第一篇：邢宣《美麗的小興安嶺》教學設計與反思

《美麗的小興安嶺》教學設計

設計思想

教材分析：《美麗的小興安嶺》文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇課文講了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達作者對小興安嶺的喜愛之情。小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者在課文中把這一特點作為描述重點，運用生動形象的語言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產，這是本篇課文表達上的特點。

學習目標 知識與能力

1．能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。

2．了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。3．培養學生自主的學習能力和與人合作意識。

過程與方法

1．通過引導學生抓住重點詞句，反復品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環節，扎扎實實訓練學生的語感。

2．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。3．教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合。情感、態度、價值觀

1．激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。2．培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點。教學難點：引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

教學準備

多媒體課件。教學過程：

（一）課件激趣，談話導入 優美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來幾張圖片，和大家共同欣賞。（課件播放：冰雪消融，萬物復蘇的春天；草木旺盛，綠樹成蔭的夏天；落葉飛舞，果實累累的秋天；冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。）同學們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書：小興安嶺）指導學生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數不清的紅松、白樺、櫟樹、幾百里連成一片，就像綠色的海洋。看了這幾張圖片，你覺得這個地方怎么樣？指名回答。（板書；美麗的）能不能用文中的話說，小興安嶺到底是個什么樣的地方？指名回答。那么為什么說小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫呢？這節課我們就共同走進美麗的小興安嶺。

（二）精讀課文，深化理解。

1．下面請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序來寫小興安嶺四季景色的？（板書：春、夏、秋、冬）小興安嶺一年四季景色迷人，大家看看哪個季節景色最美？指名回答。

[這一環節我是這樣安排的。學生認為哪段美就指導、分析、朗讀哪一段。] 如學生找出春天一段，這樣指導。

（課件出示：春）默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，并體會一下他們各有什么特點。

學生匯報交流。根據學生的回答出示課件。（課件出示：樹木、積雪、小鹿）樹木什么特點？(課件出示：抽出新枝長出嫩葉)“抽出”換成“長出”好不好？為什么？指名回答。

積雪呢？課件點擊（匯成小溪，淙淙流淌）流水聲大嗎？從哪里看出來？那么我們在讀這句話時是高昂一點還是輕柔一點？試一試？指名朗讀。

小鹿怎么樣？指名回答（課件點擊：溪邊散步，喝水賞影）

在這里作者運用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛寫出來了，小鹿還可能在干什么？請同學們想象一下，看能不能接著作者的句子往下說。學生練習。

看來，小興安嶺對人類還有巨大的貢獻呢。是呀，春天是一個神奇的季節，春風一吹，冰雪融化，萬物復蘇，小興安嶺到處呈現出一片勃勃的生機。那里的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機勃勃的特點讀出來嗎？學生練習朗讀。同學們想不想把這優美的語言記在你的小腦瓜里？現在就試一試，咱看誰的速度最快。（課件出示朗讀提示），學生練習背誦

2．歸納學習方法。大家回想一下，我們是怎樣學習小興安嶺的春天這一段的？（課件出示：自學提示）

3．同桌兩人合作，從其余三段里任選其中的一段，然后按照剛才的方法學習。

學生匯報哪一段就指導朗讀哪一段。（三段中重點指導一段，其他兩段放手讓學生自讀自悟。）

4．剛才咱們共同領略了小興安嶺的美景，那么小興安嶺為什么是大花園，是寶庫大家明白了嗎？（生答，板書：風景優美、物產豐富）

（三）播放錄像，激發情感。

學習了課文，解決了問題，大家現在最想干什么？老師當導游，咱們一塊到小興安嶺去逛一逛，看一看好嗎？（播放錄像）教師結合錄像內容介紹一、二段，鼓勵學生結合視頻復述課文內容。

（四）總結寫法，拓展延伸。

想想作者是怎樣把它的美寫出來的呢？ 出示課件：寫作小竅門。

同學們如果也能按作者的方法去做，也能寫出優秀的文章來，試一試按作者的方法描寫家鄉的美景。（課件出示作業超市）

教學反思

授之以漁 自主探究

“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反復揣摩后決定采用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下： 1．創設情景，激發興趣。

小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。2．先教后放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并依照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。先教后放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。

3．重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學。

在整個教學過程中，也有不足之處，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！

第二篇：《美麗的小興安嶺》設計+反思

《美麗的小興安嶺》教學設計

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

2、學習和積累準確、生動的語言，學習作者的觀察方法。

3、探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律。

4、學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

教學重、難點：

1、學習和積累準確、生動的語言，學習作者的觀察方法。

2、探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律。

3、學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

教學過程：

一、整體感知 1.激趣導入

（1）師：這里的山脈連綿起伏，逶迤千里；這里的河水碧波蕩漾，波光粼粼；這里的森林郁郁蔥蔥，遮天蔽日；這里的冬天長,夏天短，日溫差大;這里的四季分明，各有特色。這是哪里呢？

（2）這節課我們繼續走進美麗的小興安嶺，一起讀課題。

（3）上節課我們初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？ 2.回顧課文，梳理文章結構

（1）課文一共有幾個自然段？（6個）哪兩個自然段概括的寫小興安嶺？（第1、6自然段，課件出示兩個自然段，男、女生分別讀）哪幾個自然段具體的寫小興安嶺？（第2-5自然段）按什么順序寫的呢？（春夏秋冬的時間順序）

（2）同學們看，課文開頭先總起介紹小興安嶺，接著2-5自然段分別敘述小興安嶺一年四季的景色，最后一段對課文進行了總結。這樣的課文結構就是總—分—總。

二、重點研讀 1.學習第一自然段

（1）我們先來看第一自然段（指名讀）從這一段中你讀出了什么？

預設：①小興安嶺有數不清的樹；

②小興安嶺的樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋； ③小興安嶺到處都是樹，一眼望不到邊。??

（2）小結：小興安嶺幅員遼闊，樹多得數不清，就像無邊無際的海洋。所以作者在描寫小興安嶺一年四季的景色時一定會對這些數不清的樹進行描寫！（板書：樹木 數不清）

2.探究并發現四段的組段規律

（1）請同學們打開書，快速地讀一讀春（板書春）、夏（板書夏）、秋（板書秋）、冬（板書冬）四個自然段，找到描寫樹木的語句，借助我們手中的直尺，把這些語句畫下來。（2）生匯報所畫語句。

（3）大家看看每段中描寫樹木的這些語句，仔細看，你有什么發現嗎？（都在每段比較靠前的位置）小結：對呀，走進小興安嶺這片綠色的海洋，首先映入我們眼簾的景物（板書景物）就是這些數也數不清的各種各樣的樹。

（4）同學們再來看看這些語句，自己讀讀，連起來讀讀這四句話，你又發現了什么？ 小結：這四句話都在寫樹，但這些樹的樣子在每個季節是不一樣的。3.研讀每個季節樹木的特點（怎么樣）

（1）我們先來看春天的樹（出示句子，指名讀）春天的樹怎么樣？（板書怎么樣）

①抽出新的枝條 長出嫩綠的葉子 相機講動詞“抽”和“長” ②這就是春天的樹。作者用抽和長這兩個表示動態的詞語，把春天樹木生機勃勃，欣欣向榮的樣子就表現了出來。再讀這句話。

（2）春的腳步還未走遠，夏天就來了，你來讀這句描寫樹木的語句。

①大家注意到這幾個詞了嗎？（師泛讀）蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實，這是怎樣一幅畫面啊？

②同學們自己讀讀這幾個詞，（師小聲的跟著讀）此時此刻你腦海中有著怎樣一番情景呢？把你想到的告訴大家！誰來說？注意，要把你想到說清楚。

（指導學生說清楚畫面：密密層層的樹葉，一片挨著一片，一片擠著一片，密不透風，密不透氣，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空！）

③這就是夏天的樹。作者用3個疊詞就寫出了夏天樹木遮天蔽日，茂盛蔥蘢的樣子。一起讀這句話。

（3）秋天呢？（出示句子），同學們讀一讀，看看秋天的樹發生了哪些變化？

①請你說說秋天的樹怎么樣了？（樹葉變黃了，松柏更蒼翠，落葉在林間飛舞）②這就是秋天的樹。作者抓住了顏色的變化把小興安嶺秋天樹木的樣子展現在我們眼前了。

（4）冬天到了，一起讀這句話！冬天的樹怎么樣了？（積滿白雪）（5）（課件出示四句描寫樹的語言）同學們，這就是小興安嶺一年四季的樹，景物是相同的，它們的樣子相同嗎？（不同）相同的景物，在每個季節有不同的樣子！

引讀：春天，萬物復蘇，欣欣向榮，讀??

夏天，綠樹濃陰，遮天蔽日，讀?? 秋天，秋風習習，落葉飄飄，讀?? 冬天，狂風怒吼，白雪一片，讀??

4.研讀每個季節特有景物的特點（什么樣）

（1）作者在描繪春夏秋冬四個季節的景色時，是單單只寫了樹這一種景物嗎？那我們先走進春天，看看描寫春天的這一段里還有哪些景物。

①（出示春天這一段）你來讀，其他同學邊聽邊圈畫出景物。②（匯報）找出來了嗎？有哪些景物？你來說！（積雪、小溪、小鹿）

③積雪怎么樣？小溪呢？再來讀讀。誰來讀讀描寫小鹿的句子，小鹿怎么樣？（把你的感受讀出來）④現在老師給大家一個新的學習任務，相信大家也能很好的完成。（課件出示讀書任務）

（2）請同學們默讀3、4、5自然段，不僅要圈出每一段的景物，還要把景物的特點勾畫出來。

①夏天 你來說有哪些景？（濃霧、金光、野花）a濃霧什么樣？什么樣的金光？野花呢，什么樣？

b沉浸在濃霧中的森林，各樣各種的野花，真像一幅水墨畫！再來感受一下夏天的美景。女生讀藍色的字（濃霧），男生讀紅色的字（金光），一起讀綠色的字（野花）。

②同學們讀得真好！夏天過去了，讓我們趕快走進秋天吧！秋天有哪些景物，它們又是什么樣的呢？

a指名說景物（山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人參）

b老師引導學生說景物什么樣。如：生說山葡萄，師說酸甜可口的山葡萄

c大家看這一段，作者寫了很多景物，又把什么樣的（板書什么樣）景物寫得清清楚楚。作者描寫中的小興安嶺真是果實累累啊。你感覺這里怎么樣？有哪個詞蹦進了你的腦海？（富饒）

d這么多物產，遍地都是名貴藥材，整個森林盡是寶藏，美麗的小興安嶺也可以說是富饒的小興安嶺啊！

③現在我們一起走進冬天，繼續感受。

a我們一起說，景物有??什么樣??景物有??怎么樣??

b冬天，雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給這片森林增添了無限的樂趣！

三、互助交流

1.剛才我們在各段里面找到了很多景物，同學們回憶一下。現在，我們來做個小練習。（1）連一連

左邊：積雪、小溪、小鹿、西北風、紫貂和黑熊、落葉

右邊：呼呼地刮、躲進洞里、融化了、在林間飛舞、淙淙地流著、在溪邊散步（2）填一填

①（）的濃霧 ②（）的金光 ③（）的野花

④（）的山葡萄 ⑤（）的榛子 ⑥（）的蘑菇和木耳 2.小興安嶺有這么多特點鮮明的景物，有些景物我們看也沒看過，見也沒見過，乳白色的濃霧，各種各樣的野花??此時此刻，你想怎樣夸夸小興安嶺？好，我們一起來夸夸它吧（出示最后一段）讀！（板書花園 寶庫）

3.作者在寫小興安嶺春夏秋冬的景色時，首先寫了四季中各不相同的樹，接著又抓住了每個季節中特有的景物來寫，這些景物各有各的特點。有景物，有特點，文章就能寫得更美！

四、拓展閱讀

1.課前老師給了大家一篇小短文，大家讀了嗎？這篇短文寫什么？（秋天池塘的美景。）2.為了寫出池塘的美景，作者寫了哪些景物？自己快速的讀一讀，邊讀邊找。3.我們來一起說說吧！景物有??怎么樣??什么樣??

五、小練筆

1.老師這里還一段我們班孩子的小練筆，他描寫了美麗的蓮花池。2.同學們，要是想寫出蓮花池的美麗，應該寫些什么？（景物、景物什么樣或者怎么樣）3.我們來看，他寫景物了嗎？有哪些？（蓮花、小魚、柳樹、小鳥）4.寫清楚這些景物什么樣或者怎么樣了嗎？（沒有）你能試著寫寫嗎? 5.展示學生練筆

六、課堂小結

今天我們學習了《美麗的小興安嶺》，感受到了它是美麗的大花園又是一座巨大的寶庫；還學習作者寫景的方法，在描寫景色時不僅要寫景物，還要寫清楚景物怎么樣或者是什么樣的景物。在今后的寫作中，我們也要嘗試著用一用這種方法。

板書設計 美麗的小興安嶺

樹 數不清

景物

春 夏 秋 冬 { ＋ 怎么樣

特點 { 花 園 寶 庫 什么樣

附:閱讀拓展

荷花，早已凋謝。荷葉依然亭亭玉立，一陣風吹過，滿塘的荷葉挨挨擠擠的，舞動著，卷起一波又一波的長短綠浪。蓮蓬飽滿樸實而又挺拔壯碩（shuò），它們高聳在荷．塘里，棱角分明、堅硬。

荷塘邊的草叢中，幾只野鴨懶懶地趴臥著，偶爾探出頭來，叼幾口青草，嘎嘎的叫個兩三聲，享受著獨屬于它們的世界。

蝴蝶一群群煽（shān）動著多彩的翅膀，在荷葉上空一尺高的位置，不停變幻著舞．姿，一會兒飛降到高高的蓮蓬上，一會兒又悠悠然飄落在荷葉端。它們和那些不知名的飛蟲交相舞動，活力四射，仿佛在認真表演一曲動人的樂章，明艷照人極了。

——《秋韻十里》片斷

小練筆

走進廣場，最引人注目的是一大片蓮花池。池中，一朵朵（）的蓮花在風中舞蹈，顏色各異，（）??池里，游著一條條（）的小魚。池邊，栽種著一棵棵（）的柳樹。枝頭，站著一只只小鳥，（）。

教學反思

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。學習這篇課文時要指導學生理清課文的脈絡結構，學會作者抓住景物特點，運用多種修辭手法來描寫景物的寫作方法。下面說一下我執教本課的感受。

一、運用多媒體，創設情境，直觀感受。

應該說很多孩子都沒有去過小興安嶺這樣的森林地帶，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，上課開始，我運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是趁熱打鐵，我讓學生談談初讀課文后小興安嶺給自己留下的印象。

二、學習寫法，先教后放，循序漸進。研讀課文前先梳理文章結構，理清脈絡，接著層層深入，研讀課文，最后進行閱讀拓展，學生練筆。這篇課文對于春、夏、秋、冬四個季節的描寫，在寫作方式上基本一致，根據這一特點我采用了“先教再扶后放”的方式進行教學。

首先引導學生先發現共性的東西，每一段都有對樹木的描寫，而且位于每段比較靠前的位置。接著由讀感悟，雖然每個季節都有對的樹的描寫，但每個季節樹的樣子又不一樣，由此進入課文的研讀，學習并感受每個季節樹木的特點。

其次，在描寫小興安嶺四季的景色時并沒有單單只寫樹這一種景物，作者還寫了每個季節特有的景物，而且抓住了每個季節特有的景物進行描寫。學習這部分內容時，我先是帶著學生共同學習描寫春天的段落，一起找到有哪些景物，并發現這些景物是怎么樣的。接著讓學生自學夏、秋、冬的段落，找到景物以及景物的特點。然后在學生的匯報過程中完成這幾個段落的學習。

三、結合本課學點，進行寫作方法滲透 整堂課的教學緊緊抓住“景物＋特點”這條訓練主線進行。在教學中滲透寫作方法，并遷移、延伸到閱讀拓展以及課后小練筆，鼓勵學生按照所學習的習作方法去進行閱讀拓展，并結合這一學點進行練筆，起到了事半功倍的效果。

課堂中存在的不足：

1.教師的課堂語言需要精煉；要提升自身的專業素養。2.對于學生的學習指導還要扎實一些，讓學生學有所得。

3.課堂上不能很好地應對學生出現的預設之外的狀況，不能很好地關注到全體學生。

第三篇：三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計與反思

《美麗的小興安嶺》教學設計

學習目標

1．有感情地朗讀課文，體會小興安嶺的美麗和富饒。

2．體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙，學習作者抓住季節景色的特點進行觀察的方法。

3．激發同學們熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。

教學難點：引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗。教學過程：

（一）談話導入

同學們喜歡旅游嗎？（不錯，都是熱愛生活、熱愛大自然的孩子。）今天，老師帶來了一個旅游勝地的幾張圖片，和大家一起欣賞。（你們的驚嘆聲告訴了我對這個地方的喜愛和向往之情。它就是我國東北的一個寶地——美麗的小興安嶺，位于黑龍江省北部，離我們的家鄉湖南那是路途比較遙遠哦。

（二）初讀課文，理解大意。

1．下面就讓我們走進課文，一起來了解小興安嶺。首先讓我們看看這一節課的教學目標。（齊讀）接下來請同學們用自已喜歡的方式讀1遍課文，說說小興安嶺給你留下了什么印象？

2、指名回答。（美麗、樹多?）

引導：找出中心句，明了總—分—總的課文結構。

（三）精讀課文，分析課文。

1、你最喜歡哪個季節的小興安嶺？請找出那一段仔細品讀1遍，用看看主要描寫了哪些景物。

2、指名分享最喜歡的季節。重點分析2段。

（1）指名讀描寫春天的段落，評價（你的精彩朗讀讓我仿佛真的來到了春天的小興安嶺。）

（2）用鉛筆圈出作者描寫的事物，并體會一下他們各有什么特點。（3）“抽出”形容樹木長得快，換成“長出”好不好？為什么？指名回答。積雪呢？小溪的流水聲大嗎？（淙淙：輕柔的流水聲）那么我們在讀這句話時是高昂一點還是輕柔一點？試一試？指名朗讀。

如此清澈而輕柔的溪水吸引了小鹿先生，大家看他在干什么？指名回答（溪邊散步，喝水賞影）在這里作者運用了擬人的手法，寫出了小鹿的可愛、生活的愜意，也體現了春天的美好。

請同學們發揮自己豐富的想象力，說說溪邊的小鹿，還可能在干什么？ 完成練習：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子，還有的??

現在老師想讓大家當一回小鹿，我來朗讀小鹿散步的句子，同學們來模仿小鹿的動作和神態。（點評）

（4）春天真是一個神奇的季節，春風一吹，冰雪融化，萬物復蘇，小興安嶺到處呈現出一片勃勃的生機。那里的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機勃勃的特點讀出來嗎？請喜歡這一段的同學都站起來，一起讀。

3、評：優美的景色能給人美的享受，你們的朗讀同樣給人美的享受！盡管路途遙遠，但老師真的很想千里迢迢地去小興安嶺看看，可是春季是我最忙碌的季節，同學們誰能幫幫老師，給我介紹、推薦另一個季節的小興安嶺嗎？ 讓學生總結學法（先找出描寫的景物，體會它們的特點），然后以類似的程序學習其余的段落，秋、冬季的段落稍微簡單地學。

4、看來，小興安嶺一年四季都是這么誘人，都值得我們去欣賞、去感受。請同學們齊讀課文最后一段，讀出我們的喜愛和向往之情。

（四）總結寫法，拓展延伸。

讀得太美了，老師被小興安嶺的美景陶醉了，更被你們的優美朗讀聲陶醉了！其實在我們遼闊的祖國大地上，東西南北中到處都有美麗的風景，只要我們有一雙善于觀察的慧眼，就在我們的家鄉，就在這個季節，我們就能發現許許多多的美景。

讓我們學習作者的寫作方法來寫一寫我們家鄉的美景吧，請以《家鄉的秋天》為題寫一篇習作。

《美麗的小興安嶺》教學設計與反思

第五冊

湯河學校 廉秀英 2011年9月

第四篇：三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計與反思

設計思想

教材分析：《美麗的小興安嶺》文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇課文講了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達作者對小興安嶺的喜愛之情

小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者在課文中把這一特點作為描述重點，運用生動形象的語言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產，這是本篇課文表達上的特點。

學習目標 知識與能力

1．能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。

2．了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。3．培養學生自主的學習能力和與人合作意識。

過程與方法

1．通過引導學生抓住重點詞句，反復品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環節，扎扎實實訓練學生的語感。

2．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。3．教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合 情感、態度、價值觀

1．激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。2．培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點。

教學難點：引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點

教學準備

多媒體課件。教學過程：

（一）課件激趣，談話導入

優美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來幾張圖片，和大家共同欣賞。（課件播放：冰雪消融，萬物復蘇的春天；草木旺盛，綠樹成蔭的夏天；落葉飛舞，果實累累的秋天；冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。）同學們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書：小興安嶺）指導學生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數不清的紅松、白樺、櫟樹、幾百里連成一片，就像綠色的海洋。看了這幾張圖片，你覺得這個地方怎么樣？指名回答。（板書；美麗的）能不能用文中的話說，小興安嶺到底是個什么樣的地方？指名回答。那么為什么說小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫呢？這節課我們就共同走進美麗的小興安嶺。

（二）精讀課文，深化理解。

1．下面請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序來寫小興安嶺四季景色的？（板書：春、夏、秋、冬）小興安嶺一年四季景色迷人，大家看看哪個季節景色最美？指名回答。

[這一環節我是這樣安排的。學生認為哪段美就指導、分析、朗讀哪一段。]

如學生找出春天一段，這樣指導。

（課件出示：春）默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，并體會一下他們各有什么特點。

學生匯報交流。根據學生的回答出示課件。（課件出示：樹木、積雪、小鹿、原木）

樹木什么特點？(課間出示：抽出新枝長出嫩葉)“抽出”換成“長出”好不好？為什么？指名回答。積雪呢？課件點擊（匯成小溪，淙淙流淌）流水聲大嗎？從哪里看出來？那么我們在讀這句話時是高昂一點還是輕柔一點？試一試？指名朗讀。

小鹿怎么樣？指名回答（課件點擊：溪邊散步，喝水賞影）

在這里作者運用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛寫出來了，小鹿還可能在干什么？請同學們想象一下，看能不能接著作者的句子往下說。學生練習。原木呢？這些原木都干什么用了？從這個比喻句你體會到什么？指名回答。

看來，小興安嶺對人類還有巨大的貢獻呢。是呀，春天是一個神奇的季節，春風一吹，冰雪融化，萬物復蘇，小興安嶺到處呈現出一片勃勃的生機。那里的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機勃勃的特點讀出來嗎？學生練習朗讀。同學們想不想把這優美的語言記在你的小腦瓜里？現在就試一試，咱看誰的速度最快。（課件出示朗讀提示），學生練習背誦

2．歸納學習方法。大家回想一下，我們是怎樣學習小興安嶺的春天這一段的？（課件出示：自學提示）

3．同桌兩人合作，從其余三段里任選其中的一段，然后按照剛才的方法學習。學生匯報哪一段就指導朗讀哪一段。（三段中重點指導一段，其他兩段放手讓學生自讀自悟。）

4．剛才咱們共同領略了小興安嶺的美景，那么小興安嶺為什么是大花園，是寶庫大家明白了嗎？（生答，板書：風景優美、物產豐富）

（三）播放錄像，激發情感。

學習了課文，解決了問題，大家現在最想干什么？老師當導游，咱們一塊到小興安嶺去逛一逛，看一看好嗎？（播放錄像）教師結合錄像內容介紹一、二段，鼓勵學生結合視頻復述課文內容。

（四）總結寫法，拓展延伸。想想作者是怎樣把它的美寫出來的呢？ 出示課件：寫作小竅門。

同學們如果也能按作者的方法去做，也能寫出優秀的文章來，試一試按作者的方法描寫家鄉的美景。（課件出示作業超市）

教學反思

授之以漁自主探 究

“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反復揣摩后決定采用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下

1．創設情景，激發興趣

小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化

總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

《美麗的小興安嶺》教學設計與反思

第五冊

湯河學校 廉秀英 2011年9月

第五篇：美麗的小興安嶺教學設計及反思

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教學要求

1.認識祖國東北的小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美，對學生進行熱愛祖國的教育。

2.學習本課生字15個；理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是??也是??”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

3.正確流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解描寫小興安嶺一年四季的美的詞句；學習作者的觀察方法。

三、教具準備

掛圖、配樂朗誦的課文。

四、教學時間 3課時

第一課時

（一）導入新課，介紹小興安嶺。

在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺（若教室掛著地圖，可讓學生找一找）。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。

你們想去那兒旅行嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？（學生會想急于了解小興安嶺四季的美而產生學習全文的動機）課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。

（二）范讀課文（最好是配樂朗誦）。

（三）初步了解每個自然段講了什么。

1.提示：課文一共有幾個自然段，每段寫的是什么？ 2.自讀課文。3.學生說自然段段意。①小興安嶺像綠色的海洋。②小興安嶺春天的美景。③小興安嶺夏天的美景。④小興安嶺秋天的美景。⑤小興安嶺冬天的美景。⑥小興安嶺是花園，也是寶庫。

（四）教學生字、生詞。

抽()出新枝

長出嫩（）芽

小鹿（）)映（）在水中

封（）得嚴()嚴實實

濃（）霧升起

工人宿舍（）

獻（）出酸（）甜的果子

名貴（）藥材

沒過膝（）蓋

呼呼地刮（）

黑熊舔腳掌（）

春天快來臨（）（以上生字放在具體詞語中，再結合兒童經驗，意思易懂，不必過多的解釋，主要是字形與字音的教學。）

（五）朗讀全文。

（六）寫字。

突出下列字形的書寫指導：

嫩左、中、右結構，中間是“束”，右邊是“攵”。

酸“酉”旁里的一短橫不能丟；右邊的“夋”一筆一畫詳細描寫。獻左半邊是“南”，里邊是兩個短橫。

掌是上中下結構，上面是“”，中間是“口”，下邊是“手”。有一豎。

第二課時

（一）復習生字詞。

（二）教學第一自然段。

1.自讀第一自然段。

2.讀了第一段，你覺得小興安嶺是個什么地方？

3.如果我們來到小興安嶺就會看到，各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？（樹多，占地面積大，連成一片，望不到邊。一陣風吹來，樹林掀起層層綠色的波浪，傳來一陣陣嘩嘩的響聲，就像海浪翻滾的轟響。）

（三）教學第二自然段。

1.春天來了，小興安嶺一片春意，假如這時我們來到小興安嶺，會看到怎樣的美景呢？ 揭示圖畫。

2.語言訓練。

春天，我們來到了小興安嶺，我看到_________________________。

3.結合學生描述，指點“匯”“淙淙地”的意思。匯：聚攏來。一個“匯”字告訴我們山上積雪開始消融，從這邊的山坡，那面的山崗流下來，聚攏來，成了小溪。“淙淙”是形容水流的聲音。小溪輕輕流淌，還可以聽到美妙的聲音。

小鹿也出來活動了，課文上用了“在溪邊散步”“欣賞自己的影子”，其實小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣賞”，這都是我們人特有的活動。課文這樣寫，讓我們感到什么？（把小鹿比作人，更覺春天的美好。）

4.指點層次：全段從樹木抽新枝——積雪融化——小鹿快活地活動——原木順水流淌。四層意思勾畫了小興安嶺春天的美景。

5.朗讀課文。

（四）教學第三自然段。

1.你們一定很想知道夏天小興安嶺的美景，現在請你們自讀課文。（可揭示掛圖）

2.自讀課文。

3.這一段課文寫了夏天哪些景物，可以分成幾層？ ①蔥蘢的樹木。②山谷里的晨霧。③陽光中的工人宿舍。④草地上的鮮花。

4.如果夏天的早晨來到小興安嶺，你希望能看到這里的什么美景？（一個人說一幅。）

5.結合學生回答，理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想象小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？“封”，一點不透氣，一點不透風，沒有一點空隙。還用了一個“浸”，告訴我們霧大極了，濃極了，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。）

6.結合學生回答，體會比喻句“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢”描寫的景象。像什么一樣的金光？多少像利箭一樣的金光？

霧后的陽光，光芒四射，使人睜不開眼睛。這是一個多么美好的陽光燦爛的早晨！

7.分層次朗讀。

（五）語言訓練。

學習課文中的有關語句，說說我們家鄉春、夏的美景。春天，____________________。夏天，____________________。

第三課時

（一）朗讀課文第一至第三自然段。

（二）教學第四自然段。

引導學生自學。

1.秋天是收獲的季節。我們常常說金色的秋天。當秋天來到小興安嶺時，這兒是另一番景象。假如這時我們來到這里，會特別喜歡這里的什么？把有關的語句畫下來。

2.在這一段描寫中，你覺得哪些詞語用得特別生動？

3.想象性語言描述：我們來到這兒，在小興安嶺主人的允許下，我們可以去采集什么？當時的情景會是怎么叫人快樂無比？分享小興安嶺人豐收的喜悅。

（例話：秋天來到了小興安嶺，一陣秋風吹來，黃里透紅的落葉飄落下來，就像無數只彩蝶在林間飛舞。一串串山葡萄，一顆顆棒子都熟了。主人告訴我們：“南方的小朋友到這兒來，我們非常歡迎，可以采摘。”我們好不歡喜，采下山葡萄一嘗，又酸又甜；摘一顆棒子放在嘴里，又脆又香。在老師的帶領下，我們像小白兔一樣幫助山民采了一籃的鮮嫩的蘑菇和木耳。我們情不自禁地說：“小興安嶺啊，您每年該向人們獻出多少寶貝啊！”）

4.分層次。

①寫風雪松柏更蒼翠。落葉在林間飛舞。②寫動物森林向人們獻寶。

5.指名朗讀。

（三）教學第五自然段。

1.引導學生自己讀書、思考。2.交流要點：

①冬天，小興安嶺的雪怎樣大？課文上用了哪些詞語，又使你聯想到哪些詞語？（鵝毛般的、大雪封山、白皚皚、白茫茫、銀色的世界）②小興安嶺的動物，它們怎么過冬？你覺得課文上寫的哪些小動物過冬特別有趣？

（四）教學第六自然段。

1.啟發：學到這兒，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？ 2.語言訓練： 小興安嶺___________。

3.看看課文上是怎么總結全文的。4.齊讀全段。

（五）總結。

《美麗的小興安嶺》這篇課文生動地描寫了小興安嶺一年四季的美，同時寫了小興安嶺的富有，為人們創造財富。所以課文最后說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。它們等著我們去欣賞，去開發，當然也需要我們的保護。

（六）綜合練習。

1.完成課后練習。2.寫生字詞，讀課文。

反思：

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、創設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”

2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

4、知識延伸創造“美”：教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。