第一篇：中央廣播電視大學2014年秋季學期

中央廣播電視大學2014年秋季學期“開放專科”期末考試

現代教師學導論試題

一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）

1.古希臘和羅馬的上層階級,經常雇傭奴隸擔任教師,稱為（B）

A奴仆B教仆

2．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性 B．關系的規范性C．學生的被動性 D．教師的主導性 4．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生 B．尊重學生C喜歡學生 D．懲罰學生 5．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。A．價值性的教育觀念 B．操作性的教育觀念

C．多數人所采用的教育觀念 D．個體所采用的教育觀念

6．“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。A.-元化的人才觀 B．以智育為核心的人才觀 C．多元化的人才觀 D．以德育為核心的人才觀

7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑 B.有意義的，但對教學能力沒有提高

c.沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生 D.當今教育界所不提倡的

8.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于 取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B.雙避沖突 c.趨避沖突D.正負沖突

9.在教師的培養體制中，所謂非定向型培養是指(B)。A.不設專業不分科B.非師范學校培養 C.不確定發展方向D.不事先聯系工作單位

10.教師對自己進行生涯設計(D)。A.只能在開始工作時 B在有了成功的愿望后。c.在快要退休時 D在發展過程中隨時可以

二、簡答題（每小題10分，共計30分）

11.請簡單介紹一下新版《中小學教師職業道德規范》的主要內容。愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。12．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？ 答案要點：

(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(3分)(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3分)(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；（2分）

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。（2分）

13.中小學教師的繼續教育具有何種特點？

答案要點：第一，終身性； 第二，周期性； 第三，非系統性。

三、論述題（論述題主要使對理論觀點進行闡述，要求必須有聯系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創 論述題 新意識的體會）14.試述骨干教師成長的主要階段及其特點。

1.準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業階段的學習。這個階段的學習，對他們稱為教師或者成為一個什么樣的教師是大有 影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。

2.適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的 教育教學能力和其他素質的階段。這以階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從間接經驗到直接經驗的轉 化，解決適應實際公眾和環境所需要的基本功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。

3.發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不 熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。

4.創造期： 職業創作期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到 見解和教學風格的時期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。

四、分析題（分析題主要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論．分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。25分）讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學 李吉林）

藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。

（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。

（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。

（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節的發展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界>就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變為“主動角色”。

要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。答題思路：

1．現代教師的教學操作能力指的是教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）

2．課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和 控制課堂教學的節奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）

3．按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創設最佳教學情境以引起學生的想象和聯想，以期取得最佳教學效果。不同韻學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7分）

4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匭再現、音樂渲染以及表演體驗創設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的”親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。（7分）

第二篇：中央廣播電視大學

中央廣播電視大學“開放教育”試點（專科）

《信息技術與教育技術》（下冊）課程形成性考核實施方案

云南廣播電視大學2006年2月修訂

“信息技術與教育技術（下冊）”課程形成性考核是對學生學習測量和評價的一個重要組成部分，是“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”教、學測評改革的一個重要舉措，也是學生學習“信息技術與教育技術”課程的一個重要環節。

一、基本要求

1.完成《形成性考核冊》的規定任務，是教學管理的基本要求。“中央廣播電視大學統設必修課程形成性考核實施細則（試行）”（電校考[2002]9號）文件和“云南廣播電視大學開放教育課程形成性考核實施細則”中規定，學生必須完成《形成性考核冊》中要求的任務和課程的教學實踐活動，才能參加課程終結性考試。

2.完成《形成性考核冊》、課程實踐和參加平時學習活動要求的任務評價分數按比例記入課程學習總成績。

3.形成性考核的任務，要求獨立完成，不得抄襲他人的學習成果。抄襲者和被抄襲者的成績均做0分處理。

二、考核目的

1.加深學生對所學內容的印象，鞏固學生的學習成果。

2.增強學生學習中的情感體驗，端正學習態度，激發學習積極性。

3.實現自我監控學習過程，幫助學生及時發現學習中的薄弱環節，并采取措施改進。4.學以致用，提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。5.獲得相應的成績記錄。

三、考核實施

本課程的考核采用期末終結性考核和形成性考核相結合的方式，即期末考試與平時成績相結合的考核方式。形成性考核的內容包括學員完成《形成性考核冊》、課程實踐和的情況，以及學員平時參加學習活動的情況,占課程總成績20%的比例。形成性考核成績按百分制評定。

一、完成《形成性考核冊》 《形成性考核冊》是學生自主學習過程中非常重要的一個學習環節，它可以檢驗學生掌握課程內容的程度，是師生溝通的重要方面。

學生至少必須完成考核冊（中央電大配發）上規定的4次作業。學生應按時、按質、按量完成每次作業并及時上交輔導教師評改。

輔導教師要認真批改作業并有詳細記錄，使《形成性考核冊》作業真正成為學生鞏固學 1習內容，掌握所學知識的必不可少的環節，防止送分、人情分情況的出現。中央電大和省電大將對學生完成作業情況和試點電大教師批改作業的情況進行不定期抽查。

根據學員完成作業的情況，由當地輔導教師具體評定其成績，本部分占形成性考核成績40%的比例，即每次作業占課程形成性考核總成績的10%。

二、課程實踐

課程實踐教學是本課程的必要環節，要求各輔導分校教師根據省電大本課程實踐實施細則的要求，合理安排課程實踐的教學時間，幫助學生掌握教育技術的基本實踐技能，并通過課程實踐教學促進學生對本課程基本概念、基本原理、基本理論的理解。

學生至少須完成80%的課程實踐（具體安排見課程實踐實施細則，其中“教學設計”必須完成），共25學時，每次課程實踐結束須填寫課程實踐報告，并上交指導教師評改。本部分占課程形成性考核總成績的40%。

課程實踐的具體操作內容參照云南電大“《信息技術與教育技術》（下冊）課程實踐實施細則”完成。

三、學生平時參加學習活動的情況 根據學生平時參加學習活動的情況（如學生利用網絡進行學習的情況、參與集中面授輔導的情況、參與學習小組的情況等），由當地輔導教師具體評定其成績，本部分占課程形成性考核成績20%的比例。

有下列情形之一者不能參加課程終結性考試，不能取得本課程的學分：①未完成《形成性考核冊》作業；②不參加課程實踐；③缺交課程實踐報告；課程實踐成績不合格；④學生平時不參加學習活動。⑤要求學生本學期學習該課程時，必須上網點擊“云南電大在線”本課程查閱網上學習支持服務資源，進行網上學習10次，每次點擊不得少于20分鐘。

上網點擊方法：請同學們上到云南廣播電視大學網站，網址：www.tmdps.cn,點擊“云南電大在線”欄目，先用實名制在網上注冊，然后進入《信息技術與教育技術》（1.2），選中本課程，即可查閱教學大綱、課程實施細則、教學輔導、模擬考試等學習支持服務資源。各電大分校、工作站要督促實施，并按學生實際上網次數給分，省電大將定期通過網絡檢查學生的上網情況。

第三篇：中央廣播電視大學

電大教育，在職學習，輕松拿文憑

學費低學制短，重點大學文憑，學習考試方便靈活,專業齊全，初高中（中專）升大專，初高中（中專）升本科，大專升本科，報名材料：身份證和畢業證復印件2份，一寸免冠照片4張.網址：

中央廣播電視大學，實行學分制。學籍自注冊入學起半年有效。根據教育部有關要求，專科、專科起點本科最短學習年限為兩年半。符合畢業

要求的，辦理國家承認的專科或本科學歷畢業證書，教育部給予畢業證書電子注冊。中央電大開放教育本、專科畢業證

書可以在教育部唯一學歷證書查詢網站——中國高等教育學生信息網（.cn）查詢。

含金量高社會認可度高、錄取率高、學費低、易畢業、學習形式靈活等長處，在職輕松拿大專、本科，可考公務員、評職稱、加工資電子注冊可網上查詢，符合條件的可以獲學士學位。錄取率高，學費低學制短，重點大學文憑，學習考試方便靈活,專業齊全。

學校報名熱線：0595-85633335

張老師：***（晉江總校）

陳老師：***（晉江校區）

鄧老師：***（石獅校區）

學校網址：

學校網址：福建省晉江青陽萬通銀利大廈14樓。

第四篇：中央廣播電視大學

中央廣播電視大學介紹

中央廣播電視大學（簡稱“中央電大”），地址：北京市復興門內大街160號，是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體，面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。1978年2月開始籌建，1979年2月6日開學。1990年4月，原國家教委批準成立中國燎原廣播電視學校，設在中央電大、1993年12月，原國家教委決定將中國電視師范學院并入中央廣播電視大學。1997年6月，原國家教委批準成立中央廣播電視中等專業學校，設在中央電大。

中央廣播電視大學設置及其專業

中央廣播電視大學現設文法學院、經濟管理學院、工學院、教育學院、外語學院、農林醫藥學院等六個教學學院和直屬學院、繼續教育學院以及八一學院、總參學院、殘疾人教育學院、西藏學院、中央國家機關學院，專設中國電視師范學院、中國燎原廣播電視學校、中央廣播電視中等專業學校。

中央廣播電視大學現任校長：楊志堅。國際代碼（畢業證編號）:51161。

中央廣播電視大學歷任校長：

何東昌:(1984.9至1990.2，任中央廣播電視大學校長）； 謝新觀（1990.2至1994.7，任中央廣播電視大學校長）； 韋鈺:(1994.7至2001.11，任中央廣播電視大學校長）； 張堯學：（2001.11至2006.5，任中央廣播電視大學校長）； 葛道凱：（2006.6至2010.6，任中央廣播電視大學校長）； 楊志堅：（2010.6至現今，任中央廣播電視大學校長）；

第五篇：中央廣播電視大學2003

中央廣播電視大學2003—2004學第一學期“開放本科”期末考試(開)

漢語言專業漢語專題(2)試題答案及評分標準、一、每詞2分，共10分。

1．四體二用：“四體二用”是清代學者戴震針對“六書”是造字之本提出的新的看法。他認為只有指事、象形、形聲、會意四者是造字的方法，轉注、假借二者是用字的方法。

2．等韻學中把若干韻系合并成更大的類，叫做韻攝。同韻攝內務韻系有相近的韻腹和相同的韻尾(入聲韻的塞音韻尾與陽聲韻的鼻音韻尾屈同樣的發音部位)。

3．同形字：同形字是指字形結構相同而表示的卻不是一個詞，也就是為不同的詞造出的形體結構相同的字。

4．鐘鼎文：鐘鼎文是金文的別稱。金文最初發現于鐘鼎等器物上，所以又稱作鐘鼎文。

5．同源詞：同源詞是指古漢語中一些在讀音有著密切的聯系，意義又都包含有所標示事物的共同特征，有共同的語源的詞。

二、每題5分，共30分。

1．從小篆到隸書，是字體變化最大的一次：小篆的字形結構被打破，象形章味淡薄，符號性加強。小篆的圓轉筆勢到隸書一般變為方折及橫、撇、捺等筆畫。小篆變為隸書，現代文字筆畫的基本格局已經形成；所以隸書是古文字變為今文字的轉折點。

2．春秋晚期以后，金文中出現一些美術字體。其特點一是故意將筆劃拉長，甚或作曲折宛轉之勢。這種曲折宛轉不是按物體的形態“隨體詰詘”，增強形象性，而是故作姿態。二是在字形之外，加畫鳥蟲之類的裝飾品。這些字體主要流行在東方和南方的國家。

3．近代漢語共同語的語音系統跟中古音的主要不同是：聲母里的全濁聲母變成了清聲母；

韻母簡化，中古時期以[一p]、[一t]、[—k)為韻尾的入聲韻母都變成元音韻尾或者沒有韻尾的韻母，韻尾[一m]變成了[一n]。中古的平聲分化成陰平和陽平，人聲調逐漸消失，明朝時人聲字分別派人了陰平、陽平、上聲、去聲中。

4．圖畫文字是文字的雛形，又稱作原始文字。圖畫文字和文字畫的區別是：圖畫文與有聲語言有直接聯系，它記錄了語言中詞的聲音和意義。文字畫是通過畫面表達畫者的思想意圖的，沒有跟語言發生直接的對應關系，它沒有固定的讀音，看畫的人可以用各自所操的語言去解讀，有不同經歷的人，對畫面的意義可能有不同的理解。

5．古代漢語判斷句的基本形式有七種：

(1)“主語+謂語+也”。

(2)“主語+者十謂語+也”

(3廠主語+者+謂語”。

(4)“主語+謂語”

(5)“主語+副詞+謂語+(也)”

(6)“主語十為+賓語”。

(7)“主語+是+賓語”。

6．區別字表示的意義有三類：本義、引申義和假借義。

三、每個1分，共4分。

博怪切 bai 之芮切 zhui

苦到切 kao 五勞切 ao。

四、每詞2分，說明句中義和今義1分，說明古今變化或區別字(寫出一項即可)1分。共12分。

1．禽：(句)走獸總名。(今)主要指飛禽。縮小。

2．官：(句)官職。(今)官職。沒變化。

3．甚至：(句)指十分周到。(今)程度副詞。句中是兩個詞，現在是一個詞。

4．妻子：(句)妻子兒女。(今)今天是一個詞，指男子的配偶。

5.反：(句)返回。(今)相反。返回的意義寫作“返”。

6．謗：(句)議論批評過失。(今)誹謗。詞義加重。

五、每個2分，說明不完整的扣1分。共8分。

1．祖：祖(屈原)；依據：兩個名詞相連構成一個組合，這個組合既不是聯合結構也不是偏正結構那么這兩個名詞中的一個一定活用為動詞。

2．妻；依據：名詞、形容詞位于代詞前，活用為動詞。

3．甲：名詞活用為動詞；穿鎧甲。依據：名詞出現在副詞后面，活用作動詞。

4．館：名詞活用為動詞；駐扎。名詞位于介賓結構“于虞”前，活用作動詞。

六、每詞2分。指出1分，說明類型1分。共8分。

1．人：名詞狀語；表比喻。

2．日：名詞狀語，表時間。

3．師：名詞狀語，表示對人態度。

4．兄：名詞狀語，表示對人態度。

七、每詞2分。說明詞性、在句中的意義和作用各1分。共8分。

1．之：助詞，組成“之”宇結構，充當主語。

2．相：副詞，有指代動作行為對象的作用。

3．是：指示代詞；復指前置賓語。

4．莫；無定代詞，沒有什么。

八、本文共10個紿分句，每句1分，意思對了即可給分；重點詞10個，每個1分；譯文中標點符 號的錯誤和錯別字酌情扣分。共20分。·

原文：

①天行有常，②不為堯存，不為桀亡。③應之以治則吉，應之以亂則兇。④強本而節用，則 天不能貧；⑤養備而動時，則不能病；⑥惰道而不貳，則天不能禍。⑦故水旱不能使之饑，寒暑 不能使疾，⑧襖怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；⑨養略而動罕，則天不能使之 全；⑩倍道而妄行，則天不能使之吉。

參考譯文：

①大自然的運行有一定的規律，②不因為堯而存在，不因為桀而消失。③用合理的措施來 適應它就吉祥，用不合理的措施來對待它就兇險。④加強農業生產并且節約用度，天就不能使 人貧窮；⑤生活給養完備并且按季節活動，天就不能使人生病：⑥遵循正確的治國之道并且始

終如一，天就不能使人遇到災禍。⑦所以水災旱災不能使之挨餓，嚴寒酷暑不能使人生病，⑧ 怪異事情不能使人兇險。農業生產荒廢而奢侈無度，那么天也不能使人富裕；⑨衣食不足，活 動又少，那么天也不能使人保全：⑩違背正確的治國之道，胡作非為，那么天也不能使人吉祥。