第一篇：小學綜合實踐活動匯報材料：立足本土資源,開展綜合實踐

立足本土資源，開展綜合實踐

隨著新一輪課程改革的到來，傳統單一的學科課程模式已不能滿足“培養具有現代精神的合格公民”的時代要求，因此，推出了“綜合實踐活動課”。面對這一新生亮點課程，在具體的實施中，由于沒有教材依托，老師們往往感到無從下手，我認為，要想有效開展綜合實踐活動課程，首先，我們應該明白課程實質，了解課程特點，領悟課程內涵，遵循課程原則，準確定位課程目標，更重要的是充分發掘本地資源，才能提高實踐活動課程的成效，帶來新的活力。因此，我們應該貫徹 “面向本土、來自本土、服務本土，體現地域性、本土性、針對性和實用性。”這一指導思想，充分發掘本地各種各樣的實踐資源，初步形成了具有地方特色的學校綜合實踐活動課程體系。

一、課程資源開發的內容：

綜合實踐活動是以生活與經驗為核心，以活動為基本形式，以實踐為主要環節，以綜合為重要特征，與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程。因此，其課程資源大量存在于個體生活的自然環境、物理環境和社會環境之中。從廣義上來說生活中的所有事與物都是可能的課程資源，但不一定都能成為現實的課程資源。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，讓這些資源有選擇地進入綜合實踐活動課程，成為師生共同建構知識的平臺。

1、立足自然資源 在綜合實踐內容開發過程中，我們可以充分利用本土特色。我們柴胡店鎮山川秀麗，景色宜人。宛若盤龍臥虎的千山峰嶺，在這片神奇土地的東部拔地而起；恰似蛇形斗轉的薛河碧波，環繞著東部久負盛名的劉村梨園；悠悠小渭河在西部展現著小橋、流水、人家的景觀；既古老又年輕的園林式小城鎮矗立在山水畫卷般的版圖中央。大自然的神奇造化為這個魯南古鎮賜予了得天獨厚的自然景觀。基于此。我們引導學生開展《走進千山》、《古薛河探秘》、《爭當景區小導游》、《梨園景區記者招待會》等實踐活動。

2、立足經濟環境

柴胡店鎮物產豐富，經濟實力雄厚。南辛的蘋果，劉村的梨，黃連山的冬棗，薛河的魚，遠近聞名。劉村酥梨具有個大皮薄，脆嫩多汁、肉厚無渣、甜貽爽口的特點，明清年間歷為滕縣主要貢品之一，2002年在國家商標局注冊，2004年，遠銷馬來西亞。薛河的魚，2006年榮獲農業部無公害農產品證書。結合實際，我們開展了“保護家鄉水資源”“家鄉物產博覽會”等活動。增強了學生的環保意識，激起學生積極為家鄉做貢獻的責任感。力源煤炭有限公司是我鎮的龍頭企業，是我鎮經濟支柱。利用這一有利條件，我帶著孩子們走進礦區，讓他們參觀工人叔叔工作環境，看井下采煤錄像，設身處地讓他們體驗工人叔叔工作的艱辛，理解我們的幸福生活來之不易，孩子們受益匪淺，特別是一些礦工子女，更是受到深刻的教育，從而激發了他們的學習熱情。

3、立足歷史文化 我鎮歷史悠久，文化燦爛。早在7300年的新石器時代，先民們就在這里繁衍生息，用他們的汗水的鮮血豎起了人類文明史上的一座豐碑，造車鼻祖奚仲等諸多歷史名人都在這里留下了千古佳話。據說，奚仲生前在此造車，死后又葬于奚公山下（千山），因此，《認識奚仲》成了我們綜合實踐活動的又一主題。千山腳下的胡樓烈士陵園，記載著家鄉歷史上許多英雄的事跡，自然而然成了我們的愛國主義教育基地，通過調查、訪談、查閱資料等等方法，我們了解了發生在家鄉這塊土地上的一系列可歌可泣的英雄故事，培養了學生頑強的意志，以及對家鄉對祖國的熱愛之情。

4、立足鄉土風情

保持清代村落建筑群原貌的，魯南第一民俗村暨近代題材影視拍攝基地葫蘆套村，可謂鄉土氣息濃重，并且成立了民俗文化館。另外，柴胡店鎮還有著許多古老特殊的鄉土風情，在《走進柴胡店》《柴胡店民俗》兩本書中都有記載。如：《民間習俗》、《鄉土小吃》。

圍繞這些鄉土風情，同學們開展了“民俗文化研究”“參觀民俗文化館”“家鄉的美食”等一系列主題活動，實現了身、心輕松舒暢的鄉土風情之旅。

5、結合農村實際

對于農村孩子來說，種植、養殖等等活動雖然不再陌生，但是，親身體驗卻是很少。所以，作為農村教師，我們不要浪費了身邊的資源。于是，“種花生”“養殖長毛兔”“給蘋果樹剪枝”“為梨樹嫁接”“為梨花授粉”為我們的綜合實踐活動開辟了新天地。

二、活動方式：

根據綜合實踐活動的不同領域，我們可以采用不同的活動形式，如：

1、以“社會考察”為主的體驗性學習

如：《走進千山》、《走進礦區》、《參觀民俗文化館》都屬于以參觀考察為主的體驗性學習。

2、以“主題探究”為主的研究性學習

如：《古薛河探秘》、《認識奚仲》、《學校的變遷》。

3、以“主題班會”為主的綜合實踐活動

如：《梨園記者招待會》、《家鄉物產博覽會》。

4、以“動手實踐”為主的勞動技術教育

如：《種花生》、《養殖長毛兔》、《為蘋果樹剪枝》、《為梨樹嫁接》、《為梨花授粉》。

5、以“社區服務”為主的實踐性學習

如：《爭當景區小導游》、《敬老院里的一天》。

三、課程安排

根據學生的年齡特點及認知水平，中年級學生以勞動技術教育、主題班會為主，高學生以社區服務、社會考察、主題探究為主。

四、課程的組織與輔導：

在利用本土資源開展的綜合實踐活動型課程中，應盡量提供學生真實體驗的機會，倡導以學習小組為單位，以實踐性、綜合化、沙龍式研究為基本的活動形式，教師要在教學活動中，根據教學的內容和學生的特點采用不同的輔導方式。要積極探索輔導方式的多樣性。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與學生自主活動有機結合起來。

五：評價與展示

以本土教育資源為背景的綜合實踐活動型校本課程，應重視課程評價和展示的方式的研究。實現評價主體的多元性，評價主體的互動性，評價內容的多元性，評價過程的動態性，使學生逐步感悟自身的發展，提高發展的欲望；實現評價方式的多樣性，如表格統計式、談話式、語言描述式等。

六、課例展示：

A：《梨園景區記者招待會》。

下面以我就結合兩個綜合實踐活動具體課例，談談我如何利用本土資源，開展綜合實踐活動的粗淺做法。首先，說說我的《梨園景區記者招待會》。

時間安排：生成課題，達成目標，一周時間； 選擇研究內容，成立研究小組，制訂研究方案，一節課時間；實施方案，開展活動，兩周時間；成果展示，一節課時間。

1、生成課題：

本土資源就是綜合實踐活動課程的重點開發資源。因此，依托學校所在地的本土資源，結合本校的傳統與優勢、學生的興趣與需要，整合綜合實踐活動課程，優化資源配置，弘揚地方文化，發展學校特色，培養學生熱愛家鄉的情感成了綜合實踐程資源開發的出發點和歸宿。對于任何一所學校來說，綜合實踐活動是其學校文化的重要組成部分，綜合實踐活動主題的選擇要立足于學校的特色，要能反映學校所在地區的特色，因此，在確立活動主題時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況。充分利用本地區可挖掘的教學資源，在認真分析研究后確定出來的主題活動才有利于學生的發展，有利于今后的開展和實施。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性發揮提供廣闊的空間。著眼生活，學生才能有更多的機會自己去活動、體驗，乃至創造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強社會責任感。本次教學中。我依托“家鄉柴胡店鎮歷史悠久，文化燦爛，山川秀麗，景色宜人，是享譽魯南蘇北的黃梨之鄉。”之優勢，抓住“即將舉辦棗莊市首屆梨花節，”這一契機，確立《梨園景區記者招待會》這一主題。

2、達成目標：

我國綜合實踐活動課的總體目標是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識綜合運用和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。根據總目標及課程實際，我確立本次活動目標。

（1）了解萬畝梨園的悠久歷史及燦爛的文化，對景區特色及風土人情有較全面的認識。（2）培養學生收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

（3）引導學生學會自主、合作學習，培養學生的合作意識及實踐能力。

（4）培養學生語言表達能力及口語交際能力。

（5）通過活動增進對家鄉歷史與文化知識的探究心理，增強學生對家鄉的熱愛之情及強烈的責任感，滲透文明禮儀教育。

3、選擇研究內容。

學生自主選擇研究內容：你準備從哪些方面向記者推介劉村梨園？從“梨園的歷史及發展”“黃梨的產量及價值”“梨園的傳說及典故”“景點的由來”“梨園風光”等等方面選擇感興趣的研究內容。

這一環節可以為學生提供研究素材，但是一定要根據學生的興趣、愛好，遵循自主選擇的原則。

4、成立研究小組。

根據自己興趣及所選內容，自由結合，成立研究小組。比如：探究小組，攝影小組，繪畫小組，社會調查小組，導游小組等。

這是倡導學生主動參與、交流、合作、探索的學習方式的前提，學生可以利用小組力量，借助合作的優勢，培養協作能力，獲取更豐富的知識。

5、制訂研究方案：小組制訂切實可行的方案，通過組間交流、征求老師及家長的意見，完善自己的方案。探究小組制訂的方案是借助網絡、書籍等資料了解黃梨的產量及價值，利用訪談的方法了解梨園的傳說及典故以及景區中景點的由來，通過調查了解劉村梨園的歷史及發展。

攝影小組的方案是，利用課下及周末的時間從不同角度拍攝梨園美景，把梨園的美麗風光最大限度地展現給大家。

繪畫小組通過實地觀察加上自己豐富的想象，描繪出梨園的美景。

社會調查小組利用課余時間借助父母、親戚、鄰居在梨園工作之便，進行調查、訪談活動。

導游小組的研究方案是，走進梨園，熟悉景區導游詞，學習導游人員的講解藝術，力爭通過自己生動的講解，引人入勝。

方案的制定中，學生可能遇到這樣那樣的問題，有些事小組解決不了的，教師就要適時指導，提出可行性建議。比如，小導游們要得到景區講解員的幫助，教師要幫助協調，另外，還要考慮到學生各方面的安全。綜合實踐活動不能完全放任自流，千萬不能忽略了教師的指導作用。

6、實施方案，開展活動。

（1）、學生根據利用休息時間親身到梨園感受，根據自己選擇的研究內容收集相關資料。

（2）、篩選、整理、加工所收集的資料，準備參加班里的《梨園景區記者招待會》活動。此環節要整合校內課程與校外課程。綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節假日等開展綜合實踐活動。

7、召開劉村梨園記者招待會，展示成果。

（1）、學生先在小組內交流自己收集到的資料，然后形成小組集體的看法。

（2）、合作與交流：然后各組推薦學生介紹情況（記住，別忘了提供資料的來源，其他同學可以補充）。

（3）、小組討論，如何向記者推介才能讓景區得到社會的認可，并準備答記者問。

（4）、生生互動，推介練習。師提醒，注意舉止、禮節、禮貌用語。

（5）、小組推選代表推介，并隨時接受記者（其余小組同學）提問或采訪，教師適時指導。

探究小組以圖片和資料相結合的方式向大家展示了梨園的歷史與發展，通過采訪錄音及錄像的方式向大家介紹一些梨園的傳說及典故，并向大家推薦了我們的鄉土文學家孔慶海先生的《走進柴胡店》、《柴胡店民俗》兩本書，景區的許多景點及傳說、典故在這兩本書中都有記載。把從網絡及有關書籍中了解到的黃梨的產量及價值向大家作了詳細介紹，并且通過“特長品嘗”這一環節讓大家真正領會到了劉村酥梨甜貽爽口的特點。攝影小組把他們從各個角度拍攝到的梨園美景向大家做了展示，為了更加清晰明了，他們把每幅照片還輔以文字說明。

繪畫小組展示自己的作品。

社會調查小組把自己的調查結果整理成文字材料在推介會上發布。

導游小組有聲有色、彬彬有禮的講解仿佛帶著大家暢游梨園。進入主題班會環節，在這一環節中，學生通過推介的形式，展示自己的研究成果，使自己的合作學習能力、口語交際能力等多方面的能力得到培養。教師的指導作用仍然不能忽略。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與學生自主活動有機結合起來。還要注意，綜合實踐活動是一門獨立的課程，既不能上成活動課，也不能上成了口語交際課。

8、評價與反思

（1）、學生談感受。（引導他們從活動形式、活動內容、活動啟示等不同的方面來談，用這種輕松的無拘束的漫談進行感染熏陶，學生的心靈再次受到觸動，會達到本次活動的德育目標）

（2）、教師評價。

教師依據多元化評價原則，客觀地對學生進行綜合評價。在這節課中，不僅有研究性學習，還有社會實踐活動，也就是說，綜合實踐活動的每個領域都不是孤立的，都有著一定得聯系，在實踐活動過程中，同學們不僅學到了許多書本上沒有的東西，還開闊了視野，鍛煉了各種能力。比如：收集、整理信息的能力，合作探究的能力，口語交際交際能力等等，并且，還激發了熱愛家鄉的情感，增強了積極為家鄉做貢獻的責任感。

其實，同樣的教學內容，可以根據學生的年齡特點以及綜合實踐活動的的不同領域，進行不同的教學設計。不過，要根據活動的形式及孩子的年齡特點，及時調整教學目標。

《梨園景區記者招待會》這次主題班會活動適合中年級教學，那么《爭當景區小導游》則更適合高年級教學，因為它在研究的基礎上增加了更多的社會實踐活動，這種實踐不僅僅是體驗，更多的一種服務社會的意識，是一種為家鄉做貢獻的責任感，并且，還要寫實踐報告，這就比《梨園景區記者招待會》中的談感受的形式上升了一個高度。以下是我的教學設計：

B：《爭當景區小導游》綜合實踐活動設計

1、活動目標：

（1）了解萬畝梨園的悠久歷史及燦爛的文化，對景區特色及風土人情有較全面的認識。

（2）培養學生收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

（3）引導學生學會自主、合作學習，培養學生的合作意識及實踐能力。

（4）培養學生語言表達能力及口語交際能力，引導學生掌握文明用語及基本接待禮儀。（5）通過活動增強學生對家鄉的熱愛之情，增進對家鄉歷史與文化知識的探究心理。增強社會服務意識及積極為家鄉做貢獻的責任感。

（6）通過實踐報告，提高學生總結、發現、積累、運用知識的能力。

2、課前準備

（1）、學生利用周末時間親身到梨園感受，從“梨園的發展與變化”“黃梨的產量及價值”“梨園的傳說及典故”“景點的由來”等方面選擇感興趣的內容自愿結合成小組，收集相關資料（同時請學生注明獲取相關資料的渠道：是從教材中獲取的，還是從教材外獲取的，如查了什么網，翻閱了什么書刊、什么詞典，或是從什么人講的什么故事中了解到的）。

（2）、請同學們根據自己選擇的重點，篩選、整理、加工所收集的資料，準備參加班里的小導游選拔活動。

3、活動過程

導入：我們的家鄉柴胡店鎮歷史悠久，文化燦爛，山川秀麗，景色宜人，是享譽魯南蘇北的黃梨之鄉。今年要舉辦棗莊市首屆梨花節，劉村梨園旅游風景區即將面向游人開放了，我們的導游選拔賽現在開始。

（1）、學生先在小組內交流自己收集到的資料，形成小組集體的看法，然后各組推薦學生介紹情況（記住，別忘了提供資料的來源，也可展示圖片等資料，其他同學可以補充）。（2）、播放導游現場解說錄象。

想一想，說一說：從剛才的錄象中，你有些什么體會？并交流討論：一名優秀的導游必須具備那些素質？

學生討論交流：在講解中，要使用規范的口語表達，言談舉止大方得體，發音準確，吐字清晰，音量、語速適中；并且要注意傾聽游客的詢問，快速地選擇詞語和句式，組織語言進行陳述、表達，同時學會察言觀色，臨場發揮??

（3）、小組里進行初賽。

請各位同學把自己收集到的資料形成適合自己風格的解說詞，以小組為單位進行現場模擬演練。在小組內評選出小組最優小導游，記下推選的理由）

（4）、小導游復賽

全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥。

4、評價與總結

（1）、同學選出星級小導游，頒發導游之星。星級小導游可以利用周末和節假日到景區實踐，為游人提供導游服務。

（2）、教師點評學生表現，對不足之處給予指導。課下繼續努力，只要達到星級標準，既可入園實踐。

附：星級導游評價標準：

（1）、能用規范的口語熟練表情達意，展示梨園美景及豐富文化底蘊。（2）、言談舉止大方得體，發音準確，吐字清晰，音量、語速適中。

（3）、能傾聽游客詢問，快速選擇詞語及句式，組織語言進行陳述、表達，并且具備臨場發揮能力。（4）、具有強烈的服務意識及社會責任感。

5、學生寫實踐報告。

總之，“資源”是實踐活動的“源泉”。沒有資源，綜合實踐活動就成了“空談”。開展綜合實踐課，就要盡可能就地取材，根據家鄉的特色，利用家鄉資源，緊緊抓住“本地”兩個字，我們要力求根據學校、地區具體情況，根據學生的實際和學校的需要，構建具有地方特色的學校綜合實踐活動課程新體系。結合學生實際，靈活應變，注重綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點，在學生自主設計研究、主動參與實踐、合作交流、評價總結的過程中，使學生獲取知識，掌握技能，促進學生多方面的發展，提高綜合實踐活動實效性。

第二篇：綜合實踐匯報

基于學業標準下的特色校本實踐活動

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

新的學業標準指出，數學綜合與實踐領域有明確的目標要求，即：經歷以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動；經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程。鼓勵學生“從頭到尾”的思考問題。綜合實踐領域體現了以下的特點：重問題、重過程、重綜合。由此可見，綜合與實踐本質上是一種解決問題的活動，以提高學生綜合應用知識解決實際問題的能力。總之，就是通過各種途徑和有效的實踐方法，讓學生真正得到綜合素質的提高。但是2015年七年級小學生學業調研報告卻顯示學生在綜合實踐領域平均得分率相對較低，應用意識有待提高，合作交流方面有所欠缺。所以我們就在想如果要講一個綜合實踐的微型課程，一定要著重在這三方面下功夫。

在課程的設計前期，我們數學組著重探討這樣幾個問題：如何引導學生積極參與教學過程，從中感到快樂？如何鼓勵學生主動探索，激發創造性思維？如何使學生愿意學、喜歡學，動手體驗成功？如何使每一節課與新課程理念更緊密地結合？我們組的思考如下

結合自身優勢，開展本校特色的實踐活動

適宜的教學內容是學生主動學習的動力。因地制宜的選擇有本校特色的內容是激發學生學習的一個重要途徑，要在綜合實踐活動中選擇好適合學生的活動內容就必須了解學生的所感所求。所以我們結合六年來數學所學習的課程，提出問題，問問同學們學校開展了玉蘭節活動，每個學科都開展了有趣的項目，我們數學可以做些什么呢？孩子的想法非常多，有說量玉蘭樹高度的，有的要用玉蘭花瓣設計圖案的等等。答案五花八門，老師又問大家最想做的呢？同學們制作了統計圖，孩子是非常可愛的，當有一個同學提出玉蘭花在生活中可以制作精油和手工皂時，其他的孩子馬上反駁說這在學校不可能，當知道學校可以備齊用具時馬上就一致說想制作手工皂，因為這項活動才有趣。孩子們太高興了，每天都會追著老師來問什么時候上數學課啊，這節課我們做些什么呢？我們應用了統計的知識來進行選材，帶領學生能將所學的知識運用到生活中去。教師要注重對活動中的指導

綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，教師和學生既是活動方案的開發者又是活動方案的實施者。首先活動開始，引導學生發散思維說一說我們需要準備什么？工具和準備工作各有哪些？在自己已有知識的基礎上提出有深度、有研究價值的真實問題。在這一階段我們特別關注學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力。學生觀察分析說明書后要了解制作環節，并且要在課前了解實驗用具。其次作為一節綜合實踐活動課，動手實驗操作是必不可少的，非常重要。因此，我們在這個環節就給學生充分的時間去操作，給學生充分的空間去沉淀自己的經驗，借助小組合作的契機，生長自己的智慧。我們的設計思路是這樣的：從情境出發提出問題→自主思考統計想法→研究確定主題→思考準備用具→閱讀并理解說明書→發現提出問題確定活動任務→進行研究設計與規劃→小組分工合作完成→反思總結收獲感受

最后注重各學科的融合，應用已有知識解決實際問題。小學各科教學中都有綜合實踐活動，做好各學科知識的融合對提高教學質量有著事半功倍的效果，六年級的手工皂制作整合了科學與數學的內容。數學與科學是能夠相互滲透，并彼此提供知識和能力支持的。在現代數學發展的進程中，科學技術數學化是一個很重要的手段。小學數學的教學離不開科學知識，如何用好、用活科學知識對數學知識的掌握和運用又有著很重要的作用。除了數學和科學的整合外，還有各學段知識的綜合應用，玉蘭皂中的模具容積測量是五年級下冊《有趣的測量》中所學習的，皂基和牛奶的配比是六年級上冊《生活中的比》的內容，學生綜合應用學過的知識親自實踐得出數據，那么學生在制作時，效果會非常好，而且也體現出數學來自生活、數學來自實踐的觀念。這樣既有利于數學思維的發展，又能夠實現《綱要》中關于課程綜合化的要求，而且數學課程中整合科學內容可使數學探究活動更加嚴謹、準確，內容豐富多彩的同時也避免了重復教學。

注重教師和學生的反思和交流，綜合實踐活動課程內容種類繁多，不可能適合每一名學生興趣愛好，作為指導教師應該及時地反思自己和調整教學方法。我們前期通過學生選題，確定了制作玉蘭皂的課程，一開始真是不知如何下手，束老師給予了我們指導確定了方向，我們又試驗了一次又一次，開始是失敗的，大家總結了原因，一次次的調整方法，力求讓學生每個人都感興趣并且有一定經驗的積累，和手工操作經驗。我們將學生們分成若干小組，各有分工，有的負責測量、有的負責計算、有的調制顏料香料、有的將熔好的皂基液注入模具并等待冷卻定型。學生獲得了豐富而真切的體驗，有成功有失敗，總結時津津樂道、說出的都是自己的心里話。1小時的課程結束后，每一個學生都收獲了一塊手工皂。一周的玉蘭節微型綜合實踐課程，不一樣這種的課程內容給孩子們留下了難忘的學習體驗和經驗積累，同時也帶給我們老師豐厚的知識儲備。在這一活動中，學生逐步體會到數學與日常生活的密切聯系；對日常生活中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望；學生經歷自己發現問題、提出猜想、進行探究驗證、獲得結論、反思評價的學習過程，通過操作活動自己動手實踐學習數學，利用已有知識和經驗，進行合作交流，又通過互動的活動過程再次積累經驗。實踐活動突出的是學生的“學”而不是教師的“教”，它培養了學生勤于思考、敢于質疑、小心求證的良好習慣。

第三篇：綜合實踐匯報

綜合實踐活動匯報材料

一、計劃形成我校的綜合實踐活動課程，本學期在教育局和中心校的引領下開始起步，11月底，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關理論，用理論來指導我們的工作，本學期為了搞好起步，以便總結經驗，為后續工作打好基礎，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃。

二、主題活動的初步嘗試情況

1、科學課與綜合實踐課的整合嘗試

六年級的《我學蒸饅頭》活動，在講科學課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學生已將自己的成果陸續拿到學校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應當屬于勞動技術教育的范疇。

四年級的《小樹死了》，是結合當前存在的實際情況開展的，主要目的是通過學生調查或實地查看完成，讓學生了解人類在不知不覺的破壞周圍的環境，從而讓學生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學的成果時，看出學生從中獲得的成功的喜悅。

2、培養學生良好行為習慣與活動課的結合依據高年級的學生年齡特點和當前學生實際狀況，以及我校提倡的逐步培養學生良好的行為習慣的要求，生成的珍愛生命，感恩教育這一

主題，目前正謀劃實施。

三、對學生綜合實踐課的評價情況

我校為每個學生都準備了成長記錄袋，真實記錄學生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學生的成果在評價過程中做相關的記載，這樣做也鼓勵學生參與的積極性。也為以后對學生的綜合評價留下相關材料。

四、階段總結

上述關于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學生經歷從發現問題、提出問題到轉化為主題的過程，至于在教師的指導下，學生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。

在 “綜合實踐活動”的教研探索中，我們著力于教學模式的改革和學生各項能力的培養，學生的活動能力有了明顯的增強，綜合素質也有了提高，在各種活動中也取得了較好的成績，在活動中親自指導學生，使學生的動手能力、創新能力、調查能力、交往能力、表達能力以及合作精神都有不同程度的提高。只有讓學生動起手來，實踐活動才能開展；只有讓學生動起手來，能力才能得到培養。能動手，只是最基本的要求，在動手中發揮自己的創造性，才能讓學生的個性得到充分的發展。鼓勵學生大膽想、大膽說、大膽做滲透于課堂的每一個環節。我設計的實踐活動不僅僅在教室里，還要走出去，學生與自

然與社會才能真正聯系起來。

五、存在的困惑問題

1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、相關教師缺少必要的理論指導。

3、綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。

三溝小學

2010.12.28

第四篇：社會綜合實踐資源

農村中學社會綜合實踐活動

學習資源的運用

湖北省通城縣關刀中學：羅志華

社會綜合實踐活動是一門地方課，是培養學生的社會實踐和綜合能力的學科，學生通過社會實踐活動，學到了知識、培養了能力、增強了自身的責任感和使命感。社會實踐是課堂教學的延伸和補充，它幫助學生實現理論和實踐的結合，如今中學生社會實踐活動在開展的過程中體現出諸多意義。社會綜合實踐課程開設后，為鍛煉學生的心理品質提供了機遇，為深化課堂所學的內容提供了條件，有利于最大限度地發揮對學生進行素質教育方面所起的特殊作用。輕松愉悅的活動氣氛是萌發創造性思維的最佳動力，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、愉悅的活動中學到知識，發展能力。為此，在上綜合實踐課初期，學生們就與老師一同研究探討，確定研究課題。首先選取日常生活中常接觸的事物為研究課題，使學生產生探究情趣，拉近課程與學生生活之間的聯系，為學生的求知搭建一座橋梁，使課程與他們的社會經驗得以溝通。我校是農村初中，根據農村中學的實際情況及周邊環境的特點，我認為下列場所及方式可作為社會綜合實踐活動的一些學習資源：

1、到烈士陵園去掃墓，瞻仰烈士英雄事跡，培養愛國情操。通過緬懷革命先烈的豐功偉績，我們進一步感受到了共產黨人敢于斗爭、不怕犧牲、艱苦奮斗、不斷前進的精神風范，也激勵我們堅定共產主義理想和為人民服務的信念，增強政治責任感和歷史使命感。

2、去敬老院看望孤寡老人，培養愛老敬老的情感。在現代社會大潮的沖擊下，當今的孩子變得越來越自私，越來越以自我為中心。一個人的道德觀影響的不旦是一個家庭，而且還會是一個國家，一個民族。作為家長，必須要孩子知道尊老愛幼意味著一種感恩，意味著繼承，更是體現了一個人的人格。古往今來，多少個春夏，多少個秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是處于盛唐還是當今社會，有一點卻是共同的，那就是弘揚尊老愛幼的優良傳統。在全社會造成尊老愛幼的淳厚民風，這是一個和諧社會的根本，也是一個人成長壯大的根本。

3、去交警大隊去學習交通安全知識，提高自身交通安全防范能力當前的道路交通十分繁忙，路上車輛不斷，而想到那個一部分的司機安全意識有相對淡薄，對就對學生的安全構成里一個很大的威脅，因此加強對學生的道路交通安全教育勢在必要。

4、進行春茶采摘活動，了解春茶的生長和制作以及提高學生的勞動能力。作為茶葉之鄉的學生，這是一項很好的社會實踐活動，既能使學生體會到采茶的樂趣，提高勞動技能，又能了解茶葉的生長、采摘、制作的有關知識。

5、做一天家庭小主人，體念當家的滋味，理解父母培養感恩的心。古人云：修身、持家、治國、平天下。可見當家的重要性。中學生適當參與有益于自身的經驗和體會到家庭生活安排的不易。理解父母的艱辛。進一步懂得對父母感恩。

6、調查本地河流的污染狀況，使學生了解污染的原因，提出合理化的治理建議。通過對學校周邊環境情況的感受，激發起學生參與調查活動的興趣，設計調查過程，形成調查小組;通過各項活動培養學生的創新意識和實踐能力，使學生養成理論聯系實際、學以致用的習慣；在活動中：幫助學生更好認識環境，培養他們關愛地球家園、保護地球家園的意識、豐富校園文化生活，增強學生間凝聚力，進一步融洽師生感情，同時加深對知識的理解、拓寬知識面，培養學生查找資料、搜集和處理數據資料等的能力。經過調查聚居區垃圾污染狀況，通過學生參與使他們提高環保意識，學會研究問題的方法，提出相應的解決問題的措施，關注全球性生態環境問題，形成“環境保護需要從我做起”的意識。

7、到田間去參加農活，體會種糧的艱辛，培養學生珍惜糧食的意識。現在不說城市的孩子對農活沒有概念，就是農村有很多的孩子對農活同樣不了解。對于農村初中開展參加農活的生活實踐活動很有必要，在農活中了解農作物，體念農活的艱辛，使學生懂得糧食來之不易，從而培養學生珍惜糧食的好習慣，還能是學生理解父母，學會對父母感恩。

8、到山林中去調查，了解森林植被的組成分布、動物的種類、感受空氣質量。培養學生愛護生態環境的意識。

在活動的地點、調查的方法、活動的方式中，特別注意突出“綜合性”。活動地點有時在家里，如“做一天家庭小主人”；有時在學校里，如“撿垃圾，美化校園”等活動；還有時到社會中去探索，如“調查本地河流的污染狀況”、“ 去交警大隊去學習交通安全知識”的活動中主要是讓交警講授交通規則，學生體驗。在活動成果展示中，有的學生準備了照片，有的學生端著整本的活動日記，還有的學生捧著打印的五顏六色的活動資料。在進行“到田間去參加農活”的活動中，第一次活動效果并不理想。有的學生只是應付了事，請教了長輩記下了一點點，有的打印了卻不知其中講些什么，還有的學生有了參與，卻沒有理解，這樣的活動毫無意義。于是，我們又重新研究了本次課題研究的必要性，努力引導學生看一看、問一問、走一走、做一做、想一想、記一記……學生又重新做了一次調查，活動效果比較不錯。總結出一篇富有教育意義的短文，讀給全班同學聽，具有很深的教育意義。學生們能在實踐活動中自主實踐、自主發展，并且能在活動中自己發現問題，解決問題，這是非常難能可貴的。

第五篇：小學綜合實踐活動

研究性學習

小學綜合實踐活動——

《家鄉糧油作物》研究性學習方案

一、設計意圖

糧、油是人類不可缺少的，可是，2008年世界上不少國家糧油緊缺，部分地區甚至造成糧荒。而我國糧油產量也不容樂觀，據海關統計，去年1-5月我國進口食用植物油357.3萬噸，價值39.8億美元，分別比去年同期（下同）增長11.1%和94.7%。進口平均價格 1114美元/噸，上漲75.2%。5月當月我國進口食用植物油65.8萬噸，下降4.1%；進口平均價格1223美元/噸，上漲80.2%。在建設社會主義新農村的今天，如何提高兩油產量，滿足人民生活的需求？如何培養社會主義新型農民？這是當前迫切研究的課題。張甸中心小學地處農村，具有得天獨厚的資源，根據六年級學生自身的特點,組織學生圍繞莊稼這一課題開展綜合實踐活動，符合鄉情、國情。本活動農村實際設計一系列主題活動，通過觀察、調查、表演、手工制作、小課題研究、成果展示等活動形式，讓學生認識了解莊稼、學習關于莊稼的知識，從而增強學生的愛農、學農、務農、長大做一名新型農民的意識，有效地發展學生的諸項多元智能。

二、活動目標 認知：

1.認識各類莊稼，知道家鄉糧油作物的名稱、形態、特點、生長規律等。2.走近田野，增進學生對莊稼的了解與認識，理解人與莊稼的內在聯系。3.掌握制作幾種食品的基本方法。能力：

1．初步學會查找、收集、整理資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。2．培養學生懂得與他人交往的社會交際能力，養成合作品質，融入集體。3．發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。4．培養學生管理莊稼的基本技能。情感態度：

1．通過小課題研究、實踐活動等獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

2．通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養學生的團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

3．通過對莊稼的認識和研究，激發學生愛莊稼、護莊稼的情感，培養學生愛糧、惜糧的意識。

4．在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養其自信心。

5．培養學生科學地對待問題、解決問題，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

6．培養學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。

三、活動準備：

1.收集莊稼的圖片、資料，以及糧食對人類的貢獻事例。2.通過調查，了解家鄉的莊稼。

3.通過上網、去圖書館查找資料等途徑，了解糧油對人類生活的影響。4.尋找贊美莊稼的文章、詩歌、歌曲等。

四、活動過程：

第一階段：激發農趣，確定課題，制定活動方案

研究性學習

（一）激發農趣 走進田野

活動過程：

一、展示田野豐收景象的錄像及圖片，讓學生為為農戶家庭子女而自豪，告訴學生，本學年我們研究的課題------莊稼（糧油作物）

二、讓學生說說研究糧油作物的意義。1.糧油是人們生活不可缺少的； 2.民以食為天；

3.農田可用種植面積在逐漸減少； 4.目前糧食價格不斷上漲；

5.糧食價格不斷上漲引起其他價格的不穩定； 6.世界不少國家已現糧荒現象； 7.無農不穩，無糧則荒；

8.糧油含有人體需要的各種營養 9.糧食是人們的命根

10.糧油產量，莊稼人的收入。????

三、欣賞袁隆平稻田研究水稻畫圖，暢談雜交水稻之父袁隆平，為人類做出了貢獻的故事。突出“三十六行，行行出狀元”。

四、結合建設社會主義新農村，談談如何做社會主義新農村的新型農民。四人小組討論交流，樹立學農、愛農、做社會主義新型農民的決心。

五、到學校附近的農田參觀，欣賞田野美，大自然美。

六、作業：

調查了解家鄉有那些浪油作物，做好記錄。

（為下一堂課制定活動方案做好鋪墊。）

（二）初步認知 制定方案 活動目標：

1.認識各類莊稼，知道家鄉糧油作物的名稱、形態。

2.走近田野，增進學生對莊稼的了解與認識，理解人與莊稼的內在聯系。3.向家長學習，不動就問，以防小麥當韭菜，水稻當小麥的現象再次發生。活動準備：

1、收集莊稼的圖片、資料。

2．通過調查，了解家鄉的莊稼名稱。活動過程：

一、芝麻開門，出示教材中的兒歌。秋天的田野

秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。高梁漲紅了臉，玉米露齒笑。山芋挺起肚，稻子笑彎了腰。

研究性學習

秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。花生寶寶藏地里，大豆掛千刀。田野一片豐收景，農民樂得哈哈笑。

二、討論：

1.說說農民為什么為什么樂得哈哈笑，糧油高產你的感覺如何？ 2.這首兒歌里面提到幾種作物，給糧油作物分分類。

三、觀察在線

仔細觀察家鄉秋天的田野，完成下列作業。

四、制定活動方案

在討論的基礎上，讓學生根據農作物生長、成熟特點制定活動方案。3月份～3月上旬：關于水稻的綜合實踐活動。4月中下旬：關于花生、大豆的綜合實踐活動。5月份：關于山芋的綜合實踐活動。5月中旬起：關于小麥的綜合實踐活動 1.山芋是吃根嗎？

2.家鄉現在有哪些成熟的糧油作物？ 3.水稻是不是整個生長過程都要灌溉？ 巧手作坊

搜集家鄉“農”字當頭的諺語。

（由于活動方案篇幅之大，以下僅提供關于水稻研究的綜合實踐活動實施方案）第二階段：研究問題，實施方案 認識水稻

第一課時：(課堂完成）

一、欣賞水稻畫圖：板書“水稻'。

二、出示水稻的全株稈實物，讓學生初步認識。

三、你對水稻方面的知識了解多少?（讓學生交流，然后介紹關于水稻方面的相關知識。）展示：水稻是世界上最重要的谷物之一，也是占地球半數以上人口的重要食糧。我國是世界水稻發源之一，其栽培史可追溯到公元前3000年。相傳，神農、黃帝時代已開始栽種，到唐宋時，稻谷產量已占全國糧食的首位。我國的稻米可分為三大類：秈米、粳米和糯米。

四、你還想知道水稻方面的那些知識？(討論歸納,師生合作，將具有代表性的研究問題寫在黑板上。）

五、歸納需要調查的問題：

1.家鄉有那些水稻品種？你認識幾種？（實地觀察。）

2.目前稻田里由那些雜草？你知道哪些名稱，認識形狀嗎？（認識形狀，參加拔草。）3.家鄉水稻都有那些病蟲害？（看看老農治蟲，了解都用了那些農藥。）4.水稻如何施肥，家鄉稻田施肥都用了那些肥料？

5.向放水員請教，如何給稻田放水。幾天放一次水，每次放水要達到怎樣的程度？ 6.了解今年種水稻需要的成本及其產量、水稻的價格。農民種稻子的實際收入。（數一數不同品種的水稻的分岔數，稻穗的粒數。）

7.各種水稻的米質特點，可以做那些食物？ 8.你所在村組，種水稻面積有多少？

研究性學習

9.插秧十多天后，農民為什么要大量施肥？ 10.水稻生長為什么要“三黃”？ 11.水稻為什么要兩次擱水？

12.從水稻落谷——收獲——大米需要做幾件事。13.如何給稻田化學除草？（參加田間拔稗草勞動。）

14.能否充分利用稗草，將其變害為寶？（學習用稗草制作撣子的技能。）??????

六、進行分工，小組合作，明確任務。

七、提出實踐活動應注意的問題。

觀察在線：走出學校，參觀田野，實地考察稻田，現場知識問答。1.去稻田看水稻的長勢，看看雜交稻、粳稻、糯稻的生長特征。2.到田里拔稗草。

3.數一數不同品種的水稻的分岔數，稻穗的粒數。了解其產量。4.找出水稻抽心、白穗的稻桿，看看是什么害蟲在作怪。巧手作坊

1.畫一畫水稻螟蟲的成蟲、蟲卵、幼蟲、蟲蛹。2.跟家長學包粽子。3.學制稗草撣子。

第三階段：成果交流，總結評價 活動過程：

一、展示秋天田野錄像，概述活動情況，導入活動主題。

二、各小組交流活動成果。

1.各小組分別回報調查的內容，調查人員，調查方式，調查結果，出示調查報告。第一組：重點回報：

（1）回報家鄉有那些水稻品種，說說不同水稻品種的特征。知識鏈接：泰州優良粳稻有：武運粳7號、武粳13號。（特征特性、栽培要點略。）（2）回報目前稻田里有那些雜草？說出名稱，展示不同雜草實物標本。（3）家鄉水稻都有那些病蟲害？（展示害蟲標本，說說危害方式。）知識鏈接：

二化螟為害特點：水稻分蘗期受害出現枯心苗和枯鞘;孕穗期、抽穗期受害,出現枯孕穗和白穗;灌漿期、乳熟期受害，出現半枯穗和蟲傷株，秕粒增多，遇刮大風易倒折。地融會貫通螟為害造成的枯心苗，幼蟲先群集在葉鞘內側蛀食為害，葉鞘外面出現水漬狀黃斑，后葉鞘枯黃，葉片也漸死，稱為枯梢期。幼蟲蛀入稻莖后劍葉尖端變黃，嚴重的心葉枯黃而死，受害莖上有蛀孔，孔外蟲糞很少，莖內蟲糞多，黃色，稻稈易折斷。別于大螟和三化螟為害造成的枯心苗。

稻灰飛虱發生規律：一年發生6代，以2、3齡若蟲在綠肥田、小春田、田邊、溝邊等雜草地越冬。第一代若蟲主要為害小麥，后于7-9月份陸續遷入稻田為害.長翅型成蟲有趨光性和趨嫩綠性,若蟲多棲息在稻叢基部近水面處，受驚后落水橫行它處。

第二組：重點回報：

（1）回報水稻如何施肥，家鄉稻田施肥都用了那些肥料，找出家鄉關于肥料方面的諺語。如：“肥是莊稼寶，莊稼少不了”等（說說家鄉主要肥料名稱。）

（2）展示采訪放水員的錄像：如何給稻田放水。幾天放一次水，每次放水要達到怎樣的程度。說說不同時期防水的深度。

（3）回報種水稻需要的成本及其產量、水稻的價格。農民種稻子的實際收入。（運用數

研究性學習

學方法讓學生算一算。）

（4）回報各種水稻的米質特點，可以做那些食物。取出不同米，讓學生看米的形狀說說米的名稱。

第三組：重點回報：

（1）回報各自調查村組的稻田面積及國家補貼數額。

（2）回報插秧十多天后，農民為什么要大量施肥，說出其科學道理。（3）回報水稻生長為什么要“三黃”，請老農介紹不同時候黃的原因，做適當評析。（4）水稻為什么要兩次擱水？放錄像，再現采訪場面，讓學生知道稻田幾次擱水的科學道理。

第四組：重點回報：

（1）介紹從水稻落谷——收獲——大米需要做的幾件事。

（2）介紹如何給稻田化學除草，說說常用化學除草劑的作用及使用方法。（3）展示學習用稗草制作撣子的技能，舉行制作撣子的比賽。匯報中充分發揮多媒體的作用，展示學生的活動錄像、活動照片。2.欣賞同學們搜集到的關于水稻的古詩、諺語、故事等。3.展示同學們在家里包的粽子。介紹哪些食品是由米制成的。4.講《千人糕》的的故事，理解“千人糕”的含義。5..舉行關于水稻方面的知識競賽。

6..雛鷹爭星你能行！對學生的活動進行評價。（家長參與）7..頒星活動。農業專家、學生家長參與頒獎。

8..請農業專家，學生家長對綜合實踐活動進行綜合評價。綜合實踐活動反思

思考一:開展“農”字當頭綜合實踐活動具有必要性和迫切性

理由有六：1.張甸中心小學地處張甸老區，這里是孩子進行綜合實踐活動的好地方，這里有孩子們獲取知識的好課堂。2.孩子的家長絕大多數是莊稼人，家長們是指導孩子們綜合實踐活動的好老師。3.從當前農村參與種莊稼的人員結構來看，種田人大都數老年人，年輕人、中年人大部分外出打工。4.農業堅持科學發展觀，對科學種田、合理養殖的要求越來越高。農村需要一大批新型的農民。5.農村中不少家長寄希望于孩子升學，早日脫離“扁擔”，使得一些孩子從小鄙視農業，對農村的一切熟視無睹，孩子們“農”的意識亟待增強。6.黨中央、國務院關于切實加強農業基礎建設進一步促進農業發展農民增收的若干意見中提出2008年和今后一個時期，農業和農村工作的總體要求，把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。如此種種，更突顯在農村學校開展“農”字特色的綜合實踐活動的必要性和迫切性了。

思考二：讓“農”字當頭綜合實踐活動成為整合學科知識的平臺

綜合實踐活動課程與學科課程在內容、形式、目標上是互為補充、有機滲透、彼此促進的關系。筆者在多年來開展綜合實踐活動的過程中，把綜合實踐活動課程作為學科知識應用的平臺，有效的進行學科知識的整合。在綜合實踐活動中彰顯學科課程，使其優勢互補，相得益彰。

一、在活動中拓展語文空間。

綜合實踐活動有很多引領學生進行語文實踐的機會，在開展綜合實踐活動的同時實際上也拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。如利用圖書室讓學生大量閱讀；利用網絡等渠道讓學生獲取綜合信息；在活動中開展小組學習也培養學生合作、研究性學習

探究的精神。更重要的是培養學生搜集、處理信息的能力。

筆者在組織學生圍繞農村糧油作物開展綜合實踐活動中，指導同學到田間觀察，深入農戶調查，初步了解秋天的糧油作物。在匯報報調查結果的過程中，有同學回報：“通過調查我了解到：家鄉秋天的糧食作物有水稻、粳稻、糯稻、雜交稻、高粱、蕎麥、芝麻等作物”。很顯然這是一個病句。為了使這位同學的積極性不受打擊，又能幫他糾正存在問題，我首先對這位同學善于觀察、積極發言的精神作了肯定，然后提問：“從這位同學的發言中你們發現了什么？”馬上有同學舉起了小手：“??芝麻是油料作物，不屬于糧食作物范疇。” 我緊接著：“那么該怎樣表述？”這位同學脫口而出：“家鄉秋天的糧食作物有水稻、粳稻、糯稻、雜交稻、高粱、蕎麥等作物。”話音剛落，又一位同學搶著說：“依我看，你只說對了一半，因為粳稻、糯稻、雜交稻他們都同屬于水稻類，應該把“水稻”一詞刪除，或者刪除‘粳稻’、‘糯稻’、‘雜交稻’三個詞。這句話應改為“家鄉秋天的糧食作物有水稻、玉米、高粱、蕎麥等”。一句話不僅修改了病句，還增補了玉米這一糧食作物。我趁熱打鐵出示了上屆同學在綜合實踐活動中共同創作的兒歌：

秋天的田野

秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。高梁漲紅了臉，玉米露齒笑。山芋挺起肚，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。花生藏地里，大豆掛千刀。田野一片豐收景，農民樂得哈哈笑。

同學們在欣賞兒歌后興趣盎然，有的贊揚此兒歌寫得好，有的則也搞起創作來。一位同學將兒歌中的“田野一片豐收景”改為“芝麻開花節節高”。太漂亮了，真是一舉兩得！既補充了油料作物——芝麻，有暗示著農民的生活水平一天天在提高。這是沒有預約的精彩，是學生文學之路的良好開端！在一片掌聲后，我馬上要求同學們將這首兒歌里的農作物分類，一名同學立即在黑板上寫下“糧食作物：高梁、玉米、山芋、稻子；油料作物：花生、大豆、芝麻。”

綜合實踐活動為同學們提供了大語文空間，使同學們學到很多語文課本中沒有的知識。在活動中不僅認識了粳稻、糯稻、稗草、螟蟲等動植物，還學會了“粳”、“糯”、“稗” “螟”等字的讀寫。不少同學在查閱資料中寫下了關于水稻的詩文，在觀察調查后寫下了《美麗的田野》、《稻花香里說豐年》、《拔稗草》等優秀作文。

二、在活動中滲透科學知識。在關于小麥的綜合實踐活動中，筆者在秋播季節讓學生做了一次小麥種子發芽試驗，并把試驗結果向老農宣傳，讓農民知道今年小麥的發芽率，以指導農民小麥播種的用種量。在試驗前，筆者向學生詳細交代了種子發芽試驗的要求。一個星期過后，同學們帶來了試驗成果，在成果展示中，筆者發現班上大部分同學發芽率都在90%以上，這是正常值，但有五位學生發芽率僅有8%，于是筆者引導學生刨根究底，在大家仔細觀察后，讓同學們找出其失敗的原因，一位學生說：“據我觀察，有四位同學在試驗中放水太多，水漫過了種子，造

研究性學習

成嚴重的爛種現象”。“你能說出其中的道理嗎？”師緊接著問。“小麥發芽需要空氣，而水漫過小麥，使得小麥吸收不到空氣而造成爛種現象。”一位學生捧著一個盤子，指著里面的小麥說，“看，這里的小麥不少還是干的呢，這是因為缺水，種子沒有水是不可能發芽的。”馬上有一個同學做了一下總結：“種子發芽需要水、空氣、溫度，三個條件缺一不可。”一番交流后，有位同學慚愧地說，“原來種子發芽還有這么多的講究，今天的活動使我明白了不少科學道理。”

三、在活動中發展美術技能。

金秋十月，正逢山芋的收獲季節，同學們在山芋地里搞起綜合實踐活動來，有的拉起山芋藤，觀察山芋藤、莖、葉子那特有的形狀，有的看農民伯伯收獲山芋，那一個個不同形狀山芋勾起了同學們的聯想：“看，這個山芋像老鼠!”“這個像胖娃娃”，“啊，寶島臺灣??！”關于山芋的綜合實踐活動給同學們提供了想像的空間，為同學們提供了美工素材，也極大程度的調動了學生學習美術的積極性。同學們充分運用活動中得到的素材，描繪優美的山芋畫圖，精心挖刻山芋，制作帆船、飛機、各種動物及生活用品模型。一張張優美的畫圖，一件件精致的雕刻作品讓師生們一飽眼福。看到這一切，筆者大為感嘆。啊！這難道不是美術課的延伸、勞技的應用和發展、學生創作思維的升華嗎？

綜合實踐活動成為整合學科知識的案例還有很多，諸如：在水稻綜合實踐活動中運用數學知識讓學生根據水稻畝產量，結合市場價格、以及農藥、化肥、耕作、收割等費用，算出農民每畝純收入。在學生提及到大米的營養、農藥、化肥、除草劑時有效的引發學生學習化學的萌芽，為學生將來學習化學作鋪墊；還有稻草的綜合運用，稻田的合理灌溉等都是整合學科知識的好機遇。

筆者在實踐摸索綜合實踐活動過程中，緊抓綜合實踐活動課程與其它學科具有的內在聯系，整合學科知識，既使綜合實踐活動課程落到實處，又拓寬了相關學科的知識空間，起到了一舉多得的作用。