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《春聯(lián)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教后反思-2019精選文檔

時間:2019-05-15 01:21:00下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《春聯(lián)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教后反思-2019精選文檔

《春聯(lián)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文中哪些詞語給你留下了印象? 春聯(lián)有哪些特點(diǎn)?

二、自主探究

今天我們來研究作者是怎樣介紹春聯(lián)的這些特點(diǎn)的。

學(xué)習(xí)活動一:

默讀第一自然段

(1)畫一畫,春聯(lián)有哪些方面的內(nèi)容?

(2)想一想,作者介紹春聯(lián)內(nèi)容豐富用了那些說明方法?

(3)第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

(4)說一說,選擇一兩幅你喜歡的春聯(lián)想象畫面,說說你的理解和感受。(用“讀了___這幅春聯(lián),我_____”的句式)

學(xué)習(xí)活動二:

默讀第二自然段,思考:

(1)畫一畫,什么叫對仗?

(2)想一想,作者介紹春聯(lián)講究對仗用了哪些說明方法?

(3)第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

(4)說一說,畫出這一自然段中的春聯(lián)說說是怎么對仗的?文中其它幾副春聯(lián)呢?(想象畫面,說說你的理解和感受。(用“讀了___這幅春聯(lián),我_____”的句式)

把全班分成紅藍(lán)兩隊(duì),明確學(xué)習(xí)任務(wù)后,自主思考

三、小組討論

組長有序分工,帶領(lǐng)組員確定每題最佳答案,按序號逐題匯報(bào)。

四、匯報(bào)交流

指定一小組匯報(bào),其他組認(rèn)真傾聽,可以補(bǔ)充或改正。

活動一:

(1)先讀題,再匯報(bào)

講解:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像漫游在萬紫千紅的百花園中。這句話中把()比作(),說明春聯(lián)()。

(2)介紹說明方法:分類、舉例子

(3)講解結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分總

(4)想想畫面,說理解

結(jié)合畫面,抓住“芳草綠”、“杏花紅”說說意思。

小結(jié):這些春聯(lián)的內(nèi)容盡管各不相同,但是表達(dá)的都是人們歡快的心情和美好的祝愿,營造了新年歡樂祥和的氣氛。有感情朗讀,比一比誰能讀出歡樂,讀出希望。

活動二:

(1)說說文中春聯(lián)是怎樣做到“詞類相當(dāng)”的?

(2)練習(xí):a對對子

b春聯(lián)連連看

C風(fēng)拂萬條柳 雨()萬朵花 填一填說理由

小結(jié):正是因?yàn)榇郝?lián)講究隊(duì)仗、用詞精當(dāng),所以讀起來才會產(chǎn)生這種獨(dú)特的聲律美。

比一比,誰讀得美

五、拓展延伸

1、除了課文中學(xué)到的,你還讀過哪些春聯(lián)呢?

2、貼春聯(lián)也有講究,一般是上聯(lián)在右,下聯(lián)在左。所以我們讀的時候,一般也是先讀右邊,再讀左邊

六、課外探究

1、查閱相關(guān)資料,了解春聯(lián)的起源與發(fā)展。

2、搜集有關(guān)春聯(lián)的故事和傳說,在小組里交流。

教后反思:

教語文以來,我一直都在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟能力,如閱讀了一篇課文,要知道這篇課文的主要內(nèi)容;讀了一段文字,要能概括這段話的主要意思;讀了一句話,能說出自己的閱讀體會。而對作者的寫作意圖和寫作特點(diǎn)有所忽略。教學(xué)《春聯(lián)》時由于時間原因晨讀課匆匆上了第一課時,接著第一節(jié)上了第二課時,這也是我們組的研討課。一節(jié)課我表面心平氣和但心里焦急萬分。下課了,任務(wù)只完成三分之二。反思再三:自主學(xué)習(xí)了,小組討論了,匯報(bào)交流了,學(xué)生不會的老師點(diǎn)撥了,學(xué)講計(jì)劃的步驟沒錯,是時間分配不夠恰當(dāng),還是組長培訓(xùn)不到位沒有明確組員各自任務(wù)?究其主要原因我個人認(rèn)為在問題的設(shè)計(jì)上:

1、問題太多,一節(jié)課時間有限,討論問題多,眉毛胡子一把抓每題都像蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生自主探究不充分,討論沒有實(shí)效。

2、問題難,像學(xué)習(xí)活動中的2、3小題,學(xué)生學(xué)過的說明文屈指可數(shù),對說明方法更是了解甚微,對文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解得也很朦朧,這兩個問題讓學(xué)生思考討論,學(xué)生無從想起、無從說起,小組學(xué)習(xí)沒有價(jià)值,時間白白浪費(fèi),以至于在匯報(bào)時老師雖努力引導(dǎo)點(diǎn)撥但還是沒有完成目標(biāo)任務(wù)。如果將活動中的第2、3兩個小問題去掉,自主學(xué)習(xí)和小組討論會節(jié)約一定的時間,這兩個問題的解決可以在小組匯報(bào)時由教師相機(jī)指導(dǎo)或講解,或許本節(jié)課目標(biāo)可以達(dá)成。

在踐行“學(xué)講”計(jì)劃中,我努力實(shí)現(xiàn)了課堂的“形似”,但“學(xué)講”不僅是一種模式,更是一種理念。要讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”除了把時間還給學(xué)生,留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會還要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的問題。

1、問題太易學(xué)生思維得不到訓(xùn)練,問題太難學(xué)生思而不得會挫傷學(xué)生思考的積極性,兩者都不值得討論。

2、所提問題應(yīng)圍繞一個目標(biāo),體現(xiàn)一定的層次性,使不同層次的學(xué)生在思維的碰撞中生出智慧的火花。只有真正“學(xué)進(jìn)去”,才能真正“講出來”,講出精彩。

第二篇:教后反思

《柳樹醒了》教學(xué)反思

三陽鄉(xiāng)大原小學(xué)牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說話了,小柳樹醒了;春雨給柳樹洗澡了,小柳枝軟了;春風(fēng)給柳樹梳頭了,小柳梢綠了;春燕跟柳樹捉迷藏了,小柳絮飛了。文中的插圖,讓人感到春天跳動的生命力,春天是那么的迷人,那么的美好。

教學(xué)本課時我請學(xué)生想象一下,春雷怎么樣和小柳樹說話的,說些什么,想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說:“小柳樹啊,你要起床了,春天來了。”有的用上了識字一的課文,春回大地、百花齊放開真美啊,小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下,小柳樹會怎么樣的醒來,最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,打個哈欠,動作逼真極了,并且配上語言“我就起來了,春天真美啊!”課堂活了,學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來,漾起四射的活力。給學(xué)生一個廣闊的空間,學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美,語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時候,他們讀得特別用心,特別入情。

第三篇:教后反思

七律·長征教學(xué)反思

《七律·長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩,全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩,下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”,因此,在具體把握之后,扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面,背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn),達(dá)到與文本對話目的,對紅軍長征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學(xué)中,我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個版塊,先掃除生字詞,初步感知長征,再進(jìn)一步走進(jìn)長征,以讀帶講,深入長征,體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神,最后誦背全詩,升華情感。在教學(xué)時,我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩,那從詩句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”,我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn),紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺??;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索,望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面,讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險(xiǎn),困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段,幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長征的背景資料,“當(dāng)時紅軍是前有堵軍,后有追兵,上有轟炸,除了這些困難,紅軍還會遇到什么困難?面對這些困難,紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn),勇敢面對困難的革命精神。最后,通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。

由于受能力限制,我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,如教師的指導(dǎo)還是過多,放手的力度還不夠等等,這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,有所提高。在今后的教學(xué)中,應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料,在交流中體會課文所表達(dá)的情感,感悟課文內(nèi)容。

第四篇:教后反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

新華小學(xué) 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,讓學(xué)生直接感受秋天的美好,隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨,一下子吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問:“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,能不能用一個詞語來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時,我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:

秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn),讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽?!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進(jìn)行評價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人,評到“小朋友的腳,常被那香味勾住。”我問:“香味怎么會勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞,可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較,然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學(xué)生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

第五篇:教后反思

在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn),所以對商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中,教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以,上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴,與學(xué)生一起討論交流,放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題,而沒有包辦代替,把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時,先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際,得到解決的方法,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。

1、應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例,應(yīng)在學(xué)生結(jié)合具體情境,比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括,總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法,而不要僅停留在感性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。

2、注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中,讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí),你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個環(huán)節(jié),每節(jié)課都要求學(xué)生談體會和收獲,已無新意,如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)和應(yīng)注意的問題則更有價(jià)值。孩子,你真棒

--------《貨比三家》 教學(xué)反思

本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上,再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程,體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題,我就放手讓學(xué)生自己探索解決小數(shù)大小的比較方法,絕不包辦代替。學(xué)生通過討論得出了下面幾種方法:先把元化成角后再比較;直接元比元,角比角,分比分,得出的結(jié)果快。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生得出“先比整數(shù)部分,再比小數(shù)部分”的結(jié)論。在教學(xué)三個小數(shù)進(jìn)行比較時,一個寫字慢的學(xué)生高舉著他的小手,我讓他說說想法,他居然大聲的把比較方法條理清晰地說出來了,孩子們給了他熱烈的掌聲,我也把贊美送給了他,看到他甜甜的笑容,我為能給孩子們提供了發(fā)展思維的空間而高興。

<<買書>>教后反思

一堂課可以有不同的教法,但不管采用什么方法,都要保證學(xué)生的主體地位,利于學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,并通過提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn),得出計(jì)算方法;由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),因此教師稍做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小數(shù)加減法計(jì)算過程中,表示“元”的整數(shù)部分?jǐn)?shù)位沒對齊,如10??5+9??2,“9”寫在十位“1”的下面,在及時指導(dǎo)下,學(xué)生及時得到糾正。但我認(rèn)為課后還要加強(qiáng)練習(xí),才能達(dá)到熟練計(jì)算、應(yīng)用自如的效果。

《買書.》的教后反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),會計(jì)算三位數(shù)加、減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是小數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法主要是計(jì)算人民幣使用過程中的小數(shù)加減法,因此,學(xué)生在理解小數(shù)加減法的算理與算法時,都是以元、角、分作為直觀的基礎(chǔ)。通過呈現(xiàn)情境圖,來解決問題,學(xué)生通過小組討論,第一種是將圖書的價(jià)格轉(zhuǎn)化為元與角,然后分別計(jì)算“一共花了多少元”與“一共花了多少角”,最后,將這兩部分進(jìn)行相加;第二種是將兩種圖書的價(jià)格單位轉(zhuǎn)化為“角”進(jìn)行計(jì)算;第三種是直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)了三種算法以后,讓學(xué)生說說哪種最簡單。學(xué)生知道了第三種是計(jì)算小數(shù)的一般方法。學(xué)生運(yùn)用這一方法,需要理解小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。《寄書》的教后反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法(沒有進(jìn)位和退位)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這節(jié)課的,在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,小數(shù)加減法的計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)的一致,都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。教學(xué)時,讓學(xué)生獨(dú)立觀察主題情境,理解題意,列出算式。再向?qū)W生提出估算的要求:大約一共需要多少元的郵費(fèi)?所需郵費(fèi)一定不會多于多少元?讓小組同伴其討論解決這些問題,解釋估算的過程,再全班交流,讓學(xué)生自主選擇算法,獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算,比一比計(jì)算與估算結(jié)果的差距,議一議計(jì)算時要注意的問題,再反省一下自己是否注意到這些問題。本節(jié)課的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位的問題的處理,使學(xué)生熟練掌握進(jìn)位和退位的小數(shù)加、減的算理和算法;同時讓學(xué)生能靈活運(yùn)用多種策略來解決生活中的簡單問題。

創(chuàng)設(shè)情境

培養(yǎng)空間觀念

——《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

平移和旋轉(zhuǎn)是北師大版三年級的教材,也是小學(xué)學(xué)習(xí)階段全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容,我認(rèn)為一個人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中,并及時反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。下面我就這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程來反思一下:

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景。數(shù)學(xué)情景是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。“平移和旋轉(zhuǎn)”是生活中常見的現(xiàn)象,在本節(jié)課中,我主要采用從生活實(shí)例入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在情境中感悟;創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中探究,逐步實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念和方法意義的建構(gòu)。讓學(xué)生在情景中,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景,讓學(xué)生從中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。于是我讓學(xué)生判斷日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,經(jīng)歷觀察、對比的思維過程,使其更深刻地認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)。并舉例說說生活中的哪些現(xiàn)象是屬于平移和旋轉(zhuǎn)的,使學(xué)生進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的本質(zhì)特征,感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識。

2、教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。平移和旋轉(zhuǎn),應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說,則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺使人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ),而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念,就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn),在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生也都經(jīng)歷過,也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺,只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段,課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動和分類,讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

3、注重動手操作。心動不如行動。通過讓學(xué)生把制作的紙風(fēng)箏和玩具車帶到教室來直接玩玩,不僅滿足了學(xué)生好玩好動的天性,而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)了知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,以及空間想象能力,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。

不足之處是學(xué)生在數(shù)平移了幾格最容易出錯。

軸對稱圖形的教學(xué)反思

在教學(xué)中我讓學(xué)生先進(jìn)行撕紙,然后對所撕的圖形進(jìn)行分類,在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中,已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認(rèn)識。再通過對先對折再撕的圖形的觀察、比較,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合,自然揭示了軸對稱圖形的特 征。通過找作品中的軸對稱圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:如果把一個圖形對折,只要折痕兩邊的部分能完全重合,那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。我利用學(xué)生熟悉的撕紙經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生“撕一撕、分一分、說一說、折一折”,初步體驗(yàn)了軸對稱圖形的特征,學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)

在講授這課時,課本上的結(jié)尾有這樣一節(jié)設(shè)計(jì),讓同學(xué)們判斷下列圖形是否是軸對稱圖形,這些圖形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形。學(xué)生在通過觀察后,大多的圖形全體同學(xué)們都非常容易的判斷正確了。只是在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上存在較大的分歧,是與否兩方的支持率大約各是50%左右。

為了加深學(xué)生的認(rèn)識,我提議同學(xué)們親自動手做一個平行四邊形折一折,然后再做判斷。學(xué)生馬上表現(xiàn)出極高的探索熱情,每一位同學(xué)都動手做了平行四邊形。在通過一系列的畫、剪、折以后,全班同時達(dá)成了共識,平行四邊形不是軸對稱圖形。當(dāng)時,我暗暗的竊喜,對新教育理念“學(xué)生只有動手才能學(xué)會”又加深了一層理解。學(xué)生通過親自的動手操作,走進(jìn)了知識的形成過程。動手操作的的確確是理解知識,掌握知識的好辦法。

可就在我欣喜不久,我出了這樣一道題目:畫出一個只有兩條對稱軸的四邊形。我發(fā)現(xiàn)這個題目全班30%的同學(xué)竟然畫的是平行四邊形。這么多的同學(xué)畫成了平行四邊形,這個結(jié)果著實(shí)讓我吃驚不小。不由的又引起了我的深思。我分析出現(xiàn)這個結(jié)果的原因主要有幾個方面。

一、動手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過親自的動手操作,參與知識的形成過程,能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀,加深學(xué)生的理解。但是通過動手操作來理解知識,并不等于能熟練的掌握知識,能靈活的運(yùn)用知識。教學(xué)的過程應(yīng)該是理解加上掌握再加上靈活的運(yùn)用。光有理解,沒有鞏固,只能事倍功半。

二、教學(xué)的過程中,教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)很多的環(huán)節(jié),來鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。象上面的例子,上課的時候,同學(xué)們都明白了平行四邊形不是軸對稱圖形,而在畫軸對稱圖形時,學(xué)生卻不能靈活根據(jù)課堂上的所學(xué),來解決,這就是課堂教學(xué)的空洞所在。所以,我們在上課時,應(yīng)該更深一步的挖掘課堂,使課堂上的每一個知識點(diǎn),都能成為學(xué)生解決問題的堅(jiān)實(shí)基石。只有達(dá)到這樣的目標(biāo),我們的課堂才能成為有效課堂,我們的教學(xué)才會成為有效教學(xué)。

[第二次反思]

(一)我的課堂

1、僅僅多了一步——將照片上的物體畫下來,就變成了平面圖形。讓軸對稱圖形的研究變得具有意義了。

2、僅僅多了兩次比較:一是將“對稱圖形”折一折,然后將“不對稱圖形”也折一折,使學(xué)生對“部分重合”與“完全重合”有了一個深刻的對比過程?!巴耆边@個概念建立地既清晰又準(zhǔn)確。學(xué)生初步掌握了如何判斷圖形是否軸對稱的重要方法。二是軸對稱圖形的對稱軸折痕與教師隨手折的折痕的比較,使學(xué)生明白只有使對稱圖形對折后能完全重合的這條折痕,才叫做圖形的對稱軸。

(二)我的學(xué)生

我的學(xué)生正處于低段與高段的銜接處,其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展,但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一,只有我們俯下身來走進(jìn)兒童的心靈,走進(jìn)兒童的精神世界,擷取學(xué)生身邊生活中的事例,采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境,才會使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗(yàn),才能最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其終生,受用一生。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思

常州市潞城小學(xué)

顧崢蕾

著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話:我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書??偨Y(jié)起來說,我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書。本節(jié)課中教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。教學(xué)中教師更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、通過游戲與生活,感知對稱美。

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過:“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?!焙芏鄬W(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級的剪紙課上,就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過,然而何謂“對稱”,這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見,如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,教者設(shè)計(jì)“貼眼睛”的這樣一個活動,有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,抓住對稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識,也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。

二、動手創(chuàng)造,感受對稱美。

皮亞杰指出:“要知道一個客體,就必須動之以手?!睂W(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行學(xué)具操作,有利于學(xué)生形成表象,促使學(xué)生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作,對軸對稱圖形的認(rèn)識也就水到渠成。教者從學(xué)生的興趣出發(fā),通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟,讓學(xué)生實(shí)踐操作,逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上討論交流,在小組合作中進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征,繼而將軸對稱圖形與實(shí)際生活相融合,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,體會對稱的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗(yàn)證,充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者。

三、欣賞圖片,感悟?qū)ΨQ美。

在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識:對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時,進(jìn)行了美的熏陶。

這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?!皵?shù)學(xué),如果正確地看她,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受

鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思教學(xué)反思 2010-12-02 14:17:56 閱讀35 評論0

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本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以后,能直觀辨認(rèn)軸對稱圖形的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對稱的。

我覺得要使學(xué)生很好的感知鏡子中軸對稱現(xiàn)象特征,我們可以通過照鏡子、玩游戲等活動,使學(xué)生進(jìn)一步感知鏡面對稱的特征,從而認(rèn)識到鏡里的和鏡外的東西是,上下、前后相同,左右相反的。

本節(jié)課最為突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。學(xué)生通過玩游戲做試驗(yàn),小組探究,在反復(fù)的親自試驗(yàn)中感悟知識的產(chǎn)生。真正達(dá)到了:在玩中學(xué),使學(xué)生深刻體會和把握圖形變換的特征;在玩中學(xué),促進(jìn)技能的生成;在玩中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,獲得良好的情感體驗(yàn)。課堂上我始終以組織者,引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。同時利用輕松愉快地談話引入,很自然,使學(xué)生在寬松,和諧的氛圍里,帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂上,我先要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個鏡子,同桌一起按下面要求玩游戲,一起體驗(yàn)一下鏡子中究竟藏著什么秘密:1.自己對著鏡子靠近一些,再離遠(yuǎn)一些看鏡子中的影像有什么變化;小手向上抬起,向下落下,再觀察影像變化。2.敬隊(duì)禮照鏡子,鏡子里的你哪只手敬隊(duì)禮?3.把數(shù)學(xué)課本的封面對著鏡子,看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個字有什么變化?

第一個活動同學(xué)們很快就有了答案,都能從鏡子里看出鏡子中你向前向后,影像也向前向后,你向上向下影像也向上或向下。第二個活動結(jié)束,一部分同學(xué)在匯報(bào)時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的,相同的。大部分同學(xué)意識到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的。第三個活動,數(shù)學(xué)兩個字的大小是不變的,但字的位置樣子發(fā)生了改變。進(jìn)一步讓學(xué)生體會鏡子中左右相反。

為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征,接下來我又組織了他們跟我一起玩游戲:“給我當(dāng)鏡子”,我對著鏡子做以下幾個動作:舉起右手,舉起左手;抬起左腿;抬起右腿;用左手蒙住右眼等,請同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和老師有什么不同,然后請同學(xué)們充當(dāng)鏡子,我又做一遍剛才以上的幾個動作。通過游戲的進(jìn)行,大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了當(dāng)老師舉右手時,他們舉的是左手,老師抬左腿時,他們抬的是右腿,剛好是相反的,通過這一發(fā)現(xiàn)從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識鏡子中的像剛好和我們是左右相反的。

接下來我采用了一個“表演”環(huán)節(jié)--------擦玻璃。當(dāng)兩個人面對面同時擦一個污點(diǎn)的時候如何才能讓觀眾們看不出破綻?我把這個問題丟給了孩子,這時學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)鏡子里外的兩個人一個伸出的是左手,另一個伸出的是右手,這樣才能表演的更加逼真。如果兩個人用同一只手,立刻就會被人發(fā)現(xiàn)破綻。只是一個簡單的動作就無形的讓學(xué)生體會到了這種鏡面特點(diǎn)。

在課堂上孩子們像個數(shù)學(xué)家,探索鏡子中的奧秘。并且爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表見解。其實(shí)只有學(xué)生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中,才說明學(xué)生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象,把抽象的知識內(nèi)化為實(shí)際生活當(dāng)中。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題

鏡子中的數(shù)學(xué)——教學(xué)反思

《鏡子中的數(shù)學(xué)》這課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以后,能直觀辨認(rèn)對稱圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對稱的并且和實(shí)際的圖形是相反的。教學(xué)中的難點(diǎn)具體體現(xiàn)在:學(xué)生平時經(jīng)常照鏡子,但不懂得鏡子中的成像實(shí)際上跟我們是左右錯位的。本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo):

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成學(xué)生探究的欲望

為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于故事、游戲、活動中。俗話說:“萬事開頭難”,頭開的好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以我在本節(jié)課導(dǎo)入時,根據(jù)學(xué)生喜歡的寓言故事入手,為學(xué)生講了猴子撈月的故事,從而引出“鏡子”這個教具來。接著讓學(xué)生找找生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?利用學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過照鏡子的體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對原有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)知發(fā)生沖突,生成“探究的欲望”的課堂氛圍,使學(xué)生初步感知鏡面對稱現(xiàn)象,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、讓學(xué)生自主探索鏡子中的數(shù)學(xué)

學(xué)生每人手里一面鏡子,課前他們照自己,照這個并不陌生的學(xué)習(xí)空間,但我卻從他們欣喜的面容里看到了他們發(fā)現(xiàn)了鏡子中的另一個新奇的世界,似乎從那里折射出了七彩陽光,透露出每個學(xué)生心靈深處的一種美,天真而無邪。在這節(jié)課里,學(xué)生用鏡子親身體驗(yàn)著對稱圖形在鏡子中的圖形,這實(shí)際上不就是在利用手中這個工具使自己成為一個獨(dú)立的探索者、發(fā)現(xiàn)者嗎?在快樂的情感狀態(tài)下他們毫不掩飾自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,教師要讓他認(rèn)為這是自己了不起的創(chuàng)造。而在教師的眼里,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生寶貴的財(cái)富,是他們終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

三、游戲活動,師生互動

在新課程理論指導(dǎo)下,怎樣使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動?興趣是第一位的。學(xué)生從興趣出發(fā)會被自動引領(lǐng)入對問題的探究過程中去。設(shè)計(jì)師生互動游戲活動,旨在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要符合學(xué)生的年級特點(diǎn),增強(qiáng)教師在學(xué)生做數(shù)學(xué)過程中的參與度,努力營造民主、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)歷師生情感的互動,實(shí)現(xiàn)一次心靈最真實(shí)的共震,共同經(jīng)營一份純真美麗。

但是這節(jié)課也有讓我感到困惑的地方,在授課過程中鏡子中的鐘面問題處理的不是很好,比如機(jī)靈狗去看電影的實(shí)際時刻應(yīng)當(dāng)是5時,那么在鏡子里看到的時刻是7時,但是有些學(xué)生當(dāng)時就提出來了,老師,鏡子里的時間不是7時,還是5時,因?yàn)殓R子里的鐘表上的時針和分針雖然都反過來了,但是外圈的字也跟著反過來了,所以時間不變,只不過就是時針指的是反5。我在課前備課的時候想到這里學(xué)生可能會問問題,但是我沒有想到學(xué)生會這么說,我當(dāng)時的解釋是鐘表上外圈的字我們不考慮,我們只觀察時針和分針的變化。后來我想,如果上課的時候我拿得是外圈沒有數(shù)字的鐘表,或者提前想到這個問題,給學(xué)生講清楚,學(xué)生可能就不會有這樣的疑問了。

這是我上了這節(jié)課后的感想,在以后的教學(xué)過程中我會繼續(xù)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一步步改進(jìn)。

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    教學(xué)反思 本堂課的教學(xué)以“Describe your friends”為主題,以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“朋友”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極主......

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    教后反思: 成功之處:《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說明文。文章告訴我們,海洋與人類有密切的關(guān)系,21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代,海洋成了人類在新世......

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    教后反思 萊陽市大夼中心初級中學(xué) 劉永祥 本節(jié)課《凸透鏡成像的規(guī)律》是魯教版八年級上冊,第四章第二節(jié)的內(nèi)容,本課按照科學(xué)探究的過程,設(shè)置了提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)......

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    教后反思 通過傾聽另外四名老師的同專題的課,再與自己準(zhǔn)備的課進(jìn)行了反復(fù)思考,我覺著主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方:1. 沒有做到放手 將課堂還給學(xué)生是課堂教學(xué)早已提出的要......

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    《人民幣兌換》教學(xué)反思 教后記 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個,一是通過人民幣和外幣的兌換,體會求積、商近似值的必要性,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二是能夠按照要求求出積、商......

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    教后反思 總的來說,本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)中也體現(xiàn)出了新課程理念下的師生平等的關(guān)系以及愉悅的課堂氣氛。同時,音樂課特有的創(chuàng)編、實(shí)踐在本節(jié)課中也得到了充分體......

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