第一篇：說課稿1

贈汪倫

一、教材內容及對象分析： 古詩《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。

在這節課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

二、教學目標及重難點：

針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。

三、教學方法及教學準備：

為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用?解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文?的教學方法和學習資料自學互助的。

四、教學設計：

（一）復習導入

同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）

｛設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。

（二）交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----古詩《贈汪倫》

3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）

畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說］

｛設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學習能力。

（四）指導背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

（五）學唱詩歌：

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌古詩《贈汪倫》并學唱。

（六）擴展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首古詩《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

｛設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

（七）齊唱送別歌《友誼地久天長》結束

（八）布臵作業

（九）板書設計

25、贈汪倫

水深－－－情更深

總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都?動?起來，主動地參與到學習活動中去，達到?師生互動、生生互動?的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！25．古詩三首 回鄉偶書 教學目標：

學會偶 鬢 衰三個生字。有感情地朗讀古詩。

了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。教學重難點：

了解大意，把握作者憂傷之情，想象古詩所描繪的畫面。教學課時：

一課時 教學過程：

五 總結

我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。同學們自學第二首，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。六 布臵作業 1 背誦古詩。完成?思考.練習?

一年級

四個太陽

一說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

二說教學目標

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1認識?掛、街?等13個生字，會寫?陽、光?等6個字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講：?讀?是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

淀語感經驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂?種太陽?，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。

第六步：布臵作業

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.背誦課文。

五說板書設計

我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以?發展與創新?教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

小學語文：《烏鴉喝水》說課稿

來源：考試大 【考試就上考試大,大小考試都不怕】 2006年7月17日

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以? 喝水?為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：認識?烏、鴉?等九個生字。會寫?可、石、辦?三個獨體字。

2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變為大家共享的方法；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，?喝?和?渴?是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、指導書寫?可、石、辦?三個獨體字，可聯系?河、右、力?來指導寫字，特別指出?可?字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，?辦?字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。來

（三）解疑 讀文 感悟

1、解答疑惑，繼續質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？

語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環節中可抓住?到處?這一關鍵詞統領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好?到處?一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出?水不多，口小，嘴大?等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。?不行，不行，烏鴉已經很渴了。??烏鴉到處都找遍了，才發現的。??你瞧圖上的烏鴉多累啊！??小烏鴉還要去照顧媽媽呢！?這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

1、學生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。

2、說一說同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯的字。

3、通過上節課的學習，同學們知道了故事的情節。

（二）、出示圖片，創設情境

提問：

1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當時情況怎樣呢？哪個孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？……

2、你還有什么看不懂的？

（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，讓學生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。）

（三）、朗讀、品味

1、學生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關鍵性的詞句。

2、小組匯報，全班交流

（1）學生從?缸里裝滿了水?，知道了當時情況很危急。

（2）從?有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人?一片慌亂的情景，知道當時其它小孩的束手無策。?司馬光沒有慌……?、?搬起大石頭?、?使勁砸?是司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個勇敢、機智、遇事沉著的孩子。

（3）引導思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當時會是怎樣想的？

3、品讀課文，感悟內容

（1）你覺得司馬光是個怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導學生用以下句式夸夸司馬光。

司馬光，你真是一個的孩子！

（2）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來嗎？你能說說讀后的感受嗎？

（3）集體交流、教師小結。

（4）指導有感情地朗讀課文第四自然段。

（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進而初步體會司馬光的沉著、機智。）

四、情境表演

1、你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演是閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當時的小朋友中的一員，你會怎樣做？你有什么好辦法救這個掉進水缸里的不朋友？組織學生討論表達。

3、如果你身邊發生了意外的事情，你會怎樣做呢？如：在超市里和親人走散

自行預習后，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞?稱象?主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，可把教學過程設計為五大部分。

【說教學過程】

一、設計懸念，引入課文

1、教師導語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物――大象。

2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題后的感受，……

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。）

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學者官員議議，理解?議論?詞義？

2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。

3、理解?直搖頭?，從中感受到什么了？

（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。（師隨機板書）

5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解?才7歲?？

9、朗讀3、4小節，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）

（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）

四、激情抒發，感情升華。

導語：（同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）

3理，產生對毛主席的崇敬之情。

2、學法：利用卡片、游戲讓學生進一步鞏固所學與所認識的生字，培養學生的識字能力和扎實的朗讀基礎。

四、設計流程：

（－）、激發學生興趣，歌舞創境

１、（３名男生、３名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學隨著歌曲?我愛北京天an門?進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

２、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

（二）、板書課題、理解認字。

１、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解?吃水?的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）[小精靈兒童網站] ２、認識生字?忘、挖、井。?

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

３、你知道課文中的?挖井人?是誰？?不忘挖井人?的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

（三）、初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識?戰士、時刻、想念。?

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

5有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天an門》的歌舞中結束。

五、教學反思：

?吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。?這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因為革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點，我給學生提供各類相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛?井?。把這些相關資料適時穿插在教學的過程中，幫助了學生對課文閱讀的理解和判斷。

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的?革命英雄主義教育?，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了?過于推崇領袖人物?的色彩，突出了?普通人?（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說?石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么?，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談?我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人?，?穿衣不忘織布人。? ?吃飯不忘種田人。??住房不忘做房人。?……孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

王二小

背景：《王二小》是小學生課本中第一篇講述英雄事跡的文章，全文以小英雄?王二小?為中心，講述了他怎樣將敵人成功地引進八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。教學時怎樣抓住故事情節，來反映?王二小?的機智勇敢呢？我在教這一課時，充分利用電教媒體，激發學生的興趣，啟發他們在學習中積極主動思考問題，7

評析：總之，運用現代教育技術，優化了課堂教學，一節課的教學目標成功達到，減少了學生課外作業量，收到良好的教學效果，深受廣大師生的歡迎。

畫家鄉

一、基本理念

《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課?說說自己的家鄉在哪、什么樣?的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

二、說教材：

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

教學目標：

1、認識12個生字；會寫?貝、男、蝦、原、愛、跑?6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

三、說教法：

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

93、激發學生熱愛生活，熱愛學習，長大報效祖國的思想感情。

因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學重點。以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。基于低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設定為本文的學習難點。我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫?建、敬?等10個生字。

下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）

因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學唱這首歌。在學會唱歌的基礎上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。第一環節：復習導入，整體感知

我先引導學生讀?祝賀、歌唱、敬愛、希望?等由生字組成的詞語，并相機進行正音，接著引導學生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本。第二個環節

精讀感悟，悟中生情

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我引導學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題?全詩那些地方讓你感受到了快樂？?引導學生在課文中找出相關的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

1、估計在第一段中?我們像春天一樣來到花園里，來到草地上?大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學生明白鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

2、第三段中的 ?我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，?估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學好了只是本領才?飛起來 ?。這樣就可以理解?等身上的羽毛長得豐滿?是指什么了。

3、抓住契機，訓練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（）的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？ 第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

4、在指導有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學生帶進了自己就在過節這樣一種氛圍中，進行練讀，學生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情

22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根?拐杖?來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。?不加字，不漏字?是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有*自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教法

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊?激發興趣，揭示課題?就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?，?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。?因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如?找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用?疑惑??自豪?來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？?等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積

3方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

[說學習目標]

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

[說教學重難點]

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

[說教學法]

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要?根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育?。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生臵身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

[說教學準備]

本課時準備以FLASH制作的多媒體課件

[說教學活動的安排和設計意圖]

心理學家布魯諾認為：?學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。?因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用?積金幣看動畫?的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設臵游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神秘地說：?同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？?課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：?我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！?由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？

2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：?同學們生活的本領?又是什么？你準備怎樣獲得?生活本領?呢？引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：?小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？?引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了?懶?的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示?你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！?同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

[說作業設計]

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：

1、讀課文，背誦課文。

2、先說說自己明白了什么，再寫下來。

3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：

1、讀課文，背誦課文二、三自然段。

2、完成課后練習第一、二題。

3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：

1、用手語流利地、有表情地讀課文；

2、工整地抄寫課文。

3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）

7我就接著問：?瑪莎遇到了困難，他的小伙伴是怎樣做的呢？?請大家打開書讀讀課文。

（二）以讀代講，讀思結合，體味?小伙伴?

1、看圖讀文。一年級學生對插圖情有獨鐘，教學中先讓學生看文中的插圖，看后指出哪個是文中的三個小伙伴？？這樣安排培養了學生的觀察能力，又能引領學生讀文。

2、讀思結合。《語文課程標準》強調指出：?讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。?讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，看完插圖后，讓學生自讀課文，邊讀邊在課文中劃出他們說的話和動作，并引導思考，他們中誰的做法對瑪莎更有幫助？以此落實本單元訓練項目:強化邊讀邊想的習慣。

3、感情朗讀。閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學應以詞句為重點，才能使學生順利地理解課文。教學時，將詞句的理解和朗讀有機結合起來是行之有效的方法。指導學生分析三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，再分角色讀，進一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。

在指導讀安東的做法時，可出示句子進行比較，哪一句好？

①安東把面包掰成兩半，把一半面包放到瑪莎的手里。

②安東什么也沒說，把面包掰成兩半，把大一點的放到瑪莎的手里。通過比較、朗讀，可發現安東具有助人為樂、設身處地為人著想的品質。

（三）演演議議，理解?小伙伴?

兒童活潑好動，有很強的想象力和表演欲，他們非常喜愛把?課文?演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。

1、讓小組合作學習，分角色朗讀四個小伙伴的對話，配上動作表演，我引導學生要把自己想象成主人公，使學生入情入境，讀中悟情，產生共鳴，這樣便達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。

2、議一議，讓學生自由爭論，你喜歡哪個小伙伴？為什么？最后用自己的話說說，學生的思維異常活躍。讓學生評價三個小伙伴，其實是對文本的一種解讀、體驗,而?請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？?不僅培養了學生的口語表達能力，還能對課文有更深的體悟，通過演演議議說說，學生懂得了要用實際行動去關心幫助自己的小伙伴。

這里，學生有可能認為維加和安娜不關心瑪莎，老師要引導學生明白他們也有表示關心，只是沒有給瑪莎最需要的幫助。

（四）創設情景,實踐拓展，演繹?小伙伴?

如果一味評說孰對孰錯，就容易滑向?品德教育?的雷區，因此在最后環節中，回歸課題，設臵語言實踐環節，讓學生大膽想象，說說如果你也是瑪莎的小伙伴，你會用怎樣的行動來幫助她，這樣，不僅培養了學生的創造力和想象力，訓練了語

朗讀感悟與合作探究

（三）、情感態度與價值觀

知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

學習重難點：理解課文內容的寓意。愿意做一個誠實的人。

教學準備：

教師準備：教學課件，生字卡片。

學生準備：讀通課文，自主識字

二、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學生的理解的，因此這節課，我基本選用?朗讀感悟、合作探究?的教學方法。于是在教學中，我便通過創設情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

1、學生分析

一年級的學生，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導他們聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內容，感悟其中蘊含的道理。

我所執教的班級的學生學習基礎不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用?自主讀——選擇讀——朗讀感悟?的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學生初步感受到了神奇，容易產生樂學的情緒。

先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發芽的故事，就是在告訴學生一種自然常識，讓學生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會再發芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學生

1色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維.棉花姑娘

一、說教材

《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

根據這次小學語文課程改革的宏觀調控思路：?小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀問題，小學高段側重解決寫作問題?。因此，在教學《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據新課標的理念，結合學生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學。第一課時，重點是識字，初步感知課文內容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學習課文第2—5自然段，并整體感知全文。

下面我重點講講第一課時的教學。通過這一課時的教學，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，準備突破以下教學目標：

1、認識?姑、娘?等7個生字，會寫?星、雪?兩個字。

2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識，品讀課文第一段和最后一段。

3、培養學生良好的讀書和寫字習慣。

二、說教法學法

為了突出重點，攻破難點，選擇一種正確而有效的教學方法就顯得十分重要了。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的?情境教學法?、?自學法?、?以讀代講教學法?等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養。

教是為了達到用不著教，而?達到用不著教?的唯一辦法就是?授之以漁?即教給學生學習方法。因此，在教學中，我努力教給學生學習的方法，?邊讀、邊看、邊想、邊理解?的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學中我還采用自主探究的學習方法。學生在具體學習生字、感悟語言美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

三、說教學程序

新課標要求我們教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系。為此，我精心設計了本堂課的每一個教學環節。

3一說教材《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，?懂得?很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、說本節課的教學目標：

1、知識與能力

認識?倆、摘?等7個生字，會寫?球、玩?等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

3、情感態度和價值觀

能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

三、說教學重點、難點：

學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

四、說教法

情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。

自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

五、說學法

自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、說教學流程

一、激趣導入，揭示課題

1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

3、小朋友發現沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。板書課題，齊讀課題

【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以

5注意學生對文明禮貌詞語的運用）

6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀

7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？ 生自由提出心中的疑問。

8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節）自由讀，小組合作讀，分角色讀。

9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）（1）自由讀讀地球爺爺的話，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？

（2）類比感受，體驗?地心引力?。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。?引力?本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立?地心引力?的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫?地心引力?。（板書：地心引力）現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？

五、拓展延伸。

1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？

引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方

（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）【激發學生的學習興趣，為學生留下自由想象和創造的足夠空間，把學生的想象力、感悟力、創造力充分調動起來。】

3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）

六、指導寫字。

1、師范寫：跳、桃

2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師再次范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

7【教學時間】 ３課時。【教學建議】

本課教學分為三大教學板塊：

一、認字、寫字

１、要?培養學生主動識字的愿望?就要在生字教學環節發揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況安排重、難點。如初讀課文時請學生根據自己識字情況劃出生字，并用各自喜歡的方法或同桌小老師的幫助識記，然后向全班同學匯報自己通過努力認識了什么字，用什么方法認識的。在互相交流過程中，加強對生字的熟悉程度。這體現了尊重個別差異，倡導合作學習的教學理念。

２、學習生字要不斷地在不同地方反復出現，才能提高識字效果。在句子中的生字學生是否還認識呢?在初讀的基礎上，在請學生找出自己讀課文時有困難的句子再輕輕練讀，然后匯報朗讀。

二、理解課文

１、從課題入手質疑，最后問題集中在:蘭蘭過的橋是怎樣的橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋；再讀課文：找到分別寫這兩座橋的句子好好讀讀，比較一下你更喜歡哪座橋?與同桌討論為什么喜歡這座橋，并在全班交流：做?小導游?向大家介紹自己喜歡的?橋?，在交流過程中結合有感情地朗讀句子。

２、世界上還有哪些有趣的橋?交流學生課前收集的?橋?資料，教師也可以提供短小的文字、圖片資料供學生閱讀。

３、未來的巧?橋?可能是怎樣的?啟發學生在音樂中展開想像的翅膀，然后用語言描繪。愛因斯坦曾說：?想象力比知識本身更重要?，讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。所以在發展學生語言能力的同時，必須發展其思維能力。初讀課文后能很快概括出文中主要介紹的兩種橋，是最初的閱讀信息提煉；向別人介紹自己喜歡的?橋?，旨在把書本語言轉化為自己的語言，完成第二階段的信息提煉；最后交流?橋?的資料是第三階段的語言信息提煉。

三、在本課教學中，情感貫穿與語言學習始終

語文課中的情感滲透不能脫離語言，在?介紹書中的橋一有感情朗讀一交流各種橋的資料一想像未來的橋?始終都體現一個?情?字，學生在對?橋?萌發興趣的同時，也不由自主地對科學產生了興趣。

內容概括：這篇介紹了關于談談《蘭蘭過橋》的教學，希望對你有幫助

火車的故事

一、說教材

《火車的故事》是小學語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的

9讓學生易于執行，達到訓練效果，提升朗讀技巧

（三）自主學習生字

生字以生字寶寶的課件形式出現，讓學生愉快地與生字見面，認讀生字。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法，如?加一加??減一減??合一合?等。老師創設情景，組織學生運用小組合作學習的形式，讓學生在合作與交流的過程中，學會表達自己的想法，學會傾聽別人的發言，充分調動每一個學生的參與意識、學習積極性。在反饋交流活動中，學生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發學生以后更主動地投入到識字學習里面！

（四）指導書寫

老師引導學生仔細觀察范字，在小組里交流自己的觀察發現，說說哪個字難寫，怎樣才能寫好！然后全班交流，互相補充提醒，在訓練觀察能力的同時也培養學生的語言表達能力、合作學習能力。接著學生試寫?成、晚?兩個難寫好的生字，老師深入學生中間指導，挑選出典型性的作業，然后用實物投影展示，學生集體評價。學生在分析別人作業的同時，對生字的筆畫、結構會有更深入的認識，有所感悟，提升書寫水平。

第二課時

（一）復習鞏固生字詞語

課件出示課后?我會讀?的詞語，讓學生認讀，達到復習鞏固生字，防止回生，積累語言的目的。

（二）精讀課文，讀中思考，讀中感悟

?了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步。?是本課的教學重點也是教學難點。如何讓學生在輕松、愉快的學習環境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內容，發展語言，陶冶情感，是本課時教學的設計理念。

課文精讀環節以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓練等形式進行，讓學生在有效、自主的學習中達到理解課文內容，發展語言，陶冶情感的目的。

1簡單了解課文介紹的四種火車

不動筆墨不讀書，一定要給學生充足的時間來讀、想和做記錄，幫助學生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。為了幫助學生更好地理解課文內容，突破難點，我的設計如下：我先讓學生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學生匯報，老師相機按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是?綠色環保型?火車為切入點，讓學生再讀課文，找答案。學生很快就能從書本中找出它們?速度快，污染小?。一些預習充分，課外知識豐富的學生可能還會說出蒸汽機車會冒出濃濃黑煙，內燃機車不會冒出多少煙的特點，所以它們不是?綠色環保型?火車。這時，老師引導：從蒸汽機車到內燃機車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個比一個速度快，一個比一個污染小，這就是?科技進步?的成

1里一同設計一列未來的火車，一起出謀劃策，合作創新，共同進步！

課堂上學生整理出具體方案，課后用圖畫的形式把新型火車畫出來，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動成果！

（四）板書設計

火車的故事

蒸汽機車

↓

內燃機車

↓

電力火車

磁懸浮火車

老師根據學生反饋貼出四個種類的火車名稱，接著從?綠色環保型?火車切入，重點認知它們速度快、污染小的優點，由此推斷出火車發展的原因是?科技進步?這一結論。板書設計清晰明了，從重點入手，層層推進，合情合理，幫助學生理解感悟課文。

小蝌蚪找媽媽

說教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找**的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了?導撥讀訓式?教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

說教學過程：

本課時我分五個環節來進行：

四、自學點撥，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。

此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

媽清涼的風愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

二年級說課稿

今天我說課的內容是《義務教育課程實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

1一、教材分析 首先說說教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，5使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。

《語文課程標準》強調，學習以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅要關注學生的學習過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來學習，采取自主合作探究的方式，拓展學生的學習空間、思維廣度，同時增強學習的興趣和能力。因此，在教學本課時要達到以下教學目標：

知識與能力

1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。在學習本課時，要求會認?鉛?、?盒?、?皺?等9個生字，會寫?注?、?課?、?鉛?等10個生字。

2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。

3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。

過程與方法

教師用問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態；讓學生思考?我想對林園園說……?的部分，替課文補充一個不同的結局。本課采用合作式學習為主，實踐學習為輔的教學方式。

情感、態度和價值觀

1、能夠體會故事中不同人物的心態，感悟人與人之間互相幫助的快樂。

2、培養學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質。

3、能夠引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

重點和難點

緊扣課文內容，理解課文重點，突破課文難點，教育學生從小就以助人為樂為美德。

?李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?是課文重點；?林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了?是學生理解的難點。

教學突破

對本課的拓展式學習，不必把教學的注意力集中在批評和說教上，而要結合具體實例，如現實生活中一些助人為樂的英雄事跡或雷鋒叔叔助人為樂的故事，用實際的生活作為教學材料，使學生學得更有趣，也更深刻。

二、訓練思維，說程序

（一）激發興趣，導入新課

從學生的生活實際導入：?你們見過的樹葉都是些什么顏色的?當板書課題后，啟發學生：?看了課題，你想知道些什么?讓學生質疑，如：?樹葉為什么是藍的呀?變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發展。

7者運用語言文字的妙處。

2．圖文結合法

這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學習，結合文中的兩幅插圖就更理解內容，學生也更能容易地融入文中的情景中去。

3.遷移法

（1）學習第二至四段，圍繞?借?與?不愿借?的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規律。

（2）通過學習最后一段，結合課后學習伙伴的話題，實現由讀話到說話寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。

四、培養能力，說學法

1．課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過?你們見過的樹葉都是些什么顏色的?釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

2．圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維?聚焦?，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由?學會?向?會學?過渡。

3．課后交流入門法

每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課文最后一段?林園園為什么臉紅了？?為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文，突破重點和難點后，根據學習小伙伴提出的問題，聯系實際，暢所欲言，思維的火花得以綻放。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

紙船和風箏

一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇

第二篇：說課稿

《春雨的色彩》說課稿

“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙??”多么優美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內容——《春雨的色彩》。

一、教材分析

課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

二、教學目標

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。3．培養主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

三、教學設計

基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。第二、以題統文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題 第三、誦讀法設計。

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。第四、直觀法設計。

根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。開展有效的合作學習教學時間

2課時

五、教學基本流程是：

一、在導入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）

三、在學生自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）

四、品讀課文環節

我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。處理課文第二部分，首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。

接著分小組讀課文，表演． 1．老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）

學生先看要求，然后小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現在開始！請一名小燕子先發言（（放映圖片，學生代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。

五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

1．我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內交流。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。處理結尾，直接引讀第6自然段。

總之，這個環節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源于課文、源于生活的形象，深化感受。六.在總結部分，我是這樣設計的：

春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。

八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結束。

九、課后作業是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）

課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。

第三篇：說課稿

各位領導、老師：

下午好！我說課的課程是高職英語課程。

本次說課我將按以下流程進行：

一、說課程基本信息

二、說課程教學目標

三、說課程教學內容與職業能力訓練

四、說課程教學的思路與原則

五、說課程進度安排與課程考核

六、說師資隊伍建設

七、說課程建設的不足及解決辦法。

一、課程基本信息

高職英語課程是高職高專院校各專業學生必修的公共基礎課。教學對象為高職高專教育非英語專業的學生。我系英語課程的授課時數根據各專業制定的人才培養規劃（共開設二學年，學期學時，周學時為4學時/周，學分）我系英語課程所使用的教材為首都經濟貿易大學出版的《實用高職英語課程》及（）出版的英語一書。

二、課程教學目標

根據教育部頒布的《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》：高職高專教育英語課程的教學目的是：經過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。同時基本要求還指出本課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。基本要求詳細的規定了學生在英語語言基礎知識、聽說讀寫譯五大基本技能及英語語言交際能力所應達到的水平和要求。英語基礎知識目標即指學生應該掌握的語法知識體系。基本技能目標即聽說讀寫譯所應達到的水平。在這里我想詳細的解釋一下英語語言交際能力目標。高職學生所應掌握的英語語言交際能力分為日常交際和業務交際兩類。指學生經過兩學年的學習能夠用英語進行課堂交流并相互介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路；談論天氣、學習、愛好、飲食、健康等。閱讀與翻譯一般題材的文字材料，如：科普、人物、政治、商貿、文化、生活等。業務交際包括一般涉外活動和一般涉外業務。能用英語迎送、宴請、安排日程活動、陪同購物游覽就診。接受外方面試、介紹公司產品、進行業務洽談。能閱讀英語業務信函傳真電子郵件、產品及廠家介紹、維護及使用說明書、廣告、科技文摘、技術專利、招投標書、合同及國際商務單證。能用英語套寫個人資料及業務表單、通知、便條、個人簡歷、簡單的私人及業務信函、傳真電子郵件、合同廣告及廠家介紹等。

三．課程教學內容與職業能力訓練

以《實用高職英語教程1》為例，在培養學生的英語基礎知識和技能的同時所體現的學生應掌握的職業能力訓練項目有：能夠用英語介紹問候、攀談、給出建議及忠告、陳述計劃安排，表明決心決定等。套寫申請表、登記表、電子郵件、傳真、日程表、備忘錄等。所涉及的職業領域包括產品設計、質量管理、市場營銷、公共關系、廣告、產品發布會等。

在教學過程中怎樣才能將英語基礎知識和技能的培養與英語職業交際能力的培養溶為一體，怎樣才能突出職業能力的培養和開發，怎樣才能突出學生的主體地位實現預定的職業能力目標是課程教學必須重點解決的問題，也是較難解決的問題。為解決這一重點難點問題，我們在教學過程中首先明確學生英語職業交際能力培養的重要性，改變傳統的單向平面教學模式，采用靈活多樣的教學方法。主要包括項目教學法或稱任務教學法、情境教學法、交際教學法，教學做一體化。通過任務教學法將教學內容設計成具體英語技能的訓練項目，強調學生自主性，師生互動性，激發學生學習興趣，使其形成良好的學習動機，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分調動，最終實現培養學生英語職業交際能力的目標。

下面我來簡單的闡述一下在課程教學中常用的幾種教學方法。

1、任務型教學法。任務型教學法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務教學模式。任務教學法分為三個步驟：前任務、任務環、后任務。1）所謂前任務即教師引入任務,呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟。（2）任務環：以個人、雙人、小組等形式執行各項任務，小組向班級報告任務完成的情況。（3）后任務：由分析（學生分析并評價其他各組執行任務的情況）和操練（學生在教師指導下練習語言難點）兩部分組成。任務型教學的關鍵在于任務設計。任務的設計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。

2、情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。創設情境的途徑可歸納為以下六種：1.生活展現情境：即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。2.實物演示情境：即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。3.圖畫再現情境：圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。4.音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。5.表演體會情境：情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。6.語言描述情境：在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。

3、交際教學法。交際教學法的主要特征有：以培養語言交際能力為宗旨，不僅體現語言的正確性還要求得體性。選取真實自然地語言材料而不是經過教工的教科書語言。教學過程交際化，采用小組活動形式，通過大量言語交際活動培養運用語言交際的能力。以話語為教學的基本單位。單項技能訓練與綜合性技能訓練相結合。對學習者在學習過程中出現的語言錯誤有一定的容忍度，不影響交際的錯誤能不糾就不糾，盡量鼓勵學習者發揮言語交際活動的主動性和積極性。主張采用多種教學手段，不應是僅僅一本教科書，而應該是“教學包”，即教師用書、輔導讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等。讓學生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學的精髓。

四、課程教學的思路與原則。1.傳統英語教學的弊端。

傳統英語教學是單向平面的教學模式。教師有意無意的將聽說讀寫譯的技能訓練割裂開，過分強調教師的主導作用，注重知識的傳輸忽視技能的培養，學生語言實踐機會很少，而且所學內容遠離生活實際。在傳統方式下，英語教學失去了實踐性與交際性的本色。難以激起學生的學習興趣，也很難提高學生的綜合素質。

2.課程教學的指導思想

根據職業能力培養的需要，密切聯系學生生活實際和專業特色，打破傳統教學思維模式，將教學內容設計成具體英語技能的訓練項目和任務，教師創造良好的客觀條件，實施多元情境話教學。依據項目組織和實施教學和考核，教學過程項目化立體化，強調學生自主性師生互動性，激發學生學習興趣，使其形成良好的學習動機，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分調動，最終實現培養學生英語應用能力的目標。

3.課程教學的基本原則 ⑴改變傳統的單一智能觀，開發學生多種智力潛能。⑵教學做緊密結合。知識目標圍繞應用，以能力目標為主。

⑶實用為主，夠用為度。整個教學過程強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重。強調語言基本技能訓練和培養實際涉外交際活動的語言應用能力并重。

五、課程進度安排與課程考核

《實用高職英語教程1》這本教材，每單元可分為四部分，每部分兩學時，每單元授課8學時，全冊共計64學時。

本課程的考核由平時表現和期末考試成績兩部分組成。平時表現占總成績的30%期末考試占總成績的70%

六、師資隊伍建設

我系共有英語專兼職教師5人，其中本科學歷3人，研究生在讀2人。助教2人，講師1人。英語教師團隊是一支年輕的隊伍，學歷層次高，專業素質好。但是也應該指出我們的教師團隊年齡及職稱結構分布不合理，不利于教學及科研活動的開展。但是他們充滿了教學的活力與激情，容易了解學生的心理，取得學生的信任，和學生易于溝通，容易調動課堂氣氛，可塑性強。

七．課程建設的不足及解決辦法

在課程建設的過程中，通過各位英語教師的努力，通過采用靈活多樣的教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。目前在教學過程中存在的主要問題有1.不能自主選擇教材，各種教學資源匱乏，各位教師只能在現有教材基礎上調整教學過程，不利于最大限度的發揮教師的自主性。2.頻繁的更換教材使各位教師只能初次備課而不能二次備課，更多的時間用于知識信息的梳理，不能將更多的時間用于教學方法的考慮上。3.團隊建設問題.由于英語教師分布在各個系部，缺少教學團隊，教學及科研活動更多的是各位教師的個人行為，不利于發揮集體的優勢。以上提到的問題我想在學院及各位教師的努力下在不遠的將來將逐一得到解決。

以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！

第四篇：說課稿

《普遍聯系與人際和諧》說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是《普遍聯系與人際和諧》。課后型說課側重對實際課堂操作進行反饋、總結與評價。因此，我將按照“怎樣教？為什么這么教？教的怎樣？究其原因？如何改進？”的思路進行說課。整體而言，我的說課分為五部分：說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程與說教學反思。

一、說教材

（一）教材的內容、地位與作用

《普遍聯系與人際和諧》選自高等教育出版社《哲學與人生》第二單元第四課的內 容，從本教材的內容結構來看，每一節的內容基本是先講解哲學理論，再闡述哲學觀點 如何滲透到日常生活中去。就本單元來看，第二單元主要是介紹唯物辯證法，《普遍聯系與人際和諧》作為本單元的起始課，具有承前啟后的作用。因此，學習這部分內容有助于學生運用聯系的觀點去分析與處理問題，從而營造和諧的人際關系。

（二）教學目標

通過本次課堂教學，基本實現了三維目標：

1、知識與能力目標：掌握聯系的含義；理解聯系的特征；培養學生運用聯系分析 和處理問題的能力；

2、過程與方法目標：互動環節，學生參與；案例分析，學生討論；學會運用聯系 看待人際關系；

3、情感態度價值觀目標：啟發式學習，激發學生的學習動機，產生對哲學知識的 求知欲；培養學生樹立積極健康的人生態度，營造和諧的人際關系。

（三）教學重點與難點

根據教學大綱要求，結合教材內容和學生實際接受能力，我確定了以下教學重、難 點：

1、教學重點：學會用普遍聯系的觀點看問題以及營造和諧的人際關系；

2、教學難點：聯系的普遍性、客觀性、多樣性。

（四）教材處理

本次課在教材處理上堅持“三位一體、整合資源”的理念，做到以高教版《哲學與 人生》第四單元第四課內容為主，以高教版《哲學與人生教學參考書》為輔，同時利用 現代網絡搜索技術和數據庫檢索來豐富教學內容。

二、說學情

本次課授課的對象是中專層次的醫學生。從專業就業來看，中專學生一畢業后就要面臨走上工作崗位，而工作環境要處理復雜的人際關系；從現有基礎來看，他們擁有一定的理論，但是調查也發現大多數學生在人際交往方面存在問題；從學習能力和動力來看，對純理論知識學習興趣不高，思維積極性不強，缺乏良好的思維品質。針對這些 情況，課堂上我采用互動式、啟發式教學加強與學生的溝通，同時運用圖片故事、Flash、視頻等手段來輔助教學，學生積極踴躍發言，能夠主動參與到課堂中來。

三、說教法、學法

（一）教法

教學是一門藝術，也一門是科學，教學本質上就是師生共同創造的過程。孔子說過：“法無常法，貴在得法。”因此，針對不同的講授內容必須“因材施教”，本次課的教法主要包括：

1、談話交流法——鞏固舊知，獲得新知；

2、案例分析法——激發興趣，引起聯想；

3、討論分析法——展開聯想，拓展思路；

4、情景教學法——活躍氣氛，形象思維。

（二）學法

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡 我們可能知道的交給學生。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機 械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，從“要我學”向“我要學” 轉變，真正成為學習的主人。本次課的學法主要包括：

1、課前預習法——激發了興趣；

2、自主探究法——提出了問題；

3、討論學習法——分析了問題；

4、總結歸納法——解決了問題。

四、說教學過程

在教學過程中，各項教學活動注重突出重點，條理清晰，詳略得當，確保緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）導入新課（5分鐘）

由播放視頻——歌曲《國家》，讓學生思考這首歌曲給你怎樣的啟示？通過分析學 生答案引出用聯系的觀點看問題。

教學實踐效果：情境教學法，激發了學生興趣，導入本課的內容，同時也達到了愛國教育的目的。

（二）講授新課

1、用聯系的觀點看問題（30分鐘）（1）聯系的含義

從分析“桑基魚塘”養殖模式出發，讓學生發現蠶、魚、桑有怎樣聯系？我通過提 問的方式啟發學生積極思考。教學實踐效果：圖示法的運用，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解了聯系的含義。簡潔的圖示，精煉的文字符合學生的認知心理規律。（2）聯系的特征

從成語故事“唇亡齒寒”引出聯系的普遍性，接著用“吃餅”的故事分析聯系的客 觀性，最后通過“連線練習”得出聯系的復雜多樣性。教學實踐效果：故事分析和連線練習相結合，學生積極參與，課堂有講有練，能夠有效培養學生分析歸納能力，突破了本課的難點聯系的特征，但學生做練習題速度較慢，學生分析歸納能力有待進一步提高。

（3）用聯系的觀點看問題 首先，運用俗語“頭痛醫頭腳痛醫腳”的觀點引導學生分析得出用普遍聯系的觀點看問題。其次，由歷史故事“燕太子丹獻手”引出要從整體上把握事物的聯系。再次，從典故“城門失火，殃及池魚”讓學生善于發現事物間的復雜聯系。

教學實踐效果：觀點討論和案例分析結合，激發學生主動參與，培養了學生分析與解決問題的能力，學生基本掌握了本課重點用聯系的觀點看問題。

2、用聯系的觀點看待人際關系（10分鐘）（1）人際關系的含義及其特征

從分析“狼孩”的故事出發，然后讓學生分組討論—人能不能離開社會而生活？學 生通過故事剖析分享了彼此的觀點。教學實踐效果：案例分析法的運用，學生能夠理解人際關系的含義及其特征，同時運用真實故事的展示，激發了學生的好奇心和求知欲。

3、人際和諧是積極健康的人生態度（20分鐘）（1）人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統

視頻播放：北京奧運會開幕式——“和”字片段的展示來分析得出：人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統。教學實踐效果：形象直觀的視頻，引起了學生的好奇心，加深了對傳統文化的認識。通過總結歸納讓學生理解人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統。

（2）積極的人生態度可以營造和諧的人際關系

人際關系小測試：請你選出班上人緣最好的三位同學，并簡單說明理由。通過測試 活動引導學生掌握積極的人生態度在營造和諧的人際關系的作用。教學實踐效果：測試環節，學生紛紛舉手分享結果，課堂氛圍比較活躍，學生也認識到積極的人生態度可以營造和諧的人際關系，實現了教學設想，由于時間比較緊，不能使所有學生分享結果。

4、營造和諧的人際關系，創造快樂人生（25分鐘）（1）走出孤獨，主動交往 通過探究活動：你剛進入我們學校時，你覺得孤獨嗎？你是怎樣走出這樣的狀態？來引出走出孤獨，主動交往的知識點。

教學實踐效果：探究活動激發了學生的興趣，增強了學生學習的主動性，最后總結學生的發言使學生明白了走出孤獨，主動交往的重要性。（2）學會與人和諧相處，合作共事

運用故事“天堂與地獄的區別”來分析得出學會與人和諧相處，合作共事的知識點。教學實踐效果：故事題目吸引學生注意力，講完后由學生分析故事，鍛煉了學生的思維 能力，體現了學生的主體地位，學生能夠掌握與人和諧相處、合作共事的實際方法。

（3）建立真正友誼和交往要把握一定的度

一方面，由“俞伯牙與鐘子期”的故事引出建立真正友誼的知識點。另一方面，由案例“小俊的煩惱”引出交往要把握一定的度。

教學實踐效果：案例分析，達到了邊學邊練的效果，學生踴躍發言，課堂氛圍活躍，圓滿完成本次課的重點教學內容。

（三）教學反饋

通過布置兩個思考題（1、聯系的含義及其特征是什么？

2、怎樣營造和諧的人際關系？）教學實踐效果：檢驗學生的知識把握和運用能力，引導學生樹立正確的人生觀。

（四）板書設計

1、設計思路：簡明、聯想、系統，易懂。

2、板書設計：

3、使用教具：多媒體

五、說教學反思

通過總結與反思本次課的教學實踐活動，在看到圓滿完成教學任務的同時，也清醒 地認識到在教學中存在不足。

（一）教學亮點

1、教材分析透徹，思路方法清晰，重點難點突出，詳略處理得當；

2、多媒體課件制作具體生動、簡潔，能夠充分吸引學生的注意力；

3、課堂中師生互動內容豐富，實現了從知識→能力→情感教育的直接升華；

4、以“學生全面發展”為目的，以啟發式討論調動學生自主性為手段，學生真正 成為學習的主人。

（二）教學不足

1、在教學中涉及較深奧的哲學問題要進一步做到知識的具體化、簡單化和生動化；

2、部分學生的積極性與參與性有待進一步提高。

各位領導、老師，綜上所述，本次課根據中專學生的心理特征及其認知規律，踐行教師為主導，學生為主體的理念，力求使學生在輕松愉快的課堂氛圍中提高思想知 識水平，較好地實現了預期教學目標。

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第五篇：說課稿

《夾竹桃》說課稿

衡山鎮中心學校

王瑋

一．說教材

《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊第六單元的一篇課文，是當代著名語言學家、散文家季羨林寫的一篇散文。課文以優美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內秀、執著堅韌品質的贊美。二．說教學目標

新課標指出：要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣；在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。《夾竹桃》正符合這一特點，能讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學生審美情趣。結合教材特點及六年級學生的認知水平，我將以兩課時完成本課學習內容，具體目標安排如下：

第一課時：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受夾竹桃花色奇妙，初步體會作者所表達的思想感情。本節課我要展示的是第二課時的內容，根據第一課時教學內容完成情況，我設定了以下教學目標（第二課時）：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、借助語言材料，理解作者為什么愛上夾竹桃，培養學生審美情趣。

3、遷移運用，會用“無……不……”和“無不”造句。

4、有感情地朗讀課文。

課標一直提倡在讀中感悟，讀中體會，但感悟與體會不能泛泛而談，需要結合具體的詞句來談。而理解詞句，準確體會其表達效果又是學生在學習中感到困難的，因此，結合學情，我將本課的學習重、難點定為：讓學生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。三．說教法

一堂好的語文課，教師不但要引導學生理解文本內容，知道寫了什么，還要更多地關注語言形式，知道怎么寫，為什么這樣寫。因此教學中既注重文本內容的感悟理解，又注重語言形式的品析，兩條線索并駕齊驅，貫穿于整個教學過程。一方面采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點，進而培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。另一方面，緊緊抓住“作家卡片”的一句話——“質樸而不失典雅，率真而不發睿智”來引領學生細細季羨林先生的這種獨具特色的散文風格，從四個層面進行品味：一是詞語的內蘊，二是雙重否定的句式表達，三是對比的段落結構，四是托物言志的寫作旨意。在教學中相機自然的滲透。四．說學法

一堂真正高效的課堂教學，應該真正體現自主、合作、探究的學習理念。因此在教學過程中，我尤其注重引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在學習過程中以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

五、說教學流程

本堂課的設計我主要將其分為四個教學板塊：

第一板塊：復習導入。通過填空對課文內容回顧，并引出核心問題的探討——作者為什么喜歡夾竹桃？讓學生初步把握課文的結構和重難點。

第二板塊：品讀第四自然段，感受夾竹桃的韌性。根據教材特點及六年級學生的認知水平，我主要采取“學生自學——交流展示——整合提高”這樣的教學流程。教學中將“這樣的韌性，我愛上了夾竹桃。”貫穿始終。學生默讀第四自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的韌性的？劃一劃，品一品，然后交流自學成果。在交流展示的過程中，我重點需要做好的是學生活動的組織和引導工作，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行點撥和引領，重點品味兩個雙重否定句：“無日不迎風吐艷”，“無不奉陪”，體會韌性可貴，相機勾連略讀第三自然段，感受對比之法。最后，我由夾竹桃再把學生的思維順勢引到作者季羨林身上。因為第一課時學生已對季羨林有了了解，所以現在盡管是蜻蜓點水似的一帶而過，但是此時學生對夾竹桃以及作者季羨林的感受定會更深入一層。第三板塊：感受月光下夾竹桃花影有趣。在教學中重在引導學生在充分朗讀中感悟夾竹桃花影的奇妙有趣，教師也適當地加以范讀，同時輔助于優美的音樂，引導學生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。并通過朗讀引導發現季老先生的煉字功夫：不僅注意動靜結合，而且動也動的有快有慢，另外還注意避免了語句上的重復。在此基礎上，為了讓學生進一步感受花影奇妙，發展學生的語言能力、思維能力，還設計想象練寫的環節：先通過教師下水文的示范引領，接著讓學生看畫面靜思默想，再讓學生續寫由夾竹桃引發的幻想，培養學生的想象力和創造潛能。

第四板塊：反思拓展。反思就是引導學生對自己的課堂學習狀況進行總結反思，可以是獲得的知識，習得的方法，懂得的道理。如：雙重否定句的知識，動靜結合的習作方法，懂得做季羨林爺爺那樣堅忍不拔的人。拓展就是緊扣課標要求，抓住教材中的知識點和生長點，舉一反三，適度拓展。課后讓學生閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。繼續從字里行間去感受他那“質樸而不失典雅，率真而不發睿智”的散文風格，從而促進學生的長遠發展。

整堂課在一首小詩中結束，這可以讓學生再次感受夾竹桃的品質美及文學本身給人的那種美的享受。

六 說板書

韌性

可貴

夾竹桃

季羨林

幻想

奇妙

這一設計力求體現板書統領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位評委老師批評指正！