第一篇：如何提高語文課堂教學質量

如何提高語文課堂教學質量

———北莊之行有感

乍暖還寒時節，在劉淑閣老師的精心安排下，名師工作室“送課山區行”邁開了第一步。規模如此之大，準備如此之細，做課教師如此之從容，課后討論如此之熱烈，我身在其中，備受啟發。語文課堂時間是有限的，如何在有限的時間里高效率的完成語文教學任務，讓學生每節課都有所收獲，從而對語文學習樂此不疲呢？我認為可以從下面幾個方面去努力：

1、認真研究課標和考試說明

教學不能信手拈來，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，《語文課程標準》和《考試說明》是我們教學時的規范和方向。只有把它們琢磨透了、研讀到位了，才能讓我們的教學更具有針對性。

吳振華老師講的《丑石》和曹麗娟老師講的《濟南的冬天》都非常精彩，為什么？其立足點就在于他們是站在了課標和考試說明這樣的高度來備課，以此作為他們教學行為的指南，讓他們的教學有了依據，有了方向。

2、消化他人的教學經驗，轉化成自己的教學行為

我們平時總會有聽專家講座或聽他人做課的機會，如果只是這耳朵聽，那耳朵跑，想聽就聽會，于事無補，還不如把這時間干點自己想干的事。俗話說得好，干什么吆喝什么。如果我們能夠做到邊聽邊想，聽后再結合自己的教學實際反思一下，最終內化成自己的教學行為。這樣有心的聽才會更有意義。

還清晰的記得，3月2日那天，劉宇新老師就現代文閱讀談了自己的一些看法。閱讀文章三步走，即：讀通——讀懂——讀深。劉老師說的很明白，但如何落實到教學中，讓它為我所用。吳振華老師的課讓我眼前一亮。教學第一個環節就是在朗讀課文的基礎上，以丑石的口吻敘述自己的人生經歷。這不就是讓學生把文章的前后內容聯系起來，篩選、提取有用信息，整體把握文章寫了什么。這就是讀通啊。且吳老師給了學生一個敘述的模式，在幫助學生準確表述的同時，降低了問題的難度，增強了學生的自信，激發了學生的學習興趣，可謂一舉多得。第二個環節主要是教師帶著學生逐段，甚至是重點句、重點詞的分析，抓住重點深入閱讀，把文章的內在含義讀出來，整合信息，形成自己的解釋。這不就是讀懂嘛。

我想，如果我們都能夠結合自己的教學實際，在保留自己個性的同時取他人之精華，引導學生把握語文學習規律，學會讀書。那么我們的課堂就一定會是與時俱進的高效課堂。

3、實實在在的上好語文課

語文課不是花架子，不是作秀，不是為了給別人看而要變得花枝招展。如果非要一個看客，我想應該是自己。你要給學生什么，怎么給，學生是否得到了你要給的，作為一個在課堂上占主導地位的你來說，課堂上所有的一切都是做給自己的。其實，一節好的語文課就在于務實。老師講的實在，學生聽的、說的、得到的實在。我想，這樣實在的語文課就一定會是高質量的課堂。那么，怎么做到實在？

①用好教材。首先是選。老師的好惡不同，學生的接受能力有限，對于教材中的文章，有選擇的講授，才能真正發揮教材是例子的示范作用。第二是備。通過這篇文章，要告訴學生什么道理，教會學生什么知識方法或是規律技巧，最終達到形式和內容的統一?！冻笫芬徽n重在告訴學生，看人不能只看表面而忽略其內在的真善美等；《濟南的冬天》一課重在引導學生掌握賞析語句的方法，讀中悟，悟中讀。第三是講。依托文本，落實每一個環節，環環相扣，有條不紊，從口頭到筆頭，落到實處。最終這樣一個效果的達成，我覺得都歸功于兩位老師選得好，備得到，講得細，真真正正把教材落到了實處。

②了解學情。教師作為一個服務者的形象出現在課堂上，怎么服務好學生，這時了解學生之所需便顯得尤為重要了。語文學習中學生的困惑是什么，學生的基礎如何，他們最需要老師怎樣的指導和幫助，教學的預設在教學過程中學生會出現怎樣的反應，甚至我覺得學生的家庭情況、社會背景也都該了如指掌。只有這樣，語文課堂才會在一個尊重、平等的狀態下進行，教學才會順暢、高質量的完成。

③課堂活動的有效性。為了提高學生的學習興趣，靈活多樣的教學方法同樣是不可缺少的。課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習模式自然而然就落實到了課堂上，但是什么時候討論，討論什么，討論的問題是否值得討論，活動小組人員的安排是否考慮到學生的差異，有時課堂上生成的問題是否要討論，諸多問題決定了活動的有效與否及課堂的質量。如果只是走個形式，變化一下教學方法，這樣的課堂又怎能讓學生有實實在在的收獲？

④導學案的使用。目前，教委下定決心要使用導學案，但是怎么編寫導學案，如何使用導學案就成了一個值得探討的問題。王學軍主任給了一個很好的建議，就是如何把自主、合作、探究和讀通、讀懂、讀深有效地結合起來。我想，讀通的環節就是整體感知文章寫了什么，同時理清文章的思路，這是能夠通過自主學習解決的。至于讀懂的環節在導學案中的涉及，學生先通過自主學習有一個自己粗淺的認識，然后在課堂上以生生交流、師生交流的合作模式形成一定的解釋，這樣效果會更好。讀深實際上就是通過探究、延伸，形成自己的認識和評價。如果真能恰如其分的把導學案和教學結合起來，落實到位，必定會起到事半功倍的作用。那么，語文課堂的質量就一定會提高。

撥開云霧見日出，正如那天的天空，也有如我現在的心情。領導的精彩點評，劉淑閣老師的事無巨細，同行哥哥姐姐們的毫無保留，給了我語文教學的巨大動力。能與你們同行，我真的很幸福！

新城子中學

鄧小琴2012、3、26

第二篇：有效提高語文課堂教學質量的方法

有效提高語文課堂教學質量的方法

語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學的自我封閉性為開放性，開發語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春?！币_到這一理想的境界，就必須在教學中注入生活的內容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學“生活化”。在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力。近年來，我們前石畔小學語文教研組在學習同行經驗的基礎上，結合我們的實踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進語文課堂，取得了很好的教學效果。我們的主要做法是：在家庭生活學語文

隨著生活水平的日益提高，人們日益重視家庭文化建設。不久前，我到一位同學家家訪。一進門，發現一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。孩子搖頭晃腦：“遠上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?媽媽則應聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！岸职忠膊桓事浜螅骸笨丈叫掠旰螅鞖馔韥砬??！拔医裉觳贾玫倪@一家庭作業，這孩子竟是通過這種方式來完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應該抓住這一有利條件，引導學生在家庭生活學語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學習語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。在教學《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業”，學生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時，內心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學生內心深處的美好情愫，激發出孩子們把因感恩而產生的孝敬之情化為努力學習的品質和關心他人的純潔愛心。此時，教師再加以引導，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，進而把愛擴展得更遠。在家庭生活學語文，也可以讓孩子變的更有愛心。在校園生活中學語文

學校是專門的教書育人的場所。它在育人方面有著許多獨特的優勢。我們應充分利用這一優勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學生養成時時學語文、處處用語文的好習慣。諸如文學社團、校報板報、紅領巾廣播站、讀書節等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語文味”。這樣做，不僅能成功地建設校園文化，豐富學生的校園生活，更能有效地培養他們的語文能力。在社會生活中學語文

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯系起來。要使社會生活富有”語文味”，就必須讓學生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用語文這個生活工具參與社會實踐。如參觀旅游、社區服務、義務勞動等等。學生參與這類活動，在社會生活中學語文，不僅能提高自身的學習語文、運用語文的積極性，更能培養其聽說讀寫的能力。在生活體驗中學語文

語文學習是一個自主體驗的過程。語文課上，學生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。但是，如果把學生的體驗過程引入生活，就會產生裂變的效應。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發下你有過怎樣的發現，你觀察過那些有趣的現象？請將這些發現和現象用文字表述出來。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發現了一個有趣的現象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發現我的判斷是正確的。……在課文的啟發下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發現。學生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實的現象、最真實的情感。在生活體驗中學語文，努力縮短學生學語文和用語文的距離，讓學生感受到學習語文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學語文

教學必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學必須順應兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養語文素養。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語文教學變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對“漫天飛雪”給學生所帶來的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望?？梢灶A見，一篇篇觀察細致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實踐中學語文

實踐其實也是一種教學，只是這種教學是進行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機融合，為孩子搭建語文實踐的平臺，讓孩子在實踐中學習、在實踐中感悟、在實踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實的人文根基。許多教師在訓練學習的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學生引入生活實踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為班級的中隊活動設計串聯詞，向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設想，為學校的運動會、兒童節、聯歡會設計廣告用語、海報，在校運動會上當小記者，在“三八”節、教師節給自己的最尊敬的人寫感謝信，發倡議書建議開展寫規范字的專項整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學生在生活實踐中學語文，不僅可以提高書面表達能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結合起來，自主地全方位地提高語文素養。

總之，在新課改中，讓生活走進課堂--使語文教學體現“生活化”，讓語文走進生活--使學生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學質量。

第三篇：新課改下如何提高小學語文課堂教學質量

新課改下如何提高小學語文課堂教學質量

【摘要】在新課程改革的背景下，思維型教育已經逐漸成為當前的一種非常流行的教學模式，思維型教學鼓勵學生大膽質疑，要求教師創造性的開展教學。當今社會要培養的不是會讀書會考試的“機器”，而是能夠適應社會的高素質綜合型人才。因此我們必須要求學生能夠靈活的運用課本知識，同時要學以致用、舉一反三。小學語文課程是學生接觸語文的一個最初階段，我們必須要結合新課程改革的實際要求，在課堂教學的過程中充分尊重學生的主體地位，不斷提高小學語文課堂教學質量。

【關鍵詞】新課改小學語文教學質量

小學語文新課程改革明確提出，學生是學習的主人。語文教學必須不斷的激發出學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習意識和學習習慣，同時在課堂教學中為學生創造出更好的自主學習情景，充分尊重學生之間的個體差異性，培養學生能夠自行的選擇適合自己的學習方法的能力。另外，學生生理、心理的成長與語言能力的提升具有一個階段性的特征，對于不同的教學內容也應該采取有針對性的教學方式。所以對于我們一線語文教師來說，必須采用科學的教學方法，才能夠有效的提升小學語文課堂教學的質量。下面筆者結合自身教學經驗，提出了幾點建議，以期能夠促進小學語文課堂教學活動更好的開展。

一、善于培養學生想象力

在小學語文課堂教學的過程中，教師必須給學生提供充足的思維空間和思考的時間，從而讓學生可以進行獨立的思考，而教師需要做的事情就是選擇合適的時機來引導學生，給予學生適當的點撥，和學生進行良好的溝通，從而讓他們能夠自己去思考問題和解決問題。比如說我們在教學生四季的變換時，以春季為例。在開始上課前我采集了很多不同種類的鮮花，開始上課之后我一只手拿著花然后對學生進行提問：大家有誰知道為什么這段時間幾乎所有的花兒都開放了呢？回答正確的同學可以得到老師手里的一朵花喔。問題一提出，學生們的積極性非常高，他們都爭相發言。有的學生說：因為花兒睡醒了。有的學生說：因為太陽公公出來了，花兒想要曬太陽。還有的學生說：因為花兒想把漂亮的衣裳給我們看……雖然學生的這些回答并不是準確的答案，但是這充分的體現出了他們的想象力，于是我對他們說：大家回答得很棒，你們很聰明。然后我一邊把花分給學生一邊給他們解釋：還有一個最重要的原因就是春天到來了，花兒都競相開放，今天我們就要學習什么是春天以及一年四季的更換。如果大家表現好，老師就組織大家去春游，你們說好嗎？這樣一來學生的積極性被完全的激發了出來，大家都非常認真的聽課，課堂質量得到了有效的提升。

二、積極引導學生自主探究

新課程改革提出要將學生從過去的被動式學習轉變為自主探究式的學習，從過去以教師為中心的課堂教學變為以學生為中心的教學。教師必須要面向全體學生，充分尊重學生的主體地位，在課堂教學的過程中注重教會學生怎樣掌握正確的學習方法，同時通過科學的學習方法來獲得提升，能夠與其他同學進行有效的溝通和交流。這就要求教師必須給予學生充足的時間和空間，讓學生能夠自己去歸納課堂的知識點，思考如何將這些知識點轉化為自己的知識。在這一過程中教師要引導學生了解課堂知識的核心，善于傾聽學生的見解同時進行有效的點評和指導，并最終對學生得出的結論進行完善。處于小學年齡階段的學生擁有非常強的好奇心和求知欲，我們必須緊緊抓住學生的這一特點，利用課堂教學的時間來激發他們的學習興趣，例如可以在上課時提出一些有趣的問題讓他們思考，引導他們自由討論?？傊瑢W生自主學習并不是一朝一夕就能夠實現的，必須依靠我們對他們進行引導和激勵，從而促進他們學習的進步，不斷提升課堂教學的質量。

三、利用多媒體輔助教學

多媒體輔助教學能夠在很大程度上吸引學生的注意力，讓小學語文課堂充滿生機。多媒體豐富的畫面能夠激發學生的學習興趣，讓他們主動思考；同時還能夠讓書本上的知識變得更為具體，例如小學一年級的語文課，我們可以使用多媒體把漢字和圖片結合起來，不但能夠吸引學生的注意力，同時還有助于學生更好的理解漢字。對于小學高年級的語文教學，很多課文中都描繪出了美麗的景象，我們也可以運用多媒體輔助教學來將這些景色展示在學生眼前，讓學生感受課文所表達的意境。例如在教《靜夜思》這首詩時，我們用多媒體向學生展示詩人在窗前遙望明亮的月亮，思念家鄉，給學生創造出一種身臨其境的景象，幫助學生理解。另外，我們還可以通過計算機技術在網上搜索一些國內著名教師的優秀講課視頻讓學生觀看，通過在課堂中播放這些教學視頻讓學生領略名師的風采，讓他們感受語文課堂的魅力，從而提高學習的積極性。

四、培養學生的合作意識

通過進行合作學習能夠最大限度的提高學生的團隊精神和競爭意識，增強綜合學習的能力。在進行教學的過程中，我們將學生劃分為一定數量的的小組，采取分組討論問題的方式，學生能夠在小組中說出自己的觀點，其他組員也可以發表評論。這種合作學習的模式還可以在很大程度上培養和提高學生的“問題意識”，讓學生通過小組合作發現問題、思考問題、進而解決問題，培養學生敢于質疑的精神，有問題能夠勇于提問，這是過去小學語文課堂教學過程中所無法達到的目標。我們在課堂中對學生提出一些有討論意義的話題，之后再要求學生進行分組的自由討論，在學生討論的過程中引導他們去思考并解決這些問題。當然，對于低年級階段的學生并不是非常適合，這種方式通常適用于小學高年級階段的語文教學中。在小學高年級階段語文教學中運用這些教學手段，不但能夠激發學生的學習興趣，同時還可以幫助提高課堂教學質量。

綜上所述，在當前新課程改革的大背景下，我們在進行小學語文課堂教學的過程中必須要切合新課改的實際要求，努力轉變自身的教學理念，采取科學合理的教學方式，充分尊重學生，真正把課堂還給學生。教師在實際教學過程中，還必須注重語文學科和其他一些學科的內在聯系，適當的利用多媒體輔助教學，讓小學語文課堂教學環境得到不斷的改善，只有做到了以上幾點，才能夠切實確保小學語文課堂教學質量的提升。

參考文獻

[1]袁寶成.淺談新課改下小學語文教學的創新模式[J].新課程學習.2013（10）：48.[2]王春麗.新課改下小學語文教學反思[J].吉林教育.2013（32）：85.

第四篇：提高小學語文課堂教學質量的措施

提高小學語文課堂教學質量的措施

課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探討，就如何提高小學語文課堂教學質量談幾點思考。

一、深入了解，因材施教

教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

二、以學生為主，教師為輔的原則

教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動的參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，總結了以下五點可行的方式：

1、按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。

2、抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到 真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展、進步。

3、按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”不僅要根據學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果?？鬃拥膶W生顏回，才智不算太高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！?/p>

4、鼓勵學生獨立思考，培養自學能力。教師在教學中實施因材施教，并不是讓學生被懂得去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學習的能力，把因材施教與學生自主學習結合起來。

三、巧妙營造氛圍，激發學生創新意識

古詩云：“天時不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？

首先，教師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵、少批評，同時，教師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

其次，教師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如：我在講《魔術》一課時，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發展了學生的思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。

語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。?

第五篇：如何提高小學語文課堂閱讀教學質量

如何提高小學語文課堂閱讀教學質量

摘 要：閱讀還是要從興趣入手。從小學語文閱讀教學的實踐來看，培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀思維、閱讀能力的提高是重點，讓學生自主閱讀，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為閱讀的主人。

關鍵詞：語文教學；自主閱讀；課堂教學

一、創建愉悅的教學氛圍

1.轉變師生關系

根據新課改的實施要求，老師在教學中應積極與學生溝通，并重視學生的主體地位，發揮學生的積極性。作為老師，首先要明確自己在教學中的指導作用，放下師道尊嚴的架子，平等地與學生對話，要學習如何與學生做朋友，積極做好引導者的工作。

2.創新組織形式

我們使用的是同一本教材，教的也是同樣的內容，為什么有的學生成績好，有的成績差，有的愛學，有的厭學，其實，造成這個問題的很大一部分因素是老師沒有做好教學組織工作。因此，在語文教學中，老師必須認真考慮如何建立一個創新的教學組織形式，多一些能激發學生興趣，促進學生積極參與的教學活動，讓學生能全身心地投入到教學中來，并發揮學習的主動性。例如，在講授《天游峰的掃路人》時，首先要引導學生去探究，提出一個問題：如天游峰掃路人的工作究竟累不累？將學生分為兩個小組，一方支持不累，另一方支持很累，再讓學生閱讀全文，在文章中去找答案，然

后結合自己平時的生活經驗，積極地參加討論。學生在激烈的辯論中，不僅發揮了想象，還鍛煉了語言能力，可謂一舉兩得。

二、實行自由和開放的教學形式

1.加強多向性信息交流

課堂是學生學習知識的主要場所，也是師生溝通的重要橋梁。保證師生之間能平等和諧地相處是做好教學工作的基本條件，良好的信息交流環境，也能提高學生的學習興趣。而當我們在閱讀中遇到問題時，也可以通過各種互相交流的方式進行討論，讓學生在討論過程中互相學習，實現思維能力和創新能力的不斷提高。

2.通過信息技術來豐富教學資源

教學改革過程中，除了教學方式的改變外，還應注重教學的開放性，多利用現代多媒體技術進行教學，豐富教學手段。通過信息技術加強語文閱讀教學是有必要的，因為信息技術能有效獲得比書本更多的知識，不受時間與空間的限制，為學生提供最新鮮、最有效的閱讀信息，吸引學生的興趣，從而提高課堂教學質量。將信息技術與閱讀教學結合起來，應注意資源信息的有效性和科學性，要為學生提供容易被吸收、積累的閱讀資源，因此，教師要從拓寬學生的知識面以及知識含量出發，利用信息技術充分開發資源，將信息資源與課本內容、現實生活聯系在一起，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，同時也能保證學生的好奇心，促進學生堅持學習，敢于學習。

三、閱讀教學的根本內涵

1.語感

閱讀教學的根本目的是培養學生的語言應用能力，閱讀訓練能促進學生語感的提高。閱讀教學要教會學生如何讀、如何寫，只有這樣，才能合理地使用語言，提高語言能力。通過閱讀，學生能積累語句，書寫經驗，并受到閱讀材料的熏陶，增強語感。在小學語文教材中，有很多內容豐富、情感真摯的文章，我們應充分利用這些教學材料，以此來進行語感培訓，指導學生有感情地閱讀，強化學生的輸入型語感，而誦讀與語感的培養有直接關系。正因為如此，在語文教學中，必須重視誦讀的作用。要提高語感，就應積極加強誦讀教學。

2.思維

思維是人類理解知識、豐富情感的基本條件，通過閱讀教學，培養學生的語言思維能力，因為沒有語言就不能夠進行思維，思維和語言總是聯系在一起的。教師要積極發掘教材中與思維培養有關的教學內容，開發學生的智力，教會學生如何思考，如何進行獨立學習、獨立思考、獨立解決問題。新課改比較重視學生自主能力的提高和有效地發揮學生的創新思維。閱讀教學過程中思維活動是課堂教學的靈魂，不管是老師提問，還是學生解答，都與思維的培養相關。葉圣陶先生也曾說過：“語言與思維密切相關，語言說得好在乎思維的正確。因此，鍛煉思維至關重要?！?/p>

總之，提高小學生語文閱讀能力的方式很多，根據新課改的要求，我們應首先營造一個良好的學習環境，真正把學生當做學習的主

人，發揮他們的主體性，提高學生的創造能力。在教學中，要講究點策略，調動一切積極因素，讓學生真正地、有效地、積極地參與到閱讀活動中來。

參考文獻：

［1］朱彥.信息技術與小學語文有效整合方法［j］.新課程：教師，2010（2）.［2］黃樂靜.信息技術為課堂推波助瀾：信息技術與小學語文教學有效整合的應用研究［j］.科技資訊，2010（1）.［3］倪道義.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用研究［j］.新課程：教研，2010（2）.