第一篇：小學(xué)英語課外活動中體驗式聽說教學(xué)的探索

小學(xué)英語課外活動中體驗式聽說教學(xué)的探索

【摘要】新課程的實施，小學(xué)英語聽說教學(xué)越來越被重視。“體驗式”英語聽說教學(xué)，彌補了課堂教學(xué)時空的局限性，補充和延伸了課堂教學(xué)。為學(xué)生搭建了英語交際的平臺，創(chuàng)造了良好的英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在體驗中感知英語聽說知識，強化英語聽說訓(xùn)練，大大促進了學(xué)生英語聽說能力的提高和語言交際能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課外活動體驗式學(xué)習(xí)英語聽說

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0004-02

體驗式教學(xué)（Experiencing Teaching）：是一種強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互相聯(lián)系的教學(xué)。它注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，突出人與人、學(xué)生與教材雙向交流溝通，不強求劃一的認識，尊重個體差異。在體驗教學(xué)中教師以任何可用感官接觸到的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶的情景，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象，并使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動，從而能自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)，積極接觸知識、運用知識，并在親身體驗過程中掌握知識。

在課外活動中開展小學(xué)英語體驗式聽說訓(xùn)練是指在小學(xué)英語課外活動創(chuàng)設(shè)的真實環(huán)境下，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過具體的體驗來感悟語言知識、發(fā)現(xiàn)語言的運用規(guī)律和原則并能夠應(yīng)用于實際交流。學(xué)生聆聽英語、閱讀英語、演繹英語、匯報英語，親身參與英語聽說活動，在聽說活動中體驗英語，提高英語聽辨能力和口語會話能力，最終實現(xiàn)語言的真正交際。

長期以來，我們重視英語課堂教學(xué)，忽視了課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生接觸英語的時空受到了很大的限制，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，仍然難以運用所學(xué)知識與他人進行簡單的口語交流。為此，我們從開展英語課外活動，拓展英語聽說時空入手，探索“體驗式”聽說教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中感知英語聽說知識，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能和熟記、鞏固、加深、擴大課堂上學(xué)到的知識。以下就是我們的一些具體做法和聽說收獲的初步成果，意在拋磚引玉。

一、開展“多樣化”英語課外聽說訓(xùn)練形式

1.人―人活動形式

（1）英語歌詠賽

該活動從低到高段的學(xué)生都適用，小學(xué)生喜跳愛唱，而且大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽感比較強，歌詠比賽活動，既培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進行綜合訓(xùn)練，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）現(xiàn)場口語大賽

舉辦英語現(xiàn)場口語大賽活動，檢驗體驗式聽說訓(xùn)練的成果。內(nèi)容分為兩部分：第一部分是學(xué)生自我介紹一分鐘。檢測的是學(xué)生語音語調(diào)的純正性以及現(xiàn)場的表演力；第二部分是現(xiàn)場回答問題，或針對評委老師給的topic進行現(xiàn)場的即興發(fā)揮演講。檢測的是學(xué)生語言的綜合運用能力以及現(xiàn)場的反應(yīng)能力。

（3）英語社團

每周二上午7：30-8：00舉辦英語社團活動，每個年級一個社團，有英語興趣的學(xué)生都可以參加，并邀請學(xué)校里的外教參加。選定一個學(xué)生們剛剛學(xué)過的一個topic讓學(xué)生圍繞它進行交談。比如，在剛教完“food”時，我就將topic定為：“What？蒺s your favourite food？”，這些內(nèi)容既來源于課本又來源于生活，容易引導(dǎo)學(xué)生興趣。當然，如果是低年級同學(xué)，由于所學(xué)的英語詞匯量和學(xué)到的短語句子較少交流有一定的困難，那么我就會讓他們在英語社團中大聲背誦或演唱課堂、課外所學(xué)到的小詩、英語歌曲或繞口令，在培養(yǎng)學(xué)生的語感的同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣。

2.人―機活動形式

（1）英語廣播

學(xué)校定時播放紅領(lǐng)巾英語廣播節(jié)目，英文歌曲、小詩、小故事等，讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中靜聽，要務(wù)必做到“聽”的內(nèi)容簡單易懂，使學(xué)生體會到學(xué)英語有趣，學(xué)英語有用，英語容易學(xué)。

（2）英語電視

觀看少兒英文電視節(jié)目，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的去看：我能學(xué)到哪些英語？有哪些技巧我是能用得上的??帶著問題去看這些節(jié)目，那會更加用心，并渴望在這節(jié)目里了解更多知識，從而提高聽力水平。

（3）英語網(wǎng)站

登陸少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如http：//www.tmdps.cn/等），在網(wǎng)上學(xué)習(xí)簡單的英語聽說材料，拓寬英語知識面。

（4）英語微信平臺

讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校英語微信平臺，觀看發(fā)布的英語視頻節(jié)目和英語作品。并通過微信平臺參與互動和交流心得。

3.人―本活動形式

選擇適合不同年段學(xué)生的分級閱讀繪本，開展課外英語聽說閱讀活動，學(xué)生根據(jù)閱讀要求進行精讀與泛讀，通過回答問題、簡述閱讀內(nèi)容和小組匯報形式，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力。并有意將有趣的英語繪本引入第二課堂，希望以英語繪本閱讀為突破口，促進孩子們英語聽說寫各項技能的發(fā)展，全面提高孩子們的英語素養(yǎng)，滲透情感教育和人文關(guān)懷，讓孩子們逐漸愛上英語，愛上閱讀。

二、探索“體驗式”英語聽說教學(xué)模式

在整個教學(xué)活動過程中，教師除了是活動的引領(lǐng)者、參與者，更是對整個教學(xué)過程的開始和最終效果負有重大責(zé)任的實施者。教師必須在每次活動前分析參與者已有的英語水平，有針對性的制定活動主題，圍繞主題搜集適合學(xué)生的英語聽說資料，組織開展主題式英語課外活動，最終目的是讓學(xué)生突破主題的局限性真正達到語言的真實運用。具體操作如下：

1.營造環(huán)境，激發(fā)體驗

教師要利用生活中各種媒介創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，篩選能引起學(xué)生注意力，觸動學(xué)生聆聽欲望的聽說資料外，還要找到合適的、貼近所有學(xué)生情感、經(jīng)驗的切入點，以引導(dǎo)他們進入聽說世界。如：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)字、顏色、動物、季節(jié)、字母等詞匯的基礎(chǔ)上，課外學(xué)校紅領(lǐng)巾英語廣播可以插播《Ten Little Candles Dance》、《Color Song》、《They Are in the Zoo》、《Song of the Seasons》、《ABC Songs》等接近學(xué)生臨近發(fā)展區(qū)的歌曲或富有節(jié)奏的Chant；推薦學(xué)生閱讀《棒棒英語》《洪恩少兒英語》等有中英文對照的聽說讀物。

又如：讓學(xué)生觀看視頻故事《The Lion and The Mouse》。用生動趣味、富有哲理的寓言故事激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.參與活動，深入體驗

教師創(chuàng)設(shè)各種體驗式聽說活動，讓學(xué)生在人機、人本、人人的活動參與中，感悟知識并形成體驗。引導(dǎo)學(xué)生將體驗過程中內(nèi)心積聚的表現(xiàn)欲望通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化英語聽說能力。如：開展人人活動，每班組建若干合唱小組，在主題月中聆聽校廣播臺英語歌曲，學(xué)唱歌曲。在指定英語活動課中匯報歌曲英文名稱，展示本組選唱歌曲。在班級選拔的基礎(chǔ)上，參與學(xué)校歌曲大賽。

又如：通過觀看《The Lion and The Mouse》后，讓學(xué)生圍繞主題進行實踐操練。

人本活動：帶著問題，分小組閱讀故事。學(xué)生回答問題，并用自己語言闡述故事。

Question1： Who ran over the lion’s face？

Question2： Did the lion let the mouse go？

Question3： How did the little mouse help the big lion？

Question4： What can we learn from this story？

人機活動：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集這個故事的不同英語版本和故事寓意。

Moral1： Keep one’s promise.信守承諾。

Moral2： It is possible for even a Mouse to con benefits on a Lion.時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。

Moral3： Some friends may be insignificant in normal time，but it’s possible that they can help us greatly when we are in troubles.有些朋友也許平時看似微不足道，但卻有可能在我們身處困境的時候提供巨大的幫助。

人人活動：根據(jù)閱讀材料，我們對故事進行改編，用劇本的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生戴著獅子和老鼠的頭飾進行表演故事。故事改編如下：In the forest，there is a lion.He is big and strong.All the small animals are afraid of him.The lion： Hi，I’m a lion.I’m big and strong.The mouse： Hello.I’m a mouse.I’m small.The lion： I am hungry.You little mouse！I want to eat you.The mouse： Oh，dear kind Lion！Please forgive me.I will help you someday.The lion： You？ Ha ha? How can a little thing like you help a great lion？

The mouse； Trust me.Let me go，please.Thank you，dear Lion.The lion： Oh，my god！Help！Help！

The mouse： Don’t be afraid！I have sharp teeth.I can help you.The lion： You are brave.Thanks！You are my friends.3.實踐運用，升華體驗

學(xué)生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供展示平臺，進行針對性操練。如引導(dǎo)學(xué)生進入各班的博客網(wǎng)暢所欲言、發(fā)表意見；鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的英語角活動。讓學(xué)生在交流展示的過程中親身體驗，運用語言，從而達到語言的真正輸出。

4.多元評價，反饋體驗

用單一的教學(xué)評價方式來評價學(xué)生“體驗式”聽說能力的提高與否必定是有局限性的，取而代之的方法應(yīng)該是多元評價，用多種評價手段和方法來衡量不同的學(xué)生。英語體驗式聽說教學(xué)的評價要注重學(xué)生個體評價，要求教師、學(xué)生、家長參與評價，重結(jié)果也要重過程，注意學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀的評價，采取寫評語、談話、展示作品、記錄成果等方式。

三、收獲“體驗式”英語聽說教學(xué)的初步成果

1.開展多項活動，營造了“體驗式”英語交流環(huán)境

我們學(xué)校開展了各項英語體驗活動，如：我們舉辦了以“Learn English，like English，enjoy English！”為活動主題的英語節(jié)活動。讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動中體驗英語，感知英語，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，推動學(xué)生英語聽說能力的不斷提高。

又如：校廣播室建立“紅領(lǐng)巾英語廣播節(jié)目”，學(xué)校圖書館建立“英語圖書角”，校園網(wǎng)定期更新一周要聞，英語故事，英文歌曲等，各班博客網(wǎng)定期開展英語主題式討論，班級編寫墻報并布置櫥窗。通過大量接觸各種視聽材料，加大學(xué)生的信息輸入，為學(xué)生營造更多接觸英語的機會和語言環(huán)境。

2.激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成績

我們的活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流。有了學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。學(xué)生在課外自由地發(fā)揮自己的特長，有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。學(xué)習(xí)沒有壓力，在愉快的環(huán)境中感受英語，進行實踐活動。學(xué)習(xí)英語不再是沉重的包袱，他們對英語學(xué)習(xí)充滿了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給課堂教學(xué)注入了活力，大大增強了課堂效率，提高了學(xué)業(yè)成績。

3.形成了特色教學(xué)模式，提高了教師素質(zhì)

在教學(xué)實踐中，英語“體驗式”聽說教學(xué)模式的探索，考驗了英語教師。各類活動的開展要求教師具有較強的敬業(yè)精神、設(shè)計能力、組織管理能力，同時要求教師具有較高的理論水平、較強的學(xué)科專業(yè)知識、較廣泛的知識水平。在設(shè)計課外活動的過程中教師對教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷地思考，在成功與失敗中不斷總結(jié)，提高理論認識，形成新的教學(xué)理念。

總之，在“體驗式”聽說教學(xué)過程中，我們教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績同步增長。

參考文獻：

[1]丁克威.《中學(xué)英語體驗教學(xué)的實踐探索》.《英語教師》，2008年第4期

[2]魏明娣.《初中英語體驗式教學(xué)的認識與實踐》.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2008年第9期

第二篇：淺談小學(xué)英語體驗式教學(xué)

小學(xué)英語體驗式教學(xué)設(shè)計研究

體驗式的英語教學(xué)，讓學(xué)生在真實的生活情境中，通過生活化的語言活動親身體驗，讓學(xué)生對所學(xué)的語言知識理解得更為深刻，通過親身體驗讓學(xué)生對所學(xué)的語言知識的運用也更為合理得體，通過生活化的趣味作業(yè)拓展延伸學(xué)生語言學(xué)習(xí)的時空，提高英語教學(xué)的實效。

英語教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)造快樂氛圍，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語充滿激情，提升他們的學(xué)習(xí)信心，讓英語教學(xué)更加靈動。體驗式教學(xué)提倡讓學(xué)生在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，通過各種活動促使學(xué)生充分感受、觸摸英語，讓學(xué)生對所學(xué)的語言知識產(chǎn)生親身體驗，架起新舊知識鏈接的橋梁，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸收，化枯燥乏味的說教為生動活潑的體驗，課堂教學(xué)必將事半功倍。本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中如何進行體驗式英語教學(xué)，構(gòu)建生動活潑的英語課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，促進英語教學(xué)的和諧共生。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的英語情境，引出學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗

小學(xué)英語題材廣泛：家庭、愛好、交友等，大部分的話題都與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，教師若能在課堂教學(xué)中，立足學(xué)生的已有經(jīng)驗，想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，必將大大有益于學(xué)生新語言知識的建構(gòu)。如何在教學(xué)中擺脫枯燥乏味的重復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)生引入生活的舞臺，喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的生活背景知識，搭建新知識與已有知識的橋梁，將學(xué)生帶領(lǐng)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語三年級下冊《Unit 2 In the library》的教學(xué)中，針對“祈使句”這一教學(xué)難點，教師就首先創(chuàng)設(shè)了閱覽室這一學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生已有的背景知識。教師：Boys and girls，we are in the library now.Look，there are some signs in the library.What do they mean？（教師指著事先在教室里張貼的公共標識圖片），帶領(lǐng)學(xué)生一起認識這些標志Dont eat / drink / shout /...，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，想一想在日常生活中我們在哪些地方還可以看到這些標志，看到這些標志我們應(yīng)當如何做。在已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的狀態(tài)下，學(xué)生自然而然地就掌握了祈使句的表達和使用，還使得學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，同時濃郁的生活情境讓課堂教學(xué)活潑生動，省時省力。

二、設(shè)計生活型的教學(xué)活動，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)體驗

英語不是我們的母語，我們的英語教學(xué)更要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的任務(wù)活動中運用語言，讓學(xué)生對所學(xué)語言有感性的體驗，促進學(xué)生對語言知識的理解和掌握。日常英語課堂教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的場景，設(shè)計生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生親臨“語言現(xiàn)場”真實感受語言的出現(xiàn)、使用語境和語言的運用，讓學(xué)生在生活化的英語教學(xué)氛圍中更多地體驗語言，并創(chuàng)造性地理解使用語言。例如在教學(xué)牛津《Unit 3 Is this your pencil？》中，要讓學(xué)生掌握Is this / that your...？ Yes，it is.No，it isnt.的句型。借助學(xué)生自己的日常學(xué)習(xí)用品，利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”的生活化教學(xué)任務(wù)活動，學(xué)生見到自己的生活用品，興趣大增。老師在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生拿著自己同學(xué)的鋼筆、尺子、書包等去詢問自己心目中認為的主人Is this your...？讓學(xué)生指著屏幕中的蠟筆、橡皮等去詢問××，is that your...？同時老師給學(xué)生準備了禮物（可愛的鉛筆、橡皮等）獎勵給問答得好的同學(xué)。然后在活動之后幫助學(xué)生總結(jié)this和that的用法區(qū)別。教師針對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的難點，創(chuàng)設(shè)了生活中“失物招領(lǐng)”這一常見的活動，成功地將語言操練和語言難點融合在活動中，成功地理解了this和that的區(qū)別，成功地掌握了Is this / that your...？這一確認物品主人的句型。這一生活化的教學(xué)活動讓學(xué)生興趣高昂，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去，語言知識也就自然而然深刻地留在學(xué)生的印象中。

三、設(shè)計生活型的英語作業(yè)，拓展學(xué)生相關(guān)語言體驗英語體驗式教學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生將英語和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，學(xué)英語中體驗生活。課后作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的延伸和拓展，教師要有效利用課后作業(yè)這一平臺，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的時間和空間都將進行有效的延伸，讓英語學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語的能力。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語四年級下冊Unit 1的教學(xué)中，教師在教學(xué)后就要求學(xué)生設(shè)計一張理想中的英語課程表，發(fā)揮個人的特長。第二天學(xué)生的作品各具特色，圖文并茂，有卡通形象的，有表格式的，有效地將英語和生活緊密聯(lián)系在一起。另外教師還可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，主動觀察和學(xué)習(xí)生活中的英語表達和英語知識的習(xí)慣，這樣不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補充，更是所學(xué)英語得到展示的大舞臺。

第三篇：“體驗式英語學(xué)習(xí)模式”對高中英語聽說教學(xué)的啟示

“體驗式英語學(xué)習(xí)模式”對高中英語

聽說教學(xué)的啟示

摘要：本文介紹了“體驗式英語學(xué)習(xí)模式”在高中英語聽說教學(xué)中的重要作用。通過對217名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了他們對英語聽說考試的認識，對聽說考試所持的態(tài)度，以及在英語聽說中存在的困難和問題。根據(jù)這些分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中學(xué)生對英語聽說的重視仍然不夠，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地進行聽說訓(xùn)練，尤其是通過“體驗式英語”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在體驗與合作中掌握聽與說的微技能方法。

關(guān)鍵詞：體驗式英語學(xué)習(xí)模式；高中英語聽說教學(xué)；啟示

一、問題的提出

據(jù)美國外語教學(xué)法家Wilga M.Rivers(1982)的統(tǒng)計，聽、說、讀、寫言語交際活動在人類活動中所占實際時間的百分比為：聽——45%，說——30%，讀——16%，寫——9%，由此可見，聽說在英語學(xué)習(xí)和人類實際的交際活動中起著十分重要的作用。

2011年，廣東省開始將英語聽說考試成績計入英語科高考總成績，占英語科總分的10%，滿分為15分，參加普通高校招生統(tǒng)一考試的考生均要參加英語聽說考試。在高中階段實施口語測試，從社會需求方面，高中英語教學(xué)方面，語言測試的效度方面以及高中英語課程教學(xué)方面來看，都是必要的。筆者從2011年9月至今，連續(xù)兩年擔(dān)任高三英語教學(xué)工作，真切感受到了英語聽說考試的壓力。目前為止，高中英語聽說教學(xué)還沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的、涉及高中英語聽說教學(xué)各個層面的微觀和宏觀聽說指導(dǎo)和可供借鑒的實證研究。教師對聽說命題的理解、對命題技術(shù)的學(xué)習(xí)和把握，對聽說考試測試理論的研究和學(xué)習(xí)也比較欠缺。因此，如何在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進行積極的聽說指導(dǎo)，使他們成功地備考高考的聽說考試，是我們英語教師一直在努力的方向。

1984年美國哈佛大學(xué)教授David A Kolb發(fā)表了《體驗式學(xué)習(xí)：作為知識與發(fā)展源泉的體驗》一書，提出“體驗式學(xué)習(xí)模式”的四個環(huán)節(jié)（具體經(jīng)歷、觀察反思、抽象概念和主動實踐），即著名的科爾布體驗學(xué)習(xí)理論，由此在美國掀起一股討論和研究體驗式教學(xué)方法的 熱潮，對我國教育界也產(chǎn)生了很大影響。“體驗式學(xué)習(xí)”的四階段學(xué)習(xí)模式與我國新課標理念“感知—體驗—實踐—參與—合作”產(chǎn)生交集。在高中英語聽說教學(xué)中，根據(jù)“體驗式學(xué)習(xí)”的理論，教師要盡可能為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境、為學(xué)生提供語言觀察和模仿學(xué)習(xí)所需的行為對象和語言內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)與教材內(nèi)容的特點，精心安排語言體驗活動，方式可以靈活多樣。

二、關(guān)于聽說考試的問卷調(diào)查

為了更好地發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生英語聽說能力的因素，從學(xué)理上分析制約學(xué)生聽說能力的因素，尋找解決這些問題的可能方法，然后結(jié)合校本實際，設(shè)計出面向全體學(xué)生分層遞進的聽說教學(xué)方案。筆者對217名高三學(xué)生做了問卷調(diào)查，收回有效問卷217份。調(diào)查情況如下（方括號內(nèi)為選擇該項的人數(shù)）：

1.你認為哪種英語學(xué)習(xí)方式最重要？

A.做語法練習(xí)(55)B.多聽別人講英語(46)C.多與別人用英語談話(41)D.多看英語書(75)2.高考口語測試，你有什么看法？

A.很有必要(122)B.無所謂(12)C.沒必要(26)D.是考試要求,考就是了(57)3.你認為聽說教學(xué)重要嗎？

A.非常重要（98）B.老師和父母說“很重要”（37）

C.只要能應(yīng)付考試并取得高分就行了（61）D.沒所謂（21）4.你最喜歡上英語課哪個環(huán)節(jié)？

A.介紹課文（92）B.pair work（51）C.解釋語言點（34）D.free talk（40）5.你希望你的英語老師(可以多選)_______? A.上課運用全英教學(xué)（93）B.語言生動、表情豐富（38）

C.用大量時間講解語法（35）D.多介紹國外的文化知識背景（101）6.在日常的英語教學(xué)中，你的英語老師重視你們的口語訓(xùn)練嗎？ A.十分重視（66）B.一般(78)C.不重視，他（她）只重視語法知識(39)D.沒留意（34）7.你認為學(xué)習(xí)英語的最大收獲是_______? A.有利于升學(xué)考試（72）B.有利于與外國人溝通（68）C.增長知識、見聞（53）D.其他（24）

8.在自己的英語聽說學(xué)習(xí)中，你曾經(jīng)遇到的最大困難是________? A.不敢開口，怕講錯（93）B.學(xué)不得法，沒很大的效果（76）C.沒興趣（27）D.不知道（21）

9．你曾經(jīng)參加過什么形式的英語聽說活動呢？ A.英語角（47）B.網(wǎng)絡(luò)課程（20）

C.校外培訓(xùn)班的課程（7）D.從未有過（143）

10.你希望在平時的聽說訓(xùn)練中，老師持什么態(tài)度呢？

A.遇到講錯時馬上糾正（53）B.多鼓勵，盡管有時自己講錯（97）C.嚴師出高徒，有錯誤要嚴厲批評指正(39)D.只管聽，有講錯也不指出，反正能開口就行了(28)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析如下：

1、這次接受調(diào)查的對象都是高三的學(xué)生，他們接觸高考英語聽說考試的時間比較長，因此具有一定的代表性。從學(xué)生對英語聽說考試的認識來看，大多數(shù)持肯定意見。除少數(shù)學(xué)生外，基本上同意高考口語測試和英語聽說教學(xué)很有必要。但是，除了22%的學(xué)生參加過英語角外，66%學(xué)生從未有過其它形式的英語聽說活動。

2、調(diào)查顯示，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍然處于比較被動的狀態(tài)。在喜歡的英語課堂環(huán)節(jié)里，選擇pair work和free talk的只有24%和 18%。而且，42%的學(xué)生選擇在英語聽說學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)遇到的最大困難是不敢開口，怕講錯。筆者認為，由于表達能力有限，多數(shù)學(xué)生在用英語表達時夾雜漢語發(fā)言的現(xiàn)象在高中課堂非常普遍。作為英語教師，我們應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象的存在，因為這是外語學(xué)習(xí)的一個必然過程。

3、學(xué)生對教師的作用寄予非常大的希望。如：43%的學(xué)生希望英語老師上課運用全英教學(xué)，47 %的學(xué)生希望多介紹國外的文化知識背景。在聽說訓(xùn)練中，45 %的學(xué)生希望英語老師多鼓勵，盡管有時自己講錯。

三、問卷調(diào)查的啟示

綜合以上調(diào)查分析，筆者認為：教師應(yīng)充分創(chuàng)造“體驗式學(xué)習(xí)”模式，通過同伴合作和小組討論，鼓勵學(xué)生大膽地進行表達。首先，克服心理障礙，提高表達興趣是個前提。不少學(xué)生由于對自己的英語 水平不自信，表達之前總是猶豫不決，顧慮重重。教師可以自己先作一些必要的示范，或請一些口語相對好的學(xué)生先做發(fā)言。同時，教師要始終以鼓勵為主，“體驗式教學(xué)”重視學(xué)生的情感，認為有效的學(xué)習(xí)需要認知與思考，還需要賦予感情、作出判斷。

下面以人教版Book2 Unit2 Healthy EatingＰeriod 3 Listening and Speaking聽說課為例，探討研究“體驗式學(xué)習(xí)”教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)及其內(nèi)容。

（一）本課時內(nèi)容：以對話的形式講述合理的飲食結(jié)構(gòu)和文化的知識。

1、前承：本課時內(nèi)容承Warming up和 Reading的話題, 學(xué)生對本單元話題---“合理飲食，健康飲食”有了一個知識預(yù)備和思想預(yù)備；希望通過聽和說加強對語言的運用能力。

2、后啟：筆者希望通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生充份的語言輸入和輸出訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供語言的素材。

（二）教學(xué)步驟：

1、Duty Report

2、Pre-listening(Prediction)

3、First-listening(Listen for the main idea)

4、The Second and third Listening(Listen for details)

5、Post-listening(Further discussion on retelling)

6、Conclusion and homework

（三）教學(xué)反思

1、強化學(xué)生在聽的過程中Top-down的聽力策略，他們從給出的提示中迅速找到目標；

2、讓學(xué)生在小組合作中，通過“感知—體驗—實踐—參與—合作”互相學(xué)習(xí)記錄聽力關(guān)鍵詞的方法；

3、從高一課堂開始滲透高考聽說考試題型，體現(xiàn)在Duty report的提問部分以及聽后Retell部分，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽力記錄方法習(xí)慣和聽說訓(xùn)練的微技能。

目前，我們已經(jīng)意識到了英語聽說教學(xué)的重要性，但由于各種主、客觀原因，英語聽說教學(xué)仍然是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著廣東省英語科高考改革調(diào)整方案的實施，高中教師和學(xué)生面臨著一定程度的英語聽說考試壓力。“路漫漫其修遠兮，吾欲上下而求索”，作為一名英語教師，我們應(yīng)不斷努力，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功。

參考文獻

[1]Kolb, David A.Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development [M].New Jersey: Printice Hall, Inc.1984.[2]田華.體驗式英語教學(xué)理論探析.思想戰(zhàn)線[J].思想戰(zhàn)線雜志社.2011（7）

第四篇：探索體驗式教學(xué)在美術(shù)課中的運用

7探索體驗式教學(xué)在美術(shù)課中的運用

揭東縣錫場中學(xué) 林少佳

我的教學(xué)風(fēng)格：

打破程式化，讓學(xué)生在體驗中成長。

打破程式化的美術(shù)課堂教學(xué)，主要是因為一直以來，美術(shù)鑒賞課或者美術(shù)理論課的上課形式基本都是老師根據(jù)課材內(nèi)容老師進行講解介紹，其中鑒賞課，主要依據(jù)課材的圖片內(nèi)容來進行教學(xué)，說實在的，本人一直在思考兩個方面的問題。一方面是鑒賞課大多是任課老師講解介紹。但是，對于作品的鑒賞，一萬個人有一萬種感受，甚至更多，而作為老師的課堂教學(xué)，只能是講講自己的感受，而老師的講解是建立在本身的學(xué)識、修養(yǎng)、性格、閱歷上以及自己的切入角度的，有自己的個人特點，這容易被學(xué)生誤會為標準答案，這其實有悖于審美的初衷。另一方面是因為鑒賞書里面全是圖片，學(xué)生很難看到原作品或親臨其景，這本身就很難激發(fā)人們對藝術(shù)作品感覺，更何況這些圖片又很模糊，根本就沒辦法看清，這從何談起對作品產(chǎn)生感受產(chǎn)生共鳴呢？說老實話，作為老師我自己看了里面很多作品都沒感覺呢。為了教學(xué)自能查閱相關(guān)作品的文字介紹的通過有效創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境、氛圍、或?qū)嶒灄l件讓學(xué)生參親自與活動，親身經(jīng)歷、親自實驗、切身體驗、自己總結(jié)，從中獲得對知識的第一手經(jīng)驗的過程。研究的意義：通過體驗?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動

體驗式學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。教學(xué)中所指的體驗是指教師以課堂為舞臺、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出有價值的活動體驗，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的活動，從而獲得經(jīng)驗。不難看出，傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都是外在的，而體驗式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在身體、情緒、知識上參與的所得。體驗式學(xué)習(xí)能給學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

所謂聽過不如看過、看過不如做過，讓學(xué)生在自己做、自己體驗和感受的過程中獲得第一手經(jīng)驗。體驗式教學(xué)在美術(shù)課中的運用要根據(jù)教學(xué)的知識點有目的、有計劃、恰如其分的巧妙設(shè)計、合理利用資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自然而然地主動學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗，讓美術(shù)課更加生動活潑。通過體驗?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方 面地傳授知識，通過體驗式教學(xué)完全讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。研究方式：課堂教學(xué)

研究過程： 傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)不管是鑒賞課還是繪畫實踐課，老師的教學(xué)更多的是老師講學(xué)生聽，老師介紹學(xué)生接受。或者就是讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，這就是所謂主動性學(xué)習(xí)了。但是我認為，這種讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)方式得到的終究還是別人的二手經(jīng)驗，因為網(wǎng)絡(luò)上的資料也只不過人家總結(jié)出來的知識經(jīng)驗。這樣學(xué)生很難獲得自己的第一手資料，從而得到深刻的理解，形成自己的經(jīng)驗體系和知識體系。美術(shù)課的體驗式教學(xué)方法要求老師根據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰如其分的情境、環(huán)境、氛圍、或?qū)嶒灄l件讓學(xué)生參親自與活動，親身經(jīng)歷、親自實驗、切身體驗、自己總結(jié)，從中獲得第一手經(jīng)驗的過程。這需要教育者在美術(shù)課教學(xué)中合理運用體驗式教學(xué)方法。

一、合理設(shè)計實驗 讓抽象的美術(shù)知識在具體實驗中得到直觀體悟，讓學(xué)生自己獲得第一手知識經(jīng)驗。體驗式教學(xué)是真正意義上的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認真記筆記即可。而體驗式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動精神，對自己的學(xué)習(xí)負主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，沒有參與活動過程，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。而美術(shù)課的教學(xué)很多術(shù)語或作品都是比較抽象和生澀的，學(xué)生很難一下子理解或感悟得到的。比如色彩的冷暖性質(zhì)，很多學(xué)生弄不清楚色彩的冷暖感覺，而教師一般都會告訴學(xué)生說：這是由于我們看到紅、橙等色彩時會聯(lián)想到太陽、火焰等高溫高熱物質(zhì)，所以產(chǎn)生暖熱的感覺，而看到藍色綠色等色彩時會聯(lián)想到冰川、湖海等低溫冰冷的物質(zhì)，從而產(chǎn)生寒冷的感覺。這么教學(xué)是沒錯，但學(xué)生很難較好地體會到色彩的這種冷暖感覺的存在。所以我在教學(xué)色彩冷暖感覺時我設(shè)計了讓學(xué)生親身體驗色彩帶給人的這種冷暖的感覺。首先我用兩個玻璃杯，一個裝著橙色的冷水，另一個裝著藍色的溫水，讓學(xué)生觀看兩杯水并判斷哪杯水的溫度高。結(jié)果，同學(xué)們都認為橙色水溫度較高，藍色水溫度較低。此時我讓同學(xué)上來用手試試哪杯水的溫度高。同學(xué)會驚奇的發(fā)現(xiàn)原來藍色水的溫度才是高的，這時候同學(xué)會驚訝于為什么憑視覺判斷會產(chǎn)生這種失誤，這就引起了學(xué)生的求知欲望。這時候我通過播放大海、冰川、湖泊、陽光、沙漠、火焰等幻燈片給同學(xué)看。讓學(xué)生說出哪些照片給他冰涼的感覺哪些照片給他溫?zé)岬母杏X？這時學(xué)生都回答說：陽光、沙漠、火焰有溫?zé)岣校蠛！⒈ā⒑唇o他們冰涼感。我又讓學(xué)生總結(jié)這些自然界圖片的色彩有什么共同特點。學(xué)生得出的結(jié)論是：大海、湖泊、冰川呈現(xiàn)的基本都是藍、綠等 色，陽光、沙漠、火焰呈現(xiàn)的基本都是紅、橙等色。這時候我才告訴學(xué)生說：色彩本身沒有溫度差，只是由于我們的生活經(jīng)歷讓我們積累了某些經(jīng)驗，當我們看到藍色綠色等色彩時會潛意識的聯(lián)想到低溫寒冷的物質(zhì)，錯覺這些色彩有寒冷感。當看到紅色橙色等色彩時會聯(lián)想到高溫高熱的物質(zhì)，錯覺這些色彩有溫?zé)岣校@樣學(xué)生就能通過實驗來獲得體驗。這時我打開了教室的紅、橙色光管（我把教室里六條光管中三條包上了紅色、橙色彩紙，三條包上了藍色、綠色彩紙），學(xué)生都說感覺到溫暖了，過一會我又打開了藍、綠燈光，學(xué)生又能感受到?jīng)鏊母杏X了。通過這樣三個層面的實際體驗，學(xué)生已能夠深刻體驗到色彩的冷暖性質(zhì)了。抽象的知識通過實際的實驗讓學(xué)生在體驗中獲得了具體的經(jīng)驗。

體驗式教學(xué)的特點是“少說多做”，因為我們過去聽別人的“二手經(jīng)驗”和“二手知識”都太多，更多的理論對學(xué)生來說已經(jīng)沒有太大的作用。只有在教學(xué)過程中設(shè)計更多的讓受教育者親身參與的主題活動，才會讓受教育者得到收獲。因為領(lǐng)悟力不是老師教給的，而是自己從親身經(jīng)驗中體會出來的。我們的身體是極有智慧的，當一些經(jīng)驗通過我們的身體發(fā)生作用之后，它就開始在身體里儲存起來，并在需要的時候為我們所用。所以我認為美術(shù)課的教學(xué)有時候一些術(shù)語很抽象，假如讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟和體會需要花大量時間，有些學(xué)生還很難體會的到。老師完全可以通過有目的性的設(shè)計一些實驗讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最有效的體驗形成個人經(jīng)驗，從而加快學(xué)習(xí)進度和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、綜合利用、橫向聯(lián)系化抽象為直觀 利用其它學(xué)科知識來解決抽象的美術(shù)學(xué)科知識點，實現(xiàn)寓教于樂。這就是根據(jù)教學(xué)需要，合理運用其它學(xué)科的知識巧妙地來解決美術(shù)科目中抽象枯燥難懂的知識點，而寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指教師通過調(diào)動學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。“體驗式學(xué)習(xí)”的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂” 的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動體會到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現(xiàn)和真實效果。

在教授書法課的時候，雖然書法藝術(shù)是中國的傳統(tǒng)國粹，但因為現(xiàn)代書寫工具的變革使得寫書法的人越來越少，學(xué)生對于書法的了解就更少，也因為書法學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)書法缺乏興趣，這就需要讓學(xué)生充分了解書法的線條美感。正所謂愛美之心人皆有之，只有懂得它的美才會去追求美。書法其實也就是線條的藝 術(shù)，但是剛接觸書法時學(xué)生對于線條美根本就沒有什么概念。可能講課的老師講得自己陶醉其中可是學(xué)生就是一頭霧水，根本感受不到線條的美、線條的韻律、線條的生命與氣質(zhì)。我在教授書法線條美的時候，在上課之前自己精心收集了張繼剛、陳維亞、楊麗萍、黃豆豆等舞蹈大家的優(yōu)秀舞蹈作品和一些優(yōu)秀戲曲舞蹈作品，在講解書法線條美時給學(xué)生播放這些優(yōu)秀舞蹈，通過講解舞蹈演員的身段快、慢、剛、柔、輕、緩、虛、實結(jié)合音樂旋律所形成的旋律、韻味、律動、節(jié)奏等美感。再讓學(xué)生觀看書法家書寫書法的視頻，直觀觀察到法線條的起、承、轉(zhuǎn)、合、剛、柔、輕、緩、虛、實節(jié)奏的變化是如何產(chǎn)生。通過具象的舞蹈身段、舞蹈線條來感受抽象的書法線條，這就讓學(xué)生可以直觀地、深刻的體會書法線條之美。在理解線條美的同時感受音樂旋律的悠揚跌宕，將書法線條、舞蹈線條、音樂線條進行對比和結(jié)合讓學(xué)生多層次全方位地感受線條美。也讓學(xué)生在悠揚的音樂和美倫美煥的舞蹈當中學(xué)習(xí)書法，讓學(xué)習(xí)變得多姿多彩，在輕松快樂充滿美感的氛圍中獲得知識。

通過體驗?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準備工作，讓學(xué) 生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，體驗式教學(xué)采取游戲、實驗等形式，切合學(xué)生的實際，即可以放松學(xué)生的心情，舒緩學(xué)習(xí)壓力，又可以有所學(xué)，達到寓教于樂。同時通過其他學(xué)科知識的結(jié)合讓學(xué)生對其他學(xué)科知識的融會貫通，獲得更立體的知識經(jīng)驗。

三、虛實結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景 讓學(xué)生在情景中體驗，從而獲得切身的體會和經(jīng)驗。體驗式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實的情境之中。關(guān)鍵在于教師在實施情境化教學(xué)理念時應(yīng)該對其保持一種發(fā)展的眼光和態(tài)度，意識到情境化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲取更好的心理體驗、情感體驗，從而獲得深刻的體會。虛擬情境應(yīng)力求逼近真實的情境，在引導(dǎo)學(xué)生體驗時要盡量使學(xué)習(xí)者從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在生活的空間中。在講授畢加索的《加萊義民》這一雕塑作品時我并沒有急于去介紹作品，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，告訴學(xué)生說：“假設(shè)現(xiàn)在我們班被恐怖份子所包圍，要求我們派出五個人代表我們班同學(xué)去受死，否則所有人都得被處死，請問這個時候同學(xué)們會怎么做？”通過這一假設(shè)性的情境充分調(diào)動同學(xué)們的情緒，引起同學(xué)們的討論。當時討論非常活躍可就是沒有人自告奮勇站出來。這時我又說：“假如沒有人站出來的話那么大家都沒有活的機會，如果有五個人出來就可以救活四十多條生命了。” 之后陸陸續(xù)續(xù)有八九位同學(xué)站出來了，表示愿意代全班同學(xué)去赴難，這時班里響起了熱烈的掌聲。我首先表揚了同學(xué)的英勇和大義，然后又問這幾個同學(xué)：“你們站出來之前想清楚了嗎？有沒有想過自己現(xiàn)處在美好的年華，還有很多自己的事還沒去做、很多義務(wù)沒去完成，有沒有想想自己的父母和親人朋友他們的感受？如果之前沒有想過，那現(xiàn)在就好好的想一想，想完了再做選擇。想清楚了做出的選擇是你個人的權(quán)利，不會受道德的批判的。”過了一會，有兩三位同學(xué)坐下了。我給他們報以真誠的掌聲，理由是他們的行為是真性情的，他們很真誠沒有虛假。我又問幾個沒有坐下去愿代表全班出去受難的同學(xué)：“你們真的想好了嗎？”同學(xué)說：“想好了。”我問：“為什么不選擇坐下？”同學(xué)說：“我們出來就我們幾個死，大家都不出來大家都得死，橫豎都得死，如果我們幾個換回四十多個人活命這太劃算了，何況老了也得死，現(xiàn)在為自己的同學(xué)去赴難比老死有價值。”同學(xué)的一席話引起全班暴雷般的掌聲。我在激動地給同學(xué)報以熱烈的掌聲同時感嘆同學(xué)的崇高和大義，我說：“一時義憤站出來愿為全班赴難非常可貴，但是經(jīng)過理性思考、冷靜分析之后還能做出犧牲、英勇赴難那更是難能可貴。”我相信通過剛才的體驗大家都經(jīng)歷了一次痛苦的內(nèi)心掙扎，有了更多的心理體驗。這時我才讓同學(xué)欣賞《加萊義民》這個雕塑作品，介 紹作品的創(chuàng)作背景和故事原型，有了剛才的心理體驗，現(xiàn)在同學(xué)們在欣賞作品時就有更多更深刻的體會，能從更多的細節(jié)體悟作品，更好理解畢加索對人物形象的表現(xiàn)以及內(nèi)心情感的刻畫。通過情境的假設(shè)讓學(xué)生在情境中獲得親身體驗，把自身的經(jīng)歷與作品相互交融獲得共鳴，使遙遠的、冰冷的雕塑圖片變得動情、變得激蕩人心，通過情境體驗幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生溝通和共鳴。

研究的效果：人的學(xué)習(xí)過程分成兩類：一是左腦式學(xué)習(xí)，另一類是右腦式學(xué)習(xí)。左腦式學(xué)習(xí)就是我們過去很多年學(xué)校教育的特點，就是老師傳授很多現(xiàn)成的理論和知識，讓同學(xué)們記熟會背 ；而右腦式學(xué)習(xí)則是強調(diào)身體歷行的“體驗”，就是從你親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。左腦式學(xué)習(xí)重理論，而右腦式學(xué)習(xí)重實踐。所以，體驗式學(xué)習(xí)也可以被看作是“右腦式學(xué)習(xí)”。有研究表明人的右腦的智慧能力比左腦強，一些右腦極度發(fā)達的人，常常就是被我們稱為有超能力和特異功能的人。美國、日本等很多國家的兒童教育家近年來都致力于開發(fā)兒童的右腦，因為他們認為只有右腦被開發(fā)好的兒童才有可能有一個更智慧和更美好的未來。仔細想一下，那些完全靠左腦背下來的知識或理論在我們離開學(xué)校以后，就逐漸“還給老師”了，因為那些“二手”的知識沒有經(jīng)過我們的身體歷行，其印象不可能深刻。而如果你曾經(jīng)學(xué)過騎自行車，雖然有十幾年沒再騎過了，可是當你一騎上車以后，幾分鐘之內(nèi)，你就可以駕輕就熟了，這是因為，你騎自行車的經(jīng)驗是來自你的身體，是一種右腦式學(xué)習(xí)，所以，它很難被忘記。

林 少 佳

2009年1月

我的成長歷程

我于1991年9月考上了揭陽市普寧師范美術(shù)班，三年的中師美術(shù)教育打下了良好的美術(shù)功底，這三年中，我?guī)煆姆兑舜骸⒘_少佐、王佩嵩三位恩師，范老師和羅老師十分中師基本功的訓(xùn)練，而王佩嵩老師在抓好基本功教學(xué)的基礎(chǔ)上十分重視對學(xué)生創(chuàng)作理念和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，老師非常強調(diào)生活無處不美，作為畫者需要有沒得眼光和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，老師的教導(dǎo)對我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著深刻的影響。三年后因為成績優(yōu)秀我獲得報送考取韶關(guān)教育學(xué)院美術(shù)系的機會，通過考試，我被錄取為韶關(guān)教育學(xué)院美術(shù)系的學(xué)生，師從熊兆瑞、關(guān)山雪、黃一建、朱廣新等老師，由于在中師有了較好的繪畫功底，在大學(xué)這段時間里更是深受各位恩師的教導(dǎo)，眼界和繪畫和創(chuàng)作能力進一步提高，

第五篇：在體驗式教學(xué)中豐富理論探索實踐

在體驗式教學(xué)中豐富理論探索實踐

作者：徐明康 轉(zhuǎn)貼自：云南省委黨校 點擊數(shù)：0 更新時間：200

5-12-30 文章錄入：hanping

根據(jù)中共云南省委黨校的教學(xué)計劃安排，由經(jīng)濟學(xué)教研部主任周龍弟、培訓(xùn)部副主任徐明康帶領(lǐng)，第十期理論骨干班28名學(xué)員于11月26日至12月7日赴陜西省各地進行體驗式教學(xué)。在體驗式教學(xué)期間，除了對陜西西部地區(qū)有代表性的社會、經(jīng)濟、政治、文化的熱點、難點進行跟蹤調(diào)查外，還特別邀請了陜西省委黨校副校長鄭志飚，教授馮光、范增錄分別講授了《延安精神》、《陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況》、《陜西經(jīng)濟發(fā)展的條件與思路》等專題講座。此次考察的重點是：

1、延安精神是執(zhí)政黨執(zhí)政理論的豐富與發(fā)展；

2、陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式選擇；

3、陜西西部開發(fā)的經(jīng)驗借鑒。

這次省外體驗式教學(xué)，主要選擇了西安、延安地區(qū)。在體驗式教學(xué)中，第十期理論骨干班30名老師和學(xué)員主要考察了延安革命紀念館、延安干部培訓(xùn)學(xué)院、西安高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、西安八路軍辦事處、西安歷史博物館等地，親臨了革命圣地——延安，目睹了陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體驗了西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展模式。通過對陜西省經(jīng)濟、社會、政治、文化發(fā)展的考察，使學(xué)員們對云南經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展有了一定的認識和理性思考。

一、延安精神是執(zhí)政黨執(zhí)政理論的淵源

通過考察學(xué)習(xí)，我們認為，延安精神的基本內(nèi)涵可概括為八個大的方面：①堅定正確的政治方向；②實事求是的思想路線；③全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨；④獨立自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；⑤愛國主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)；⑥密切聯(lián)系群眾的思想方法和工作方法；⑦批評與自我批評的優(yōu)良作風(fēng)；⑧民主監(jiān)督的政治制度等。這些既是執(zhí)政黨的執(zhí)政理論的支持體系，又是執(zhí)政黨基本的執(zhí)政資源，實踐證明并將繼續(xù)證明，沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨執(zhí)政的歷史經(jīng)驗；沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨的理論基礎(chǔ)；沒有延安精神，執(zhí)政規(guī)律的形成也就勢必還要經(jīng)過漫長的歷史時期。為此，延安精神示執(zhí)政黨執(zhí)政理論的淵源。

馬克思主義告訴我們，社會存在決定社會意識。也就是說，一定的主觀的精神意識是一定的客觀的物質(zhì)存在的反映。延安精神的產(chǎn)生和發(fā)展有著多方面的歷史條件和深刻的社會基礎(chǔ)。表現(xiàn)在：

1、歷史的經(jīng)濟和社會狀況是延安精神形成的直接原因。1941年至1942年，解放區(qū)面臨著嚴酷的軍事斗爭和嚴重的財政困難。為戰(zhàn)勝困難，黨領(lǐng)導(dǎo)抗日軍民進行了艱苦卓越的斗爭，涌現(xiàn)出了創(chuàng)造抗大精神和南泥灣精神的英雄群體。經(jīng)濟困難是形成延安精神的一個重要的客觀原因。

2、成熟的中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是形成延安精神的決定性的主觀條件。延安時期，我們黨積累了豐富的斗爭經(jīng)驗，作為黨的指導(dǎo)思想的毛澤東思想已經(jīng)成熟，形成了科學(xué)的理論體系。尤其是經(jīng)過延安整風(fēng)運動，干部和黨員的馬列主義和識別真假馬克思主義的能力有了很大提高。理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾和批評與自我批評的三大作風(fēng)，已成為全黨的新的工作作風(fēng)和思想作風(fēng)，從而為延安精神的形成和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

3、延安和陜甘寧邊區(qū)人民富于革命的傳統(tǒng)是延安精神形成的動力因素。五四運動后，馬克思主義在陜北開始傳播。大革命失敗后，以劉志丹、謝子長為代表的一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員舉行武裝起義，進行土地革命，建立革命根據(jù)地。特別是延安成為黨中央的所在地以后，成千上萬的革命青年奔赴延安，使延安成為中國當時經(jīng)濟上雖然落后，而政治上卻是最先進最民主最革命的地方，這為延安精神的形成與發(fā)展提供了廣泛的社會基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。

4、中華民族復(fù)興是延安精神的思想基礎(chǔ)。延安精神是民族精神的升華。中華民族有五千年的文明史，鑄造了自己特有的民族精神，即樸實無華的求實精神、刻苦耐勞的自強精神、反抗黑暗統(tǒng)治的革命精神、抵抗外敵入侵的斗爭精神、襟懷豁達的樂觀精神。而延安精神的基本內(nèi)容就是建立在民族精神基礎(chǔ)上的自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和愛國主義優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)合，延安精神沒有離開中國人民的文明大道，而是承前啟后、繼往開來的民族之魂，是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華民族精神的升華。

5、延安精神是革命精神的結(jié)晶。中華民族富有革命傳統(tǒng)，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級革命，是中國幾千年來革命史上最偉大的革命。在井岡山時期產(chǎn)生了井岡山精神，主要內(nèi)容是：“星星之火，可以燎原”、“銳意進取，勇于開拓”、“自力更生，艱苦奮斗”；在長征過程中產(chǎn)生了長征精神，主要內(nèi)容是：一不怕苦、二不怕死、互相關(guān)心、同甘共苦、生死與共、堅持勝利的革命英雄主義和集體主義。這些精神的豐富和發(fā)展，為延安精神的繼承與發(fā)揚奠定了堅實的基礎(chǔ)，也使延安精神在改革開放的當今中國社會發(fā)揮著巨大的作用。

上述分析，我們認為，延安精神至今仍對中國社會發(fā)揮著以下作用：

一是育人作用。即用延安精神鼓舞人，用延安精神塑造人，用延安精神激勵人。我們黨在延安時期，面對內(nèi)憂外患的困境，以毛澤東、周恩來、朱德等為代表的馬克思主義者，既堅持用自己創(chuàng)立的指導(dǎo)思想——毛澤東思想武裝全黨，又處處率先垂范，以壓倒一切困難的頑強意志和艱苦奮斗精神，鼓舞、激勵和培育一代歷經(jīng)艱險考驗、意志堅定的革命大軍，才使革命力量由小到大、由弱到強，從勝利走向勝利。顯然，正是我們黨用延安精神培養(yǎng)起來的那一代無產(chǎn)階級革命者，經(jīng)過前赴后繼、百折不撓的英勇斗爭，才有我們的今天。

二是凝聚作用。即把全黨全國人民凝結(jié)為一種民族精神，形成社會的主流精神意識形態(tài)。在延安時期，我們黨進行過全黨整風(fēng)、搞過大生產(chǎn)運動，又對建黨以來的歷史經(jīng)驗進行了認真的總結(jié)，促使全黨統(tǒng)一了思想，有了共同的理想信念，又有了純潔的革命組織，也樹立了令世人佩服的優(yōu)良作風(fēng)。正是中國共產(chǎn)黨人這種高尚的情操和不屈不撓的奮斗，才帶動、感染和吸引了千千萬萬的革命者更加緊密地團結(jié)在黨的周圍，推翻了三座大山。如果沒有延安精神這種巨大的凝聚力，就不會建立起社會主義的新中國。

三是導(dǎo)向作用。即把延安精神作為行動指南，規(guī)定社會成員理想、信念、“三觀”的價值尺度、衡量標準、基本走向。在延安時期，我們黨十分重視加強對全黨的馬克思主義教育，引導(dǎo)樹立牢固的無產(chǎn)階級世界觀、人生觀、價值觀和共產(chǎn)主義的崇高理想，促使所有的革命者都胸懷遠大理想，扎扎實實地奮斗。這種永不停息的奮斗精神，不僅在當時起到明顯的導(dǎo)向作用，也為我們今天樹立了光輝的典范。

四是創(chuàng)新作用。即延安精神體現(xiàn)了中國特色、中國共產(chǎn)黨的特色，本身就創(chuàng)新，它告誡我們，社會主義要在探索中發(fā)展，在創(chuàng)新中前進。我國的國情決定了我們黨所從事的新民主主義革命事業(yè)是一項全新的事業(yè)，既無先例，又不能照搬別國的做法，只能靠自己探索和創(chuàng)新。

二、陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向新的高度

陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足于歷史文化的開發(fā)與利用，又輔之以科技、教育、旅游等資源的滲透，使該省文化產(chǎn)業(yè)具有本地區(qū)的特色。其特點是以歷史文化開發(fā)為主體，以現(xiàn)代文化創(chuàng)新為補充。主要又以下幾個方面：

一是在科技方面。陜西具有科技力量方面的優(yōu)勢，是全國的科技大省之一。該省從事科研活動的人員和專業(yè)技術(shù)人員共107.89萬人；有科研機構(gòu)1061個，在這些科研院所中有101個優(yōu)勢專業(yè)和學(xué)科，其中全國唯一設(shè)置的專業(yè)有17個，居全國領(lǐng)先水平的專業(yè)方向有50個；陜西是全國航空、航天、機械、電子、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域重要的科研和生產(chǎn)基地；陜西高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的發(fā)展方興未艾，以西安、寶雞高新區(qū)和楊凌示范區(qū)為骨干的關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)帶已經(jīng)形成，其中陜西高新區(qū)是中國首批向亞太經(jīng)合組織開放的科技工業(yè)園區(qū)，楊凌示范區(qū)是國家唯一的農(nóng)業(yè)高新示范區(qū)，均為國家重點支持的六大高新區(qū)之列。

二是在教育方面。陜西是教育大省，高等教育在全國各省區(qū)（市）中名列前茅，層次高、實力強。該省有普通高等學(xué)校62所，在校學(xué)生數(shù)58.39萬人，有國家按世界一流大學(xué)建設(shè)的一所高校（交大），現(xiàn)已形成了多層次、多形式、多學(xué)科、門類齊全的高等教育體系。三是在旅游資源可持續(xù)發(fā)展方面。陜西是文物文化大省和旅游資源大省。陜西省是中華民族文明的重要發(fā)祥地，是華夏文明的“根”。曾經(jīng)長期是中國的政治、經(jīng)濟、文化中心，秦中自古帝王朝，從西周到唐朝有13個王朝在此建都，長達1100多年，留下了大量的文物古跡。該省有文物機構(gòu)218個，文物藏品件數(shù)93.8萬件；有古建筑、古遺址、古墓葬、古窟寺、革命歷史舊址等國家級文物古跡共88處；秦始皇兵馬俑、法門寺、黃帝陵、西安古城墻等馳名中外，帝王陵墓、革命歷史圣地在全國占有重要地位。顯然，陜西的文物價值居全國首位。

四是在文化基礎(chǔ)資源方面。該省有圖書藏量達840多萬冊，文化事業(yè)機構(gòu)數(shù)達2110個，從業(yè)人數(shù)達17000多人，藝術(shù)表演演出場次達2.2萬次。在文學(xué)、藝術(shù)、文藝評論方面都有全國一流的名家，是全國的文化重鎮(zhèn)。目前，陜西自然風(fēng)光旅游點不斷增加，品位不斷提高，影響日益擴大，著名的有華山、黃河壺口瀑布、太白山等。省委、政府在“十一五”規(guī)劃中，對這些資源的開發(fā)利用已納入投資體系的總盤子，進一步強化了挖掘潛力加大利用的可能性。

三、陜西在西部大開發(fā)中步伐加快

陜西在西部大開發(fā)中提出要實現(xiàn)經(jīng)濟強省的目標。為實現(xiàn)這一目標，從開發(fā)模式上立足于實現(xiàn)經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，即依靠人才、科技、資源等優(yōu)勢，通過體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、優(yōu)先發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)某些領(lǐng)域超常規(guī)發(fā)展，不斷增強地區(qū)經(jīng)濟核心競爭力。

在“十一五”規(guī)劃中，該省制定了“二四六”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，即二抓好，四創(chuàng)立，六打造。“二”，即抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

“四”，即創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、陜北能源重工業(yè)基地、渭北綠色果品基地、陜西現(xiàn)代中藥基地。

“六”，即重點打造①高新技術(shù)、②能源化工、③旅游、④軍工裝備、⑤果業(yè)、⑥畜牧業(yè)六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過六打造形成強勁的產(chǎn)業(yè)鏈和新的經(jīng)濟增長點，各產(chǎn)業(yè)鏈的延長又推動高附加值優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)滾動發(fā)展。“二四六”戰(zhàn)略給我們的啟示是：一是加速生產(chǎn)要素的聚集，有利于發(fā)展壯大關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。以西安為中心，加快隴海沿線城鎮(zhèn)帶動關(guān)中特色城鎮(zhèn)群建設(shè)，促使生產(chǎn)力向優(yōu)勢區(qū)位聚集，形成規(guī)劃科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的城鎮(zhèn)空間布局。二是圍繞“煤向電力轉(zhuǎn)化、煤電向載能工業(yè)品轉(zhuǎn)化、煤油氣鹽向化工產(chǎn)品轉(zhuǎn)化”的思路，有利于強化能源重化工基地建設(shè)。取得資金支持，實施優(yōu)果工程，加快渭北綠色果品基地建設(shè)。既能創(chuàng)地區(qū)特色品牌，又符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求。四是加快建設(shè)陜南現(xiàn)代重要產(chǎn)業(yè)基地。充分推進生態(tài)經(jīng)濟化、經(jīng)濟生態(tài)化，建設(shè)以“綠”為特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟體系。這種做法，將經(jīng)濟與生態(tài)、環(huán)境與效益較好融為一體，有利于實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。陜西與云南均屬西部地區(qū)，二省在西部開發(fā)中對資源的配置方式既有共同點，也有差異性。陜西在交通、信息、城市化水平、科技、教育、文化設(shè)施等方面遙遙領(lǐng)先，而云南仍處在內(nèi)陸閉塞狀態(tài)。為此，借鑒陜西經(jīng)濟發(fā)展模式，實現(xiàn)云南生產(chǎn)力和跨越發(fā)展已是歷史的必然。需要指出的是，跨越不是對歷史階段和經(jīng)濟形態(tài)的逾越，而是對新的歷史可能性的重新選擇。任何地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展中都存在生產(chǎn)力發(fā)展的不同等級，從而形成高生產(chǎn)力與低生產(chǎn)力的差別。云南處在生產(chǎn)力較落后的時期，它的發(fā)展不應(yīng)走歷史上已經(jīng)走過的傳統(tǒng)道路，而應(yīng)以當代最先進的生產(chǎn)力來選擇自己的發(fā)展道路，用捷徑的方式借鑒高起點的發(fā)展模式來促進本地區(qū)生產(chǎn)力跨越發(fā)展。

為此，借鑒的實質(zhì)就是實現(xiàn)跨越，結(jié)合陜西西部大開發(fā)經(jīng)驗，云南開發(fā)模式是否可作以下設(shè)想：

1、可持續(xù)發(fā)展模式。處在西部開發(fā)戰(zhàn)略的中期階段，云南有必要借鑒陜西省走向發(fā)達過程中對資源開發(fā)實踐中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并在開發(fā)中審時度勢在保護區(qū)域資源方面承擔(dān)應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展責(zé)任，實現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境的內(nèi)在統(tǒng)一、均衡運轉(zhuǎn)。區(qū)域內(nèi)資源是本區(qū)域的專利，經(jīng)濟的損失莫過于資源的流失，資源的開發(fā)本是一個物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，只有將資源開發(fā)的主觀愿望與資源的維持能力保持在相對適應(yīng)的協(xié)調(diào)之中，資源供給量才能滿足本地區(qū)發(fā)展需要。云南具有自然資源和生態(tài)資源的突出優(yōu)勢。云南開發(fā)模式應(yīng)選擇以環(huán)境保護為本的模式，徹底改變過去以資源耗費為代價、以環(huán)境價值為效益的粗放型開發(fā)模式，選用具有云南特色的環(huán)境保護優(yōu)先、生態(tài)效益為重、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的新型開發(fā)模式，應(yīng)把保護當?shù)噩F(xiàn)有資源作為云南“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)原則。

2、市場運行模式。西部開發(fā)屬全國性機遇，誰能獲利，取決于區(qū)域競爭能力的強弱。云南開發(fā)已不可能采用指令性計劃強制資源配置，只能依賴市場規(guī)則，遵循市場規(guī)律，這就要求省委、省政府依據(jù)市場需求對區(qū)域內(nèi)的開發(fā)目標、投資場所、原料基地、市場份額進行規(guī)劃和調(diào)節(jié)，多種所有制實體要依據(jù)市場需要主動發(fā)現(xiàn)市場、開發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)、培育品牌、有效供銷，從目前的數(shù)量擴張、成本優(yōu)先戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品差別化、高附加值化。當前既要防止低效益、有污染的產(chǎn)業(yè)流入云南，又要防止優(yōu)良資源流出云南，要以獲取地方永久性利益為開發(fā)的終極目標。

3、均衡發(fā)展模式。云南發(fā)展既要考慮“效益優(yōu)先”，更要考慮“兼顧公平”。對邊、窮、老、少的貧困地區(qū)和民族貧困地區(qū)采取政策扶持是經(jīng)濟發(fā)達國家穩(wěn)定社會所采取的重要措施，在構(gòu)建和諧社會的今天，用計劃手段調(diào)節(jié)利益分配關(guān)系，縮小地區(qū)差別，這是云南開發(fā)中應(yīng)引起中央財政重視的問題。

4、重點突出型模式。均衡發(fā)展與重點開發(fā)是辨證的統(tǒng)一。結(jié)合云南實際要因地制宜采取“差別化”開發(fā)戰(zhàn)略，瞄準能以點帶面、具有輻射效應(yīng)、擴散效應(yīng)、聚集效應(yīng)、關(guān)聯(lián)效應(yīng)的重點區(qū)塊，率先布局與投資。重點是： ①運用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。重點支持煙草、冶金、化工、醫(yī)藥、機電、橡膠、花卉、果蔬優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

②旅游資源開發(fā)。以旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動民族文化大省的形成。

③加快基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，發(fā)展邊境貿(mào)易和口岸貿(mào)易，加強與周邊國家的經(jīng)濟技術(shù)合作與交流。

④加強基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)研究，強化運用技術(shù)的推廣，注重省內(nèi)人才培養(yǎng)和省外人才引進。

上述開發(fā)模式的選擇，不是獨立的、孤立的，而是相互聯(lián)系的有機整體，只不過在具體運用中，力求突出各自的作用和從不同角度上體現(xiàn)出各自的模式特點。

四、對體驗式教學(xué)重要性、必要性的認識

省委黨校對理論班實施外出體驗式教學(xué)的決定，是對理論班的一種政策待遇，既體現(xiàn)了省委黨校校黨委對黨的理論工作者的高度重視，又反映了理論與實踐的結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊伍的必然選擇。

為此，此次社會考察的重要性有以下方面：

1、對2個月以上培訓(xùn)的班次進行體驗式教學(xué)是培訓(xùn)工作的重要組成部分，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

2、教與學(xué)的統(tǒng)一、理論與實踐的結(jié)合、務(wù)虛與務(wù)實的聯(lián)系，是提高干部培訓(xùn)效果的重要途徑和基本手段。

3、社會考察有利于開闊視野，增長見識，擴充信息，積累經(jīng)驗。

4、走一走，看一看，學(xué)一學(xué)，想一想，通過社會調(diào)研增強分析問題和解決問題的能力，有利于更好地為本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才準備。

第十期理論骨干班赴陜西開展體驗式教學(xué)活動開展得很成功，學(xué)員反映好，收益較大，達到了預(yù)期教學(xué)目的。有以下經(jīng)驗：一是省委黨校校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，給予了多方面的指導(dǎo)；二是培訓(xùn)部精心組織，周密安排；三是體驗式教學(xué)目的明確，組織合理；四是陜西省委黨校給予了大力支持；五是理論骨干班黨支部發(fā)揮了黨組織的作用，學(xué)員間發(fā)揮了團結(jié)互助的團隊精神。

總之，體驗式教學(xué)是理論培訓(xùn)工作的重要組成部分，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，要提高培訓(xùn)效果就應(yīng)實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、理論與實踐的結(jié)合。這樣才能深化理論學(xué)習(xí)，豐富黨校的教學(xué)內(nèi)容。