生在整體感知全文的基礎上，師生共同抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能主動地讀，專注地 讀，興致勃勃地讀。教師、學生、文本三情共振，再現“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學中自然交融。

17課【教學反思】

因為這篇文章十分簡單，孩子們完全可以通過幾遍的反復讀聽構建那兩幅場景。而在這一節課上一開始就從場景的思路來設計，有利于學生整體建構，有利于學習這篇文章后能更好的關注場景。一則場景一幅畫面，一則精彩感人的故事。實踐表明，每個學生在一節課上，都有了這種感覺。又因為這篇文章的素材吸引人，感動人，從默讀到自己放聲讀、聽讀、聽想，孩子們的那顆心被震醒。這節課我沒有任何講解，沒有特殊的引導，只是孩子們的讀，但讀的過程中，孩子被文章自身材料激活，這也給了學生寫作重視選材的暗示，也就是只有學生如此朗讀了，內化成屬于自己的那份情感后，才能尋找到課文以后的東西，才能有個性化的收獲習作5【教學反思】

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑恼n堂教學只有根植于學生的生活世界，才能喚起學生對生活的感性認識，激起學生認識生活，表達生活的熱情和需要，這樣對學生來說寫作就變成很有意義的事了。我們應該讓生活成為課堂教學的起點，又成為課堂教學的歸宿。練習5【教學反思】

“處處留心”的訓練目的主要指導學生在知道謎語基本特點的基礎上，也學著寫寫謎語。課一開始，我以有趣的謎語導入，學生參與的激情很高，接著讓學生讀讀、想想“辣椒”這個謎語有什么特點。在這樣的學習氛圍中，學生學得比較帶勁兒。然后，我們便開始了有趣的編謎、猜謎活動，學生或抓住熟悉事物的外形特點，或抓住它們的作用，或融合幾種明顯的特點，來組織語言，給同學來猜。

18課【教學反思】

中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡，初步概括課文的主要內容?！渡衬械木G洲》一課層次清晰，但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢？我與備課組的幾位同仁經過反復思索，終于找到了一個突破口。揭示課題后，讓學生針對課題質疑：（1）、為什么要在沙漠中建造綠洲？（2）、沙漠中的綠洲是怎樣建成的？兩讀課文后，再讓學生解疑，在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內容，這樣就水到渠成了，效果很好。19課【教學反思】

我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。20課【教學反思】

在本課的教學中，我主要引導學生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。習作六【教學反思】

教學中教師組織討論。

1、針對同學們感興趣的話題展開討論。要求：自己去發表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。2.教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。

練習六【教學反思】

教學第三部分時

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。即字的偏旁與意思巧妙地結合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。21課【教學反思】

在教學中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現教師的“主導”和學生的“主體”的方式組織教學。教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。

22課【教學反思】為了促進學生的有效發展，我們的教學活動更應該持之以恒地注重學生的主動參與和自主探究，讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，提高發現問題和解決問題的能力，培養科學態度和科學道德。23課【教學反思】

教學中，在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內涵和表達特色。在教學過程中，引導學生發現問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領悟：艄公憑著優秀的品質和高超的技術戰勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

習作7【教學反思】俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？因此，習作之前，首先要準備好“下鍋之米”——與這次習作話題具有相似性的習作素材。本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設置，與學生的生活認知經驗具有相似性，容易對學生產生情感上的刺激。

練習7【教學反思】在教學口語交際的練習中我讓學生（1）分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、流利、有條理等。

第五篇：四下數學教學反思

圖形的平移 教學反思

四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學生在三年級所學的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現在是連續平移兩次。

一、預習作業。

雖然書本上的內容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學生能夠做，第二題嗎？反正要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會好很多。今天把書本收上來一看，確實發現了不少的問題。那么，這堂課就是針對學生的問題來進行講解。

二、學生的問題。

1、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結合，通常抓住一個點，從該點出發，數出各條線段相應的格子數，進行相應的平移，這樣省時省力?？墒菍τ趯W生來說，尤其是一些觀察不細的學生而言，容易數錯線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時就會發生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找幾個點再逐點進行平移?，F在學生平移過后的圖形又開始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。

2、是圖形的連續平移，而不是分別平移。

有些學生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應該是平移５格后，根據一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個學生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

3、是細節不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個地方開始移呀?？傊涡紊?。

因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學生足夠的時間磨作業，所以，作業情況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂。

圖形的旋轉教學反思

圖形的旋轉是學生學習的難點，最近幾年來的教學充分的印證了這一點。難在那里？首先是旋轉方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。第二是圖形旋轉后會是什么樣子，學生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。為了解決這些困難，今年的教學我采取了分散難點教學的方法。

我們知道，線段的旋轉是平面圖形旋轉的基礎，平面圖形的旋轉完全可以看作是與旋轉中心相連的線段的旋轉，因為平面是由線段組成的，旋轉是牽一發而動全身的?；谶@樣的知識之間的聯系，我先讓學生來觀察鐘表上的指針的旋轉方向，邊觀察邊自我演示，并讓學生試著描述指針旋轉前后的位置變化和旋轉角度。在這里，旋轉角度是原來指針的位置和旋轉后指針的位置之間的夾角，需要學生前后一致的對應觀察。學生描述時要將旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度說清楚。再讓學生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉的現象，去發現旋轉的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發生了變化。由此初步的感知旋轉的特征。接下來，由鉛筆的旋轉過渡到線段的旋轉，引導學生嘗試畫出線段旋轉后的圖形。學生一開始不明白，我就提醒學生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉呢，這樣學生茅塞頓開，多數能夠輕松畫出了。我進行了幾組這樣的對比練習：

1、把線段AB繞A點順時針方向旋轉90度。

2、把線段AB繞A點逆時針方向旋轉90度。學生通過畫線段的旋轉，慢慢的掌握了線段旋轉的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉的概念。

學生有了線段旋轉的基礎，再來畫三角形的旋轉，只是將與旋轉中心相連的兩條線段按要求分別旋轉再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉例題時，不少學生相視一笑覺得很簡單。學生嘗試后，有個別學生會將一條線段旋轉對，另一條線段的旋轉方向弄反。這說明學生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學談技巧，一個學生說，把線段看作鉛筆的旋轉，想不出來，就拿鉛筆按要求轉一轉，轉到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強的。

圖形的旋轉教學反思

一、對于“空間與圖形”的教學，《數學課程標準》的理念是：觀察感知、動手操作、深化理解。“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自立探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。這節課較好地體現了《數學課程標準》的新理念。

圖形的平移與旋轉是《課標》新增加的一個知識點，三年級學生只是初步感知了生活中的平移和旋轉現象（并初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）。本課是把學生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，進一步發展學生的空間觀念，為今后繼續學習圖形變換奠定基礎。但對于四年級的學生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過欣賞漂亮的圖片，讓學生直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊。教學中，先利用鐘表（線的旋轉）探索旋轉的三要素，再上升到圖形的旋轉（面的旋轉），學生知識的建構由淺入深，循序漸進，自然的突破了教學的重、難點。教學中學生動手操作、猜測驗證等數學活動，始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，學得高效、學得深入，學得興奮。

二，教學中教師在注重數學思想的滲透與點拔，注重引領學生認識和體會數學內在的美感。如“旋轉點”、“基本形”等數學語言所體現的簡約美；再如，旋轉變換帶給學生的奇妙感覺，讓學生感受數學的推力，激發學生進一步學習數學的欲望；練習圖形的旋轉過程，既讓學生演示了順時針旋轉，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉等不同方法得到的圖案，培養學生的思維廣闊性。

總之，“圖形旋轉”的教學，應緊密結合學生的生活實際，以直觀教學為主，逐步從形象思維向空間想像過渡，應充分發揮學生的主體的作用，注意教學的層次性，使學生能較好地完成學習任務。

圖形的旋轉教學反思

在學生已經初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉后，本學期進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度后的圖形，發展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當的處理，應該說課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實現了教學目標。

這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內容，由于遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，為后面教材內容的順利進行做了鋪墊?；叵肫饋?，在環節設置方面這樣做還是可行的。

旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產生一種朦朧的意識后在來教學。我帶領孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質。我要孩子么討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學例題3，并且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。

有了上面的認識，學生在畫旋轉圖時就容易多了。掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。

認識含有萬級和個級的數教學反思

我的這節課教學重點之一是含有萬級和個級數的讀法，在最初的教學設計中，出示52395239、3004000、4080007三個數，說組成，然后學生試寫，小組談論、總結寫法，教師揭示寫法。這樣試教下來，覺得例題處理的太草率，重點不夠突出，不夠細致。學生看似會了，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握、運用。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細化處理寫法。得到下面是教學設計：

探究寫法：

你們能說說這兩個數的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？ 指名說。

第一個數是由300個萬和4000個一組成；第二個數是由408個萬和7個一組成。

你是怎么做到又快有準的？（借助畫分級線）你能試著寫出這兩個數嗎？ 第一個數的百萬位上有3個單位，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個單位，那就用0來占位，那就是300萬。個級的千位上有4個單位，那就是四千，合起來就是三百萬四千。

第二個數：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數位都用0占位，最后這個數就是四百零八萬零七。

追問：我們在寫的時候要注意什么？

小結：寫數時先寫萬級上的數，哪個數位上一個單位也沒有，就在那位上寫0。

這樣設計是建立在學生能正確說出數的組成的基礎上，在掌握數的組成再來寫數，學生是帶著對數的自我理解來寫數，不是套用寫法規則，很明顯會輕松自如許多。這樣設計還有一個優勢，就是在學生按照計數器學出數后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數的組成寫出每一位的數。然后再來回顧、總結寫法，這樣，寫法的教學就水到渠成了。

在備課時，總是在突破重難點，如何把握重難點上欠缺火候。我時常有這樣的感覺，知道哪是重點哪是難點，但是到底在40分鐘內應該怎么處理，哪種方式合適，如何組織教材內容，這些正是我們研讀教材不透，琢磨教材不深的體現。

近似數的教學反思

近似數在教學過程中包括兩個知識點,一是理解近似數在實際生活中的作用,二是能根據實際問題的需要求一個數的近似數.第一個知識點教學是首先引入生活中常見的一個大數比如我們學校有多少名學生,學生都說不出準確的數,借此來說明在日常生活中很難用一個準確的數來表達出一個事物的多少,這樣就需要一個近似數來表示,引出近似數的概念.第二個知識點,近似數的求法上是重點,這是學生以前所沒有接觸過的,所以掌握起來有一定的難度.所以借用例題來讓學生重點體會到取近似值精確到哪一位上, 只要看它后一位數字,并且知道如果被舍去部分的首位數字小于5,保留部分就不變.如果被攝取部分的首位數大于5或等于5,就在保留部分的最后一位加上1.但學生在學習過程中有一定的困難.特別是:一個數的近似數是10萬,這個數最大是多少,學生會寫成99999,應該是1049999.這樣的題目學生掌握不好,在以后的教學過程中重點強調“四舍五入法.” 課后綜合我的教學設計有如下感受：

1、讓學生在生活中體驗。數學源于生活，生活中充滿數學，并最終服務于生活。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境，教師應想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的南京市小學的數量統計，讓學生初步感受這些信息，引入準確數，接著出示南京市在校小學生人數，引入近似數，讓學生感知出大約的意義。讓學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入近似數和≈，順理成章，學生非常容易接受。

2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。

近似數的教學反思

近似數是初中數學的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內容，學生對他們是否掌握至關重要，學沒學好對學生以后的知識鏈接有著很重要的影響，現根據我對這一節的教學做一下反思。

(一)成功之處

本節課，我抓住了教材的關鍵因素，全面理解教材，對于每一個知識點都給學生對應的設計一些題型，讓學生能夠結合自己的自學和小組的討論，對本節課進行全面的把握。另外，就是結合學生小學的基礎，讓學生在復習的過程中最近新課，在認真的自學中了解新課，在系統的聯系中，掌握新知，在激烈的討論中，提高應用。充分調動了學生的有利因素，讓學生在愉快的環境中得到知識，提高了能力，教學效果比較明顯。

(二不足之處

本節課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題，一，教學細節突出不夠，因為把大部分時間放給了學生，對于學習主動自覺的學生來說，取得了比較好的效果，但是對學習不太自覺的學生，理解能力較差的學生卻沒學到什么東西，他們再跟著其他學生走。學生沒有完全參與進去，對他們來說沒有啥效果。(二)過高的估計了學生的能力，因為近似數是小學學習過的內容，我認為學生應該有比較深的認識，在教學的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求，但是在后來的展示過程中出現來很多的小問題，影響了學生的知識的掌握。

(三)改進之處

對于以上問題，顯示出的不只是這一節的問題，而是平時的教學問題，我一定要在教學的過程中關注每一個學生，即面向全體，又要結合每一個學生的自身特點和知識基礎，讓每一個學生都充分參與課堂，都參與到學習中去，只有這樣才能取得良好的教學效果，另外，要注意學生的舊知識的掌握程度，適當的進行復習，讓學生不至于脫離軌道，越來越差，對于基礎差的學生適當的加強輔導，讓他們穩步提高。

近似數的教學反思

對于近似數學生在日?；顒又幸惨呀浗佑|到，不過沒有出現這樣的概念。而本課的學習相對系統一些，同時掌握求近似數的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境，我想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個城市小學生人數的統計表，讓學生初步感受這些信息，引入準確數，接著讓學生根據自己的生活經驗，說說67人大約是幾十人，四個城市小學生人數大約是多少萬人，并談談理由。從學生用接近一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入近似數和≈，順理成章，學生非常容易接受。

求近似數的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數，什么是四舍五入法大多數學生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思?有哪幾個數可以舍去?五入什么意思?有哪幾個數可以進一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數，讓學生觀察思考要把這些數改寫成整十數應是四舍還是五入，由于學生已經理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導下，學生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數的近似數的方法。學生的求知欲望激發起來了，在這個基礎上再來研究如何求多位數的近似數。搞清楚把哪一位上的數四舍五入是教學的關鍵。我通過提問強調：⑴省略萬后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入?⑵省略億后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入?并適時提問：通過上面的兩題你有什么發現?(讓學生發現省略哪一位數后面的末數就是把哪一位后面的數四舍五入)讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。

數學是一門科學，具有科學的體系;所以，我們在課堂教學時，要在學生的最近發展區進行教學，注意培養學生的邏輯性和系統性。數學又是一門藝術，具有藝術的魅力。我們在課堂教學中如能巧妙地創設情境，讓學生在自主的探索過程不但可以達到預期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學生得到知識的經驗，情感的體驗，在激發學生學習興趣的同時，也培養了學生的競爭意識。

《認識含有億級和萬級的數》教學反思

認識含有億級和萬級的數是本單元的重難點,相比只認識整萬數和只認識整億數來說困難一些.但學生有了認識整萬數和整億數的基礎,在寫法和讀法上道理相通.教學時通過引入生活的中數，讓學生應用數位順序表去讀寫中認識數的組成，進一步掌握萬以上數的讀寫方法。同時在想想做做中呈現我國近幾年發展的一些數據，通過的對數據的讀寫與說感受，培養學生的數感，感受我們經濟的發展。

1、組織交流，掌握讀寫的方法

首先通過對整億數和整萬數的復習，讓學生說說它們的讀寫時應注意什么。把學生讀寫時的一些經驗與體會進行交流。然后讓學生自己去讀生活中的大數，體會到含有 億級和個級的大數的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數的讀寫方法。通過學生多層次的交流體會與經驗的過程中形成自己讀寫多 位數的方法。

2、聯系生活，培養數感

教材提供了生活中很多大數，讓學生通過讀一讀寫一寫掌握進一步掌握讀寫多位數的方法。讓學生說一說自己的感受，體會大數的意義，感受祖國取得的巨大成就。

其實這幾課的教學目標中都出現了培養學生數感，相當于多位數的讀寫方法來說，這是一個隱性的教學目標，如何在完成顯性目標（如掌握多位數的讀寫）同時也能達成隱性的教學目標。我就結合這幾節課的教學談談自己的感受。

存在的問題: 一是應在估計、想象、類推等活動中發展數感。如在練習[已知100張白紙的厚度，讓學生說說100000000張的厚度]讓學生用類推出1000張、10000張??的厚度。借助于學生的生活經驗去具體感知這些大數的意義。

在交流與表達中發展數感。在教學中我們可以組織學生閱讀相關數據后，讓學生說說體會，在學生在情境中去體會大數在現實生活中的應用。也可以讓收集相關信息后 進行相關交流，在讓學生在討論過程中互相學習，認識到數可以進行信息交流，體會數學的價值。如可以讓學生收集相關信息后來交流有關我國在校學生的人數、我們身體的確一些數據，以及太陽系八大行星離太陽的距離。

《解決問題的策略——畫線段圖理》教學反思

本節課在學習了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數量關系的基礎上，學習用畫線段圖收集和整理信息解決數量關系比較隱蔽或稍復雜的問題。

新課標指出，數學教學活動中、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者。首先用純文字的形式出示問題，學生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關系的理解有些模糊。接下來，出示情境圖，引導學生仔細觀察，從圖中發現有價值的問題，強化對題目的理解，運用動畫直觀演示運動過程。最后，教師的引導“能用畫圖或列表的方法整理信息嗎？”一石激起千層浪，讓學生借助畫圖或列表整理信息，理清了數量關系，明確了解題思路，圖文比較得出畫線段圖的優勢。通過課件演示，直觀顯現學生的思考過程，讓學生感知體驗，體會到畫圖的策略是解決行程問題的最佳選擇，在解決問題中，強化學生選擇畫圖的策略的意識。

學生對策略的掌握也要經歷從模仿到逐步內化的過程?！霸囈辉嚒敝袔熒餐诎装迳蠂L試用畫圖的策略解決問題，“想想做做”重在引導學生內化策略。“想想做做”中通過在白板上把跑道分別從起點和終點剪開，得到例題和試一試的模型重現。這樣便于學生理解、歸納。

“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的。隨著學習的深人，學生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而形成“數形結合”“變與不變”“化歸”等重要的數學思想。

但是，在課堂教學中，語言組織不到位，對課堂生成資源缺乏有效調控，使得課堂節奏不夠緊湊，以及不能及時掌握不同白板之間的差異，影響了白板作用的充分發揮。

一次教學就有一次新的發現。在這次活動中，讓我注意到在以后的課堂教學中，要善于把握細節，這樣才堪稱完美！

《運用畫圖的策略解決稍復雜的面積計算問題》教學反思 本節課，我根據班級學生的實際情況，對教學內容實施了分課時教學，分散了難點，同時又增加了鞏固練習，加深了學生對畫示意圖解決問題的策略的理解和掌握。課的開始，安排了“畫長方形示意圖和明確長方形的長、寬以及面積這三者之間的關系”這一環節，為本節課的學習作兩個方面的鋪墊，一個是解題策略方面的，另一個是基礎知識方面的。這樣，就可以為學習有困難的同學降低了難度。例題的出示是純文字的，在學生閱讀之后，雖對題意有了大致了解，但對其中的數量關系還是比較模糊的。這時，我便適時給出建議：用畫圖的方法整理題中信息。至于如何畫、怎樣整理以及對畫出的圖的評價，因課標指出“要讓學生自己動手實踐、操作，在操作中理解并獲得知識。”所以我便根據班級實際，給了學生嘗試的機會，放手讓他們自己畫圖，充分發揮小組智慧后再集體交流碰撞，上完后發現效果不錯。因此適當的時候必要的放手，還是很有好處的，而且說不定還會有意想不到的收獲。贊揚的激勵作用。新課程關注每一個學生的發展，贊揚也一樣不能只給優等生，課上我有意識的去搜尋學困生的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，如“今天的書寫格外認真”“為這么好的策略鼓掌”“你敢于發言，老師佩服你”等等，中肯的話語我相信會使他們同樣沐浴著被賞識的陽光雨露，從而與優等生共同進步，共同發展。板書方面有所欠缺，因只考慮了要發揮學生的合作意識，發展自主探究能力，所以頻繁使用了投影儀，而忽略了板書的美觀。

《用畫圖策略解決有關面積計算的問題》教學反思

《解決問題的策略》的教學是小學數學教學的重點內容，但同時也是一個難點。因此，本節課我將通過不同教學手段，尤其是采用多媒體的動畫，形象生動展示給學生，使學生容易掌握。這樣做，能讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，發展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學生學好數學的信心。課一開始時運用兩個題目復習面積公式，并通過例題讓學生了解什么是策略，在通過一道例題讓學生產生畫圖整理信息的需要，初步體驗畫圖整理信息的簡單、明了，在解決題中問題的過程中，通過畫圖分析數量關系，再次讓給學生體驗畫圖不僅具有上述特點，而且還易于分析題中的數量關系，很快找到解決問題的途徑，再次感受畫圖策略的價值。學生基于解題的經歷和形成的相應經驗、技巧、方法進行反思、提煉，真正形成解決問題的策略。

學生在三年級學習了長方形、正方形的面積計算，在四年級上學期學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數量關系。在此基礎上，這節課學習數量關系比較隱蔽或稍復雜的面積計算問題。

由于學生對長方形的面積計算公式已忘記，所以課一開始多媒體呈現兩個長方形，求面積的復習題，為學生解決面積計算的問題想到了用畫圖的方法來幫助理解埋下了伏筆。第一個例題出示后，大膽放手，讓學生獨立嘗試畫圖，再結合學生無從下手的現狀，啟發學生想到畫圖，再帶領學生一步步畫出示意圖。通過對照比較，逐步完善完整此圖。繼而引領學生一步步分析題意，明確解答方法。

畫圖的好處是什么？這種策略對學生來說，體會還不深，通過試一試，讓學生進一步明確并體會了畫圖的策略的確簡單方便。通過畫圖，使隱蔽的數量關系明朗化，找到中間問題，以求得問題的解決。在深入鉆研教材的基礎上，創新使用教材，既體現“以本為本”的教學思想，又根據學生的實際情況活用例題。在強調合作、交流的同時，始終把獨立思考作為學生學習的主要方式，既重視知識技能訓練，又注重發展數學思考。畫圖作為策略，首次提出，可學生并非對它一無所知，在數學學習中早已用到，只不過沒有提升。通過再次展現大家所熟悉的“應用”，學生對“畫圖”這一策略的認識又提高了一個層次。

每一次的教學，每一次的發現。在這一次活動中，讓我注意在以后的課堂教學中，要善于把握細節，這樣才堪稱完美！

《解決問題的策略---畫圖》教學反思

解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經初步學習了用列表的策略解決實際問題的基礎上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課學習用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數量關系，尋求解決比較復雜的面積問題的有效方法。

課堂上，我用以下方法指導學生進行探索。

（一）創設情境，激發興趣。

口答長方形的面積和寬，簡要的練習，喚起學生已有的知識經驗，為下面運用舊知解決實際問題提供支撐。

課件演示長增加，讓學生分別求出增加的面積、原來的寬和原來的面積。從改變長方形入手，一方面讓學生直觀看出把邊增加的畫圖的過程和基本方法，另一方面分散例題的難點，引導學生有序地思考，體會思考方法。

（二）整理分析主動參與。

“畫圖”對學生而言是個難點，學生從未接觸過這樣的畫法。因此讓學生練習畫“增加”或“減少”的基本圖形是有必要的，也是為新知的學習作好鋪墊。并注意在交流、對比、說理中讓學生體會到畫圖也要考慮到合理性，從細微處培養學生科學、嚴謹的學習態度和學習習慣。

有選擇地展示學生畫出的示意圖，并讓學生說一說是怎樣想的，怎樣畫的。對學生而言，例題中呈現的問題具有一定的挑戰性，而畫示意圖可以把題目中的條件和問題之間的關系直觀地展示出來，凸現了畫圖的優點。教學時，首先出現純文字的問題，在大多數學生感到有困難時，引導學生自主尋求解決問題的策略，并通過比較使畫圖的策略成為學生解決問題的自覺需要。

解決實際問題的策略與學生的日常生活息息相關，創設情境迎合學生的興趣，讓學生感受到需求的支配，能有效激發學生的求知欲望，形成積極的情感態度。

然后活用例題：變“原來”為“現在”，提問：假如不是求“原來”花圃的面積而是求“現在”花圃的面積，你會算嗎？還有其他的算法嗎？在小結、比較時指出：從圖上，我們可以很清晰地看出，求現在花圃的面積有兩種方法解答，可以看成兩個長方形，用原來的面積加上增加的面積；也可以合起來看成一個大長方形，用總長度乘寬來計算。你有沒有發現，無論是哪種方法，哪一個條件必須求出？

從而強調：增加的是長方形的長，寬沒有變過，把這個不變的數求出來是有必要的。

這一環節靈活使用了教材，根據教材安排的這節課所有習題的特點，考慮到大部分學生的知識水平，在求出“原來面積”的基礎上讓學生計算“現在的面積”，給了學生一個思考的階梯，既分散了解題難度，為學生獨立練習“試一試”打下基礎，又讓學生體驗到數學中條件不變、問題多變的特點。在交流中，比較得出：不同的解題思路有同樣的解題步驟，突出解決問題的“中間問題”，讓學生初步感知解題的要領。

為學生創設充分自主探究的空間，學生經歷兩次“畫圖整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用畫圖的方法整理、分析、解決實際問題的價值，增強了解決問題的策略意識。

數學活動是學生認知的基礎，能力形成的溫床，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。

最后安排了判斷練習。既是對有關面積問題的整理，也是今天所學的畫圖法的延伸。同時也可以調節課堂氣氛，讓每一位學生都能獲得成功的體驗。