第一篇：雨后教學案例

《雨后》教學案例

惠安縣東園玉坂小學

陳玉玲 設計說明；

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，全詩共4節，第一節寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，本課教學設計試圖通過以讀為本，層層推進的方式讓學生來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。從而體現新課程視學生為學習的主人的這一教學理念。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。能認識課文中的部分生字，結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。、3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。教學過程：

一、聯系生活實際導課。

1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

[設計意圖]新課程的理念之一就是讓教育回歸生活。現實生活如果與教學聯系在一起，就變成課程資源。由學生的實際生活導入，一下子激起了學生真實的情感體驗，引發了學生“聊天”的欲望。

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、初讀課文，隨文識字。質，提高人文素養。

師：在讀書的過程中，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）

（師巡視，表揚自學、合作的同學）

自己讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，把更多的學習時間留給學生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時就放手

三、再讀課文，感悟情境。

師：喜歡的句子可多讀幾遍。大家讀得多用心呀！老師也很想讀，能給我這個機會嗎？請大家閉上眼睛，老師讀的時候，你邊聽邊在腦子里想象，你不是坐在教室里，而是來到雨后的廣場。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？會嗎？

師：看到了嗎？你仿佛看到什么？（讓學生自由發言）

[設計意圖]結合學生的生活經驗，激發學生的興趣。啟發學生的思維，使學 2 生達到心領神會的境界。

師：是啊，雨中的小朋友真快樂！輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！生自讀課文

師：同學們讀了課文，有什么感受或問題想和大家說說嗎？

[設計意圖]課文內容與學生的生活有相通之處，且富有童真童趣，讓學生交流彼此對課文的感受，能引起學生情感上的共鳴，從而有利于教學的深入展開。

師：同學們的這么興奮，連老師都想跟你們一起去感受那歡樂的氣氛了。那就讓我們隨著小哥哥、小妹妹一起去雨中的廣場玩玩吧！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，說說你仿佛看見了什么？

生：他們很自由，開心??

師：如果你也在廣場上你會怎么玩呢？

[設計意圖]為學生創造情境，激活學生的想象的翅膀，訴說和小伙伴玩水的種種趣事，感受快樂的童年。初步讓學生體驗到文學來自生活，生活中處處是語文。

師：現在請同學們用甜美的聲音用朗讀把你們的快樂表現出來。用自己喜歡的方式，可找同桌合作或旁邊的同學一起讀。

指名讀，引導學生評價。

師：現在請模仿剛剛學習第一小節的方式小組自學2、3、4、小節，先自讀這三小節，再談談你知道了什么？然后小組演一演。

[設計意圖]新課程特別注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。在這一環節中就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去，達到鍛煉的目的。

指名演一演。學生評價他們哪演的最好？

師：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？你認為小哥哥又是怎么下昂的，從那看出來？ [設計意圖]通過采訪表演的學生，把學生已有的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）

師：摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己再試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、回歸整體，分角色朗讀整篇小詩。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。在表演的過程中，使學生思維得到進一步開發。

四、課外拓展階段。

布置作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。教學反思：

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在教學中教師積極引導學生參與活動，落實自主。當小組討論時，引導學生篩選出一兩個有價值的問題，再展開了激烈的爭論來答題。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而“讀”是達到這個目的的“直通 車”。為此，課堂上，教師創造情境讓學生通過多種形式的朗讀，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。但這教學中還是有所缺憾，在抓住重點詞句教學方面做的不夠到位，未能借機提高學生的寫作能力，是本人今后應重點研究的方面。

第二篇：《雨后》教學設計

《雨后》教學設計

學習目標：

1、認識本課生字，會用生字組詞。能正確書寫會寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。學習重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，認識生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。養成教育訓練點：

培養學生大聲朗讀、認真寫字的習慣。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、談話導入

夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？，那就趕快去讀一讀吧！

二、激發自主閱讀

1、初讀課文

（1）

出示自讀要求，讓學生讀課文。

要求：

1、自由輕讀課文，標出自然段序號。

2、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。

3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）

檢查自讀情況。

出示詞語：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀（指名朗讀）

2、整體感知課文

（1）小組合作分節讀課文。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

3、談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細讀課文，第一小節

1、學生自由讀第一小節。（學習生字：梢、赤）

2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4、剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學習生字

（梢、赤、勁、妹、射）你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

第二課時

一、復習導入

上節課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導背誦第一節）。

過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學生交流）

二、細讀課文

（一）學習第二小節

1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學生自由讀第二節）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

2、指導朗讀：

（1）指導讀出“使勁”： ①你能表演一下嗎？

②你從“使勁”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）學習第三小節

1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來嗎？指名讀讀2、3小節

4、齊讀第二、三小節 過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）學習第四小節

1、出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

4、討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

5、齊讀

三、總結

1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

2、介紹生活當中自己玩水的經驗

3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

四、學習生字（奮、短、粗、咬）

五、板書設計： 5.雨后

小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）小妹妹 緊緊跟在、咬著、輕輕地

第三篇：《雨后》教學設計

《雨后（席慕蓉）》教學設計

巢湖七中碧桂園分校：吳海水

教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解朦朧詩的相關知識。

（2）培養鑒賞現代詩歌的一般能力。

（3）引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

2、過程與方法：

（1）誦讀既是語文能力，又是學習詩歌最好的方法。（2）抓住詩歌意象，通過聯想和想象，感悟意境。

3、情感態度與價值觀：

領悟只有努力前行，生活的坎坷和磨難，心靈才能純潔，生命才能成長的哲理。

教學重點：

（1）培養鑒賞現代詩歌的一般能力。

（2）抓住詩歌意象，通過聯想和想象，感悟意境。

教學難點：

領悟只有努力前行，生活的坎坷和磨難，心靈才能純潔，生命才能成長的哲理。課時：一課時

第一課時

教學過程：

一、新課導入：

學生匯報交流課前收集整理相關的朦朧詩和詩人席慕蓉生平經歷的材料。

二、新課教學：

1、誦讀感悟，賞景物之美（1）、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。（2）、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。（3）、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

2、學生互相交流討論對詩歌的理解。

3、教師收集學生對詩歌理解的信息。

4、教師根據學生對詩歌理解狀況，在充分尊重學生主體地位的前提下，與學生一道探究本詩歌的意境。

5、指導學生找出本詩歌中的關鍵詞，即詩歌意象，參考：逐漸加深的暮色、不可知的泥淖、黑暗的云層、滂沱的雨、彩云和河流等。

6、引導學生聯想和想象，將每個意象的意思（象征物）連接組合，形成畫面，理解詩歌的意境。參考：逐漸加深的暮色和黑暗的云層：對生命和未來成長的迷茫。不可知的泥淖和滂沱的雨后：生命成長中的困難和坎坷。彩云和河流：心靈的純凈和生命的鮮活。

7、有感情的誦讀本詩歌。

三、課堂小結：

本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的最高境界——“詩”（意）的人生。

四、作業：對《雨后》進行仿寫。

五、教學反思：

六、板書設計（課堂上生成）

泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）搜尋→

盼望→

等待→

潔凈

《雨后》教學模式的理論分析

要做到有效教學，必須變教師的教學內容為學生的學習內容，變教師的教學行為為學生的學習行為，變教師的教學方法為學生的學習方法。因此，我的教學模式是：

學生充分的自學。誦讀既是語文能力，又是學習詩歌最好的方法。誦讀是學生最喜歡，也是最有效的學習語文的方法和技能。這樣，教師的方法就是學生方法。于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖！師生終于可以暫時逃避到精神王國，不用報記那些為了應付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會不斷加深對文本的理解。但這個讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發現都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。

樹立學生終身學習的意識。充分利用網絡條件，動員學生課下收集整理相關材料，培養學生自主探究的能力。自主的學習才是最有效的學習。

教師的精講也不可忽視，教師的引領往往有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”奇特效果。

語文實踐活動是有效教學的重要內容，有效教學最終離不開運用。

第四篇：雨后教學設計

《雨后》教學設計

桂花街道辦事處毛莊小學 白莉

教學目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。2．背誦課文，積累生字詞。

3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。教學重難點：

1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻迸發出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、雨，是種很常見的現象，聽著沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？

2、描述：大雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩歌《雨后》。（板書課題）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子呢！

二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

1、讀準：請同學們自由讀文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。

2、讀熟：

（1）選自己喜歡的小節讀。

（2）你敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。（4）師生接龍讀。

3、談談總體感受：同學們，讀了這么多遍，課文到底寫了什么？

三、運用想象，感受童心童趣

雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）

3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

4、最后指名讀，并讓其他同學評議，說說理由。

四、通過表演，體驗生成快樂

1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

3、隨機品讀有關內容：

快樂的小哥哥

（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。b、問：知道他為什么快樂嗎？

光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快 沒有大人的管教，約束——自由自在 玩——快樂……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。滑稽的小哥哥：

a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水洼有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……

b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）驕傲的小哥哥：

a、如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ”

c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？ d、出示：心里卻在說：“ ” 交流。

e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）f、讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。

A、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請同學們把小哥哥說的話用橫線劃出，請劃出的同學們讀一讀。女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。B、誰愿意來演一演？

（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？ 可愛的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔跤，為什么也希望摔一跤？（感受摔跤帶來的痛快，樂趣）

d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

五、感情朗讀全文并背誦： 學了這首詩歌，在你眼中，你覺得這是一個（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，把自己喜歡的那節背下來。

六、拓展學習、豐富生活。

有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我國唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家一起讀讀。

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。

第五篇：雨后教學設計

二下十三單元

《雨后》教案

一、【教學目標】

（一）知識與能力

1、通過學習課文，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

（二）過程與方法

學生獨立識字、自由閱讀，在閱讀中積累語言，激發內心愉快情感。

（三）情感態度價值觀

感受兄妹純潔爛漫，天真樂觀的個性，激發學生對生活的熱愛。

二、【教學重點、難點】

1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2.能夠按照老師的要求自主學習，讀出愉悅的心情是難點。

三、【設計思路】

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景。詩歌源自生活，富有生活情趣。因此，教學中，創設情境，喚起學生玩水踩水的生活體驗，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。

四、【教學準備】多媒體課件

五、【教學方法】 講授法、自主探究、合作學習

六、【教學課時】一課時

七、【教學過程】

（一）欣賞兒歌 導入揭題 1.師：孩子們，喜歡聽兒歌嗎？

今天，馬老師也特意帶來了一首好聽的兒歌，名字叫《小傘花》，讓我們來一起來欣賞吧！【PPT 2 】

怎么樣？好聽嗎？《小傘花》 唱的是什么？對呀，放學啦，三個可愛的孩子撐著美麗的小傘花漫步在雨中，多開心啊！

2.那雨后的景色是怎樣的？誰來說說。嗯，句子說得真完整。哦，你是個感情細膩的孩子！

來看一組優美的圖片吧【PPT 3-22雨的印記】

小雨淅淅瀝瀝從天而降，讓美麗的人間充滿了詩意。嬌嫩的小芽兒張開了臂膀，貪婪地享受著大自然的恩賜。花兒依舊挺立身姿，葉子也隨風輕輕搖晃。雨后，空氣特別清新，瞧！一道美麗的彩虹掛在空中！池塘里水滿了，明晃晃的。碧綠的荷葉上，晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜻蜓也自由地暢想。沾滿露珠的花瓣嬌美鮮艷，執著地綻放，吐露著芬芳，而那嫩綠的葉子也因雨水的沖刷顯得更加明亮。最快樂的要數戲水的孩子，他們一溜煙兒地跑出家門，沖進水的世界，盡情地玩耍起來。一切都是那么美！

今天我們來學習一首有關雨的詩歌，你們知道它的作者是誰嗎？對，冰心！你對冰心了解多少？一起來看。【PPT冰心視頻23】

正像剛才錄像中提到的，【PPT 24】長期以來，冰心與少年兒童有著特別美好的感情，許多小朋友都親切地稱她“冰心奶奶”。

冰心奶奶把小朋友們雨后戲水時的歡樂情景寫成了一首詩歌，說不定當中還有我們的影子呢！讓我們一起走進《雨后》【PPT課題 25】

（二）初讀課文 學習字詞

1.配樂范讀 聽老師朗讀。【PPT 26-30】【音樂 星之所在】 這對兄妹雨后玩得多自在，大家都聽的陶醉了！現在，我們趕快走進小詩，去細細品味雨帶給我們的那份快樂和幸福吧！

2.首先來看自讀要求【PPT 31】

⑴ 把每個字的字音讀準確，句子讀通順。⑵ 用序號標出這首小詩共有幾個小節？ ⑶ 哪一小節給你留下的印象最深刻？為什么？ 3.標小節 學習字詞

讀完了嗎？好，現在請你用序號標出這首小詩共有幾個小節。幾個？對，四個。

讀詞看詞寶寶也迫不及待地趕來了，趕快和他們打個招呼吧。【PPT 32】 老師把拼音小精靈也請過來幫助大家了！跟老師一起讀讀吧！【PPT 音詞 33】樹梢 赤腳 使勁 糟糕 濺起 興奮 發射 短粗

大家發現了嗎？“使勁”這個詞怎么讀？對 使勁兒【PPT 34】 【PPT兒化35】詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。水花兒 小辮兒 唇兒 裙兒 一起再來讀。【PPT齊讀36】聲音洪亮，看樣子你已經和詞寶寶成為好朋友了！

這些詞寶寶中，有個多音字，你找到他了嗎？【PPT 多音字 37】棒極了！真是火眼金睛！是“興” 誰能喊出它兩個名字呢，對，xīnɡ xìnɡ 能

給它找個朋友嗎？誰來領大家讀：xīnɡ興奮、興旺xìnɡ高興、興致勃勃

多音字大家掌握的很牢固，來看這一組字，你發現了什么？【PPT 形近字 38】（你真是一個善于觀察的孩子）對，這是一組形近字，誰好辦法能夠同時記住它們。總結的很到位，“唇”=“口”+“辰” 在我們識記漢字的過程中，可以采用加一加的辦法幫助我們記憶。

【PPT 三組形近字39】瞧！來了三組字寶寶，你又發現了什么？誰愿意和大家分享。【PPT 40】是啊通過仔細觀察，我們大家發現：“喊”-“口”+“心”=“感”，叫喊要用嘴，所以“喊”是“口”字旁，而感謝要用心，所以是“心”字底。

同樣，“驕傲”的“驕”和“嬌美”的“嬌”都有“喬”字，只是部首不一樣。高六尺的馬昂首闊步引申為驕傲，所以是“馬”字旁，而嬌美是女性的特色，所以是“女”字旁。

你能用老師教你的辦法，學習“跤”和“較”這一組形近字么？大家學習得真認真。我們發現，【PPT 41】加減偏旁部首是一種很好的識字方法，既可以幫助我們認識更多的漢字，又可以有效地理解字義。

【PPT 四個字42】看到這四個字，你又發現了什么？你的眼光真敏銳，這四個字都是形聲字，【PPT 表格43】通過這個表格我們可以清晰地發現。左邊是形旁，代表字義。例如“踩”，因為踩的動作要用腳，所以是“足”字旁。右邊是聲旁，表示讀音，后面三個字分別讀作濺，裙，妹。

【PPT 44】瞧！又來了四個生字寶寶：哨 梢 消 捎 你發現了什么？都有“肖”偏旁不同 知道怎么區分它們嗎？誰能組個詞？（口哨）（樹梢）（消滅）（捎來）

【PPT 45】中國的漢字博大精深，源遠流長，只要我們有一雙細心觀察的眼睛，就可以找到中國漢字的奧秘。通過形聲字的形旁表義，聲旁表音的一個特點，可以幫助我們認識更多的漢字。

【PPT 46】寫字 生字我們已經認識了，來看這個生字 讀什么？是的 jǐn誰能給他找個好朋友！緊張 緊迫【PPT 47】你知道“緊”字的偏旁是什么？對，“系”。在這里“系”字底可沒有第一筆的“撇”呦！怎樣寫才能更漂亮呢？這個字，中間筆畫較多，為了整體美觀，要寫緊湊。（筆順）讓我們趕快動手寫一寫吧，注意寫字和握筆的姿勢，想一想”三個一”，養成正確的寫字習慣。

看大家學的這么棒，一個個小水花也特意趕來和我們一起學習了！【PPT 48】誰能夠正確的讀出水花背面的詞語，小水花就送給他了。誰來？聲音多洪亮，字正腔圓，一字不差。生字新詞認識了，讓我們一起把字詞寶寶送回課文吧！

4.再讀課文

【PPT 49】下面請你再次拿起書，喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。讀得很認真！帶上表情試試！這么有趣啊？

賽讀課文【PPT 50】小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？ 大家的朗讀越來越有味道了！

（三）體驗生活 感情朗讀

過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定是雨后的那份快樂在深深吸引著大家，那就讓我們走進小詩的字里行間，去瞧一瞧吧！

1.想象第一小節 感受童心童趣

（1）讀第一小節 談感受

【PPT 一 51】請大家讀讀第一小節，從中你感受到什么？（雨后空氣清新 美景如畫 孩子們歡樂無比）

（2）抓關鍵詞理解

你從哪些詞感受到的？（嫩綠 金光 海洋 一群赤腳 神仙）【PPT 52】（3）結合圖體會

看圖【PPT 樹梢53 玩耍54】你看到了什么？雨后的樹葉綠得發亮 孩子們在廣場上盡情嬉戲

（4）指導朗讀第一小節

指名讀 好一群快樂的孩子，好一個歡樂的廣場。誰能夠像快樂的神仙一樣，給大家傳遞雨后的歡樂和興奮呢！（真一個快樂的嬉水小神仙！）誰也想表達你的那份別樣的快樂？（哦，你也很留戀雨后的美景呀！）

齊讀【PPT朗讀 55】是呀，他們就像神仙一樣，自由自在，開開心心。讓我們和詩中赤腳神仙一起，走進雨后的廣場，美美地讀一讀（嫩綠的樹梢閃著金光，??）。

2.表演第二 三小節 體驗生成快樂（1）觀察圖 找關鍵詞理解

瞧，一片歡樂的海洋！快樂似神仙的小哥哥在干什么？【PPT 56】 小哥哥使勁地踩著水。【PPT 二57】“使勁”還能換成什么詞？（用勁、帶勁）你的詞匯量真大！你覺得這是個怎樣的小哥哥？（淘氣的小哥哥多開心呀，使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。）

（2）結合已有經歷談感受

孩子們，你們有雨后踩水的經歷嗎？一起來看看快樂踩水的孩子吧！【PPT踩水視頻 58】現在你腳下有一潭積水，請你快樂的用勁踩一踩。并把這份快樂帶進句子讀一讀。【PPT 讀快樂踩水59】

（3）體會人物特征 指導朗讀

可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“??”【PPT 60】（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？

【PPT 61】老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

光想著關心小妹妹，卻忘記自己還在雨水中，這不，一不留神，小哥哥就？（是的，摔了一跤，）【PPT 三 62】

自己讀讀第三小節，有什么想問的嗎？對呀，滑了一跤的男孩子，嘴里說著“糟糕??糟糕！”【PPT 討論 63】（他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。）你真會讀書！能讀出文字背后的意思。

（4）齊讀

讓我們男生一起來讀一讀2、3小節，讀出小哥哥雨后踩水的快樂和淘氣吧！【PPT 64 65】

3.自由讀第四小節（1）質疑 抓關鍵詞理解

一起來看第四小節！【PPT 66】自己讀讀，想想你了解到什么？ 【PPT 67】“泥褲子”指的是什么？（聯系上文，我們知道“泥褲子”指得是小哥哥。）

【PPT 68】看到小哥哥踩水的快樂樣子，小妹妹怕不怕摔跤，心里是怎樣想的呢？（想玩水又有些害怕，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪。）

（2）分析人物 指導朗讀

【PPT 69】你喜歡這位小妹妹嗎？為什么？喜歡這位小妹妹，因為她很可愛！哪些詞句能讓我們感受到這是一位可愛的小妹妹呢？請用筆在文中標一標。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）我們應該怎樣讀？請所有女同學以歡快的語調，讀出小妹妹的任性與調皮）【PPT 70】

（四）指導感情朗讀全文 并背誦 1.指導朗讀

【PPT 71】學了這首小詩，有同學覺得第一小節給自己留下了深刻的印象，因為第一小節寫出了雨后的美景和孩子的歡樂；有同學喜歡二三小節，因為這兩小節中的小哥哥調皮、快樂、愛妹妹；還有同學喜歡第四小節，其中小妹妹雨后玩耍的樣子特別可愛！

2.小結

在你眼中，你覺得這是一個（）的雨后！【PPT 72】（板書：他們與水共樂、與泥共舞。）老師也被迷住了。難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）

3.指導背誦

《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。【PPT 73】《雨后》

多么精彩的朗讀！有同學都情不自禁手舞足蹈起來，帶上動作試著背一背吧！【PPT 74-77】

﹍﹍﹍的樹梢閃著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍成了一片﹍﹍﹍。水里一群﹍﹍﹍的孩子，快樂的好像﹍﹍﹍﹍﹍﹍。小哥哥﹍﹍﹍﹍踩著水，把水花﹍﹍﹍﹍﹍﹍。他喊：“﹍，﹍﹍﹍，﹍﹍！” 說著，自己就﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。他拍拍﹍﹍﹍﹍﹍的你褲子，嘴里說：“﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍” 而他﹍﹍﹍﹍的臉上，卻發射出﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍。小妹妹﹍﹍﹍兩條﹍﹍﹍的小辮，﹍﹍﹍地跟在這﹍﹍﹍后面。她咬著﹍﹍﹍，提著﹍﹍﹍，﹍﹍﹍地﹍﹍﹍地跑，心里卻﹍﹍﹍自己，也﹍這么﹍﹍﹍一跤！

（五）實踐作業

同學們學得這么用心，送大家一首小詩 自己讀讀【PPT 78】 【PPT 79】如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化??