第一篇：教師面試必看!說課和試講有什么區別

教師面試必看！說課和試講有什么區別

很多找工作意向為教師的小伙伴們分不清楚說課和試講有什么區別，所以在準備的過程中會有很大的難度。下面小編就將為大家介紹一下說課和試講有什么區別，希望能為小伙伴們理順思路。

關鍵詞：說課和試講有什么區別

1、內涵不同

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、領導和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。換言之，說課就是說說一篇課文該教什么，怎樣教和為什么要這樣教。而試講，也叫情景模擬，它是在有限時間內，教師通過語言、形體語言和各教學技能等形式的展示而進行的一種教學形式，考察的是教師的綜合能力。

2、目的不同

講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學，而說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。

3、講授對象不同

試講的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下。當然，大部分情況下這種情景是模擬出來的，也就是說我們是無生授課。而說課的對象是領導、同行或專家、評委，對于說課者來說是一種威壓。

4、方法不同

試講是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務。而說課則是以教師的解說為主。

根據說課和試講形式上的不同，小伙伴們要用不同的方式去應對！希望大家都能順利通過面試成為一名光榮的人民教師~

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第二篇：說課和試講的區別

說課和試講的區別

“說課”是一種課前行為，是對一定的教學課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設計思想的分析、概括。“試講”是一種課堂行為，是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能。也就是說，“說課”是對評委說說你對一堂課的設計思路，理論性強點，包括說教材、說學習目標、說教法學法、說教學設計等等。“試講”就是把評委當成是學生，講一堂課或者一個片段課。

一、內涵不同

說課是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統而概括地解說自己對具體課程，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等。

試講，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。

二、目的不同

說課的目的是向聽者介紹一節課的教學設想。試講的目的則是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，達到教學目標是最終目的。

三、講授對象不同

說課的對象是領導、同行或專家、評委；而試講的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作。

四、方法不同

說課是以教師自己的解說為主；試講則是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務。簡言之，說課就是你對評委說出你的教學設計和教學思路，試講就是你把評委當學生，給評委們上一節微型課。

說課的注意事項

說課的內容一般說來包括以下四個方面：

一、說教材

說課，首先要說明自己對教材的理解，說教材包括三個方面內容：

1.教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。

2.提出本課時的具體明確的教學目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

二、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。要說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。

三、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

四、說教學程序

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1．教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。2．說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3．說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4．說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5．說清楚課題的板書設計和設計意圖。

說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話。

試講的注意事項

試講的時候要注意以下幾點：

1.試講前要認真備課，教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。同時要堅定信心，為上好課作必要的思想準備和業務準備。

2.主動請人指導或旁聽，及時了解自己的優缺點，并就內容安排的難易，前后環節的銜接，時間的分配，講與練的結合，字詞句的推敲，教學語言的使用，板書設計的安排等等進行推敲，并作出切合實際的調整。

3.試講時應嚴格按照課堂教學常規進行，教態從容，沉著冷靜，一切跟正式上課一樣。依案施教，重點突出，有條不紊，過程完整。

4.講課要有激情，普通話要標準。講話語速不要太快，要做到吐字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

5.試講時沒有學生參與，但同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現，如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對評委講課，也要體現學生活動。6.板書的時候可以結合問題和內容，做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著讀。

7.要注意跟評委有適當的眼神交流，眼睛的視線不要一直停留在講稿上。8.試講完成后可能還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教課程的，如教學的重點難點是什么，學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，否則不宜過于展開。

第三篇：江西教師招聘面試形式說課試講區別

2014江西教師招聘面試形式之說課試講區別

易公教育教研組提供參考

導讀：2014江西教師招聘筆試考試已經結束，隨之而來是更重要的教師招聘面試。現在小編來簡介關于2014江西教師招聘面試形式內容。教師招聘面試的形式一般包括說課、試講、教案設計和答辯等幾種，不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科選擇的面試形式也有區別。更多教師招聘面試形式內容請登錄江西易公教育官網查看。

1.說課：

說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之后授課之前進行的一種相對獨立的教 學組織形式。說課是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什么，怎么教，還要說出為什么這么教。由于說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。

2.試講：

試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。在教師公開招聘 面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課后進行評價；而有的用人單位則安排考生在學校課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評 價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地 考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。總之，教師招聘面試不論是采取哪種形式，都會考查考生的儀表儀態、行為舉止，考查考生的思維能力，口頭表達能力，知識水平和運用教育學、心理學 等理論解決教育教學和學生管理中實際問題的能力，實現教學目的、組織課程實施、掌握課程內容、運用教學語言和教學資源等的能力，使用普通話提問、板書和講 解的技巧以及教案設計的邏輯思維等能力。

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小學英語說課稿：《Do you like baseball》說課稿范文

Do you like baseball?說課稿

一、說教材

我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：

① Do you like ? ?

Yes , I do.(No , I don’t.)

② I like ?.2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

語言技能目標：

①、使學生能夠根據指令做動作。

②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、詢問喜歡什么的句型：Do you like ? ?

2、對情境進行模仿，創新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

二、說教法和學法：

(一)小組活動學習法

把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

(二)情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。

(三)鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發展

下面說一下教具的安排和使用

依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。

三、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1 : Warm-up(熱身運動)。

1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。

3)檢查上節課布置的手工活動：畫笑面。(小組活動)

Step

2、Presentation(新知導入)。

1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來并詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like ? ? 然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like ? ?詢問同學們，這樣一來Do you like ? ?這一句式就會在情景中被輸入。

2)教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball.I like baseball.Do you like baseball ? 然后出示同的球的圖片，并用Do you like ? ?這一句式繼續提問。

3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。

Step 3.Intresting Practice(趣味操練)。

1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is ?.I like ?.Do you like ? ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like ? ?句型

向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like ? ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

2)玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對并且能用句型: I like ?.Do you like ? ?來與另一學生對話的加小組4分。

3)學生拿出自己準備各種球,教師發出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like ?.Do you like ? ?進行口語交際。

4)各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。

Step 4.Consolidation(鞏固復習)

1)以歌曲：Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。

2)教師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球Step 5.Ending(小結并布置下節課任務)

1)總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

2)布置下節課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。

第四篇：教師招聘面試：試講與說課的區別

給人改變未來的力量

“說課”與“試講”的概念，大多數同學可能還存在很多困惑。各個省份的教師招聘面試考試形式中，大多是以這兩種形式為主，作為面試備考的第一步，我們必須了解一下說課和試講究竟是什么，它們有什么樣的區別。為了幫助大家更好的了解說課和試講，中公資深講師就簡單介紹一下二者的主要區別，從而為考生們在考試中提供有針對性的復習。

一、說課

“說課”既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是教師職業技能訓練的主要內容。那么，究竟什么是“說課”呢?

“說課”就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在“說課”中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當做其“同行”的概念，二者來共同探討本課題是怎么上效果好，或者“說課”者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。

二、試講

“試講”主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與“說課”相比，“試講”的課堂最有特色的就是“演”，需要有提問環節等。

從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出：“說課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規定時間內的說課中，一定要完整呈現一個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現。但是當要求以“試講”的形式來面試的考生需要明白，“試講”如果在規定時間沒有講完，也不必過于擔心，因為“試講”中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出

一、兩個知識點。

既然二者有本質的不同，那么是否有何聯系呢?

其實從二者的區別來看，輕易能夠分析出：“說課”是“講課”的基礎和保證。可以說，“說課”質量的高低決定著“講課”質量的優劣。通過“說課”完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。

第五篇：試講說課兩者區別和聯系

試講說課兩者區別和聯系

也叫模擬課堂教學，顧名思義，就是根據指定課題，在規定時間內完成教學設計并充分展示自己的課堂教學技能，模擬課堂教學的行為。

是教師依據教育理論、課程標準、教材內容、學生情況和教學條件等，分析教學任務，陳述教學目標，講述教學方案，然后讓聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。說課作為教師職業活動中的基本構成，是課堂教學行為的延伸與擴展，是教師總結教學經驗、發現教學問題、提升教學智慧的重要手段和橋梁。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式。以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出：

“說課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。

“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。

兩者的共同之處：

主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

兩者的區別：

內涵不同說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。試講，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。

目的不同說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力。

內容不同試講教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點;內容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規律;教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

1.導入：在講授新的知識前，引導學生做好心理準備和認知準備，提起學生學習興趣，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式。2.講授：主要通過敘述、描繪、解釋、推論等告訴學生某些現象、某些情感、某些定律，真正傳授知識，目的是使學生正確認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。3.互動：通過提出問題，以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力。4.課堂小結：是在完成某項教學任務的最終階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華。5.板書：教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上書寫文字、符號或繪圖等方式，讓學生清晰、系統地了解課堂內容。

說課的內容包括：說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序，說板書。說教學反思。

說課過程1.說教材：說教材的地位及作用、教學目標、教學重難點。2.說學情：學情分析要從知識方面、心理方面進行分析。3.說教法：說清選用的教學方法、教具和學具、教學方法的理論依據。4.說學法：①針對本節教材的特點及教學目的，學生宜怎樣學習，這種學法的有何特點，在課堂上應如何操作？②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導使學生會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？5.說教學過程：先后順序一般為組織教學、導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業等。當然，還需要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。6.說板書設計：①板書必須跟講解的語言和體態密切配合，在說教學過程中逐漸形成板書。②主板書與副板書的排布與分配要合適。