第一篇：西林格勒草原教學設計

《錫林郭勒草原》教學設計

低年組

教學目標：

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課中的11個生字。

4、在品讀中感受作者是如何借助比喻、比較、排比等修辭手法圍繞課文中的中心句把課文寫具體，生動、形象的。重點：

有感情的朗讀，從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰，從而激發學生 的熱愛祖國山河的思想感情。

難點：

1、聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思體會草原的神奇 和美麗的景象。

2、培養學生積累、運用語言的能力。

一、創設情景、揭示課題。

我們一起欣賞過了小興安嶺的美景是嗎？我國地大物博、資源廣闊，還有許多自然保護區、還有許多美麗的地方，今天老師帶來了我們知識窗中圖片（課件）最后出示錫林郭勒草原的圖片。師：這是一片大（草原）。學生回答師板書。

師：看圖中的大草原給你留下了什么印象？那么你們想不想親自去看一看呢？就讓我們一起走進錫林郭勒草原吧！師板書：“錫林郭勒”邊板書邊講解“錫林郭勒”是地名，蒙古語是有山有水的地方。

二、初讀課文、整體感知。

1、課前老師留了預習作業，看看你們掌握的怎么樣。出示預習作業（課件）

(1)、幻燈片出示詞語，開火車領讀。（2）、檢查分段朗讀。

2、說一說課文里德錫林郭勒草原給你留下了什么印象？（師板書：廣闊、美麗、歡騰??）

3、選擇黑板上的兩、三個詞語。說一說錫林郭勒草原給你留下的總體印象？

4、從哪一段我們可以感受到它的廣闊、美麗呢？從哪一段可以感受到是一個歡騰的世界？師總結并列段、中心句。

三、細讀課文，感受草原美。

1、錫林郭勒草原以它的廣闊、美麗吸引了很多游客，在第二段中哪句話讓你感受到了它的廣闊，那句話讓你感受到了它的美麗？讀一讀有關句子，畫一畫。然后說一說。

2、（根據學生回答師板書：野草、湖水、野花）適時出示幻燈片

3、用朗讀感受草原的廣闊與美麗。

總結寫作手法：第二段是圍繞著第一段這個中心句來寫的，而內容是圍繞著中心詞廣闊、美麗，又抓住草原中的主要事物野草、湖水、野花，把文章寫具體的。我們就可以利用這種方法學習跟它結構一樣的段落。

4、有一段話把第2和第4段自然的連接在一起，是哪一個段？（它好像一個橋梁，雖然很短，但很重要。）

5、看第四段讀一讀、畫一畫，因為什么，才使錫林郭勒草原草原成為一個歡騰的世界？

（1）用因為??所以??說話（如：因為矯健的雄鷹在天空自由的飛翔，所以草原才成為一個歡騰的世界。）（2）分工讀、師生讀。、6、作者用《草原升起不落的太陽》那就讓我們一起感受作者對草原、對祖國山河的熱愛。

四、閱讀《富饒的西沙群島》

出示閱讀提示。

五、寫作手法的整理：你也可以用今天我們學到的寫作手法，用自己的語言把它的美好記錄下來，說給同學聽。（寫中心句，抓住什么具體事物來寫的，寫出來。）

第二篇：教學設計《錫林格勒大草原》(定)

15、錫林郭勒大草原

教學過程

一、導入：

1、美麗的錫林郭勒大草原，水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的大草原之一。今天，就讓我們再一次走進大草原，欣賞那里獨特的風光吧。（板書課題）

15、錫林郭勒大草原。學生讀題。

2、出示多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）同時播放《美麗的草原我的家》歌曲。

3、同學們，你們感覺這里景色怎樣？同學們說得真好，現在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原后的獨特感受？ 二．整體感知，理清結構。

1、讀一讀最能體現文章主要內容的句子。（草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。）

2、哪些段落寫草原的美麗廣闊？哪些段落寫草原是個歡騰的世界？

三、品讀課文。

（一）、品讀第一、二自然段。

1、課文是從哪幾個方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。

2、匯報：（1）草：

A.藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

這句話你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：）（學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）

指導讀文，在天底下，一碧千里(一眼望去全部都是綠色的意思，形容很大的范圍內都是碧綠的顏色)。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。

B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。(野草茂盛)師：從這句話你感受到什么？

比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發散）

指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：

高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

師：從這句話中你感受到什么？

為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）

預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？

師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發散、展開想象）

練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（藍天白云的倒影），映出了（小草那綠油油的身影）還映出了（牛羊喝水的身影）??，就像神話故事里的寶鏡一樣。”

我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。

在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼[wā]洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！

（3）野花：

讀句子，談感受.草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。

草原上的花美在哪里？（顏色，種類）

練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（）的（花）（），的（花），（）的（）美麗極了。指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

（4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。

（5）再讀1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系了嗎？說說如何快速背誦第二自然段內容。

指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）

（二）、品讀第三、四自然段。

小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法。現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？

1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。第三自然段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣很自然的就把兩部分連接起來了。使文章從第一部分過渡到第二部分，像這樣的句子還有一個名字呢！你猜一猜？（重音說“過渡”）生：“過渡句”。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？

（1）說（訓練學生用因為??所以??說話。）

（2）訓練語言（因為矯健的雄鷹??所以??）

（3）小組同學連起來說說。

（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱??他在歌唱什么？

四、想象、創新

今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）

你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）

我們一起創作一首歌草原新歌。

學了課文，你最想歌唱草原的什么？

（聯系課文內容，表達自我感受）

請小組的同學一起合作完成自己的創作。展示創作并評價（在歌聲中結束本課）

五、課后作業。

錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調查或訪問，寫一篇調查報告。

第三篇：草原教學設計

草 原

教學目標

1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2． 熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。3． 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4． 體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽” 教學時間 ２課時 第一課時

一、單元導讀

１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題

1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１．讀通課文，檢查字詞：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流 忽飛忽落

群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗

蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽（１）分組讀，正音理解：渲染 勾勒：正音 結合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

２．理清文脈（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景 人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）（3）分小節朗讀。（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）

三、朗讀品析，感受美景 １．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）

6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”（1）讀句子（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）

8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時 一．復習背誦

１．聽寫詞語：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流

２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈

１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?（1）遠迎——相見——款待——聯歡（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）三．質疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——” 四．騎馬遠迎

1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2．讀遠迎的句子 “忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”（１）個別讀（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情，重點品味（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。（個別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。四．把灑聯歡，我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。

1．了解民族風情。過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？ 2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

三、總結全文

同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

四、課外作業：

1、背誦第2 自然段。

2、閱讀《林海》 板書設計：草原 老舍

遠迎（騎馬遠迎）相見風光美 一碧千里 并不茫茫

人情美

款待（把酒聯歡）聯歡 教學反思：

第四篇：《草原》教學設計

《草原》教學設計

教學目標

1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重點

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

2、學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

教學難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。教學方法

設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。2.課件。

課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題 1.課前交流：

你去過草原嗎？誰愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美草原的詩句、歌曲等交流一下？ 2.播放歌曲《天堂》。

（設計意圖：用音樂導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產生濃厚的興趣。）3.出示課題，教師導言：

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學或者查字典解決。

2、思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？ ──“美”。

（語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。

3.草原的“美”體現在哪些方面？ 根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

（沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產生共鳴，體會感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。）

三、朗讀品析，感受草原風光美

1、簡介作者：

作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2、多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

（教學中通過各種手段創設情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。）

3、提問：這一段主要寫了什么?（草原風景美）4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（2）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（3）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？（4）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、翠色欲流??借機理解“翠色欲流”意思。）

（5）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

［從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯系生活實際切入朗讀體會，是培養學生自主學習，凸現語文特點的有效途徑。］

（7）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？ 5.有感情朗讀：

從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業 1.熟讀課文

2.背誦課文第一自然段

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.欣賞草原風光（圖片滾動）。

3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

1、師朗讀導入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”

2、出示片段：

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

（通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深讀悟情，感受“人情美” 1.導入：

草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語： 激情 盛情盡情 深情 熱情（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。5.交流小結： 《草原》公開課教學設計|最新教案設計 熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）

你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

（學生從想像到朗讀的過程，其實就是從文字到畫面，再到文字的一個創造、升華的過程。在這個過程中學生根據語言文字進行想像，走進了作者的心靈深處，更深地體會了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通過朗讀，進一步品味了語言文字的魅力，真正凸現了語文特點。）

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：

夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

（由讀變成說，而且要用心說，讓學生在與文本的每一次對話都能有所收獲，每一次閱讀都能及時有效。）

四、作業

1、抄寫課文中優美的句子。

2、背誦課文第二自然段。

3、片斷練習:《校園一角》。

(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)

第五篇：《草原》教學設計

六年級語文上冊《草原》教學設計

六年級 崔祖華

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句所描繪的情境。

4、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。教學重難點：

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景,積累課文中優美的語言。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用，感受民族深情。教學過程：

一、激情導入，交流美麗的草原

1、欣賞圖片，看到美麗的大草原，你想到的詞語有哪些？

2、出示課題，感情讀題。

3、過渡：今天我們要學習的是著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。就讓我們跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情，與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、初讀課文，走進文中的草原

（一）、自讀課文：

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

2、找出生字新詞，注意讀準字音。

3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、在熟讀的基礎上，理清文章結構。

5、分小組討論，交流：

（1）課文是從哪些方面來介紹草原美景的？

（2）課文是從哪些方面來介紹蒙古族人民的熱情好客特點的？

6、檢查自學情況。

三、再讀課文，感受美麗的草原。

（一）自由朗讀課文第一自然段，畫出有關的句子談談自己的理解。

這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？畫出有關的句子談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

（二）課堂交流，隨機指導。

預設1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）、詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”（2）、有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（3）、草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以作者想無拘無束地放聲歌唱。如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 預設2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）、出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。

預設3： “羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）（2）感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

預設4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（2）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

①草原的美麗深深地打動了作者的心。②作者沉醉在草原的美景里了。③作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

（3）如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩或學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

師小結：這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。你是否有過這樣的感受？比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

3、有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

4、熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。