第一篇：弟子規(guī)三十七課教學(xué)設(shè)計

《弟子規(guī)》第三十七課教學(xué)設(shè)計 上饒縣第一小學(xué) 廖淑珍

一、教材分析

《弟子規(guī)》第三十七課圍繞學(xué)習(xí)方法這一內(nèi)容，通過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設(shè)計，體現(xiàn)出課文的文、意、理的統(tǒng)一。韻文“寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通。”意在告訴我們學(xué)習(xí)要抓緊時間，堅持不懈、勤奮學(xué)習(xí)；“心有疑，隨札記；就人問，求確義。”從要求來看，意在告訴我們要做一個善于思考、好問求真的人；釋文表意準確，通俗易懂，為學(xué)生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結(jié)合學(xué)生的實際生活，教給學(xué)生寫讀書筆記的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。故事《“八面受敵”讀書法》以蘇軾的事例詮釋“讀書時不能分散精力，而要有明確的目標。”這一學(xué)習(xí)智慧，體現(xiàn)出《弟子規(guī)》在學(xué)習(xí)上也有規(guī)可循的觀點。

二、教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生正確地誦讀文本，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。

2、讀中感悟，結(jié)合釋文與故事讀中知道要什么才是好的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系自己平時的學(xué)習(xí)情況進行思考。

3、邊學(xué)邊反思，知道要學(xué)好知識必須要養(yǎng)成勤奮好學(xué)、持之以恒、善于思考、好問求真的好習(xí)慣。

4、學(xué)會寫讀書筆記的方法，并在學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常使用。

三、設(shè)計理念

1、以“學(xué)習(xí)方法”為主題，根據(jù)誦讀入韻、讀文明意、悟理導(dǎo)行三層教學(xué)目標，相機設(shè)立創(chuàng)設(shè)情境，話題揭義；錦囊妙計，誦讀成誦；故事詮釋，明理導(dǎo)行；實踐拓展、延續(xù)學(xué)習(xí)

教學(xué)四環(huán)節(jié)。分層推進，層層落實，促進知行合一。

2、故事引路，四化并用。確立以“誦讀—思考—反思—實踐”為主線的教學(xué)策略，實現(xiàn)理解、感悟、思辨、導(dǎo)行的有機統(tǒng)一；引導(dǎo)學(xué)生讀準韻文的字音、掌握節(jié)奏、情景誦讀落實誦讀化。借助故事，用小故事來詮釋古文蘊含的哲理，幫助學(xué)生理解韻文表達的主旨，使學(xué)生在潛移默化中理解課文，受到教育，體現(xiàn)教學(xué)故事化。結(jié)合拓展，設(shè)情境，將內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，學(xué)會在生活中怎樣學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)情境化。引導(dǎo)學(xué)生反思生活，聯(lián)系實際想想在平時的學(xué)習(xí)中的做法，體現(xiàn)生活化。

四、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示題義

1、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

明明已經(jīng)是小學(xué)二年級，他平時學(xué)習(xí)總是不用心，上學(xué)時愛說悄悄話、做小動作，老師講解的知識還沒弄懂就忙著和同學(xué)們玩耍。放學(xué)回家做作業(yè)總是拖拖拉拉要爸爸媽媽喊了又喊。一有時間就看電視、玩電腦游戲。每次看到自己考試成績不理想時，就下定決心要好好學(xué)習(xí)，可是總是過不了多久，就有犯老毛病了。你相對明明說些什么呢？

2、揭示題義。

根據(jù)學(xué)生的談話交流，點明學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)得好的，需要持之以恒。今天，我們一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》第三十七課，到古人那里尋找先人學(xué)習(xí)的智慧。

（二）錦囊妙計，誦讀成誦

1、讀通韻文

A、出示蘇軾的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”告訴學(xué)生《弟子規(guī)》就是這樣的經(jīng)典的“舊書”多讀、深思后其中的道理你就明白了。

B、教師配樂范讀，為學(xué)生讀通韻文做好鋪墊。C、學(xué)生個別讀文指導(dǎo)學(xué)生讀準韻文的字音。

E、集體朗讀韻文，提出誦讀要求：讀書貴有三到：即眼到、口到、心到；誦讀精神飽滿，咬字吐音清晰。（教師相機引導(dǎo)）

2、讀出趣味

A、出示“錦囊妙計”讓學(xué)生選擇自己喜歡的錦囊。（錦囊分為大、中、小三個）B、請學(xué)生打開錦囊試著讀一讀，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況適時指導(dǎo)并給予表揚。（大的錦囊是讓學(xué)生模仿古人踱步讀韻文；中的錦囊是要求學(xué)生邀請小伙伴拍手讀文；小的錦囊是讓學(xué)生配著給的音樂節(jié)奏讀）

C、學(xué)生再次配節(jié)奏齊讀，進一步強化誦讀。

3、讀文明意

書讀百遍，其意自見。下面請同學(xué)們對照韻文再讀讀譯文，想想每句韻文都分別是什么意思呢？（采用教師讀韻文，學(xué)生讀譯文的對讀方式。讓學(xué)生初步把握韻文的意思。）

（三）故事詮釋，明理導(dǎo)行

1、故事引路，曉知以理

韻文的意思我們都明白了，在生活中我們到底該怎樣做呢？下面，我們看一則動畫故事，從故事中你會獲得怎樣的啟示。[王冕學(xué)畫] ——播放視頻動畫

古時候有個畫家叫王冕。他父親死得早，家里很窮，只念了三年書就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找些書來讀。

一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然烏云密布，下了一陣大雨。大雨過后，陽光照得

滿湖通紅。湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出了神，心里想，要是能把這美麗的荷花畫下來，那多好哇!王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料，又找來一些紙，照著湖里的荷花畫。開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫。后來，他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣。[說一說] [1]同學(xué)們，聽了這個故事，你覺得王冕是個怎樣的孩子？（勤奮好學(xué)、持之以恒的人）

你想到了今天弟子規(guī)里學(xué)的哪一句話呢？（寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通。）[2] 王冕只要有時間就練習(xí)畫畫，這就是“緊用功”；經(jīng)過不懈的努力，最總他畫的畫就像是剛從湖里采來的一樣，這就是“功夫到，滯塞通”。

[3] 看了王冕學(xué)畫的故事，想想自己平時學(xué)習(xí)時還有那些地方做得不夠的，今后在學(xué)習(xí)方面你會怎樣做呢？（學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)情況說一說）[賈逵問事] ——教師生動講述

賈逵是東漢時期的經(jīng)學(xué)家、天文學(xué)家。賈逵自小便聰明伶俐，喜歡讀書。但家里太窮，買不起紙和筆。讀書時，每當(dāng)遇到好的文章和不懂的文句時，賈逵從不一掃而過，而是借來筆墨將這些內(nèi)容記在門扇、屏風(fēng)和自己制作的竹簡、木片上，然后找機會向人請教。就這樣，一邊讀，一邊記，一年之后，前人寫的書籍，他幾乎都讀遍了。隨著不斷地學(xué)習(xí)，他的學(xué)識越來越淵博，同他接觸過的人都說他是當(dāng)今奇才，無人能同他相比。[說一說] [1]同學(xué)們，聽了這個故事，你覺得賈逵是個怎樣的人？（愛學(xué)習(xí)、善于思考、好問）

你想到了今天弟子規(guī)里學(xué)的哪一句話呢？（心有疑，隨札記；就人問，求確義。）[2] 從賈逵的故事中你學(xué)到了什么？今后你在學(xué)習(xí)中會怎樣做呢？（學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)情

況說一說）

2、回顧情景，依理明義 [再議明明] 同學(xué)們：王冕讓我們明白了要做一個勤奮好學(xué)、持之以恒的人；賈逵讓我們懂得了要善于思考、好問求真。現(xiàn)在我們對照弟子規(guī)的要求再來看看明明，他有那些地方時沒有按弟子規(guī)的要求去做的呢？ 【議一議】

評析：老師根據(jù)學(xué)生的思考與辯論，相機錄導(dǎo)，（四）實踐拓展、延續(xù)學(xué)習(xí)

1、了解寫讀書筆記的方法

寫讀書筆記是一種很好的方法，讀一本書，摘錄下其中精彩的內(nèi)容，以備日后翻閱；讀書時的疑問隨時記下來；對書中的觀點加以點評；針對書中的某一話題引申開去，記下自己的想法，這都是讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”勤讀書，同時還要多動筆，不僅可以幫助你記憶，還能讓你讀書更用心，得到更多的收獲。讓我們養(yǎng)成邊讀書邊記筆記的好習(xí)慣吧。

2、情境創(chuàng)設(shè)，實踐導(dǎo)行

我們就用上剛才的讀書筆記中的方法寫下你今天學(xué)習(xí)了弟子規(guī)第三十七課的想法。

（五）總結(jié)全文，激勵實踐

同學(xué)們，《弟子規(guī)》不但教給我們做人的準則，還教給我們學(xué)習(xí)的方法。我們不只是在課堂上誦讀，更應(yīng)在生活中使用這些好的學(xué)習(xí)方法。在請同學(xué)們起立，讓我們再次誦讀，《弟子規(guī)》讓我們用響亮的聲音讀出我們踐行的信心。配樂誦讀：

課文韻文

寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通。心有疑，隨札記；就人問，求確義。

五、板書設(shè)計

第三十七課 勤奮學(xué)習(xí)持之以恒 善于思考 好問求真

附教材內(nèi)容 第三十七課

寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通。心有疑，隨札記；就人問，求確義。

第二篇：弟子規(guī)二十七課教學(xué)設(shè)計

《弟子規(guī)》第二十七課教學(xué)設(shè)計

上饒縣第一小學(xué) 廖淑珍

一、教材分析

《弟子規(guī)》第二十七課圍繞“做人”這一主題，通過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設(shè)計，體現(xiàn)出課文的文、意、理的統(tǒng)一。韻文“凡是人、皆需愛;天同覆、地同載。”從行為要求上看，希望人和人之間要學(xué)會互相關(guān)心、互相愛護；“行高者，名自高；人所重，非貌高。”意在告訴人們要只有成為一個行為高尚的人才能得到人們的敬重；“才大者，望自大；人所服，非言大。”意在讓人們做一個有才學(xué)的人，這才是人們所敬佩的。釋文表意準確，通俗易懂，為學(xué)生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結(jié)合生活，聯(lián)系實際揭示了課文內(nèi)容的現(xiàn)實意義，又為學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行做出了重要指示，提升了學(xué)生思想認識的高度。故事《桃李不言，下自成蹊》以李廣的事例詮釋“只有心中有國家、人民的有德之人，才能贏得人民的愛戴和稱贊。”這一高尚的道德品行，體現(xiàn)出《弟子規(guī)》對人的德性和才學(xué)的要求。

二、教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式方法有層次誦讀文本，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。

2、讀中感悟，結(jié)合圖片與故事讀中理解“愛”的層次，“行高”“才高”的具體內(nèi)涵，從韻文中得到要做人的思想認識。

3、激發(fā)學(xué)生要立志成才的美好愿望，從小立下做德才兼?zhèn)涞娜说倪h大志向。

4、陶冶情操，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內(nèi)涵之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

三、設(shè)計理念

1、以“人”字為主線，層層揭示。緊扣“做人”這一主題，根據(jù)誦讀入韻、讀文明意、悟理

導(dǎo)行三層教學(xué)目標，相機設(shè)立猜字活動，揭示題義；分層漸入，誦讀成韻；讀文會意，明理導(dǎo)行；回到生活，立志做人教學(xué)四環(huán)節(jié)。層層揭示做人的內(nèi)涵，促進知行合一。

2、以人為本，四化結(jié)合。確立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感為主線的教學(xué)策略，輕松地理解韻文、感悟內(nèi)涵、踐行于生活。以猜甲骨文的“人”入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀準韻文的字音、節(jié)奏、掌握配樂朗讀的方法。借助圖片、故事，在圖片、故事中理解文本意思，在故事中引發(fā)思考，在故事中激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，體現(xiàn)教學(xué)故事化。回歸生活，用筆寫下心中的志向，實現(xiàn)知行合一，樹立學(xué)生正確的人生目標。

四、教學(xué)流程

（一）猜字活動，揭示題義

1、猜字活動，激發(fā)興趣

A、前不久有位書法家送給老師一幅字，這是一個古代的漢字，誰認識？(出示甲骨文的“人”字，讓學(xué)生猜測是什么字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)B、出示“人”字的演變過程，揭示猜字活動的答案。C、請同學(xué)們?yōu)槿俗纸M詞

2、相機引導(dǎo)，揭示題義。

根據(jù)學(xué)生組詞的情況，揭示怎樣做才是才是一個讓人們滿意、對人類有益的人呢？讓我們一同走進《弟子規(guī)》第二十七課去感悟吧！

（二）分層漸入，誦讀成韻

1、讀準韻文

A、出示蘇軾的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”告訴學(xué)生《弟子規(guī)》就是這樣的經(jīng)典的“舊書”多讀、深思后其中的道理你就明白了。

B、教師配樂范讀，為學(xué)生讀準字音做好鋪墊。C、學(xué)生個別讀文指導(dǎo)學(xué)生讀準韻文的字音。

2、讀出節(jié)奏

A、男女生對讀，適時指導(dǎo)讀的節(jié)奏。

B、師生對讀、同桌對讀，適時指導(dǎo)，相機激勵。

3、讀出韻味

A、播放一段古箏音樂讓學(xué)生聽一聽，想想配上這樣的音樂該怎樣讀? B、請學(xué)生試著讀一讀，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況適時指導(dǎo)并給予表揚。C、學(xué)生齊讀，進一步強化誦讀。

（三）讀文會意，明理導(dǎo)行

古語有云：書讀百遍，其義自見!現(xiàn)在你讀懂了這幾句話的意思了嗎？我們一起來學(xué)習(xí)韻文。

1、解讀“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載”

A、出示“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載”。哪個字的意思不懂的可以提出來。學(xué)問學(xué)問有學(xué)就要有問。（學(xué)生提問教師根據(jù)學(xué)生的提問解答）

B、同學(xué)們你們看這里的愛字該怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生理解這里愛是關(guān)愛、友愛的意思）C、現(xiàn)在你理解這句話的意思了嗎？我們理解古文時可以將古文翻譯成我們現(xiàn)在通俗一點優(yōu)美一點的句子理解。（讓學(xué)生嘗試自己理解意思，說完后再出示正確的意思）

2、聯(lián)系生活，立愛做人 [說一說] [1]生活中有沒有關(guān)心愛護過別人，或是得到過別人的關(guān)心和愛護呢？你當(dāng)時有什么感受呢？

[2]那你有沒有將你的關(guān)心和愛心給予過你不認識的人呢？

[3] 教師引導(dǎo)：08汶川地震為了讓那里的孩子早日重反校園我們獻了愛心，今年西南地區(qū)遭受百年不遇的旱災(zāi)我們也行動起來了，因為天同覆，地同載。04年印度洋海嘯中被摧毀的房子，許多家庭家破人亡，面對這一切我們舉國上下都行動起來了孩子、軍人、街頭百姓、企業(yè)等等都為他們早日重建家園獻出了一份力，今年海地地震我們更是責(zé)無旁貸。[4] 我們的愛心還跨越國界，飛越大洋，為什么我們要這么做呢？

[5] 點評:我們不但要關(guān)心幫助我們身邊的人、認識的人，我們還要關(guān)心幫助那些有困難但我們卻不認識的人，因為天同覆，地同載。讓我們做個心如天地寬，博愛大眾的人。

3、故事引路，感悟做人

除了心中有愛，我們還要做一個怎樣的人呢？我們一起來看一個歷史故事，在故事中也許你會得到啟發(fā)。

[孔子拜師] ——視頻播放

孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定

會大有長進的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。[說一說]

[1] 故事中的孔子是個怎樣的人？（謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，不怕吃苦、彬彬有禮）老子又是個怎樣的人？（誨人不倦、愛護晚輩）

【理解；行高者，名自高；人所重，非貌高。】雖然孔子和老子的樣貌沒有人記得清了但是他所擁有的一些美好的品質(zhì)卻變成了故事教育著我們一代又一代的人，他們用自己高尚的行為贏得了后人的尊重，這就是：行高者，名自高；人所重，非貌高。現(xiàn)在你能說說這句話的意思了嗎？（從三個“高”字入手引導(dǎo)學(xué)生理解）

[2] 我們從心中敬重老子、孔子除了他們擁有高尚的品質(zhì)，還佩服他們什么呢？（才學(xué)豐富）

【理解：才大者，望自大；人所服，非言大。】孔子和老子都是才學(xué)豐富的人，他們的學(xué)問影響了我們中華民族2500多年啊，古代的帝王只要路過孔子的家鄉(xiāng)曲阜都要將祭拜孔子作為頭等大事，他在人們心中的名聲很大，人們都十分佩服他。這就是：才大者，望自大；人所服，非言大。誰能說說這句話的意思？（從三個“大”字入手引導(dǎo)學(xué)生理解）

[3] 孔子和老子既有豐富的才學(xué)又有高尚的品行，除了孔子和老子你還知道哪些人是品質(zhì)高尚的或是才學(xué)豐富的人呢？

[4] 總結(jié)：只有做一個有德有才的人才能贏得別人的尊重和稱贊。

（四）回到生活，立志做人

A、同學(xué)們學(xué)了今天這篇課文，你們又想成為一個怎樣的人呢？你又準備怎樣做呢？請

拿起你的筆將你的志向?qū)懺谟羞h大志向的鴻鵠上。

B、宣讀自己的志向。

C、在黑板上放飛自己的志愿，讓鴻鵠帶著你的志愿高飛。

（五）延伸生活，努力踐行

同學(xué)們只要我們做一個心中有愛，行為高尚的人我們就可以無愧與蒼天，如果我們還擁有豐富的才學(xué)我們便可以立于人群，立于大地，我們要做一個頂天立地的人。現(xiàn)在請同學(xué)們起立，再次走進課文，為了我們心中的遠大志向，行動起來。配樂誦讀： 課文韻文：

凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。

五、板書設(shè)計

第二十七課

愛

行 才

高 大

附教材內(nèi)容 第二十七課

凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。

行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。

第三篇：弟子規(guī)展示課教學(xué)設(shè)計

《弟子規(guī)》第二十六課 無心非

沈尚娟

一、教材分析

《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非，名為錯；有心非，名為惡”描述了人犯錯誤是兩種情況，后部分“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”概括了人對待錯誤的兩種認識與態(tài)度，旨在教育學(xué)生明辨是非，知錯能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠。

二、設(shè)計理念

1、以讀促悟。首先借助注音，讀準韻文；用多種朗讀促進學(xué)生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進，緊密相連，并以教師的合理評價與有效指導(dǎo)穿插其中。

2、故事、名言、生活相結(jié)合，互促互化。以教學(xué)故事化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以至理名言豐富教學(xué)情境；以內(nèi)容生活化夯實踐行訓(xùn)練的基礎(chǔ)

三、教學(xué)目標

1、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結(jié)合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。

2、能聯(lián)系生活實際，反思自己的行為，學(xué)習(xí)知錯能改的品質(zhì)。教學(xué)重點：感悟韻文中的做人道理，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。教學(xué)準備：課件 教學(xué)內(nèi)容： 無心非

名為錯

有心非

名為惡

過能改

歸于無

倘掩飾

增一辜

教學(xué)過程： 一導(dǎo)入

1、同學(xué)們，想聽故事嗎？老師就為大家講一個故事。話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍，他的軍隊軍紀十分嚴明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰要是 踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。

2、執(zhí)法官會如何處理呢？你會原諒曹操嗎？他會原諒自己嗎？請同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會怎樣。（生匯報，師揭示《割發(fā)代首》的故事）

3、每個人都會犯錯誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。

4、人犯錯誤是必然的，關(guān)鍵看你對錯誤的認識與態(tài)度。揭題。

二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典

1.師課件出示教學(xué)內(nèi)容（帶拼音的），讓生借助拼音自讀，不會的同桌互相幫幫。要求：字正腔圓

2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練 3.展示讀。

4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。

三、故事詮釋，讀文明意 1.釋文結(jié)合，讀文知意 2.故事激情，引導(dǎo)理解文意，明理辨非 3.欣賞視頻動畫理解意思。

四、拓展

1、請同學(xué)們欣賞動畫《負荊請罪》。（知錯就改）

2、指名：你想對廉頗說一句什么話？（生…

…）用今天學(xué)的一句話說。（過能改，歸于無）

3、師講述故事。（小錯不改釀成大錯，后悔莫及）

4、出示課件一些不文明的行為的圖片。指名一人評價他的行為，用書上的一句話來說

5、老師自己犯錯時常用文學(xué)巨匠莎士比亞的一句話來勉勵自己（出示，生讀）“一個人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是有福的。” 我把這里的福理解為幸福，你有過這樣幸福的體驗嗎？

五、生活介入，明理導(dǎo)行

1、你犯過什么錯誤嗎？是有心還是無意？之后你是怎么做的？

生交流匯報。

2、小小芝麻官：（課件）

議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？

小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。

六、誦讀

1、快板誦讀

2、配樂自由誦讀

第四篇：弟子規(guī)二十七課教學(xué)設(shè)計

《弟子規(guī)》第二十七課教學(xué)設(shè)計 弟子規(guī)》
上饒縣第一小學(xué)

一、教材分析 《弟子規(guī)》第二十七課圍繞“做人”這一主題，通過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設(shè) 計，體現(xiàn)出課文的文、意、理的統(tǒng)一。韻文“凡是人、皆需愛;天同覆、地同載。”從行為要求 上看，希望人和人之間要學(xué)會互相關(guān)心、互相愛護；“行高者，名自高；人所重，非貌高。” 意在告訴人們要只有成為一個行為高尚的人才能得到人們的敬重； “才大者，望自大；人所服，非言大。”意在讓人們做一個有才學(xué)的人，這才是人們所敬佩的。釋文表意準確，通俗易懂，為學(xué)生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結(jié)合生活，聯(lián)系實際揭示了課文內(nèi)容的現(xiàn)實意義，又為學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行做出了重要指示，提升了學(xué)生思想認識的高度。故事《桃李不言，下自成蹊》以李廣的事例詮釋“只有心中有國家、人民的有德之人，才能贏得人民的愛戴和稱 贊。”這一高尚的道德品行，體現(xiàn)出《弟子規(guī)》對人的德性和才學(xué)的要求。

二、教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式方法有層次誦讀文本，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。

2、讀中感悟，結(jié)合圖片與故事讀中理解“愛”的層次，“行高”“才高”的具體內(nèi)涵，從韻文 中得到要做人的思想認識。

3、激發(fā)學(xué)生要立志成才的美好愿望，從小立下做德才兼?zhèn)涞娜说倪h大志向。

4、陶冶情操，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內(nèi)涵之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文 化的情感。

三、設(shè)計理念

1、以“人”字為主線，層層揭示。緊扣“做人”這一主題，根據(jù)誦讀入韻、讀文明意、悟理

廖淑珍

導(dǎo)行三層教學(xué)目標，相機設(shè)立猜字活動，揭示題義；分層漸入，誦讀成韻；讀文會意，明理導(dǎo) 行；回到生活，立志做人教學(xué)四環(huán)節(jié)。層層揭示做人的內(nèi)涵，促進知行合一。

2、以人為本，四化結(jié)合。確立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感為主線的教學(xué)策略，輕松地 理解韻文、感悟內(nèi)涵、踐行于生活。以猜甲骨文的“人”入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生 讀準韻文的字音、節(jié)奏、掌握配樂朗讀的方法。借助圖片、故事，在圖片、故事中理解文本意 思，在故事中引發(fā)思考，在故事中激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，體現(xiàn)教學(xué)故事化。回歸生活，用筆寫下心中 的志向，實現(xiàn)知行合一，樹立學(xué)生正確的人生目標。

四、教學(xué)流程

（一）猜字活動，揭示題義 猜字活動，1、猜字活動，激發(fā)興趣 猜字活動，A、前不久有位書法家送給老師一幅字，這是一個古代的漢字，誰認識？(出示甲骨文的 “人” 字，讓學(xué)生猜測是什么字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)B、出示“人”

字的演變過程，揭示猜字活動的答案。C、請同學(xué)們?yōu)槿俗纸M詞

2、相機引導(dǎo)，揭示題義 相機引導(dǎo)，揭示題義。題義 根據(jù)學(xué)生組詞的情況，揭示怎樣做才是才是一個讓人們滿意、對人類有益的人呢？讓我們 一同走進《弟子規(guī)》第二十七課去感悟吧！

（二）分層漸入，誦讀成韻 分層漸入，1、讀準韻文 讀準韻文 A、出示蘇軾的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”告訴學(xué)生《弟子規(guī)》就是這樣的 經(jīng)典的“舊書”多讀、深思后其中的道理你就明白了。

B、教師配樂范讀，為學(xué)生讀準字音做好鋪墊。C、學(xué)生個別讀文指導(dǎo)學(xué)生讀準韻文的字音。

2、讀出節(jié)奏 讀出節(jié)奏 A、男女生對讀，適時指導(dǎo)讀的節(jié)奏。B、師生對讀、同桌對讀，適時指導(dǎo)，相機激勵。

3、讀出韻味 讀出韻味 A、播放一段古箏音樂讓學(xué)生聽一聽，想想配上這樣的音樂該怎樣讀? B、請學(xué)生試著讀一讀，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況適時指導(dǎo)并給予表揚。C、學(xué)生齊讀，進一步強化誦讀。

（三）讀文會意，明理導(dǎo)行 讀文會意 古語有云： 書讀百遍，其義自見!現(xiàn)在你讀懂了這幾句話的意思了嗎？我們一起來學(xué)習(xí)韻文。

1、解讀“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載” 解讀“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載” A、出示“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載”。哪個字的意思不懂的可以提出來。學(xué)問 學(xué)問有學(xué)就要有問。（學(xué)生提問教師根據(jù)學(xué)生的提問解答）B、同學(xué)們你們看這里的愛字該怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生理解這里愛是關(guān)愛、友愛的意思）C、現(xiàn)在你理解這句話的意思了嗎？我們理解古文時可以將古文翻譯成我們現(xiàn)在通俗一點優(yōu) 美一點的句子理解。（讓學(xué)生嘗試自己理解意思，說完后再出示正確的意思）

2、聯(lián)系生活，立愛做人 聯(lián)系生活，[說一說] 說一說] [1]生活中有沒有關(guān)心愛護過別人，或是得到過別人的關(guān)心和愛護呢？你當(dāng)時有什么感受 呢？

[2]那你有沒有將你的關(guān)心和愛心給予過你不認識的人呢？ [3] 教師引導(dǎo)：08 汶川地震為了讓那里的孩子早日重反校園我們獻了愛心，今年西南地區(qū) 遭受百年不遇的旱災(zāi)我們也行動起來了，因為天同覆，地同載。04 年印度洋海嘯中被摧毀的 房子，許多家庭家破人亡，面對這一切我們舉國上下都行動起來了孩子、軍人、街頭百姓、企 業(yè)等等都為他們早日重建家園獻出了一份力，今年海地地震我們更是責(zé)無旁貸。[4] 我們的愛心還跨越國界，飛越大洋，為什么我們要這么做呢？ [5] 點評:我們不但要關(guān)心幫助我們身邊的人、認識的人，我們還要關(guān)心幫助那些有困難但 我們卻不認識的人，因為天同覆，地同載。讓我們做個心如天地寬，博愛大眾
的人。

3、故事引路，感悟做人 故事引路，除了心中有愛，我們還要做一個怎樣的人呢？我們一起來看一個歷史故事，在故事中也許 你會得到啟發(fā)。[孔子拜師] ——視頻播放 孔子拜師] 視頻播放 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十 歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛 陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看 上去很有學(xué)問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道： “老人 家，您就是老聃先生吧？” “你是——”老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有 些納悶。孔子連忙說： “學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說： “你就是 仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔 子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定

會大有長進的。” 從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。[說一說] 說一說] [1] 故事中的孔子是個怎樣的人？（謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，不怕吃苦、彬彬有 禮）老子又是個怎樣的人？（誨人不倦、愛護晚輩）【理解；行高者，名自高；人所重，非貌高。】雖然孔子和老子的樣貌沒有人記得清了但 是他所擁有的一些美好的品質(zhì)卻變成了故事教育著我們一代又一代的人，他們用自己高尚的行 為贏得了后人的尊重，這就是：行高者，名自高；人所重，非貌高。現(xiàn)在你能說說這句話的意 思了嗎？（從三個“高”字入手引導(dǎo)學(xué)生理解）[2] 我們從心中敬重老子、孔子除了他們擁有高尚的品質(zhì)，還佩服他們什么呢？（才學(xué)豐 富）【理解：才大者，望自大；人所服，非言大。】孔子和老子都是才學(xué)豐富的人，他們的學(xué) 問影響了我們中華民族 2500 多年啊，古代的帝王只要路過孔子的家鄉(xiāng)曲阜都要將祭拜孔子作 為頭等大事，他在人們心中的名聲很大，人們都十分佩服他。這就是：才大者，望自大；人所 服，非言大。誰能說說這句話的意思？（從三個“大”字入手引導(dǎo)學(xué)生理解）[3] 孔子和老子既有豐富的才學(xué)又有高尚的品行，除了孔子和老子你還知道哪些人是品質(zhì) 高尚的或是才學(xué)豐富的人呢？ [4] 總結(jié)：只有做一個有德有才的人才能贏得別人的尊重和稱贊。

（四）回到生活，立志做人 回到生活，A、同學(xué)們學(xué)了今天這篇課文，你們又想成為一個怎樣的人呢？你又準備怎樣做呢？請

拿起你的筆將你的志向?qū)懺谟羞h大志向的鴻鵠上。B、宣讀自己的志向。C、在黑板上放飛自己的志愿，讓鴻鵠帶著你的志愿高飛。

（五）延伸生活，努力踐行 延伸生活，同學(xué)們只要我們做一個心中有愛，行為高尚的人我們就可以無愧與蒼天，如果我們還擁有 豐富的才學(xué)我們便可以立于人群，立于大地，我們要做一個頂天立地的人。現(xiàn)在請同學(xué)們起立，再次走進課文，為了我們心中的遠大志向，行動起來。配樂誦讀： 課文韻文： 課文韻文： 凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。

五、板書設(shè)計

第二十七課 第二十七課 愛 行 高 才 大

附教材內(nèi)容

第二十七課 第二十七課 凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。

行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。

第五篇：弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計

《弟子規(guī)》——入則孝之親有過教學(xué)設(shè)計

（一）.教材分析

《弟子規(guī)》共分為孝悌、謹信、愛眾、親仁、學(xué)文等五個方面的內(nèi)容，主要列舉了為人子弟在家、出外、待人接物和求學(xué)等時應(yīng)有的禮儀和規(guī)范。《弟子規(guī)》三字一韻，節(jié)奏感強，非常適合低年級兒童學(xué)習(xí)與誦讀。

入則孝是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的第一部分，同時也是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。所謂“百善孝為先”，一個人只有具備了孝心，才算具備了做人之“根”。本課就是從孩子對父母的“孝心”入手，通過討論，聯(lián)系實際等各種活動從而延伸出學(xué)生對長輩，對他人的尊敬，感恩之情。

（二）.學(xué)情分析

通過前幾節(jié)課對《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣盎然，樂于讀誦。但是在聯(lián)系生活實際運用方面還存在欠缺，生活、學(xué)習(xí)行為方面進步不夠明顯。本堂課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有針對性的各個任務(wù)型活動的有效開展，讓學(xué)生能夠把想、說、做結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠活學(xué)活用，解決現(xiàn)實中一些常見的問題能力，同時也引導(dǎo)他們能夠把“孝心”升華，開展出對他人，對這個社會感恩之情。

（三）． 教學(xué)目標：

1、了解《弟子規(guī)》的常識，通過學(xué)習(xí)能熟讀并理解入則孝部分中的“親有過，諫使更，怡無色，柔無聲。諫不入，悅復(fù)諫，號泣隨，撻無怨。”這句話。

2、通過看動畫、看故事，小組的討論活動，初步培養(yǎng)孩子們獨立思考，解決現(xiàn)實問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對父母及長輩的尊敬，感恩之情。

（四）、教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固常識 課前大熱身

播放音樂，做《弟子規(guī)》體操。

（設(shè)計意圖：調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

配樂吟誦《弟子規(guī)》是讓孩子感受濃郁的古典氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入“孝”道

播放課件：公益廣告《愛心傳遞孝敬父母》

三、入情入境，熟讀成誦

1、自由讀。

2、“小老師”領(lǐng)讀。

3、、模仿古人讀書的樣子誦讀。

4、學(xué)生擊拍讀。

（設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)是新授內(nèi)容，教師從引導(dǎo)學(xué)生誦讀入手，讓學(xué)生把每一個字都讀準確了，而后通過多形式的讀讓學(xué)生向流利誦讀邁步。教師還總結(jié)了《弟子規(guī)》特點教孩子們有節(jié)奏的拍手誦讀，這新鮮的誦讀方式激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生熟讀成誦打下基礎(chǔ)）

四、品讀韻文，明析“孝”義

1、剛才同學(xué)們讀的都很精彩，誰來說說這篇韻文要求我們做到什么？

2、小組合作，匯報解決疑難。（根據(jù)注釋理解文章含義。）

（設(shè)計意圖：通過這樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)的意識。）

3、師舉例明理。

4、情景表演。（通過讓學(xué)生觀看日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一幕，使孩子結(jié)合自身反省自己的行為。）

觀看動畫《孫元覺勸父》，找一找動畫中講的是入則孝中的哪一句？齊讀這句話

（設(shè)計意圖：進一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。找一找，讀一讀的設(shè)計讓學(xué)生與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了親密接觸。）補充故事《李世民軍營夜哭》

（設(shè)計意圖：通過談感受，解釋句子，聽故事，讓學(xué)生更深入地體會古人對父母的那種孝心，孝行。）

五、聯(lián)系生活，明理導(dǎo)行

學(xué)生模擬小記者，采訪學(xué)生生活中當(dāng)父母有過錯時，是如何做的。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中聯(lián)系實際，學(xué)會思考，學(xué)會遷移運用知識，解決現(xiàn)實問題的能力。）

六、總結(jié)升華，深情寄語 播放《跪羊圖》

1、觀看圖片。

2、談感悟。（設(shè)計意圖：通過觀看圖片，引導(dǎo)想象。激發(fā)學(xué)生對長輩，對他人的尊敬、熱愛、感激之情。讓學(xué)生進一步升華自己的情感。）板書設(shè)計

親有過，諫使更，怡無色，柔無聲。諫不入，悅復(fù)諫，號泣隨，撻無怨。

（五）.教學(xué)反思

1、拓展教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富立體

《弟子規(guī)》雖然是國學(xué)經(jīng)典，但時代不同，里面涉及的一些內(nèi)容具有一定的局限性。我在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，比如說說父母有過錯時你該怎樣做？演演在平時的生活中又該怎樣孝敬父母等，讓學(xué)生在課堂上有話說，有事做，他們在上課時發(fā)言踴躍，積極表現(xiàn)，得到的知識和啟迪也超越了原來的教材。

2、層層遞進，提高了學(xué)生能力，升華了學(xué)生情感

在教學(xué)中，我首先通過播放音樂，做《弟子規(guī)》體操，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。然后播放公益廣告《愛心傳遞孝敬父母》，明確本課主題。再通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生理解《弟子規(guī)》這篇韻文的意思，理解了之后我又設(shè)置了一個問題讓他們學(xué)會活學(xué)活用，培養(yǎng)了他們解決現(xiàn)實問題的能力。課堂上，他們能很快說出原文意思，在解決實際問題環(huán)節(jié)，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現(xiàn)實問題。另外我通過讓孩子們討論父母有過錯時怎樣勸諫父母，平時又該怎么做？對父母之外的人應(yīng)如何感恩等環(huán)節(jié)讓孩子的孝心得到了升華。

3、不足之處

課前應(yīng)多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的過程也是他們學(xué)習(xí)、行動的過程，這樣在課堂上交流時效果會更好些。