第一篇：《鹿和狼的故事》教學反思

《鹿和狼的故事》教學反思

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環境，維護生態平衡”，學生對環境保護，維護生態平衡已有一定的認識。為了進一步深化學生對生態平衡的認識，在設計這篇課文時，我重視課前預習能力的培養。在課堂教學中，通過讓學生自學朗讀自主感悟學習方式，來突破教學的重難點。并設計了有懸念的問題，能有效地引導學生解決重難點。在導入暢談之后，我利用課本插圖，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光??凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃勃起來。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在想象對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化呢？自然引出下面的教學。第四小節是文章的難點，這個教學環節我按“由文悟理，提高認識”的設想主要設計請學生用“因為??所以??”的句式聯系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。引導學生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態平衡，否則后果不堪設想！但是還存在著許多不足，有待于努力改進：

1、個人教學水平不夠高，主要表現在思路不夠清晰，有一個環節重復體會，導致沒有很好地完成預設的教學目標。

2、學生的課堂練筆時間比較少，沒有安排寫的練習。教學中沒有有機地挖掘文本空白，訓練學生小練筆。

3、學生回答問題、感悟文本內涵的能力有待于進一步的培養。

第二篇：鹿和狼的故事教學反思

鹿和狼的故事》教學反思

本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。

結合我這次國培活動“信息技術支持小學語文課堂導入”這一活動主題，我進行了以下教學設計：

1.激趣導入。通過學生平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。因為要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。

2.自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。

3.自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。在這個環節中，首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內容來為其辯護，將課文內容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。教師的責任不光是“教師講，學生聽”，這樣只能限制學生在教師這塊土地上采掘，如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發展。教師的責任應是為學生創造“做中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養的主陣地。

由于本課是一篇閱讀課文，我把本節課的重點放在理解分析案情，進行辯護和“書信傳音”這兩個環節，主要通過學生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護材料，明確本課中心，并針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回損失。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。在課堂教學中，我認為基本達到了預設的效果，學生的回答和課堂表現比預料中要好很多。個人認為，有以下幾點不足：

1.學生在辯護環節中，已經說到是由人類直接導致了凱巴伯森里的嚴重后果，不應該再讓學生繼續發言，偏離了“人類才是導致這場生態災難的罪魁禍首”這一結論。其實，這時可以直接小結，切換到下一個環節。

2.在“書信傳音”的環節中，由于時間的關系，學生的發言比較簡單，其實，還可以讓學生把自己的想法寫下來，抓住學生有話可說的有利時機，讓學生動筆寫一些。

3.在最后的環節中，學生提到的以前學過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應該再給學生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題在教學中，對于如何“信息技術支持小學語文課堂導入”這一活動，我覺得，作為教師，我應該在教學導入中創設學生參與的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導者、組織者的身份出現。要做到這些，我們所設計的問題很重要。因此，我認為“信息技術支持小學語文課堂導入”應該從我所設計的每一個問題出發。我們提出的問題能不能激發學生參與的興趣，能不能調動學生參與和學習的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學中努力地一個方向。

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第三篇：《狼和鹿的故事》教學反思

《狼和鹿的故事》教學反思

《狼和鹿的故事》是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述羅斯福為了保護凱巴伯森林附近鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，由于鹿沒有了天敵，大量繁殖，森林、草地被嚴重破壞，而老弱病殘的鹿帶來疾病，鹿大量病死的故事。

告訴我們一個道理，要尊重大自然的規律，不要違背自然規律，否則將會產生無法想象的后果，受到大自然的懲罰。

課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與與認知活動。教學時，抓住人們捕殺狼前后的現象和動物之間數量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，并在拓展中介紹最終解決問題的方法——“引狼入室” 計劃，從而使學生認識到生態平衡的重要性。

1．采用多種形式的朗讀。“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學中，我讓學生讀書，通過自由讀、同桌互讀，指名讀等朗讀形式，使學生在讀中初步感悟文章的主要意思。

2．深入閱讀文本。新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態平衡。

我在課上的提問過多，不利于學生對文章的品讀，我的提問初衷是加深學生對文本的理解，進而服務于朗讀，自讀自悟，但結果并不明顯。

這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

第四篇：鹿和狼的故事教學反思

結合我們教研組的“提高課堂教學的有效性”這一研究主題，我進行了以下教學設計：

1.激趣導入，鹿和狼的故事教學反思。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

2.自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。

3.自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責任應是為學生創造“做中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地。如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發展。所以，我預設了這樣的環節：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果，教學反思《鹿和狼的故事教學反思》。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內容來為其辯護，將課文內容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。

4.書信傳音，為總統出謀劃策。在學生明確這些措施的錯誤之后，讓學生給羅斯福總統寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

5.揭示道理，課外延伸，深化主旨。因為有效的課堂教學應該以關注每一位學生的發展為根本，作為教師我們要為此搭建平臺，做好鋪墊，當好引導者、組織者、合作者。讓學生更多地思考，更多的探索，實現課堂教學的高質量和高效率，實現立體化的三維化目標，讓課堂真正煥發出生命的活力，成為學生和諧發展的平臺。本環節中，學生通過介紹自己了解的相關的小故事，進一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。這個環節中，仍然激活了學生之前的學習經驗，把之前學過的內容與本課聯系起來，使學生的知識變得更加立體。

由于本課是一篇閱讀課文，我把本節課的重點放在理解分析案情，進行辯護和“書信傳音”這兩個環節，主要通過學生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護材料，明確本課中心，并針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回損失。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

第五篇：《鹿和狼的故事》教學反思

《鹿和狼的故事》教學反思

教學程序是：

1、引導學生根據總結的略讀課文學習方法自學。

2、思考討論閱讀提示問題，理解課文內容。

3、引導學生有感情地朗讀，在朗讀中用心體會語言文字（以此上出語文味）。

4、提出不懂的問題，期間滲透文章的表達方法的領悟。

5、視情況出示部分閱讀材料，讓學生寫警示語，樹立保持生態平衡的意識。

6、課后延伸布置學生給羅斯福總統寫一封信，告訴他錯在哪里，該怎樣做才能挽回損失。在有感情朗讀方面，甚至想好了引導語，比如讓學生走進這個不一樣的故事時，提示他們：“哪些地方讓你心里不是滋味，哪些地方讀著讓喜歡鹿的你感到心理痛快？”等等。

但是，學生確實在尊重自然規律和事物之間的聯系方面沒有深入談自己的體會。是我沒有及時引導學生。我回憶到在課堂上，當我表演羅斯福總統追問學生：“我到底錯在哪里時。？”可惜沒有學生能指出錯在沒有尊重事物之間的聯系。而我因為解讀文本的膚淺，沒有意識到應該在此多加引導而輕易放棄，比如像樊老師，在引導學生了解羅斯福總統只知道按童話原則制定政策，不知道什么時。就自然引出學生的深入回答。我的教案需要完善，我的教學機智需要錘煉，我解讀文本還需更加用心。兼聽則明，聽逆耳之言即使有再多的不痛快，不舒服，卻也是必要的，也許，陣痛過后，才能聽到自己成長拔節的聲音