第一篇：覺(jué)得我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)上一定要注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效

本學(xué)期聽(tīng)了指導(dǎo)團(tuán)何亞男專家的報(bào)告后，覺(jué)得我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)上一定要注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。達(dá)到事半功倍的效果。一堂課要有一堂課的目標(biāo)，一堂課要達(dá)到一堂課的效果。

關(guān)于教學(xué)的有效性，我們田林中學(xué)也開(kāi)展了作業(yè)有效性的討論活動(dòng)。首先，有效的作業(yè)應(yīng)該分層設(shè)計(jì)，有的選擇，切實(shí)地關(guān)照到每一位孩子的學(xué)習(xí)需求。學(xué)困生應(yīng)以復(fù)習(xí)鞏固舊知為主，優(yōu)生應(yīng)完成富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，應(yīng)該讓中等生有一種“跳一跳就能摘到桃子” 的感覺(jué)，這樣每位學(xué)生都能品嘗到作業(yè)所帶來(lái)的成功與成長(zhǎng)的喜悅，不是一味地應(yīng)付與拖拉，而是把作業(yè)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。

其次，作業(yè)的布置需要各科教師的協(xié)同合作，合理分擔(dān)。語(yǔ)數(shù)英教師各自為戰(zhàn)，累加的作業(yè)量通常超出規(guī)定的時(shí)間，給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

再次，作業(yè)的處理應(yīng)有效利用學(xué)生在校時(shí)間。書(shū)面家庭作業(yè)的質(zhì)量一直難以保證，缺少教師的監(jiān)管，導(dǎo)致作業(yè)的有效性極不確定，常常大打折扣。我認(rèn)為，書(shū)面家庭作業(yè)不宜多而應(yīng)精，盡可能地在校內(nèi)時(shí)間完成。有的老師就是認(rèn)為讓學(xué)生做101遍比100遍要好，于是題海泛濫，學(xué)生苦不堪言，結(jié)果也適得其反。提高練習(xí)效益的一個(gè)重要方法，就是注入思維含量，做到練思結(jié)合。教師要加大面批的力度，做到有練必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改等，通過(guò)良好的作業(yè)習(xí)慣推助學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)于“零作業(yè)”的嘗試，偶爾可以試行，以此調(diào)節(jié)學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，為了今后更好地學(xué)習(xí)。

歸根結(jié)底，有效的作業(yè)應(yīng)是在切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠基的。

第二篇：“三案一體.六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

“三案一體.六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

摘 要：“三案一體”指教案、學(xué)案、鞏固案三案一體；“六環(huán)節(jié)”是指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了對(duì)“三案一體?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理解和此模式在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“三案一體” “六環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)

一、“教案、學(xué)案、鞏固案”三案一體（“Three-in-One”teaching design）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師教學(xué)的過(guò)程，教師教學(xué)的過(guò)程滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)――自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋和遷移應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于教案、學(xué)案、鞏固案三案一體化的具體實(shí)施可以嘗試下面的做法：首先，教師把課時(shí)目標(biāo)重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和配套課堂練習(xí)等以教學(xué)案的形式下發(fā)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出自己的問(wèn)題所在。然后，在課堂上通過(guò)交流展示、互動(dòng)探究、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)解決問(wèn)題。最后，學(xué)生再通過(guò)回顧自己的教學(xué)案，達(dá)到鞏固理解的目的。經(jīng)過(guò)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程整合之后的教案、學(xué)案稱之為鞏固案。這樣教案、學(xué)案和鞏固案就融為了一體，稱之為“三案一體”。

二、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

（一）“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

“六環(huán)節(jié)”（自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用）教學(xué)模式中的課堂教學(xué)理念和英語(yǔ)的“四位一體”（The English“Four-in-One”Classroom Teaching Method）課堂教學(xué)方法即“4P”教學(xué)法（Preparation，Presentation，Practice，Production）有著異曲同工之處。

“三案一體?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的課堂教學(xué)中的自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)也就相當(dāng)于“4P”教學(xué)中Preparation。交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥相當(dāng)于“4P”教學(xué)法的Presentation環(huán)節(jié)。矯正反饋環(huán)節(jié)教師收集反饋信息，完成反饋練習(xí)，進(jìn)行糾正教學(xué)（Practice）。從而達(dá)到遷移應(yīng)用（Production），培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（二）“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的具體實(shí)施

1.自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)

“三案一體”中的自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生課前的自學(xué)能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生按“讀、查、思”幾項(xiàng)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，帶著自己閱讀課文、掌握知識(shí)的充分信心，又帶著對(duì)存在問(wèn)題的疑問(wèn)，進(jìn)入課堂交流展示（Presentation）階段，把自己準(zhǔn)備好的東西展示給其他同學(xué)，同時(shí)把問(wèn)題也提出來(lái)討論。以M1 Unit 2Growing pains中的Reading課文HomeAlone為例。本閱讀課的特色在于學(xué)會(huì)閱讀劇本的方法，以及根據(jù)文章的細(xì)節(jié)去掌握每個(gè)劇本角色的人物特征和性格特點(diǎn)，最終達(dá)到理解文章的主題。第一課時(shí)主要集中于對(duì)劇本內(nèi)容的把握和一些閱讀技巧，為了引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入Reading的主題積累充足的背景知識(shí)和信息，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。課前下發(fā)教學(xué)案，上面設(shè)計(jì)下列問(wèn)題供學(xué)生預(yù)習(xí)和思考：

Do you have any pains in your life？

What are they？

Do you have a good relationship with your parents？

What kind of behaviors of yours will make your parents feel unhappy？List as many as you can.What can you do to change the situation？

學(xué)生把自己的煩惱盡可能多地列舉出來(lái)，也把使自己父母不高興的行為列出來(lái)，同時(shí)試著找出解決的辦法，以便于課堂展示。

2.交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

交流展示環(huán)節(jié)要交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法，教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維。選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。仍以M1 Unit 2 Growing pains中的Reading課文Home Alone為例。學(xué)生分組展示與別人和諧相處的方法和建議，然后討論找出合理的辦法。得出建議性結(jié)論：A good relationship：（a smile，a letter，a walk，a gif…）→understanding。然后以問(wèn)題引入本文話題Home Alone：Have you ever been left alone or with a pet？Describe that experience.If not，can you imagine what might happen if you were left alone？Can you look after your home and keep everything clean and safe？因?yàn)楸疚氖莿”镜男问剑蚤喿x之前教師要引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：What are the features of a play？How to read a play？然后研究本課的閱讀策略，找出劇本的特點(diǎn)和閱讀方法。

精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，在這一環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法在學(xué)生的已有知識(shí)（舊知識(shí)）與教材中的新知識(shí)之間鋪路搭橋，找準(zhǔn)舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，相互溝通，達(dá)到“以舊識(shí)新、使新變舊、減緩坡度、自然過(guò)渡”。Home Alone這節(jié)課主要是通過(guò)快速閱讀文章抓住人物角色，大聲朗讀把握對(duì)劇本的閱讀方式，同時(shí)體會(huì)人物的情感。同時(shí)要精讀深入文章細(xì)節(jié)，解決一些深層次問(wèn)題。通過(guò)本課時(shí)讓學(xué)生達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)人物性格特點(diǎn)清楚把握，對(duì)劇本的閱讀方式初步掌握。

3.矯正反饋環(huán)節(jié)

矯正反饋環(huán)節(jié)要收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性地矯正教學(xué)。反饋的方式一般可采取討論式：由一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，針對(duì)不同的觀點(diǎn)可以爭(zhēng)論。仍以Home Alone為例，先讓學(xué)生討論劇中各個(gè)角色的行為和他們的情緒，然后學(xué)生個(gè)別發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充和糾正。這樣，在反復(fù)打磨之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這部劇的理解更加深入。然后把學(xué)生分組，每組先大聲朗讀本劇，仔細(xì)體會(huì)劇中人物的感情，嘗試把它演出來(lái)。（下轉(zhuǎn)第108版）

（上接第107版）4.遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

要完成精選習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。可以設(shè)計(jì)一個(gè)改寫(xiě)的練習(xí)，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把劇本改寫(xiě)成故事的形式。關(guān)鍵詞如下：back，vacation，earlier than expected，Eric and Daniel，play soccer，surprised and frightened，room，a mess，money，dog food，missing，leave…in charge，go unpunished，fault，a chance to explain，hate，vet，spendall day waiting there，be hard on，rude，punish…

教師要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，精心實(shí)施教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要合理實(shí)施“三案一體?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，教學(xué)模式的“六環(huán)節(jié)”注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情、搭建交流展示的平臺(tái)、豐富互動(dòng)探究的資源、增強(qiáng)精講點(diǎn)撥實(shí)效、擴(kuò)大課堂信息容量等，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)施“三案一體?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的作用。結(jié)合規(guī)范辦學(xué)要求，研究和創(chuàng)新性使用“三案一體?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及變式，大力提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師要根據(jù)“三案一體?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的需要，選擇、整合、優(yōu)化各種教學(xué)資源，為課堂效益最大化提供材料支撐。

作者單位：江蘇省鄭梁梅高級(jí)中學(xué)

第三篇：暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)

用

甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 魯彩霞

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到我校各科教學(xué)中。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)完成各種教學(xué)資源的整合，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。下面就我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了資源上的技術(shù)支持，使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量更大。

系統(tǒng)提供強(qiáng)大的語(yǔ)音云教育資源平臺(tái)，教師可隨時(shí)下載所需的視頻、動(dòng)畫(huà)、文檔、圖片和聲音等各種資源，并導(dǎo)入教學(xué)系統(tǒng)中，打造更具特色的教學(xué)活動(dòng)。教師可以在電子課本中嵌入本地資源，實(shí)現(xiàn)將已嵌入的教學(xué)資源到課到位置，幫助老師輕松備課，使備課和授課一體化，解決傳統(tǒng)文本教案與課堂教學(xué)分離問(wèn)題，打通從備課到上課的環(huán)節(jié)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的英語(yǔ)教學(xué)。暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)將英語(yǔ)教學(xué)需要的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等豐富資源整合到了一起。我總是在新授課前，根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，搜集各種資源形成自己的教案。

二、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)為課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了可能和方便，為建立“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式奠定了可能。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件主要是演示功能，學(xué)生無(wú)法直接參與，課堂的結(jié)構(gòu)往往是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生看；老師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單向模式。暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用則可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過(guò)程中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往的傳統(tǒng)的師生之間的單向模式。

第三、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的板書(shū)容量無(wú)限大，有利用學(xué)生復(fù)習(xí)也更有利于教師在多個(gè)班級(jí)授課。英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)繁雜、內(nèi)容眾多、考點(diǎn)零碎、板書(shū)太多。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課，需要老師一黑板一黑板地進(jìn)行板書(shū)，寫(xiě)完了擦、擦完了再寫(xiě)，不知要吃進(jìn)多少粉筆灰，并且擦掉的板書(shū)無(wú)法恢復(fù)，學(xué)生往往因跟不上進(jìn)度而遺漏了大量的信息。而系統(tǒng)中的白板剛好克服了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們從此擺脫了粉塵的困擾；而電子白板的翻頁(yè)、回視功能也讓學(xué)生們不再擔(dān)心會(huì)有任何信息的遺漏，并且老師可以在觸摸屏上圈點(diǎn)、評(píng)注、修改。電子白板功能使英語(yǔ)課變得多容量、快節(jié)奏、高效率。

第四、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的課本聚焦功能讓學(xué)生感覺(jué)新奇興奮，印象深刻；即點(diǎn)即讀功能可以讓學(xué)生接觸到更純正的英語(yǔ)語(yǔ)音；模仿朗讀和情境對(duì)話可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)并且糾正自己的發(fā)音。

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能很豐富，為我們的教學(xué)提供了很多的幫助，只可惜本人只學(xué)會(huì)了這些，以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)它的其它特色。

第四篇：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧？我認(rèn)為有以下幾方面。

一，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，教師不會(huì)滿足于僅僅傳授書(shū)本知識(shí)，而是必須能“喚醒學(xué)生的興趣、好奇心和個(gè)人熱情，喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福。”因而，選擇適合學(xué)生們的生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要欲望被激發(fā)，課堂的教學(xué)效率自然也會(huì)提高。

二，確定科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；而且要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。為此，日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，要把積極的情感滲透到教師的英語(yǔ)教學(xué)中，重視教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，充分發(fā)揮非智力因素的作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。同時(shí)有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對(duì)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)，把自己的見(jiàn)解、創(chuàng)意及教學(xué)實(shí)踐案例充分運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三，積極探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須要把握一個(gè)“度”——對(duì)學(xué)生的基本要求和較高要求。針對(duì)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，活化教材就顯得尤為重要。為了達(dá)到真正的有效教學(xué)，教師必須要在講課前，針對(duì)新課標(biāo)的要求，結(jié)合客觀的教學(xué)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)心中有數(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、探究性、調(diào)查法和引申法。比如，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問(wèn)，這種討論法具有較大的操作性，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法，相互爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)，真正讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

四，善于把握和駕馭課堂教學(xué)

課堂教學(xué)生活是動(dòng)態(tài)存在的，充滿偶發(fā)性的，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和思考融入課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，課堂中的每一個(gè)時(shí)刻都是具體的情境，無(wú)論老師事先準(zhǔn)備的多么有把握，都必須時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生的感受可能與預(yù)想有差距，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)時(shí)機(jī)。擁有教學(xué)智慧的教師必定是“嗅覺(jué)靈敏”的教師，善于把握學(xué)生的心理，有耐心去敏銳地觀察學(xué)生細(xì)微的一個(gè)表情、動(dòng)作、眼神的變化。敏銳捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種細(xì)微變化，而不是一貫地照本宣科地機(jī)械進(jìn)行教學(xué)。

五，善于適時(shí)地表現(xiàn)機(jī)智幽默

幽默機(jī)智的表達(dá)可以化解課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，是教學(xué)智慧的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師的幽默表達(dá)能力作為課堂教學(xué)智慧的因素，并不是單純的存在和表現(xiàn)，它總是和教師的控制力，變通力結(jié)合在一起，在具體的傳遞知識(shí)信息的過(guò)程中發(fā)揮作用。突出表現(xiàn)在教師能運(yùn)用豐富、形象、幽默、準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳遞知識(shí)信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，解答學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)知識(shí)遷移。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠體現(xiàn)我們的教育魅力。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多東西，教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)為教師良好教學(xué)行為的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。智慧型教師是擁有教學(xué)智慧的教師。那么，我是不是一個(gè)“智慧型教師”呢？我一直在努力。例如，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我是這樣理解并運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”兩種方法的。

首先，采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在日常教學(xué)中，經(jīng)常提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生參與各種各樣的課堂活動(dòng)。例如，每節(jié)課上我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行Pair Work和Group Work,目的是讓他們操練本節(jié)課所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言。同時(shí)還會(huì)給他們布置相關(guān)的Task。長(zhǎng)此以往，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在不知不覺(jué)地提高。

其次，“探究學(xué)習(xí)”是一種學(xué)生在特定的情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。通過(guò)不同的角度和視野尋求人性化，個(gè)性化的解決方法，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)How do you get to school?這一課時(shí)，我利用多媒體展示有關(guān)交通工具的圖片及表達(dá)。首先出示的是take the bus=by bus(乘公共汽車)，這是已學(xué)過(guò)的。接著，我又出示了“地鐵”的圖片，讓學(xué)生自己表達(dá)出“乘地鐵”：這樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，從而自主探究總結(jié)出如何表達(dá)乘坐某種交通工具。這樣不僅幫助學(xué)生化不知為知，使有限的詞匯知識(shí)化為無(wú)限的生成單詞的能力，而且拓展活化教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。

再如，如何科學(xué)合理地在英語(yǔ)教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)媒體達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？我認(rèn)為從實(shí)際出發(fā)，才能取得理想的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)“形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)”這一語(yǔ)法時(shí)，先利用了多媒體教學(xué)，播放了一段網(wǎng)上下載的動(dòng)物園里的動(dòng)物比高低的視頻，頓時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我站到一名學(xué)生（Li Mei）跟前和她比高低，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)The teacher is taller than Li Mei.（我趁機(jī)板書(shū)）然后，我又讓Li Mei 和Zhang Nan（比李梅低）作比較，這時(shí)，同學(xué)們自然會(huì)說(shuō)Li Mei is taller than Zhang Nan,(板書(shū))緊接著分組讓學(xué)生兩兩作比較，并把結(jié)果用含有比較級(jí)的句子表達(dá)在練習(xí)本上，最后集體討論誰(shuí)是最高的，從而自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)最高級(jí)。整節(jié)課，學(xué)生積極活躍，主動(dòng)探究，教學(xué)效果明顯。

所以，課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化 教學(xué)中的智慧

教學(xué)智慧是綜合了教師有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的感知、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力而形成的一種整合后的高水平的系統(tǒng)能力。這樣的確定，也綜合了眾多學(xué)者對(duì)“智慧”認(rèn)識(shí)的共性部分。教學(xué)智慧不可能來(lái)源于沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師用心體會(huì)的、只為了應(yīng)付考試而背誦的或自己不知所云的教育名詞和概念；不可能來(lái)源于從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載拼接、專門用來(lái)對(duì)付檢查的文本材料；也不可能來(lái)源于對(duì)現(xiàn)成的書(shū)本上的教學(xué)理論的模仿。

教學(xué)智慧是以實(shí)踐性方式存在的。教學(xué)智慧只有在具體的時(shí)空情境中才會(huì)表現(xiàn)生成出來(lái)。“深刻洞察、敏銳機(jī)智和高效便捷”是教學(xué)智慧呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)狀態(tài)，或者說(shuō)是指具有教學(xué)智慧的教師執(zhí)教行為的外在的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)以教師的智力活動(dòng)為主，教師的專業(yè)知識(shí)和智慧水平，對(duì)在校期間及剛走出學(xué)校一段時(shí)間里的學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上有決定性影響。有教學(xué)智慧的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下的表現(xiàn)，一定具有較深刻和準(zhǔn)確的觀察，并且，會(huì)盡可能運(yùn)用自己的智慧機(jī)智地應(yīng)對(duì)、施教，不僅追求效率──學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，而且追求境界──讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，還要有意識(shí)地在保障學(xué)生發(fā)展的前提下高效智慧地開(kāi)展教學(xué)工作。達(dá)到這幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的程度如何，基本上能真實(shí)反映一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)智慧水平。

教師的教學(xué)智慧追求一種融通共生、自由和美的境界。教師不僅具有富有技巧的執(zhí)教行為，而且課堂上會(huì)呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：行云流水般自然貫通，師生之間真情交融、用心投入并共同參與，達(dá)成真、善、美的和諧統(tǒng)一，教師和學(xué)生都從自覺(jué)走向自由忘我、探求智慧的新天地，這是一種理想的教學(xué)狀態(tài)或境界。從這個(gè)意義上講，教學(xué)智慧是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是一個(gè)目標(biāo)的追求，是教師開(kāi)展教學(xué)工作的奮斗方向，而不是從靜態(tài)的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)特性的表達(dá)。

教學(xué)智慧融滲在教學(xué)工作的所有方面。從內(nèi)容劃分的角度看，它主要包括組織材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的智慧，師生溝通對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生的智慧，教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的智慧，教學(xué)過(guò)程組織管理的智慧，個(gè)別化教學(xué)策略應(yīng)用的智慧等方面。教學(xué)智慧可以由低到高劃分為三個(gè)水平層次：第一層次──技能熟練且恰當(dāng)運(yùn)用階段，指教師在掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)要求、常規(guī)教學(xué)方法的操作程序、多媒體的使用、課堂教學(xué)管理等多種技能的基礎(chǔ)上，能夠較熟練且恰當(dāng)運(yùn)用，師生交流正常、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)；第二層次──機(jī)智應(yīng)對(duì)突發(fā)性教學(xué)情境階段，指教師在第一層次的基礎(chǔ)上還能做到對(duì)課堂中生成的各種問(wèn)題機(jī)智面對(duì)、有效引導(dǎo)，達(dá)成良好的教學(xué)效果；第三層次──融通共生、自由和美境界階段，是指教學(xué)體現(xiàn)了教師的才學(xué)與教學(xué)活動(dòng)自然契合，師生溝通交流，通融和諧，教師的聰慧激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，課堂情境呈現(xiàn)出求真、求善、求美的和諧統(tǒng)一狀態(tài)。這是真正教學(xué)智慧達(dá)成的狀態(tài)，是教學(xué)的最高境界。在我們看來(lái)，并不是教師必須完全達(dá)到第一個(gè)階段才能進(jìn)入第二個(gè)階段，嚴(yán)格地依次推進(jìn)。其實(shí)，當(dāng)教師部分素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)水平層次后，就會(huì)有更高一個(gè)層次的行為表現(xiàn)。有可能開(kāi)始狀態(tài)是零散的、局部的，而在教師的不斷努力之下，會(huì)逐步進(jìn)入高層次的新階段。

教師成長(zhǎng)周期的研究證明，經(jīng)歷了至少3～5年左右教齡且自身不斷努力追求教學(xué)品質(zhì)提高的青年教師，才有可能在教學(xué)工作中展現(xiàn)教學(xué)智慧的火花。同時(shí)，如果這位青年教師在原有的教育教學(xué)理論修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中加以結(jié)合、應(yīng)用、領(lǐng)悟和反思，其智慧水平可以更快地得到提升。隨著教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)的逐年遞增，其教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合與應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)智慧的增長(zhǎng)就更重要，更具有價(jià)值。所以，有一定教學(xué)水平的教師，要超越自己，繼續(xù)提升教學(xué)智慧，就必須加倍勤奮地努力總結(jié)、顯性化自己的教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并注意與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與反思。很多獲得初步成功的老師要作進(jìn)一步提高之時(shí)，都不由自主地發(fā)出需要進(jìn)修學(xué)習(xí)、需要讀書(shū)的呼聲，就充分地證明了這個(gè)論點(diǎn)。

教師的思維水平在很大程度上決定一個(gè)人行動(dòng)的方向和結(jié)果，他可以通過(guò)縝密的分析、準(zhǔn)確的判斷、合理的推理和正確的歸因，尋求到解決問(wèn)題的更有效的途徑和方法。一個(gè)人的智慧水平與他對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的思維水平是成正相關(guān)的。我們通常說(shuō)一個(gè)人智慧，更多的時(shí)候是對(duì)這個(gè)人面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能迅速有效巧妙地解決它而做出的評(píng)價(jià)，而解決它的方法思路主要來(lái)源于高水平的分析、判斷、推理和歸因等系列的思維活動(dòng)。教學(xué)是思維活動(dòng)水平較高的勞動(dòng)，即人們通常所說(shuō)的以腦力為主的勞動(dòng)，教師思維品質(zhì)的高低在相當(dāng)大的程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)主要突出地外顯為解決教學(xué)工作中的難點(diǎn)、沖突和困境，處理教學(xué)管理中的突發(fā)事件等。但這種機(jī)智應(yīng)對(duì)、圓潤(rùn)貫通的行為表現(xiàn)的背后，往往是教師對(duì)類似的情境或問(wèn)題，在明確的教學(xué)目標(biāo)和教育理念引領(lǐng)之下，對(duì)當(dāng)下教育對(duì)象有過(guò)敏銳深刻的洞察感悟和深思熟慮，胸中自有教學(xué)行動(dòng)方案并自動(dòng)化為行動(dòng)的結(jié)果。沒(méi)有這樣一個(gè)復(fù)雜的、高級(jí)的思維活動(dòng)，就不可能出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)下教學(xué)智慧行為的產(chǎn)生。

教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的量、質(zhì)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化決定著教學(xué)智慧水平。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)在的較高水平的教學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行加工和創(chuàng)新,做出決策并在具體的教學(xué)情境中高效準(zhǔn)確地執(zhí)行,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多東西，教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)為教師良好教學(xué)行為的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。智慧型教師是擁有教學(xué)智慧的教師。那么，我是不是一個(gè)“智慧型教師”呢？我一直在努力。

一、科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，要把積極的情感滲透到教師的英語(yǔ)教學(xué)中，重視教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，充分發(fā)揮非智力因素的作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。同時(shí)有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對(duì)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)，把自己的見(jiàn)解、創(chuàng)意及教學(xué)實(shí)踐案例充分運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、積極探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、探究性、調(diào)查法和引申法。比如，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問(wèn)，這種討論法具有較大的操作性，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法，相互爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)，真正讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

三、善于適時(shí)地表現(xiàn)機(jī)智幽默

幽默機(jī)智的表達(dá)可以化解課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，是教學(xué)智慧的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師的幽默表達(dá)能力作為課堂教學(xué)智慧的因素，并不是單純的存在和表現(xiàn)，它總是和教師的控制力，變通力結(jié)合在一起，在具體的傳遞知識(shí)信息的過(guò)程中發(fā)揮作用。突出表現(xiàn)在教師能運(yùn)用豐富、形象、幽默、準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳遞知識(shí)信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，解答學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)知識(shí)遷移。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠體現(xiàn)我們的教育魅力。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)在的較高水平的教學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行加工和創(chuàng)新,做出決策并在具體的教學(xué)情境中高效準(zhǔn)確地執(zhí)行,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，達(dá)成良好的教學(xué)效果。、教學(xué)中的智慧

教學(xué)智慧是綜合了教師有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的感知、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力而形成的一種整合后的高水平的系統(tǒng)能力。這樣的確定，也綜合了眾多學(xué)者對(duì)“智慧”認(rèn)識(shí)的共性部分。教學(xué)以教師的智力活動(dòng)為主，教師的專業(yè)知識(shí)和智慧水平，對(duì)在校期間及剛走出學(xué)校一段時(shí)間里的學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上有決定性影響。

教學(xué)智慧融滲在教學(xué)工作的所有方面。從內(nèi)容劃分的角度看，它主要包括組織材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的智慧，師生溝通對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生的智慧，教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的智慧，教學(xué)過(guò)程組織管理的智慧，個(gè)別化教學(xué)策略應(yīng)用的智慧等方面。

教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的量、質(zhì)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化決定著教學(xué)智慧水平。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)在的較高水平的教學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行加工和創(chuàng)新,做出決策并在具體的教學(xué)情境中高效準(zhǔn)確地執(zhí)行,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

第五篇：在第二批黨的群調(diào)把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做扎實(shí)做到位確保教育實(shí)踐活動(dòng)深入有效展開(kāi)

劉云山在第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做扎實(shí)做到位確保教育實(shí)踐活動(dòng)深入有效展開(kāi)

新華網(wǎng)沈陽(yáng)4月20日電 第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)會(huì)20日在沈陽(yáng)召開(kāi)，中共中央政治局常委、中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)劉云山出席并講話，強(qiáng)調(diào)要深入貫徹落實(shí)總書(shū)記在河南蘭考調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的重要講話精神，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，堅(jiān)持從嚴(yán)從實(shí)要求，把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做扎實(shí)做到位，確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

劉云山在講話中說(shuō)，教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育是前提，必須始終擺在突出位置，要組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)總書(shū)記系列重要講話，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書(shū)目，以先進(jìn)典型為鏡，觸及思想靈魂、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。“四風(fēng)”問(wèn)題各級(jí)各層都有，關(guān)鍵是要積極主動(dòng)找、聯(lián)系實(shí)際找，找出來(lái)的問(wèn)題要具體化、像自己。專題民主生活會(huì)是一個(gè)關(guān)鍵步驟，要出以公心、開(kāi)門見(jiàn)山、敢于交鋒，克服和避免“怕”的思想、“繞”的現(xiàn)象、“空”的問(wèn)題，多一點(diǎn)“辣味”，確保開(kāi)出質(zhì)量和水平。

劉云山說(shuō)，第二批活動(dòng)同群眾關(guān)系更直接，更需要開(kāi)門搞活動(dòng)，要真開(kāi)門、開(kāi)大門、全過(guò)程開(kāi)門，暢通群眾參與的渠道，鼓勵(lì)群眾講真心話、提真意見(jiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都讓群眾來(lái)評(píng)判、來(lái)監(jiān)督。要堅(jiān)持從嚴(yán)督導(dǎo)、從嚴(yán)把關(guān)，突出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的督導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)習(xí)教育、專題民主生活會(huì)、突出問(wèn)題專項(xiàng)治理等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，督到關(guān)鍵處、導(dǎo)在點(diǎn)子上。

劉云山說(shuō)，開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，目的是把黨建設(shè)得更加堅(jiān)強(qiáng)有力，更好地促進(jìn)改革發(fā)展，要把開(kāi)展活動(dòng)與推動(dòng)各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，以作風(fēng)建設(shè)的新成效開(kāi)創(chuàng)改革發(fā)展的新局面。遵守規(guī)矩不是無(wú)所作為，“為官不易”不能“為官不為”，要引導(dǎo)黨員干部增強(qiáng)深化改革的思想自覺(jué)，增強(qiáng)攻堅(jiān)克難的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)一心為民的公仆情懷，保持昂揚(yáng)向上的進(jìn)取心，保持干事創(chuàng)業(yè)的精氣神。

劉云山強(qiáng)調(diào)，搞好第二批教育實(shí)踐活動(dòng)，各省區(qū)市黨委要對(duì)組織協(xié)調(diào)、活動(dòng)推進(jìn)負(fù)總責(zé)，一把手要親自過(guò)問(wèn)、具體指導(dǎo)，不當(dāng)“甩手掌柜”。市、縣領(lǐng)導(dǎo)干部是第二批活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象，又是活動(dòng)的直接組織者，必須發(fā)揮好受教育和抓活動(dòng)兩個(gè)主體作用，既帶頭參加活動(dòng)，為黨員干部樹(shù)標(biāo)桿、作示范，又切實(shí)履行好引領(lǐng)者、組織者的責(zé)任。